范文一：如何提升幼儿逻辑思维兴趣

我们发现家长都对如何培养孩子的数理逻辑的知识都有了重新的认识，知道逻辑思维智能是指能有效运用数字和推理的能力。例如，在各项活动中探索提出问题和解决问题的能力。这项智能强有助于培养孩子包括学习计算在内的:分类、分析、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其他抽象的概念。

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数数

对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。

当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样，你也应该数数:当你带着他走路的时候，可以数台阶;当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品;数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。

在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1?2?3?4?5?6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1?2?3?4?5?6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。

比较

比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。

比较并不仅仅局限在数字中:可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大,”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大,”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校,”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重,”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。

计算

计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来(数字要小于10，和也要小于10)这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。

家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的;这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功

的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。

记录

记录，也就是保持发生的事情的痕迹，是一种很好的方法;但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。

人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉,”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天，家长可以说:“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢,”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完,所用的时间是比吃一个梨多还是少,”日本信越 www.smtcob.cn gwo 新洷康www.xzkjk.net qed 走农网www.zounong.com ncp

在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉(分类和归类是很有用的自然智能中的技巧)，因此，你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。

其次，从兴趣出发，开发数理逻辑智能的目的就是激发孩子对数学的兴趣，在生活中让孩子以游戏的形式，将数学教育融入到生活小游戏中，让孩子在小游戏中感受数学，运用数学，学习数学游戏。如:数字接龙游戏:一条鱼、两只熊，感受数字和数量的有趣与新奇，这样，既能让孩子学会运用数学方法解决游戏中某些简单问题，又为孩子积累了丰富数学的经验，巩固数学方法，体验成功的乐趣。

范文二：逻辑思维培养应从幼儿起步

逻辑思维培养应从幼儿起步_紫气东来-紫园育儿网

思维一般是通过这样的途径发展的:即直观行动思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。 这种发展途径不是取代式的，并不是说具体形象思维发展了，就取代了直观行动思维;也不是说抽象逻辑思维发展了，就取代了具体形象思维。它们在得以发展后，就将永久地保留在个人的思维结构中。也就是说，在成年人中，也有类似孩子般的直观行动思维;在科学家那里，也有小学生一样的具体形象思维。 不过，从思维本身的水平来说，抽象逻辑思维是最高水平的思维，发展孩子的思维能力，最终必然是要发展孩子的抽象逻辑思维能力。 尽管在幼儿阶段特别是5岁以下的幼儿基本上还没有形成抽象逻辑思维，但是，这并不意味着父母在培养孩子的思维能力时可以忽略抽象逻辑思维能力训练。 相反，应该从早期抓起，在孩子刚刚学会使用语句的时候，就得开始着手训练孩子的抽象逻辑思维能力。例如对孩子的分类概括能力的培养，就要从小抓起。

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范文三：幼儿园逻辑思维教案

幼儿园逻辑思维教案

篇一:幼儿园优秀教案-懒惰的小蜗牛

,活动目标,

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。。

3、发散思维。

通过观察图片，提问:

(1)、小蜗牛为什么睡了,(累了，不舒服??????)蜗牛是怎么想的,会怎么做,(我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服??????)

(2)、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想,又会怎么做,这时小蜗牛又在做什么,

(3)、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢,(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面??????)

(4)、通过观察图片你还想到了什么,(它们俩去洗澡，是好朋友??????)

4、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行:

(1)、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

(2)、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

(3)、各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进行讲述。

篇二:大班逻辑高思维竞赛活动记录及教案

逻辑高思维竞赛活动记录及教案

致辞

一、 公开课

二、 逻辑高竞赛

1、 师生一起喊出逻辑高竞赛的口号“动手动脑真是好，聪明宝宝

逻辑高”。

2、 公布比赛规则

3、 小结

三、 颁奖

四、 总结

逻辑高思维公开课《百变气球》

教学目标:

1、提高对图形的整体辨别能力。

2、建立整体图形与轮廓的配对概念。

3、培养与他人互助合作的能力。

教学重难点:

通过训练，幼儿能很快的根据轮廓找出相对应的图形。 教学准备:

课件、轻快的音乐、谜语(教师自备)、气球

教学过程:

一、 谜语导入:

