风丶落日耀
范文一：流感病毒的结构是什么
流感病毒的结构是什么？
流感病毒属正粘病毒科，系RNA病毒，病毒颗粒呈球形或细长形，直径为80～120nm，有一层脂质囊膜，膜上有糖蛋白纤突，是由血凝素（H）和神经氨酸酶（N）所构成，均具有抗原性。血凝素促使病毒吸附到细胞上，故其抗体能中和病毒，免疫学上起主要作用；神经氨酸酶作用点在于细胞释放病毒，故其抗体不能中和病毒，但能限制病毒释放，缩短感染过程。
流感病毒的核酸是8个片段的单股RNA，核蛋白质上有特异性，可用补体结合试验将其区分为甲、乙、丙三型。抗核蛋白质的抗体对病毒感染无保护作用。除核蛋白质外，核心内还有三个多聚酶蛋白（P1、P2、P3），其性质不明。核心外有膜蛋白（M1、M2）和脂质囊膜包围。
甲型流感病毒变异是常见的自然现象，主要是血凝素（H）和神经氨酸酶（N）的变异。血凝素有H1、H2、H3，而神经氨酸酶仅有N1、N2，有时只有一种抗原发生变异，有时两种抗原同时发生变异，例如1946～1957年的甲型流行株为（H1N1），1957～1968年的流行株为（H2N2）。1968年7月香港发生的一次流感流行是由甲（H3N2）毒株引起，自1972年以来历次流感流行均由甲型（H3N2）所致，与以往的流行株相比，抗原特性仅有细微变化，但均属（H3N2）株。自1976年以来旧株（H1N1）又起，称为“俄国株”（H1N1），在年轻人中（尤其是学生）引起流行。甲型流感病毒的变异，系由于两株不同毒株同时感染单个细胞，造成病毒基因重新组合，使血凝素或/与神经氨酸酶同时发生变化，导致新型的出现，称为抗原性转变（antigenic shift），例如在人群中流行株的血凝素基因与鸟型流感病毒基因重新组合；另一种称为抗原性漂流（antigenic drift），由于在免疫系统压力下流感病素通过变异与选择而成的流行株，主要的改变在血凝素上氨基酸的替代，1968年以来的HN各流行株都是如此。
Webster RG等1993年报导：根据8株甲型流感病毒RNA片段的核苷酸序列种素分析，人类宿主的甲型流感病毒来自鸟类流感病毒基因库。作者对意大利猪群中循环的经典H1N1株、鸟型H1N1株和人类株进行种系分析发现基因重组是在欧洲猪群中鸟类与人类病毒间进行。作者认为欧洲猪可能作为人类与鸟类宿主的流感病毒基因重新组合的混合场所，因此提出下一次世界大流行可能从欧洲开始。
由于流感病毒抗原变异多，病毒株命名复杂，1971年世界卫生组织规定其命名顺序如下： 型别、宿主名称（如为人则可不写）、地区、编号、分离病毒年份，括弧中注明抗原成分，例如甲/香港/1/68（H2N2）。
范文二：第四章 病毒 复习思考题 病毒和类病毒的主要特征是什么？ 病毒又称
第四章 病毒
复习思考题
1. 病毒和类病毒的主要特征是什么,
病毒又称分子寄生物，具有以下特点:?形体微小，缺乏细胞结构;?基因组只含一种核酸(DNA或RNA)?依靠自身的核酸进行复制，增殖方式，复制;?缺乏完整的酶和能量系统;?严格寄生性的细胞内专性
6寄生物。?对抗生素不敏感，对干扰素敏感。
2. 病毒粒体的主要组分有哪些?
核酸(类型:RNA、DNA，单链、双链，正义链、负义链;指导病毒蛋白质的合成;控制着病毒的遗传、变异、增值及对宿主的感染性;对衣壳的形成与稳定也有一定的作用);蛋白质(构成病毒壳体，使病毒有一定大小形态，维持病毒结构;具保护作用，使核酸免受酶或其他理化因子的影响;参与病毒感染过程，决定宿主范围，表现为吸附作用;决定病毒的抗原性:将蛋白质注入体内，即预防病毒感染的原理;发生毒性反应的主要成分，对机体或细胞有毒性作用;构成了病毒组成中的酶);脂质;碳水化合物;其他成分。 3. 病毒基因组有那些主要类型?
动物病毒:线状的dsDNA, ssRNA居多;
植物病毒:ssRNA居多;
噬菌体: 线状dsDNA居多;
真菌病毒:dsRNA;
藻类病毒:dsDNA
4. 植物病毒病的主要症状有哪些类型?
花叶(mosaic)畸形(deformation)黄化(yellowing)褪绿(chlorosis)碎色 (colour-breaking) 坏死(necrosis) 5. 植物病毒的传播介体有哪些生物?
昆虫、螨类、线虫、真菌、寄生性植物(如菟丝子)等
6. 植物病毒的传播方式主要有哪些?
介体传播与非介体传播:介体传播(昆虫、螨类、线虫、真菌、寄生性植物(如菟丝子)等);非介体传播(花粉及种子传播、无性繁殖(组培)传播、嫁接传播、机械传播、流水及土壤传播等)
7. 病毒如何在植物体内进行系统移动?
