那晚越女说我?
范文一：小数的意义优秀说课稿 说课稿 小数的意义
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《小数的意义》说课稿
一、说教材
尊敬的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。
二、说教学目标、重难点
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新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点:
(1)、知识与能力:
1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义;
2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化;
3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力;
4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。
(2)、过程与方法:
利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
2
(3)、情感、态度与价值观:
1
让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。
我确定本课的重难点是:理解和掌握小数的意义。
三、说教法学法
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好 突出重点，我准备采取以下教学法:谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。
四、说教学过程
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本课的教学可以分为以下四个环节:1、复习旧知，导入新课;2、探索新知;3、巩固运用;4、课堂小结。
(一)、复习旧知，导入新课
此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课:我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。(板书课题)这样设计为学生接下来学习小数 的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。
(二)、探索新知
这一环节又可分为五步:第一步:通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数,你知道这些小数表示什么意思,从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
第二步:出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书:
1.52读作一点五二
4
0.25读作零点二五
0.365读作零点三六五
121.32读作一百二十一点三二
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这时教师指出:小数中间的点叫做小数点，(板书)以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论:小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点,全班交流后，使学生明确:小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。
第三步:小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。
第四步:小数的意义。出示课件，引导学生分析:把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示,()两份呢,()五份呢,()师:这里的、、还可
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以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01.。如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示,引导学生说出，365份用什么分数表示,小数呢,
像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。(板书)。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56
第五步:引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察:从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息,引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。
(三)、说巩固练习
用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，
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巩固所学的知识。
(四)、说课堂小结
通过今天这节课的学习你有什么收获,
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五、说板书设计
小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。
以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出宝贵意见，谢谢。
北师大版四年级下册数学《比大小》说课稿 一、说教材 1、说课内容:今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。
2、教材简析:教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演
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讲比赛，郑强得9.87分，李明得
9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
二、说教学目标:
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范文二：小数的意义说课稿
《小数的意义》说课稿
一、说教材
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的
初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是本单元教学的重点，通过学习，学生理解小数的意义，为后续学习奠定基础。
教学目标：
1、经历观察、操作、猜想等学习活动，感受、体验
小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；
2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，在
合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教材的重点和难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的
