范文一：枣核 萧乾
枣核 萧乾
第一课时
学习目标：
1、积累并掌握生字词
2、感知课文设置悬念的巧妙构思.
3、感悟海外华人依恋故土的民族感情.
一、指导自学
1．字词积累（音、形、义；不少于8个）
2．介绍萧乾
萧乾（1910---1999），蒙古族，现代作家、翻译家、记者。是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，也是赴欧记者中唯一回国定居者。他为社会做出了卓越的贡献。主要作品集有：《篱下集》《栗子》、《 人生采访》等。文中的旧时同窗是他的大学同学高君纯。
3．整体感知
（1）请用一句话概括文章的主要内容。
（2）文章行文的线索是什么？
（3）听完文章后，你从中感受到了什么？
二、合作探究理清思路
探究一：思考:围绕“枣核”，“同窗”和“我”之间发生了哪些事？请梳理作者的行文思路 枣核枣核枣核枣核
探究二：小小枣核寄托了海外华人浓浓的乡情，索枣核、见枣核、话枣核无不流露出游子对故国的思念。思考：将文章的行文顺序变为“话枣核”、“索枣核”、“见枣核”、“悟枣核”可不可以？
不行，全篇用枣核设置悬念，将游子对祖国的热爱之情推向高潮，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。
探究三：请找出文中最能概括文章中心的句子。（一分钟背诵）
当堂检测
一、根据提示注音写字（AB ）
（q ī qi āo ） 故弄玄虚（xuán ）
（m ǎ n ǎo ）嫣红（ ）
山坳（ ） 匀称（ ）
镶嵌 ( ) 国 ( j í )
二、本文的线索是 ，围绕它写了 枣核 枣核 枣核 枣核。（AB ）
三、默写课文最后一段。（A ）
板书设计
第二课时
一、学习目标
1、体会本文饱含深情的语言；
2、学习本文以小见大的写法；
3、积累思乡的诗词名句。
二、指导自学：（品味枣核，体悟情感）
索枣核、见枣核、话枣核，一件小小的事，但作者通过自己所见所闻、同窗所语, 渲染了
海外游子浓浓的思乡情，但课本中却没有出现“思”“恋”一类的词语，请跳读课文，找出体现友人思乡之切的的词句.
温馨提示：
跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要抓住文章的细节，选读某些章节、语句就可以了。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。
1、请找出作者思乡的心理活动：
①心上总像是缺点什么
②体会出游子的心境
③想厂甸，想隆福寺
④这里一过圣诞，我就想旧历年
⑤近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
2、请找出作者思乡的行动：
①栽杨柳树，种睡莲。
②亲手建造“北海”。
③追忆在北海泛舟的日子。
④试种家乡的枣树。（暂未做）
三、合作探究
㈠文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点儿什么东西，她到底缺的是什么？
美籍华人在美国的物质生活是很富裕的，但在精神上，他远离了家乡的文化、民族的文化，在一种陌生的环境中而感到空虚。这种感觉是一个游子很自然朴素的思乡之情，怀旧之情。
㈡改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（结尾的这句话在文章中的作用是什么？）
起画龙点睛，揭示中心的作用，而且呼应开头，从更深的层次上解开了悬念
㈢有人说:“几颗枣核, 作者这样反复渲染, 是不是有点小题大做? ”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？”你对这样的说法是怎样看的？
试种枣树是为了慰藉思乡之情。枣核是小，可它是凝聚乡情的感情线索。这种写法叫做" 以小见大"
四、拓展延伸
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
乡愁 余光中
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票
我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票
我在这头，新娘在那头
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头，母亲在里头
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头，大陆在那头
望大陆 于右任
葬我于高山之上兮， 望我大陆；
大陆不可见兮， 只有痛哭。
葬我于高山之上兮， 望我故乡；
故乡不可见兮， 永不能忘。
天苍苍， 野茫茫；
山之上， 国有殇。
枣 核 萧乾 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
五、当堂检测
1、写出作者思想的心理活动和行动各三条（B ）
2、运用下列词语组成一段话, 要求句意衔接, 中心明确, 词语顺序不拘, 字数在200字以内.
