废人软肋
范文一：幼儿园一日作息时间表
幼儿园一日作息时间表
上午
入园 7,30—8,30 桌面游戏 8,35—9,10 早餐 9,15—9,35 第一节课 9,40——10,10 早操、户外活动 10,15—10,35 小便、喝水 10,40—10,50 第二节课 10,55——11,25 餐前准备 11,30——11,35 午餐 11,40——12,20 餐后散步 12,20——12,30 下午
午睡 12,35——14,50 起床、小便、喝水 14,55—15,05 整理床铺 15,10——15:15 桌面游戏 15,20——15,30 午点 15,35——16,00 第一节课 16,05——16,35 离园 16, 40——17,30
幼儿园课程表
星周一 周二 周三 周四 周五 周六 期
上午
第一节 语言 数字 英语 科学 社会 音乐 第二节 写字 美术 讲故事 桌面 书写 健康
游戏
下午
第一节 体育 兴趣 手指 书写 户外 周评
游戏 活动 游戏 汉字 活动
范文二：幼儿园作息时间表[1]
xx中心园大班作息时间参考表（☆为全园统一时间） 时间 活动内容
7：50—8：20 幼儿入园
8：20—8：30 入厕、喝水
☆8：30—9：10 早操、幼儿户外活动
9：10—9：40 入厕、盥洗、早点
☆9：40—10：20 集中活动（一）
10：20—10：30 课间活动、入厕
☆10：30—10:55 区域活动
10：55—11：20 离园准备、离园
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 11：20—11：30 餐前准备
11：30—12：10 午餐
12：10—12：25 餐后散步、入厕
12：30—14：10 午休
14：10—14：30 起床、喝水
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ☆14：40—15：05 午点
☆15：05—15：35 游戏活动
15：35—15：45 课间活动、入厕
☆15：45—16：10 户外体游
16：10—16：25 户外自选活动
16：20—17：30 离园前准备、离园
范文三：幼儿园一日作息时间表
楚天世纪城幼儿园幼儿作息时间安排（秋季） 7:00—7:30 全托幼儿起床 7:40—8:20 入园晨检、晨练 8:20—8:45 盥洗、早餐 8:45—8:55 喝水、入厕 8:55—9:00 点到
9:00—9:30 教学活动一 9:30—10:00 课间操
10:00—10:10 上午点心 10:10—10:40 教学活动 10:40—11:20 户外活动
11:20—11:30 盥洗、餐前活动 11:30—12:00 午餐
12:00—12:10 餐后散步、喝水、入厕 12:10—14:30 午睡
14:30—15:00 起床、盥洗、午点 15:00—15:30 教学活动 15:30—15:40 喝水、入厕
15:40—16:10 游戏活动/区域活动 16:10—16:20 喝水、入厕 16:20—16:50 晚餐
17:00—17:30 离园
1
楚天世纪城幼儿园幼儿作息时间安排（夏季） 7:00——7:30 全托幼儿起床
7:30—8:20 入园晨检、晨练
8:20—8:45 盥洗、早餐
8:45—8:55 喝水、入厕
8:55—9:00 点到
9:00—9:30 课间操
9:30—10:00 教学活动一
10:00—10:10上午点心
10:10—10:40 教学活动二
10:40—11:20 户外活动
11:20—11:30 盥洗、餐前活动
11:30—12:00 午餐
12:00—12:10 餐后散步、喝水、入厕 12:10—14:45 午睡
14:45—15:10 起床、盥洗、午点 15:10—15:40 教学活动
15:40—15:50 喝水、入厕
15:50—16:20 游戏活动/区域活动 16:20—16:30 盥洗、餐前准备
16:30—17:00 晚餐
17:00—18:00 离园
2
范文四：幼儿园一日作息时间表
幼儿园一日作息时间表
活动时间
活动内容
春(秋)季 夏季 冬季
入园、晨检、晨间活动 8:10-8:20 7:30—8:20
早操活动 8:20-8:40 8:20—8:30
第一节 8:40-9:10 8:30—9:10
入厕、加点 9:10-9:40 9:10—9:30
第二节 9:40-10:10 9:30—10:00
室内自选活动 10:10-10:30 10:10—11:10
第三节 10:30-11:00 11:10—11:40