今天老师给小朋友们带来了一个谜语，看谁聪明能很快说出谜底“一物很神奇，胖也快，瘦也快。胖了飞上天，瘦了落下来”(气球)对～是气球。我们一起来看看基诺看到了什么样的气球。

二、 授新课

1、 观看小动画

想一想:基诺遇见了谁,又看到了什么,小丑把气球变成了哪些形状,(请小朋友逐一的回答)

2、 教师:小朋友，你喜欢什么颜色和造型的气球呢,清说一

说，和大家分享一下吧～

3、 出示课件，请幼儿根据指示看图，有好多好多可爱的气球

喔～是什么颜色的呢,是什么形状的呢,

(1) 教师:第一张图卡是什么颜色的气球,是什么造型,(它

是一个咖啡色的人形气球。)

(2) 教师引导幼儿根据气球的外形，从答案栏里找出它的轮廓。

4、 教师依上述的方式提问，请幼儿辨别2~3个气球的形状和

轮廓，再从答案栏里找出正确的答案。

三、 评价、小结。

篇三:大班教案

大班语言活动(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:幼儿园逻辑思维教案)《猫医生过河》说课稿

张明中心小学 刘晓莉

一、 说教材

《猫医生过河》是武汉理工大学出版社大班语言上册的一个续编故事活动，本次语言活动主要是让幼儿知道故事有开头、中间和结尾，引导幼儿依据故事的前半部分内容，续编完整的故事，提高幼儿口语表达能力和逻辑思维能力。

二、说内容

根据《新纲要》的要求，结合本班幼儿爱听故事的情况，组织设计了《猫医生过河》这一故事续编的语言活动。大班的幼儿抽象思维的能力有所提高，对词汇的理解及掌握有一定的积累。组织他们对故事进行续编不仅仅能训练他们的口语表达能力，还能培养他们对事情的逻辑推理能力及创造力。本次活动主要有三部分内容:第一图片导入;第二幼儿学习续编故事;第三情景表演。

三、 说目标

1.会说、会用一至三个新词汇。

2.能够完整地叙述故事。

3.体会故事中小动物们相互帮助，团结友爱的良好品质。

四、 说方法

本次活动主要运用图片导入法、讲述法、情景表演法。

五、说活动流程

开始部分教师通过出示图片，将幼儿引入故事情景，介绍角色背景，讲述《猫医生过河》的故事。

中间部分主要是让幼儿学习续编故事，引导幼儿观察图片中提供的线索，合理的进行想象并讲述。可分环节进行讲述:1.就图片内容对小朋友进行提问，帮助他们理解故事。

2.以组为单位让小朋友讨论续编故事。 3.请编得好的小组选出代表起来，给其他的小朋友讲他们续编的故事。(2至3个组)并对续编的故事进行简短的评价，对不合理的内容进行澄清。4.老师也来续编一个故事，并请小朋友们为老师编的故事提一些建议。5.请小朋友们共同编一个故事的结局，让故事更完整。

结束部分总结幼儿在整个活动中的表现，联系实际让幼儿在日常生活中要团结友爱，热情帮助别人。请幼儿分角色进行故事的表演，激发幼儿的兴趣。

六、 说评价过程

此次活动首先以谈话的方式介绍一个故事的开头、中间和结尾，然后导入正题，咱们看看《猫医生过河》是否符合一个故事的要求，听磁带录音让孩子们评判，孩子们都能听出故事还没有完，缺结尾。我让孩子们看图片，再次复习故事的开头:接连下几天

雨，天气忽冷忽热，小动物们都生病了，猫医生准备去给小动物们看病。这样一步一步的通过设问，质疑，讲述，解答，让孩子们对故事产生兴趣，进而续

编。通过以上的活动，孩子们听故事注意力集中，看图时，懂得怎样去观察图片，有一定的语言表述能力，但不足之处:

1.观察图片时，只抓住事物的表面，不会去探究;2.知识面窄，遇到较难的问题就束手无策;3.有部分幼儿语言表达能力较差，今后，要多让孩子们看各种图书开拓视野，让孩子看少儿节目来增长知识，不仅限于课本上获取知识也要鼓励幼儿课外通过不同途径来获取知识，每天让每个幼儿说出自己今天最开心的事来提高幼儿的语言表达力。

