我是坏人8190
范文一：课堂教学评价语
课堂教学评价语
篇一:课堂教学评价语
听课评语(一)
1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流
等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果:达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4. 请坐，请读，请 ， 请 字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教
育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
6. X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
8. 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学
生进入积极的的思维状态。
10. 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11. X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
12. 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
13. X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
14. 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面
广，但似乎缺少点激-情。
15. X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
16. 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
17. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
18. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
19. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节
设计安排清晰明了，过渡自然。
20. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
21. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
22. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
23. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
24. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
25. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
26. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
27. X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
28. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
29. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
30. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
31. 语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方
就是课件有点小小的问题。
32. 教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
听课评语(二)
1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的 三 维目标
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
(3)建议:
?可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ?创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
?备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。( )
2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的 三维目标 (4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强; (5)较成功的一节课。
3、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的 难点
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学
习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音 录像片段) 资料库
6、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理，但应从 三维目标 的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习
内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4)建议:在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
9、(1)本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识( 亲身 体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到 三维 目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(4)体会:利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、(1)能合理利用多媒体进行 直观 教学; (2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，
但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的 激情 )。
11、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及 活动 等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现 三维教学目标
(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
12、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
(8)小游戏 亲身体验(与实际相结合) 调查研究 研究性学习课题
13、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，
较好突破教学中的一些难点;
(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
(4)建议: ?板书; ?引导学生做笔记;?教学节奏感的控制( 激情 );?注意答案播放时机的控制;?多 靠近 学生，加强交流沟通，提高教学效果。
14、(1)授课 激情 不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。
15、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生 身临其境 为学习理解课文打开 方 便之门
(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;
(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;
(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
16、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达
到教学目的;
(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到 三维目标 的要求;
(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
(4)板书。
篇二:课堂教学评价语
课堂教学评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课标认为，教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。
那怎样的语言，才能激发学生学习的积极性呢, 我们认为，教师的课堂教学评价语言要“五有”、“四要”、“四切忌”。
“五有”:一有针对性，二有激励性，三有层次性，四有期望性，五有实效性。
“四要”“四切忌”:一要准确，切忌盲目批评和廉价赞扬。二要简洁，切忌冗长拖沓。三要新鲜，切忌说空话套话。四要巧妙，切忌千篇一律。
精彩评价语言一
你认为“层次性”评价的语言有哪些,“期望性”评价的语言呢,
答: “层次性”评价语言如:“好——更好了——真好——好极了”
“期望性”评价语言如:“再仔细点好吗,你一定能做对～”、“想得再深些，就好了～”、“老师期望着你的进步～”、“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗,”、“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗,”、“这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊～”
你们想象力真丰富啊～敢于尝试，你真不错;你的愿望一定能实现;你的想法很多，真聪明～你的努力不会白费，老师相信你。
你比以前有进步了，希望你再接再厉～
你能举手回答问题，很不错，很遗憾，答错了，没有关系，听一听别人的回答，我相信你下一次会回答正确的。
你的作业全对啦～真不错，但如果把字写得更整洁，就更好了。
对于成绩较差的，对他说:你看，通过你的回答，老师就知道你一定努力了，你要是再仔细一点，就不会出现今天的问题了，不过，老师知道你行，加油吧，孩子，老师支持你。
看，你今天回答的声音比以前宏亮，而且对问题的理解很不错，希望你坚持下去，一定会有更大的进步。
希望你与粗心离别，与细心交朋友。
孩子，你再读读课文，想想，一定会找到答案的。
你可能是因为紧张答错了，平静一下心情，你一定会答对的。
11你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢，
12你的眼睛真亮，发现了这么多问题。
13碰到问题不要退缩，只要大胆的往前迈一步，老师相信你能解决的。
14不要怕，把你的想法打声告诉大家吧～
15你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮
16你的眼睛真亮，发现了这么多的问题。
17你最近回答问题很积极。希望你下次做得更好。通过努力，你一定会取得成功。世上无难事，只怕有心人，你一定能行。
18你能够积极回答问题，真有勇气。你比以前有进步，希望你再接再厉。你真是个懂事的孩子，要是再努力些就更好了。
19优:你是一个聪明的孩子，你能用你的智慧解决你所遇到的困难。中:老师真喜欢你那思考问题的模样。
