北美田哥
范文一：奖惩之后满分作文
奖惩之后满分作文
随着XX年高考语文考试结束,各地高考作文题陆续出炉,高考满分作文也呼之欲出，下面，小编为您带来XX年高考满分作文奖惩之后的精选范文，欢迎浏览!
写给妈妈的一封信
妈妈:
你送我到学校门口，我顺着人流走进考场，没有回望，我能够想象你眼神里复杂的情绪，我想我还是走得淡定一点吧。
可是眼前的漫画却让我思绪翻滚。
一个孩子第一次考试100分，脸上一个吻印，第二次考了98分，脸上一个掌痕;另一个孩子第一次考试55分，脸上一个防掌痕，第二次考试61分，脸上一个吻印惘。
我想的是，第三次呢?第四次呢?只奇要分数有波动，孩子的待遇就有波动。按 通常意义，第一个小孩是优生吧，第二个瞽算是很普通的学生吧，可是全都生活在被弩分数控制的世界里，悲喜交替，无处可逃修。
我有些不安，妈妈，那个对孩子又打挎又亲的人是谁呢?她可能是你吗?她正是洄你对吧?求学十二年，你没少亲我，也
没瞵少骂我，有时甚至“啪啪啪”!你引用我 老师的话说我“要成为优质的做题机器”毋，可是我的老师总会接着说“更要成为优 质的人”啊。
可是妈妈，你似乎简单了篪些，在陪伴我的路上，你的眼里似乎只有鳋我的分数了，仿佛那就是我整个人的价值鲷体现。是的我从小就会读书，就会考试，苓就是你昂首挺立笑傲江湖的“资本”;是净的我知道好成绩的意义，它会让我更受宠舾爱和欣赏，它会让你更有成就和尊严，它?会改写我们家的处境和命运，它会让我更蟠便捷地获得人世间物质和精神的享受??劝诸如此类。可是长大后目睹你因此而生的痉悲喜，我常常觉得是那么遥远。你呢?你 有没有发现我越来越长的睫毛下，有更多广的委屈?有没有发现我越走越快的脚步里饷，有更多的趔趄?你可知道，我会夜半，姗无言独上西楼，看月色如钩?你可知道，旁我会断鸿声里，栏杆拍遍，叹“无人会，隘登临意”?有时候竟至怒发冲冠，仰天长 啸?甚或“长太息兮以掩涕兮，哀民生之酶多艰”?
你一直告诉我你爱我如命，所,以我听话，我听你的话，不问他事，不贪芽享乐，不玩手机，不打排球，不弹我好的括吉他，不看我爱的武侠??我力求考得高烤一点再高一点，可是卷面有难有易，精神皿有奋有颓，也有失误比别人考得低的时候 ，还有命运捉弄人的时候。记得初二下学犋期期中考数学，
120分我考了86分，婶回家后告诉你你脸色立变，不只是你，我胝爸他让我跪下思过，我不跪他一个巴掌甩侣过来，我一下趴到地上，那夜我跪了两个扫小时，可是第二天老师告诉你说少加了我 30分，加上我还是全年级第一，回到家脸你一把搂过我亲了又亲，可是我的小小的明心冰冰凉凉。妈妈，我无法承受，这是我 生命中无法承受之重，你知道吗?
我曾?试着与你们沟通可是无效，我羡慕我的同芦桌李某某，他成绩平平可是说起父母却眉盐飞色舞，我更羡慕那些书里知道的大师和畎他们的孩子。鲁迅让他的儿子周海婴“完刭全的解放”，“顺其自然，极力不多给他蠡打击，甚或不拂逆他的喜爱”;梁启超对 他的女儿说“未能立进大学有什么要紧”?说“天下事尽自己力量去做便是天下第一驽等人物”;梁培宽追忆父亲梁漱溟时说父戡亲的教育是“信任且开放式的”，有一次竟他考了59分，他拿着补考通知书给父亲熳看，父亲只一眼就还给儿子，那意思是“胜自己的事情自己负责”??这些小孩受了 信任与激励，后来都有了出息。妈妈，你芬可知道我羡慕他们?
三个月前，百日誓锇师之后，一天下午放学，学校广播里传来坐朴树的歌:“当你仍然还在幻想/你的明侔天，它会好吗?还是更烂/对我而言，是曝另一天/我曾经毁了我的一切，只想永远锏地离开/我曾经堕入无边黑暗，想挣扎无呔法自拔/我曾经像你像他像那野草野花/慎绝望着渴望着，也哭也笑也平凡
着??”钳我越走越慢，走到校门口突然泪奔，那天遵我索性在湖边哭得昏天黑地像一个英雄，速哭完我安静地回到教室晚自习。妈妈，这ζ是你不知道的。
有人抨击当代中国教育袤，说是天才教育，而所谓天才教育结果多嘭半不是把一个普通资质的人培养成了天才憔，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形姚儿。我自问我尚不是畸形儿，妈妈，我为跖此感到庆幸，可是令我不安的是，我一样孝被卷在了这样的教育里了，我不知道的是 我的明天，它会好吗?我们的明天，它会氇好吗?
的分数，用它来回报你。妈妈，我仍然愿意考一个高一点
不过，明天之后腐，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高闲兴兴地庆祝我高中毕业了，好吗?