活 动 11:00-11:20
午 餐 11:20-12:00 11:40—12:40
午 睡 12:00-14:00 12:40—14:20
教育活动 14:00-14:30 14:20—14:50
第四节 14:30-15:00 14:50—15:30
室外活动 15:00-15:30 15:30—16:00
第五节 15:30-16:00
离 园
幼儿园班主任工作职责 1、 制订班主任工作计划，并按计划开展班级工作，每周至
少有一次活动记录，学期末有总结;
2、 负责对本班幼儿园进行良好的行为习惯的培养; 3、 加强幼儿的卫生教育，负责好本班责任区的卫生，培养
幼儿良好的卫生习惯;
4、 加强幼儿的纪律教育、教育幼儿遵守课堂，户外活动的
纪律。
5、 安全教育常抓不懈，积极处理班级幼儿的偶发事件。 6、 加强家园联系，坚持做好与家长交接工作，家长不能任
意叫其它人来接幼儿，如有要事，可事先把来接幼儿的委
托人带来与班主任认识，并说清事情及时间。 7、 负责保管班级的各种物品，做好学期前的物品清洁和学
期末的检查统计。
8、 每周定期召开班务会，向家长公布本周及下周的教育内
容，以便家长心中有数，积极配合。
9、 不同季节，更换班级的环境布置，做到美观、实用、有
教育意义。
10、积极完成幼儿园，学校分配的各项任务，创造性的开展工作。
幼儿园安全管理制度
1、 幼儿园及离园要有家长负责照顾、接送。
2、 向幼儿进行安全教育，不要乱奔乱跑，进园后不得擅自离开幼儿园(如不要让幼儿回家拿东西，换衣物等)增加幼儿自我保护意识，使幼儿知道幼儿园名称、家庭住址，父母姓名等，防止意外事故，提高幼儿自我保护能力。 3、 加强每天晨检工作，教育幼儿不要带危险品到幼儿园(如针、纽扣、针头、小刀等物)防止异物落入鼻腔、口腔，以免伤及他人等。
4、 放学后，值周教师每天要对幼儿园活动室进行检查。(如教室、厕所等防止幼儿遗留在室内)
5、 园长每天巡视一遍校园，发现有不安全因素，要及时处理，教师在活动中发现不安全的应及时报告，并进行处理。 6、 每学期对园内房屋结构，设备要检查2次(如玻璃窗、天花板、电源等)防止脱落而出事故。
7、 厨房严禁幼儿入内，开饭时一定要注意幼儿的安全，防止烫伤事故。
8、 凡是幼儿经过的地方及活动场地要经常检查，不准乱堆放杂物。
9、 下午4:00前家长不准进园接幼儿(特殊情况除外)
值周教师轮次表
序号 值周教师 周次
向守琼 1 1 5 9 13 17
向玉琼 2 2 6 10 14 18
刘海燕 3 3 7 11 15 19
向春兰 4 4 8 12 16 20
值周教师职责
1、 值周教师准时于7:30分前到园，开展值周工作，负责接
待早到的孩子，安排好孩子，注意孩子的安全。 2、 开好园内的广播，按时按铃。
3、 对教师和幼儿到园情况进行督促、登记，对幼儿早操、午
休、安全文明、纪律卫生等进行督促、检查、考核、登记、
反馈检查时做到严肃认真，实事求是，并填好园务日志。 4、 园内遇有陌生人员要主动盘问了解，消除安全隐患。 5、 值周教师负责教师办公室每天的清洁，卫生工作，维持幼
儿园当天正常的教学秩序，制止各种影响教学及破坏幼儿园
的行为，对一切突发事件进行妥善处理并报告有关领导。 6、 幼儿离园后检查各班教室门窗、电灯、电扇是否关好，离
开办公室前，负责切断电源，关好门窗，做好检查工作。 7、 周五值周教师将安全，幼儿检查记录进行小结，(提出本周
存在的问题及改进措施)将园务日志及值周相关工作转交下
周值周教师。
姓名: 姓名: 职务: 职务: 单位: 单位: 编号: 编号:
范文五：幼儿园小班作息时间表
幼儿园小班作息时间表 7:30-8:45 游戏(角色游戏) 个别
8:45-9:45 运动 个别 8:50开始做操
9:45-10:05 生活(点心) 个别 包括运动后盥洗、整理 10:05-10:25 学习 集体或分组 选择性课程(五) 10:25-10:30 生活 盥洗、饮水、生活护理 10:30-10:50 游戏(自由活动) 集体生活(一四) 自由(二三五)
10:50-11:30 生活(午餐)
11:30-11:50 运动(散步)
11:50-14:30 生活(午睡)
14:30-15:00 生活(点心) 起床整理、盥洗 15:00-15:30 运动 集体或分组
15:30-16:00 学习(个别化)或
游戏(分室活动) 3次个别化学习
2次分室活动
16:00-16:10 离园
如何为幼儿创设一个充分彰显安全，保教结合的户外活动环境
幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要,养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。保育的整体意识不断增强，保育工作的实施已逐步渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。因此我们尝试创设适宜幼儿身心健康，有助于幼儿充分自主活动的保教物质环境，建立宽松、愉悦、尊重幼儿需求的心理氛围，使幼儿在自主的活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动发展的目的。
一、创设安全的、开放的、丰富的、满足幼儿需求的物质环境，激发幼儿充分自主地活动，促进幼儿发展。
环境中的设施、设备首先应该是安全的，幼儿有安全感，才“会放开手脚，放大胆子去活动;幼儿处于开放的、丰富的生活活动环境中，他才能自由地选择，自主地进入，主动地和环境中的事物相互作用;我们创设的环境若是符合幼儿年龄特点和发展需要，活动形式宽松，富有童趣，幼儿才会喜欢幼儿园，在活动中才能产生积极的行为。
小班幼儿运动时常因平衡性差，动作不够灵活协调而摔倒。成人们从安全的角度出发，常常提醒的是“不要奔，慢点～”进行的是消极防护。孰不知孩子正是在奔跑中学会保持身体的平衡，从无数次的摔倒--爬起中增强四肢的灵活协调，更是从“不怕摔”中形成了勇敢向前的精神，从“自己爬起来”中形成抗挫的心理素质。
我们应该从现代人的素质奠基高度来考虑满足幼儿的这种天性和需要。我们为幼儿大肌肉运动的场地上铺上了软性地砖，鼓励幼儿放大胆子去奔、跑、跳、爬，改变了以往小班幼儿户外运动不放手，幼儿摔倒了等待大人扶的状况，提高幼儿运动能力和心理素质。我们在考虑小班幼儿使用的水笼头开关，教室门把手等设施时都从适合幼儿的年龄特点和实际能力出发，采用单柄式开关和把手，便于幼儿自己开启，增加他们在生活中自理机会，增强自主性和自信我们将娃娃餐厅的环境和餐桌椅设计成快餐厅的式样，使得一些怕吃饭的幼儿也高兴他说:“要到象肯德基一样的餐厅里吃饭去”，环境诱发了幼儿的食欲，改变了幼儿的行为。我们还改革了集中划一地喝豆浆的做法，把吃点心这个生活环节和来园的自选游戏活动自然结合，幼儿在娃娃自选餐厅中吃点心，将生活活动融入于游戏情境之中，在游戏情境中渗透生活学习的内容。
这样的改革体现了尊重幼儿的个体需要，尊重幼儿选择权自己决定吃点心时间的先后，决定进点数量的多少，选择自己喜爱的饼干(有甜咸不同、形状不同、大小不同)，在进点过程中，提高了幼儿认知的兴趣，增进了食欲，锻炼了自理能力，培养了文明进点的习惯。由于豆浆饼干是幼儿根据自己需要和爱好自取的，进点环境气氛又非常宽松富有游戏性，幼儿成了自己生活的小主人，所以，以往一些幼儿不愿喝悄悄倒掉的现象再也没出现过。
我们将活动室和卧室的布局改变为开放的幼儿游戏活动室和操作活动室(午睡小床设计成翻板活动床，又可作为操作活动室的分隔橱)。同时改变了由原来二位教师轮流组织一个班
25,30名幼儿的带班方式，尝试进行分组分室的教育，二个活动室同时开放，二位教师同时进班，分别组织12,15名幼儿活动，幼儿游戏活动空间扩展了，选择的内容更丰富了，活动和交往的机会也增加了，分组分室的教育为教师观察、了解、个别指导幼儿提供了更多的时间保证。
分部的户外运动场地较小，我们为三个班级制定了轮流进行户外运动的三套活动时间表，减少了幼儿的组织等待，避免了因活动空间和玩具的不足而产生的矛盾，使幼儿在有限的物质资源条件下，得到充分的运动空间、时间和密度。
总之，我们通过环境的创设、调整、变化，引发了幼儿自主、充分的活动，幼儿通过和环境的相互作用，不断产生积极的情绪和行为,良情绪行为得到控制和改变。
二、建立宽松的、民主的、关爱的、支持的有利于幼儿心理健康发展的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快、健康向上。
形成有利于幼儿心理健康发展的人际心理环境前提条件是建立成人与幼儿之间平等、民主、宽容、支持的精神环境，使幼儿在幼儿园这个环境中感受到心理上的安全和自由，感受到师生及同伴之间的关爱、重视、接纳和理解，这样，幼儿才会大胆主动地表达自己的需求和见解，乐于按自己的方式进行尝试和表现。
小班幼儿从家庭进入幼儿园，这是他独立地跨人人生第一个社会环境，由于刚入园不适应新环境的生活，或者胆小不愿开口说话，常常以哭闹来表达自己的愿望、行为，教师就需要有母亲般的眼睛，敏锐地捕捉孩子的情绪，通过观察孩子的神态、行为、态度，分析引起小班幼儿不良情绪的原因，可仔细、耐心地读懂孩子的各种哭声。只有针对性地进行个别疏导，给予理解、宽容和帮助，才能真正解开孩子们心头的“疙瘩”。