（A ）
蹊跷 风烛残年 故弄玄虚
范文二：枣核萧乾
《枣核》课堂实录
山东省高密市向阳中学 禚晓
教材说明
《枣核》选自义务教育课程实验教科书《语文》(江苏教育出版社)八年级上册。 教学思路
在我们的教学中，那种“满堂灌”或是“满堂问”的教法都让我们感到了种种的不如意，学生在课堂上究竟能够收获多少,他们真正“动”起来了吗,他们当中参与的人数有多少,
我在近几年语文课改的摸索中体会到:课堂上，要想让学生真正地全员参与进来，达到好的课堂教学效果，就应当是脑、眼、耳、口、手结合运作来进行，缺一不可。《枣核》这一课的设计，我主要安排了三个环节，即“探究园地”、“才能展示台”和“诗词赏析苑”，让学生们在思考中、动手写作中、小组讨论中，实现在教师指导下的自主阅读学习。 课堂实录
一、 导入。
师:同学们～枣核在我们的眼里实在是再平常不过的东西了～但在游子的眼中～却有着非同寻常的特殊意义～今天～我们来赏读一下现代作家萧乾写的这篇散文《枣核》～来倾听已届风烛残年的海外游子的心声～感受那种发自内心的浓烈的爱国情怀。
教师板书课题。
二、 阅读。
(一、揭示中心。)
师:本文被选入中学语文课本之后～编辑曾请作者萧乾写一篇介绍文章～这是萧乾先生写给编辑的复信。,屏幕显示,谁起来读一下,
生:桂申同志:示悉。关于那小文～只不过为了表现海外华人思乡而已。那位友人为高君纯女士～三十年代我在燕京的同学～已殁。匆问近好:萧乾 13/1,1989,
师:读得不错。这篇课文我们都已经预习过了～又读了作者的简单介绍～谁能说出本文的中心是什么,
生1:本文通过写旧时同窗托我带几颗枣核这件事～表达了海外华人对故乡、对祖国的思念之情。
师:这位同学说的怎么样,
生2:她说得好是好～但没有说明白友人要枣核来是干什么用的。
师:那你说说看。
生2:本文通过写我的友人托我带几颗枣核～种在异国他乡的土地上～来寄托自己的思乡之情这件事～表达了海外游子对祖国的思念和热爱之情。
师:说得真好:现在～请大家自由地、大声地把课文朗读一遍～然后我们将进入“探究园地”环节。
(学生自由地、大声地朗读课文。)
(二、探究园地。)
师:我们把课文又读过了一遍～同学们一定对课文的理解又加深了一步。下面进入我们的“探究园地”环节～请同学们看屏幕。,题目屏幕显示,
1、 作者的这位旧时同窗有哪些表达思乡的心理活动和独特的方式,
2、 请设想一下友人同老伴儿月夜并肩坐在“北海”的长凳上，追忆当年北海泛舟时的
心态，你能设计一段他们俩的对话吗,
师:请大家在课文中找出刻画友人思乡的心理活动的语言～做出标记。并看一看她采用了哪些独特的方式来寄托自己的思乡之情的。对于第2题～请同桌之间共同设计～也可以小组
内活动。好～现在开始吧:
(学生们开始自主学习，老师巡回指导。)
师:好～同学们讨论得非常热烈～尤其是第2题～好多同桌设计得感情真挚～很有创意。下面我们请几位同学来谈一下自己的观点。首先是第1题～谁起来说,
生1:写友人思乡的心理活动的句子有:“家庭和事业都如意～各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息～怎么年纪越大～思乡越切。” 生2:还有:“我想厂甸～想隆福寺。这里一过圣诞～我就想旧历年。近来～我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子～试种一下。”
生3:我觉得“所以才托你带几颗种子～试种一下。”这一句不是描写心理的～是友人的一个行动。
师:同学们说得很好。下面请大家把这部分语言有感情地朗读一遍～再来体会一下这位旧时同窗思念祖国的内心感受。(学生朗读。)
师:请两位同学来感情朗读～谁来读,
,两生朗读～学生评价～教师指导。,
师:我们已经感受到了这位友人强烈的思乡之情～现在～让我们再来看看～她是用哪些方式来慰藉自己的感情的,
生1:她把自己家的后花园装扮成了“北海”的样子。
生2:这个地方也是:“你相信吗,那是我开车到几十里以外～一块块亲手挑选～论公斤买下～然后用汽车拉回来的。”
师:哦,为什么这些语言也是呢,
生2:因为此处表明了她非常用心地布置这个后花园～布置花园的时候她在想着故乡北海的样子。