20你能举手回答问题很不错。你的字比以前好多了，但是作业计算的准确性有待提高
21你真不错，胆子真大，很好，真棒，OK。你肯定不比别人差。
22还不错，比较不错，不错，很不错，相当不错，太好了，没法比了。如果能…就更圆满了。
23老师期待你精彩的表演。
24你很注意观察，有丰富的想象力。
25你的努力不会白费，老师相信你。要有自信，要一步一个脚印你一定会成功。
26你进步真大。老师相信，不久你会成为班上最优秀的孩子。
精彩评价语言二
请列举出老师评价学生“听”、“说”、“读”、“写”、“问”方面的语言。
答:评价语言具体丰富，有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好～”“对了～”“正确～”等评价是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了～”“你的吐字比以前清晰多了，有进步～”……每一次评
价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。
听
1.谢谢你听得这么专心。
2.你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。
3.我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。
4.我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。
5.你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍,
6.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说的一段话。
7.从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。
8.大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。
9. 复述故事又具体又生动，可以看出他刚才听老师讲故事的时候是非常 认真。
说
1.谢谢你，你说得很正确，很清楚。
2.虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。
3.你很有创见，请再响亮地说一遍。
4.老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来， 然后请你再说一遍。
5.说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好。
6.大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我为你们感到高 兴。
7.你真是个能说会道的小孩于。
8.敢说，就表示战胜自我。
9.你回答问题又完整又好听。
10.他的回答好在哪里,你可以给他提个建议吗,
11.你真了不起～如果你刚才坐下了，不就失去了一次表现自己的机会了吗,
12.老师真为有你这样的学生而自豪。
13. 说得还不完整，请哪一位同学再补充。
14.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想， 别人能听得明白吗,
15.回答问题是向大家推荐自己的好办法。
读
1.古人说读书时应该“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个 要求。
2.大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动。
3.请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。
4.读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。
5.经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明什么了。
6.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
7.刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。
8.你对他的朗读满意了，就用热烈的掌声鼓励他。
9.朗读的时候，你认为什么地方需要提醒大家的,
10.你觉得老师读得怎样,能给老师提意见吗,
11.听了同学的朗读，你感受到什么,
12.你可以通过朗读把感情表达出来吗,
13.你读得多神气～
14.你的朗读打动了我们的心。
15.听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。
16.听了你的朗读，助人为乐的 仿佛来到我们身边。
17.你觉得他的朗读能得多少分,为什么,
18.你的朗读真精彩，把我们带到 的身边。
19.你的表情真丰富，朗读的声音真好听。
20.你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。
问
1.你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2.你的问题很有价值，看来你读书的时候是用心思考。
3.你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。
4.我们的同学的思维很活跃，这些问题提得很好。
5.这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。
6.有些问题，我们可以先问问自己，自己有能力解决的，就不必问别人，让我们试试看，刚才提出的问题，哪些自己已经想到答案了。
7.你真会提问题，一说就说到点子上。
8.你的好学之心真让老师赞叹。
9.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案了。
10.今天大家的提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们学习的积极性 和强烈的求知欲望。
11.善于提问题的孩于是最聪明的孩子。
12.看了这些词语，你有什么问题,
写
1.同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整洁。我很感谢 大家。
2.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写下一点，现在我读给大 家听，希望大家喜欢，给我提些意见。
3. 同学的作文写得很好，虽然也有缺点，却给人一种真诚的感觉。
4.从你的作文中，看出你非常留心周围的事物，仔细观察，
真棒。
5.请同学们看(用手扬起一大叠本子)，老师今天要表扬这么多同学，这些同学作业字迹端正，很少涂改，很少错别字，语句通顺，进步很大。
6.我建议大家互相看作文，看完后，把自己的体会，用一两句话写下来， 鼓励同学，共同进步。
7. 同学作文中的词语很丰富，可以看出他课外阅读了许多书报。
8.文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意语句要通顺，不写错别字。
9.你真是生活的有心人。
10.你真是细心的孩子。
教师们的一些精彩评价语言:
听:
这位同学听得真认真，这么小的错误都能听出来。
听你的朗读真是一种享受。
你的小耳朵真机灵
说:
你认识问题很深刻，把自己置身于故事当中，老师佩服你的学习态度。
你的声音洪亮，语言很流利。
你有一张会说的小嘴。
你流畅的话语使老师和同学们听得入神。
你的观点很独特，思维很敏捷。
你的口头叙述能力真强。
你的语言真美，每个词都用得到位，说得真好。
今天你说故事，说得很不错，有感情还打动了很多听众，望继续发扬这一优势。
口齿灵利，普通话说得真棒。
你说得多好呀，把我们都感动了，我们有了身临其境之感。
读:
你读得多有感情，把自己融于课文中，真是一个朗读天才。
你读得多有感情，多流利呀，瞧同学们都被你感动得哭了。
你每个字都读对了，要是声音再响亮一些就更好了。
听你的朗读简直是一种享受。
你读书的声音，平和的语调让大家好像进入场景。
你的朗读有感情色彩，充满激情。
读音准确，有感情，很投入。
写:
你的作业本上的优越来越多，每次书写都是那么漂亮。
你写得很认真，书写整洁、美观。
你的小手真能干，老师佩服你。
你的字不仅漂亮而且有精神，老师也想学。
问:
这个问题很有创意，让我们一起去探究正确的答案。
你是一个勤奋好学的学生，每次都提出与众不同的问题。
你真是个善于动脑肋的孩子，提的问题真有价值。
这个问题很有价值，看来你读书是用心思考了。
你真聪明，想到那么多的问题。
你认真思考了老师很高兴。希望以后能提出更多的问题。
你能大胆提出自己的观点，敢于提问，这是值得学习的一种学习方法。
你的问题富于挑战性。
你敢于提问，老师很高兴，老师知道你在努力。
篇三:课堂教学评价语
3.定性评价: (优秀90分以上、良好89—80分、一般79—70分、较差69分以下)
定量评价: (满分100分)
评课人: 听课评课时间
篇四:课堂教学评价语
新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但
最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。
完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥;另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。
一、课堂常规评价激励语
(一)、听:
1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获～
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子～
3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答～
4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀～
5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到
了～
(二)、说:
1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了～
2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂～
3、别急，再想想，你一定会说好～
4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好～
5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍～
6、你表达得这么清晰流畅，真棒～
(三)、想:
1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗,
2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学～
(四)、做:
1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起～
2、第×组的××同学可真棒～为自己这组争得一颗闪亮的星星呢～
3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了～
4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢～看看他是怎么做的～
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中～
6、你坐得端正～注意力也集中～
7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子～
8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好～
