银白色
范文一：手脑识字与阅读
易道中国企划部 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题
2011年11月9日—11月13日
易道师苑手脑识字与阅读精品课程培训
日期 时间 课目主题 演讲人 地点
08:40 —12:00 加盟商操作讲座 韩敬培老师 公司总部 11月9日
(周三) 14:00 —16:30 手脑潜能系列课程说明 陈 云老师 公司总部
08:40 —12:00 手脑识字与阅读公开课培训 史 赟老师 公司总部 11月10日 14:00 —17:00 手脑识字与阅读理论培训1 史 赟老师 公司总部 (周四)
17:10 —18:00 手脑演写作文公开课展示 王 婷老师 公司总部
08:40 —12:00 手脑识字与阅读理论培训2 史 赟老师 公司总部 11月11日14:00 —16:30 易道招生兵法三十六计(上) 赵 云老师 公司总部 (周五)
17:00 —17:30 手脑识字与阅读公开课展示 陈亚兰老师 公司总部
08:40 —12:00 易道招生兵法三十六计(下) 赵 云老师 公司总部 11月12日14:00 —16:40 手脑潜能开发理论讲座 赵 云老师 公司总部 (周六)
17:00 —18:00 手脑创意绘画公开课展示 韩慧慧老师 公司总部
08:30 —12:00 手脑识字与阅读常规课培训 史 赟老师 公司总部 11月13日
(周日) 14:00 —17:30 手脑识字与阅读考核 史 赟老师 公司总部 备注:
赵 云: 易道中国副总经理 培训师
韩敬培: 易道中国企划部部长 培训师
陈 云: 易道中国研培部部长 手脑演写作文培训师
史 赟: 易道中国研培部 手脑识字与阅读老师
王 婷: 易道中国研培部 手脑演写作文老师
韩慧慧: 易道中国研培部 手脑创意绘画老师
陈亚兰: 易道中国研培部 手脑识字与阅读老师
1 全国加盟热线:400-676-6760 全国加盟网站:www.shounaosusuan.cn
易道中国企划部 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题
附 录
住:
圣大国际酒店:电话:0551-2258888 标间:388元/间
如家快捷酒店:电话:0551-4690688 标间:199元/间、商务大床房:199元/间，套房:229元/间 都市万锦酒店:电话:400-612-8000 标间:128元/间(早餐)
东 海 酒 店 :电话:0551-4693004 标间:(有网线)100--120元/间
中房名都旅店:价格自谈(30--90元/间)
* 以上价格信息最终按当地酒店实际价格为准。
行:
逍遥津公园:是一座有文化历史特色，设施比较完善，环境优美，景色宜人的综合性公园;同时又是三国时代著名的古战场，是合肥十景之一。
淮河路步行街:淮河路位于合肥市中心地带，是合肥历史上有名的商业街，也是人文荟萃的老街。集购物、旅游、文化、休闲、餐饮等功能为一体的现代文化商业步行街。有李鸿章故居、明教寺等古迹。
省内一日游:安徽和平旅行社 电话:0551-4299680
食:
金利银路大酒店(正餐):电话:0551-4299999
美味厨酒店(正餐): 电话:0551-4299688
庐州烤鸭店(快餐): 电话:0551-4299869
肥西老母鸡(快餐): 电话:0551-4696018
2 全国加盟热线:400-676-6760 全国加盟网站:www.shounaosusuan.cn
范文二：易道手脑识字与阅读
易道手脑识?字与阅读
一、易道手脑识?字与阅读简?介
易道手脑识?字与阅读
易道手脑识?字与阅读，中国教育学?会“十一五”科研规划重?点课题[课题编号S?H0712?020] ，“手脑潜能开?发与高效学?习方法的研?究与实践”系列教程之?一。识字是学好?语文的关键?，阅读是写好?作文的基础?。易道手脑识?字与阅读，根据儿童心?理学、生理学、脑科学及儿?童认知规律?的特点，抓住儿童记?忆的黄金阶?段，在发展形象?思维的基础?上结合抽象?思维研发而?成，学习效率是?其他识字方?法的10倍?以上，是目前国内?最轻松、最快捷的识?字方法
之一?。
易道手脑识?字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用?，把1400?多个汉字的?词语演绎成?故事，用情景互动?成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中?让孩子轻松?识字。