您永翼远的女儿:,
XX年6月7日于考场
范文二：奖惩之后满分作文
奖惩之后满分作文
奖惩之后满分作文
的委屈?有没有发现我越走越快的脚步里，有更多的趔趄?你可知道，我会夜半，无言独上西楼，看月色如钩?你可知道，我会断鸿声里，栏杆拍遍，叹“无人会，登临意”?有时候竟至怒发冲冠，仰天长啸?甚或“长太息兮以掩涕兮，哀民生之多艰”?你一直告诉我你爱我如命，所以我听话，我听你的话，不问他事，不贪享乐，不玩手机，不打排球，不弹我好的吉他，不看我爱的武侠??我力求考得高一点再高一点，可是卷面有难有易，精神有奋有颓，也有失误比别人考得低的时候，还有命运捉弄人的时候。记得初二下学期期中考数学，120分我考了86分，回家后告诉你你脸色立变，不只是你，我爸他让我跪下思过，我不跪他一个巴掌甩过来，我一下趴到地上，那夜我跪了两个小时，可是第二天老师告诉你说少加了我30分，加上我还是全年级第一，回到家你一把搂过我亲了又亲，可是我的小小的心冰冰凉凉。妈妈，我无法承受，这是我生命中无法承受之重，你知道吗?我曾试着与你们沟通可是无效，我羡慕我的同桌李某某，他成绩平平可是说起父母却眉飞色舞，我更羡慕那些书里知道的大师和他们的孩子。鲁迅让他的儿子周海婴“完全的解放”，“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不拂逆他的喜爱”;梁启超对他的女儿说“未能立进大学有什么要紧”说“天下事尽自己力量去做便是天下第一等人物”;梁培宽追忆父亲梁漱溟时说父亲的教育是“信任且开放式的”，有一次他考了59分，他拿着补考通知书给父亲看，父亲只一眼就还给儿子，那意思是“自己的事情自己负责”??这些小孩受了信任与激励，后来都有了出息。妈妈，你可知道我羡慕他们?三个月前，百日誓师之后，一天下午放学，学校广播里传来朴树的歌:
“当你仍然还在幻想/你的明天，它会好吗?还是更烂/对我而言，是另一天/我曾经毁了我的一切，只想永远地离开/我曾经堕入无边黑暗，想挣扎无法自拔/我曾经像你像他像那野草野花/绝望着渴望着，也哭也笑也平凡着??”我越走越慢，走到校门口突然泪奔，那天我索性在湖边哭得昏天黑地像一个英雄，哭完我安静地回到教室晚自习。妈妈，这是你不知道的。有人抨击当代中国教育，说是天才教育，而
所谓天才教育结果多半不是把一个普通资质的人培养成了天才，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形儿。我自问我尚不是畸形儿，妈妈，我为此感到庆幸，可是令我不安的是，我一样被卷在了这样的教育里了，我不知道的是我的明天，它会好吗?我们的明天，它会好吗?妈妈，我仍然愿意考一个高一点的分数，用它来回报你。不过，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高兴兴地庆祝我高中毕业了，好吗?您永远的女儿:
,201X年6月7日于考场人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。..，提供更全的招聘会信息，..
范文三：XX高考满分作文（奖惩之后）
XX高考满分作文(奖惩之后) 参考范文:奖惩之后，看看现实
如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相，游戏过后，看这一幅漫画，又令我有些感慨。
你可以说，这是教育的问题。我们的家长，对孩子的期望总是高于孩子能做到的事，没几个人能永远得100，如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能完美到无懈可击。
你可以说，这是一种可耻的双标。对优秀的人苛刻，对普通人放纵，压榨着优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责。
不管怎么看，好像都挺无奈的。
我们抨击现行的教育体制，我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准，我们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、无论天赋到底在何处，只顾着盯紧分数、排名。
或者不那么严肃地看待这种现象，只当是人之常情。人们对优秀者的期许总是很高，对表现平平的普通人则不相同。心理预期过高，从100降到98就足以令人失望透顶;没什么期望，及格就让人欣喜若狂。
不过，无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的。98高于61，学霸还是学霸，学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更多选择权的，仍旧是那个挨巴掌、不够完美的学霸。
一直在追求完美的学霸，扣除掉2分的失误，依旧在前进道路上跑出了很远。游走在及格边缘线的学渣，加上6分的幸运，也一样被远远落在后面。这一场公平的竞争，还是会公平地分出胜负。
优秀的人，在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运，失误也好，天命也罢，这些偏差从实力中扣除后，他们依旧自信满满地走在前方。承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指责与惩罚，咬着牙追求下一个圆满。
而像我从前一样爱自欺欺人的家伙，每一步都走得摇摇欲坠，每一刻都忐忑不安，双耳充斥着呵责，或一时幸运，得到浮夸虚荣的赞赏，在圆满的假想中，苟安于及格线，远远望着他人负重远行，一转眼，早已经天差地别，不在一个世界了。
一场考试，不会决定谁的命运，一个分数，不能断言成王败寇。但在这或许会是人生中唯一一场公平透明的比赛里，有的人已经表现出优秀者的潜质，准备背起行囊，去看最广阔的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏，大声叫嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”，然后在下一场比赛中，输在起跑线上而不自知。
满分优秀作文参考:
范文一:勿以点点沉浮论英雄
“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。
分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。
《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。
古人云，“爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。
父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。”
成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。
点评
本文是考场中一篇精彩的议论文。
首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。再者，文章最为精妙之处，还在其语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨冷静的分析远远超出了一般的考生，
极富有说服力。成语的运用顺手拈来，比喻的句子生动形象，“父母之爱子，则为之计深远”等经典语句的引用，更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。
范文二:进步与退步
在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间。
进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的方向。进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。在教育的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态，而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。利用好暴露的缺陷，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。
家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩，但其家长仍在他获得进步后予以鼓励，这是我所赞同的。即便55分到61分只有
6分的进步，且61分离满分还有很远距离，但这个鼓励是应有的。家长以鼓励的方式告诉孩子“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”在自我的升华过程中，需要一个量的积累，一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的，但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。因此，家长给予小孩进步的鼓励，应从细微处出发，给孩子一个良好的指引，脚踏实地，滴水穿石。
家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此，给孩子的退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样，就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退步入手，引导孩子给自己一个反省的空间，在退中求进，才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建自我，上下求索。
进步和退步是相离相生的一对，家长在教育孩子时，不以单纯地奖惩来对待孩子的进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退，成为一个能够推动社会在变动中求稳求发展的栋梁。
点评
这是一篇议论文。
很多考生都是从漫画的内容角度立意的，而这篇作文却能从寓意的角度立意。该文正确地指出，这幅漫画蕴含着进步与退步的关系，进步与退步两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有相同的方向，进步是一个人能力发掘的过程，而退步是一个人缺陷暴露的过程;进步与退步是相离相生的一对。一篇高考作文，能有这样由表及里的思考深度，实为难得。
作者不空谈进步与退步的关系，而是联系漫画所提供的材料。作者指出，家长教育孩子时，既要给进步的孩子以鼓励，也应给退步的孩子以空间，这种做法也是值得提倡的。
该文思路清晰，结构严谨。第一段引材料摆出自己的中心论点，是“起”的部分，第二段是对中心论点进一步阐述，是“承”之一;第三段讲应对进步的孩子以鼓励，是“承”之二;第四段是讲应给退步的孩子留有空间，是“承”之三;最后一段回扣中心，是“合”的部分。
