辩论赛利大于弊资料

范文一：辩论赛利大于弊资料

辩论赛利大于弊“资料”

这个辩题如果是个事实判断的话:大学生广泛社交, 这本身就是大学生的一种行为,不是学校的政策。并不是说我论证了利大于弊后学校就会去鼓励广泛社交。这里讨论的是这种行为。首先明确“广泛”的含义,接下来我们就去大学生广泛社交带来的影响。这里讨论的主体是“进行广泛社交的大学生” ,这样面就窄了, 我们没有强迫谁去进行广泛社交, 一个不善言辞的人不会去广泛社交,大部分学生都在学校中度过大部分时间,也没有达到“广泛” 的程度, 就是说有些人根本没去进行广泛社交。直去讨论那些“广泛社交的人” 。进行了“广泛”社交的学生,是有一些共性的,在这些共性的基础上去讨论,会有利些,因为这些人中大部分都有浮躁,学习不扎实的特点。结合社会事实,这样浪费了他们正常学习的时间, 也有一定风险受到社会不良分子影响。这样论证利大于弊会有利些, 因为现在只讨论“进行了广泛社交”的那些人。

如果看做一个价值导向型命题:这样讨论的主体就成了很宽泛的 “大学生” 。比第一种看法多了很多内容,因为这里有“那些没有进行广泛社交的大学生如果进行了广泛社交后的利弊比较” 。大学生的很多特质要包含进去, 就不只是浮躁,还有虚心好学等等。这样讨论的范围成为一个总体。有些学生根本不会去广泛社交, 但还是要去分析对

他们的影响。这样正方就会强调现在很多大学生社会技能是多么的缺乏, 广泛社交能提高学生的综合素质, 是社会进步的体现等等, 这样可以辩的地方就多了。我们要不要提倡大学生广泛社交。

非常关键的一个问题就是什么叫“广泛社交” ,大学生在学校社会生活中都会有各种各样的社交活动,那些是必须的。那么, “广泛”社交就必须超出这个范围, 否则这个辩题就没什么意义了。而那些一般情况下不会发生的社交活动是如何发生的?有偶然成分, 但很大部分还是因为” 广泛社交大学生”的主观原因,是他们自己去寻找的这种机会。

对这个命题的认识不同, 讨论的主体也就不同。这个辩题“大学生广泛社交利大于弊” 不含全称量词, 不管从哪个反方面都不能局限于个例,倒底这个命题该理解成是什么?我觉得都有道理。

大学生广泛社交弊大于利,其原因有三。第一,所谓“广泛”一词在《中国古汉语词典》中指范围大, 面积广。请问对方辩友 “三教九流、狐朋狗友”是否也在这个范围中呢?伟大的革命导师列宁曾经说过 “学习学习再学习” ,可没有说过“社交社交再社交”啊!全能数学家彭加勒在弥留的 20天做了“人生就是持续奋斗”的演讲,却又为何不说“

人生就是持续社交”呢。第二,大学生广泛

社交不免要与社会打交道。现代社会错综复杂, 人际关系更是纷繁多样,有阳光的地方一定会有阴影,大学生在心理生理方面还未成熟, 没有社会经验。试问, 初出茅庐的我们又怎能用不成熟的眼光看清某些貌似 “善良” 的外表下隐藏的另一面呢?社会上的不法分子正是利用大学生的不成熟与其交友, 从而诱导大学生犯罪, 使他们走上后悔的路。真是一失足成千古恨啊。岂不悲哉。近年来大学生犯罪率呈上升趋势。 2002年据报载,因交友不慎犯罪的青少年中男生占 85%, 女生占 74%。这样惊人的数字, 不会使我们叹息母亲的好儿女哪里去了?国家的栋梁哪里去了?第三, 从唯物主义来讲, 做任何事情都要有个限度, 否则就会使你尝够苦头。化学告诉我们氢气不能无限制的与空气做朋友, 数学告诉我们某个数列也有这的极限。生活告诉我们社交也得有个限度。柳青说过,人生的道路虽然很漫长, 但当紧处往往只有几步, 往往在人年轻的时候。综上所述,无不充分证明我方观点大学生广泛社交弊大于利

我认为大学生广泛社交利大于弊 . 第一 ,"广泛 "一词在任何词典的解释里都没有被加上 "无限 "的定义 . 即范围大 , 不是范围无限大 , 面积广 , 不是面积无限广 . 而且你显然忽略的辩题上的 "大学生 "三个字 , 我们讨论的是大学生的广泛的社交 , 这种社交是你所认为的那种毫无边际与范围的滥交吗 ? 第二 , 你认为 "大学生在心理生理方面还未成熟 ",那么我请问 , 心理生理完全成熟的标志是什么 ? 按照你的观点 , 大学生要到什么程度才算是心理和生理完全成熟 , 才可以接触社会呢 ? 而你所举例中的结果正

是因为他们缺乏与社会适度交往而造成的后果 . 第三 , 正像你所说的那样 ,"做任何事情都要有个限度 ",你是怎么肯定大学生广泛的社交就一定会是过度的滥交呢 ?

综上所述,无不充分证明大学生广泛社交利大于弊 .

我也认为大学生广泛社交利大于弊, 当今社会无处不存在社交大学生概莫能外,心智不成熟只是个别现象,不要一叶障目,不见泰山哦! 目前中国的大环境就是这样:大学生从书山学海中进入大学, 不论是认知水平还是心理素质都在一个底层次上, 进行广泛的社交活动是非常不明智的,这决不是个别现象,而是整体,正如我们无法否认中国学生的身体素质普遍下降一样,这是必须要免得的现实!

本人同意反方的观点, 特别是 8楼。开始社交与开始广泛社交是同一个概念吗?难道广泛也仅仅是个虚眼吗?显然, 6、 7楼的同学并未注意到这个概念。

2楼的兄弟,你说广泛没有被加上一个无限扩展,我到想问问了,广泛是不是一

个无限的概念。你说不是,好,那我再问, 有选择性的社交算不算广泛社交, 既然有选择, 那是广泛社交还是选择社交,不要逃避主题。谢谢。

其次, 咱们再回到大学生这个字眼上, 大学生, 归根结底都是个学生,

即便是认识再多的人, 没有能力, 谁会牺牲自己的利益来给你买单? 没有知识给自己做后盾, 你又会有多少的能力结识更高层的人?显然, 在这个世界上不可能。

我们并不是说不允许大学生社交,而是不要广泛社交,这点, 2楼的兄弟显然又给忽略了, 大学生对于社交在一定程度上要接触社会, 但是,将面扩大化,给大学生的启示又会有多少呢?

既然广泛的社交不是滥交, 那么请你给出个广泛的定义, 什么是广泛, 如何又称的上广泛?如果你给出了, 那么我倒问问你, 你有没有做到广泛,你有没有向广泛争取呢?

朋友多了路好走啊有人说多个朋友多条路,那也得看你的朋友有那个本事啊, 有的 10000个也抵不上人家 1个, 那又有何用。 “作用”的大小也不单是数量就能决定的啊。

为什么要先社交再广泛而不是先广泛后社交呢

显然我们很明白广交是建立在社交之上的

那么大学生又为何要一味的只追求无谓的广交呢 ? 必是适得其反啊 ! 我认为可以针对大学生学习与以往学习(初高中学习) 的区别。大学学习是更为专业的学习, 很大程度上决定着个人以后的择业方向。因此广泛社交将无形中占用本应属于提高专业技能与知识的那部分更为重要的时间。这显然偏离了我们接受高等教育的初衷与本意, 即不利与自身的发展也不利于今后个人价值与社会价值的体现。我们提倡社交但是适当的社交而不是广泛社交, 而适当的社交也是以自身的发展为前提的,决不是以交往的广度来衡量它是否有利。

另外,还应将社交与广泛社交的定义界定清楚, 特别是广泛二字。定义可查阅辞海,同时在此基础之上进行引申。此外,在肯定二者都重要的前提下, 比较谁对当前大学生的发展以及今后个人步入社会的发展更为重要,并列出广泛社交的弊出。最后就可得出结论了。

这次的辩论是建立在一个很重要的前提 --广泛社交上。也就是说辩论的主题是广泛社交的利与弊, 而你们却用适当社交比广泛社交更有利这个观点去偷换了概念, 是偏离主题的表现, 无可否认,适当这个词无论是在理论上还是事实上都要强与广泛, 适当绝对是比广泛更有利的, 这根本没有讨论的必要, 这也使得你们提出来的论点容易得到大家的赞同, 但稍微有点经验的人一下就很看出来你们已经偷换了概念, 并且如果正方从正面提出这次辩论的主题是广泛社交的利与弊而

不是适当社交与广泛社交哪个更有利,你怎么解释呢?所以反方需要从正面论证利弊关系

广泛社交与适度社交当然是适度社交好啦! 那么广泛社交势必有超出这个度的时候,任何事物一旦过了这个度,必然会有量变导致质变, 导致产生负面影响。我想对方辩友不会说要适度广泛的社交吧! 如果那样的话今天的主题就没有任何的意义了

大学生广泛社交主要是要把握一个度的问题。只要这个度把握好了, 对于我们以后到社会上工作或学习都是有好处的。本来这个辩题就没

有对与错。

晕,现在的大学生已经是成年人了 ,在进行社交的时候已经能够分清损友和利友了, 所以我认为大学生广泛社交还是利大于弊的, 现在的书呆子到处都是, 为什么大学生毕业后好多找不到工作的?在有一肚子的知识连基本的和别人沟通的能力都没有, 谈何工作?! 我并不是说学习知识不重要, 但是我们在广泛社交的时候就是一个学习知识和经验的过程!