Intracellular movement;Cell to cell movement Movement protein-Plasmodesmata;Long distance movement
(through phloem)
8. 植物受到病毒侵染后可能会有哪些反应?
9( 亚病毒主要包括哪些致病因子?
10. 病毒的分类与命名有什么特点?
分类:病毒分类的依据:病毒的基因组，病毒的形态，病毒的理化特性，病毒的生物学特性，病毒的血清学特性。病毒分类方式:分类单元: 目、科、属、种。病毒(广义): 真病毒与亚病毒(subvirus);亚病毒: 朊病毒(prion), 类病毒(viroid), 病毒卫星(卫星病毒与卫星核酸)。
命名:暂用英文俗名而非拉丁双名法，如:Tobaccomosaic virus (TMV)。不用人名，必要时可用地名。ICTV批准的病毒名称用斜体,简写用正体。病毒属名的结尾为-viru，病毒科名的结尾为-virida，病毒目名的结尾为-virales。
11. 论述各种类型的病毒侵染寄主细胞后如何产生病毒的mRNA?
12. 论述病毒主要有哪些方面的利用价值?
1.病毒作为基因工程中的载体:噬菌体可作为原核生物基因工程的载体;动物DNA病毒可作为动物基因工程的载体;植物病毒可作为植物基因工程的载体;昆虫DNA病毒可作为真核生物基因工程的载体。 2. CaMV35S Promoter:用植物病毒的启动子和翻译增强子构建载体可将其他目的基因导入植物中。如源自花椰菜花叶病毒(CaMV)的35S启动子广泛应用于植物基因工程。
3. 病毒表达载体:病毒侵染性cDNA克隆;表达外源或内源蛋白(疫苗、抗体、功能性蛋白等)，生物反应器，研究蛋白功能;通过基因工程还可使植物病毒的外壳蛋白表达出抗动物病毒的表位(epitope，即抗原决定簇)或纳米材料。
4. 病毒与基因沉默及其应用:RNA干扰(RNAi);病毒侵染引起的基因沉默(VIGS);病毒编码的基因沉默抑制子;VIGS在科学研究和控制病害(治疗疾病)中的应用(1)基因功能分析(2)培育抗病毒作物(3)作物品质遗传改良
13. 论述植物病毒病的主要控制措施有哪些?
为了减轻植物病毒侵染作物导致的重大损失，可以应用各种控制措施。控制植物病毒病的四项基本措施为: 避免侵染;阻止介体;保护植物;抗病育种
前两项措施包括农艺操作，例如，利用清洁的种植材料、调整播期、应用杀虫剂控制介体。杀虫剂在预防与传毒介体有持久互作的病毒时才更有效。
范文三：第四章 病毒 复习思考题 病毒和类病毒的主要特征是什么？ 病毒又称
第四章 病毒
复复复思考
1.病毒和病毒的主要特征是什,类类类类类类类类类类类类
病毒又称分子寄生物,具有以下特点:?形体微小,缺乏胞构,?基因只含一核酸，复复复复复复复复复复复复复复复复DNA或RNA,?依靠自身的核酸行制,增殖方式,制,?缺乏完整的和能复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复量系,?格寄生性的胞内性寄生物。抗生素不敏感,干素敏感。复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复
2.病毒粒体的主要分有哪些类类类类类?
核酸，型:复复复RNA、DNA,、双,正、,指病毒蛋白的合成,复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复控制着病毒的、异、增及宿主的感染性,衣壳的形成与定也复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复有一定的作用,,蛋白，构成病毒壳体,使病毒有一定大小形,持复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复病毒构,具保作用,使核酸免受或其他理化因子的影响,参复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复
与病毒感染程,决定宿主范,表吸附作用,决定病毒的抗原复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复
性:将蛋白注入体内,即防病毒感染的原理,生毒性反的主复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复
要成分,机体或胞有毒性作用,构成了病毒成中的,,脂,碳水化合物,其他成分。复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复3.病毒基因有那些主要型类类类类类类类类?
复物病毒:复状的dsDNA, ssRNA居多,植
物病毒:ssRNA居多,
噬菌体: 复状dsDNA居多,
真菌病毒:dsRNA,
藻病毒复复复:dsDNA
4.植物病毒病的主要症状有哪些型类类?
花叶，mosaic,畸形，deformation,黄化，yellowing,褪复，chlorosis,碎色 (colour-breaking) 坏死，necrosis,
5.植物病毒的播介体有哪些生物类类类类类类类类类?
昆虫、、虫、真菌、寄生性植物复复复复复复复复复复复复复复(如菟子复复)等
6.植物病毒的播方式主要有哪些类类类类类类类类类?
介体播与非介体播:介体播，昆虫、、虫、真菌、寄生性植物复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复(如菟子复复)等,,非介体播复复，花粉及子播、无性繁殖复复复复复复复复复(复培)复复复复复复复复复复复复复复复复复复播、嫁接播、机械播、流水及土壤播等,
7.病毒如何在植物体内行系移类类类类类类?
Intracellular movement,Cell to cell movement Movement protein-Plasmodesmata,Long distance movement
(through phloem)
8.植物受到病毒侵染后可能会有哪些反?类
9,类病毒主要包括哪些致病因子?
10. 病毒的分与命名有什特点类类类类类类类类类?