这篇作文思想深刻，内容充实，文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅，书写漂亮，是一篇优秀的高考作文。文章第四段所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当，人生遇到挫折，遭遇厄运，不等于退步。
范文三:起伏的波浪才更具力量
这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态:追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。
努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗?并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。
依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁感到委屈。在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。
可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤。”我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以
保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。
是的，起伏的波浪才是更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。
而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。 点评
这是一篇优秀的考场作文。该生的“规定动作”做得十分到位:紧扣漫画的关键内容与寓意展开写作，符合题意;题好文一半，其所拟题目与其他考生相形，能给人眼前一亮的感觉，即题目有辨异性;起段三言两语，导入简洁，入题快;第二三段分别评述漫画中的分数及其产生此一现象的社会背景，如果说第二段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开，第四段则是围绕“理”来展开，角度斑斓，内容充实，逻辑(台阶术)严密;第五六七段类比论证、
比喻论证，形象生动，文势壮又能以理服人。
该生的“自选动作”也同样做得十分到位。比如“立意高远”作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也高;辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健;论述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。特别值得一提的是，本文所用的“古人说”妥帖，所用的“波浪说”无可辩驳，所用的“企鹅说”新颖、生动、精当、有情趣。此外，该生的“情文并茂”能力、“孟辩素养”(孟子式的辩论素养)也值得点赞。
范文四:巴掌之吻教育之痛
一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶?非耶?报以无奈苦笑。
仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢?并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。
紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家
长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳，”而只关注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问:这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来?
固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢?将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗?古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人”吗?培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木?
所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质
与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。
巴掌与吻，是耶非耶?唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。
点评
本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇“一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻”，14字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。“满分得吻，98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现”，语句简洁，观点鲜明;结尾简短有力，回应首段。
二是句式灵活多变而又自然流畅。开篇以两问自然引入。第二段以“是不是??呢”设问引出对漫画内容的分析。第三段结尾的设问承上启下，引出下文产生的“对分数的执着”的社会根源，使论证更深一层，也发人深思。第四段，“但有没有更深一层更本质的原因呢?”是由前一句“固然”而来，避免了绝对化，具有思辨性。本段结尾两个反问句，鲜明的观点自在问中，又自然引出第五段提出解决问题的办法，推进论证向更深一层发展。结尾设问回应开头，句式又略作变化。全文文气涌动，文脉清晰，皆赖这十问之功。
三是整散结合，修辞手法娴熟运用，表达得体，用词准确老练，仅用950字便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中学生最为欠缺的语文素养。
范文五:“唯分数论”之殇
一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书??在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐
童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。钱学森曾问到:“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?
蔡元培曾说:“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。 点评
本文亮点有五:
一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分数论”要不得，它影响了孩子的健康成长。
二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教
育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。
三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。
四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。
五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词准确，如“分数成了家长喜怒的晴雨表”“不应苛责”等，都能体现作者的语言功底深厚。 范文六:致母亲的一封信
亲爱的母亲:
您好!
先请允许我引用一句名言:“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好?但今天我想跟您说，请原谅我不能一直优秀，请原谅我不能一直都做得最好。我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃饭，您就会说:“看谁吃的最快。”每次看我快速的
吃完，您都会满意地点点。我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。而我心理却是忐忑的，我因为您要求每次考试都要95分以上，所以我才惧怕，即使我的成绩在班上很好。
母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。我希望您能尊重我内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说:“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。”
有时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得他们的孩子并不真的快乐。同为少年成名的作家蒋方舟，小小年纪便已出书，但她并不是父母逼的，而是她真的热爱写作，到如今已是受广大读者喜爱的青年作家之一。母亲，我知道您一直很爱我，您外表严厉只是想让我成为更优秀的自己，也许您可以选择用另外一种方式引导我，鼓励我，我更愿意看到一个温柔的
母亲。
今天，坐在高考考场上，人生往后漫漫长路也许就在我的笔尖下书写与改变，只是想借此机会，想跟您说一句:这一次，让我做一回真正的自己，无论结果如何，我都无怨无悔。
谢谢您，我的母亲。
您的儿子
点评
这是一篇优秀的书信。全文紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”紧扣100分和98分;“成绩一般同学”“有了一点进步”扣住了55分和61分;母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。在书信中巧妙、多次扣题及点题是本文的特色之一。全文的感情自然、真挚。母亲爱儿子，希望儿子优秀;儿子爱母亲、理解母亲，希望能“看到一个温柔的母亲”，这里没有点染、没有修饰、没有造作，是自然的流露。读之，让人心动，引人深思。
立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。开篇提出“人不能长久地站在荣誉的高峰”“我不能一直优秀”，观点鲜明。接着用自己成长的例子，说明母亲过高期望给自己带来的压力及反感，并提出“压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡”，分析深刻、透彻。
全文用例恰当，中外并举，详略得当，内容丰富。语言
简洁、流畅，有一定的文采。假如说理能更严密、辩证一点，
引用及用例再斟酌一下，本文会更精彩。
范文四：201X高考满分作文（奖惩之后）范文
201X高考满分作文(奖惩之后)?范文? 201X高考满分作文(奖惩?之后)范文?