师:说得不错。还有吗,
生3:她还在“北海”上面嵌了一所泥制的小凉亭～一座红庙～顶上还有尊白塔。她还说～这些都是从旧金山唐人街买来的。
师:真是个细心的人:还有吗,
生4:还有～她时常在月夜～同老伴儿并肩坐在长凳上～回忆当年在北海泛舟的日子。 师:好～同学们读课文读得很仔细～找得也很全面。刚才老师还有一个问题～就是请你和同桌设计一段友人和老伴的对话～下面请几组同桌起来读一读你们的创作～让我们跟着两位风烛残年的老人的对话～再来感受一下那种思乡的个中滋味。
(学生们争先恐后地举手。)
同桌1: 友人:老伴儿～你还记得那年我们在北海坐船游玩的情景吗,
老伴:记得～记得～那时生活虽清苦～但我们活得那么有激情～那么快乐啊:
有一次～我还送给你一朵睡莲～你还记得吧,
友人:当然记得～那睡莲好香啊:现在一闻起睡莲的香味我就想起了北京～想
起了北海。
老伴:哎～真想再回祖国看一看哪:听说现在的祖国日新月异～逐步走向富强
了～祖国的人民也过上好日子啦:
友人:那是～改革开放嘛:如果回去看看就好喽:
老伴:等忙完这个实验～明年只要我们的身体还硬朗～我们回去一趟怎么样,
友人:好啊:我早就盼着那一天啦:
同桌2:老伴:看～今晚的月亮真圆呢:
友人:是啊～月又圆了～人何时团圆呢,
老伴:你又在伤感了～这么多年以来～你总是忘不了家乡。
友人:别说我了～你又何尝不是,50多年了～你始终坚持在家里说汉语～孩子
们也必须说母语～那次你还为了咱那个小子老在家里说英语打了他一巴掌呢。
老伴:别提那事了～过后我也挺后悔的～孩子们没有去过祖国～对祖国的感情
要淡薄一些～但我们不同～走到哪里～最牵挂的还是祖国啊:
友人:说点高兴的事吧～还记得当年我们在北海泛舟的情景吗,那时我们多么
快乐:
老伴:是啊:那会儿我刚刚学会划船～还溅了你一身水～萧乾为这事笑话了我
好多次。
友人:呵呵:说起萧乾～我倒想起了一件事情～他应邀来美国讲学～我托他带
几颗枣核来～种在我们的园子里～这些日子～我是天天盼着他来哪:他可千万别忘了～
我都嘱咐他好几次了。
老伴:要不我们再打个电话吧:
友人:好～走～我们回屋去吧～去给萧乾打个电话～风也开始凉了～走吧。
(学生们热烈地鼓掌。又有不少学生举起了手。)
师:同学们真有创意:老师都忍不住要为你们喝彩了～我也相信～在同学们当中一定还有很多优秀的创作～但接下来还有一个更让你展示才能的环节～请大家做好准备～好吗,
生:,异口同声地,好:
师:下课后请课代表把同学们设计的对话收起来～我们选出好的～在教室里展览。
『这篇现代文很好理解，关键是让学生感受到那种浓浓的思乡之情，这一点洋溢于字里行间之中，于是我便设计了第一道题，找出写友人思乡的心理活动及独特方式，也就对友人的思乡爱国有了一个初步的认识。为了让学生更好地体会这种感情，让他们能够设身处地地来体验，我又设计了第二道题，即让他们设计一段对话，来展现两位已届风烛残年的老人的心态。学生既感兴趣，又受到了感染。』
(三、 才能展示台。)
(屏幕显示)
1、请说出思乡的古代诗句。(你能像这样说吗,“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”吟诵这豪迈的诗句，谁不为在外面建功立业的健儿们的思乡之情所感动, 2、请写出一条你自己的爱国名言。
3、假如你到了异国他乡，你会用什么方式来寄托自己的思乡之情,
(接着就有学生举手。)
师:请同学们先准备一下～可以和同学讨论一下～不要忽视了大家的资源哪:
(学生们七嘴八舌地讨论了起来。)
师:好～才能展示现在开始:机会就掌握在你的手中～不要错过哟:首先是说出思乡的古代诗句。
生1:举头望明月～低头思故乡。
生2:感时花溅泪～恨别鸟惊心。
生3:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
生4:春风又绿江南岸～明月何时照我还,
生5:独在异乡为异客～每逢佳节倍思亲。
师:很好:还有吗,
生6:露从今夜白～月是故乡明。
生7:夕阳西下～断肠人在天涯。
生8:烽火连三月～家书抵万金。
师:很好～你能不能这样说呢,先引用一句诗～然后用一个反问句～像例句的说法。
