范文一：关于培养阅读能力的体会_英语论文

关于培养阅读能力的体会长沙市十六中 刘芝兰我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师通过阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。笔者作为长期从事英语教学的高中教师，在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，我在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册(B)第十九单元“A freedom fighter”时,我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金（Martin Luther King）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（I have a dream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中课文教学的第一步，常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。在此基础上，我根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，如：回答问题（questions and answers）；判断正误（true or false）;作笔记（note-making）;填写表格（fill in the form）;寻找主题句（topic sentence）,归纳大意（main idea）；改写（paraphrase）;听写（dictation）；复述课文（retell）等，使学生全面地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。当课文教学进行到这一环节，还只停留在泛读的层面上，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不

同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我倡导学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。关于培养阅读能力的体会

范文二：论文：关于提升学生阅读能力的探究

论文:关于提升学生阅读能力的探究

阅读是人们从书面上接受文字信息的智力活动。中学阶段，阅读的范围的确十分广阔，提高学生的阅读能力，对提高学生的整体分析、综合能力，有着很大的帮助，而且阅读教学作为语文教学的基本环节，在培养写作能力上起着重要的作用。因此，语文教学一定要充分重视课内外结合，鼓励学生进行大量阅读，在教学中不断引导学生以提高学生的阅读能力。

我们要想提高学生的阅读能力，首先要认知阅读的基本特征。

1、阅读主体的自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的，这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，其它人都无法替代。教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。

2、阅读实践的探究性。读物提供的信息除了字面显示之外，常常还有更深层的信息，这些隐含的潜在信息密码需要读者去发现、去破译。而学生由于心智水平、认识经验的限制，在发现、破译的过程中还会遇到许多的疑难和困惑，

尤其是当文本所表述的情感态度、价值观念与学生的阅读期待不一致或相矛盾时，其疑难和困惑就更为突出，成为阅读理解的障碍，必须对此来一番分析、推理和探究。在对问题的探究解决中，学生的语文素养、实践能力和创新精神也得到提升和发展。

3、阅读过程的调控性。从心理学的角度看，阅读是一种从书面符号中获取意义的复杂的心理过程，要经历感知——理解——反应——综合四个阶段，这使得学生的阅读理解往往不能一步到位，还会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，而要在阅读过程中及时不断地加以监控、调节，从而把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取各种帮助思考和增进理解的策略，最终实现对课文的全面、深入的理解、掌握。

4、阅读结果的差异性。阅读认知理论认为:阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息贮存中能够找到文本言语具有相似性的信息模块后，才能进行相似匹配相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体大脑贮存的相似模块各不相同，因而，即使是阅读同一文本，也形成各自不同的相似选择与相似匹配，进而产生见仁见智的个性化理解。因此，个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验，必然会存在一定的差异性。

培养学生的阅读能力有多种方式方法。只要充分调动起学生浓厚的阅读兴趣，他们就会释放巨大的潜能，就会把读书看成是一大乐事，越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不得丰富，语文素养不得提高。下面，我结合自己的实际情况谈谈在日常教学中提高学生的阅读能力的方法。

1、创设情景，激励学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。

2、巧设质疑，拓展思维。在语文教学中，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。老师要充分肯定同学们的疑问，同时鼓励其它同学来解答这些疑问。通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，这样，不但提高了学生的阅读能力和分析能力，也提高了学生的学习效果。

3、营造读书气氛，培养学生阅读兴趣。培养学生阅读的兴趣，主要表现在:一是语文教师要塑造较完美的自身形

象，让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

4、加强朗读训练，培养学生独立阅读能力。配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。在课堂教学中，我们训练学生朗读的方式有:范读、领读、个别朗读、齐读等。阅读的方法当然不止这些。朗读，默读、精读、略读、浏览、速读等方法也很重要。这些阅读方法在学习和生活中运用很普遍，朗读的方式方法多种多样，只要我们老师在日常教学中能正确引导学生，采用不同的诵读方式，我相信对提高学生的阅读能力是大有帮助的。

5、加强记诵能力的培养，可以提高学生的阅读能力。记诵能提高学生的阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师

自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领会作者行文的真谛。再次，记诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力提高的一个标志。背诵多了，知识的网络勾联紧密，也就熟能生巧，举一反三了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着时间的推移，阅历的增加，经验的积累，思想的深化，不断得到阅读能力上的积累甚至提高。