但是广泛社交的对象是没有限制的阿你如何避免交到社会上的不良青年呢??? 而且大学生自身的主要任务是什么?是学习啊你广泛社交有没有犯本末倒置的错误呢???

我就不同意弊大于利, 现在注重的是各项全能, 现在这个社会就是比较复杂,但如果不广泛的社交,毕竟会影响在工作时的立足 ...... 没有基础,没有与社会人的交往,现在的人比较现代,有的单位招人, 不用考文化, 光是素质以及你想都想不到的方式就考验了每个人 ...... 所以注重的就是广泛的社交,领略在大学领略他们领略不到的知识 .....

一个人的修养,素质,内涵是通过什么来体现的,是通过广泛社交而体现的吗?不是, 是通过不断学习刻苦的钻研培养出来的, 什么样的大学生倍受亲睐,是有才的大学生; 那么什么是有才的大学生,什么样的大学生能被社会接受?我想是通过大学生的修养, 素质, 文化内涵,精神品质等几个方面评判的。

可不可以说广泛的交往只能说你的沟通能力较之他人有过人之处, 一

个思想简单的人可以是一个很愿意与人交朋友的人, 他有很多的朋友, 可却因为思想简单做事草率最终一事无成; 一个思想深刻, 满腹经纶的人也可以是只有几个朋友围绕身旁却不为外人所知的伟大的孤独者, 马克思, 一生的挚友也是影响他最深刻的人 --恩格斯; 列夫托尔斯泰,陪伴他 52年的妻子为他的创作曾做出过卓越的贡献, 《战争与和平》《安娜卡列尼娜》还有《复活》的手稿都是由他的妻子一点一点整理出来的, 他们向对方公开了自己的日记, 使思想更加统一融合,虽然是妻子但更像是知己。我认为这些都是可以映射到

大学生身上的,广泛的社交换不来可贵的知识财富, 广泛的社交也不能当作是给你带来福音的使者, 适当的有选择的交友, 往往比哪些广交之人更加睿智,理性,或许从某种意义上讲广泛的社交反而会浪费许多不必要的时间, 在这样的时候最需要的是清醒的头脑, 明白什么是当前最需要我们去做的事情, 学习才是学生的王道,这点我非常赞同 28楼的同学,所以我认为大学生广泛社交弊大于利

广泛社交的目的是社交广泛, 广泛社交只是达到这个目的的一种方式也是最不可取的一种方式。大学生他在怎么“大”他也是学生,应该明确自己的职责和责任

大学生广泛社交的目的是为了将来走向社会 `走向工作岗位做个铺垫

`做好准备,这并不是什么不好的是事情!

学生的天职是学习,这是恒古不变的事实,而,大学生, ,为什么要在学生前面加一个 “大” 字呢?难道只是因为大学生是成年人和学习的知识更专业吗?我看不只这些, 在我看来, 大学生最重要的还是学习做人,学习交际,而要学好这两样,最主要的是要广泛的社交,在社交中学习,在社交领悟,在社交中增加自己的辨别和控制能力。其实大家都过于制作在大学生上面了, 这个问题是说不出谁好谁坏的, 不过我还是想说我同意反方观点。

理由很简单,首先,给你广泛社交,并不代表给你广泛的提升能力的空间, 仅仅是给你一个机会而以, 而且这个机会还上掌握在大多数人手里, 谁都不知道他的结果如何, 让大学会这样一个正面临生命选择的人去冒这个险明显是不可取的。

其次,反方并不是说反对社交, 只是要有选择的进行。这点前面的仁兄已经说过了。

再次,我们多知道这样一个道理“兵贵精不贵多” ,一个简单的例子 10个 1岁的孩子是打不过一个成年人的,同样再广泛的社交也无法弥补个人能力不足的缺点。

最后, 就是正方你给的所谓利大于辟的理由又在那里, 你只是说广泛社交可以提升能力, 但是我们知道即使缺少社交依然有人成功, 请给出正面的理由说明广泛社交对于大学生的重要, 不然你所说的所有理由只是纸上谈兵,对了纸上谈兵很显然也是因为广泛社交的缘故面对阿谀我诈, 貌似冠冕堂皇的社会各层人士, 你门所广泛交的一些

朋友有可信度吗?而且别人也不会很信任你吧. 更重要的是现阶段你能交一个什么样层次的朋友呢??更多的时候你只是在给自己带来困惑.最重要的是,学生的天职是学习!就算你有广泛的社交,而你却没有能力的话, 给你所广泛所交的朋友带来的只是失望和烦脑! 那样的话一个过于表面却没有真才实学的人,对方辩友社会会承认

你吗?而你又能接受这样的自己吗??

同意反方观点,首先,作为大学生,仍是学生,该把主要目标放在学习提高自身修养上广泛社交必然会占用学习时间; 其次凡事过犹不及, 要掌握好一个度,广泛社交中的“广泛”在度的把握上就比较难了, 很可能会产生副作用;再次,我们不否认人际关系的重要性。但是这个社会给我们提供的是越来越公平的竞争环境, 光靠人际关系是不行的,关键是要有能力,否则就像 12楼朋友说的一样,是扶不起的阿斗 !

大学生活的丰富多彩, 在课堂学习之外, 给了大学生更为广大的活动空间, 各种社交活动频繁。与此相伴而生的就是广泛社交的利弊问题的讨论。在与对方辩友展开讨论之前, 首先让我们一起来明确几个概念, 所谓广泛社交就是指在完成课堂学习任务之后, 极参与各项社交活动,尽可能大的拓展交往范围。利即好处,弊即坏处,而利与弊的比较既是看他们哪个占主流哪个影响更大。我方认为大学生广泛社交

利大于弊,我方将从以下三个方面进行论证:

首先, 大学教育不同高中教育, 不能只单纯的以学科成绩来评判利弊。大学是学生由校园走向社会的过渡阶段, 而大学的教育正是为学生日后的生活发展作准备打基础的, 它注重综合能力的提升, 而非只是知识的积累。因此对于利弊的评判不能只以单纯的学科成绩为标准, 而是应该以综合能力的提升与否, 以及应付突发事件的能力以及对未来发展是否有利来进行评价。

其次, 社交能力是大学教育培养中的极其重要的部分, 这关系到学生未来的发展。社交能力正是综合能力的重要组成部分, 社交能力的高低对大学生日后走向社会有着极大的影响。而社交能力的培养最直接也是最主要的途径就是学生的实践, 也就是广泛的参加各类社交活动。所以说大学生广泛社交正式在对社交能力的培养, 也对自己的发展进行有利的积累。所以广泛社交利大于弊。

再次,广泛的社交,并不是说无度的社交。我们所说的广泛社交是指在完成课堂学习任务之后, 极参与各项社交活动, 尽可能大的拓展交往范围。并不是完全抛开课堂学习, 将全部精力或者是绝大多数精力用于社交活动,也就是无度的社交。这两者是有着本质区别的。而广泛的社交对于大学生能力的培养,及日后的发展都有着积极的作用。综上所述, 我方认为大学生广泛社交从大学教育的性质、大学教育的评判标准以及大学生自身发展三方面看, 都是起着积极的作用的。所以说我方认为大学生广泛社交利大于弊

马家爵就是一个很典型的例子

我是正方的, , “选择”是什么。。不是在“广”的

基础上吗??不广交何以选择, , 大学生是成年人了有具备判断损友的能力吧, , 就酸真的碰壁了, , 我们不都是在磨砺中成长的吗??积累了经验就会避免在真正的社会上受阻不是吗???我支持正方, , 我吗上也要辩论这个话题了。。我会进军决赛的。。为我加油吧。。

是在“广”的基础上“选择”啊!你最终还是落脚在“选择”上吧! 既是这样又何来你所谓的“广”那?