生9:“独在异乡为异客～每逢佳节倍思亲。”读着这样的诗句～在这样一个万家团圆的日子里～怎能不觉得更加思念家乡呢,
生10:“举头望明月～低头思故乡。”吟诵着李白的诗句～思念着在远方的哥哥～怎能不生发出许多的感慨,
师:很不错:同学们～古往今来～爱家乡～爱祖国是一个人最朴素的情感～巴甫洛夫曾经说过:“一个人如果不爱国～他就不属于人类。”老师今天还给大家摘录了几条爱国名言～请看屏幕:
(屏幕打出)
爱国名言
※我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。—**
※为中华之崛起而读书。--**
※中国惟有国魂是最可宝贵的。惟有它发扬起来，中国人才真有进步。--鲁迅
师:请大家齐声朗读一下。
,学生齐声朗读。,
师:好～试一试～能不能用两分钟时间把这几条名言背过。
(学生开始背诵。)
师:时间到～背过了吗,
(学生纷纷举手。师检查两位。)
师:同学们～伟人的名言再好～但不是我们自己的～下面不妨试一试～写一写自己的爱国名言～好吗,
生:好:写完了:
师:是吗,看起来同学们的热情很高啊:那么～谁起来把你的展示给大家呀,
生1:爱祖国是一个人的灵魂所在～是一个人的天职。
生2:爱国主义是一种凝聚力和向心力～它又是催人奋进的强大的精神力量。
生3:祖国是我家～建设靠大家。
生4:我们的祖国像一块宽阔无际的草地～如果我们用心去装饰她的话～那么～她就一定会锦上添花的。
生5:如果一个人没有爱国情感～那么他的人格是不健全的。
师:真好:如果有一天～你也成了名人～你的这句名言也会被人们传诵的～今天～还是一介书生的你～要记住自己的爱国名言～更要学会爱国。下面转入我们的第3小题:假如你到了异国他乡～你会用什么方式来寄托自己的思乡之情,
生6:我会经常给家里写信。
生7:我会每天听中文台广播～在家里坚持讲母语。
生8:我会在临走的时候～包上一包家乡的土～到了国外后～用这包土种一盆花～看到花我就像看到了祖国一样。
师:说得真好:我也相信大家～无论走到哪里～都不会忘记我们可爱的祖国的～对吗,
生:(异口同声地,对:
师:爱国也不仅仅是口头上的～更应该表现在行动上～今天的你们～还是一些需要培育的花朵～想像一下～现在我们应该怎么做～才能体现我们是爱国的,
生9:我们要好好学习～把自己培养成高素质的人才～长大报效祖国。
生10:见到宣传**功的条幅～我会给撕掉:
生11:我会从身边的点滴小事做起～不说脏话～不乱扔东西～做一个文明的人。
师:好～同学们说得对～爱国呢～并不只体现在轰轰烈烈的事情上～不一定非得流血牺牲～只要我们多做有利于社会的事～就是爱国。
『学习本单元，要让学生拥有爱国情怀，再者，还要让学生认识到，爱国并不受时空和身份地位的限制，现代人爱国，古人也爱国，伟人爱国，普通老百姓也爱国，于是我便在“才能展示台”中设计了回顾古诗文，学写自己的名言，以及用怎样的方式来表现自己的爱国等等，既展示了自己的才能，又受到了爱国教育。』
三、 延伸课堂。
诗词赏析苑
师:同学们～前面我们回顾了一些古人写的思乡的诗句～下面我们再来鉴赏一首现代诗歌～请看屏幕。
(屏幕显示)
乡愁
作者:余光中
小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
师:请同学们大声地有感情地朗读这首诗～看看能不能理解这首诗的含义。 (学生们大声朗读)
师:下面先请女同学读一遍给男同学听一听～然后再由男同学读给女同学听一听～看看谁读得好。
(男女生分别有感情地朗读，找学生起来评价。)
师:乡愁是什么意思,
生～:乡愁就是思念家乡的愁绪。
生2:乡愁是指思念家乡的一种淡淡的忧伤。
师:好～乡愁能看得见摸得着吗,
生:,齐声地,不能:
师:那么～怎样才能让读者明白自己的乡愁到底是一种什么样的情怀呢,看一下余光中是怎么写的,
生3:他用了四个形象的比喻～分别把乡愁比喻成了邮票、船票、坟墓、海峡～这样我们就懂了。
师:那么～你觉得这些比喻用得恰当吗,
生4:我有些不太明白～为什么小时候乡愁是邮票～而长大后就成了一张船票了。
师:谁能够为其解答,
生5:小时候～作者可能在外面读书呗:他要给家里写信来表达他对母亲的思念呀:
师:那长大后呢,