内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几) 既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的
活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维
特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
1、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
2、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生
于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数 。
3、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过观察、操作、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。
2、经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系。。
四、说教学程序
(一) 互动交流引入小数信息。
师生交流知道的鸟的信息。
教师出示情境图，学生找信息，板书课题：小数的意
义
（二）数形结合，理解小数的意义。
1、这些小数可以怎么分类？一位小数、两位小数、三位小数
这样为后面探索归纳小数的意义打下基础。
2、师生共同复习一位小数的意义的基础上理解两位小数的意义。
同桌合作，利用方格纸涂一涂，说一说。
3、全班交流。
4、课件演示
5、类比迁移理解三位小数的意义
学生先交流自己的想法（0.001该怎样表示）
操作起来比较麻烦，教师用课件进行演示。
（三）抽象出小数的意义
1、同位之间互相说说自己对小数的理解。
2、全班交流后，师生共同总结（课件出示）
（四）自学小数各个部分的名称何数位顺序表
学生先自学课本47页，通过小组交流明确小数部分相邻的两个单位之间的进率也是10（观察课件），与整数数位顺序表建立联系。
（四）巩固练习
自主练习1、2
学生独立完成投影展示交流。
（五）课堂总结
谈谈自己的收获。
（六）课堂检测
填空题
0.8里有（ ）个0.1 0.25里面有25个（ ） 9个（
）是0.09 123个0.001是（
）
范文三：小数的意义说课稿
《小数的意义》说课稿
一、说教材
（一）、教学内容：西师版义务教育教科书四年级数学下册 47—49页中的内容。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
（二）、教材的重点和难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义，既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
（三）、教学目标：
1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；
2、理解小数的意义，知道计数单位和进率。
3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了观
察法、比较法、合作探究等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。
2、学生自主探究与小组合作相结合，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3、通过汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学过程
(一) 复习旧知，导入新课
课件出示复习题，通过复习元角分、长度单位怎样用小数来表示的过程。为新课定下基调。接着安排一个测量活动，通过测量活动归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示，引入课题。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。然后介绍小数的历史，激起学生的爱国热情。
(二) 新课学习
这当中主要有三个层次，即一位小数、两位小数、三为小数的学习，
其中一位小数学生已有基础，两位、三位小数的教学是关键，这里面穿插了学生涂方格表示小数和一问一答的活动，旨在让学生感受小数与分数的关系，培养学生的动手能力，表达能力。三位小数学习完以后，和学生一起总结中揭示小数的意义，把补充完整。然后进入课堂练习，巩固所学知识。接着让学生用小数给自己打分，在一组生活中小数的图片展示中结束新课。同时布置作业，这些小数该如何读呢？这是我们接下来要解决的问题，引导学生去解决。
范文四：小数的意义说课稿
小数的意义说课稿
尊敬的各位评委老师，下午好！
今天，我说课的题目是“生活活动中的小数———小数的意义”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程来进行说课。
一、说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和：“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，为以后小数的性质等学习起到了铺垫作用。
根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。 过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。 情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探索与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重、难点 根据本节教学内容的特点。我把本节课的教学重点定位为理解解小数的意义，体会小数与十进分数的关系能进行互化。难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、教法与学法： 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习法尝试法、引导发现法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分
析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
三、教学环节。1、猜数游戏，导入新课。引导学生发现生活中的小数，体会小数在生活中的广泛应用。 2、探究小数的意义 这既是重点也是难点，为突破重难点先是课件出示平均分成10份的正方形方形：其中的一份可以用哪个分数表示？进而引出小数0.1。根据学生发现一位小数的特点，放手让学生自主探究两位小数的表示方法，给出0.01和0.23在格子图中小组内探究解决问题，再集体交流汇报。3、观察比较总结规律，先组内交流，然后集体汇报： 3推想：三位小数将与什么样的分数有关呢？四位呢？ 4、引导学生通过观察板书，抽象小数的意义得出结论：分母是10、100、1000??的分数可以用小数表示。以上教学程序的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，学生是学习的主人，让学生自主探究，交流，让学生体验成功的喜悦。着力创设生活情境，使数学问题生活化，让学生感到生活中处处有数学，数学就在身边。注重自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。让学生主动构建自己的认知结构。学生在教师的引导中操作、思考、解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。 我的说课到此结束请各位领导、老师提出宝贵意见。
