范文一:六年级上册语文第八课作业
8、中华少年
一、组词
捍( ) 遥( ) 疆( ) 密( ) 焊( ) 谣( ) 僵( ) 蜜( ) 躯( ) 铭( ) 唢( ) 竞( ) 驱( ) 茗( ) 锁( ) 竟( )
二、给下列加点字选择正确的读音,用“____”标出。
刚劲(j ìn jìn ɡ) 哈达(h ā hǎ) 纤夫(qi ān qiàn ) 露出(l ù lòu ) 滋养(z ī cī) 雏鹰(ch ú zhòu )
三、填字组词
( ) 学语 ( )学步 ( )圆月 ( )昆仑 翱翔的( ) 纯洁的( ) 璀璨的( ) 崭新的( )
四、读下面的诗句,体会诗句表达的感情
东方之美滋养着龙的传人,/五千年文化植根在我们心田。 这两句的意思是____________。朗诵时应充满________之情。 黄河纤夫拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 这两句写出了____________。朗诵时语调要____________。
要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像利剑把贫穷斩断,/要用爱心把世界相连。
这四个排比句表达出了______________,朗诵时语调要________。
五、在带点字正确的读音后画“√”)。
蹒跚(m án pán ) 水浒(h ǔ xǔ)画卷(ju ǎn juàn ) 灾难(n án nàn )
鲜嫩(l ùn n an ) 刚劲(j ìn j ìn ɡ)哈达(h ǎ hā) 纤夫(qi ān qi àn )
六、圈出并改正错字。
锦秀山川( ) 英雄毫气() 装点花圆( )
民族摇蓝( ) 竟相开放( ) 密罐温床( )
七、词语连线。
鲜嫩的 圆月 铭记 笑脸
皎皎的 画卷 承受 功德
崭新的 花朵 展开 诗篇
璀璨的 祝愿 谱写 灾难
美好的 诗篇 露出 画卷
八、选词填空。
滋养 补养 抚养 培养
1.老师们呕心沥血为祖国( )了大批人才。
2.长江黄河之水( )了一又一代中华儿女。
3.我们的健康成长,多亏了父母的精心( )?
4.他刚刚动过手术,身体需要好好( )。
九、关联词语填空。
1.( )遇到什么挫折,我们( )能想法克服。
2.( )有春种,( )有秋获。
3.( )决心已下,( )应该坚持坚持不懈。
4.我( )不要奖品,( )在考试时作弊。
十、理解句子。
1.黄河纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 “长城的古砖”指的是____________________,“洋炮的弹片”指的是____________________。
2.啊!七月的星火,南湖的航船,让东方雄狮从噩梦中奋起。 “七月的星火,南湖的航船”是指__________,“东方雄狮”比喻的是__________,“噩梦”指的是__________。
3.“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷。 这句话的意思是
___________________________________________________________。
十一、课文回放。
1.《中华少年》是一首__________诗,诗中选取来自__________、__________、__________、__________四个地方的__________族、__________族、__________族、__________族儿童作为代表,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
2.“我们铭记着中华母亲的功德,更不能忘她承受的千灾百难”这句话在诗中的作用是____________________。
综合能力日日新
范文二:六年级语文上册第八课教案
8* 中华少年
教学目标:
1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来, 为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学过程
(一)谈话引入
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗? 生自由谈
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示,明确学习目标
1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
A 、小组分工,甲乙丙丁四个角色。
B、四人合作朗读诗文。
C 、 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,
如字典
D 、讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
E 、带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 、换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不 限,字数不限)
2、生分组活动。
(四)、全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
如:翱翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔,无边无际。
萦绕:萦回。
蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:勇猛无所顾忌。
噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)、朗诵比赛,评比总结。
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为 祖国谱写璀璨的诗篇!
板书:
8*中华少年
神州大地生长的希望
百折不回 顶天立地
范文三:六年级上册第八课
Lesson 8
Turn right
本课继续以问路的句型学习为主,学习表示地方的专有名词,同时本课中我们将要接触到大量的祈使句。
教学目标:
1. 继续学习如何向别人问路并且给别人指路。How can I get to…?
2. 会说会认理解一些表示表示地点的专有名词。例如, museum,
Children ?s Park, bus station, post office.
3. 会说会用会写理解以下单词和短语,例如,get to, go along, turn
left, turn right, road, street.并且能正确使用表示方位的祈使句。
4. 复习巩固问路指路的最基本的礼貌用语。
教学重点和难点分析:
1. 掌握向别人问路的最基本的问句,
How can I get to…?