易道手脑识?字与阅读，注重识字与?阅读教学和?智力因素及?非智力因素?的紧密结合?，每次课都安?排孩子极为?感兴趣的音?乐手脑操、手脑游戏，训练孩子的?思维力、想象力、创造力、记忆力、观察力、注意力、表达力。通过绿色赏?识教育，培养儿童的?兴趣、情感、意志、性格等。3-8岁孩子学?完全部课程?，其识字阅读?效果可达到?小学三、四年级的水?平，轻松上小学?，自信上小学?。
易道手脑识?字与阅读，3岁以上孩?子60小时?快速认读1?500个汉?字，并同步具备?阅读书报的?能力～
二、易道手脑识?字与阅读的?特点
易道教育总?结多年来语?文教学经验?，发现儿童早?期大量的阅?读对于日后?的作文能力?有着至关重?要的作用，而大量阅读?的前提是早?期大量的识?字，所以识字是?读、讲、辩、演、写的基础。易道手脑识?字与阅读课?程的设计，让孩子手脑?并用、左右脑并用?，在形象思维的基础?上结?合抽象思维?，让孩子快速?学会一些常?用汉字，尽早地进行?大量阅读，阅读大大激?发了儿童的?识字兴趣，同时又巩固?了儿童的识?字效果。所以，边阅读边识?字或者先阅?读后识字是?我们整个幼?小衔接语文?教学的宗旨?。
1、手脑识字与?阅读遵循了?左右脑记忆?的原理
手脑识字与?阅读把常用?汉字组成词?语，再用这些最?常用的词语?，围绕孩子喜?欢的故事情?节，编成图文并?茂的情景式?韵文。这样合辙押?韵、通俗有趣的?韵文，孩子喜欢诵?读，也便于联想?和记忆，通过阅读来?识字，再利用右脑?的图片照相?功能及情景?演绎功能加?深对字词的?认
识。这样不但识?字速度快，而且效果好?。汉字的特殊?性使识字教?学能很好的?促进儿童左?右脑协调发?展，有效的开发?儿童的全脑?。
2、手脑识字与?阅读遵循了?识字教学的?规律
德国著名心?理学家艾宾?浩斯对遗忘?规律进行测?试:第一天学的?知识，第二天保持?率只剩33?.3%,第三天保持?27.8%，第六天保持?率降到25?.4%，其遗忘规律?是从快到慢?过渡的。遗忘是有特?征的，而记忆也是?有规律的。心理学指出?完整的记忆?过程，必须包括识?记、保持、再认或回忆?三个环节，识记和保持?是再认和回?忆的前提，再认或回忆?是识记和保?持的结果和?表现。手脑识字与?阅读教学科?学地抓住遗?忘规律进行?反遗忘识字?教学，所以在课后?两三天内的?亲子游戏中?进行复习巩?固尤为重要?，达到快速识?字而不忘的?教学目标。
3、手脑识字与?阅读遵循了?儿童的认知?规律
儿童的认知?规律是先记?忆，后理解，先整体，后部分。识字先从整?篇韵文入手?，以整体阅读?的形式进行?整体输入，然后再理解?句、词，最后选择最?佳方式记忆?生字。因为幼儿对?各种知识的?领会不是立?刻就实现的?。它需要经过?一定的发展?过程，所以识字采?取先以认读?为主，然后在大量?阅读和写作?中逐步掌握?。这样大大加?快了识字的?速度，使幼儿能尽?早进入大量?阅读。
4、手脑识字与?阅读遵循了?儿童的生理?特点
手脑识字与?阅读把最常?用的150?0多个汉字?组成孩子生?活中词语，分别给每个?词语配上一?幅情景图，利用图像记?忆法，来联想汉字?。研究认为:这种联想能?力不但形成?得早，而且潜力是?惊人的。儿童发育过?程3-8岁是右脑?最为活跃的?黄金期，错过了最佳?期，儿童的智力?和心理发展?都将受到极?大的影响。因为儿童好?奇心强，求知欲旺，干扰因素少?，所以学习效?率高。手脑识字与?阅读遵循儿?童的生理特?点，抓住儿童识?字黄金期，让儿童充分?发挥形象识?记的内在潜?力，快速识字、轻松识字。
5、手脑识字与?阅读遵循了?儿童的心理?特点
幼儿阶段喜?欢听故事，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，喜欢鼓励。手脑识字与?阅读的教学?正是根据儿?童这些心理?特点进行的?。韵语阅读都?是按照孩子?喜欢故事情?节编写的。并通过孩子?喜欢的手脑?操、手脑潜能音?乐、手脑游戏等?方式进行课?程导入，激发孩子学?习的兴趣和?内在动力，使孩子在α?脑波状态下?，手脑并用，手舞足蹈中?完成快速识?字，并能早期阅?读，达到全脑潜?能的开发的?目的。6、手脑识字与?阅读是儿童?学习其他学?科的基础
早期识字的?目的是为了?早期独立的?阅读，凡是能尽早?独立阅读的?幼儿智商普?遍高于一般?幼儿，而良好的阅?读能力更是?学习其它学?科的基础，也是实施素?质教育的关?键。阅读能力的?核心是理解?，阅读能力形?成得越早，理解能力则?发展得越快?，自主学习能?力也就越强?。所以，儿童阅读能?力形成得越?早越好。
6、手脑识字与?阅读有利于?促进儿童智?力及非智力?因素的发展?
