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范文一：四年级数学下册教学案例
四年级数学下册“三角形分类”教学案例
李家庄学校 武凤梅 2014.6.
教学目标：
1．让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
2．让学生在实际操作中发展空间观念。
3．激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。 教学片断介绍：
这是在学生初步掌握三角形按角分，可分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形之后，进行的一个巩固练习环节，让学生进一步明确有一个直角的三角形是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形，有三个角是锐角的三角形是锐角三角形。 巩固练习：猜角游戏
师：同学们，刚才我们大家一起认识了三种角，现在让我们来做个猜角游戏吧。
（师拿出装有不同形状的三角形的纸袋）
师：纸袋里面有很多三角形，只露出一个角，你能猜出是哪一种三角形吗？
（露出一个直角）
生1：我猜是直角三角形。
师：你确定吗？
生1：确定。
师：其它同学呢，有其它意见吗？
生齐：没有。
师：我们看看是不是这样的，（拿出三角形）真是这样啊！老师想问问大家只看到一个直角，怎么知道另两个角一定是锐角呢？ 生1：因为直角三角形里两上角是锐角，一个角是直角。
生2：老师，我是这样想的，直角一定是90度，三角形三个内角和是180度，180度减90度是90度，所以另外两个角的和必须是90度，也就是说另外两个角一定都是锐角。
师：你说的真好！一个三角形会有两个直角吗？如果有两个直角会是什么样子呢？我们一起来看看。（投影展示：两个角是直角的演示图） 师：你发现了什么？
生：它不是三角形。三角形必须是三条边，如果是这样的话，肯定不是三条边。
师：说的对。那么，既然不可能有两个直角，有可能一个是直角一个是钝角吗？（师投影出示第二个角是钝角演示）
（生看到投影后异口同声：不可能）。
生3：老师，我发现这个张口越来越大，就不会只有三条边，那就不是三角形了。
师：你说的对，那谁能再简练的说说什么是直角三角形吗？ 生4：有一个角是直角的三角形是直角三角形。
师：还想猜吗？再来试试（露出一个钝角）这次谁来接受挑战？ 生1：我觉得是锐角三角形。
（其它学生纷纷举手表示反对）
生2：我认为是钝角三角形。
师：为什么？
生2：它露出来的是一个钝角，不可能再出来第二个钝角！
师：好吧，那我们看看到底是不是钝角三角形？（拿出钝角三角形）真猜对了。现在你能概括一下什么是钝角三角形吗？
生：有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。
师：还想猜吗？（只露出一个锐角）
生：是锐角三角形。
师：我们看看（拿出的却是个直角三角形）怎么样？错了。
学生们都蹙眉思考，这时一个女生举手：老师，当时我看到露出一个锐角的时候，我想这次完了，这回谁也猜不到了。
师：为什么？
女生：因为所有的三角形都会有锐角，只露出个锐角谁也不能确定到底是哪种三角形。
学生中响起雷鸣般的掌声。
师：同学们的掌声证明你的想法很准确！ 那么，我们可不可以这样
说，如果我们只看到一个锐角不能确定是锐角三角形，对吗？ 生：对
师：那要是露出两个锐角你能确定它就是锐角三角形吗？ 生：还是不行。
师：这又是为什么？
生3：因为每一类的三角形都有两个锐角，最后一个角不定就是锐角，也有可能是直角或钝角。
生1：必须知道三个角的度数才能确定。
生2：必须看到三个角都露出来是锐角才能确定
师：那么也就是说必须三个角都是锐角才可以判定它是锐角三角形。 （师投影出示：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形）
师：同学们真棒！通过刚才的猜角游戏，你觉得按角分的三角形还有别的可能吗？
生摇着头笑着说：没有了。
范文二：四年级下册教学案例路丽雪
Unit4 It’s warm todayB部分的第一课时案例
石城学区 路丽雪
It ’s warm today 是一篇以单词为主的教学案例。这几个单词和我们的生活息息相关，它的素材丰富。因此，如果课堂设计处理的好，就容易突出主题，激发学生的积极性，并能对单词做到巩固和复习，如果处理不好，单纯的单词教学相对就比较枯燥乏味。因此，在上课之前，我对以下几方面进行了考虑和设计：
一、教材
1. 教学内容