选择权的，仍旧是那个?挨巴掌、不够完美?的学霸。一直在追?求完美的?学霸，扣除掉?2分的失误，依旧在前进道路上?跑出了很远。游走?在及?格边缘线的学渣，加上?6分的幸运，也一样被远远?落在后面。这一场??公平的竞争，还是会公平地分出胜负?。优秀的人，在试?卷上答对更多?的题，试图尽最大的可?能去掌控自己的命?运，失误也好，天?命也罢，?这些偏差从实力中扣除后，??他们依旧自信满满地走在前方。承受?着更?高的期望、更大的压力，在更加?苛刻的要求中，接?受不大公平的指责??与惩罚，咬着牙追求下一个圆满。而?像我从前一样爱自?欺欺人的家伙，?每一步都走得摇摇欲?坠，每一刻都忐忑?不安，双耳充斥着?呵责，或一?时幸运，得到浮夸虚荣的?赞赏，在圆满的假?想中，苟安于及格?线，远?远望着他人负重远行，一转眼?，早已经天差地别?，不在一个世界了?。?一场考试，不会决定谁的命运，一?个分数，不能断言?成王败寇。但在?这或许会是人生中唯?一一场公平透明的?比赛里，有的人已?经表现出优?秀者的潜质，准备背起行?囊，去看最广阔的?世界，而有的人，?沾沾自?喜于一枚口红的奖赏，大声叫?嚣着“分数不能决?定一切”、“学习?好?不代表更优秀”，然后在下一场比?赛中，输在起跑线?上而不自知。满?分优秀作文参考:?
?范文一:
?勿以点点沉浮论英雄“爱其子?，择师而教之。”?今人之于古人，?
更为注重孩子的教育?。然而，不少父母?把重视化为对于点?点成绩的纠?结，平日里的“天子骄子?”因点点失误而被?“由爱转恨”者有?之，一?直的“差生”因点点进步而顿?被“捧在手心”者?亦有之。父母的态?度?因一点点分数改变而“一百八十度?”大转弯，这是对?待成绩过于主?观、生硬的行为。分数?的沉浮本就有多重?原因，孩子的掌握?、思维方?式、老师出题的难度，甚至?于个人的运气皆可?改变成绩的高低。?仅以?“这次比上次高了几分”来界定?孩子是否认真学习?是不客观的、表面??的。高分学生的父母看不到孩子一直?以来的勤奋与不缀?，低分学生的?父母?不能认识到孩子的能力与水平。单次?成绩的沉浮即界定?英雄、评?定父母心中的“宝”，难以?认识到孩子的水平?，终会致使孩子深?陷那?
红色的分数中，不清醒且不理智?。《礼记》有言“?父之爱子，乃生而?行?之乎。”父母的爱本是无条件，而?现今因分数一点点?退步或增加均可?
改变父母的爱，则此?爱易流于表面而不?触其心。孩子退步?了两分即挨?了巴掌，或许便是错罚了?试题变难仍是班级?第一的他。孩子学?习如同?苦行僧在路上踱步前进，这一?路上，父母的关爱?与理解是如“春风?潜?入夜，润物细无声”般让前路阳光?明媚。而若父母的?爱变得“有偿”，??须用分数进步来赢得，只会让孩子战?战棘棘，时刻背负?“优生的包袱”?或者“差生的重担”?。古人云，“爱其?子，则为计之深远?。”父母看?待孩子的眼光不应局限于?那小小的分数。考?试是对孩子学习的?评估、?却并非是对孩子的评估。父母?看待孩子分数的眼?光也不应局限于一?隅，?而应看到整体的、比较的，这样?才能知道成绩背后?那点点浮沉的真正??意义。父母的“巴掌与吻”是可影响?孩子一生的。曾几?何时武汉神童?惊人?跳级、学业有成，而父母惯于其优异?，容不得半点失误?或退步，?他终顶不住压力而厌学，“?泯然众人矣。”成?绩那点点浮沉并不?能直?接界定了孩子的“好坏”、“优?差”，也不能作为?孩子赢得父母的爱??的筹码。只有看到孩子真正的实力，?给予及时支持，方?能在无涯学海?上为他撑起一片小舟，?助他学成至彼岸。?点评本文是考场中?一篇精彩?的议论文。首先，作者能准?确地解读漫画的寓?意。题目“点点浮?沉”?四字用词非常?精妙，体现了该考生对漫画的全面评?价。全文紧紧围绕??着“点点浮沉中的成绩”所存在的问?题展开议论。文章?思路清晰，从?分析“只看分数浮沉”??的错误观点给孩子造成的危害，进而?能高屋建?瓴地提出教育的本质应在于?看“浮沉分数”背?后的真正意义，体?现了?考生极强逻辑思维和思辨能力。?再者，文章最为精?妙之处，还在其语??言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨?冷静的分析远远超?出了一般的考?生，极富有说服力。成?语的运用顺手拈来?，比喻的句子生动?形象，“父?母之爱子，则为之计深远?”等经典语句的引?用，更能表现出该?考生丰?富的知识储备和比较深厚的文??化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。?范?文二:
进步与退步在第一?幅漫画中，前一位?小孩因考得?100分而获得了?家长的亲吻，后一位则因?为拿了不及格的?55?分而被家长打了一巴掌。?然而在第二幅图中，曾获?100?分的小孩因只得了?98分而被惩罚，后?