分:病毒分的依据:病毒的基因,病毒的形,病毒的理化复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复
特性,病毒的生物学特性,病毒的血清学特性。病毒分方式:分元复复复复复复复复: 目、科、属、。病毒复复复复(广复): 真病毒与病毒复复复(subvirus),病毒复复复: 复病毒(prion), 复病毒(viroid), 病毒星复复(复复复复复星病毒与星核酸)。命名:用英文俗名而非拉丁双名法,如:复复复复复复复复复复复复复复复复Tobaccomosaic virus (TMV)。不用人名,必要可用复复复地名。ICTV批准的病毒名称用斜体,复复复复写用正体。病毒属名的尾-viru,病毒科名的尾复复复-virida,病毒目名的尾复复复-virales。
11. 类类类类类类类类类类类类类类类类类类类类类述各型的病毒侵染寄主胞后如何生病毒的mRNA?
12. 类类述病毒主要有哪些方面的利用价?
1.病毒作基因工程中的体:噬菌体可作原核生物基因工程的体,物复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复DNA病毒可作物基复复复复因工程的体,植物病毒可作植物基因工程的体,昆虫复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复DNA病毒可作真核生物基因工程的体。复复复复复复复复复复复复复2. CaMV35S Promoter:用植物病毒的启子和翻增复复复复复复复复复复复复复复复复子构建体可将其他目的基强
因入植物中。如源自花椰菜花叶病毒，复复复复复复复复复复复复复复复复复CaMV,的35S启子广泛用于植物基因工程。复复复复复复复复复复复复复复3. 病毒表达体:病毒侵染性复复复复复复复复cDNA克隆,表达外源或内源蛋白，疫苗、抗体、功能性蛋白等,,生物反复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复器,研究蛋白功能,通基因工程可使植物病毒的外壳蛋白表达出抗物病毒的表位，epitope,即抗原决定簇,或米材料。复复复复复
4. 病毒与基因沉默及其用:复复复RNA干复(RNAi),病毒侵染引起的基因沉默，VIGS,,病毒的基因复复复复复沉默抑制子,VIGS在科学研究和控制病害(治疾病复复复)中的用，复复复1,基因功能分析，2,培育抗病毒作物，3,作物品改良复复复复复
13. 类述植物病毒病的主要控制措施有哪些?
复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复了减植物病毒侵染作物致的重大失,可以用各控制措施。控制植物病毒病的四复复复复复复复基本措施:
避免侵染,阻止介体,保植物,抗病育复复复复复复复复
前两复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复措施包括操作,例如,利用清的植材料、整播期、用虫控制介体。虫在防与毒介体有持复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复复久互作的病毒才更有效。
范文四：昆虫的主要结构是什么
,解释：昆虫身体的基本构造是怎样的？ 我们喜欢怎样的昆虫？ 在这个项目中，学生将扮演昆虫,昆虫的主要结构是什,阐明：昆虫对于人类有哪些利弊？ 展览会的解说员，并开设一个昆怎样去采集昆虫标本？ 么？ ,应用：到大自然中去捕捉昆虫并体验怎样去制作昆虫虫展览会，从而了解昆虫与我们昆虫是怎样长大的？ ,昆虫的寿命一般有多昆虫的自我保标本？ 人类的关系，我们要保护昆虫世我们人类从昆虫的自我保护中长，你能说出昆虫生命周护方法对于我,洞察：昆虫的生长过程分几个生命周期？ 界，最终将设计方案以介绍昆虫学到了什么？ 昆 虫 期各阶段的名称？ 们人类的启示,神入：昆虫的自我保护方法对于我们人类的启示是什展览会在小朋友面前展示，方案,为了躲避各自的天敌，是什么？ 么 要有趣，能激发幼儿的采集的兴昆虫一般都有自我保护
,自知：在日常生活中，我们接触到哪些昆虫？ 趣。 的方法。你能举出几个例
子来吗？
,你能介绍你的家庭吗？ 学生将以实话实说的主持人和嘉
,什么是家宾对本期节目的主题《幸福家庭》,解释：什么是家庭？ ,你心目中的理想家庭是怎样
庭？ 展开讨论。在节目中学生将从家,阐明：家庭成员是怎样构成的？ 的？ ,家庭是有哪些成员组
庭的概念和组成为出发点，围绕,应用：介绍自已的家庭和认识朋友的家庭成员 ,什么是幸福成？ ,你能站在每个家庭成员的角度家 庭 何为“幸福家庭”展开讨论，最,洞察：你认为你的家庭幸福吗，为什么？ 家庭？ ,家庭成员之间有什么关上写出一个自已向理想家庭努