智力因素包?括七力:注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力，表达力。非智力因素?，包括兴趣、性格、情感、意志、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方?面。这些非智力?因素，在人的成长?过程中，有着不可忽?视的作用。一个智力水?平较高的人?，如果他的非?智力因素没?有得到很好?的发展，往往不会有?太多的成就?。让儿童尽早?大量阅读，不仅能有效?地发展其智?力因素，还能有效地?发展非智力?因素，促进孩子的?综合能力的?培养和个性?的发展。
三、《易道手脑识?字与阅读》教材(2012最?新版)
易道手脑识?字与阅读教?材
中国教育学?会“十一五”科研规划重?点课题[课题编号S?H0712?020] 。 “手脑潜能开?发与高效学?习方法的研?究与实践”系列课程之?一。 中国手脑潜?能教育研究?院策划推出?。
中国科学文?化音像出版?社出版。
香港Z&J工作室形?象创意策划?。
易道教育研?发、推广、教育。
《易道手脑识?字与阅读》系列教程只?有采用与之?配套的独特?教学方法，才能达到最?佳效果。因此教材只?供易道手脑?识字与阅读?协议教学机?构使用，其他渠道绝?无销售。
范文三：易道手脑识字与阅读
易道手脑识字与阅读
一、易道手脑识字与阅读简介
易道手脑识字与阅读
易 道 手 脑 识 字 与 阅 读 , 中 国 教 育 学 会 “ 十 一 五 ” 科 研 规 划 重 点 课 题 [课 题 编 号 SH0712020] , “ 手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践 ” 系列教程之一。识字是学好语 文的关键,阅读是写好作文的基础。易道手脑识字与阅读,根据儿童心理学、生理学、脑科 学及儿童认知规律的特点, 抓住儿童记忆的黄金阶段, 在发展形象思维的基础上结合抽象思 维研发而成, 学习效率是其他识字方法的 10倍以上, 是目前国内最轻松、 最快捷的识字方法 之一。
易道手脑识字与阅读 ,双手教具,双脑记忆,眼、耳、口、手、脑五维并用,把 1400多个汉字的词语演绎成故事,用情景互动成游戏, 手脑并用, 声情并茂、手舞足蹈中让孩子 轻松识字。
易道手脑识字与阅读 , 注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素的紧密结合, 每次 课都安排孩子极为感兴趣的音乐手脑操、手脑游戏,训练孩子的思维力、想象力、创造力、 记忆力、观察力、注意力、表达力。通过绿色赏识教育,培养儿童的兴趣、情感、意志、性 格等。 3-8岁孩子学完全部课程,其识字阅读效果可达到小学三、四年级的水平,轻松上小 学,自信上小学。
易道手脑识字与阅读, 3岁以上孩子 60小时快速认读 1500个汉字,并同步具备阅读书报 的能力!
