建业0
范文一：幼儿园故事教学
幼儿英语故事教学步骤
(一)准备活动
认真分析故事内容,研究所要教学的内容(单词或对话),有针对性地创设比较生动形象的故事情境。
(二)情景创设或背景铺路
幼儿英语故事活动需要精心创设环境、恰当使用教具,否则难以收到预期的效果。1.在创设故事活动环境时,教师可根据内容的具体要求布置教室。2.在进行故事活动前,教师可采用唱英文歌,或用游戏复习单词或句子,或是问一些与故事内容有关的简单问题,以导入故事情节。3.故事的背景知识有助于幼儿了解故事,减少学习障碍。 (三)整体感知故事内容
教师可以采用录音、录像或口述等方式,通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入,使孩子对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中,教师要引导孩子思考,并激发孩子去想象。
(四)扫除语言障碍
教师要采用多种教学法帮助孩子解决故事中出现的新单词、新句子。
1.教师可利用先前准备的各种实物、图片,借助手势、眼神、表情等帮助孩子再次感知整个故事,同时也要调动孩子动用各种感官来体验故事。
2.可让孩子表演故事中角色的动作或模仿声音。
3.可在故事情节关键地方,让孩子预测故事下一步的发展。
4.可在关键词句出现的地方,停下来让孩子猜测词义或句意。 (五)设计各类帮助幼儿理解英语故事的活动 1.听和做:让孩子们扮演故事中的某个角色。 2.听和表演:让孩子们表演故事。
3.听和辨认:让孩子们边听故事边指出故事中对应的图画。
4.听和反应:孩子们听老师讲故事,听到老师讲错时让他们拍手。 5.听和着色:让孩子们听从老师的指令给故事海报图颜色。 6.听和画画:让孩子们画出小红帽篮子里的三件东西来。
7.听和制作:可以让孩子们描慕并动手制作某个角色的面具。 (六)设计表达英语故事的活动 1.念小诗和唱歌。 2.词汇游戏。
3.练习新的发音。 4.尝试自如地说。 5.回答问题。
6.以小组为单位练习说。
(七)学习故事后的延伸活动阶段(演故事、编故事)
教师可预设一些提问,激发孩子的好奇心和探究的欲望,放飞他们的想象和思维,为他们提供探究的空间,培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。
范文二：幼儿园教学故事
幼儿园教学故事
上传: 曹晓霞
乐乐是个聪明懂事的孩子，平时也比较“脆弱”。由于上学期身体欠佳，他一半的时间都是在家中度过的，本学期来园，对于他来说就像是新生刚入园一样，充满了诸多的不适应。每当中中午进餐、午睡时总是泪水涟涟。为此我进入了深深地思考。
那天，乐乐又红着眼睛来上幼儿园了，他爸爸悄悄告诉我，又是为了中饭能否少吃点、是否在幼儿园睡午觉的事而闹得不开心了。爸爸走后，我微笑着对乐乐说:“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察乐乐的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入到我们的活动中了。见此情景，我又对小朋友说:“乐乐故事讲得最好听了，你们想听乐乐讲故事吗,”这么一说，小朋友都仔细地坐端正了------
良好的情绪一直蔓延着，中餐时，我又一次鼓励乐乐，结果乐乐快速地吃完了中饭。餐后我把乐乐叫了过来，“你今天吃午饭可真快，第二名呢～回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗,”乐乐情绪高昂地说:“好～”“今天，爸爸还告诉老师乐乐在家吃早饭很慢，老师可不信，我们约定明天早上很快地吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗,乐乐说:“好～”
下午，爸爸来接乐乐了，我把和乐乐的约定悄悄告诉了爸爸，让爸爸多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，乐乐带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。 想起乐乐再一次带着不好的情绪来园时，我们刚好在欣赏磁带里的故事，于是我
就利用他喜欢的事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消极情绪。并通过小朋友都十分喜欢欣赏故事来感染他，使他不自觉地融入我们的活动中，忘掉不高兴的事情。接着我又在全体小朋友面前夸奖他能认识好多字啦，并通过请大家都来欣赏故事以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候，我适时地对他进行了疏导，并用午餐第三名的事实鼓励他，和他约定要开开心心上幼儿园。
在帮助乐乐的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系;争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。
的确，每个宝宝送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于宝宝来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助宝宝渡过这个时期。家长平时要多给宝宝一些关爱，让宝宝知道送她去幼儿园并不是不要她了，爸爸妈妈是很爱她的，并且要及时去接她，消除宝宝的恐惧感。如果宝宝生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给宝宝请假，您可以给宝宝带着药去幼儿园，请保健老师帮助按时吃药就可以了。另外可以多给宝宝讲一些关于幼儿园有趣的小故事，可以在无意间给宝宝讲讲幼儿园的好处，比如有很多小朋友一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多故事书读等，引导宝宝向
往幼儿园。家长可以和老师沟通一下，请老师多给宝宝一些关注，带宝宝和小朋友一起玩一些互动的游戏，多表扬和鼓励宝宝，慢慢的她就会重新爱上幼儿园的。平时也可以多带宝宝做一些户外运动，增强宝宝的体质，这样她就不容易生病了，宝宝也能坚持上幼儿园了。