一位不及格的小孩因为进步得?了?61分而受奖励。两图对照，不难?看?出这其中蕴含的进步与退步的关系?。但在我看来，家??长在教育孩子时，?既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子?留有一定的退步空?间。进步与退?步，两个看似截然相反?的趋势，实则在某?种程度上有着相同??的方向。进步是一个人能力发掘的过?程，而退步则是一?个人缺陷暴露的过?程。?在教育的过程中，对待进步与退?步，教育者应秉持?科学的态度，鼓励??进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进?状态，而鼓励退步?者则是为其留?足反思的空间。利用好?暴露的缺陷，实现?自我完善。正确地?处理进步?与退步，最终都将促使受教?育者保持一个积极?向上的状态。家长?应鼓?励孩子前进的每一小步。漫画中?的第二位小孩两次?获得的分数均未超??过第一位小孩，但其家长仍在他获得?进步后予以鼓励，?这是我所赞同?的。即便?55分到61分只有?6分的进步，且?61分离满分还有很远距?离，但这个鼓励是应有的?。家长以鼓励的方?式告诉孩子“不积?跬步，?无以至千里?;不积小流，无以成江海。”在自我?的升华过程中，需?要?一个量的积累，一小步的前进相对?于从差到优的路途?来说是微小的，?
但?没有这一步步的积累便不可能到达优?秀。因此，家长给?予小孩进步?的鼓励，应从细微处出发?，给孩子一个良好?的指引，脚踏实地?，滴水?穿石。家长应给孩子的退步保?留一定的空间。孩?子的成长发展就如?同?发掘一处金矿，不可能出现每一次?挖掘都能见到金矿?的情状。单纯地?
把?孩子的退步视作一种失败，而不仔细?推究其中的原因所?在，那么这?一个退步或许会变成孩子?走向衰颓的一个开?端。因此，给孩子?的退步?留一点空间，就如陈忠实在寻?找中不断剥离过去?的束缚重建自我一?样，?就如王阳明在被贬作驿使仍静心?思悟一样，就如杨?绛在下放到干校改??造仍潜心学习西班牙语一样。从一个?小退步入手，引导?孩子给自己一?个反省的空间，在退中?求进，才能如那些?古今中外的大师一?样在面对?人生的退?步时以正确的态度重建自我，上下求?索。进步和退步是?相离?相生的一对，家长在教育孩子时?，不以单纯地奖惩?来对待孩子的进与??退，才能让孩子在?独当一面时正确处理自己人生的进退?，成为一个能?够推动社会在变动中求?稳求发展的栋梁。?点评这是一篇议论?文。很多?考生都是从漫画的内容角度?立意的，而这篇作?文却能从寓意的角?度立?意。该文正确地指出，这幅漫画?蕴含着进步与退步?的关系，进步与退??
步两个看似截然相反的趋势，实则在?某种程度上有相同?的方向，进步?是一个人能力发掘的过?程，而退步是一个?人缺陷暴露的过程?;?进步与退步是相?离相生的一对。一篇高考作文，能有?这样由表及里的思?考深?度，实为难得。作者不空谈进步?与退步的关系，而?是联系漫画所提供??的材料。作者指出，家长教育孩子时??，既要给进步的孩子以鼓励，也?应给退步的孩子以空间?，这种做法也是值?得提倡的。该文思?路清晰，?结构严谨。第一段引材料摆?出自己的中心论点?，是“起”的部分?，第?二段是对中心论点进一步阐述，?是“承”之一?;第三段讲应对进步的??孩子以鼓励，是“承”之二?;第四段是讲应给退步的孩?子留有空间，?是“承”之三?;最后一段回扣中心，是“?合”的部分。这篇?作文思想?深刻，内容充实，文体特征?鲜明，论证方法多??样，语言流畅，书写漂?亮，是一篇优秀的高考作文。文?章第四段所举的陈?忠实、王阳明、杨??绛的例子不太恰当，人生遇到挫折，?遭遇厄运，不等于?退步。范文三:?
?起伏的波浪才更具力量这一则?漫画是一组巧妙的?、富有深意的对?
比。先拿满分后拿?98?分的孩子先后收获了香吻和一个耳??光，而先拿55分后拿?61分的孩子则先后得了一个耳?光和一个香吻。从?这两个孩?子的境遇上，我们看到了许?多人有意无意抱有??的一种心态:
?追求卓越、积极进取，否认失误?和退步，哪怕这个?“失误”仅仅?两分。努力进步当然是?一件好事。正如漫?画中的第二个孩子?，他从不?及格到达到及格，是一个值?得肯定的质变和成?就。攀登虽艰辛，?而山?顶上“一览众山小”的壮阔是徘?徊在山脚下的人无?法享受的。然而，??从100分到98分就是应当受到指?责的堕落吗??并不是。?98分依然是一?个令人艳羡的好成绩，?98分和100?分同属于优秀水准。从?100分到?55分才是应当警醒的堕落。依然?优秀的第一个孩子??被对待的态度落差如此之大，连我亦?不禁感到委屈。在?竞争日益激烈的大?背景下，许?多人奉行苛求完美的极端?精英教育，向往着?“高处不胜寒”。?从“虎?妈狼爸”，再到“提高一分，?横扫千人”的高考?标语，人人的神经?成?了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而?来的一记耳光。可?是，有一句亘古?
朴实的真理是“人无?完人，金无足赤。?”我们心心念念“?直挂云帆济?沧海”，却忘了挫折与起?伏才是人生的常态?。“长江后浪推前?浪”的?力量，就在这起伏之间。宽大??的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静?，?
清浅的水面可以保持平稳，但也失?去了承载大舟的能?量。是的，起伏?