大班语言活动《猫医生过河》教案

一、 活动目标

1.会说、会用一至三个新词汇。

2.能够完整地叙述故事。

3.体会故事中小动物们相互帮助，团结友爱的良好品质。

二、 活动准备

猫医生过河的故事图片3张、幼儿用书人手一本

三、 活动过程

(一)导入部分

出示图片，将幼儿引入故事情景，介绍角色背景，讲述《猫医生过河》的故事。

(二)幼儿学习续编故事

引导幼儿观察图片中提供的线索，合理的进行想象并讲述。

(1)就图片内容对小朋友进行提问，帮助他们理解故事。

(2)以组为单位让小朋友讨论续编故事。

(3)请故事编得好的小组选出代表起来，给其他的小朋友讲他们续编的故事。(2至3个组)并对续编的故事进行简短的评价，对不合理的内容进行澄清。

(4)老师也来续编一个故事，并请小朋友们为老师编的故事提一些建议。

(5)请小朋友们共同编一个故事的结局，让故事更完整。

(三)总结部分

(1)总结幼儿在整个活动中的表现，联系实际让幼儿在日常生活中要热团结友爱，热情帮助别人。

(2)提出问题:如果猫医生请你帮忙过河，你会想什么办法呢,

进行发散思维的练习，进一步激发幼儿的兴趣，尝试连贯进行讲述，发展幼儿的语言表达能力。

(四) 延伸活动

在小朋友们续编故事的基础上，进行性情景表演。

范文四：培养幼儿的抽象逻辑思维

培养幼儿的抽象逻辑思维

逻辑思维(Logical thinking)，人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。根据思维的本质和幼儿思维的特点，培养幼儿的抽象逻辑思维，要从丰富儿童的感性知识入手，发展他们的言语，教给他们正确的思维方法;并且通过智力游戏，实验等方法，实际锻炼幼儿的思考力。

(一)丰富幼儿的感性知识。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，由感知而获得的感性经验是思维发展的基础。幼儿接触的事物越广泛，感性经验越丰富，概括就越全面、准确，理解也越深刻、灵活。比如，通过实物和图片，让幼儿观察各种形状、颜色、大小不同的灯之后，让幼儿回答:"什么叫灯?"许多儿童都能说出灯的本质特征:"灯是能给人照亮的东西。"又如，带领幼儿观察理发员、炊事员之后，他们就不会再认为凡是穿白大褂的都是"医生"了。因此，我们要注意让幼儿多走、多看、多听、多摸，经常带他们接触大自然，接触周围事物，并让他们多看图书，画册、电视、电影等等，以开阔幼儿的眼界，丰富其感性知识。在幼儿积累了同类各种事物、多种材料的较为丰富的知识经验之后，再引导幼儿进行分类、概括，把零散的知识条理化、系统化，形成最初的各种概念，在此基础上，再教幼儿运用概念进行判断、推理，幼儿思维就逐渐由具体向抽象过渡、发展了。

(二)发展幼儿的言语。言语是思维的外衣，也是思维的武器和工具。正是借助于词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。例如，有了代表同一类的各种事物的词:"苹果"、"桔子"、"梨"、"水果"，幼儿才能把各种颜色、形状、大小不同的苹果概括为"苹果"，各地出产的各种各样的桔子、梨，概括为"桔子"和"梨"，然后再把苹果、桔子、梨，概括为"水果"。通过利用语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。如水能浮木(水和木间的

规律性联系)，木能燃烧(木与火之间的规律性联系)，磁能吸铁(磁与铁之间的规律性联系)。但在学前期，幼儿词汇还不丰富，特别是对抽象性、概括性较高的词掌握得较少，内部言语也还正在形成发展之中，使思维能力受到了一定的限制。所以，我们要培养儿童的抽象逻辑思维能力，必须发展幼儿的言语，注意帮助他们在广泛接触周围环境时，丰富相应的词汇;在广泛的语言交往中，学习准确地运用词汇，学习完整、连贯地表达思想。

