别跟我说话我有洁癖
范文一：一年级数学题比大小
班级：一年四班 姓名：
《比较100以内数的大小》学习卡
规律总结：位数不同，位数多的数 。
一、请在下面的“○”内填上“、＝”
5 ○ 38 4 ○ 70 2 ○ 84 9 ○ 20 规律总结：十位不同看十位，十位数字大，这个数就 。
二、请在下面的“○”内填上“、＝”
51 ○ 39 41 ○ 77 29 ○ 30
63 ○ 56 54 ○ 45 91 ○ 79
规律总结：十位相同看个位，个位数字大，这个数就 。
三、请在下面的“○”内填上“、＝”
25 ○2 3 44 ○ 47 28 ○ 20
56 ○ 54 35 ○ 34 89 ○ 87
《比较100以内数的大小》学习卡
规律总结：位数不同，位数多的数 。
一、请在下面的“○”内填上“、＝”
5 ○ 38 4 ○ 70 2 ○ 84 9 ○ 20 规律总结：十位不同看十位，十位数字大，这个数就 。
二、请在下面的“○”内填上“、＝”
51 ○ 39 41 ○ 77 29 ○ 30
63 ○ 56 54 ○ 45 91 ○ 79
规律总结：十位相同看个位，个位数字大，这个数就 。
三、请在下面的“○”内填上“、＝”
25 ○2 3 44 ○ 47 28 ○ 20
56 ○ 54 35 ○ 34 89 ○ 87
班级：一年四班 姓名：
范文二：一年级数学比大小教案
一年级数学比大小教案
神雾岭小学 陈小雪
教学内容: 比大小
教学目标: 1．使学生认识“＞”“”“”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“＞”，说一说“” 师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示
（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。 观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （教学设想：记住“>”、“”、“
（3）揭题：我们今天认识了“>”、“
（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
范文三：一年级上册《比大小》教案
一年级上册《比大小》教案
一年级上册《比大小》教案
教学目标
1(通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2(使学生认识符号“,”、“,”、“,”及其含义，会根据所出示的“,”、“,”、“,”描述以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3(引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图比较两个数的大小。
4(培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17,18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的
第、6题。
教具学具准备
教具准备:
1(小猴吃水果的。
2(投影仪。
3(4个梨、个苹果、9朵花的磁性软。
学具准备:
每人准备:3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、个苹果、9朵花的图片;“,”、“,”、“,”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“”、“6”张数字卡片;小棒2根。
教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1(展示。
a3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果??梨、桃和香蕉。
2(画外音(小猴说):我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了,
引导学生观察思考:一共有几种水果,它们各有几个,怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃,
3(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4(展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。
(展示:主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下，摆成本第17页的象形图。
6(提问:观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉,
学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。
教学比较2、3、4的大小1(教学“3,3”。
a画外音(小猴说):我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗,
学生回答后，出示。
b提问:每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系,(相同、相等、同样多)
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“,”表示，并在上图下面写上“3,3”。进而教读这个式子。
2(教学“3,2”。
方法和教学“3,3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“,”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
3(教学“3,4”。
方法如前。
让学生说一说小于号“,”的形状是怎样的，与大于号的形状对比说。
4(区分“,”、“,”和“,”。
a以小组为单位，交流认识，记忆“,”、“,”、“,”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
b以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
?看谁举得对:教师说符号名称，学生举出相应符号;
?看谁摆得好:教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
小结
1(让小朋友说说这节学到了什么。
2(教师加以概括:比较两个数的大小时，可以用关系符号“,”、“,”、“,”表示。比时仍然可用一个对着一个的方法比较。
巩固深化
1(基本练习:完成18页“做一做”第1题。
2(补充练习。
a左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填( ),( )
b左边摆4朵花，右边摆3个梨。填( ),( )
左边摆3个苹果，右边摆朵花。填( ),( )
3(巩固练习，完成练习二的第题。
4(综合练习:完成练习二的第6题。
(开放练习:这里有1、1、2、3、4、、,、,、,一些数字和
符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
教学设计说明
义务教育程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整，将认识“,”、“,”和“,”汇总到一节进行教学，并渗透了简单的统计知识。我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资，以多媒体为手段，精心编排。归纳看，有如下几个特点。
1(激发兴趣，贯穿始终。
“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本时，教师充分发挥了多媒体声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起直至程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。
吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。
2(循序渐进，突破难点。
“,”和“,”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节解决这个问题。
(1)刚开始出现“,”和“,”时，我让在此处闪烁三下，提起学生的注意。
(2)全屏幕动态书写“,”和“,”，加深了学生的印象。
(3)安排同座同学交流识记“,”和’,”的方法，帮助学生记忆。
(4)专门设计二个游戏:“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。