二、易道手脑识字与阅读的特点
易道教育总结多年来语文教学经验, 发现儿童早期大量的阅读对于日后的作文能力有着 至关重要的作用,而大量阅读的前提是早期大量的识字,所以识字是读、讲、辩、演、写的 基础。 易道手脑识字与阅读课程的设计, 让孩子手脑并用、左右脑并用,在形象思维的基础 上结合抽象思维, 让孩子快速学会一些常用汉字, 尽早地进行大量阅读, 阅读大大激发了儿 童的识字兴趣, 同时又巩固了儿童的识字效果。 所以, 边阅读边识字或者先阅读后识字是我 们整个幼小衔接语文教学的宗旨。
1、手脑识字与阅读遵循了左右脑记忆的原理
手脑识字与阅读把常用汉字组成词语, 再用这些最常用的词语, 围绕孩子喜欢的故事情 节,编成图文并茂的情景式韵文。这样合辙押韵、通俗有趣的韵文,孩子喜欢诵读,也便于 联想和记忆, 通过阅读来识字, 再利用右脑的图片照相功能及情景演绎功能加深对字词的认
识。 这样不但识字速度快, 而且效果好。 汉字的特殊性使识字教学能很好的促进儿童左右脑 协调发展,有效的开发儿童的全脑。
2、手脑识字与阅读遵循了识字教学的规律
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:第一天学的知识, 第二天保持率只剩 33.3%,第三天保持 27.8%, 第六天保持率降到 25.4%, 其遗忘规律是从快到慢过渡的。 遗忘是 有特征的,而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程,必须包括识记、保持、再认 或回忆三个环节, 识记和保持是再认和回忆的前提, 再认或回忆是识记和保持的结果和表现。 手脑识字与阅读教学科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学, 所以在课后两三天内的亲子 游戏中进行复习巩固尤为重要,达到快速识字而不忘的教学目标。
3、手脑识字与阅读遵循了儿童的认知规律
儿童的认知规律是先记忆,后理解,先整体,后部分。识字先从整篇韵文入手,以整体 阅读的形式进行整体输入,然后再理解句、词, 最后选择最佳方式记忆生字。 因为幼儿对各 种知识的领会不是立刻就实现的。 它需要经过一定的发展过程, 所以识字采取先以认读为主, 然后在大量阅读和写作中逐步掌握。 这样大大加快了识字的速度, 使幼儿能尽早进入大量阅 读。
4、手脑识字与阅读遵循了儿童的生理特点
手脑识字与阅读把最常用的 1500多个汉字组成孩子生活中词语, 分别给每个词语配上一 幅情景图,利用图像记忆法,来联想汉字。研究认为:这种联想能力不但形成得早,而且潜 力是惊人的。儿童发育过程 3-8岁是右脑最为活跃的黄金期,错过了最佳期,儿童的智力和 心理发展都将受到极大的影响。 因为儿童好奇心强,求知欲旺,干扰因素少, 所以学习效率 高。 手脑识字与阅读遵循儿童的生理特点, 抓住儿童识字黄金期, 让儿童充分发挥形象识记 的内在潜力,快速识字、轻松识字。
5、手脑识字与阅读遵循了儿童的心理特点
幼儿阶段喜欢听故事,喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,喜欢鼓励。手脑识字与阅读的 教学正是根据儿童这些心理特点进行的。 韵语阅读都是按照孩子喜欢故事情节编写的。 并通 过孩子喜欢的手脑操、 手脑潜能音乐、 手脑游戏等方式进行课程导入, 激发孩子学习的兴趣 和内在动力, 使孩子在 α脑波状态下, 手脑并用, 手舞足蹈中完成快速识字, 并能早期阅读, 达到全脑潜能的开发的目的。 6、手脑识字与阅读是儿童学习其他学科的基础
早期识字的目的是为了早期独立的阅读, 凡是能尽早独立阅读的幼儿智商普遍高于一般 幼儿, 而良好的阅读能力更是学习其它学科的基础, 也是实施素质教育的关键。 阅读能力的 核心是理解, 阅读能力形成得越早, 理解能力则发展得越快, 自主学习能力也就越强。 所以, 儿童阅读能力形成得越早越好。
6、手脑识字与阅读有利于促进儿童智力及非智力因素的发展
智力因素包括七力:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力,表达力。非 智力因素,包括兴趣、性格、情感、意志、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 这些非智力因素,在人的成长过程中,有着不可忽视的作用。 一个智力水平较高的人, 如果 他的非智力因素没有得到很好的发展, 往往不会有太多的成就。 让儿童尽早大量阅读, 不仅 能有效地发展其智力因素, 还能有效地发展非智力因素, 促进孩子的综合能力的培养和个性 的发展。
三、 《易道手脑识字与阅读》教材 (2012最新版 )
易道手脑识字与阅读教材
中国教育学会 “ 十一五 ” 科研规划重点课题 [课题编号 SH0712020]。
“ 手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践 ” 系列课程之一。
中国手脑潜能教育研究院策划推出。
中国科学文化音像出版社出版。
香港 Z&J工作室形象创意策划。
易道教育研发、推广、教育。
《易道手脑识字与阅读》系列教程只有采用与之配套的独特教学方法,才能达到最佳效果。 因此教材只供易道手脑识字与阅读协议教学机构使用,其他渠道绝无销售。