6、求解、质疑性阅读。教师在日常教学中，根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自已的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否有所成效，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性:学生往往会觉得“易如反掌”:过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是:学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。

另外，培养学生阅读能力，还要注意下面几方面的问题:注重对文章局部的理解;对文章整体的把握;对文章内容发展过程的把握;对文章字、词、句、语法、修辞等的把握;及时纠正学生的阅读偏差;重视阅读感受和体验;阅读教学

要及时加强训练等。阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的活动过程。只要充分发挥我们教师的指导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，发挥学生的主体作用，潜心读书，学生的阅读能力一定会得到提高。

阅读能力的提高，方法种种，形式多多，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务。能力的培养是一个循序渐进的过程，因此，我们在教学中应随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。

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关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文

关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文

怎样激发小学生的阅读兴趣

内容提要

一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。

1、以疑激趣。

2、以境引趣。

3、以读生趣。

二、多引导，让学生学会阅读方法。

(一)、略读法。

(二)、精读法。

(三)、默读法。

(四)、摘抄评价法。

(五)、写读书笔记。

三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。

四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导

(一)、读懂文章题目

(二)、从整体看课文的“眼”切忌。

(三)、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂;一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。 写作大纲

本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。

正文

摘 要:“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古 1

训中深深地知道阅读的重要性。优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。读书没有语感，不流利顺畅。感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么

如何培养小学生的阅读能力呢,

关键词: 阅读的重要性 写作能力 阅读兴趣 阅读方法 阅读条件、阅读指导

“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。现代阅读对于现在的孩子来说真的有了很方便的条件，你看读书馆一个接一个，新华书店在大街小巷鳞次栉比，现在的学校的存书量比起我们小时候的阅读刊物多出了几千倍甚至上万倍，数量多、种类全。而家里条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。然而优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。尤其是作为一名小学语文教师 ，在语文课堂中最为头疼。读书没有语感，不流利顺畅。感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢,我认为可以从以下几个方面去探讨:

一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习 3 4 5 6 7

关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文的语文知识。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培 2

养学生的阅读兴趣是首要任务。

1、以疑激趣。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形

式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。教《飞夺泸定桥》一文，笔者引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。重要的是激发起了学生阅读、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。 2、以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们阅读的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，投影片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

3、以读生趣。让学生反复朗读课文，以读 ，使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教《再见了，北京》一文，笔者采用了“以读 ，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，就可以使学生更自觉地开展阅读活 。

二、多引导，让学生学会阅读方法。

学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析，很难调动学生学习的主动性、 3

积极性。培养学生的阅读能力，可抓住重点词句、段落阅读。古人说:“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活，通过读悟情明理。

(一)、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作 3 4 5 6 7

关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部

分，以便学以致用。略读法的意义是，用最经济的时间，了解书的大致内容。有时是为选书，有时为博览，略读法有: 、 读书脊法，上新华书店购图书或上图书馆借阅半开架的图书，要先读书脊，读“书脊”，可以知道书名、和出版社。 、 读封面和扉页法。要是向人借书，便可以先看封面或翻看扉页比较，以翻扉页为上。一般地说，扉页上写的较“全”。 、 读版权页法。有时为了解出版时间或版次，可以直接去读版权页。读版权页还可以了解书名、、出版社和字数等项。 、 读插图法。插图是反映重要情节和典型人物形象的。读插图可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和独特性格。 、 读目录法。读目录可以了解全书内容的骨架和故事情节发展的线索。 、 读目录卡法。上图书馆借阅某一方面的书，要先读目录卡。读目录卡是为了选书。读目录卡可以知道书名、著名、出版时间、版次和内容提要等项。读目录卡可以了解某图书馆某类图书有多种，并从中选定自己要阅读的书目。

、 读内容提要法。现代书翻过扉页，大多是提要页。读内容提要可以了解全书的梗概。

、 读前言、后记，(或“序”、“跋”、编者的话)法。读前言、后记，(或“序”、“跋”、编者的话)，可以了解编著者，了解写作背景，了解作品梗概及其人体。

、 读开头、结尾法。一般地讲，开头交代的是故事发生的背景(时间、地点)和主要人物，揭示作品所要反映的主要矛盾。结尾是写故事发展的必然结果。读开头和结尾是可以了解全书梗概的。 、跳跃读书法。每本书，以至每篇文章都是有一条主线的。抓住全书的主要人物或主要事件，采用跳跃读书法，是可以了解全书梗概和故事情节发展概况 4