范文五：小数的意义说课稿
小数的意义说课稿
沈亚婷
我说课的内容是人教版义务教育实验教科书小学四年级下册“小数的意义”。这部分内容是学生在三年级学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上展开教学的。通过本课的学习，要求学生明确小数的意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、让学生在自主探索中理解小数的意义，明确小数与分数的联系。
2、掌握小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。
3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。
教学重、难点是：
1.
2. 理解小数的意义 会用小数表示计量单位换算的结果。
3. 充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另
一种表示形式。
考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景创设法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生动口、动脑、动手，积极主动地参与到教学活动中来。
数学新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数
学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以本节课我设计了如下的教学环节：一、创设情境，引出新知；二、主动参与，合作探究；三、应用新知，巩固提升；
那么下面就让我来说一说各个环节的具体安排：
第一环节：创设情境，引出新知。首先，教师提问 “生活中，你见到过哪些小数？”学生能自然而然的说出很多生活中的小数。然后，教师用PPT 里的图片进行总结：在买东西的时候，跑步的时候，测体重的时候，量身高的时候，都出现了小数，小数的作用真大。今天我们就一起来研究小数的意义。下面我们先来研究整数部分是零的小数0.3。
这一环节的我设计意图是：通过简单的提问调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，让学生把丰富的知识和生活积累都带到了数学的课堂中来，同时也了解了学生的认知发展水平和已有知识经验，为下一环节的展开作好了充分的准备。
第二个环节：主动参与，合作探究
这一环节我分为三个小环节来进行。
（1）理解一位小数的意义。首先放手让学生自己在草稿本上表示出0.3来。我预测学生会有以下几种情况： 1、画了一个长方形，有十份，取了其中的三份。2、画了十个小圆，取了其中的三个。3：画了一个圆，但有10份，但表示的不均匀。4：画了一个圆，平均分成三份，取了其中的一份。5：有学生表示出了0.3米。画了一条线段，平均分成十份，取了其中的三份。 那么我会先一起在投影仪一展示前三样作品，并分别请这些同学来说一说他们的想法；接着再问其他同学，这三样作品的想法有什么相同之处呢？学生自然而然会说都是将一个图形平均分成十份，取了其中的3份。教师板书：0.3就表示十
分之三；那余下部分表示是多少呢？学生很快能说出0.7。并让学生说说自己的想法。教师板书：0.7就表示十分之七
然后出示第6种画法：用线段来表示0.3的，请让这位学生来说一说想法。 预测学生会说：将一条线段平均分成十份，取其中的3份，也就是这条线段的0.3
最后再引导其他学生像她一样说一说
（2） 从0.3再认识0.3米
首先接着老师拿出一把米尺，提问：将一米长的尺子平均分成十份，那么这样的一份表示多少？接着呈现PPT ：一分米等于十分之一米也就是0.1米。教师板书：0.1米= 十分之一 米=1分米
接着引导学生去寻找0.3米，最后结合PPT 总结：三在这里表示3分米，就是一米的十分之三，也就是十分之三米，写作：0.3米。
接着用同样的方法寻找0.7米，0.4米等其他的小数。
然后让学生仔细观察，这些小数有什么共同点？学生会总结：像0.3，0.7??这样小数点后面只有一位的小数称作一位小数，一位小数都能用十分之几表示。 最后指着板书提问：0.5里面有几个0.1，0.6里面有几个0.1？引导学生说出一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1。
（3）教学两位小数和三位小数的意义
首先，出示PPT ，结合数轴，提问：我们已经知道了把 1米平均分成10份，一份是0.1米，那么0.01米怎么表示出来？
预测学生会说，把1米平均分成100份。
然后师生总结：一米的百分之一，也就是一厘米，表示百分之一米，写作0.01米。
结合PPT ，展示这个过程。并板书：0.01米=百分之一米= 1厘米
接着指着数轴上“9”这个数字提问：这里表示什么？你是怎么想的。 预测学生会说9厘米，百分之九米，0.09米。
接着师生来一起数一数，一个0.01米，两个0.01米??一共数了 9个0.01米，所以这里就表示0.09米。
PPT 展示：9厘米等于百分之九米等于0.09米。
接着指着3和4之间的部分提问，那么这里表示什么？你是怎么想的。 预测学生会说36厘米，百分之三十六米，0.36米。
同样的师生一起数一数，0.36米表示什么？通过一个0.01米，两个0.01米??，这样数感觉有点累，得出，数的时候可以10个0.01米，这样一起数，这样有10个0.01米，再加六个0.01就行了。而36个0.01米就是0.36米。
然后再用同样的方法引导学生得出：0.96米里面有90个0.01米，和6个0.01米。
最后总结：我们刚才说一位数小数表示十分之几。那两位数小数表示什么，它的计数单位是多少呢？
学生自然而然的得出两位数小数表示百分之几，它的计数单位是0.01。
（4） 研究三位小数的意义
首先教师提问：那么0.001米该怎么表示呢？通过学生的知识迁移，自然而然的得出， 0.001米=千分之一米=1毫米
接着提问0.006，有几个0.001，0.013，有几个0.001.
然后总结三位小数表示千分之几。
它的计数单位是千分之一
接着追问：如果继续分下去，10000份，那得到几位小数？
这样的小数表示什么？计数单位又是什么？
最后教师总结：一位小数的计数单位是十分之一，两位小数的计数单位是百分之一，三位小数的计数单位是千分之一。
这一环节我的设计意图是，在主动探究过程中，学生时刻在体验数学，体验生活，学习非常自然轻松，掌握也扎实。同时设计了PPT 将信息技术与课程内容的有机结合。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、应用新知，巩固提升
首先我出示了以下的练习来巩固本节课的知识：0.8的计数单位是
( )，有( )个( )。1里面有（ ）个0.1；0.1里面有( )个0.01，在这里并设置了超链接，让学生通过数轴的观察，直观的感受到了0.1里面有
10个0.01，接着组织学生观察、讨论相邻两个计数单位之间的进率，使本节课的知识形成一个完整的知识结构体系。
最后呈现的练习是这里有1.3吗？给学生呈现了两组图片，让学生观察，哪一组图片里有1.3。
通过学生的分组讨论，和一小部分同学的引领，大部分同学渐渐的明白了，我们研究的小数不仅仅是整数部分为0的小数，还有整数部分不为0的小数，而学生通过自己的观察发现了1号图里面将1和0.3组合在一起就是1.3。而下面的2号图理解起来有点困难，但通过部分同学的引领不难发现，3分米表示0.3米，而前面有1米了，那么0.3米和1米合在一起就是1.3米了。
总之，本节课的设计我力求体现从数学与生活的密切联系，从学生的已知经验出发，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
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