It ’s warm today（ Lesson 4）是PEP 小学英语四年级下学期Unit4 B部分的第一课时，本课时包括Let ’s learn 和Let ’s do 两部分，之前Ａ部分我们已经学习掌握了四个相关气温的形容词cool\hot\warm\cold。本课时主要是对windy 、sunny 、cloudy 、rainy 、snowy 五个相关天气状况的形容词的学习掌握，我们的目的是通过本课时的学习，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础。
2. 教学目标
在认真分析教材的基础上，针对学生实际，我确定教学目标如下：
(1)通过本课学习使学生能够听、说、认读本课的重点单词rainy 、windy 、sunny 、snowy 、cloudy, 进而能够听懂并按示范做简单的天气预报
(2)能够用“What ’s the weather like”询问天气情况，并做出简要回答。
3. 教学重、难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我认为对rainy 、windy 、sunny 、snowy 、cloudy 这五个形容词的学习掌握是本课的重难点，本课时的难点是在有效时间内对本课时世界地图上几个重要城市的问答，它表现在单词不多见，学生不易掌握，如：singapore\moscow\Tokyo等，如果认真去讲，单词量大且难。
二、教学方法
兴趣是最好的老师。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强等生理和心理特点，我在教学中采用多媒体辅助法、情景法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，使学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力，促进综合语言运用能力的提高。
三、教学过程
（一） 热身导入
首先让学生跟录音唱歌曲“Thunder ”.
设计意图：教育家托尔斯泰说过：“兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。”因此，在热身的时候，首先让学生跟录音唱歌曲“Thunder ”，这样的导入能很快吸引住学生注意，同时还渲染了学习英语的良好气氛。[小精灵儿童网站]
（二）呈现新课
1. 板书并讲解单词weather 及句子what ’s the weather like?
授课一开始，我便直奔主题，方便学生在对单词学习过程中对句子的学习应用。
在这个单词及句子的教学上, 我采用one bye one,line by line,或是男女生齐读
等多种方式, 加快学生对单词的拼读。同时，注意词与句子的结合，在教学中努力做到词不离句，如：领读单词weather 时，我这样教学生：weather,weather,what ’s the weather like?这样学生在多种形式的读中，很容易就掌握了天气状况的问答形式。
2、出示简笔画，讲教授新单词
学生掌握了上个句子后，简笔画出示太阳的图形。然后问：what ’s this? 学生会回答：It ’s a sun.教师给予肯定，然后板书：sun —sunny, 并指出y 发/i/，结合问答，多种形式读，并坚持与句子问答相结合的方式。
然后，教师说：Ｌook,there are some clouds coming.简笔画出示几朵云，并板书：cloud —cloudy, 同样指出y 发/i/，指名让学生读，然后教师问：what ’s the weather like today? 并找学生回答。接着同上，用词不离句的方法，多种形式练习这个单词。
接着老师说：Oh,the clouds are more and more,It’s raining now.简笔画出示雨，并板书rain--, 让学生猜“下雨的”这个单词应该怎么变，怎么读。教师给予指导纠正。练习的方法同上。
同样的方法，一步一步引出单词windy 和snowy ，并采用one by one,line by line,ask and answer 等方式，对以上单词进行练习。学生在看到生动的简笔画，及简单的问答，兴趣会马上被调动起来，很快就投入到学习当中。
设计意图：我根据人们对生动形象的实物或实景会有很深的印象这一心理特征，在本环节的设计中我充分运用简笔画展示形象生动的画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云五种天气状况。进一步引导学生用新词进行不同天气现象的描述，让学生在语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型Ｗhat ’s the weather like 的目的。