的。 略读法分十种，实行起来往往是几种方法结合以达到略读，了解全书，达到内容之目的。如读了书脊和书名以后，如要了解故事发展的线索，便要读目录页和内容的提要页，要是还想了解写作背景，便要再去读版权页和前言、后记，从中了解出版年代和作品的思想意义。 学习略读法是培养小学生使用图书和其他信息资料能力的重要途径。小学生学习略读法，一要学会区分书的主要成份，要懂得名称及其作用;二是了解学校图书馆图书分类方法和管理规则。小学生学习略读法要根据年级不同提出不要求，逐项训练，在阅读实践中逐步提高，熟练程度。

(二)、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基

本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

1、 背诵法。读儿歌、诗、散文(一般指导散文片断)，尤其是古诗，在理解的基础上，可采取背诵法。

2、 复现法。这是读了全书以后，凭记忆信息把全书内容顺着主线在脑际复现一遍，强化记忆，加深印象。

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关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文3、 重读法。这是读了全书以后，把标出的好句和精彩片断重读一遍，以欣赏妙笔，加深记忆。 4、 口述法。读故事书籍，在读了之后把故事讲给别人听。这既是强化记忆，又是很好的说话训练。小学生课外读书，此法宜大力倡导。 ? 笔记本。这是通常说的“不动笔墨不读书”法。读书写笔记，可以边读边记，亦可读毕写笔记。小学生课外阅读是打好基础，在学习上处在“仿作”阶段，读书笔记着重是学写摘录性笔记。 上述五种实行起来也往往是几种方法结合。读了全书之后，复现一遍，再重读其中好的句和精彩片断，写下笔记，还可以练习口述以至背诵，总目的是加深记忆，强化读书心得。

(三)、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

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(四)、摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作 关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。简单的说，就是让学生比较深刻的理解课文。在这个环节中重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。

(1)积累词语:对词语库中的词语要灵活运用。如:《柳笛声声》中“我俩在一阵阵清脆悦耳的笛声中，向回家的方向走去。”“清脆悦耳”这个词还能换个什么词,又如教学《千变万化》让学生思考并比较石匠与商人的行为，通过俩人行为对比，理解石匠没有“以其人之道还治其人之身”这句话的道理，从而正面引导和教育学生对待周围的人应有“以德报怨”的传统美德。

(2)句子理解:教学《胖乎乎的小手》时我提出一个这样的问题:描写妈妈、爸爸、姥姥这三个自然段中不同的地方在哪里,学生找出:写姥姥的这段多了“眯了眯眼睛，看了看”。我就出示句子作比较:姥姥拿起画说“这双小手，还帮我挠过痒痒呢～”姥姥拿起画，眯起眼睛看了看，说“这双小手，还帮我挠过痒痒呢～”问学生“你们喜欢哪个句子,为什么,”，学生通过比较句子明白了:姥姥年纪大，看东西费力。用上这些词组很形象，通过阅读就好像看见自己的姥姥看东西费神费力的样子。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象能力。

(3)仿写练笔:教给学生仿写句子、仿写段落、仿写作文。如:课文中排比突出主题;会用过渡段;如何刻画课文中人物语言、动作、神态等描写。如:《桂林山水》学习“总分总”的写法，指导仿写课文。在课文的内容上展开想象，对教学突破点进行补白。既让学生从读中去感悟句子的优美，又能提高学生的想象力。 (三)、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂;一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。阅读时应注意从重点句、重点段入手。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。在小学语文教育中，阅读的知识比重一直有增无减。掌握好阅读的技巧无疑会成为同学们在语文成绩上取得进步的突破口。知识，是我们用来应付生活，改进生活的技能。我们为了更好地生活，就要努力使生活的技能充实，就要求得丰富的知识。文字是 7

最便利的东西，用文字写成书，可以把世间一切的事情，一切的道理都记载下来，供大家随时随地翻看，所以书就成了我们求取知识的最重要的工具，最应该值得大家阅读了。相反，一个人“三日不读，便觉语言无味，面目可憎”。愚昧、无知、浅陋、偏狭，人性中所有这一切人所共知的丑陋的东西都是由于不读书种下的恶果。 读书吧，读书可以使人摆脱冒昧、无知、浅陋、偏狭，得到一种优雅和风味。仅此，读书就足以成为我们为之贡献一生的事业。

关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文桂莲(浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J](教材与教法，2006.