后站在自己家庭中每个成员的立,神入：有哪些因素是家庭成员之间较为重要的？ 系？ 力的建议书吗？
场上说说如何才能成为“幸福家,自知：良好的家庭环境对个人的成长有什么帮助吗？
庭”中的一份子。
健康的家庭有何社会意义？ 在此活动中，学生以导演的身份,解释：什么是家庭？（即家庭的概念） 组织学生以小品的形式扮演不同什么样的家庭是健康的家庭？ , 你认为目前,阐明：家庭在社会中扮演什么角色？ ,家庭是有哪些成员组类型家庭的成员，以及不同类型的家庭模式你认同大众眼中的健康家庭,应用：个人为创建健康家庭起什么作用？ 成？ 家庭对社会、家庭、个人产生的有哪些？ 吗？ 家 庭 ,洞察：中国的家庭与外国家庭的异同？ ,家庭成员之间有什么关不同影响，从而意识到每个家庭, 家庭成员及建立健康家庭我们应做些什,神入：你喜欢一种什么样的家庭氛围？ 系？ 成员在家庭中所担负的责任。（ 关系？ 么？ ,自知：你在家中的表现是否有利于家庭建设？
目标：建立和睦的家庭氛围
角色：子女， 什么是家庭？ ,解释：什么是家庭？ 对象：父母 在家里，你是怎样和你爸爸妈,阐明：家庭是由哪些成员组成的？ ,家庭是有哪些成员组情景：在某个家庭中，由于父母什么是家庭？ 妈沟通的？ ,应用：单亲家庭中父母与子女之间的沟通？ 成？ 与孩子不能良好沟通，导致矛盾家 庭 怎样才能建立和 ,洞察：和睦的家庭意味着什么？ ,家庭成员之间有什么关重重。 睦的家庭？ ,神入：稳定的家庭对社会的作用？ 系？ 产品：让学生重现某一次冲突过,自知：你的家庭生活和睦吗？为什么？ 程
标准： ,什么是营养不良，在哪营养不良意味着什么？ 在这个项目中，学生将以记者的九个国家营养不良正呈,解释：营养不良意味着什么？ 营养不良将导致哪些疾病？ 身份对9个来自营养不良的国非洲饥荒产生的上升趋势？ ,阐明：人们对营养不良的重视说明了什么问题？ 营养不良将成为全球关注的问家的荒民进行采访，在“非洲饥全球问题 ,营养不良将导致哪些疾,应用：如何为营养不良的国家做些准备 题。 荒研讨会”上，科学家，营养师，非洲饥荒 发展中国家如何病？ ,洞察：营养不良将导致哪些疾病？ 我们应该如何援助营养不良的发达国家的首脑，联合国首长将解决自身的营养,神入：如何援助营养不良的国家？ 国家？ ,对发展中国家的援助有一一解答记者的提问，商讨解决不良的问题？ ,自知：你有营养不良的趋势吗？ 三个主要来源，它们都是 方案。（期望学生们能帮助发展什么？ 中国家解决自身的饥荒问题。）
对你来说，家庭和睦意味着什在这个项目中学生将扮演
,解释：家庭的和睦对于每个家庭成员意味着什么？ 么？ 法律专家的角色，选择一生活小
,阐明：残缺家庭对孩子成长会产生怎样的影响？ ,家庭是有哪些成员组残缺家庭的孩子与其他正常家区，举行一次关于家庭问题的法你认为家庭和睦,应用：如何使自己的家庭和睦？ 成？ 庭孩子的生活有什么不同吗？ 律咨询。最终，学生制作网站，家 庭 与青少年健康成,洞察： 如何认识现代家庭中存在的棍棒教育？ ,家庭成员之间有什么关你认为一个充满暴力的家庭，总结目前存在的各种家庭问题，长有何联系？ ,神入：你会怎样对待家庭暴力 ？ 系？ 会对你的成长产生怎样的影向市民宣传 家庭和睦对于孩子
,自知：你能与家庭中的其他成员和睦相处吗？ 响？ 成长的重要性。
你为家庭和睦做了些什么？
家庭成员之间关系稳定意味着学生将扮演一个街道居委会家
什么？ 庭纠纷调解人的角色，调解一个,解释：家庭成员之间关系稳定意味着什么？ 简单家庭当中父母与孩子之间怎么样的关系才是稳定和谐的
,阐明：当今社会离婚率高说明了现代社会中家庭成员的矛盾，最终需要将解决方案以家庭成员关系？
之间的什么问题？ PPT和戏剧形式在全班同学面两代同堂和三代同堂或四代同
,应用：如何解决简单家庭（一夫一妻加上孩子）成员前展示。解决方案要合理，要能堂的家庭，家庭成员间的关系稳定和谐的家庭,家庭是有哪些成员组之间的矛盾？ 最终化解矛盾。学生能在这个项一样吗？ 意味着什么？ 成？ ,洞察：简单家庭成员之间矛盾处理办法适用于其他类家 庭 目中学会理解父母，关爱他人，我们该如何维持家庭的稳定？ ,家庭成员之间有什么关该如何维持家庭型的家庭吗？如三代同堂，四代同堂等。 了解家庭稳定和谐对每个家庭系？ 的稳定和谐？ ,神入：如果家庭已背离了传统意义上的完整，家庭成成员发展的重要性及维持家庭员间的关系会如何？ 稳定和谐所需做出的努力，并由,自知：你该做些什么以维持家庭成员之间关系的稳定解决简单家庭矛盾的方法适当和谐？ 考虑到解决复杂家庭矛盾的方
法，最终培养起学生良好的伦理
道德和健全的人格。
你认为怎样的家庭才是在这个项目中，学生将扮,解释：家庭和睦的标准是什么？ 和睦的呢？ 演一个心理辅导员，为青春期的,阐明：家庭和睦意味着什么？ 青少年如何和家人、朋友相处制,家庭是有哪些成员组当你和家人有矛盾的时