大学是走向社会的一个过度阶段要学习走向社会的这个过程就必须得学习怎样去社交广泛社交并不是没有度的乱交而是在一定的课余时间中积极的参加一些社交活动大学生应该知道择友的基本条件了也知道哪些社交是好的哪些是坏的所以广泛社交是有利的! 我坚决同意大学生广泛社交弊大于利, 不仅仅是因为我每天要参加的本次辩论赛的总决赛的辩论赛立场是这个,也是因为我个人也是这样认为的, 我们应该以学习为主,社交是必要的,但是广泛的社交就是适得其反,正如有位仁兄所说,枝繁叶茂容易招风,只有靠学习这个根基才能立于不败之地! 明天的辩论赛不管输赢, 我们的都会坚持这个观点的。。。

破题的角度可以不同吧

这个辩题如果是个事实判断的话:大学生广泛社交, 这本身就是大学生的一种行为, 不是学校的政策。并不是说我论证了利大于弊后学校就会去鼓励广泛社交。这里讨论的是这种行为。首先明确“广泛”的含义, 接下来我们就去大学生广泛社交带来的影响。这里讨论的主体是“进行广泛社交的大学生” ,这样面就窄了,我们没有强迫谁去进行广泛社交, 一个不善言辞的人不会去广泛社交, 大部分学生都在学校中度过大部分时间,也没有达到“广泛”的程度,就是说有些人根本没去进行广泛社交。直去讨论那些“广泛社交的人” 。进行了“广泛”社交的学生,是有一些共性的,在这些共性的基础上去讨论,会有利些, 因为这些人中大部分都有浮躁,学习不扎实的特点。结合社会事实, 这样浪费了他们正常学习的时间, 也有一定风险受到社会不良分子影响。这样论证利大于弊会有利些,因为现在只讨论“进行了广泛社交”的那些人。

多么的缺乏,广泛社交能提高学生的综合素质, 是社会进步的体现等等,这样可以辩的地方就多了。我们要不要提倡大学生广泛社交。

大学生活的丰富多彩, 在课堂学习之外, 给了大学生更为广大的活动空间, 各种社交活动频繁。与此相伴而生的就是广泛社交的利弊问题的讨论。在与对方辩友展开讨论之前, 首先让我们一起来明确几个概念。所谓大学生,就是在大学里继续深造的学生。而社交,就是指社会交往活动, 广泛则是指多而广, 所以广泛社交就是说多而广的参加社会交往活动。利就是指对学生发展有利, 而弊则是指对学生的发展的不良影响。而对于大学生广泛社交我方认为是弊大于利。我方将从以下三个方面进行论证:

首先,大学生首先是学生,而作为学生,最重要的还是学习。虽然学习也包含着很多方面, 可是最为基础的还是课堂知识的积累。各项能

力的培养及提高也是建立在知识的积累上的, 如果因为过分强调广泛社交对能力的培养, 而忽略了基础知识的积累, 便打破了各项能力及各种知识存在的基础。失去了基础的能力培养及各项事务也就是无源之水、无根之木,不能达到应有的效果。

其次,人的精力有限,如果用于社交的过多,就必定会影响到学习, 使得知识的掌握不牢固, 得不偿失。人的精力就像是一块蛋糕, 总数是固定的有限的。人们做任何事情都要耗费一定的精力, 因为总数固定, 所以一旦人们在一件事上耗费过多的精力, 势必会使投入在其他事上的精力减少。要实现广泛社交, 就必定要投入大量的精力和时间, 这样必定会减少投入在知识学习中的精力。没有了时间和精力的保障, 学习的效果必然会受到影响, 使得知识掌握不牢, 这样就动摇了一切的基础,得不偿失。

再次,没有过硬的知识积累,再好的社交能力也不能弥补,而社交能力的不足, 可以有过硬的知识来弥补。过硬的知识是人们发展的基础和最本质条件,而社交能力则是辅助条件。再有过硬的知识的基

础上,如果拥有良好的社交能力的确有利于大学生的发展。但是如果二者不能共存的话,首先要掌握的是知识。因为知识才是大学生日后发展取得成功的基础, 才是解决问题最本质最有力的武器。社交能力的不足,可以由过硬的知识来弥补, 这一点

在很多科学家身上都得以体现, 可是如果没有知识的支持, 单纯依靠良好的社交能力是不能实现目的的。

综上所述, 我方认为大学生发展的基础和前提是知识的积累, 而广泛的社交活动会影响知识掌握, 即动摇大学生发展的基础, 所以我方认为,大学生广泛社交弊大于利。

同意反方。如果要广泛社交的话,那就没有必要再来大学里读书了, 高中一毕业就走入社会, 这样不是能更好的进行人际交往吗?为什么还要来大学里呢?既然进了大学, 就应该抓紧时间来学习, 把各方面的基础知识打牢固, 只有先掌握了理论知识, 才能更好的来实际操作。大学学习时间是有限的, 大学毕业就很少有机会再系统的学习。大学虽然给我们提供了广阔的社交平台,但学习仍然是我们的主要任务, 至于社交, 等到我们走入社会以后,机会多的是,现在就急着与社会广泛交往,未免太早,浪费了学习的黄金时间

我不会说顶谁的话, 一个辩题之所以成为一个辩题, 在于它本来就是亟待讨论的, 无论从那边说都可以有理。这个辩题的核心在于广泛社交,双方都要给出标准。

我们谈论的是广泛社交的利弊, 而不是实践与知识的关系, 而且实践应该是在工作实习做的, 不是在学习知识的时候去想实践的事, 实践它只是一种工作关系。而社交的关系范围更广。

我同意利大于弊, 不管你自制力有多强, 心里面有多明白要注意广泛社交, 但当你真正面对的时候完成不是这回事。诚然你需要广泛的社交来建立属于自己的关系网, 这样的话可以方便你做事。但是什么是

大学生, 就是在大学里继续深造的学生。如果只是为了能建立这个关系网, 那你何不去深圳、东莞的工厂里好好学习, 那里人了够多了吧。 (我不是歧视。 ) 但是什么是大学生, 就是在大学里继续深造的学生。我们只有起点高, 才能爬的更高。我想没有谁愿意一辈子困苦度日吧, 都希望可以成“贵公子” 、 “气质美女”吧。所以大学应该是一个好好学习,打好基础,为未来奠基的过程。

我同意大学生广泛社交弊大于利, 一味的去追求与更多的人去交流你有多少心思来处理与你交流的每一个人?如果你的社交目的只是为了锻炼自己又有多少人愿意与你真心交流?

看这位振振有辞好象很厉害, 其实自己的观点已经相搏, 你下的那个 ‘广泛’就是‘滥’对吗?你或

许不是这意思,但你的话只表此意,别再多掩饰了!

我想问你, 你认为大学生该不该以大学学习为重?还有你觉不觉得广泛的社交会影响学习?会不会消磨你的精力?假如你说 NO ,你将是我的偶象。还有我想请问你学习和广泛社交你更注重哪个?你上大学是为了学习大学知识还是广泛社交?你就那么自信, 你觉得你一定能分清好人和坏人!他们脸上有写吗?你上大学是为了社交还是学习, 假如你是想广泛社交的话何必来大学咧!

我支持反方观点, 因为我也觉得,作为一个学生,首先是要把学习搞好。这才是最重要的,广泛的社交,必定会浪费不少时间,这样我就没办法保证把学习搞好了。那么,学生的最基本职责,自己都不能很好的做好, 那么朋友再多有什么用呢。再说, 现在社会上, 鱼龙汇杂, 大学生毕竟还不是很成熟, 对于一些事情不能很好得作出判断。这也不免会交到一些狐朋狗友。那可就危险了, 自己的莫些行为可能就会发生一些微妙的变化 --????? ,因此,我支持反方的观点。

我不同意你的观点,我想问你一下,我有一个世界的人可以去社交, 我从每一个国家挑一些我认为是优秀的人来社交, 那我这是不是算是广泛社交?“广泛”一词在于范围,我这范围够大了吧。也算是社交了吧。我想问你广泛与选择有什么矛盾呢?

我不同意你这个观点, 你的大学仅仅是为了学习么?你在大学学到了多少的专业知识, 我们学的都是基础而已,上课你可以学习, 难道你剩下的大部分时间还是学习么?

请看清楚辩题主语是社交, 广泛只是修饰社交的, 我们讨论的是广泛社交的利弊不是广泛的利弊

我觉得我们这里所说的并不是说大学生只能学习的问题, 而是大学生广泛社交的利弊问题, 没有人说学生只能学习, 而是如果大学生进行广泛的社交,势必会浪费你的精力和时间,会影响到你的学习(毕竟这个世界上天才是有限的, 做到面面俱到, 学习和广泛社交都行的人是稀有品种) 。如果一个学生连自己的本质工作都做不好,又怎么能说“大学生”广泛社交利大于弊呢,显而易见,是弊大于利吧!这里

要谈这个问题,我觉得就只能死扣住你自己的界定及前提了吧

似乎我们打了太多“。。。应该不应该。。。。。 ”的辩论,却忽略了这个辩题是利与弊的讨论, 所以我们不应该提出任何应不应该的问题, 无论正方怎么论证社交的必然性、大学生需要社交都是徒劳的, 正如我们允许网络的发展并不意味着我们觉得他利大于弊, 我们提倡为祖国牺牲并不意味着这对个人来说是好事。

你说广泛没有被加上一个无限扩展,我到想问问了,广泛是不

是一个无限的概念。你说不是,好,那我再问, 有选择性的社交算不算广泛社交, 既然有选择,那是广泛社交还是选择社交,不要逃避主题。谢谢。

其次, 咱们再回到大学生这个字眼上, 大学生, 归根结底都是个学生, 即便是认识再多的人, 没有能力, 谁会牺牲自己的利益来给你买单? 没有知识给自己做后盾, 你又会有多少的能力结识更高层的人?显然, 在这个世界上不可能。

我们并不是说不允许大学生社交,而是不要广泛社交, 这点, 显然你

们又给忽略了,大学生对于社交在一定程度上要接触社会,但是,将面扩大化,给大学生的启示又会有多少呢?