9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴～
10、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)～
11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示,(鼓掌)
12、你的进步使老师感到特别高兴～
(五)、课堂过程评价激励语:
1、啊～你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了～
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士～
3、你知道的真多～知识真丰富～我们大家要向你学习～
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题～
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起～
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子～
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下～
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗,
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子～
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步～
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行～
12、你真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友～
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听,
14、你的想法很独特，老师都佩服你～
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩～
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你～
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快,
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲～
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子～
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点～
21、××同学真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学～
22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗,
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢,
24、你有自己独特想法，真了不起～
25、你的办法真好～考虑的真全面～
26、你很会思考，真像一个小科学家～
27、老师很欣赏你实事求是的态度～
28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样～
29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲～
30、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领～
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题～
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好～
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好～
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐～
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你～
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象～
37、你今天进步真大～老师感到特别高兴～
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲～
(六)、研究成果评价激励语:
1、你真像位小科学家，有这么多发现～
2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了～
3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦～
4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰～
5、真是好样的，你的作品非常出色～
6、为我们的成功鼓掌～
7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你～
8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的～
9、你研究的课题很有价值，请继续研究～
10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜～更为你们积极参与的精神而叫好～
(七)、后续研究评价激励语:
1、心动不如行动，让我们研究吧～
2、你真有毅力，能坚持研究这么久～
3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行～
4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的～
5、坚持到底就是胜利～
6、别泄气～还有机会等着你～
7、你敢于向困难挑战，我要向你学习～
8、你已经很努力了，别急，自信点～
9、只要认真细心，什么也难不倒你～
10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗,
11、你很自信，自信是走向成功的开始～
12、相信自己，研究就是错了再试的过程～
13、小疑有小进，大疑有大进～
14、别放弃，再试几次～坚持下去准能行～
15、继续努力，相信自己，你会做得更好～
16、老师很佩服你的钻劲儿～
17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
18、努力争取，老师相信你们是最棒的～
19、试一试，相信自己，老师知道你能行～
20、你是敢于尝试的勇士，好极了～
21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹,
二、教师对学生的评价用语
(一)、 对正确回答的评价
1、太棒了～你的回答很精彩～
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪～
4、你的进步真神速～大家向你学习～
5、你的表现让大家刮目相看～
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)～
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好～非常有创造性～
9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解～科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×××同学说得(读得)既… 又…，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗,
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励～
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗,
2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀～
3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗,
4、××同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗,
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗,
7、再好好想一想，相信你一定行～
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗,
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来～
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗,
(三)、 对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色，值得大家关注～
2、你们真是一群智多星～
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧～困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧～
5、很好，小组内还有成员有补充吗,其他小组有不同意见吗,
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀～
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩～
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起～这个问题，你们能再换一个角度想一想吗,
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价用语:
(一)、 对正确回答的评价
1、×××回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了～)
3、我认为××同学的发言很……，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括，真棒～
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗,
(二)、 对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确，但我想补充一点……
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见……我来作些补充……
5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
6、×××同学虽然没有××同学……(优点)，但我觉得他进步很大，×××同学，加油～
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几
遍，你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。
(三)、 对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打?(手势表示)。
6、教师可以用手抚摸，翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在”中队OK回答本”上。
8、敲各种图章小奖品记录加分
。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、 打气的动作。