2. 用简单的祈使短句来回答问路的问题,能清楚地给别人指出某地
的确切位置。
课前准备:
教师准备录音机,磁带,单词卡片,课文挂图。
学生准备关于地点的单词卡片。
教学过程:
1. 热身(Warming up)
通过Teacher 和 students 一起玩simon says 的游戏来引出本课重点句型的学习。 T : Good morning, class.
Ss: Good morning, teacher.
T: Let ?s play a game. Simon says, If ?Simon say ?to do some actions, you must do. But if I say to do some actions, you can?t do anything. Understand me?
Ss: Yes .
T : Simon says “stand up”.
Ss stand up.
T: Sit down.
Ss can?t do any action.
T: Simon says “Turn right”.
Ss turn right.
T: turn left.
Ss can?t do any actions.
T: This time we do the opposite actions.
T: Simon says “to go straight on”.
Ss do the opposite action. That is to go down.
2 . 新课展示(New Presentation)
教师对本课重点句型祈使句turn right\turn left\go along\walk on 以及表示地点的重要专有名词a bookstore\a hospital\a zoo\a post office\a museum\ the Children ?s Park 的讲解。
1)教师复习并且教授表示地点的专有名词。
T : 同学们,关于问路我们已经学习了一课了。而且我们也接触到了大量表示地点的专有名词。现在让我们一起来复习。
(出示图片)
书店-------bookstore
医院------hospital
健身房--- gym
图书馆--- library
博物馆--- museum
动物园--- zoo
邮局------ post office
儿童公园--- the Children?s Park
教师出示图片,学生一一复习,教师还可以将卡片的背面让学生看,然后让学生来拼读,教师还可以然给学生快速反应一个单词中的第几个单词是什么。这种方法可以激起学生们学习单词的兴趣,并且能帮助他们识记单词。
2) 教师教授其他向别人问路的说法
T: 在上一课我们学习了向别人问路我们可以直接 Where ?s …? 除了这个句子,我们还可以有其他的问法。
我们还可以说 How can I go to \get to …?\ Can you tell me the way to…?\Do you know the way to…?
T: 所以要问去博物馆的路,我们就可以有3种问法。
Where ?s the museum?
How can I go to\get to the museum?
Can you tell me the way to the museum?
Do you know the way to the museum?
3) 用祈使句来简单清晰地向别人指路。
T: 在给别人指路时我们应该尽量做到表达清晰,简洁,明了。 这样有利于别人对我们所说的印象深刻。 所以祈使句就是我们必不可少要用到的句型。 Ss :祈使句就是指用一个动词或者一个动词短语做句子,一般暗含对别人发号命令,表示请求和建议的句型。 相比之下,祈使句的语气要比一般的陈述句强烈得多。例如 一般的陈述句You open the door 变成祈使句就成为Open the door, 命令的语气就要强烈的多。
T : 本课中我们用祈使句来给别人指路,语气就不再是命令了,而是告知和建
议。 For example, go along. It means 沿着走。(出示图片) turn right\left 向左转、向右转(出示图片)
3. 小结:
本课我们学习了很多其他我们日常生活中常见的专有名词,如何用另外的方法
向别人问路,以及用祈使句来具体地向别人指路。
4. 巩固活动:
1) 教师出示课文挂图,发出不同的指令,引导学生用祈使句来回答。 T : How can I get to the cinema?
Ss: Go straight on. The cinema is on the left. You can?t miss it.
T: How can I get to the bus station?
Ss: Go straight on, then turn right at the second turning. The bus station is on the
right side.
教师还可以要求学生到讲台前当小老师,生生互动。
其他学生可以两个人一组,用自己的单词卡片在桌子上摆出不同的地图,让
对方说说怎么去某地。
2)听课文录音学习对话。学生听并且跟读。然后通过回答问题更进一步来学习课文。
A : Let ?s listen to the dialogue and then answer the questions.
A: Where does the woman want to go?
B: She wants to go to the museum.
A: How can she go there?
B: Go to Chang?an Road. Turn right,and walk on. It?s on the left. A: Is it far ?
B: No, it?s very near.
3) 做Let ?s practise(2)
A: 做这道题时,我们要调整一下做题的顺序,我们应该先看警察的话,在图上找到相应的方位,然后确定地点。
(A)
Woman: Excuse me, where is the library?
Policeman: Walk along Hill Street and go to the school Road. Turn left. It?s on your right.
(B)
Man: Excuse me, how can I get to Children?s Park?
Policeman: Walk along Bell Street and go to the flower Street. Turn right. It ?s on your left.
