震sir
范文一：磁铁的两极教案
湛江市2016年小学科学高效课堂比赛
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
单位：南三区中心小学 任教老师：何真祥
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《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
任教老师：南三中心小学 何真祥
【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
2
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】
小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】
一、创设情境：
1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬
3、实验证明，这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看？ （魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。）
4、这是怎么回事呢？
2、学生交流。（磁铁各处的磁力不一样）
(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。)
3
二、探究“磁铁什么地方的磁力大？
1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。为了研究的方便，我们选用条形磁铁。（板书：课题 磁铁）
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。
3、这只是大家的猜测。科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗？
5、学生讨论并交流各自的想法。
6、老师介绍自己的方法。（讲清实验注意的事项）
7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。不要忘记把实验结果记录在表上。
8、学生动手实验。
9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息？
10、中间回形针个数为零？是不是没有磁力呢？ （让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）
（此处为了科学的严谨性。）
11、小结。
科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。磁铁有两个磁极。（板书 强 弱 定义）
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（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。）
三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？
2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁 5
（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。） 三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？ 2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。 4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。） 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。 7、学生实验，并记录。
（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁
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极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？） 8、汇报交流。(板书：定理) 9、小结、延伸。
当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。我们下节课再说。
（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。） 四、课堂小结 今天我们学到了什么？ 五、反馈练习
老师考考大家，看大家学得认不认真。
(教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。贯彻高效课堂的理念。最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-结论)
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7
3）
小学科学实验报告单（三下4-○
实验二：两条磁铁的两极相互靠近时，会发生什么情况？
我的猜测： 实验结果：用 表示相互排斥 ，用 表示相互吸引。
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课堂练习
一、填空。
1.条形磁铁中间部分的磁力（ ），两端的磁力（ ）。 2.磁铁上磁力最强的部分叫（ ）。 3.磁铁的磁极有（ ）个。 4.条形磁铁的两极相互靠近时，相互间会（ ）或（ ）。
二.判断。
1.条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。（ ） 2.没有标识的两块磁铁相互接近的实验中，各组的同学的结果不同，是因为各组给磁极标的字母是随机的 。（ ）
三.挑战题。
有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。其中一块是磁铁，一块是铁块。现在把它搞混，你不用任何辅助器材，能判断出那块是磁铁吗？
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范文二：磁铁的两极教案
第四单元 磁铁
3、磁铁的两极（第
【教学目标】
科学概念
磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。
情感态度价值观
体会认真实验、细致观察的重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁力强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】对学生设计实验方案的引导和思维的调动。
【教学准备】
为小组准备:条形磁铁、回形针，铁架台，实验记录单等。
教师准备:小钢珠，条形磁铁，回形针，铁架台，多媒体课件。
【教学过程】
一、引入：
师：同学们咱们前面学习了磁铁有磁性，可以吸引铁做的物体。
（实物出示）看看这是什么？
生：（小钢珠和条形磁铁）
师：如果把小钢珠和条形磁铁放在一起可能会出现什么现象？
（学生猜测：吸住）
师：请一个同学试试。
生：（小钢珠只能在磁铁两端吸住吸住，中间吸不住）
师：猜猜这是为什么呢？
（学生猜想，做出假定性解释:1中间没磁力，2中间磁力小）
（师归纳:磁铁不同部位磁力强弱不同）
二、实验探究磁铁的两极
1．讨论实验方案
师：刚才同学们通过观察现象进行了合理的猜测，可是要想真正地比较出磁铁不同部分磁力的强弱，我们该怎么办呢？
生：做实验。 1课时）
师：老师这儿有一个磁铁模型（贴在黑板上），我在它身上标出A、B、C、D、E五个点（黑板标出）代表它的各个部分。现在给大家提供两种主要的实验材料：回形针（曲别针）和条形磁铁（PPT展示）。请各小组用五分钟时间讨论并设计一个实验方案来比较出这五个点磁力的强弱。讨论出结果的小组举手向老师示意。
生：（讨论并设计实验方案。）
2、交流汇报实验方案。
由几个小组汇报不同实验方案——预测主要为距离法（比较不同点能吸引回形针的距离，长则磁力强，短则磁力弱）和数量法（磁性越强的部位，吸住的回形针数量越多）（板书与黑板上）