2、 齐喊:”加油～加油～”
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。
范文二：课堂教学评价语
课堂评价
1、这位同学听得真认真，这么小的错误都能听出来。
2、你很有创见，请再响亮地说一遍。
3、你讲的真详细。
4、你能再说一次吗？
5、同学们都很善于观察生活。
6、你很善于观察。
7、谁来补充。
8、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你。
9、这位同学的想法跟老师的一模一样。
10、你听得很专心！
课堂评价
1、你今天有进步。
2、你认为谁说得好？
3、你认为他表现怎麽样？
4、老师感谢你！
5、老师有问题请教同学们。
6、你认为这样做对吗？你是怎样想的请谈谈。
7、我们一起来可以吗？
8、老师来帮助你。
9、孩子们，老师给你鼓掌。
10、你太有创意了！
11、你的想象力太丰富了。
12、不要害怕，我相信你能办到。
13、精彩！ 真棒！ 太棒了！
14、别害羞，放松。
15、不要担心，你还有机会。
16、再试一下，你能比那次做得更好。
我分享：一、课堂评价：1、这个你们也已经知道了啊？非常厉害。2、你真聪明！真会动脑筋！3、这位同学的想法与众不同，值得大家学习！4、说得真好，老师怎么没想到呢？5、我非常赞成你的想法，说说你是怎么想的号码？6、真理就这样产生出来了！7、你题的问题很有数学价值，值得研究。8、老师相信你能自己想出来！9、你所说的正是大家想听的。10、你真棒！
范文三：课堂教学评价语
课堂教学评价语 一、组织教学评价激励语
1、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的
2、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏) 3、××同学听得最认真，第一个举起了高贵的手，请你回答～ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀～
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了～ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了～ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂～
8、别急，再想想，你一定会说好～
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好～
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍～ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒
12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗, 13、开动你的脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学～ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起～ 15、第×组的××同学可真棒～为自己这组争得荣誉～
16、你看，×× 把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了～ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢～看看他是怎么做的～ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集
中～
19、你坐得真端正～注意力真集中～
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子～ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好～ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真
为你高兴～
23、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子～ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示, 25、你的进步使老师感到特别高兴～
26、你真行～(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
二、课堂过程评价激励语:
27、啊～你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了～ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士～
29、你知道的真多～知识真丰富～我们大家要向你学习～ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题～
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起～
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子～
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下～
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗, 35、多么好的想法啊，你真是
一个会想的孩子～中国美术教育资源网
36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步～ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行～ 38、你真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友～ 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听,
40、你的想法很独特，老师都佩服你～
41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩～ 42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你～
43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快,
44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲～
45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子～
46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点～ 47、××同学真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学～ 48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗,
49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢, 50、你有自己独特想法，真了不起～
?51、你的办法真好～考虑的真全面～
52、你很会思考，真像一个小科学家～
53、老师很欣赏你实事求是的态度～
54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”
55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样～
56、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领～
57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题～
58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好～
59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好～ 60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐～ 61、你的表现很出色，老师特别欣赏你～
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象～
63、你今天进步真大～老师感到特别高兴～
64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲～ 65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲～
三、研究成果评价激励语:
66、你真像位小科学家，有这么多重大发现～
67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了～ 68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦～ 69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、
清晰～
70、真是好样的，你的作品真的是非常出色～
71、哇，你的作品太好了～
72、你太厉害了～
73、为我们的成功鼓掌～
74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你～
75、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多
收获～
76、你研究的课题很有价值，请继续研究～
77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜～更为你们积极参与的精神而叫好～
四、后续研究评价激励语:
78、心动不如行动，让我们研究吧～
79、你真有毅力，能坚持研究这么久～
80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行～ 81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的～ 82、坚持到底就是胜利～
83、男子汉，再大的困难也不怕～
84、别泄气～还有机会等着你～
85、你敢于向困难挑战，我要向你学习～
86、你已经很努力了，别急，自信点～
87、只要认真细心，什么也难不倒你～
88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗,
89、你很自信，自信是走向成功的开始～
90、相信自己，研究就是错了再试的过程～ , 91、小疑有小进，大疑有大进～
92、别放弃，再试几次～坚持下去准能行～ 93、继续努力，相信自己，你会做得更好～ 95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。 96、努力争取，老师相信你们是最棒的～
97、试一试，相信自己，老师知道你能行～ 98、今天你又有了新发现，真为你高兴～ 99、你是敢于尝试的勇士，好极了～
100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹,
范文四：课堂教学评价语
课堂教学评价语
拉堡小学 林芳云
评价一:把学生的语文阅读与教师对比。在小学生心目中,老师是无所不知、无所不能的,新课标要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,把学生的课堂学习成果和教师进行对比,能让学生更强烈地品尝成功的喜悦,增强学习的信心。如:在教学苏教版第五册《孙中山破陋习》一课时，学生把孙中山对母亲说的话读得惟妙惟肖，那种又生气又心疼的感觉体会很到位，我这样表扬他:“你读得比老师还好!”