生6:长大后～作者结婚了～可能由于工作的需要～不能在家里与新娘团聚～想新娘了～就找个时间～坐船回家看新娘。
(学生们哈哈大笑。)
师:分析得真好:接下来的两小节也就不难理解了。同学们能不能总结一下～怎样才能让抽象的东西变得浅显易懂,
生7:我们可以用一些实际的东西作比喻。
生8:对～可以借一些熟悉的东西～来寄托我们的感情～比如在《枣核》这篇课文中～那位旧时同窗就是借助亲手布置的后花园来寄托自己的思乡之情的。
师:那么～你能不能模仿这首诗～写一个比喻句～来抒发一下乡愁呢,
生9:乡愁是一堆熊熊烈火～越烧越旺。
生10:乡愁是一只荡漾在水面上的小纸船～把我的思念飘向远方。
生11:乡愁啊～是一张大网～钻不出去～也挣脱不断。
师:看～同学们多么有思想～多么富有想象力啊:老师真为你们感到高兴。好～下面试一试～你能在多长时间内把这首诗背过。
(学生们马上进入背诵状态。)
师:好多同学已经背过了～没背过的同学课后再加把劲。今天的作业是:把课文中的生字词写一写～背一背～另外搜集一个爱国题材的故事～用自己的语言整理在笔记本上～明天上课的时候我们将请同学讲一讲。好～下课:
『这一环节的设置，其本身还是为了加强学生们对爱国思乡这一主题的认识，另外也给学生扩展了知识，加强了语文训练，培养了学生的语感。』
范文三：枣核萧乾读后感
学完《枣核》后，我十分理解这位老人的心情。叶落归根，人到了风烛残年就更加思念自己的家乡，思念生养自己的地方。身在异国他乡，几十年都没见到自己的祖国，当然想知道家乡是什么样啊！日复一日，年复一年，光阴似箭，日月如梭，岁月像河水一般流过。老人的思乡情却没变，反而思念越切。
老人的思乡情，使我感慨很深，因为我现在也是远离家乡身在英国。这是因为我爸爸在英国读博士的最后一年多时间里，我和妈妈决定到爸爸身边去陪读。当我登上飞机的那一刻，心情十分高兴。因为可以马上和爸爸见面了！也能出国看看了！ 到了英国的前一两个星期，一切还都十分新鲜，也并不想家。后来我在英国上了学，人家说我是小“留学生”,我也是海外学子了，时间才过了5个月，我就开始想家了，只有短短地5个月啊，我已经感受到了游子们思念祖国家乡的心情了，这种思念,对没有海外留学经历的人是难以想象的。在梦中我常常梦见和同学们一起上学、一起玩的情景。有空的时候，我和爸爸、妈妈都喜欢在网上看看国内的新闻，看看祖国有什么翻天覆地的变化。有一次，我在这儿的学校里，画了一面五星红旗，回家后把它粘在了墙上，让五星红旗永远在我的家里和我的心中飘扬。我还想我在国内的姥姥、姥爷、太姥、爷爷和姑姑们，想从小一起长大的同学，想老师，每当在这里的学校上学时，我就想起国内的学校。总之我也想祖国的一切??。昨日，我在图书馆看到了一本介绍中国的书，就毫不犹豫的借了下来。按道理，我比英国人更了解中国，还用看他们的介绍吗？！这不还是想念祖国的缘故嘛！是啊，一个中国人，一个
炎黄子孙，只要有情感，就会思念祖国，永远不会忘记。
不过，我比课文中的老人要幸运的多；因为一年以后就可以回到祖国的怀抱了。现在,我要在这一年时间里好好学习英语和其他知识。把思念祖国的心情化成学习的动力，时刻不停地奋斗，我觉得，我现在在英国的学校里就代表着中国，所以我不能丢中国人的脸。回国后，继续努力学习，长大要为祖国的发展增添一份力量，使祖国的明天更加繁荣昌盛！
范文四：萧乾的故事[权威资料]
萧乾的故事
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萧乾的故事
萧乾(1910.1.27,1999.2.11)，原名萧炳乾。化名萧若萍，笔名:塔塔木林、佟荔。蒙古族，现代著名作家，记者，翻译家。祖籍黑龙江省兴安岭地区，生于北京。1926年在北京崇实中学，参加共青团，任崇实中学学生会主席兼校刊编辑。1930年考入辅仁大学英文系学习，1931年任英文周刊《中国简报》(China in Brief)文艺版主编，翻译和介绍中国文学作品。后转入燕京大学新闻系学习，1935年毕业。开始任《大公报?文艺》主编，并兼旅行记者。1939年受英国伦敦大学东方学院邀请赴伦敦任教，同时兼《大公报》驻英记者，1942年入英国剑桥大学英国文学系当研究生，进行英国心理派小说研究。