3、chant 巩固
小学生有一个显明的特点就是记得快，忘得也快。因此，多种形式的练习，才能及时巩固学生学到的知识。为此，我自己根据课堂上学的内容编了一个chant. 教学生说唱，并在说唱的过程中注意升降调的变化。我是这样做的：[小精灵儿童网站]
学生单词学完之后，我说：ok,boys and girls,now let ’s chant,please follow me:what’s the weather like?(升调)what ’s the weather like（降周)sunny,sunny,it is sunny.what ’s the weather like,what’s the weather like,rainy,rainy.it is rainy?，学生跟读一遍之后，让学生边拍手，边说唱；之后，让男生说唱前两句：what ’s the weather like?女生说唱后两句：Sunny,sunny,it is sunny.这样问答型的说唱，使本课时的教学重点轻易就被学生掌握了。
拍手说唱，问答说唱的chant 形式，使学生全身都动了起来，根据小学生的年龄特点，学生是非常乐意学习的，并且能很快接受。
设计意图：全身反应法，进一步巩固学生所学，提高学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
4、出示地图，练习提高。
学生只有在练习中，才能把学到的知识应用到生活中，才能把知识内化，并加深印象。在练习上，我采用了两种方式。
（１）结合地图，练习问答。Ｃhant 之后，教师利用多媒体出示世界地图。说：Here are five capitals of different counities.What’s the weather like in different cities? 教师点出中国，并说：This is Beijing, the capital of China.并让学生看天气图
标，问what ’s the weather like in Beijing？挑学生答。教师示范完后，其余四个城市，让学生小组练习。互相问答。由于Moscow 、London 、Sydney 、Singapore 几个单词学生不易读会及一节课的时间有限，我考虑直接让学生说汉语名字。如问“Singapore ”就直接让学生问：What ’s the weather like in “新加坡”？接下来，请同学找搭档一起到讲台上指出地图问答天气状况。
（２）运用知识，争当小预报员。在地图问答之后，多数学生对地图上的城市及天气不再陌生。我就说：“who can be the weatherman?please have a try”, 并示范：Now I report the weather.It’s sunny in Beijing,It’s ?并让同桌之间先练习，比一比谁最棒？
设计意图：正如新课标所强调的，传统课注重机械操练，忽略了体验与参与。在本环节我设计了多种多样的活动，这样的设计，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征，使得学生再一次集中注意力，有效维持学生的学习兴趣。
四、板书设计。
设计意图：简明扼要，突出主题。
总而言之，我在设计这堂课时，努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。
范文三：人教版四年级下册教学案例
《跨越海峡的生命桥》教学实录
汾西县第二小学 薛春燕
引言
四年级的孩子在学习上虽然具有了一定的独立性，也具有了各种初步的学习能力，并且教学大纲要求在这个学段学生学会联系上下文或查字典理解词句的意思。初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领会一些表达方法。要让学生养成独立阅读的习惯，逐步养成课前预习，课外阅读的习惯，借助资料理解课文内容。让他们大胆地展示自己，课堂上通过交流，小组学习来提高认识。学生由于生活在相对闭塞落后的地方，所以我班学生很多不知道台湾，大陆的关系，白血病，骨髓等，但是只要激发起他们内心对学习的渴求，他们的潜能是无限的。
教学内容
人教版四年级上册第六单元第22课。
教学目标
（一）、情感态度与价值观
1. 通过对这一真实故事的阅读，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
2. 让学生感受到生命的珍贵和人与人之间的爱心是无价的。
（二）、过程与方法