评价二:幽默的评价语言，让课堂充满活力。幽默是一种才华，更是一种力量。教师风趣、幽默的语言必将让学生受到潜移化的影响，促进学生良好的人文素养的形成。在课堂教学中，教师要选择恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言对学生的学习过程进行评价。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，拉近老师与学生间的距离，让学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。我在执教《小稻秧脱险记》一课时，有这样的一幕:我要求一位学生有感情地朗读“杂草有气无力地说:“完了……我们都喘不过气来啦～”一句。但这位学生第一次读得很快，我这样说:“你的力气还是蛮大的嘛～”然后再请他读一次，这一次读得声音稍微弱了一些，但还不够“到位”。这时，我一边做着拼命往这位扮演“杂草”的学生头上喷“除草剂”的动作，一边说道:“我看你还非常有力，再给你来点化学除草剂。”听了老师的话，同学们全都会心地笑了。当这位同学再次试读的时候，一下子明白了老师的意思，真的读到位了。老师幽默的建议式评价让可以课堂其乐融融。
评价三:委婉的评价语言，让学生乐于接受。学生在课堂上难免会犯错误，比如简单的问题回答不正确，或者文本的内容激发了学生的兴趣，使学生在课堂上做出各种举动，打乱了教学秩序，如果老师简单地以 “回答错误，请坐～”“不对～谁再来～”“你怎么能这样呢,站起来～”等等粗暴的评价语来否定学生的回答或批评学生，势必挫伤学生的学习积极性，打击学生的自尊心，慢慢地学生就会觉
1
得学习是件非常乏味的事情，课堂也变得比较沉闷。这样，到了高年段，老师提出一个问题，教室里主动举手的学生就会廖廖无几。因此我们必须用婉转的评价语言，让学生乐于接受批评，反思错误。在教学《王二小》时，我让学生想象并模仿日本兵对王二小说的话，当全班同学在认真讨论时，班里的调皮大王叫李益学生，突然发出电视剧中常听到“哟嘻，哟嘻”的日语，全班同学哄堂大笑，我没有发火，却说:“李益同学刚才的样子真像一名日本兵，如果你能认真严肃对待，那一定能把‘日本兵’表演得淋漓尽致，你来为大家表演一下好吗,”这下他可来劲了，把‘日本兵’表演得形神兼备。我带头鼓掌说:“李益，表演得真不错，你得在学习上加把劲，才能充分发挥你表演的天赋，相信你以后一定会成为一名优秀的演员。”他不好意思地摸摸头，笑着坐下了，在以后的语文课堂上，他一直很认真思考，积极发言，从没有违反纪律，学习明显有进步。
评价四:置身人物心境，感同身受表真情。情境语言所表达的意象是与具体的情境紧密相连的。它讲究形象，追求表达的写意，侧重于传达人们心理的感觉。这种语言固然表现“物性”方面的显性信息，但在“物性”信息背后更多的还隐藏“情性”的信息。它表达的信息往往需要结合具体的情境来心领神会。 苏教版第五册《掌声》教学片断:“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”我提问:“在响起掌声前，英子的心情是怎样的,如果此刻你是英子，你会想些什么,”学生不语，似乎有困难。教师并不着急，作进一步的启发:英子早早来到学校，又是最后一个离开教室，如果联系前面的课文，老师相信你一定会知道英子会想些什么的,生1:唉，多难为情啊，同学们看见我走路肯定会嘲笑我的。我还是不上去吧。生2:怎么办,上去还是不上去,生3:如果我不上去，老师会批评我。唉，让他们嘲笑吧，我要勇敢地走上去，把故事讲完。教师针对学生发言一一评价:“你能将心比心，感受到英子此刻的想法，真好～”;“你走进了英子的内心，你已经体会到当时她那矛盾的心理。”;“老师发现，你和英子一样，也是个勇敢的孩子，能说出自己独特的想法。”那现在我们能不能把英子这种内心感受通过朗读表现出来呢,学生读得入情人境。老师从“如果此刻你是英子，你会想些什么,”满怀期待与鼓励的语言，使学生的思维立即积极起来，启发学生联系自己的相关经历进行换位思
2
考走进英子的内心世界。当学生道出了英子复杂的内心感受时，老师评价道:“你能将心比心;你走进了英子的内心??”教师的评价语凸显人文关怀。在教师的指引下学生进行有效思考，进而准确握语感，这种评价语为语言训练的培养奠定了基础。
评价五:学生由于受年龄及生活经验的制约，对问题的理解往往片面或缺乏深度。当学生产生一些错误甚至荒谬的信息时，教师不可操之过急，应沉下心来，因势利导，运用适当的评价语启发学生深入思考，让学生在教师的点拨引导下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。
如我教完《将相和》时提问:读了课文后，你最喜欢谁,为什么,用“我喜欢 ，因为 。”的句式说话。 生:我喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，面对凶狠残暴的秦王，他把自己的生死置之度外，毫无畏惧感;凭着聪明才智“完璧归赵”，维护了赵国的利益。 生:我喜欢廉颇，因为知错就改，能主动、诚恳地向蔺相如“负荆请罪”。 生:我喜欢秦王，因为他为了达到目的，他几次失败都不灰心泄气。 生:我反对，秦王不讲信用，有点卑鄙，这样的人不应该喜欢他。 生:但秦王失败后不泄气是值得学习的，老师不也常教导我们“败不馁”吗, 师:老师所提倡的“败不馁”，是做好事还是坏事,(大多学生静心思考)师:秦王坚持不懈地想办法去陷害别人值得喜欢，值得敬佩吗,
生:不值得。(学生摇头示意)