爱和安全感的需要是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足，直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的，在很大程度上也取决于教师对他的态度，以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。
由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。对于像阿欧这样的孩子，教师不应认为孩子事多，而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更味宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的关注爱和接纳。
范文三：幼儿园教学故事
幼儿园教学故事
一(橡皮膏小熊
小熊有许多好朋友，它最喜欢和好朋友一起做游戏了。
第一天，小熊和小狐狸一起玩皮球。小狐狸把皮球抛给了小熊，小熊没有用于去接，“咚”的一声，皮球碰在了鼻子上。鼻子碰得又红又肿，小熊“呜”地哭了起来。小狐狸连忙说:“别哭别哭，贴上膏药就不痛了。”说着，小狐狸就在小熊的鼻子上贴上了橡皮膏。
第二天，小熊和小花猫一起滑滑梯。小熊没有扶好扶手，一下子从上面滑下来，“咚”的一声，屁股撞在了地上，被撞得又红又肿。小熊“呜”地哭了起来。小花猫连忙说:“别哭别哭，贴上膏药就不痛了。”说着，小花猫就在小熊的屁股上贴上了橡皮膏。
第三天，小熊和小猴子一起爬攀登架。小熊没有抓紧攀登架，摔了下来，“咚”的一声，膝盖撞在了地上，撞得义红又肿。小熊又“呜”地哭了起来。小猴子连忙说:“别哭别哭，贴上膏药就不痛了。”说着，小猴子就在小熊的膝盖上贴上了橡皮膏。
小熊的鼻子上、屁股上、膝盖上都贴上了膏药，小伙伴们都说:“哎呀，小熊变成‘橡皮膏小熊了。”
二(十二生肖的故事
你知道自己属什么吗,有属小白兔的，有属大老虎的???有属猫的吗,没有，怎么有属老鼠的，没有属猫的呢,这里有个故事。
很久很久以前，有一天，人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀,怎么个选法呢,这
样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢,”老鼠说:“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说:“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢,猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗,
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢,这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办,它脑子一动，想出个主意来，就对牛说:“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说:“好啊，你唱吧,,,咦，你怎么不唱呀,”老鼠说:“我在唱哩，你怎么没听见,哦，我的嗓们太细
了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说:“行罗，行罗～”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来:
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗～
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名，我是第一名～”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
范文四：幼儿园教学故事
篇一：幼儿园教育小故事
用欣赏的眼光看待孩子
在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。
1、以公正的态度欣赏孩子
这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。 孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，同时又让他们感到自己是班级的主人，都认真做好“小当家”争当升旗手了。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。
2、以宽广的胸襟欣赏孩子
这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的袁天锋小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂，。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
在常人眼里，幼儿教师是一个身兼孩子王、保姆双重角色的职业，工作平凡而又琐碎、单调而又无趣。既没有轰轰烈烈的英雄壮举，也没有惊天动地的感人事迹，在教书育人的平凡岗位上，张海燕努力奉献着火热情怀与赤诚爱心，用爱心与青春铸就平凡的事业篇二：幸福其实很容易——幼儿园教育故事
幸福其实很简单
坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。现在的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。此刻想到教学，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。对于一个幼儿教师来说，面对的是一群模仿能力及可塑性都处在较强阶段的孩子。他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童可以轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的能力也较差。因此，引导他们接受正确而有效的教育是关键。想到这里，班里的一位小男孩的身影浮现在我眼前。众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。课的名字就叫“迷宫该谁走”。我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩情况的场景。其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，今天的游戏好玩吗？开心吗？”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈老师，我错了，我不应该去和小朋友们争抢。”当时的我，看到他那双清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心间，那种如春风沐浴的感觉，在我的心头荡漾。
其实，教育并不仅仅只是体现在课堂上的时间，那也是远远不够的，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。许多的家长在孩子面前与别人争抢座位，与同事谎称自己有事不能参加会议。这一切，对于还不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种理所当然而铭刻于心。这种现象，很容易造成一种不好的现象出现。教师教育五天，而家长却可以在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教育都未尝不是我们共同进步的好方法。
环境可以影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境。哪一位家长不希望自己的孩子成为小公主、小绅士呢？但只要有方法、有正确的思路，教育便会取得更为显著的成效。教育不仅仅只是停留在显性的教育场合，而更应是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教育如涓涓细流更持久的滋润着孩子的心田。
中国泱泱五千年的历史文明在一代代的传承及发扬。“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒”“孔融让梨”等经典故事也为每一位儿童所熟悉。但如何做好，也应成为我们每一位教育工作者所深思的问题。
窗外，景色依然。一切都那么安静祥和。但是我，心中在不断的泛起涟漪。现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给予孩子最好的教育与环境，同时我们也相信在八一保育院这个大摇篮里，将会孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最伟大的民族与国家!篇三：故事在幼儿园教学中的运用 故事在幼儿园教学中的运用
【摘要】故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，是幼儿接触较多又比较喜爱的一种文学形式。然而，由于传统的故事教学模式单向多于互动，倾听多于想象，不能很好地促进幼儿语言的发展。因此，如何运用故事教学充分发展幼儿的语言能力，是值得我们深思的问题。
【关键词】教学法；故事；语言；儿童情趣
如何运用故事教学的形式充分发展幼儿的言语能力？如何充分挖掘故事潜在的教育价值？是值得我们一线老师深思的问题。在几次教学中，我将互动式教学法应用在幼儿园故事教学之中，发现了一些值得借鉴与应用的地方。
1幼儿园传统故事教学存在的不足
传统的故事教学模式，还停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师提问等”之上，幼儿相对处于比较被动的角色之中，而且教师所使用的导语雷同，提出的问题缺乏新意。由于传统故事教学模式中师幼缺乏互动、交流，使故事教学没有充分发挥在幼儿语言教育中的重要地位与作用，及广泛、深邃的教育价值。
在传统的故事教学中，启发式的方法运用得较少，一般都是倾听与复述，很少让幼儿对故事的情节进行想象与预测，这对培养幼儿扩散性思维是不利的。它影响了幼儿对故事的理解及听故事的新奇感与敏锐感。
2教学法在幼儿园故事教学中的尝试
幼儿园故事教学，就是在故事教学活动中教师与幼儿双方都能够发挥自身主观能动性，创造和谐的互动氛围，在教师与幼儿的问答中，想象、预测故事的发展，创造性的共同表演故事，最终达到相互促动、共同完成故事教学的任务。教师充分尊重幼儿的心理需要，倾听幼儿对问题的想法，及时发现其思维的闪光点，产生心理共鸣、思维共享，唤起幼儿探究故事发展的好奇心和求知欲，进而激发幼儿的学习兴趣，而幼儿的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，形成了良好的故事教学氛围，进而收到较好的教学效果。互动式故事教学中的故事情节、所使用的词汇，都是幼儿的自主发现、应用、推理的结果，教师只是不间断地引导幼儿进行有效地观察、合理地想象，挣脱了传统教学模式中的灌输式教学。 3故事教学与传统故事续编的区别
续编故事是指在教师指导下，让幼儿根据已有的知识经验对原来的故事情节中没有提到的或感到欠缺部分进行改编或续编，为幼儿提供一个扩展或延伸内容的机会。但是，续编故事只是对故事结尾部分进行了创造性的想象，而互动式故
范文五：幼儿园故事教学之我见