师：同学们提出的实验方案都有一定的科学道理，不过咱们课堂时间有限就选择数量法进行实验，好吗？
3.实验方法指导
师：这个实验到底怎么来做呢？
①②④⑤想测出各点能吸住回形针的数量，是把磁铁放在桌上好，还是挂起来好？
（演示怎么挂：铁架台，橡皮筋，注意挂平）
②怎么把回形针吸在各点上呢？老师把其中一个回形针形状加工了一下。有什么用呢？
生：吸在磁铁上，再挂上其他回形针。
师：怎么吸？请一个同学来试试。
(提醒：对准各个点，统一吸在五个点的下方)
③老师再问：是一个点一个点依次实验好？还是五个点同时实验好？
生：依次实验，避免干扰。
④最后我们还要及时记录什么？——实验数据。怎么记录呢?这是我们今天的实验记录单。（PPT）。老师给每个组提供了20枚回形针，如果吸到第6个回形针就掉了记几个？如果20个全部吸住记几个？如果一个都吸不住记几个？）。
师：现在大家会做这个实验了吗？
生：会
4．实验要求
师：那么再想想在这个实验过程中还有没有值得我们注意的地方？
生：（）
老师补充一些小提示：（PPT）
轻拿轻放，将回形针一个一个挂在磁铁上。用材料盘接住掉落的回形针。可多做几次实验使实验数据更准确。小组成员要按要求分工协作，互相配合。实验过程中保持安静有序，时间8分钟。(如果时间剩余可尝试其他实验方法)
5.学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。（投影展示）
7、师：现在老师把所有小组的数据都填在了这一张表上？观察这些实验数据，你有什么发现？（若有明显误差，师进行简单分析。）
生：条形磁铁两端吸引回形针数量最多，中间最少几乎为0。
师：这又说明了什么呢？
生：说明了条形磁铁两端的磁力最强，而中间的磁力最弱（板书：强 弱）。 师：现在我们能不能证明刚才的猜测了？——磁铁不同部分磁力强弱不同 生：可以证明。
（师解释：条形磁铁中间吸不住回形针是不是就代表没有磁力了呢?其实中间是有磁力的，但是因为磁力小吸不住回形针而已，大家下来以后可以试试用磁铁中间部分去吸引更轻的铁制品）
师：条形磁铁上磁力强弱变化有什么规律呢？
生：从两边向中间减弱。
三．总结
师：同学们，我们今天通过实验证明了我们的猜测，找到了条形磁铁上磁力最强的部分，科学家也把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极。想想，一个磁铁有几个磁极呢？
生：两个(PPT)
师：条形磁铁的磁极在哪儿？（生：两端。板书：磁极）
师：这也是咱们今天这节课的标题——“磁铁的两极”(展示PPT)我们一起读一读这两句话。（板书磁铁的两极）
师：不过咱们今天研究的只是条形磁铁，而像蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极又在哪里呢？关于磁铁的两极还有什么秘密吗？大家想知道吗？
生：想
师：老师也期待和大家在下节课继续探索磁铁的秘密。下课！
板书：
磁铁的两极
强 弱 强
磁极 A B C D E磁极
范文三：磁铁的两极教案
《磁铁的两极》
【教材背景】
义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》
【教材分析】
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁
铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【教学目标】
科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的
作用是相互的。
过程与方法
1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
1.能设计实验并选择最佳实验，研究磁铁不同位置磁性强弱
的问题。
2.通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3.感受磁极间的吸引或排斥作用。
【教学难点】
1.通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，
而磁力最强的部分叫磁极。
2.了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排
斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），皮筋，羊角螺丝许多个，实验记录单等。
教师准备：铁珠（1枚）、大条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、课件。
【教学过程】
一、情景导入，回顾旧知
1.教师：同学们，课前老师准备实验材料时不小心将一颗铁
珠币掉进药水杯里了，想把钢珠取出来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。谁能帮老师想想办法？（学生汇报……）同学们真聪明，可是由于这几节课我们共同研究的是磁铁，老师中有磁铁，没有其它工具，这又该怎么办呢？（学生汇报……）请同学演示。（激发旧知识，对磁铁的性质回忆，为接下来研究热身。）
二、磁铁什么地方的磁力大：
（一）创设情景，发现问题：
师：同学们太聪明了！能运用学过的磁铁知识解决实际问题。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，我们把这个力称为磁力。板书：磁力。可刚才老师经过仔细观察发现，这几位同学都用了磁铁的同一部位取出小铁珠的。（请刚才演示的同学说说你为什么要选择磁铁的这个部位。）你认为磁铁各部分的磁力一样大吗？学生猜测。
（二）设计实验：
1.刚才的结论只是我们的猜测，**说过：“实践是检验
真理的唯一标准。”要验证我们的猜测还需要我们用实验来证明，想一想我们可以用什么方法(实验)来验证我们的结论呢？
2.学生汇报实验方法。
3.同学们的方法真多，能得出准确的数据的科学实验是最有
说服力的。（引导学生确定实验方案）
A、如果要测磁铁各部分能吸起物体数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来好？
B、可以在条形磁铁的哪些部位放挂物体？（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）
C、物体应该怎么挂？（一个接一个放）
D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？（一个点一个点测还是五个点同时测）
4.细化实验方案。
师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项。
A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来
了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。
B、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。
（三）学生动手实验，教师巡视、指导
（四）汇报交流，得出结论
1.分小组汇报实验数据，学生汇报后上黑板填写。
2.观察分析数据，从汇总数据里，同学们发现了什么？
3.小结：
A、磁铁各部分磁力大小是不同的；
B、条形磁铁两端磁力最强，（科学家把磁铁上磁力最强的部分称为磁极。板书：磁极）想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）这节课我们研究的就是磁铁的两极。
板书课题： 磁铁的两极
4.延伸：
A、分析磁铁其它部分磁力的强弱。
（这个结论是否就完全正确呢？它有没有普遍性呢？下面我们再来用U形磁铁验证一下我们的结论。）
B、马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？简单验证。
C、环形磁铁呢？它的两极在哪里。
（强化概念，更深入理解，每个磁铁都有两个磁极）
三、磁铁两极的研究
1.我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？
（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。
2.学生操作，交流感受。
用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（往一块儿吸；往两边推）