,应用：你怎样做使家庭和睦？ 定一个方案和措施，最终需要将成？ 候，你会和他们去沟通吗？认如何和你身边的家 庭 ,洞察：“不打不成器”的教育方式是否科学？ 方案以PPT的形式在全班同学,家庭成员之间有什么关为这个重要吗？为什么？ 人相处？ ,神入：你怎样看待单亲家庭的孩子？ 的面前展示 系？ 你会用不同的眼光去看
,自知：我们如何站在父母的角度去理解他们？ 待单亲家庭的孩子吗？会怎样
和他们相处？
为了让更多的人体验家庭对个
人乃至社会发展的影响，初二年,幸福家庭的标准是什么？
,解释：一个“好家庭”的标准是什么？ 级组组织一次“我爱我家”研讨,你是家庭中的那一成员，知道,家庭与社会的,阐明：作为家庭的一份子，你知道自己的责任吗？ ,家庭是有哪些成员组会，针对1、作为家庭子女该不自己应尽什么责任吗？ 关系是什么？ ,应用：贫富差距将抑制社会的发展吗？ 成？ 该帮妈妈做家务；2、保持良好,幸福家庭对社会进步有什么家 庭 ,怎样理解“我健,洞察：家庭的经营对个人发展及对社会有什么影响？ ,家庭成员之间有什么关的营养习惯是不是对父母的爱影响？ 康所以我幸,神入：幸福家庭是自然形成的产物吗？ 系？ 的表现；3、你认为什么是幸福。,幸福的家庭就是健康的家庭福”？ ,自知：你能为自己的家做点什么？ 展开讨论，提出自己的观点并总吗？ 结出幸福家庭的标准制作幻灯
片公布。
你认为幸福的家庭应该是怎么在这个项目中，学生将扮演家庭,解释：家庭幸福意味着什么 样的？ 问题专家，分析当前家庭中存在你认为你生活在,阐明：现代社会离婚率的上升说明了什么问题？ ,家庭是有哪些成员组的问题，探讨幸福家庭的创建方具有什么样的现象的家庭是不一个幸福的家庭,应用：如何在家庭中形成和睦的气氛 成？ 案。（期望学生们在日后的家庭幸的？ 里？ 家 庭 ,洞察：别人的家里是不是也都妈妈做饭的？ ,家庭成员之间有什么关生活中做到能关心、帮助别人，家庭中的每一个成员都应该做如何使你的家庭,神入：如果我有两个弟弟，我该如何做个好哥哥 系？ 体量、宽容别人，培养他们的责些什么 变得更幸福？ ,自知：作为哥哥，我对弟弟的照顾够不够？ 任感。）
,解释：家庭的和睦意味着什么？ 家庭的和睦意味着什么？ 在这个项目中，学生将扮演家庭
,阐明：人们对生日的庆祝说明了现代生活的什么问成员为家人庆祝生日，为家人过人们对生日的庆祝说明了现代
题？ 一个健康而有意义的生日，最终生活的什么问题？
,应用：如何为家庭成员准备健康而有意义的生日礼和睦的家庭是 需要将设计方案以PPT形式在全,家庭是有哪些成员组如何因家庭不和而导致取消生
物？ 班同学面前进行展示，方案要合成？ 怎样的？ 日庆祝的感觉会怎样？ 家 庭 ,洞察：西方国家人们的生日庆祝方式适合于其他地区理，符合过健康而有意义的生日,家庭成员之间有什么关如何做到家庭你的生日庆祝方式健康而有意
吗？非洲、亚洲等。 的要求。（期望学生们在日后的生系？ 和睦？ 义吗？
,神入：如何因家庭不和而导致取消生日庆祝的感觉会活中养成过健康而有意义的生日
怎样？ 的习惯？为家庭的和睦作贡献。）
,自知：你的生日庆祝方式健康而有意义吗？ ,什么是营养不良，在哪引起营养不良的原因？ 引起营养不良几个学生扮演非洲儿童，另外几
九个国家营养不良正呈,解释：什么是营养不良？ 营养不良引起的后果有哪些？ 的原因？ 个学生采访他们，他们在向联合上升趋势？ ,阐明：有哪些原因导致营养不良？ 我们应该如何合理搭配？ 怎样才能做到国儿童管理委员会说明他们的处,营养不良将导致哪些疾,应用：我们每天应该如何饮食如何搭配？ 如何帮助发展中的国家？ 营养均衡？ 境以及由于营养不良给他们身体非洲饥荒 病？ ,洞察：我们每天的多饮食符合标准吗？ 带来的不良影响，专家就他们的
,神入：营养不良而引起的后果 情况采取具体的措施，比如发动,对发展中国家的援助有
发达国家对他们进行支援等。 三个主要来源，它们都是,自知：你的营养均衡吗？健康吗？
什么？
在这个活动中，学生以演小品的,解释：如果将国家看作一个“大家”，那么家庭的概念方式，扮演英雄**在战场上是什么？ ,家庭的概念意味着什么？ 的故事和在非典时期医务人员所,阐明：革命先烈为了国家的利益，不顾个人所在的“小,如何处理“大家”与“小家”表现的剧烈思想斗争并战胜自我家”，抛头颅洒热血的行为说明了什么问题？ ,家庭是有哪些成员组的关系？ ,什么是家庭？ 的情景，在全班同学面前表演，,应用：如何为你所在的班级这个家庭作些应有的贡成？ ,不同学校或地区的规章制度,应该树立怎样学生围绕两个“小品”展开讨论，献？ 家 庭 ,家庭成员之间有什么关或习惯你应该遵守吗？ 的家庭观念？ 让学生在鲜活的例子中和讨论中,洞察：其他学校或其他班级的规章制度或习惯应该遵系？ ,我们应该如何提高“舍小家为体验“大家”与“小家”的关系。 守吗？如：参加少数民族地区学校举办的活动等。 大家”的认识，以实际行动报要求主题明确，联系实际。（期望,神入： 如果你的父母已给你安排了周末的重要活动而效祖国？ 学生们在日后的学习生活中自觉与学校的安排发生冲突，那么你会如何处理？ 地遵守纪律，积极参加集体活动，,自知：你的“家庭观”是怎样的？ 树立“舍小家为大家”的思想。）