[3]肖烘艳(小学语文朗读训练的优化[J](四川职业技术学院学报，

2007.

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阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

1.训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

2.指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育X的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

培养学生必要的课外阅读能力

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《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、X络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗歌了 3 4 5 6 7

关于的如何培养小学生的阅读能力毕业论文 导读:如何培养小学生的阅读能力毕业论文解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的 。

由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的 。学生会利用图书馆、历史文化博物馆、X络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹X络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学

习，更激发了学生强烈的求知欲。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。 我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为 10

整堂课拉开序幕。

二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话]、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像 完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

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范文四：教育论文关于提高商务英语阅读能力的探讨

关于提高商务英语阅读能力的探讨

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[摘要] 本文针对学生在阅读商务英语文章时遇到的问题,从专业基础、背景知识、阅读技巧等方面分析和探讨了提高商务英语阅读能力的方法和途径,并指出了高校商务英语阅读课的教学原则。

[关键词] 阅读能力 专业背景 途径 原则

商务英语阅读是商务英语语言运用中的一项重要活动。作为一门专门用途阅读, 商务英语阅读有其自身的特点。一方面是通过阅读让学生掌握相关阅读技巧，提高阅读速度和语言能力，另一方面要传授商务知识，熟悉商务运作流程。提高商务英语阅读能力已经成为商务英语人才培养体系的重要组成部分，如何提高学生的商务英语阅读能力也成了高校商务英语专业教师广泛关注的问题。

一、学生在商务英语阅读中存在的问题

1.语言基础薄弱，阅读理解能力低。主要表现为词汇量不足和无法准确领会长难句。商务英语阅读里有不少关于商务方面的专业术语，教学中发现学生的专业词汇量严重不足，这将直接影响他们的阅读效果，也时常打击他们的阅读积极性。在阅读时，很多学生将注意力集中于某一语言点，忽视全文框架结构。

2.阅读方法不正确。有些学生在平时的阅读中表现出许多不良阅读习惯，如指读，默读，回读等;有的学生习惯于边翻译边阅读，总是要将每一个英文符号找出相对应的中文意思进行理解;有的学生字典不离手，一碰到生词就立刻查字典，而不根据上下文去理解。这些不良习惯由来已久，都极大程度地影响他们的阅读速度和效率。

3.缺乏相关专业知识。文章中出现的一些专业术语常常会成为学生阅读过程中的障碍。许多学生对商务知识掌握很少，更不用说有什么相关的商务工作经验了。

4.不熟悉公文语。学生对商务文章中引用到的法律条文，商务合同条款等有理解上的困难，不知所云。久而久之很多学生望“文”生畏，逐渐失去了阅读的兴趣。

二、商务英语阅读能力培养策略

1.打好专业基础，储备足够的专业词汇量。词汇量是阅读的基础。为了达到一定的商务阅读水平，学生应该注重积累商务英语词汇，学会分类积累的方法。如要读懂有关商品市场的文章就需要了解诸如bear market(空头市场)，futures market(期货市场)等各种市场词汇，还需了解描述各种价格的词汇，如constant price(不变价格)，contract price(合同价格)等。

2.掌握专业背景知识。缺乏相应的背景知识是阅读商务文章的一大障碍。商务英语文章着重论述经济事件时，不可避免地要牵涉到有关经济的众多专业领域。阅读经济学类学术报告时，具备专业背景知识同样很重要。只有具备了基本的经济常识，才能够读懂一些非学术性的财经报道。

语言和文化之间有着密不可分的内在联系，因此在学习商务英语的过程中，要了解各种文化知识背景。所有的国际商务活动都是在一定的背景下发生的，因此商务英语文章脱离不了当时或前后特定的政治、经济和社会背景。如果对相关的背景有比较深刻的了解，有助于我们加深对文章的理解。排除在商务英语阅读中的文化知识障碍，有利于提高阅读速度和理解能力。

3.培养阅读技巧，把握文章的总体结构。学生应有意识地纠正自己在阅读中的一些不良习惯。课外尽量多地涉猎关于英语阅读尤其是商务英语阅读技巧的文章、书籍。定期选用一些相关文章进行阅读训练，并逐步提高所读文章的难度，提高阅读的速度。要认识到阅读水平的提高需要一段比较长的时间，是一个从量变到质变的过程。