这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。
3(堂练习，全面深入。
适当的堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是堂教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材
施教的原则。既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题;也有让全体学生进行适当操作的补充练习;也有对知识进行概括抽象的综合练习，如练习一的第题和第6题;还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“”、“,”、“,”、“,”，摆不同式子。总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。
4(抓住主线，培养能力。
知识、能力并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。
本在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，以培养他们独立思考的能力。在识别“,”和“,”时，鼓励学生自主发现“,”和“,”的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培养了学生的动手操作能力。
专家评析
1(以“比多少”为基础引入“比大小”的教学。
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。游老师根据建构主义的教学观，引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果(梨、桃、香蕉)用一一对应的方法比出谁多谁少。在此基础上再引导学生比较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新知识的基本认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的快乐与成功，把学生真正推到了学习主体的地位上。
2(让学生在探索活动中掌握关系符号“,”、“,”和“,”。
用特定的符号刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“,”、“,”和“,”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢,游老师设计了一个很好的活动过程:让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状，如有的学生说:“左边大，大于号;左边小，小于号”。有的说:“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。学生将“,”、“,”号的形状内化后用语言描绘出，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
3(营造让学生爱学、乐学的堂教学环境。
一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。游老师比较成功地设置了让学生乐学、爱学的堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
范文四：一年级比大小教学设计
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一年级比大小教学设计
比较两个数的大小,是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的新教材从学生已有的知识经验出发,根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果的主题内容,在一个班实际的教学过程中,我发现效果并不是很好感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点,给学生的感觉不够鲜活新课程标准提倡教师创造性的使用教材,而不拘泥于教材进行教学也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的,可以是教师提供,也可以是学生提供,学习材料应该是丰富的,便于学生进行探索与研究根据这一理念的指导,在第2个班教学时我有所改进,我从学生自己身上所具有的东西入手,引导他们找一找,数一数,比一比从而引出“”、“”2板书,3>2请学生跟读三大于二师,请小朋友仔细观察>,你能用一个动作表示它的形状,做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状师,谁还能说出其他这样的算式吗,生,5个手指头比2条眉头多,可以写成5>2有一个比较调皮的学生起来说,我有2个鼻孔,只有1个鼻子,鼻孔的数量比鼻子多,可以写成2>1众生都笑了不过他的回答说明他观察的很仔细,我给予了极大的肯定3,“一年级比大小教学设计)师辅助完成本堂课一开始,我就紧密联系学生的生活实际,先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西,从中发现问题,让学生用数学语言表述自己所见,所想,从
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而顺利地引出新课,并完成新知识的学习过程这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决问题的能力2,注重学生的实践活动“活动是认识的基础,智慧从动作开始”而且一年级的小朋友比较好动在教学中,我根据实际情况改进教材资源,为学生提供充分的动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西,用动作表示,,”“<>
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1个桃、1根香蕉,够不够,引导学生操作学具,学习“,”“,”和“,”1,教学“,”指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少教师出示相应图片及数字教师说明,当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等,等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”2,教学“,”学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3,2请学生观察“,”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆3,教学“,”方法同2“一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼”[设计意图]让学生根据自己的意愿,选择谁和谁比较进行教学,既尊重学生的选择,又能达到教学的目的,体现学生的主体地位,4,请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆,大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于,大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数5,发散思维看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几,同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗,你们说说怎样分才公平,小组讨论后让学生各抒己见三、方法应用教科书第18页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意1,左图,两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几,2,右图,两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几,学生独立填写,教师注意巡视,及时批改3,请学生读一读两道算式做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意,