1. 通过课前的自读，了解课文内容，查找相关资料，查字典等方法理解自己不懂的地方。
2. 课堂上通过朗读，小组交流，全班汇报、补充的学习方式来展开教学。
（三）、知识与技能
1. 学会8个生字，会写12个生字，能够理解文中的新词，学会联系上下文理解词语，体会含义深刻的句子。
2.培养学生的阅读理解能力，想象与表达能力。
教学重点、难点
1. 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2.体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学活动过程描述
一、创设情境，激发兴趣
1、师：2005年姚明加入了中华骨髓志愿捐献者的行列，当记者问他如果你正在赛场上，有人需要你捐献骨髓，你会怎样做？他毫不犹豫的说，人的生命比赛事重要的多。姚明大家都很熟悉，听了他的这个故事你想说点什么？
生：我一直都很崇拜姚明，今天听了这个故事更被他的爱心所感动。
生：我佩服姚明，我也愿意像他一样捐献自己的骨髓给需要的人。（这一环节主要是给学生营造一个爱心奉献的氛围，让学生谈谈感受。被姚明的行为所感动。）
2、师：是啊，爱心是水，浇灌幼小的苗；爱心是苗，长成茁壮的树；爱心是树，架起友谊的桥；爱心是桥，连接两岸的心。
今天我们就一起学习《跨越海峡的生命桥》这一课去感受两岸人民之间的爱心，请同学们齐读课题，师板书课题。
二、自由读文、初步感知
1、 请同学们自由读课文，解决文中的生字，画出不理解的词，试着在小组内解决。（生先自由读课文，画出自己不理解的字词，准备在小组内交流）
2、小组内读课文，互相指出读的不到位的地方。交流文中的字词。
3、抽生读课文，其他同学认真听，指出不到位的地方或者纠正读错的地方。小组赛读，评选出优秀小组并且给予奖励。
4、师：对于文中的字词那些你懂了，还有那些你不懂，请同学们提出来。
生：凋零是指什么？
生：我认为是指植物花朵等衰败，文中指小钱的生命垂危。 ……
5、用自己的话概括文中讲了一件什么事？
生：课文主要讲了大陆的小钱得了白血病，需要进行骨髓移植手术，而台湾青年在地震中冒着生命危险捐献骨髓的事情。
生：我还可以说的再精炼些，课文讲了台湾青年冒着生命危险救大陆生命垂危的小钱的故事。
师：这个故事很感人，既然大家对课文内容做到了心中有数，那你知道台湾与大陆的关系吗？
6、出示中国地图，让学生理解台湾与大陆的关系。（学生先
谈自己的了解，教师补充，为后面理解两岸人民血浓于水的亲情奠定基础。）
【反思：阅读课文的第一步是通读全文，让学生从字词入手，理解课文的大意，从而提高学生概括课文主要内容的能力。这一环节主要采用自学，小组交流，全班交流的学习方式，培养学生联系上下文解释词语，概括能力。】
三、深入学习、交流感受
1、 师：文中出现的两个场景让我们很感动，通过你的学习，你对文中那些地方感受深，请与你小组内的同学交流。（学生小组交流，教师巡视，了解学生学习情况并给予及时指导。）
2、师：现在咱们请小组上讲台与大家分享自己对两个幅场景的学习感受，下边的同学可以作补充。针对自己不同的见解。如果你可以结合课外资料深入交流更好。（小组上台交流学习。教师在随着学生的交流时可以适时出示大屏幕课件。引导学生读重点的句子，抓住字词进行理解。播放地震的视频，让学生深入感受小钱当时生命的危险。深入理解李博士和台湾青年一心为他人着想，奔波劳累，从而感受两岸人民血浓于水的亲情。）
生1：请同学们看第二自然段中的这一句话，“这个刚满18岁的年轻人，患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”从这一句话中我深深地体会到大陆青年的生命垂危，急需要救助。
生：我从网上查阅到白血病是一种很严重的血液病，俗称“血癌”，只有进行骨髓移植才能治疗。
生：我对这一句话也有不同的感受，我从“唯有”一词体会到骨髓移植对小钱生命的重要性，再没有别的办法了。
生：我对这一句还有补充，这还是一句比喻句，将生病的小钱比作了即将凋零的含苞的花朵。
生2：请大家接着往下看，“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”我是从十万与一个的对比中感受到小钱虽然不幸，但又是幸运的。
生：我也关注到了这一句话，不知道大家发现没有这里有两个词“大约”和“有可能”这也说明了找到合适的骨髓配型的不容易。
师：真是一位会学习的孩子，在今后我们就是要抓住字眼来体会句子的含义，我们接着交流。
生3：请大家将目光转移到地4自然段跟我一起读，（生读）文中的这个场景也令我感动，这位台湾青年在这么大的灾难面前没有顾及自己的家人的安危，而是一心想着为大陆的小钱捐助骨髓，这种精神可佳.