人生除了在校短短十多年学习时间,其余都是在社会上学习 , 为什么你要用短短读书时间去社交呢 ! 你不明白学生的主要责任是什么吗? 用学习时间去进行社会交际, 你忘记了你爸妈送你来学校深造的目的是什么了吗?

有了本事没的人缘也不行不能适应社会也不行, 那么社会可以慢慢去适应,你没本事,就算适应了社会,那么适应的社会,在你的世界里都是低层人士的社会,要搞清楚事情先后,轻重缓急 ! 好不好!你广泛社交有没有犯本末倒置的错误呢?

再说,人际关系好了,又怎么样 ! 再说作为你一个大学生你能交到什么上层人士;就算你有广泛的社交,人际关系好了 ! 不等于说你就有前途了 ! 人家想帮你而你却没有能力的话,你没本事,谁会帮你 ? 谁帮得了你?能给你广泛所交的朋友带来的恐怕也只是失望和烦脑吧! 学生毕竟是以学业为主, 一个没有在学校学到本事的学生即使社会关系在好,将来即使你的关系好,照样没有用,我能给你好的工作,但你做不了, 却也奈何不了啊 ! 难道你觉得这有用吗?难道你就想着一辈子靠着你社交关系混一辈子, 一辈子没有自己的努力成果出现, 碌碌无为吗?那样的话一个过于表面却没有真才实学的人, 对方辩友你觉得社会会承认你吗?而你又能接受这样的自己吗? “兵贵精不贵多” , 一个简单的例子 10个 1岁的孩子是打不过一个成年人的, 同样再广泛的社交也无法弥补个人能力不足的缺点。

可不可以说广泛的交往只能说你的沟通能力较之他人有过人之处, 一个思想简单的人可以是一个很愿意与人交朋友的人, 他有很多的朋友, 可却因为思想简单做事草率最终一事无成; 一个思想深刻, 满腹经纶的人也可以是只有几个朋友围绕身旁却不为外人所知的伟大的孤独者,马克

思,一生的挚友也是影响他最深刻的人 --恩格斯;列夫托尔斯泰,陪伴他 52年的妻子为他的创作曾做出过卓越的贡献, 《战争与和平》《安娜卡列尼娜》还有《复活》的手稿都是由他的妻子一点一点整理出来的, 他们向对方公开了自己的日记, 使思想更加统一融合, 虽然是妻子但更像是知己。我认为这些都是可以映射到大学生身上的, 广泛的社交换不来可贵的知识财富, 广泛的社交也不能当作是给你带来福音的使者, 适当的有选择的交友, 往往比哪些广交之人更加睿智, 理性, 或许从某种意义上讲广泛的社交反而会浪费许多不必要的时间, 在这样的时候最需要的是清醒的头脑, 明白什么是当前最需要我们去做的事情, 学习才是学生的王道。难道你是否认马克思主义的伟大性的吗?你是反社会主义的吗?

面对阿谀我诈, 貌似冠冕堂皇的社会各层人士, 你门所广泛交的一些朋友有可信度吗?而且别人也不会很信任你吧. 更重要的是现阶段你能交一个什么样层次的朋友呢??更多的时候你只是在给自己带来

困惑吧?你如何避免交到社会上的不良青年呢?请问你是先认识对方才会知道对方为人的吧?如果是, 你不可能广泛社交, 对每个社交对象都要进行调查, 他是否是不良青年, 然后在做抉择吧?那样你能否认你没有浪费你很多的学习时间和精力吗?如果不是, 那么你如何觉得你不会被不良青年所同化的呢?他们的世界的另一番精彩也许会吸引你,那你是否还觉得广泛社交利大于弊呢?

青少年犯罪, 泛指青少年这一特殊主体实施的犯罪, 亦指主体由儿童向成年过渡这个特定阶段(一般指进入青春期至青春期结束) ,由于主客观原因而实施的各种犯罪的通称。我们可以将其定义为:已满 14岁至 25周岁的人实施了危害社会、触犯法律、依法应受刑事惩罚的行为,叫做青少年犯罪。大学生仍然属于青少年这类人群。原因分析:从青少年犯罪的历史记录来看, 20世纪 50-60年代, 青少年犯罪约占全国刑事犯罪总数的 20-30%; 到 80年代增至 70%。近几年,青少年犯罪占到了社会刑事犯罪的 70%至 80%,其中大学生犯罪约为 17%。

方向一:社会控制论(Social Control Theory )

社会控制理论是西方学者在研究青少年犯罪方面运用最多的一个理论派系, 与其它众多的理论相反, 社会控制理论不问人们为什么会犯罪, 而是问人们为什么要遵守社会的行为规范, 为什么不违反规章制度和法律。

社会控制理论认为, 人们之所以不违反社会的规章制度和法律, 主要是因为他们受到了社会的有效控制, 如果这种社会控制一旦失效, 人们就会违规犯法。人们这种违规犯法的倾

向在社会上是普遍存在的,必须受到社会有效的控制, 如果一个人犯了法而又不会受到惩罚的话, 那么, 每个人都有可能犯法。社会控制理论认为, 青少年行为失范的主要原因是青少年同家庭关系的弱化, 父母不妥当的教育方式, 以及子女对其他家庭成员关系的疏远, 青少年对家庭的依赖程度直接影响社会对青少年的控制能力。

最近研究表明 , 自我报告羞怯的人百分比正在逐渐增加 , 接近 50%。在日常生活中 , 羞怯这个词是指在社交场合中不自在的感觉。具体而言 , 高羞怯个体一般谈话缺乏自信 , 对社交能力的自我评定较低 , 并且还会导致更多的消极情绪。

北京市青少年研究所的一项调查显示 ,34.9%的青少年对孤独感到担忧。证明他们都社会是充满憧憬,希望融入社会,不愿孤独陪伴;另一方面说明,其余 65.1%是接受社会交往交际的,他们不希望孤独。方向二:心理分析理论(Psychoanalysis )

心理分析理论主要由弗洛伊德所开创, 由很多犯罪学家采用来分析青少年的犯罪行为。根据弗洛伊德的理论 (Akers , 1997; Siegel and

Senna , 1998) ,人的个性分为三个部分:一是本我,二是自我,三是超我。本我(它)与生俱来,是一个人最基本的,最原始的生理需要:包括性的要求和对食物和其它维持生命所必需的物品的需求, 这些需要遵循追求快乐的原则。自我 (我) 是一个人的个性中有意识的、理智的部分; 一个人的自我的发展, 使其生理上的自然需求与社会行为规范之间形成一种有意识的平衡。超我 (高于我)的发展是一个人接受了父母、社区、以及周围其他人的价值观念和道德水准的结果, 是一个人的个性中道德品质部分, 个人用它去检验其行; 超我是社会文化在个人个性上的体现,也是个人个性中内在化以后的社会文化。人的个性是在本我与超我的矛盾中形成, 如果这两者间有一个比重过大, 这个人的个性就不正常; 如果本我在一个人的个性中占了主导地位, 他就可能会不惜犯法去满足本我的要求; 如果超我在一个人的个性中占了主导地位, 而本我的要求受到过分压抑, 这个人就会精神焦虑, ,并出现行为失范。正常的社会化过程有利于健康的个性发展。但是,如果社会化的主体(如父母亲)使用惩罚性的、反复无常的、或是专横的教育方法,那么孩子的个性发展可能失去平衡。因此,青少年的违法行为可能是个性深层矛盾的反映。就人的本性而言都是反社会的, 人只有经过一个妥当的、平衡的社会化过程,才会成为遵纪守法的公民。

马加爵犯罪心理 --温州市第三人们医院

意志问题

一般说来,自我封闭、缺少交往的人思想都比较狭隘

,容易钻牛角尖。如果钻研学习,成绩就会直线上升。马加爵就是如此, 上初中时他从成绩平平一跃成为优秀生, 获得数学竞赛第一名, 全国物理竞赛第二名, 因而带动全班的学习气氛。上高中时曾因迷恋武侠小说而荒废学业, 一旦醒悟,只用一个学期的苦读就上升到全校第四名,并考入重点大学。

他的犯罪行为也与牛角尖有关。他认为同室同学对他不友好而怀恨在心, 并制定了杀人计划和逃跑计划。他从容不迫地杀了人,然后逃往天涯海角。

天津对 5万名大学生调查发现, 16%存在不同程度的心理障碍。前两年对全国 17.6万名大学生抽样调查, 发现心理疾病患者高达 20.23%。主要原因就是在于其社会交际不够, 对社会认识出现偏差, 面对复杂多变的社会无法适应,而导致心里障碍的广泛出现。

方向三:差异交往理论(Differertial Association Theory ) 。

差异交往理论的最早创始人是萨瑟兰 (Sutherlard , 1947) 。根据这一理论, 一个人的行为主要是由他的社会交往所决定的, 一个人犯罪行为的形成, 主要是由于同有犯罪行为的人交往的结果。根据萨瑟兰的这一理论, 青少年的犯罪行为如其它行为一样, 是从其他人那里学来的。这种学习的过程完成于关系密切的群体中, 再加上群体具有的环境影响力,当一个人学习犯罪行为时,也学到了犯罪的技能, 同时