关心幼儿最重要的是关注幼儿的心理需要。遇到幼儿生病在家，老师们除了自己关心外，还在教室的墙面上贴出了生病孩子家的电话号码，挂上一个小小爱心箱，“XX，你好吗,”引导班中幼儿送去关心和慰问。孩子们纷纷主动抄下电话号码，给同伴打去问候电话，还请爸爸妈妈帮忙写下自己的爱心慰问卡，老师们将大家带来的爱心卡装人信封，带领幼儿一起去投寄，送去全班小朋友的关爱和思念，爱心卡把孩子们的心连在了一起，家长激动他说:你们使孩子从小就学会了怎么付出同情和关心，也使孩子体会了被关爱的愉快。孩子们更喜欢幼儿园，更依恋老师、阿姨和小朋友了。
敢想、敢说、敢尝试，这是现代人的心理累质。教师要提供支持性的环境，在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性，满足幼儿合理的需要，以情感因素人手，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的动机，给幼儿发表见解自己决定、自由探索、充分交往、实践的机会，使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量，增强自信。当幼儿遇到困难、冲突或犯错误时，教师要及时了解、点拨和帮助;当幼儿闪现创造性“思维火花”时，教师要灵敏地捕促，热情鼓励和支持;当幼儿在探索中出现不成熟的创举时，教师要给予宽容、理解和引导;当幼儿自发生成新构想时，教师更应该满怀兴致关注，欣赏和扶持。
实践告诉我们:宽松、愉快、积极、自主的游戏、生活、学习环境和良好的师生同伴关系是幼儿身心健康发展的根本保证，也是幼儿生活质量提高的具体体现。
在一日活动的安排中，有几点是值得注意的
幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的:以教学内容分，有自然常识类和社会认识类;以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动;以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动:以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。 正因为教育活动有不同的分法，教师在制订一日活动计划时必须树立“一日生活即课程”的观念。
一、一日活动内容的安排
幼儿园发展能力课程只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容，具体每天的活动内容由教师自主选取，教师甚至可以自行增加或减少具体的教学活动，有主宰一天教育活动的权利。一日活动的主要内容一般包括:自由交往活动(自选活动)、早锻炼、生活活动(小便、洗手、喝水、点心等)、集体活动(内容及形式自定)、课间操、各类游戏活动、餐前准备及进餐、午睡、自由活动(户外体育活动)等。
在一日活动的安排中，有几点是值得注意的:第一，每项活动在各年龄段的时间长短由教师按幼儿年龄特点和教学内容自行控制。但根据幼儿实际生理基础，大脑兴奋与抑制是有规律的，活动中不管幼儿怎样有兴趣，最多在原来的课时规定上延伸1 0分钟左右为宜。第二，自选活动、早锻炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一，在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异。第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体成员定时研讨。研讨每周一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让教师自选，以保证活动成效和平行班间的教育交流和互补。
二、一日活动计划的制订
在发展幼儿能力课程的实践中，我们制订的一日计划从晨间开始，每个环节都有明确的目标与过程，允许教师针对活动制订文本计划或进行内在思考，但都要有目标意识。幼儿园一日活动计划的制订必须遵循以下要求:
?突出目标性
一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动。近年来，在安排一日活动中，我们最大的进步在于注重目标的主导性，一改多年来幼儿教育先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。然后按被选内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展目标因素结合，写出具体的教学活动目的。由于教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，所以内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。