摘 要 故事中的世界很精彩，故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美。一个好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样，如何讲故事变得尤为重要。 关键词 故事 幼儿 方法 故事教学 生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象使故事成为幼儿最喜爱也是接触最多的一种文学形式，它在幼儿园语言教学中的作用尤为重要。因为幼儿语言能力发展最关键的时候是3—6岁，此阶段故事是最容易被接受的。故事的作用在于它不仅可以提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的认知，而且还能培养幼儿良好的品德、促进幼儿的想象力和思维能力，对儿童的发展具有重要的作用。同时，故事还能较好地把幼儿难以理解的深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣。 在教学中幼儿阅读能力很有限，幼儿园的故事教学主要靠教师的讲述，这样的教学方式单向多于互动、倾听多于想象，不能很好地促进幼儿的语言发展。如何将故事教学的作用最大化，关键就是改变教师故事教学途径。只有教师应掌握良好的讲故事技巧，将故事生活化并与其它活动形式相结合，才能充分调动幼儿参与的积极性、主动性，以发挥故事教学的巨大潜能。 传统故事教学教师一般利用磁带或图片来一遍遍地向幼儿讲述故事，幼儿只是参与枯燥、乏味的复述，以达到提高表达能力的目的。其实很多幼儿不喜欢这样的教学，我们要依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框。教师如何才能掌握良好的讲故事的技巧，如何才能摆脱单调的讲述，如何才能使故事更生动、更形象、更富有吸引力、更能调动幼儿积极性的呢？ 一、用简单道具呈现故事 教师可利用身边随手可得的材料做成简单生动的道具，这样生动的呈现了故事，提高了教学的效益。如花草、树木等，这些日常生活中的东西，只要教师花点心思，他们都可以成为辅助故事教学的最佳道具。比如讲到毛毛虫时，教师可以用一个黄色袜套，画上眼睛，用吸管做触须与脚等，涂上颜色，当教师一拿出这条栩栩如生的“毛毛虫”时就会吸引幼儿的注意，拉近了幼儿与故事中人物的距离。当在教幼儿学习生活中调味品是，可以真的取来调味品，让小朋友亲自体验，尝尝味道，询问幼儿的感受。 这样的道具教学比起借助图片的传统教学，不仅激发了幼儿听故事的兴趣，更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。传统图片教学把故事分成插图来表现，图片的平面、静止，不能从视觉感官上吸引幼儿，使用起来也特别呆板，在故事教学中除了提示故事内容外没有其它意义。而道具教学不仅从视觉感官上更具冲击力，而且操作起来也灵活方便。幼儿可以在生动形象的表演中，在轻松愉快的教学环境中对故事内容留下深刻的印象，这样做鼓励了幼儿积极参与活动体验表演的乐趣，激发了幼儿的兴趣，培养了幼儿认真倾听的习惯。 二、用师生互动模式让幼儿参与故事 师生互动的模式有很多种，比如故事接龙，互相讨论，提问等。具体可以这样做：如故事接龙以“开火车”的方式，逐个接句，这样可以提高幼儿的注意力；互相讨论可以在幼儿已基本理解故事的内容后，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题，设身处地地替故事人物出主意、想办法。这样做可以进一步调动幼儿情绪，深入理解作品内涵，拓宽幼儿思路。提问法可以问幼儿：“故事中的主人公说了什么话？发生了什么事？最后怎么样了？为什么会这样？你是怎么知道的呢？”这样做能引起幼儿对作品内容的回忆，可以引导幼儿将自己内心情感真实表达出来。 这样的互动方式比起教师讲，幼儿坐着听，更能激发幼儿的兴趣，很好地达到预期目标。其实，教师只要改变讲故事的形式，运用各种方法吸引幼儿参与讲故事，不仅能让听故事的过程变得更有趣，更能抓住幼儿的注意力，认真地听故事，为目标的达成奠定良好的基础。加入了这样的方法，让幼儿不得不更认真、仔细地听故事，同时也让幼儿对故事中的角色有了更深刻的印象，并为整个故事活动增添了不少乐趣。 三、用表演让幼儿融入故事 教师可以制作一些卡通头饰及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色，用他们自己的表达方法，将所听过的故事表演出来。通过表演的形式让孩子们对该故事有更详细深刻的理解，同时又激发了他们的表演欲望，积极热忱的投入到英语课堂中去。等第二课时可以让小朋友大胆的想象，尽可能发挥创造力，演绎出各自的版本，教师要给予最大的肯定，鼓励孩子尽情想象，尽情表演。这样的教学形式，寓教于乐，事半功倍。教师还可以利用手势来增强表现力和感染力，如用用手做成孔雀、狐狸、兔子、鸭子等，运用手势表演的形象性、动态性、表演性、象征性的特点，有效地提高故事教学的效果。教师还可以自己的声音特点，带着幼儿进入到故事的情境中去。讲故事归根到底还是“讲”，优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。教师讲以变换自己的声音、语言，自然流露人物对话的感觉。说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，要有感情融入在内。 四、用实际生活场景编故事 幼儿的一日生活能发生很多事，每件事都是一个学习的过程。当孩子刚进入幼儿园，与妈妈分开，哭着要找妈妈时，教师可以随机创编一个找妈妈的故事，用诙谐的故事暂时转移幼儿的注意，不仅能让孩子破涕而笑，还能在讲完故事后，让幼儿在教室的各个角落也找一找妈妈，以游戏的形式熟悉新环境，巧妙地解决哭闹的问题。用讲故事的方法来帮助幼儿解决问题，是孩子乐于接受并且能够接受的方式，往往能取得意想不到的效果。 五、用多媒体课件演示故事 采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。 声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，满足故事里奇妙别致的想象的实现这种方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于一中积极的学习状态。 故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，只要教师掌握正确的方法，打破传统教学的束缚，以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习，就能让孩子们从中获取无限的能量，发挥故事教学的巨大潜能。