还学到了犯罪的动机、理由和态度。

一个青少年在走上犯罪道路的过程中, 虽然受到违规犯法思想的影响, 同时也受到遵纪守法思想的影响, 同样, 一个青少年在与行为不良的青少年接触时,也在与其他行为正常的青少年交往。然而,由于所他接受的违规犯法的思想超过了遵纪守法的思想, 也由于他接触不良青少年和不良行为的程度超过了他接触正常青少年和正常社会行为的程度,所以才走上犯罪的道路,这就是差异交往理论的基本原则。人们的社会交往由于频繁程度不一样、持续的时间不同、关系的重要性不同、以及关系的密切程度不同而有差异; 如果一个人首先同罪犯交往, 而且同罪犯交往的频繁程度、关系的密切程度和持续的时间都超过同一般人的交往, 那么这个人就很容易走上犯罪的道路。一个人学习犯罪行为, 通常是在兼有犯罪行为和反对犯罪行为的环境中学会的,犯罪行为的学习过程相似于其它行为的学习过程。

人们进行交往不仅获得信息交流, 而且实现心理上的沟通, 情感上的交流。如:在交流过程中,双方对某一问题或某一观点都有相同的认知, 双方会产生情感上的共鸣, 越说越投机,彼此成为力量汲取和情感宣泄的对象。大家在生活中都有这样的体验,有时遇到好友有

谈不完的话题,真是久逢知己千杯少,即使对方的某一观点不一致, 也不会予以指责或排斥,而会采取接纳、容

忍的态度。这说明他们在交往时彼此相容,心理上的距离很近, 双方都会感到心情舒畅,愉快。因此,人类心理健康的适应,其实质是人际关系的适应。相反,心理病态,是人际关系的失调所致。如彼此采取消极、否定、排斥的态度,削弱了人际关系朝不利的方向发展,而产生分离性情感。如两人有矛盾,也不愿沟通。你看不惯我,我也看不惯你, 彼此心理距离很大,易产生抑郁情绪及孤独寂寞感。如婆媳关系不和、夫妻之间以及父母与子女之间的分歧, 都会产生心理上的不良因素,有损心身健康。

大学虽然与小学、中学不同,有一定的独立性和自主性,但仍然是学校,理论性较强。尤其是大学生,具有了高考过关斩将的成功经历, 有了学校壮志凌云的环境, 有了一定的知识基础, 也就普遍存在目标远大、气势高昂的心态,甚至骄傲。然而,这种心态的出现是不完全成熟的,因为大学只是在为将来事业的成功做准备,还没有做事呢, 明天是怎样不能定论。

所以,就存在以下问题:

1、通过广泛交际,社会实践,深入认识生产生活的实际操作性,认识成功是一步步“踏”出来的,而不是“跨”出来的,是脚走的,而不是用眼量的。这样,有利于踏下心来,认真做人,仔细做事,扎实学习。

2、广泛交际, 有利于学习他人优点, 提醒自己缺点, 提高交际能力、

专业能力、思维方式以及综合素质等等。

3、了解社会,发现和创造日后的就业机遇。

4、广泛交际,可以交接志同道合者。

5、广泛交际,可以使心情愉快。

但也要注意:

1、在交际中,要有选择,首先人品要好,不要对自己有害。

2、在交际中思考、要逐渐成熟。

3、要合理调配时间,不能影响学习。

4、不要造成经济负担。

总之,广泛交际很必要,是大学无形的必修课。

作为一个大学生 , 首先学会的是怎么做人 , 既然这样就只能和别人交流 , 在大学之后 , 我们也就走向了社会 , 进行社交是我们的一项学习任务 , 只有学好了我们才能顺利的进入社会

作为一名大学生, 广泛的社交可以帮助自己在未来的工作中锻炼口才, 与人沟通的交际能力, 而这些都是日后在工作中所最需要的能力, 无论你从事什么行业的工作, 在面试时都面临这方面的考验。如果在大学期间就有所锻炼的话,在工作中就会游刃有余!

据中科院心理素质调查报告显示:大学生中不善交际者占 80%以上,有明显心理异常者占 37%,与人无法沟通者占 21%。许多大学生升入高校,走上社会因无法适

应错综复杂的社会而导致心理严重扭曲,造成许多社会问题。而解决这一问题的关键是积极培养大学生广泛社交的能力,使其在社交过程中适应社会,克服心理障碍。但是,需要申明的一点是, 我们所说的广泛社交并不是滥交, 而应该是有选择的交往,交适合大学生交往范围的朋友,这才符合大学生这个重要特点。所以,综上所述,大学生广泛社交有利有弊,但利大于弊。

社会认知上的自我中心观

所谓社会认知上的自我中心观是指在个体与他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发, 而不能从他人或社会位置去思考问题或处理问题的认知方式。社会认知上的自我中心观正是阻挡个体客观认知他人与正确把握社会规范的一个心理问题。刘海洋伤熊和马晓明杀亲事件的一个共同的原因正是他们在社会认知上的自我中心观。马加爵生活在一个贫困的农民家庭,怎么会这样以自我为中心 ? 马加爵的这种以自我为中心, 应该是成长过程中逐渐形成的。他在家中排行最小, 除父母的疼爱外还有两位姐姐的疼爱。加上他学习出色,自小就在家中备受宠爱。我在问卷中问他,小的时候是否经常被人欺负?另外一个问题是, 小的时候是否经常欺负别人?他对第一个问题的回答是,从没有;对第二个问题的回答则是,每月一两次。

从这里看出,他是个不吃亏的、基本上在顺境中长大的孩子。刘海洋伤熊行为的发生缘于对熊的嗅觉进行验证。是什么阻挡了在他实施这种行为时不去思考此行为方式的正当性及可怕的社会后

果?而社会认知上的自我中心观则是一个重要的原因。在这种认知结构下, 个体往往只从本位或自我欲望去看事和行事。由于不能从他人或社会角度去分析问题, 在进行某种社会行为时, 也就不能或无法了解他人对此的真正态度, 不能意识到或了解社会规范对此行为的评价, 对社会规范的遵从难免不会发生问题。尽管他已处于青年晚期, 却仍然没有学会从社会的角度来思考评判自己的行为, 以致无法约束自己。其伤熊行为反映出他在社会认知上仍然没有超越儿童时期的 “自我中心状态” ,其心理水平与社会角色极不一致。

马晓明杀亲则是一例典型的以自我中心观思考问题和处理问题的案件。

马晓明因退学事件, 在害怕告知父母真相使父母失望, 与不得不告诉学校父母对其退学态度的矛盾冲突中, 先想到自杀, 继而因担心自己的自杀会引发家人的伤心, 干脆采取这种一了百了的极端方式以求得解脱。在整个事件中,从表面上看,马晓明自始至终都想到了自己的家人,一直在替他人着想。但他仅仅是按自己主观

愿望来分析和处理问题,而不能真正站在他人的位置与社会角度来分析问题和处理困难。他的行为所反映出来的社会认知方式同样是自我中心观。因为对他人与社会规范的真正理解, 不仅意味着能替他人着想, 更重要的是能站在他人的角度替他人着想。

因此,在自我中心观的制约下, 他无法他位思考,而只能凭自己的想当然去做, 最终无法找到正确解决问题的方法, 也不懂得如何求助于他人。

自我意识的混乱

自我意识是指个体对自身的意识。自我意识表现为自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一。所谓自我意识的混乱是指个体无法形成正确的自我概念和适宜的自我态度, 以致不能达到自我同一性的确立而获得安定、平衡的心理状态。

大学生自我意识的混乱通常表现为两种类型:一种是过高的自我评价, 另一种则是过低的自我评价。过高或过低的自我评价往往导致个体自我意识确立过程中的过分自负或过分自卑这两大心理缺限。它们是妨碍良好自我意识形成的心理障碍。

过低的自我评价。处于这种意识状态的大学生, 在把理想我与现实我进行比较时, 对理想我期望较高, 又无法达到, 对现实我不满意, 又无法改进。他们在心理上的一个特征就是自我排斥。由于在成长过程中, 理想我与现实我的距离过大所导致的自我矛盾冲突, 他们往往会产生否定自己、拒绝接纳自我的心理倾向。这类大学生往往降低人的社会需求水平, 对自我过分怀疑,压抑自我的积极性,并可能引发严重的情感损伤和内心冲突。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象,尤其是面对新的环境、挫折和重大生活事件时,常常会产生过激行为, 酿成悲剧。近几年来发生的大学生自杀事件中相当一部分就是由此心

理问题所导致。

过高的自我评价。这是一种与过低自我评价相对立的自我意识状态。在这种自我概念的支配下, 个体往往扩大现实的自我,形成错误的不切实际的理想自我, 并认为理想我可以轻易实现。这种类型的大学生往往盲目乐观,以我为中心、自以为是,不易被周围环境和他人所接受与认可, 容易引起别人的反感和不满。因此极易遭受失败和内心冲突,产生严重的情感挫伤,导致苦闷、自卑、自我放弃。有时会引发过激行为和反社会行为。

去年初上海某著名高校计算机专业大四学生陈慎, 因在寝室盗窃走进了铁窗。他坦言,作案是为了让自己失败得更彻底。由于想当然认为自己能当“领导” ,做“伟人” ,加之从中学以来养成的自我中心和盲目乐观的心理,当在

现实的学业与班干部竞选中受挫折时,他不是努力缩小理想我与现实我的距离, 而是自我放弃, 经常逃课。最后, 他成了全系最差的学生, 无法正常毕业。面对自己的失败归咎于当初专业选择的错误, 并最终以犯罪的方式来渲泄自己的苦闷。正如中国心理卫生协会王建中教授指出, 陈慎一案暴露出现今大学生普遍存在的心理问题:“自我定位不准,挫折承受力较差,一旦遇到较大的压

力,容易产生过激行为。 ”

正确认识自己、评价自己是建立良好自我意识的基础, 同时也是健全人格形成的重要保证。健全的人格能够推动亲社会行为的产生, 而有缺限的或不健康的人格则可能推动反社会行为。因此, 积极促进平衡、协调而统一的自我意识的建立, 对提高大学生心理健康水平和心理素质,预防违法犯罪问题的产生具有建设性的作用。

大学生广泛社交弊大于利

一辩陈词:

谢谢主席,各位评委:

大家好!