什么是营养不良？ 合理的营养饮几个学生饰演解决非洲营养问题,什么是营养不良，在哪,解释：什么是营养不良？饮食越精越营养吗？ 食为何？ 的专家，从解决粮食问题，平衡营养不良会带来哪些疾病？ 九个国家营养不良正呈,阐明：引起营养不良的主观因素和客观因素，营养不膳食结构等方面总结了提高饮食你的饮食结构怎样避免营养不良？
上升趋势？ 良正呈上升趋势的九个国家 营养的具体做法。让全班同学在合理吗？ 发展中国家如何平衡自己的营,营养不良将导致哪些疾,应用：如何构建均衡的营养结构来避免疾病，拥有健日常生活中注意自己的饮食营养结构？ 非洲饥荒 病？ 康的体魄 养。 ,洞察：营养不良除了经济原因，还有其它很多原因 ,对发展中国家的援助有
,神入：只有发展中国家有营养不良吗？ 三个主要来源，它们都是
什么？ ,自知：注意平衡饮食结构，均衡营养。你了解科学的
饮食吗？
,解释：家庭成员关系意味着什么? 你的家庭幸福吗？ 在这个项目中，学生将扮演家庭,阐明：现代生活中人们对家庭成员关系采取什么态中的成员，如爸爸、妈妈、爷爷、你在家庭中的表现如何？
度？ 奶奶等。让学生去体验不同的角幸福的家庭和不幸福的家庭生什么是家庭？ ,家庭是有哪些成员组,应用：怎样使家庭成员之间的关系更融洽？ 色。演绎各种各样的生活情景幸活会导致什么结果？ 成？ 融洽的家庭成,洞察：中国的家庭生活适宜于其它国家吗？如美国、家 庭 福的、不幸福。最后通过比较展我们如何使家庭成员关系更融,家庭成员之间有什么关员意味着什日本等。 示出幸福家庭的模式。让学生珍洽？ 系？ 么？ ,神入：如因家庭矛盾影响家庭成员之间的关系该怎么惜现在的幸福生活，同时在生活办？ 中要尊重父母，爱戴老人。
,自知：你的家庭成员关系融洽吗？
让6位学生一起参与。其中二位
,解释：什么是营养不良？ 是因非洲饥荒而流浪到别处谋生, 非洲饥荒实际上反映一, 非洲饥荒,阐明：非洲饥荒与营养不良 ,什么是营养不良，在哪的人。而另四位同学中一个是营个什么问题？ 会引发什,应用：如何解决非洲饥荒问题 九个国家营养不良正呈养学家，另一个是科学家，还有么社会问, 营养不良会导致哪些疾
,洞察：非洲饥荒会引起什么社会问题 上升趋势？ 两个是联合国研究非洲饥荒问题题？ 病？
,神入：如果营养不良或者非洲饥荒进一步扩大化会怎,营养不良将导致哪些疾的专家。这六个人走到了一起， , 非洲饥荒与社会问题有非洲饥荒 样 病？ 同时引发了一场讨论。两位“非什么关系？ , 如何解决,自知：你能为非洲饥荒做什么 洲难民”以自身体会讲述非洲饥,对发展中国家的援助有非洲饥, 怎样解决非洲饥荒 荒的现状问题。然后六位同学一三个主要来源，它们都是荒？
起研究出一个具体方案来解决问什么？
题。
,什么是营养不良，在哪 学生将扮演一位非洲领导人物， 九个国家营养不良正呈,解释：营养不良会导致哪些疾病？ 将非洲目前饥荒的处境向联合国营养不良会导致哪些疾病？ 饥荒将导致什上升趋势？ ,阐明：饥荒对非洲意味着什么？ 人道主义救济会汇报，要求以ppt么？ 饥荒对非洲意味着什么？
,营养不良将导致哪些疾,应用：结合非洲现状谈谈你有何感想？ 的形式展现，方案能将非洲面临用何种方法缓全球将采取什么有效措施援助非洲饥荒 病？ ,洞察：全球采取什么有效措施援助非洲？ 的近况阐述完整，争取获得联合解饥荒？ 非洲？ ,神入：是什么原因造成非洲饥荒？ ,对发展中国家的援助有国最大帮助。目的在于使学生明三个主要来源，它们都是,自知：你有什么好方法缓解非洲饥荒？ 白的确有人以这种艰难的方式生什么？ 存着，懂得珍惜我们身边的一切。
良好的家庭关系意味着什么？ 在这个项目中，学生将扮演社会
科学院家庭问题研究专家，向大,解释：何谓家庭，家庭关系意谓着什么？ 西方人是如何看待中国的家庭
家宣传良好家庭关系的评判标,阐明：家庭关系的好坏对现代文明社会有什么冲击？ 关系的？ ,家庭是有哪些成员组准。最终将评判标准以ppt形式,应用：怎样使家庭关系更融洽？ 什么是良好的什么是良好的家庭关系？ 成？ 向全班同学展示，标准要科学，,洞察：中国的家庭关系同西方国家的家庭关系有文化家庭关系？ 家 庭 你认为这样的家庭的关系是好,家庭成员之间有什么关要具有中国特色。（期望同学们在差异吗？ 什么是良好？ 的家庭关系而其他人不认为这系？ 以后的生活中要做到尊老爱幼，,神入：家庭矛盾影响家庭成员之间的关系吗？ 是良好的家庭关系呢？