3.师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互
吸引，往两边推的现象叫相互排斥。
（通过实验我们发现，两块磁铁不同的磁极相互靠近时，
有“吸引”和“排斥”两种不同的现象，这说明磁铁的两极是不一样的（不同的）。
4.现在谁能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁
极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）
5.为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块
磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。
6.记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示
相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7.学生实验，记录，并思考：有什么发现。
8.汇报交流：
（引导总结：磁铁的两极是不一样的（不同的）每块磁铁
的一个磁极总和另一块磁铁的一个磁极相互吸引，另一个磁极相互排斥。
9.小结，再思考：
各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？
（随意标的序号，没有统一起来）但不管怎样，磁铁的两极之间的不同的相互作用是不会改变的，它在我们的生活中的使用是相当广泛的，比如小到门吸，带磁铁的文具盒，大到磁悬浮列车。
（那么怎样才能统一标注，我们一眼就可以知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？下节课我们继续研究。）
四、课堂小结：1.通过今天的研究你知道了什么？
2.检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现 ①和③互相吸引，①和④互相吸引，
②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（ ）。A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？ 板书:
3磁铁的两极 磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。 强 弱 强 磁极
磁极 相互吸引 相互排斥 → ← 或 ← →
第____组 磁铁的研究（一）
．
所挂物体的个数 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汇报材料：
我们小组通过对条形磁铁的5个点进行悬挂物体的实验，得出的实验数据为：A点悬挂了（ ）个;B点悬挂了（ ）个;C点悬挂了（ ）个;D点悬挂了（ ）个;E点悬挂了（ ）个。
我们发现：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________。
第____组 磁铁的部位 A B C D E
磁铁的研究（二）
吸引 排斥 A→ ←( ) A← →( )
B→ ←( ) B← →( ) C→ ←( ) C← →( ) D→ ←( ) D← →( )
范文四：《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教学案例
----张少国
教材分析：本课是在前两课关于磁铁及磁力的初步认识的基础上进一步研究磁铁两极的磁力特点，以及磁极之间的相互作用。
学情分析：三年级的孩子对磁铁奥秘的探究有很大的兴趣。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。
【教学目标】
科学概念：
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中注意观察、收集数据，利用数据进行分析。
【教学难点】
利用数据进行分析，得出科学结论。
【教法、学法】
教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】
分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、设疑激趣 导入新课 （4分钟）
1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)
2、师：谁先说？（生：、、、）
3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来
研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）
4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。
5、教师演示（多做几次）
6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）
7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？
二、验证猜想，获取新知。
活动一：：磁铁什么地方的磁力大
1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。
2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！
3、学生分组讨论并设计实验方案。
4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）
5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，
为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。
课件出示：
①在磁铁上从左到右取出5个点。
为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、
D、E。
②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）
师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。
③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录） 师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？
④观察各组实验数据，分析交流。 （分析）
师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。
6、学生分组实验，教师巡视。
7、各小组实验数据汇总。（10分钟）
8、给时间观察并分析数据：
师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：中间都是0
师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。
师：还发现了什么？
生：A点和E点吸的最多。
师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？
生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱
师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）
师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。
师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？
师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）
师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）
活动二：磁铁两极的相互作用
师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?