亲爱的朋友,在解除了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的禁锢后,我们非常幸运了活跃而丰富的大学生活。大学社交在锻炼学生、提高能力上的促进作用是有目共睹的。

但是, 针对今天的辩题, 站在是否有利于大学生健康发展的根本立场上,我方观点认为大学生广泛社交弊大于利。

首先,我们来明确几个概念。

社交的定义有狭义和广义之分。广义的社交是指人与人在社会上的交际往来, 而狭义的社交着重于应酬交往, 它区别于一般性的社会交往。其自身有一套完整的交际形式和鲜明社会目的性。针对辩题, 介于 “广泛”一词的修饰,今天的“社交”应该是狭义化的。

在说广泛,广泛一词有着方面广、范围大,普遍之意。也就是说广泛社交只一种多层面、大规模、高频率的社交活动,是对时间和精力的

一种大量消耗。

在明确了广泛社交的概念之后, 我们在针对辩题中的大学生这不特殊社会群体,从三个方面来论证我方观念。

第一, 从时间和精力上来看,广泛社交回消耗大量的时间精力。而大学生的学业是系统性的, 也需要大量的时间精力的投入。当这种矛盾产生时,我们切不可捡了芝麻,丢了西瓜,还沾沾自喜啊! 第二, 以大学生经济能力来看。社交要求主体一定财力的付出,而广泛社交就会造成大量财力的流失。对一个缺少经济来源甚至没有经济来源的大学生来说,显然无法承担的。

第三, 以社交的社会目的性来看,大学生作为参与社交的主体,必然要承担一定的社会责任。而广泛社交以后, 大学生显然没有必备的能力来承担过多的社会责任。说到这里, 我们从来不否认大学生参与社交的必要性。

在不影响学业的前提下,适当参与社交有利于大学生更好的发展。俗话说“过犹不及” ,广泛社交对于大学生来说无疑是一个美丽的陷阱。

综上所述,我方观点认为大学生广泛社交弊大于利。

攻辩问题:

巩固本方问题

1、针对今天的辩题,社交是否等于社会交往?

对方辩友显然有些望文生意了, 认为社交就是社会交往的简称, 那些可爱到底是可以去爱还是可怜没人爱呢?

2、对方辩友可以避而不答, 那么就让我们回到社交上, 请问对方辩友什么是社会交往?

3、按照对方辩友的理解, 社交是不是就等于人与人在社会上的交际来往?

4、那么人是具有社会性的 ,人的一切活动都具有社会的烙印,也就是说社交涵盖了人与人之间的一切活动。那么今天辩题广不广泛又有什么意义呢?

5、社交是否属于社会交往的范畴?

6、根据《实用大百科全书》社会交往按目的和角色可以分为社交和私交。请问对方辩友社交和私交最根本的区别是什么?

7、请问大学生这个群体是否具备符合以上两者的成熟条件? (社交具有一定完善的形式和具有鲜明的社会目的)

8、对方辩友说能就能, 真是能也能, 不能也能! 那么我请教对方辩友一个极为简单的问题:大学生在个体社会化的过程中处在一个什么阶段?(大学生的群体不具备社交的成熟条件)

9、一个心地善良和一个心狠手辣的人分别进行广泛社交请问对方辩友,这两种社交的结果有什么不一样?

10、请问对方辩友,如果赛后某一天在街上碰到您,我们相互打了个不是很热情的招呼,这算不算是社交?

提问反方问题

1、广泛社交利大于弊是否意味着越广越好?

2、各高校举行社交礼仪大赛的目的是什么?

3、在个体社会的过程中大学处于一个什么阶段?

4、广泛社交是否会花费大量的精力?

5、社交有哪些特点?

6、如何把握好度的问题?

攻辩小结:

谢谢主席,各位评委大家好:

经过两轮的攻辩,对方的辩友却还在广泛社交的安乐窝里津津乐道, 自我陶醉啊。在我方辩手努力引导之下对方辩友却依然前不见大学生之阶段特殊性,后不见广泛社交之众弊端,只道是念社交之悠悠,我方也不得不怆然而涕下呀!

首先在概念上, 对方辩友抛弃了矛盾的特殊性把广泛社交也作为学业的一部分, 执迷不悟的认为社交的定义是一切形式的社会交往。就对方这种四海之内皆社交的概念定义, 那就是说君子之交淡如水是社交, 小人之交酣若礼是社交, 情侣之间甜言蜜语是社交, 挚友之间的私下谈心是社交,那么社交的特点何在,辩题中广泛的意义又何在? 其次,对方

辩友今天过高的估计了自己的能力,站在云贵高原上看四川盆地, 却忘记了背后还有世界屋脊啊, 对方的自信确实令我折服。但现实还是现实, 大学生的素质不完整也绝不会因对方辩友的吹捧就发生突飞猛进的发展。大学生究竟是否有足够的能力驾驭在广泛之上,对方辩友切不可做井底之蛙,夜郎自大啊。

再次, 我方攻辩中再一次明确告诉对方辩友, 广泛社交是需要大量时间精力的付出。一天终归只有 24个小时,难道对方辩友可以让你的时钟每天多走一小时?一块海绵吸 3斤水就已经饱和了, 如果对方辩友硬要让它挤出 4斤水,不就太强人所难了吗?

对方辩友请不要广泛社交的泥潭中挣扎了,学业的天空更精彩啊! 四辩总结陈词:

有缘千里来相会, 今天很荣幸和对方辩友来讨论一个关于大学生广泛社交的。其实今天对方一直给我们的是这样一个逻辑:广泛社交可以给我们带来许多利处:比如开阔视野、增长见识、提高能力等等。因而推出广泛社交是利大于弊的, 那么我就不明白了, 对方凭什么将这些利处独独归功于广泛社交呢?退一步讲, 即便广泛社交存在着众多利处,对方又怎么推出利大于弊?

我们说广泛社交只是一种行为, 它的利处主要是给我们信息量的扩大提供了一条道路, 广泛社交本身只存在利处和弊处, 只有当介入某一领域才能有利弊的比较问题。比如,广泛社交对于一个社交家来说, 它是利大于弊的。

可见,对方辩友是不识广交真面目,只缘身在此交中。

从今天的辩题来看, 社交并不等于一般的交往与交友。它所需要不仅是俱怀逸兴壮思飞, 欲上青天揽明月的魄力, 更需要的是野火烧不尽, 春风吹又生的时间与精力, 作为大学生的我们是否真正具备了这些要素呢?当然了,我们也知道,世界之大无奇不有,可能一山更有一山高。

在我们中间的确出现了极具社交能力的奇才。但是就因为有人存在, 我们就能说广泛社交利大于弊?那么这世界上还有多少人吸毒, 按对方的逻辑吸毒就是利大于弊的。显然对方在逻辑上是有失偏颇的。我方判断大学生广泛社交的利弊主要是看这种广泛社交是否有利于大学生自身健康的发展。我方一辩已在陈词中将广泛与广泛社交作了具体说明, 显然这种广泛对于大学生这个特殊群体来说是不适的。它必然会影响我们大学生学业这个主流。

其实两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书的时代早已经成为过去, 在大学生活中我们也在进行着一定的社交活动。比如, 学校安排的社会实践、实习、见习等等,对方辩友何以犹抱琵琶半遮面,看不到大学生的社交面,而要一意孤行,大喊广泛

社交?