正确处理好家庭关系。） ,自知：你是如何处理家庭关系的？ 我们应该怎样引导人们建立良
好的家庭关系？
,解释：家庭有哪些成员组成？ 家庭和睦和社会稳定、社会发在这个项目中，学生将扮演一家,阐明：家庭和睦对于社会稳定和社会发展能起到什么展之间的密切关系？ 之长的身份开一个家庭会议，明, 怎样积极作用？ 确每个家庭成员在家庭中的义务我们如何去关心身边的单亲家才算是和睦的,应用：为了达到家庭和睦，我要做些什么？我应该和,家庭是有哪些成员组和权利，明确每个家庭成员都应庭的孩子？ 家庭？ 家庭成员保持一种怎样的关系？ 成？ 该为家庭和睦出一份力。最终需国外哪些好的处理家庭关系的家 庭 , 怎样,洞察：我国的这种家庭关系是否适用于其它国家？如,家庭成员之间有什么关要将设计方案以PPT形式在全班方式方法我们是可以借鉴的？ 做才能使家庭美国、日本等。 系？ 同学面前进行展示，方案要合理，我们应该怎样正确处理好家庭和睦？ ,神入：在一个不和睦的或是濒临破裂的家庭中的感觉要有利于家庭和睦气氛的形成。成员之间的关系？ 会是怎样的？ （期望学生在以后的生活中处理,自知：我的一些做法有利于家庭和睦吗？ 好和家庭成员的关系。）
,做一个好的厂长的条件是甚为了选出职工心目中的厂长，举
么？ 办一个选举大会。学生们作为厂,解释：作为领导者应当具备的条件是什么？ , 职工们对前任厂长的里的职工，根据每个厂长候选人,阐明：职工们选举新任厂长说明了什么？ ,领导与职工之间的关系如普遍不满有哪些原因？ ,甚么样的领导的选举发言进行讨论表决，选出,应用：在你的身边，你会选举怎样的班干部来领导班何？ 才是好领导？ , 职工们选举新厂长的符合标准的厂长。 级？ 领 导 者 ,我们应该选举甚么样的人当程序是什么样的？ ,如何选举你身,洞察：人们是如何看待身边的领导干部？ 领导？ 边的领导？ ,新任厂长上任后做了哪,神入：假设你是厂长的话，你会为职工做些甚么？ ,作为领导者，应当做些甚么？ 些事情？ ,自知： 你觉得自己在领导方面缺少甚么？
家庭成员的角色与分工如何？ 在这个活动中，学生将扮演一家 ,解释：家庭是社会的重要组成部分，一般来说家庭有之长。召开一个家庭会议，明确 哪些成员组成？他们分别担任社什么角色？有哪些分每个家庭成员在家庭中的义务和家庭和睦与否和社会的稳定的 工？ 权利，要求每个成员为家庭和睦相互影响？ 怎样使家庭和,阐明：家庭的和睦与不和对社会会产生什么正负面的尽自己的责任。最终需要将设计怎样处理家庭与社会的关系？ 睦？ 影响？社会和小区对家庭的业余生活应作哪些安排？ 方案以PPT形式在全班学生前进我们如何关心和理解单亲家庭如何关心理解,应用：在生活中我是如何处理与长辈的关系的？如何行演示。方案要合适，要有利于,家庭是有哪些成员组的生活？ 你周围的人？ 解决夫妻间的矛盾的？为自己的孩子在言行中作如何家庭和睦气氛的形成，期望学生成？ 家 庭 的榜样？ 以后能在今天生活中快乐成长。 ,家庭成员之间有什么关 ,洞察：怎样吸取国外处理家庭关系的精华？并运用到系？ 实际社会中去？
,神入：在一个单亲家庭中父母与孩子的感受是怎样
的？
,自知：我的思想观念与处理家庭矛盾的方式是否对家
庭和睦产生积极的作用？
,解释：什么叫家庭？家庭一般有哪些成员组成？ ,家庭一般有哪些成员组成？在这个项目中，学生将作为社会,阐明：今天的社会里，人们之间的关系越来越冷漠，他们之间相互关系是怎样的？ 学学系大学生去采访各个阶层各这说明什么问题？ 为什么在经济个年龄段的人们，调查他们对家,家与国，“小家”与“大家”
,应用：如何促进你的家庭更和睦，更温馨？ 高度发展的今,家庭是有哪些成员组庭与社会的看法，以及他们对今之间有什么共通的地方？
,洞察：都觉得现代社会人与人之间太冷漠，那么，在天，人与人之间成？ 天社会上人与人之间关系的看,我们如何让社会这个大家庭家 庭 社会这个大家庭中，我们该做些什么呢？ 的关系越来越,家庭成员之间有什么关法，探讨如何让社会更温暖，更处处充满爱，变成一个爱的海
,神入：假如你的父母和你家的邻居矛盾不断，经常为冷漠？ 系？ 加充满爱。（期望通过这次活动，洋？
一点鸡毛蒜皮的小事吵架，你该怎么办？ 使学生认识到家庭与社会的关 ,
,自知：你的偏见、任性、固执己见，会给你的家庭带系，在未来的日子里，能为社会来哪些不良影响？ 和谐发展作出自己的贡献）。
非洲饥荒实际上反映一个什么非洲饥荒会引 让6位学生一起参与。其中二位,解释：什么是营养不良？ 问题？ 发什么社会问是因非洲饥荒而流浪到别处谋生,阐明：非洲饥荒与营养不良 ,什么是营养不良，在哪题？ 的人。而另四位同学中一个是营营养不良会导致哪些疾病？
,应用：如何解决非洲饥荒问题 九个国家营养不良正呈养学家，另一个是科学家，还有 非洲饥荒与社会问题有无关