很多学生在排除了词汇和句子结构障碍之后，还很难理解文章的主题，这是因为他们缺乏语篇分析能力。因此在阅读训练时，应从逐字逐句阅读转变为从语篇分析入手去理解文章。商务英语文章讲究谋篇布局，力求做到结构完整、脉络清晰。在阅读这类文章时，我们不能仅限于对单个段落、句子的理解而忽视了对文章总体结构和逻辑脉络的把握。

4.解读结构复杂的长难句

商务英语文章多是比较专业化的经济与贸易问题，所针对的读者文化层面相对较高。这类文章的语言多数都表现出严谨、准确的特点。句子较长、结构复杂也是其中的一个重要特点。在接触商务文章前，应建立系统的语法体系，熟悉各类语法结构。学会分析句子的语法成分以及相应的语法功能。在理解这些长句子时，最关键的是找出句子的主干部分、分清主从句、并且理清句子每个组成部分之间的关系、了解每个部分的意思之后在综观全句，理清作者论证的前因后果，进而理顺整个句子。

三、商务英语阅读课的教学原则

教学中要处理好语言教学与商务知识讲授的关系。作为一门专业语言课程，专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行，相辅相成，缺一不可。教师应以学生最终理解所读篇章内容为目的，适度介绍专业知识。专业知识介绍的深度和广读应根据语言教学的需要，以达到促进语言教学，提高学生运用语言的能力。在对学生阅读效果进行评价时，教师不应以掌握某一词一句或一段为依据，而以学生真正理解具体商务内容为依据。这样学生将在不断探求内容真谛的基础上不知不觉中掌握了语言知识。

在商务英语阅读课的讲授过程中，应适当地举一些案例来加深学生对材料中相关商务知识的了解。另外，教师可以在每一知识点的学习后，增加一些英文案例让学生进行讨论。一方面可以提高学生的英语学习水平，另一方面还培养了学生的创新思维。

可采用语篇理论指导下的以内容为中心的教学方法。语篇理论指导下的阅读教学法,就是在语篇分析的基础上组织教学,注重语篇结构,归纳段落主旨。对于语言知识,教师应选择

重点专业词汇,讲明词义和译法即可。语言点的讲解应以学生读懂商务内容为最终目的。

参考文献:

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范文五：汉语言文学专业毕业论文关于农村小学阅读能力提高的途径

关于农村小学阅读能力提高的途径

【摘要】通过分析目前农村小学生阅读的现状～发掘其中存在的问题,阐述小学生阅读的重要性～根据农村小学的客观实际探讨出提高农村小学生阅读能力的有效途径。 【关键词】农村 小学生 阅读能力 途径

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。伟大的政治家、思想家，**主席曾说过:“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。可见读书对人类的重要性。古语也云:“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，也可见证读书给人类创造的巨大财富。

然而，我们不能不看到，当今社会有越来越多的人脱离书籍。日新月异的高科技给人们带来了更多的视觉冲击，电影、电视、动漫、电子游戏的盛行让我们仿佛再也无力抽出多余的时间去读一本好书，快节奏的生活已经渐渐让我们远离了有品质的生活。

而在这股精神流失的洪流中，最令人堪忧的是一群可爱的祖国花朵——小学生。他们是祖国未来的希望，肩扛着建设祖国的伟大任务。深受人民爱戴的**总理年青时曾说:“为中华之崛起而读书”，当今的孩子虽说不必再说这样的豪言壮语，但读书仍旧应该成为他们学习生活的重要习惯，因为人类的成长离不开书籍。

一、农村小学阅读现状的调查分析

农村小学生的阅读情况中存在各种各样的问题。具体表现为:

(一)客观方面:

1、阅读环境差。

(1)偏远乡村多“留守”儿童，父母在外务工，爷爷奶奶在家看管，多数只能做到保证学校教育，对于孩子的学习则爱莫能助，更别说帮忙提高孩子的阅读能力，基本上家中没有课外读物。

(2)多数乡村小学没有开设图书室，一些镇中心小学的图书室资源不足且多是形同虚设，学校方面的不重视，教师的不引导导致学生缺乏自主阅读的意识。

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2、阅读对象单一。在一些会进行课外阅读的学生中，我们发现绝大部分都是在读故事书，其他类型的很少。这样单一的阅读对丰富孩子的知识很难起到作用。