大学生不同于小学生,中学生。但有一点却是相通的。那就是作为学生应当以学业为重, 大学毕竟不是培养社交家的地方, 按蔡元培先生

的观点:大学者,作大学问的地方。广泛社交这一劳神费力的活动, 自然不能喧宾夺主。鱼与熊掌不能兼得,权衡轻重利弊自见。

“泰山不让土壤,故能成其大,江海不择细流,故能就其深。 ”在保证一定社交的前提下, 我们不让土壤不择细流, 未必不是一举两得之策。因为我们都知道凡是过犹不及。

因此,我方坚信广泛社交弊大于利。

花辩资料

1、如果社交是一杯酒,那么我想说的是社交虽好,不可贪杯哦如果社交是一杯茶, 那么我想说的是浮生若茶, 望对方辩友三思而后行。

如果社交是一朵花,那么我想奉劝对方辩友,路边的野花你不要采。 2、我方也不赞成 “花间一壶酒, 独酌无相亲” 的肚处状态, 但是 “举杯邀明月,对影成三人”难道就是所谓的社交吗?

3、社交一关百媚生,四年学业无颜色。

4、对方辩友的理性实在可贵,可刘德华这样的成熟男人在社交受挫边说“给我一杯忘情水” “男人哭吧哭吧不是罪”更何况我们这些心理并不完善的大学生啊。

5、对方辩友总不能为了对“广泛社交”说句“很爱很爱你”就愿意耗费所有的时间和精力啊。

7、医生说洗澡有利健康,于是一天 24小时泡在浴缸里唱着“浪花一朵朵” 。可别忘了浪花多了也会淹死人啊。

8、对方辩友无比美丽,无比可爱,无比活泼,无比踊跃,但可惜的是却给了我们比较的命题。

反驳准备

1、广泛即过度

广泛本身不是过度,但是广泛会导致过度。就如美丽不是过错, 但美丽会让人犯错。

2、大学生人际关系

大学生人际关系的不和谐是因为没有处理好社会交往, 而我们今天所讨论的社交并不等于社会交往啊, 所以这不在我们今天的讨论范围内。再则,即便是社交造成的,那也是因为社交过于狭隘,所以我们也提倡一定的社交,而是反对广泛社交。

3、大学生特定阶段特点

由“自然人”转为“社会人”必须通过社会化的进程。这是过程是个体通过与社会的交互作用, 适应并吸收社会史的文化, 成为一个合格成员的过程。

个体社会化是持续终身的过程, 但按人的发展周期和各发展阶段的特点,将其分为基本社会化、预期社会发展社会化和再社会化。、大学生阶段主要经历着预期社会化的进程。《大学生心理发展与心理健康》影响个体社会化的社会条件有社会文化、同辈群体、尤其是班集体和学校教育。社会文化是人体社会化的重要因素。社会文化包括文学、艺术、教育、科学

、社会政治、经济、宗教、风俗、习惯、传统及其生产力水平,它陶冶和制约着社会成员,使他们的思想观念, 心理行为符合生活实践的要求和准则。

学校教育在大学生社会化中起主导作用, 大学教育者有目的、有计划、有组织的向大学生们传授未来社会所需的专业知识和技能,价值观, 人生理解,信念道德和社会规范等。

大学阶段是个体接受专门教育的最佳时期, 他们的预期社会化过程始终与大学生所负担的社会责任和毕业后的实际需要联系在一起。 4、个例问题

我方也不否认个别精英分子的存在, 但个例就能推出整体?如果是这样,那早就没有吉尼斯世界记录的存在了。

5、广泛社交作为学业的一部分

我们这里的学业是指大学生的学业, 有哪份文件表明规定广泛社交是学业的一部分?就算有恐怕也是对方辩友偷换了概念了, 把一定的社交理解为广交。

再则,如果广泛社交是学业的一部分,那么它的弊端又体现在哪里呢?

6、广泛社交的表现

今天我们的辩题是大学生广泛社交的利弊问题, 也就是说这种广泛社交现象必然存在的。广泛是一个无限的词, 对于这样一个无限的词我

们怎么可能用一个无限的词去量化它呢?如果对方辩友觉得广泛可以用词来量化的话,那么就请对方给我们的广泛进行一个量化吧。 7、大学生素质高,能力强

不否认有个别的是。那不能推出利大于弊

8、广交有利于提高社会能力差的大学生的社交能力

亲爱的辩友,你们能否仁慈一点。对于一个心理自我封闭,社交面狭窄的人来说, 他本身就已经是这个领域的弱者。而你们却要他通过参与广泛社交来治疗, 让他没学会走就要去飞, 心急可是吃不了热豆腐的。

9、广泛社交的利处

我们承认一定的社交对大学生自身有一定利弊, 但难道就能说这些利处都是广泛社交带来的吗?

问题理论数据

1、良好的心理素质, 是人们进行广泛社交活动的必要条件, 是交际才能得以充分发挥的前提,相反,心理状态不佳,会形成某些隔膜和屏障,在一定程度上阻碍了人们交友和适应社会。

2、大学生社交调查研究表明, 大学生广泛参与社交活动存在着多方面的限制因素。其中时间精力不足, 经济能力有限就是其中最大的两个方面。

3、度的问题。大学生的特殊阶段来说, 我们今天所说的度就是符合大学生的心理发展阶段, 不要超出大学生的心理承受能力。从大学生安全角度来说, 这种广泛社交往往会带来盲目和择友不慎。在校学生

和社会上的过多交往会给学校管理和大学生自身带来严重隐患。 4、判断利弊的标准:是否有利于大学生自身健康

的发展。

5、米兰昆德拉说:“青春是一个可怕的东西”它让我们狂热相信但又让我们一知半解。而我们又不可避免的要走向社会, 那就让我们脚塌实地的走好人生,因为凡事过犹不及。

领队演讲:

主席、评委、对方辩友、在座的各位观众,大家晚上好!我是正方领队潘美蓉, 今天我们讨论的辩题是“大学生广泛社交利大于弊, 还是弊大于利” 。众多周知,大学生是一个特殊的群体,它是个人从学生向社会型人才的转变的一个中间载体。在大学中, 我们是是半全面面向社会, 而毕业后则就是全面面向社会了。因此在大学中逐渐具备有全面面向社会的能力是极其重要的, 而大学生广泛社交, 就能够提供给我们一个很好提升自己能力与个人心理素质, 并且积极面向未来的机会。今天我方将从大学生广泛社交, 有利于大学生自身的学习,有利于完善大学生心理素质、有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向社会,这三个方面来论证我方观点。

下面请允许我来介绍一下今天我方的四位辩手, 我方一辩——谢佳婧, 二辩——杨一承,三辩——阮润,四辩——罗清。

接下来让我们期待一场精彩的辩论赛吧。谢谢。

立论:

谢谢主席、评委、对方辩友,大家晚上好!

大学是在社会中的, 而大学又是一个微型的社会, 因此就无所谓大学生接触社会这个问题, 而是大学生接触社会的面的广度的问题。关于 “大学生广泛社交” ,我方给出以下定义:

第一,大学生——是指身心健全并受过大学教育,作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才, 将来能够适应社会需要,能为社会创造财富,并能自觉贡献和服务社会的有用之人

第二, 广泛——由于它涉及大学生这一特殊群体, 于是其内涵包括两个方面:第一、是广度;第二、是深度。从广度上讲,大学生社交要涉及尽可能多的社会成员; 从深度上讲, 就要尽可能提高对社会不同成员的认知

第三, 社交——指除了专业理论学习和相关知识学习之外的人与人之间的交往,它包括其他方面的学习

我方不否认广泛社交的不利之处——如大学生广泛社交不当会滋生拜金主义、享乐主义,会导致学业成绩下降,会成为犯罪行为的牺牲品。但广泛社交的巨大优势如滔滔江水连绵不绝,因此,我方将从以下三方面进行论证:

首先, 大学生广泛社交有利于大学生自身的学习。大学生的职责的确是学习,但学习是要学有所用,并服务社会的。书本中的知识虽多,

但只有为我所用的才有实际意义, 而且大学生在广泛社交中也能学到书本中得不到的知识,并且与更多的人分享喜忧,互通有无

,鼓励上进,知晓自己的得失

其次,大学生广泛社交有利于完善大学生心理素质。社会是复杂体 , 必然存在阴暗面。我们在广泛社交的过程中 , 也将接触这些阴暗面。但广泛社交能让我们遍观世间百态, 从而找到自己的路。只有在黑暗中才能寻找到光明, 只有在泥泞中才能奋勇前行, 而我们大学生只有在广泛社交中才能升华自己的情感,完善自己的心理素质

最后, 大学生广泛社交有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向社会。社会所需要的个人能力有:团队工作能力、领导能力、写作能力、演讲能力、与不同人交流的能力、处理多重任务的能力,等。能力是要从社交中获得的, 因此才需要广泛社交。正所谓取其精华,去其糟粕。正是因为大学生有许许多多的不足, 才需要广泛社交, 来全面面对我们的大社会

综上所述,我方坚定的认为,大学生广泛社交利大于弊。谢谢。

二辩盘问:

广泛交友有利么?

有利是否包含了完善大学生心理素质呢?

大学生心理素质完善了,是否有利于大学生的发展呢?

大学生的发展好了,优秀了,是否有利于社会的进步呢?

书本中的知识是否有限?

书本中的知识是否取自社会呢?

我们大学生是不是要半全面面向社会,广泛社交呢?

广泛社交的不利面是否可以通过合理的调控来限制呢?

三辩盘问:

请问对方辩友,你与自己的同学交流么?