不久第二次世界大战战火燃遍英伦，1944年放弃剑桥学位，毅然担任起《大公报》驻英特派员兼战地随军记者，成为当时西欧战场上唯一的中国记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。1945年赴美国旧金山采访联合国成立大会、波茨坦会议和纽伦堡对纳粹战犯的审判。1946年回国继续在《大公报》工作，兼任复旦大学英文系和新闻系教授。新中国成立后，历任《人民中国》(英文版)副主编，《译文》杂志编辑部副主任，《人民日报》文艺版顾问，《文艺报》副总编等职，1954年参加第一次全国文代会筹备工作。1961年任人民文学出版社编辑。1979年起，历任中国作协理事，中央文史馆馆长，全国政协委员、常委，民盟中央常委等职。
1910年，萧乾出生在北京一个贫民区里，他是蒙古族人。少年时代的萧乾生活十分贫苦，他不仅没有玩具，没有书读，甚至连起码的温饱都没有着落。13岁的他就成了孤儿。在亲友的资助下，萧乾一边读书，一边在学校开设的工厂里劳动。他在地毯房当过学徒，在羊奶厂做过杂活，这样断断续续地一直念到中学毕业。1928年，18岁的萧乾到中国南方的一所中学里担任教师，一年后，他以教书所得的积蓄为学费，回到北京，考入当时最有名的大学燕京大学，不久又转入辅仁大学。
萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流活动，写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、随笔及译作。主要著译作有《篱下集》《梦之谷》《人生百味》《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧集》《尤利西斯》等。1998年10月出版的《萧乾文集》(1-10)收集了他的主要著译作。作品《老北京的小胡同》也被列入2013上海市初中七年级语文第四单元风俗世情的第十四课。
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范文五：读萧乾《枣核》中的“不好意思”反思
读萧乾《枣核》中的“不好意思”反思
读萧乾《枣核》中的“不好意思”
驼峰中学 许扣祥
原文:
“那真是座美丽的山城～汽车开去～一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国～这里一定会有枫城之称。过了几个山坳～她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说:“喏～到了。”汽车拐进草坪～离车库还有三四米～车库门就像认识主人似的自动掀启。
朋友有点不好意思地解释说～买这座大房子时～孩子们还上着学～如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。”
1 / 3
分析:
当 “三层小楼”、“草坪”、自动掀启的“车库门”展现在老友面前～“同窗好友”立刻“不好意思”～并解释:买这座大房子时～孩子们还上着学～如今都成家立业了。
很显然～在“同窗”看来～这样的“阔绰”是不合适宜的～在中国的七八十年代～甚至视作“奢侈”。当时的中国人奉行的是“节约光荣～浪费可耻”的生活信条。
虽在美国～但是两个中国人相见～“同窗”陡然感觉在“老友”面前的“羞愧”。
这篇文章紧紧围绕“枣核”这一线索谋篇布局～突出表现友人强烈的“思乡爱国”之情。
精美的文章～是没有费笔的。
这里的“不好意思”～恰是“同窗”不忘故土～不忘自己是一个中国人的真情流露,虽在异乡～始终思念自己的故乡～思念自己的祖国～始终保持中华民族的优良传统。正
2 / 3
如文章结尾所说～“改了国籍～不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
建议:
1、 在指导朗读时～对“不好意思”可以加重音,
2、 理解时～指导学生对“不好意思”加以揣摩～有助于理解文章主题。
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