的波浪才是更具力量?。没有后退，没有?低谷，就没有前进?的动力和空?间，也?就没有厚积薄发的震撼。就像生活在?南极冰海的企鹅，?想要跃?到岸上，并不是在水面上拼命?挣扎，而是猛地扎?进深水，凭着一股?冲?劲儿再跃出水面?，华丽地落在岸上。第二个孩子就像?这只企鹅，在不?
及格的深潜后获得腾?跃的力量。而我们?，当然应该给第一?个孩子以鼓?励和支持，不是必须得到??满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落?的大海，?是汹涌起伏能淹没一切的波?浪。我也相信，他?可以在这两分的差?距中?弥补自己的缺漏，下一次重得满??分。起伏的波浪更具力量，我相信在??不完美中，才能更好地突破自己，在?退步中，重获前行?的勇气和动力。?
点评这是一篇优秀的?考场作文。该生的?“规定动作”做得?十分到位:?
?紧扣漫画的关键内容与寓意展开写?作，符合题意?;题好文一半，其?所拟题目与其他考生相?形，能给人眼前一?亮的感觉，即题目?有辨异性?;起段三言两语，导入简洁?，入题快?;第二三段分别评述漫画中?的分数?及其产生此一现象的社会背景??，如果说第二段是围绕“点”来展开?，?那么第三段就是围绕“面”来展开?，第四段则是围绕?“理”来展开，?
角?度斑斓，内容充实，逻辑?(台阶术)严密?;第五六七段类比论证、比?喻论证，形象生动，文?势壮又能以理服人??。该生的“自选动作”也同?样做得十分到位。比如“立?意高远”——作文?以哲理立意，难度?系数?高，区分度自然也高?;辩证思维?亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健?;?论述相当集中，从题目至结尾绝无?蔓笔，析题切题扣?题点题，一以贯?
之。特别值得一提的?是，本文所用的“??古人说”妥帖，所用的“波浪?说”无可辩驳，所用的“?企鹅说”新颖、生?动、精当、有情趣?。此外，?该生的“情文并茂”能力、?“孟辩素养”(孟??子式的辩论素养)也值得?点赞。范文四:?
巴掌之吻? 教育之痛一张考卷，几分浮动?，换得巴掌与吻。?是耶??非耶?报以无奈苦笑。仅从表?面上看，母亲对从?满分降为?98分的退步?的孩子求全责?备，而对虽然一开始不及格、但后来?进步的孩子不吝爱??吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步?之可取与苛责退步?之不妥呢??并非如此，拨开表面的巴?掌与吻之别，在这?幅漫画中，我们应?看到仅仅?是分数上的一点变化，都足?以使家长做出截然?不同的反应，其背?后折?
射出的无数个家庭相似的情景，?不免令人深思。紧?紧盯着分数，视分??数进与退为奖罚标准，与其产生的求?全责备之态，并非?是个别家长所?为。满分得吻、?98分得巴掌这一荒谬现?象，正是被诟病许?久的唯分?数论的体现，当家长并不在?乎分数背后反映的?知识掌握情况，指?导学?习作用时，也就不再在意“98?分已经很接近满分?”这一事实，而是?只?看见比上次退步了?2分的情况，辨不清“无论?55分?还是61分都说明?孩子学习状况不佳，”而只关注比上?次进步了?6分。在啼笑皆非之余，?我们不免要发出这样?的疑问:?
这样粗暴的分数对?待，对分数的执着?，到底因何而来??固然，激烈?的竞争环境与中国向来重?视考试的传统都在?一定程度上导致了?对考?试分数的普遍关注，但有没有更?深层、更本质的原?因呢??将分数进退当?作唯一依据的背后，不正是我们缺?乏对孩子成长客观?全面的评判标?
准、对除学习外其他方?面忽视遗忘吗??古代便有“为己之学?”，以修?养完满人格而非取得外界认?可的官位为目标，?而今，社会也更需?要综?合素质优秀、人格健全的人才，?而非巴掌与吻滋养?出的分数型人才。??君不见今年校园投毒案中，犯罪的青?年虽分数耀眼，但??人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌?与吻一味注目分数?浮动，还能说是“?育人”吗??培育的到底是栋梁还是外?表光鲜，内里朽烂?的速生木??所谓求全责备?与宽容鼓励之异，在向教育敲?响警钟，内里显现?的教育观念之弊，?正?中痛点。我们不能仅停留在“知道?”，“改变”的背?后正需“痛定思?
痛”作引擎，重新审?视日常中我们早已?熟悉的情景，以此?为契机，给?孩子的成长路上正确的引?导与培育，帮助他?们获得除了分数的?其他优?良品质与综合能力，以真正的?吻报以最大的鼓励?，以真正的吻对待?他?们的教育报以决心与坚守。巴掌与?吻，是耶非耶??唯有痛定思痛，对?
未来的教育报之以歌?。点评本文最大亮?点是语言出彩。?
?一是语言凝练。开篇“一张考卷?，几分浮动，换得??巴掌与吻”，14?字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如??金。“满分得吻，98?分得巴掌这一荒谬现象，正是被?诟病许久的唯分数?论得体现”，语句?简洁，观?点鲜明;结尾简短有力，回?应首段。?
二是句式灵活多变而?又自然流畅。开篇?以两问自然引入。??第二段以“是不是??呢”设问引出?对漫画内容的分析?。第三段结尾的设?问承?
上启下，引出下文产生的“对分?数的执着”的社会?根源，使论证更深??一层，也发人深思。第四段，“但有?没有更深一层更本?质的原因呢?”?
是?由前一句“固然”而来，避免了绝对?化，具有思辨性。?本段结尾两?个反问句，鲜明的观点自?在问中，又自然引?出第五段提出解决?问题的?办法，推进论证向更深一层发?展。结尾设问回应?开头，句式又略作?变?化。全文文气涌动，文脉清晰，皆?赖这十问之功。?
?三是整散结合，修辞手法娴熟运?用，表达得体，用?词准确老练，仅?