生：我用一句话来概括一下就是：一心为他人着想。
生：我还查阅了有关台湾这一次地震的资料，这一次地震为台湾造成了很大的损失，不少人在这一次地震中丧失生命，受伤，这位青年不顾家人的安慰为小钱捐献骨髓真是不简单。
生：从这里我体会到了台湾人民和大陆人民那种血浓于水的感情。
生4：同学们请大家跟随我走进第5自然段，（读）在这个时候余震不断，但是李博士与这位青年不顾个人生命安危，在为小钱的骨髓移植做努力。
生：我也关注到了这一自然段，特别是这一句话，“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”在这种情况下，我想谁也是先顾自己的生命，但是李博士和青年没有想到自己，而是急他人所急。
生：从一次又一次可以体会到做这件事的不容易。
生：请大家在将目光聚集在第6自然段，从“24小时、十几个小时、连夜”这几个词可以看出李博士日夜奔波，没来得及休息就为小钱做手术，他一心想着小钱。
生：我知道李博士名字叫李政道，是一位血液专家。
【反思：教学活动在这里达到高潮。在学生精彩的交流中，血浓于水的亲情——本文的主题在轻松的氛围中得到升华，同时学生的心灵也受到强烈的触动，唤醒人与人之间博大的爱，正可谓是——“随风潜入夜，润物细无声”。】
四、理解“生命桥”的含义，升华主题
1、师：请同学们齐读最后一个自然段，谈谈你对课文题目的理解。（生读文）
生：这个故事发生在海峡两岸，所以说是跨越海峡的生命桥。 生：我认为之所以说是生命桥是因为台湾青年冒着生命危险救了大陆小钱的生命。
生：我觉得还可以说是一座爱心桥。
2、大家理解的非常好，确实是一座跨越海峡的爱心桥，同学
们，你们还知道关于大陆和台湾人民之间的那些爱心故事。（学生可以结合课前收集的有关名言，台湾与大陆互关心的故事。进一步理解课题的含义。）
生：本文讲得这件事只是其中的一件，台湾和大陆骨髓配型成功已经有十几例，每一次后面都有一个感人的故事。
生：爱不仅仅是捐献骨髓，两岸人民在任何时候都心连心，2008年四川汶川地震后，台湾人民为灾区捐款捐物，竭尽全力帮助灾区人民度过困难。
生：是呀，其实我们大陆人民同样关心着台湾同胞，我曾看过一则报道，在2009年台湾发生特大洪灾之后，山东一位退休老人将自己一个月一千多元的退休金只留下三十元的生活费和买一袋面的钱，其余都捐给台湾灾区，这一件事同样让我们感动，钱虽不多，但却包含着老人对台湾同胞的一片爱心。
师：大家知道的故事真多，看来在课前都做了充分的学习准备，今天老师也给大家带来一首歌曲请大家欣赏。（播放歌曲《爱的奉献》）
【反思：充满生命活力的语文是绿色的，它不是“传教士”式的“授予”，而是以学生为主体的师生共享的语文。孩子们以自己的理解与阅历诠释了爱的真谛，同时也唤醒了孩子们那颗稚嫩的爱心，价值观的教育也得到了实现。】
五、延伸拓展 ，读写结合
1、师：爱的力量是伟大的，小钱得救了，几个月之后，台湾青年来到了杭州看望小钱，想象一下，他会对台湾青年说些什么。
请写出来。
2、全班交流。
生：我觉得他会说“是你救了我的生命，我不知道怎样感谢你才好，你就作我的哥哥吧。”
生：我想他会说“你救了我的生命，在今后我一定尽我自己最大的努力去帮助别人，让爱的火种一直传下去。”
3、总结。
【反思：尊重学生的认知水平，语文最终是要回归到写作上来，让学生展开自己的想象，鼓励他们求新、求异，给人带来一种新鲜感，这才是我们所期盼的，也是孩子们所盼望的。】
范文四：四年级下册教学案例
四年级下册《生命 生命》教学案例 石安镇中心小学 陶有奎
我在上第八册《生命 生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:师:小朋友, 现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听, 把快 乐与大家分享,好吗?