师:是啊，如果谋害别人还不泄气，一计不成再生一计，那后果会怎样呢, 错误之所以是宝贝，其价值在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪。学生认为“秦王几次失败都不灰心泄气，讨人喜欢。”如果教师置之不理，更甚至点头称赞，那么“作恶的人值得敬佩”这样的课堂带给孩子的是怎样的人生价值,课堂上教师智慧性的否定与纠正促使他们主动地、深层次地认识错误并纠正了错误——“坚持不懈地施计去害人，不值得敬佩。”因此，教师在关注学生个性化思考时，应及时捕捉学生与众不同的观点，通过评价语点出学生认识上的误区，引导他再次思考，促使学生重新审视自己的思路与认知，构建正确的价值观。
3
范文五：小学数学课堂教学评价语
小学数学课堂教学评价语
课堂评价方式之一就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果 等方面进行即兴点评的过程,它主要起反馈、 激励、 调控和导向作用,帮助学生进行发展性 学习。
1、声音不够响亮呀,请自信的大声回答呀!
2、你很自信!自信是成功的开始。
3、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
4、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
5、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
6、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
7、你表达得这么清晰流畅,真棒!
8、瞧!他的思路多清晰呀! 表达多完整啊!
9、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 10、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
11、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了
12、你的思维很独特!能说说你的想法吗?
13、你的这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
14、如果你能把这个想法说得连贯些,那就更好了。
15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言?
16、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起!
17、请一位同学把他的想法和大家分享一下!
18、你今天说话声音很响亮,如果能说得更简洁就更好了。
19、比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!
20、你用一双敏锐的眼睛发现了问题,真厉害。
21、你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩
22、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的当 代少年。
23、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,你 —— 就是其中一个。
24、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。
25、瞧,数学家总结出来的知识,我们同学们也能总结出来,你们多
棒!
26、你的计算过程特别简便,你真是个善于思考的同学,想出了这样简便的计算方法! 27、你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践,早日成为 “ 速算小能手 ” ! 28、善于提出问题很好呀!科学家就是这样成功的
29、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
30、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
31、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
32、你有自己独特想法,真了不起!
33、今天出色的表现让老师非常的惊喜,相信明天的你会更出色。
34、你的发言简直让人刮目相看,太精彩了!
35、发现问题比解决问题更难,会提出问题的同学就是爱动脑子同学。
36、你的猜想真了不起,假如能把猜想和探索与实践紧密结合,那就更棒了。 37、你们小组真棒!既分工明确,又善于合作。
38、你们小组的想法很独特,别的小组没想到的解法,你们小组却想到了。 39、这个 小组合作得很好,每位同学都能为解决问题献计献策。
40、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,你就是其中的一个!
41、你的观察是有序的,有序的观察是不会遗漏的!
42、你不但观察仔细,而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。 43、 希望 大家能与粗心告别,与细心交朋友!
44、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努 力,真为你高兴!