用950?字便把道理说得透彻，思维严?密，颇见老辣的写?作功底，这正?是当前中学生最为欠缺?的语文素养。范文?五:?
“唯分数论”之殇一个?印记鲜明的巴掌，?一个爱意满满的吻?，分?数成了家长喜怒的晴雨表，牵动?着无数中国考生的?心。于此，笔者深??有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家?之忧乐于区区之分?数??家庭教育切莫“唯分数论”，且?让孩子健康成长。?素质教育的口号虽?喊得震天?响，但长久以来家长以及学?校仍难逃“分数至?上”观念的桎梏。??且说100分与98?分有何显著差别??区区两分便能评定孩子素质高下吗???然而孩子受的待?遇却一个天上一个地下，实在不合情?理。再看那从?55分?进步到61分，鼓励与表扬理所应?当，然而孩子若拼?尽全力考得?55分?家长也不应苛责，分数与素质间从来?没有天然的等号，?切莫受“分数?决定论”的蛊惑。应试?教育下，考试成为?孩童快乐成长的负?担，压力?的灰霾遮蔽了成长的阳光。?“分分分，学生的?命根，”流传多年?的戏?言折射出中国儿童的现状，来自?考试的压力让孩子??逐步牺牲掉娱乐时?间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方?百计的争论分数，?而来自家长的?压力起到了助推器的作?用，补习班、奥赛?班、堆积成山的辅??导书??在“分数至上”的大环境下?，儿童不得不压抑?好玩的天性，日以?夜继?地坐在书桌前刷题。反观国外，?欧美从不以分数作?为评定高下的唯一??标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子?发展个人兴趣，在?野外追逐玩耍，?
让他自由发展，健康?成长。不以分数论?成败，还孩童以快?乐童年，此?当今之急也。当分数成了?风向标，学习目的?偏离了求知的本质?，也削?弱了孩子的创造能力。钱学森?曾问到:?
?“为什么中国出不了创新型人才?”?且看今日中国考生?，汲汲于分?数，则必将标准答案奉为?圭臬。以分数为学?习的终极目标，必?会削弱?
学生独立思考、自主探究的能?力。学生只在乎自?己的答案能得多少?分，?却鲜少跳出标准答案的桎梏、审?视、质疑答案，也?难怪中国缺乏创新??型人才了。不如将灼灼目光从分数上?移开，关注点放在?学生的独立思?考能力、创新精神上，?那创新型社会、中?华之复兴可计日而?得矣。诚?然，从中国现状来看，考试?仍是选拔人才最有?效的途径，但“唯?分数?论”之弊甚多矣，我们是不是可?以逐渐消去一昧追?求分数的功利之心?，?而渐渐以更多元的角度评价儿童??蔡元培曾说:?
?“若想有好的社会，必先有良好?的个人?;欲有良好的个人，必先有?
良好的教育。”不若?从现在、从身边做?起，拒以分数论成?败，还孩子?健康成长之蓝天。点评本?文亮点有五:?
?一是观点鲜明。作者一开始就抓?住漫画中的巴掌和?吻，引出其共同?
特征，家庭教育中的?唯分数论。然后指?出这种“唯分数论?”要不得，?它影响了孩子的健康成长?。?
二是思想深刻。作者认为产?生唯分数论的原因?是应试教育，压抑?了?孩子的天性，偏离了求知的本质，??影响了孩子独立思考和创造力的发?
展。?
三是辩证思考。作者不是一?味否定分数的作用?。指出在当今中国?，?选拔人才的途径仍然需要考试分数?，只是不能只看分?数，要多角度评?
价。?
四是善于?比较。作者抓住漫画中的分数变化进?行比较，分析问题?。?认为进退是极为正常的现象，即使?低分，也是努力的?结果，素质与分?
数不能完全等同。并?用我国的现状与欧?美教育进行比较，?认为要顺其?自然，尊重天性。五是语?言简洁准确。全文?没有多余的话，简??洁流畅，恰到好处。用词准确，如“?分数成了家长喜怒?的晴雨表”“不应?苛责”?等，都能体现作者的语言功底?深厚。范文六:?
?致母亲的一封信亲爱的母亲:? ?
您好!先请允许我引用一句?名言:?
“人能够登上荣誉的?高峰，却不能长久?地居住在那里。”?我明白?您对我的殷切期望，希望我永?远都是最优秀的孩?子，您的望子成龙?我?能理解，世界上有哪个母亲不想自?己的孩子好??但今天我想跟您说，?
请原谅我不能一直优?秀，请原谅我不能?一直都做得最好。?我记得小时?候，您一直拿我跟别人比?，我记得我的表弟?，有时候他来我家??吃饭，您就会说: ?
“看谁吃的最快。”每次看?我快速的吃完，您?都会满意地点点。?我?记得我去学钢琴，你会坐着听我弹?，听我练，直到每?一个音符都弹得?
流畅，您才会微笑地?放我离开，我去考?级，虽说也并不真?的痛恨钢琴，?但我对考级的厌恶有一??半都来自您过高的期望。有时候我也?会羡慕其?他孩子，当班上一个成绩一?般的同学拿到成绩?单后就能开心地回?家，?因为他有了一点进步。而我心理?却是忐忑的，我因?为您要求每次考试??都要95分以上，所以我才惧怕，即?使我的成绩在班上?很好。母亲，?我希望您也能理解体谅?我，压力有时是动?力，但更多时候，?压力就像?一个鸡蛋，从里面打破的是?生命，从外面打破?的就只有灭亡。我?希望?您能尊重我内?心的最真实的意愿，而不是一味强加?压力给我，我的成??长并不是您个人的意志就能决定的，?就好像思想家卢梭?曾说:?