范文四：手脑识字与阅读帮助孩子了解世界
手脑识字与阅读帮助孩子了解世界
识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。 识字 的多少、快慢直接关系到学生的阅读 能力和写作能力的强弱。 当今世界是信息化的时代, 人们的生活、 学习、 工作都离不开信息, 而信息的获得又主要依靠阅读来实现。 小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅 读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。所以 识字是学好语文的关键,阅读是写好作文的基础。
易道手脑识字与阅读,双手教具,双脑记忆,眼、耳、口、手、脑五维并用,把 2000多个汉字的词语演绎成故事,用情景互动成游戏, 手脑并用, 声情并茂、手舞足蹈中让孩子 轻松识字。 3— 8岁儿童 60小时就能学会 1500— 2000个汉字的认读,并且同步具备阅读书报 的能力。同时,动手动脑能使儿童智力飞速发展,全脑潜能得以有效开发。
易道手脑识字与阅读, 注重识字教学和阅读教学紧密结合, 每次课都配套有易道教育自 主研发的韵语阅读文章, 边阅读边识字或者先阅读后识字是我们教学的宗旨, 阅读大大激发 了儿童的识字兴趣,同时又巩固了儿童的识字效果。
易道手脑识字与阅读, 注重识字与阅读教学和智力因素及非智力因素紧密结合, 每次课 都安排孩子极为感兴趣的手脑操、 手脑游戏, 训练儿童的思维力、 想象力、 创造力、 记忆力、 观察力、注意力、表达力。通过绿色赏识教育,培养儿童的兴趣、情感、意志、性格等,让 孩子体验成功的快乐和丰收的喜悦,轻松上小学,自信上小学。
范文五：各年龄段宝宝手脑识字与阅读的图书
各年龄段宝宝手脑识字与阅读的图书
孕期:
没有特别的限定，只要是自己喜欢的，有真情实感就好，最主要的是那份好心情会通过妈妈的真情表白，传达给胎儿。
0,1岁:
这是孩子最初接触世界的阶段。在婴儿的最初四个月，最重要的是爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，只要是自己特别喜爱的，能够在读的时候充满爱怜与温情。相比之下，节奏优雅、韵律优美的读物是首选。在最初的阶段，如果就能开始坚持每天为孩子读书，大人和孩子都会感到非常容易。在1岁以前，大多数孩子还不会说话，我们可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻而且美好印象的读物，可以是卡片、认物画册、玩具书，也可以是CD、VCD。在语言上，最好能选择有韵律的文字，比如简单的童谣、儿歌、儿童歌曲、唐诗等等。
在这个阶段，我们着重培养孩子听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在建立这些关联的同时获得美好的感受。
1,3岁:
这是孩子学习语言非常重要的起步阶段。多数孩子会在这个阶段拥有第一本自己可以翻阅的书。孩子的第一本书，语言应该非常简单，可以没有文字;插画应该非常丰富，最好是图画书;内容应该是故事性的，可以是贴近生活的，也可以是幻想的，但应该有想象力。
选择图画书，要特别留意逐渐适应孩子接受能力的发展。通常在两岁以前，孩子对故事的线索、结构和意义不甚明白，选择情节复杂的故事(哪怕是经典童话)，孩子也会感到相当的困惑。注意观察孩子对书的反应，慢慢来。
为孩子选择书，尽可能选择图画幅面相对开阔，字体偏大，阅读舒适感强的。在有选择的情形下，最好不要选纯粹电脑制作的图画。
3,5岁:
在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。
许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的"力度"。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多"为什么"，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。
5岁以上的孩子:
有的孩子在这个阶段已经掌握了足够多的字，但无论孩子识字或不识字，都不要放弃和孩子一起享受共读的快乐。
为学龄前到刚入学的孩子选择适合独立阅读的读物时，可以着重从图书的形式、内容和亲和力三个方面进行考虑:图书需要能舒适地阅读，较长的故事需要有合理的章节切分;在难度上不要总是试图挑战孩子的能力，因为那会阻却孩子的阅读热情;同时需要充分照顾孩子的喜好。阅读是孩子自己的事情，在阅读问题上他有"一票否决权"，即使在大人看来孩子非常应该读的书，他如果不喜欢，读了也没有益处。
为孩子选择适合的书，是一个需要慢慢积累经验的过程。我们需要了解孩子现阶段的需要，需要了解孩子的兴趣取向。要记住，没有最好的书，只有最合适的书。还有，多收集来自各方面的有益的信息，特别是来自专业渠道的信息和值得信赖的朋友的推荐。最后有一点非常重要，那就是选择自己和孩子都喜爱的童书。儿童文学经典作家C.S.刘易斯有一句至理名言:"只能被孩子喜爱的儿童文学是不良的儿童文学。"真正优秀的童书，需要同时征服孩子和大人。