,洞察：非洲饥荒会引起什么社会问题 上升趋势？ 两个是联合国研究非洲饥荒问题系？ 如何解决非洲,神入：如果营养不良或者非洲饥荒进一步扩大化会怎,营养不良将导致哪些疾的专家。这六个人走到了一起，饥荒？ 怎样解决非洲饥荒 非洲饥荒 样 病？ 同时引发了一场讨论。两位“非,自知：你能为非洲饥荒做什么 洲难民”以自身体会讲述非洲饥,对发展中国家的援助有
荒的现状问题。然后六位同学一三个主要来源，它们都是
起研究出一个具体方案来解决问什么？
题。
1\法律对离异孩子抚养的条文小区中一个离异家庭的孩子抚养
,解释：法律对离异家庭孩子的抚养有何规定? 是否健全? 问题得不到解决,学生作为法院
,阐明：单亲家庭的形成原因有那些? 派出的调解人要对孩子父母动之,家庭是有哪些成员组2\社会对单亲家庭孩子有没有
,应用：如何通过法律和道德的手段控制离婚率? 以情,晓之以理,最终要以法律条成？ 单亲的孩子最良好引导? 家 庭 ,洞察：单亲孩子需要的是同情还是尊重? 文的形式解决每月抚养费用,与,家庭成员之间有什么关需要什么? 3\单亲孩子最反感些什么?
,神入：父母不和对你的生活有什么影响? 孩子的共同生活时间,孩子的健系？ 4\为你身边的单亲孩子你做些
康发展等细节问题 ,自知：你对身边单亲孩子的有否帮助? 什么好呢?
什么是营养不良？ 为了使人们知道营养不良及其危
,解释：非洲饥荒指什么？ 害性，为了更好地防止营养不良非洲饥荒的现状如何？ 营养不良的后果如,什么是营养不良，在哪,阐明：造成非洲饥荒的原因是什么？非洲饥荒有哪些的发生特召开此研讨会。作为现何？ 营养非洲饥荒及成因各是什么
九个国家营养不良正呈不良影响？ 代社会的青少年将从认识、预防不良会造成哪些不良后果？ 怎样防止并改变营养不良上升趋势？ ,应用：非洲哪些国家的营养不良有扩大趋势？ 现象入手学习。使他们知道防止现象？ 如何防止营养不良现象的发,营养不良将导致哪些疾,洞察：怎样从生活中防止营养不良现象的发生？ 营养不良现象的重要性，培养他生？ 非洲饥荒 病？ ,神入：从那些方面援助有营养不良现象的国家？ 们的爱心、援助意识等。然后各我们应怎样对待非洲那些营养,对发展中国家的援助有,自知：对营养不良的严重现象我们应该有那些积极地自设计切实可行的方案，宣传防不良现象严重的国家？ 三个主要来源，它们都是行动来防止这种现象的发生？ 止营养不良现象的再度发生。通什么？ 过网络学习、宣传。提高人们的
认识，改变人们的习惯。从而取
得了很好地效果。
范文五：新课程结构的主要内容是什么
新课程结构的主要内容是什么？
1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
（一）新课程结构特点
第一，提出了课程的“综合性”。 首先，课程结构 “综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。第二，提出了课程的“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。第三，提出了课程的“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；
（3）课程内容的选择必须均衡
国家课程标准的意义和功能是什么
《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵：
☆它是按门类制定的；
☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架；
☆它提出了指导性的教学原则和评价建议；
☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；
☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面
或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。这也正是各国极其重视课程改革，尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因。现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准，表现出他们对国家课程标准的日益重视。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。
但是，课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定
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