45、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 46、看 ××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
47、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
48、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
49、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
50、请你认真听同学的发言好吗?学会倾听同学的发言是一种品质,养成这种品质你 将会受益终身。
语言乏味的课堂教学,只能使课堂生气索然、活力不足。精彩、生动的课堂教学,则 如同一首主题鲜明的诗,凝练隽永,回味悠长;如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回 肠;又如同一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收。因此,我们应竭力实现课堂教学语言 的最优化,使教与学、师与生熔铸成浑然的统一体,从而保证塑造出高超的教学艺术精品。
小学数学课堂教学评价语 100句
1、 同学们,你们真肯动脑筋,智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!
2、 真棒!这肯定是一个 “ 伟大 ” 的发现。
3、 多有创意的想法啊,同学们也想到了吧!
4、 这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!
5、 分析得太透彻了。换一换,你来当老师,好吗?
6、 从你们身上,老师看到了二十一世纪的希望。
7、 青出于蓝而胜于蓝。老师相信,你们这些后来者一定能居上。
8、 你的好学令老师感动,你的博学令老师敬佩。
9、 这一节课,你的表现太突出了,老师代表同学们宣布 “ 你被评为我们班的数学 代言人! ”
10、 虽然,你提的问题比较幼稚,但,老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、 老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸,而是有独特思想和个性的 当代少年。
12、 即使你摔倒了,老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、 老师不说你多么优秀,但你是 —— 与众不同的。
14、 因为你努力了,即使失败,也是美好的!
15、 他是勇敢的因为他一百次的失败,他又一百零一次地站了起来。
16、 机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着,他 —— 就是其中一个。
17、 或许,现在的他很平凡,但谁能说平凡中不孕育着伟大
呢?
18、 同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒。
19、 同学们提的这些问题太有价值了,老师没想到同学们这么出色!
20、 一道题,你想出了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子。
21、 你看, 数学家总结出来的知识, 我们也能总结出来, 我们多棒!
22、 你真聪明,比老师分析得还好!
23、 刚才大家学得都很认真,相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、 你真勇敢!敢回答别人不敢回答的问题。
25、 你的回答真令人高兴!我们大家都愿意听你的回答。
26、 你的回答令老师感到特别满意,无可挑剔。
27、 你看大家都很赞成你回答,多好呀!
28、 你的计算过程特别简便,你想得可真周到呀!
29、 你们组解决问题的过程既对又快,太棒了!
30、 你的答案正像老师想象的一样,将来你一定比老师还棒!
31、 你的想法太新奇了!老师要向你学习!
32、 你非常善于提问题,老师非常佩服你!
33、 你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践,早日成为 “ 速算小能手 ” ! 34、 没关系,只要你认为有道理,就要大胆地说出来!
35、 你做得这么快,能把你的秘诀说一说吗?
36、 “ 能提出这个问题很好呀!科学家就是这样成功的,祝贺你得了一枚科技章。 ” 37、 能提出这个问题,老师很惊喜,这个问题让大家讨论一下好吗?
38、 多有创意的想法!你真聪明!
39、 敢于大胆地发表自己的见解!令人佩服!
40、 同学们跟科学家想得一样,真了不起!
41、 你真会动脑筋,比老师想的还要好。
42、 试一试,你能行。
43、 你们小组讨论得非常热烈,想说一说你们的想法吗?
44、 你真聪明,不仅掌握了知识,而且注意探索新方法、新思路,真了不
起。
45、 同学们,在过去的许多数学课中,大家都是通过动手实验,动脑思考,自己归 纳出新知识的, 这一节课, 老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神, 自己来推导出长 方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗?
46、 同学们摆小棒算出 9+2得 11, 那 9+3得多少呢?你会不会摆小棒算出来呢? (生 摆)同学们不仅会摆,而且说得也很好,老师真替同学们高兴。
47、 刚才同学们讨论得非常好,汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作, 大家都把长方行剪拼成了平行四边行, 虽然剪拼方法不一样。 但同学们都有相同的发现, 为 了共同的发现,同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。
48、 同学们,老师希望你们能像科学家一样,通过自己动手实验,动脑思考,推导 出圆锥体积的计算方法,你们对自己有信心吗?
49、 同学们都很聪明,像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式,下面我们就应用 这个公式来解决实际生活中的一些问题。
50、 问得好!大家的问题提得很好!这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决, 同时,同学们也可以开动自己的脑筋一想,这些问题该怎样解答。
51、 这几名同学汇报的很好!大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强, 我想动脑能力肯定也不差。现在,同学们根据你们的演示、讨论, 看谁能很快完成下面的填 空,并且归纳。
52、 今天,大家学得很好,认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系, 回家后, 请把学到的知识讲给爸爸妈妈听, 把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来, 比 比看谁是储蓄小能手。
53、 古希腊的数学家就是用这种方法找质数的,这种方法,我们称之为筛选法,在 学习、生活中,我们会经济用到。
54、 今天我们学会了什么?对这节课的知识你还有什么疑问吗?看来,年、月、日 这部分内容也有很多有趣的知识,课下同学之前可以利用学具玩一玩 “ 年历卡 ” 的游戏,看谁 对这节课的知识掌握的最棒!