?注重操作性
幼儿的学习以具体形象思维为主(所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜:通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的
最好方式。需要说明的是，操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。
?体现游戏渗透性
根据皮亚杰的游戏理论，幼儿在2,7岁时处于象征性游戏阶段。随着课程理念在实践中的不断深化，我们认为游戏应该有广义的解释，只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等游戏条件，快乐地以自己的理解和方式表达，就可谓游戏。这时的游戏可能没有明显的游戏框架或游戏规则，但都有玩的过程。我们认可幼儿的这些游戏，并把它们理解为幼儿期游戏在生活中的渗透性表示。为此，我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动(如晨间、区角活动时间、餐后等)，配上幼儿自带玩具的要求，提供游戏机会，诱发幼儿想要游戏的动机。游戏渗透性原则重在渗透，游戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于严格意义上的规定。但教师应有意识地根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重。一般来说，小班应注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。
?注意动静交替
首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。一方面体现在早锻炼和自选活动的剥离;另一方面是早操与早锻炼剥离变为课间操。按照惯常的理解，早锻炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。根据这些差别，结合幼儿体力、情绪、气温的综合因素，我们把清晨留给“早锻炼”，让幼儿参与较强运动量的活动，把上午较热的时间留给“课间操”。
其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。
此外，制订一日活动计划还应考虑到多学科的有机组合(即围绕一个内容，尽可能涉及多种学科开展主题活动)、采取内容补充的形式弥补下午教育时间较短的不足等。
总之，一日活动在对各项原则具体体现的过程中，目标是最主要的，明确幼儿发展的目标，以目标为依据，才能寻找和安排合适的教学内容。然后再据内容的特点综合考虑上述编排原则，组织促进幼儿能力发展的各种教学活动。
三、一日活动计划的实施策略
?把活动当课上，把课当游戏做
根据我们的课程观，把幼儿的一日活动当课上，保留了教师原有的重视课堂教学的传统习惯，也就是保留教师对活动的认真态度和负责意识，并试图把它迁移到各类活动的设计和实施中，以保证各种活动的目的性、计划性、有意识性。我们认为，制订计划和活动过程中的随机教育并不矛盾，关键是教师自身的观念和教育智慧。把课当游戏做主要是考虑幼儿的需要，即幼儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼有趣、不知不觉中获得进步。
?两位教师同时进班
为了保证幼儿一日活动的有效实施，我们安排两位教师同时进班。两位教师在一日中有主班教师与配班教师之分，主配班角色隔日轮流。主班教师主要负责一日各类活动的计划制订、组织与领导、完成好相应的教育任务，使幼儿一日活动安排合理，活动内容丰富，活动状态愉快。配班教师并非被动地受支配，更不是随行管理纪律的“民警”，而是主班教师的助手，其主要责任是观察幼儿学习过程中的行为和需要，及时地参与对幼儿的引导、支持，甚至是直接帮助解决困难。因此，从严格意义上说，主、配班教师间并没有多大区别。
一日活动中两位教师相伴幼儿的各种教育活动，有助于幼儿自身的发展，也使得教师对班级幼儿的发展有更全面的了解。同时，还有助于教师身心得到合理调节，教师在担当主班时劳而不致伤神，在配班时逸而不致松弛。
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