范文四:六年级上册第八课
姓名:
第八课
教学目标:
1、有感情地朗读诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、掌握生字词。
一、 达标
1.自由读诗,扫清字词障碍。
我能读准下列词语中带点字的读音。
水浒 哈达 璀璨 芦笙 唢呐 竞相开放 刚劲端庄 欢歌劲舞 蹒跚学步 萦绕耳畔
2.我会填
( )的高
原 ( )的宝岛 ( )的草
原 ( )的黄土坡 ( )的方块字
( )的唐诗宋词
3.默读全诗,想想这首诗写了什么?
二、阅读练习 花的启示
1在我家的小院里,种着两种花:牵牛花和郁春棒。这是两种不同品格的花。
2牵牛花一向是把根埋在土里,自己依靠着葡萄架向上爬,那纤细而瘫软的身体是那样(①а薄弱ь柔弱с脆弱),仿佛一阵轻风就能吹倒似的;而那郁春棒总是把根深深扎在所在的土壤里,依靠自己吸收的养料,在狂风暴雨的侵袭下,顽强地生长着。
3春暖花开的季节,牵牛花开出这一朵朵镶着五颜六色花边、色彩艳丽的花朵,它躺在毛茸茸的叶子上,吹着喇叭(②a夸耀b夸奖)着自己的美貌。在又大又圆的绿洲中郁春棒也(③a张开b托出)一朵朵水灵灵的白花。白花绿叶,格外淡雅,但它并没有为此而飘飘然,只是默默地散发着浓郁的清香。这香气令人欲醉,招惹蜂飞蝶舞。
4一进入金色的秋天,牵牛花早已枯黄的叶子纷纷凋零,花蕾也渐渐枯萎,最后只结下几粒(④a干枯b干瘪)的种子就死了;郁春棒也脱去翠绿的外衣,只留下几根一寸来长的茎露出地面,待到和煦的春风吹拂大地,就又(⑤a破b出)土萌发。 5在社会上,有的人软弱而肤浅,有的人扎实而坚强;有的人取得了一点成绩就居功自傲到处炫耀,有的人默默无闻为大家做了许多好事,从不向人夸耀;有的人遇到困难就畏首畏尾,垂头丧气,有的人无论遇到什么挫折都勇往直前,对未来充满信心。这是两种截然不同的人。
6花是没有思维能力的,它只能按照自己的本性生存于世,人是有思想、有头脑的,他会决定自己怎能样做人。
7亲爱的朋友,你喜欢哪种人,究竟做哪种人呢?
1、从文中括号里各选取一处最合适的词,用横线标出。
2、从文中找出下面几个词语的反义词,对应写在下面: 扎实 __________
坚强 __________
勇往直前 __________
3、如果把文章分为两个部分,下面划分中哪种是正确的,请在后面的括号里打
①第一、二节为一部分,第三到第七节为第二部分。( ); ②第一到第四节为一部分,第五到第七为第二部分。( ) ③第一到第五节为一部分,第六到第七为第二部分。( )
4、判断一下,下面对句子
①牵牛花开出了一朵朵花。( )
②牵牛花开花。( )
③开出花。( )
5、判断下面二组句子,每组句子中哪一种是最为正确的、全面的,在句子后面括号里用
①a、文中写了郁金棒两个特点:一是扎根深,自己吸取养料顽强生长;二是并不炫耀自己,只是默默地发出浓香。( ) b、文中写了郁金棒三个特点,一是扎根深,自己吸取养料顽强生长;二是并不炫耀自己,只是默默地散发着浓香;三是秋天留下茎,春天再萌发。( )
②a、文章的中心是借花喻人,赞扬了脚踏实地、勇往直前的人;批判了有了成绩喜欢炫耀自己、遇到困难又畏缩不前的人。( ) b、文章的中心是着重赞扬了郁春棒,批判了牵牛花。( )
6、请模仿第五自然段结构,写句子。有的人,有的人____________________,有的人____________________,有的人____________________。
7、请你简要回答文章结尾的问题。
__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 答案
2、从文中找出下面几个词语的反义词,对应写在下面: 扎实 软弱 ;
坚强 肤浅;
勇往直前 畏首畏尾 。
3、②第一到第四节为一部分,第五到第七为第二部分。(√ )
4、②牵牛花开花。(√)
5、b、文中写了郁金棒三个特点,一是扎根深,自己吸取养料顽强生长;二是并不炫耀自己,只是默默地散发着浓香;三是秋天留下茎,春天再萌发。(√ )
②a、文章的中心是借花喻人,赞扬了脚踏实地、勇往直前的人;批判了有了成绩喜欢炫耀自己、遇到困难又畏缩不前的人。(√)
6、请模仿第五自然段结构,写句子。有的人 骑在人们的头上 ,有的人甘愿为人们做牛马; 有的人把名字刻入石头想不朽,有的人甘做烈火下燃烧的棵棵野草 。
7、请你简要回答文章结尾的问题。
答: 我喜欢像郁金捧的人,我要做郁金捧那样顽强,遇到困难勇往直前,对未来充满信心的人。
范文五:人教版语文六年级上册第八课《中华少年》教学设计(1课时)
8.中华少年教学设计
教学目标
1.能够有感情地朗读课文,了解诗意。读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2.培养学生分角色表演、朗诵的能力。
3.感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。 教学重点
了解祖国的昨天、今天,畅想祖国的明天,感受诗歌真挚的爱国热情。
教学难点
把握诗歌的意象,领会诗人的独特感受。
教学准备:收集相关的资料。
教学时间:1课时
教学过程
一、导入新课
亲爱的同学们,我们学习了本单元的前三篇课文,深深感受到文章作者和文中所描写的人物那强烈的爱国之情。是啊,作为新时代的少年,新时代的中国少年,怎能不由衷地为祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天,就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。