55、 科学家已经研究出:善于表达会促使大脑的发育,使大脑更聪明。秦玉同学这 么聪明,是不是于他经常回答问题有关系?
56、 评价答题有错而引起哄堂大笑:没关系。能够站起来面对全班同学回答问题, 这说明他思考了,这本身就是收获。
57、 评价聪明但骄傲的同学:科学如大海,出海越远越觉得浩淼无边,愿你做一只 远洋航行的轮船,遨游在知识的海洋上。 不过,歌德有句名言:“ 知识越多, 疑问越多 ” ,你、 我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀!
58、 天下无难事,有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果,只要你付出努力 了,你一定会成功。
59、 知识来源于生活。所以说,勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识, 又何谈发明呢?我们要向 …… 学习,细心留心观察身边的奥秘。
60、 评价爱迟到的同学:…… 同学 , 你为什么迟到了 ? 我也猜想你迟到肯定是有原因的 , 找出迟到的原因并克服它 , 你便会成为一个遵守时间的孩子。
61、 评价 “ 爱告状 ” 的同学:你的责任心很强,老师很信任你。我想以后你应该成为老 师的 “ 小助手 “ ,有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好,不能解决的再让老师处理,好 吗?
62、 ×××,你今天表现得真好。
63、 这个见解很独特。
64、 看他能大胆发言了,虽然问题回答得不完全正确,但是他已有了很大的进步, 我相信下一次他一定表现得更好。
65、 刚才同学们通过年历卡,学到这么多知识,真了不起。
66、 同学们想的方法很好,观察都非常仔细。
67、 同学们说得很好,老师真替你们高兴!
68、 刚才的问题,你回答得棒极了!老师非常喜欢你!
69、 大家不仅动手剪得好,而且说得也很流利,老师真替你们高兴。
70、 你比老师想得还要多,你真行!
71、 你很勇敢,声音再大一点,好吗?
72、 同学们有强烈地合作意识和共创精神,非常好。
73、 你知道问题在哪儿吗?能试着改过来吗?我相信,你肯定行!
74、 你们的发现很有新意,让我们一起来研究一下。
75、 这个小组能在这么短的时间得出完整的结论,很好。
76、 ××同学观察得非常仔细,所以能得出正确的结论。
77、 谁为这位同学补充一下,让这位同学的回答更加完美?,
78、 同学们讨论得很热烈,合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展 现给大家。
79、 智力竞赛快结束了,小动物们在背后悄悄地议论说 “ 这些小朋友确实非常聪明, 我们出了这么多难题,都没有难倒他们,真棒!
80、 今天, ××同学开动脑筋,认真想,细心算,顺利地解答出了问题,值得我们大 家学习。
81、 同学们非常了不起,在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数,还发现 了判断质数、合数的好方法。你还有什么问题吗?
82、 同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形,拼成了各种各样的图 案, 我为同学们的聪明才智感到骄傲, 希望同学们继续努力, 把你们的奇思妙想展现给大家。 83、 今天,我们很容易地就把问题解决了,这是为什么?因为同学们不怕困难,团 结协作,都肯动脑筋,想办法,才把事情办得又快又好。
84、 这个问题你回答得真精彩!老师也为你骄傲。
85、 你敢于提出自己的见解,真勇敢!
86、 你这种细心解答的好习惯,同学们都应向你学习。
87、 你这个想法太奇妙了!长大了一定能成为国家的栋梁之才。
88、 你是一个聪明爱思考的好学生,你的进步让老师高兴!
89、 对回答有困难的学生说:“ 你的第一、二句回答得多好,请在想一想,继续往下 说。 ”
90、 同学们讨论得非常热烈,看哪位同学勇敢的做小组代表,向大家汇报你们讨论 的结果。
91、 大家凭自己的努力做得很好,每位同学都成了老师,甚至比站在讲台上的老师 更棒!
92、 刚才由于时间、工具等条件的限制,虽然同学们没有得到一个十分满意的长方 体物体, 但可以看出, 同学们对长方体的认识又加深了一步, 也就是说同学们刚才的努力是 非常有价值的。
93、 这位同学观察很仔细,也很善于动脑,我们研究问题时,就应该像这位同学一 样按照一定的顺序有条理地进行。
94、 不要紧,坐下慢慢想,凭你的聪明,再给你些时间,你一定会回答好。