生 1 :我认为“冲破坚硬的外壳,在没有阳光??茁壮成长”这句话最令 我感动!
师:为什么呢?
生 1 :我从“不屈向上,茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽 强拼搏,所以我很感动!
生 2 :你说得真好,我同意你的意见,香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、 茁壮成长,的确令我们感动。
生 3 :你们都说得有理,但我要给你们补充一点, “那小小的种子里包含 着一种多么强的生命力啊! ”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致! 师:同学们, 你们真聪明, 能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对 生命的渴望。 哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢? (一学生朗读) 生 1 :你读得真不错,我也想读一读。
师:你们俩读得真好,让老师感受到了香瓜子对生命的渴望!
生 2 :老师,他们读得语气很美,我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈 壮成长的画面,我想和他们比一比。
生 3 :你的朗读水平进步了许多,把句子中的几个重点词语读出不同语气 了。
师:同学们不但读得好,而且评得也很到位,你们都很了不起!还有没有句 子令你们感动呢?
生 4 :“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师:你的眼力不错,我也认为这句话写得好。可好在哪里呢?
生 4 :我认为“即使”这词用得好。
师:为什么呀?说给大家听听。
生 1 :我说不清楚,可我就是觉得“即使”用得好。
师:说不清楚是正常的, 你能觉察到 “即使” 用得好, 就已经非常了不起了。 大家想一想, “即使”字还可以换成别的什么词?
生:即便、虽然、纵使、就算、哪怕
师:你们的小脑子好灵活呀,词语那么丰富!自己用心读一读,体会一下。 你们还觉得写得好的有哪些词呢?
生:“仅仅”这个词也用得好!
(就这样你来我往的,下课的铃声响了)
【分析与反思】
在《生命 生命》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互 式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,如“你读得真棒、 你评得很到位、你已经非常了不起了,你的脑子好灵活,词语真丰富! ”之类的 话语, 受到老师真诚的赞赏, 学生的积极性大大提高了, 学习的空间更加广阔了, 学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主 人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。 面对学生的精彩回答, 教师应给予出自内心 的赞赏, 这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 学生互评在这一片段中运用的非 常频繁, 小学生喜欢模仿老师去评价别人, 这种互评方式有利于学生互相学习优 点, 改正不足, 也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力, 不断地发展和 完善自己。如在朗读时,学生能对同伴的朗读作一番点评:“你读得真不错,我 也想读一读。你读得语气很美,我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。 ” 在评价中学生学会了朗读, 学会了竞争, 锻炼了自己各方面的能力, 促进自己全 面发展。
在整个教学片段中, 我非常注重每个学生的感受, 以激励为主, 敏锐地捕捉 其中的闪光点, 并及时给予肯定和表扬, 让学生感受到教师和同伴心诚意切、 实 事求是的评价, 激励学生积极思维, 营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围, 把 学生引导到评价中去, 调动所有的学生关注评价、 参与评价, 使学生在评价中交 流,在交流中学习,并且在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂 评价有效地促进学生的发展。
2011年 5月 16日
范文五：苏教四年级下册语文练习1教学案例
练习1教学案例
第一课时
教学要求：
了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
教学过程：
处处留心
1、教学第一部分
（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分
（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时
教学要求：
熟记八个描写景色的词语。
写好钢笔字。
教学过程：
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。 古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租”这三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租”都是左右结构的字。三个字的右半边中“横”画比较多，并且最后一笔都是横。
（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
教学要求：
练习口语交际，推荐或自我推荐。
学写毛笔字。
教学过程：
口语交际
1、审题
（1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？
（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈
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