二、读通,把课文读得字正腔圆
1.学生自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,画出自己觉得最难读好的句子。
2.同桌之间相互读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。
3.把全班同学分成四个大组,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
三、读懂,把课文读得有声有色
1.学生自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自已最喜欢哪一个段落。
2.学习第1节:我们都是中华少年
思考:
(1)说说这四个少年各自来自哪里,又分别把自己比作什么?
(2)这里主要运用了什么修辞手法?有什么好处?
(2)比喻的修辞手法,更能体现中华少年的纯洁朝气和英姿。
3.学习第2~7节,分别给每一节加上标题。
第2节:共同的家园
指名四位同学分角色朗读第二节诗句。边读边思考:这一节主要写了什么内容?
明确:主要写祖国的锦绣山川哺育了中华少年。
第3、4节:千年文化、中华精神
(1)在这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?
明确:教师指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如《水浒传》、《三国演义》的主要内容;五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。
(2)“枫桥的钟声”、“大漠的孤烟”分别出自哪首诗呢?
明确:“枫桥的钟声”出自张继《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”“大漠的孤烟”出自王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆。”
(3)关于女娲、大禹的故事你们知道哪些呢?从中学到了什么?
明确:女蜗造人,女娲补天,大禹治水。从他们的故事中懂得了要为人类无私奉献。
(4)“东方之美滋养着龙的传人,五千年文化植根在我们心田”是什么意思?这句话放在这里有什么作用?
明确:这句诗句的意思是,屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史、灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。这句诗充满感激、自豪之情,既是对本节的小结,也是对前面的一个概括。
笫5节:苦难的母亲,惊醒的睡狮
教师出示并提问:
黄河纤夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两个事例给我们什么启示?
明确:这两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会挨打。
教师出示并提问:
啊!是七月的星火,南湖的航船,
让东方雄狮从噩梦中奋起。
“七月的星火”“南湖的航船”指什么?
明确:“七月的星火,南湖的航船”指中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月在浙江嘉兴南湖的一艘船上召开。从此,中国共产党唤醒了民众,领导人民展开了反帝反封建的斗争。
第6、7节:少年的誓言
(1)从中华少年响亮的回答中你感受到什么?
明确:感受到中华少年的历史责任感和坚定的信心。
(2)第7节在表达上有什么特点?表达了中华少年怎样的思想感情?
明确:这一节运用了对比和排比的写法,展示了中华少年的铿锵誓言,表达了他们建设中华的坚强决心。后面的四个“要”和前面的四个“不”形成鲜明对照,中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
1.学习第8节:中华的未来,少年去开创
(1)“五十六朵鲜花”代表什么?
明确:五十六个民族。
(2)这一节在文中起什么作用?
明确:总结全文。
四、读美,把课文读得声情并茂
1.学生自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。
2.学习委员推荐班级当中朗读最好的4位同学分角色表演朗读。
3.四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐。
4.自由组合,排练诗朗诵《中华少年》。
五、课外延伸
收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
板书设计
?锦绣山川哺育中华少年?悠久文化滋润中华少年??中华继往开来民族传统滋养中华少年? ?少年再创辉煌?艰难历程激励中华少年??铿锵誓言来自中华少年?
教学反思
在教学《中华少年》一课时,学生声情并茂地范读,自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中,运用情境创设法,将学生引入情境,借助朗读,去想象、去体会、去理解、去表达。使朗读达到语言语境的融合,情感与情理的结合,体会与表达的结合,情思与情趣的统一。
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