3、阅读方法不足。

(1)课堂是培养学生阅读的有效场所，但由于部分乡村教师对小学生阅读重要性的认识不够，使得课堂阅读教学不够深入，多是点到为止，没有给学生留下深刻的印象。

(2)在学生的自主阅读过程中也多是走马观花，马马虎虎，没有进行深入的思考，更没有做笔记做摘抄等良好的读书习惯。

(二)主观方面:

1、阅读兴趣不高。很多孩子对课外阅读没有兴趣，对课堂阅读也多为应付了事。他们更愿意回家就看动画片，放假就玩电子游戏，玩剩下的一点点时间就用来完成家庭作业。

2、阅读观念不足。很多学生不把阅读当回事，不会以读到一本好书而感到自豪。在他们看来能做出难题能考到高分就是学习好，这缘于学校和家庭给其灌输的多是能考出好成绩就是好学生，而忽略了真正的知识来源于阅读。真正的好学生应该从自主阅读中获得知识。

另外，阅读时间少，阅读数量少等等不予细说。

综上所述，我们可以感觉到农村小学阅读的现状令人堪忧。若不加以改善，长此以往，对小学生的成长将造成极大的危害。

究竟对小学生来说，阅读有多重要呢,我们有必要来说说阅读的功用。

二、关于阅读

(一)什么是阅读,

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的

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心智活动;阅读能力主要是指理解书面语言的能力。构成阅读能力的要素有认读能力、理解能力、评价能力，并以理解能力为核心。

由上述定义我们可以看到，阅读是一种完全独立自主的学习过程。阅读具有很强的自我性，所以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个人都可以独立拥有自己的阅读方法，运用自己喜爱的方式去收获知识。

(二)阅读有什么用,

1、开阔视野，丰富知识。不论是课堂还是课外阅读都能让学生的视野变得开阔，随着书中人书中事书中景漫游驰骋，在一次次的书香之旅中攫取知识的营养，真正做到在愉悦中完成学习。

2、陶冶情操，提升思想。余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说:“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”他的这番话告诉我们阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。一个热爱阅读的人，他的精神是饱满的，他的思想是充实的，他的人生是精彩的。

3、开启智慧，创造财富。任何一个成功人士，在他们爱好的列表里都找得到“阅读”这一项。我们伟大的**工作繁忙，但他从不肯废弃了读书，总是利用分分秒秒的时间来读书。游泳前的几分钟，上厕所的那几分钟都不肯放过。出差的时候总要带着一箱子书，在他的饭桌上、办公桌上、茶几上、床上到处都有书，他总是空闲时间拿起就看。如此爱书的**除了是伟大的政治家军事家，更是写得一手好书法一手好诗词的文学家。

(三)小学生阅读有什么重要性,

1、学生发展的需求

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。著名学者朱永新先生说:“阅读，让贫乏和平庸远离我们～阅读，让博学和睿智拯救我们～阅读，让历史和时间记住我们～阅读，让吾国之精魂永世传承～”的确，读

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书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园;书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因此，在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，“阅读浪潮”大有席卷全球之意。美国教育部陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。

2、语文课标的要求

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。

吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

3、自身成长的需要

小学教育是学生教育的初级阶段，是整个教育的重要基石。如果在这个关键阶段没有引导学生培养起良好的学习习惯，那么后阶段的学习道路将充满荆棘。另外，小学阶段也是学生培养人生观价值观的重要时刻，在这个时候如果对他们放任自流是很危险的，对他们整个人生性格的塑造将是十分有害的。不能否认，从小学就开始培养学生对朗读的兴趣，对他们自身行为修养的成长完善将起到一个很好的引导作用。

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4、知识结构的完善

一个从小就热爱阅读的小孩，他(她)的思维是活跃的是立体的。我们说博览群书，学富五车，上知地理，下知天文。从小就热爱阅读，知识的构成必定是多面的，这更能塑造出一个杰出的人才。一个善于学习的学生必定喜欢阅读，没有阅读的学习是苍白的，是枯燥的，也是无法长久下去的。

5,感情价值的升华

一个热爱阅读的小孩懂得生活的美，更会用一双善于发现的眼睛看到生活中的真善美，更能热爱生活，更能珍惜人与人之间的感情，更知道要珍惜人生。阅读对人的影响是“润物细无声”的，它悄悄地将一些美好的元素洒落在生活的每一个角落。热爱阅读的人都能感受到这种美。从小培养学生的阅读兴趣，有助于培养学生积极乐观的人生态度。