(三)教给幼儿正确的思维方法。有了丰富的感性知识和较高的语言水平，只是为思维发展提供了基础和工具，只有使幼儿掌握正确的思维方法，使幼儿会利用这些经验，并借助语言进行正确的分析、综合、比较、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断推理，幼儿的思考力才能逐渐得到发展。幼儿园的各科教学、各项活动都有利于训练幼儿的思维方法，关键在于老师要有意识地、自觉地在教学和活动中把这些方法教给幼儿。如上计算课时，在教会幼儿"2""3""4"相邻数后，应启发幼儿寻找"5"(6、7、8、9…)的相邻数是几和几;计算"小明做了二件好事，小华比小明多做了二件好事，他们共做了几件好事?"等应用题，都有助于幼儿熟练掌握判断、推理等方法。幼儿一旦掌握了正确的思维方法，就犹如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。所以老师在这方面对幼儿多加训练是很有必要的。

(四)通过智力游戏、实验等方式，实际锻炼幼儿的思考力。智力游戏是一种以科学常识为内容，以发展智力为主要目的，以游戏为活动形式的游戏。因为它趣味性浓，又有直观的图片或实物，还有明确的需要完成的任务，所以它可以在活泼、轻松的气氛中，唤起幼儿已有的知识印象，促使幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。智力游戏一般都比较短小、简便，上课时、饭前、饭后以及游戏、自由活动时间，老师都可和孩子们一起玩。如锻炼幼儿抽象概括能力的智力游戏:"摆春天"、"摆秋天"、"图片上哪些是动物，哪些是交通工具"、"把多余的一个拿掉"、"看图编故事";锻炼幼儿判断、推理能力的智力游戏"谁先吃完西瓜"、"帮动物找妈妈"、"看图改错""怎样才能拿到苹果"、"怎样三刀把蛋糕切成八小块"等等。这种经常化的练习，能有效地锻炼幼儿的思考力，使之潜移默化地得到发展。幼儿园也可以利用一些自然条件、简单实物、工具等，组织幼儿亲自进行一些简易的小型科学实验，让幼儿在动手时动脑，在动手中发现，在动手中询问，在动手中提高。比如给每一个小朋友一个塑料口袋，打开

兜一圈，然后扎上口。孩子们会惊奇地发现塑料口袋鼓起来了，"咦，塑料口袋怎么变成圆鼓鼓的了?""它里面装着什么?怎么看不见?""放开口，怎么用手抓不住?"通过亲自的实验，孩子们感觉到了空气的存在，并在老师的启发引导下，积极动脑对感性经验进行分析、综合，就可以概括抽象出空气的性质。可见，让幼儿亲自参加科学小实验，是发展幼儿思维的有效的好方法。我们应该创造条件，选择浅显的、儿童能够接受的内容，让幼儿多动手去实验。例如"磁铁的本领"、"美丽的冰花"、"能变的温度计"、"有趣的聚光镜"、"追人的影子"、"神奇的梳子"、"透明的玻璃"、"种子发芽"、"植物与水"、"摩擦生热"、"物体滑落"等等，通过实验实际锻炼幼儿的思考力，促进幼儿思维的发展。

儿童思维的发展分为三个阶段:动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。例如，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。

三到六岁的孩子具体形象思维占优势。他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解;用数字加减，他们就反应不过来了。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子:"有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒

有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结子?"

构，做出正确的计算。另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。如果早期训练不足，后期还需科学的强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉--动作综合能力，以促进其心理发展。

儿童逻辑思维培养逻辑思维能力是智力的核心，要培养儿童的智力，就要注意逻辑思维能力的培养。

常用的逻辑思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等。孩子的逻辑思维能力可以从以下五个方面着手培养:学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物-鸟-麻雀。

了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了"在…之前"、"立即"或"马上"等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

理解基本的数字概念有些两三岁的孩子就能从1数到10，甚至更多。但与其说是在数数，不如说在背数。应该把数字具体化，如"1个苹果"、"3个人"等。父母在孩子数数时，应多点儿耐心。让孩子一边口里有声，一边用手摸摸物品，

默数"。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽逐渐过渡到眼睛"

量讲得准确。同时，还应注意使用"首先"、"其次"、"第三"等序数词。

范文五：幼儿逻辑思维训练题带答案

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这篇关于幼儿逻辑思维训练题带答案，是考研屋www.kaoyanwu.com特地为大家整理的，希望对大家有所帮助～

19(两对双胞胎。

在老北京的一个胡同的大杂院里，住着4户人家，巧合的是每家都有一对双胞胎女孩。这四对双胞胎中，姐姐分别是ABCD，妹妹分别是abcd。一天，一对外国游人夫妇来到这个大杂院里，看到她们8个，忍不住问:"你们谁和谁是一家的啊,"