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1.松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几,2,花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几,游戏,比一比师,“刚才我们学习了比大小,大家观察一下我们的教室,看一看哪些东西和哪些东西可以比的,谁和谁比,几大于几,”[设计意图]让学生举出生活中的事例,什么和什么比,把数学知识与生活实际联系起来,既运用了新知解决实际问题,又体现了新《课标》精神四、梳理知识,总结升华这节课大家学会了什么,五、课堂检测游戏,看谁找得快1,教师出示数字2和4,问,中间用什么符号连接,请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快2,小组游戏,请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号3,填第22页第6题,相互评价出示第17页下面思考,学生自由看图,你从图中看到了什么,小免和胡萝卜各有多少,请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来,比一比,你发现了什么,一只小免吃一个萝卜,够吗,你有什么好办法让他们够吃,六、布置作业一年级数学学科教学设计1比大小练习题在?填上,、,或=5?34?53?35?22,?5,?4,??,3?,51、2、3、4、5、,、,、,用这些数字和符号组成各种不同的式子2
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范文五：人教版一年级比大小教案
比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程 中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“
[教学目标 ]
1、知识目标：能认识符号“>”、“”
2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
[教学过程 ]
一、游戏导入
1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。
3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。
（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......）
[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。]
二、探究新知
1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？
生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。 生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。
生3：手指头，脚指头也一样多。
师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。
知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？
生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。
生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。
2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？
学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。 生1：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生1：耳朵2只比1张嘴巴多。 生2：我有2只眼睛，只有1个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比鼻子的数量多。
生3：我扎了1条辫子，她扎了2条。我的辫子比她的少。师：你先说少的，和他们不一样。 生4：我的衣服上有3个扣子，他只有2个，我的扣子比他的多。
......
师：3个扣子比2个扣子多，也就是3>2。板书：3>2。请学生跟读三大于二。
师：请小朋友仔细观察>，你能用一个动作表示它的形状？
（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）
做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。
师：谁还能说出其他这样的算式吗？
生：5个手指头比2条眉头多，可以写成5>2。
有一个比较调皮的学生起来说：我有2个鼻孔，只有1个鼻子，鼻孔的数量比鼻子多，可以写成2>1。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。 3：“
4：请学生观察2=2，3＞2，3
[通过创造性地创设问题情境，无论是学习材料的提供，还是问题的发现，均是在学生的主动参与中完成的，体验的功能得到了很好的拓展，感悟到了知识发生发展的全过程。体验是学生经历数学活动和感悟数学知识内容规律的一个必然过程。在以“动”促活以“动”促思的动态生成过程中展示了数学的无穷魅力。本案例安排了多样化的活动，动口、动手、动脑，激发了学生的学习热情。从而培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与他人合作的能力。]
三、拓展应用
1：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高兴。
师说问题--就是教材17页的思考题。学生思考后基本上有2种解法。一是用一一对应的方法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃一只萝卜是不够的。
2：完成教材第18页做一做的第一题。师读题，生听清题意。
（1）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？
（2）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？
生独立填，师巡视，及时批改。
3.游戏：看谁找得快
（1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！
（2）小组游戏：请小组长出示1-5中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！
（3）睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。指名说。小组内说。
[力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解决问题，在教室中找东西进行比较，既培养了学生良好的应用数学知识的意识，又培养了学
生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，更有助于学生创造性思维能力的培养。]
四、课堂小结
今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。
生1：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。
生2：我会用大于号来表示两个数的大小了。
生3：这节课我学的很开心。
[课后反思]
这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面：
1.注重数学与生活的联系。
小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，并借以取得学习数学所必需的感受和生活经验；但是，生活感受、生活经验还不是数学，还必须经过一番“数学化”的工作。而这一过程就需要教师辅助完成。本堂课一开始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2：注重学生的实践活动。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中，我根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。请学生找一找同桌身上能用1-5表示的东西；用动作表示＞，
3.注重发挥学生的主体作用。
在教学中弘扬了学生的主体精神，符合当今社会“主体回归”的时代要求。数学教育应该充分发挥学生的主体作用，关注学生的发展。一年级学生年龄小，入学时间短，所以在课堂上我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。