1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）
生：小车可以吸在一起也可以推着跑。
师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。
板书：相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：
(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。
(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。 表
2
（ ）
（ ）
（ ）
（ ） (3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。 如：→← 或 ←→
(4)分析：有什么规律？
3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）
4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？
生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）
师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。
师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？
师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）
三、课堂小结，拓展延伸
1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）
2、考考你：
（1）磁铁磁性最强的地方是（ ），磁铁有（ ）个磁极。
（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（ ），有时会（ ）。
（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的
是（ ）.
A、③处吸引的回形针数量最少
B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多
C、②处吸引的回形针数量比⑤处多
3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。
师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）
4、拓展延伸
昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）
板书设计：
范文五：刘嫚《磁铁的两极》教案
教科版三下
《磁铁的两极》教案
执教者：08科学教育 刘嫚
【教学目标】
科学概念
1．磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．两块磁铁的磁极相互接近时会出现相互吸引和相互排
斥两种情况。
过程与方法
1．教师做演示实验，学生观察，在观察中发现问题→
提出问题→作出假设→设计实验→得出结论（磁铁
的两端磁力强，中间弱）
2．学生在将两块磁铁的磁极相互靠近时，发现“有时
相互吸引，有时相互排斥”两种情况。
情感态度价值观
1．明白科学的事实需要靠实验来支撑。
2．要留心观察周围的事物，敢于提问。
【教学重难点】
重点：
1. 学生通过在条形磁铁上挂回形针得出“磁铁的两端磁
力强，中间弱”的结论。
2. 在让磁铁的一极靠近另一个磁铁的一极时，发现两块
磁铁的磁极相互接近时会出现相互吸引和相互排斥
两种情况。
难点： 学生通过在条形磁铁上挂回形针得出“磁铁的两端
磁力强，中间弱”的结论。
【教学材料】
教师所需材料：三对条形磁铁、一个小钢珠、一个铁架台、
一盒回形针、一张“班级数据统计表”
每小组所需材料：一个铁架台（其上已固定一对条形磁铁）、
两对条形磁铁、一盒回形针、小组实验记
录单
【教学过程】
一、 观察小实验导入：在平放在桌上的条形磁铁上放小钢
珠，观察小钢珠运动的情况，感受磁力的强 弱。
二、 提出问题：条形磁铁的磁力哪里强，哪里弱？
三、 作出假设（估计学生有如下几种猜测①中间强，两端弱
②中间弱，两端强）
四、 设计实验方案（学生自主设计和教师指导设计）：
教师介绍所提供的实验材料 → 学生设计在磁铁上
挂回形针 → 教师指导学生（回形针挂在哪里？怎么
样挂？如何计数？如何填写记录单？实验中的注意事
项？）
回形针挂在哪里？→ 在磁铁上选择五个点（磁铁两端
磁铁正中间、每相邻两个点的中
间，用字母ABCDE表示）其中，
位置 A B C D E 个数 （磁铁两端、磁铁正中间这三个点学生很容易想到，要引导学生明白选的点越多越科学，越便于发现问题。 怎么挂回形针？→学生演示，教师强调不能将回形针的一半都贴在条形磁铁上，也不能将几个回形针同时挂在条形磁铁的一点周围，要轻轻地一个一个的挂。 如何计数？ → 计回形针掉下来之前挂在磁铁上的个数。 如何填写实验记录单？ → 一个点一个点的测试，并将数据填写在小组的实验记录单中，做完后再由小组长将结果填在黑板上的班级记录表中，材料员将材料放在桌子中间。
） （ ） （ ） （ ） （ ）
实验中的注意事项? → 1.一个点一个点的测，不要同
时测两个点。
2.回形针要一个一个的、轻轻
的挂。
3.小组分工合作，递回形针、
挂回形针、数数、记录同时
进行，相互配合。
4.实验做完后，材料放桌子中
间，抱臂坐好。
五、 领取实验材料，学生分组做实验，教师巡视并指导 六、 汇报并分析实验数据，得出结论和磁极概念
选取三个小组的数据填写在班级记录表上，大范围的分析数据，比较AE和BD所挂的回形针，谁多谁少，从而得出结论。
七、 知识拓展：两块磁铁的磁极相互接近时会出现相互吸引
和相互排斥两种情况。
八、 课堂小结：磁铁磁性中间弱，两端强。磁铁上磁力最强
的部分叫磁极。两块磁铁的磁极相互接近时会出现相互吸引和相互排斥两种情况。
课堂板书
磁铁的两极
吸力→磁力 猜测：①两端强，中间弱 条形磁铁的磁力
②两端弱，中间强 两端强
中间弱
磁铁上磁力最强的部分叫磁极