B说:"C的妹妹是d。"

C说:"D的妹妹不是c。"

A说:"B的妹妹不是a。"

D说:"他们三个人中只有d的姐姐说的是事实。"

如果D的话是真话，你能猜出谁和谁是双胞胎吗,

20(奇怪的两姐妹。

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有一个人在一个森林里迷路了，他想看一下时间，可是又发现自己没带表。恰好他看到前面有两个小女孩在玩耍，于是他决定过去打听一下。更不幸的是这两个 小女孩有一个毛病，姐姐上午说真话，下午就说假话，而妹妹与姐姐恰好相反。但他还是走近去他问她们:"你们谁是姐姐,"胖的说:"我是。"瘦的也说:"我 是。"他又问:现在是什么时候,胖的说:"上午。""不对"，瘦的说:"应该是下午。"这下他迷糊了，到底他们说的话是真是假,

21(走哪条路,

有一个外地人路过一个小镇，此时天色已晚，于是他便去投宿。当他来到一个十字路口时，他知道肯定有一条路是通向宾馆的，可是路口却没有任何标记，只有三个小木牌。第一个木牌上写着:这条路上有宾馆。第二个木牌上写着:这条路上没有宾馆。第三个木牌上写着:那两个木牌有一个写的是事实，另一个是假的。相信我，我的话不会有错。假设你是这个投宿的人，按照第三个木牌的话为依据，你觉得你会找到宾馆吗,如果可以，那条路上有宾馆哪条路上有宾馆,

22(今天星期几,

有一富翁，为了确保自己的人身安全，雇了双胞胎兄弟两个作保镖。兄弟两个确实尽职尽责，为了保证主人的安全，他们做出如下行事准则:

a(每周一、二、三，哥哥说谎;

b(每逢四、五、六，弟弟说谎;

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c(其他时间两人都说真话。

一天，富翁的一个朋友急着找富翁，他知道要想找到富翁只能问兄弟俩，并且他也知道兄弟俩个的做事准则，但不知道谁是哥哥，谁是弟弟。另外，如果要知道答案，就必须知道今天是星期几。于是他便问其中的一个人:昨天是谁说谎的日子,结果两人都说:是我说谎的日子。你能猜出今天是星期几吗,

23(玩扑克。

Jack夫妇请了Tom夫妇和Henrry夫妇来他们家玩扑克。这种扑克游戏有一种规则，夫妇两个不能一组。Jack跟Lily一组，Tom的队友是Henrry的妻子，Linda的丈夫和Sara一组。那么这三对夫妇分别为:

A(Jack一Sara，Tom一Linda，Henrry一Lily;

B(Jack一Sara，Tom,Lily，Henrry一Linda;

C(Jack一Linda，Tom一Lily，Henrry一Sara;

D(Jack一Lily，Tom一Sara，Henrry一Linda

24(谁是冠军,

电视上正在进行足球世界杯决赛的实况转播，参加决赛的国家有美国、德国、巴西、西班

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牙、英国、法国六个国家。足球迷的李锋、韩克、张乐对谁会获得此次世界杯的冠军进行了一番讨论:韩克认为，冠军不是美国就是德国;张乐坚定的认为冠军决不是巴西;李锋则认为，西班牙和法国都不可能取得冠军。比赛结束后，三人发现他们中只有一个人的看法是对的。那么哪个国家获得了冠军,

25(甲是哪个部落的人

有一个人到墨西哥探险，当他来到一片森林时，他彻底迷路了，即使他拿着地图也不知道该往哪走，因为地图上根本就没有标记出这一地区。无奈，他只好向当地的土著请求帮助。但是他想起来在曾有同事提醒他:这个地区有两个部落，而这两个部落的人说话却是相反的，即A部落的人说真话，B部落的人说假话。恰在这时，他遇到了一个懂英语的当地的土著甲，他问他:"你是哪个部落的人,"甲回答:"A部落。"于是他相信了他。但在途中，他们又遇到了土著乙，他就请甲去问乙是哪个部落的。甲回来说:"他说他是A部落的。"忽然间这个人想起来同事的提醒，于是他奇怪了，甲到底是哪个部落的人，A还是B,

26(猜城市。

对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号A、B、C、D、E，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。甲说:B是陕西。E是甘肃;乙说

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