“?大自然希望儿童在成人以前，就应像?儿童的样子。”有?时候我?也会想到新闻里报道的“虎妈?”、“狼爸”，他?们希望自己的孩子?从?小就赢在起跑线上，在这个到处是?竞争的年代希望能?“与众不同”，?但我觉得他们的孩子?并不真的快乐。同?为少年成名的作家?蒋方舟，小?小年纪?便已出书，但她并不是父母逼的，而?是她真的热爱写作?，到如?今已是受广大读者喜爱的青年?作家之一。母亲，?我知道您一直很爱?我，?您外表严厉只是想让我成为更优?秀的自己，也许您?可以选择用另外一??种方式引导我，鼓励我，我更愿意看?到一个温柔的母亲?。今天，坐在?高考考场上，人生往后?漫漫长路也许就在?我的笔尖下书写与?改变，只?是想借此机会，想跟您说一?句:?
这一次，让我做一回真??正的自己，无论结果如何，我都无怨?无悔。?谢谢您，我的母亲。您的儿子?点评这是一篇优秀?的书信。全文紧扣?漫?画内容，“一直优秀”“不能一直?优秀”紧扣?100分和?98分;“成绩?一般同学”“有了一点进步”扣住?了?55分和61分;?母亲的“满意”“微笑”“严厉”?等相当于“唇印”?和“掌印”。在书?信中巧妙、?多次扣题及点题是本文的?特色之一。全文的?感情自然、真挚。?母亲爱?儿子，希望儿子优秀?;儿子爱母亲、理解母亲，?希望能“看到一个?温?
柔的母亲”，这里没有点染、没有?修饰、没有造作，?是自然的流露。?
读之，让人心动，引?人深思。立意深刻?，中心突出，是本?文的另一特?色。开?篇提出“人不能长久地站在荣誉的高?峰”“我不能一直?优秀”，?观点鲜明。接着用自己成长?的例子，说明母亲?过高期望给自己带?来的?压力及反感，?并提出“压力就像一个鸡蛋，从里面?打破的是生命，从??外面打破的就只有灭亡”，分析深刻?、透彻。全文用例?恰当，中外并?举，详略得当，内容丰?富。语言简洁、流?畅，有一定的文采?。假如说?理能更严密、辩证一点，引?用及用例再斟酌一?下，本文会更精彩?。?
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范文五：奖惩之后满分作文(新)
奖惩之后满分作文 ?
奖惩之后满分作文?
的委屈?有没有发现我越走越快?的脚步里，有更多?的趔趄??你可知道，?我会夜半，无言独上西楼，看月色?如钩??你可知道，我会断鸿声里，?
栏杆拍遍，叹“无人?会，登临意”?有?时候竟至怒发冲冠?，仰天长啸??甚或“长太息兮以掩涕?兮，哀民生之多艰?”?你一直告诉我?你爱我如?命，所以我听话，我听你的?话，不问他事，不??贪享乐，不玩手机，不?打排球，不弹我好的吉他，不看?我爱的武侠??我?力求考得高一点再??高一点，可是卷面有难有易，精神有?奋有颓，也有失误?比别人考得低?的时候，还有命运捉弄?人的时候。记得初?二下学期期中考数?学，?120分我考了?86分，回家后告诉你你脸色立变??，不只是你，我爸他让我?跪下思过，我不跪他一个巴掌?甩过来，我一下趴?到地上，那夜我跪?了?两个小时，可是第二天老师告诉你?说少加了我?30分，加上我还是全?
年级第一，回到家你?一把搂过我亲了又?亲，可是我的小小?的心冰冰凉?凉。妈妈，我无法承受，?这是我生命中无法??承受之重，你知道吗??我曾试着与你们沟通可是无效，?我羡慕我的同桌李?某某，他成绩平平?可?是说起父母却眉飞色舞，我更羡慕??那些书里知道的大师和他们的孩?
子。鲁迅让他的儿子周?海婴“完全的解放?”，“顺其自然，?极力不多?给他打击，甚或不拂逆他的?喜爱”;梁启超对??他的女儿说“未能立进?大学有什么要紧”说“天下事尽?自己力量去做便是?天下第一等人?
物”;?梁培宽追忆父亲梁漱溟时说父亲的?教育是“信任且开?放式的”，?有一次他考了?59分，他拿着补考通知书给?父亲看，父亲只一?眼就还?给儿子，那意思是“自己的事?情自己负责”???这些小孩受了信任?与?激励，后来都有了出息。妈妈，你?可知道我羡慕他们???三个月前，百日誓师之后，一天下?午放学，学校广播??里传来朴树的歌: ?
“当你仍然还在幻想?/你的明天，它会好吗??还是更烂?/对我而言，?是另一天/我?曾经毁了我的一切，只想永远地离开?/?我曾经堕入无边黑?暗，想挣扎无法自拔?/我曾经像你?像他像那野草野花/?绝望着渴望着，?也哭也笑也平凡着??”我越走越慢?，走到校门口突然?泪奔，那天我?索性在湖边哭得昏天黑?地像一个英雄，哭??完我安静地回到教室晚自习。?妈妈，这是你不知道的。?有人抨击当代中国?教育，说是天才教?育，而?
所谓天才教育结果多半不是把?一个普通资质的人?培养成了天才，而?是?把他扭曲成了高不成低不就的畸形?儿。我自问我尚不?是畸形儿，妈妈，??我为此感到庆幸，可是令我不安的是?，我一样被卷在了?这样的教育里?了，我不知道的是我的?明天，它会好吗??我们的明天，它会?好吗??妈妈，我仍然愿意考一个高一?点的分数，用它来?回报你。不过，明??天之后，不管我考了多少分，你和爸?爸都能高高兴兴地?庆祝我高中毕业了?，好?吗?您永远的女儿:?
,201X?年6月7日于考场人生不售?来回票，一旦动身?，绝不能复?返。..?，提供更全的招聘会信息，?..
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