太阳当空照花儿对我笑4630757
范文一：有关0的运算教学反思
有关 0的运算教学反思
学生在一年级时就认识了 0,并会计算有关 0的加减法。本节课要让 学生将有关 0的运算知识系统化,了解 0在四则运算中的特性。我首先让 学生回忆自己了解的一些有关 0的运算,学生在小组内交流并举例,再结 合学生的概括整理出要板书的内容,如一个数加上 0还得原数,在此基础 上,学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别强调 0不能作除数,那 么 0为什么不能作除数呢?这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学 突破这个难点,我结合教材提出问题“如果用 0作除数,结果会怎样?” 接着出示 5÷0=□, 0÷0=□两个算式,让学生通过分析说明观点,如有 学生发现 0÷0的商无论等于什么数,商和除数 0的积都等于 0, 0÷0的 结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出 0不能作除数的结论。
范文二：有关0的运算教学反思
《有关0的运算》教学反思
陶玉红
同学们以前已经接触过了许多与“0”有关的运算，只是没有进行一个系统的归纳总结，而且对于0为什么不能作为除数还没有探究过。所以在设计这一节课的时候，我们把教学目标定为:
1、明白0不能做除数及0为什么不能做除数的道理。
2、进一步对与0相关的运算进行归纳总结。
3、培养良好的学习习惯和数学应用的意识
其中，对与0相关的运算进行归纳总结和明白0不能做除数是重点，为什么0不能做除数是难点～
这一节课是按与故事引入——对0的运算算式进行分类——0能否做除数的讨论——巩固——总结五四个活动环节来开展的～下面我就这节课的教学进行一反思:
1、通过“0的故事”引入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
2、在整个教学过程中，通过教学情境的创设，巧妙地把本节课知识重、难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。
3、整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。对于0不能作除数直接告诉学生，学生记住也行，但那样不利于学生理解，通过举例之后，学生对于“0不能作除数”就理解得很好～
当然课堂中还有许多不如意的地方，不成功的地方希望以后再教学中慢慢改正。
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范文三：有关0的运算教学反思
文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m 有关0的运算教学反思
本节课刚开始时，我先领着学生复习了有关0的加法、减法、乘法的运算，并一起总结复习了规律。然后又让学生举例有关0的运算的除法的运算。刚开始时，学生举的算式是0?5、0?6等等，通过分析意义和“由乘法想除法”学生明白了0除以任何不为0 的数都得0.
本节课重点解决“0为什么不能做除数”，这也是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样,”接着出示5?0,?，0?0,?两个算式，让学生通过分析说明观点同时引导学生“分析除法的意义”和“由乘法想除法”。如: 0?0=,，因为任何数与0相乘的积都等于0，所以0?0的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。
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对于”0不能做除数”直接告诉学生，学生记住也行，但那样不利于学生理解，通过举例之后，学生对于“0不能做除数”就理解的很好～
文 章来
源莲山 课件 w w
w.5 Y k J.Co m
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范文四：0的运算教学设计
0的运算
教学目标:1、知道关于0的运算应该注意的问题。 2、培养学生整理知识的能力。
教学重难点:0不能做除数及原因。
教学问题情境与 学生媒体设计意图
环节 教师活动 活动 应用 目标达成
课 口算引入( 快速口算)出示: 堂 导入100+0= 0+568= 0×78= 0?23= 教 新课 128-128= 0?76= 235+0=
学
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
过 二、探究新知
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪程
些。 2、一个数与0相加;一个数减0;一个数与0相乘的结果分别是多设
少。 学 3、0除以一个数的结果是多少,在这里为什么不说一个数除以0. 计
习 三、0为什么不能做除数(讨论) 0不能作除数。例如，5? 0不可能得到商，因为找不到一个数同0思
相乘得到5。0? 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘新环都得0。 路
知 小结:归纳所有0的运算 节 一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。
0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。 四、课堂测评
1.计算 (1)36+0= (2)0+68= (3)0×68= (4)54-0=
(5)0?28= (6)128-0= (7)0?36= (8)25+0= (9)99-0= (10)49-49= (11)0+39= (12)0×9=
五、归纳反思
这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的
范文五：0的运算教学设计
内容? p13例6
教学目标：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
重点：0不能做除数及原因。
难点：0不能做除数及原因。
关键：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教? 学? 过? 程
一、 复习引入
1、计算下面各题：
?12×2÷6???? 12＋24－6??? 32÷2＋12×3
（12－6）×3??? 100÷（20+5）? 120÷（2×30）
2、总结四则混合运算的计算法则。
四则混合运算法则：
在一个算式里，
?1）、没有括号：如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。
2）、如果有小括号，我们先算括号里面的。
3、口算引入。小黑板出示：
（1）100+0=??? （2）0+568=??? （3）0×78=??? （4）154-0=
（5）0÷23=??? （6）128-128=?? （7）0÷76=??? （8）235+0=
（9）99-0=???? （10）49-49=??? （11）0+319=?? （12）0×29=
二、学习新知。
1、将上面的口算进行分类
加减乘除各一类
2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？
概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
一个数加上0还得原数。
被减数等于减数，差是0。
任何数与0相乘都得0。
0除以一个数得0。
3、对于最后一句话你有什么疑问吗？
小组讨论：0能否做除数？
全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）
4、教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、课堂作业。
1、关于“0”的运算
学生举例。
一个数加上0，还得原数。????????????
一个数减去0，还得这个数。
一个数乘0或0乘一个数，还得0。
0除以一个非0的数，还得0。
被减数等于减数，差是0。
2、p14、15页?????? 5、6、7、8
3、拓展延伸????? 根据分步算式列出综合算式。
120－100=20? 20×4=80
32÷2=16? 80÷16=5
270÷3=90?? 8×90=720
12×3=36? 24÷2=12?? 36÷12=3
100＋25=125? 125÷25=5
40－26=14? 20×14=280?????
四、课堂小结。
这节课学习了什么？
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