综上所述，我们有理由相信阅读对小学生来说是多么重要，提高他们的阅读能力又是多么刻不容缓。

那么，小学生的阅读能力应该怎样提高呢,特别是客观条件受限的农村小学生，他们阅读能力的提高应该依靠哪些途径呢,

三、提高阅读的途径

结合农村小学生阅读现状及对各种存在问题的深入分析，我们找出了一些切合实际，具体可行的解决方案。分别是:

(一)转变观念重视阅读

农村小学因为观念落后，对阅读的重要性认识不够，导致阅读教育呈现多出空白，故要真正重视阅读还应该先从源头开始，转变观念应为第一要务。

1、学校的重视。学校应该集中组织一些“阅读一周”、“快乐阅读”、“阅读大比拼”等类似的阅读活动，从而加强教师学生对阅读重要性的认识。真正意识到阅读在学习中是不可或缺的。

2、教师的重视。教师应该在课堂上加强学生阅读意识的教育，让他们认识到阅读的重要性，并且给学生树立正确的阅读观。教师还应该花一些

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课堂时间去激发学生的阅读兴趣，比如介绍四大名著的一些相关故事，其余的让学生自己课外去阅读。同时教师还应该利用教学时间引导学生建立良好的阅读习惯，比如好句摘抄、写读后感等。

3、家庭的重视。家庭教育在农村教育中属于缺失的一块。多数父母把孩子寄放在爷爷奶奶身边，只在电话里督促孩子好好学习。老人只能起到一个看管作用，对孩子的学习基本没有帮助。如此一来，家庭教育就是一片空白。学习尚不能抓，更不要说阅读了。所以这里完全还是要依靠教师的引导和学生的自觉性，用一些零花钱去购置有益的课外书。

4、学生的重视。学生本身也应该认识到阅读的重要作用，自主地去寻找阅读的机会，在保证完成课堂阅读的前提下，创造课外阅读的条件。

(二)培养兴趣重视阅读

我们都知道“兴趣是最好的老师”。要加强阅读教育，首先要学生肯读。如果强调再多，学生不愿去读，还是“瞎子点灯——白费蜡”。这就说到了学生阅读兴趣的培养。

1、学校集体组织一些阅读比赛，营造一种书香氛围，让学生爱上阅读。

2、教师课堂适度点拨，激发学生求知欲望。真正会教学生阅读的好老师应该利用有限的课堂时间适时点拨，激发起学生课外探究的欲望。 (1) 通过讲故事的方式引导学生，挖掘他们阅读的渴望。 (2) 列出一些具体的阅读书目，提交阅读后感，交流心得体会。 (3) 交换阅读。组织学生自带书籍，相互交换阅读，资源共享。 (三) 加强措施重视阅读

真正要提高阅读能力还应该有一些具体可行的措施，这也是保障阅读的重要方法。

1、加强学校图书室的有效利用。

农村小学的图书室不多，仅镇中心小学有这样的图书资源，但都没有得到实际的应用，仅为摆设。对于这样一种资源浪费实在让人痛心，应该尽早加以利用，丰富学生在校的课外知识的补给。

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2、学校各班级都有一个“小小图书室”。把全班同学手头的课外读物集中起来，有效利用。

3、学校组织老师批改读书笔记。让学生根据自己的意愿进行阅读，并且自愿撰写读书笔记，学校老师不得强迫，以免学生对阅读产生厌倦。学校应定期评出奖项，鼓励学生多阅读。

4、好诗好词背诵会。诗词歌赋能够陶冶身心，小学生多读多背，有益无害。学校可利用时间采用多种方式组织这样的活动，班级评比，个人评比都能使学生积极参与，从而逐步提高学生的阅读能力。

、学校可组织老师上一堂阅读课，或交流阅读经验，或谈论阅读感受，5

畅所欲言，创造“快乐阅读，快乐学习”的良好氛围。

四、总结

“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是人类社会不可缺少的活动之一。阅读贯穿人的一生，其中小学阶段的阅读尤为重要，它对奠定人生的价值观起着不可忽视的作用。

农村小学由于条件限制，阅读教育存在一定程度的缺失，但这也不能成为忽视农村小学阅读教育的理由，社会、学校、家庭都应当视此为己任，想方设法千方百计地提高农村小学的阅读能力，让孩子们在阅读中健康成长快乐学习。

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