你与自己的学长交流么?

你与辅导员交流过么?

你与自己的班主任交流过么?

请问对方辩友,在学习的过程中你与同学或是老师交流的频繁么? (那就说明还是交流的了,所以)

攻辩小结:

感谢对方辩友的精彩发言,

对于大学生广泛社交的评价标准应当依据:是否有利于个人的学习, 是否有利于个人的心理发展,是否有利于将来社会的受益。

对方辩友应当对大学生广泛社交有个清醒的认识——

第一, 大学是学生由校园走向社会的过渡阶段, 而大学的教育正是为学生日后的生活发展作准备打基础的,社交在大学中是不可或缺的。第二, 社交能力是综合能力的重要组成部分, 社交能力的高低对大学

生当前的学习生活,以及日后走向社会有着极大的影响。

第三, 广泛社交并不是完全抛开课堂学习, 不是将全部精力或者是绝大多数精力用于社交活动, 更不是无度的社交。这两者是有着本质区别的。广泛社交是有利于对于大学生能力的培养, 是对日后的发展是有着积极作用的。 (转移话题、偷换概念)

我方不得不指出的是,对方辩友的偏颇之处:

转移话题、偷换概念——

强词夺理、以偏概全——

机械类比——

含糊其辞、模棱两可——

以社

交的社会目的性来看,是要承担一定的社会责任。但大学生广泛社交,肯定是要担负一定的社会责任。对于广泛社交的弊端,是存在的, 但也不是不可以控制的,在合理的社交指导下,我们相信大学生广泛社交的那些弊端是可以限制的。

我的盘问小结结束了,谢谢。

素材:

心理不成熟(误入歧途,身心受损)——心理是需要锻炼的,正是因

为心理不成熟才需要更为广泛的社交。难道对方辩友因为害怕吃饭吃噎着了,你就不吃饭了么?

经济不完全独立——并不是一切都需要金钱的, 金钱也不能能实现一切的,对于社交重要的是技能,而对于广泛社交,技能就更重要了成绩下降——成绩, 成绩, 我们青年们多少的美好生活因为成绩的缘故而破灭了啊,但我想说,在保证不挂科的情况下,浙中大的大学生是有很多的时间的,我们通宵,我们旅游,我们去 KTV ,我们可以与自己的男女朋友聊天一个下午, 那我们为什么不能够广泛社交呢? 广泛社交——不是过度社交, 广泛社交并不是完全抛开课堂学习, 不是将全部精力或者是绝大多数精力用于社交活动, 更不是无度的社交。这两者是有着本质区别的。广泛社交是有利于对于大学生能力的培养, 是对日后的发展是有着积极作用的

大学生精力有限——的确精力是有限的, 但是我们青年难道不应该将有限的经历投入到无限的社会主义现代化建设中去么, 而投入建设的前提不需要广泛社交来获得各种能力么?

没有过硬的知识积累——大学所教授的是什么, 是高等科学文化知识啊, 而全面面对社会时所需要的能力是书本上能够学习的了的么, 难道对方辩友想要在地板上练习游泳,在梦境中傲游宇宙么?

高等教育——从性质上来说:高等教育是在完全中等教育的基础上进行的专业教育, 是培养高级专门人才的教育活动, 包括专业技能知识的教育、心理素质的教育以及个人社会交往能力的教育这三个方面。我方有一组数据——据中科院心理素质调查报告显示, 大学生中明显

不善交际者有 80%,有明显心理异常者占 37%,与人无法沟通者占 21%, 走上社会因无法适应错综复杂的社会, 而导致心理严重扭曲的更是太多太多了。

因此我们才要越发地广泛社交,积极努力来构建自身的完整的心理社会责任——大学生是具有一定的社会责任的, 从我们成为大学生的一开始就具有了神圣的社会责任感。社会是人的社会, 人是社会的人。脱离社会,人就不是人,脱离了社会,大学生就没有了实际意义。

总结陈词:

今天的辩论实在是精彩,非常感谢对方辩友的陈词。人离不开社会, 大学生毕业后更是要全面

面向社会的,所以大学生应当广泛社交。作为大学生, 我们要分清社会的善恶面, 提倡大学生要多接触社会,多参加社会实践活动。我们不应该只满足于学好课本上的知识, 如果那样, 只能使我们成为书呆子,即使你学习再好,社会也是不需要这样人才的。广泛社交的确会给我们大学生带来很多的不利面, 但是个人能力是需要在困境中历练的, 因为广泛社交的不利因素, 所以我们大学生在正确处理后才会得出利大于弊的结论。

请问我们大学生参与社会实践, 难道不是广泛社交的一部分么?我们

大学生加入青年志愿者协会, 服务身边的学生与市民, 难道不是广泛社交的一部分么?我们加入学生会,并与干事和部长交流、沟通、一起共事, 难道不是广泛社交的一部分么?我们加入社团, 与校外的商家进行沟通、洽谈,难道不是广泛社交的一部分么?我们与同学、老师、教授探讨书本中的问题并从事学生科研, 难道还不是广泛社交的一部分么?

哦, 不好意思我忘记了对方辩友已经没有时间回答了。在此我再一次重申——大学生广泛社交, 有利于大学生自身的学习, 有利于完善大学生心理素质、有利于大学生提高社会所需能力从而全面面向社会。社会是个复杂体 , 必然存在阴暗面。我们在广泛社交的过程中 , 也将接触这些阴暗面。但广泛的社交是全面认知社会的过程。既然是认知, 就不代表着要完全接受; 既然是过程, 就不急于一朝一夕。社会的阴暗带给了我们挫折感, 但黑夜给了我黑色的眼睛, 我却可以用它来寻求光明。正是挫折 , 使我们有更大的动力去获得成功。墨汁虽黑,却能记载下文化的辉煌。千百年前,李白发出 "人生在世不称意 "的怨言,但却仍坚信 "长风破浪会有时 "。难道深知 "失败是成功之母 "的我们,身为大学生的我们,连面对挫折 , 解决挫折的勇气都没有了吗 ?

综上所述 , 我方坚定的认为大学生广泛社交利大于弊,谢谢

自我介绍:

正一:在书海中畅游 12年,却最终败在职场之上。

范文二：网络利大于弊辩论赛

各位老师、同学、对方辩友，大家好！人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，

越来越贴近我们小学生。小学生上网聊天到底是利大还是弊大呢？我方坚信：小学生上网聊天好处多。

能增加知识网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是现代社会进步，科技发展的标志。现

代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信息时代的人。在科学不发达的古代，

人们曾幻想要足不出户，就晓天下事，如今信息高速已将此幻想变为了现实。作为二十一世纪的小学

生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？我方认为上网的好处有许许多多，上网聊天可以开阔我

们的视野，给我们提供了交流，交友的自由化，让我们知道了要不断的求新。

其一，小学生上网聊天，有助于早期智力开发。十指与电脑的配合联动，孩子对计算机网络多种功

能的运用，有助于提高孩子的智力、技能和智能，而智力、技能和智能是体现人的素质的三大要素。

因此，中小学生上网本身不仅非常必要，而且只要引导和控制得当，确实大有好处。

其二，小学生上网可以知道很多的丰富资源和信息。网络也是一位很好的老师，随着科学技术的

发展，电脑会越来越先进，用途也越来越广泛。它的出现给我们带来许多变化，人们可以用电脑运算

书写精确书写。这些都是上网的好处。

的确，作为一种新生事物，我们相信，网络存在着一些弊端，但小学生处在学校的教育之下、在老

师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。网上聊天，不仅

可以释放自己学习上的压力，还能救人性命。《网上呼救》中，美国孩子桑恩不就是通过上网聊天，救

了万里之外的芬兰女孩苏珊的性命吗？这足以证明，网上聊天好处多。21世纪将是信息时代，我们将

会是祖国未来的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。最后，

让我再次陈述我方观点：网络聊天好处多。

正方一辩：各位老师、同学，对方辩友大家好！网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是

现代社会进步，科技发展的标志。现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信

息时代的人。在科学不发达的古代，人们曾幻想要足不出户，就晓天下事，如今信息高速已将此幻想

变为了现实。作为二十一世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？

对方辩友举出了种种例子来证明网络聊天对我们小学生的弊端。但是，我要说任何事物在新生阶段

总会产生一些不适应弊端，如果我们只因为它一点小小的瑕疵而扼杀它，那我们岂不是少了很多现在

必不可少的东西？

我认为，上网聊天对我们小学生的好处多。比如说QQ吧，我认为它是人心与心之间的一种沟通的

方式。有些事情，我们不便于当面交谈，就可以利用聊天工具来跟对方谈话，也能促进同学们和师生

之间的感情。其一，开拓学生知识视野，拓宽学生认识世界和掌握知识的渠道。网上的新闻信息、娱

乐信息、教育资源等都对学生有所裨益，学生上网后，获得知识的途径不再单一，而是多样无比。其

二，舒展学生个性，开发学生潜能。传统中学生的背经离道或狂妄不羁，往往会受到诸多打击，一个

有才华的少年或许从此韶华已去。而在网络世界中，学生的个性能得到适度的伸展，他们能够根据兴

趣创作一些个性极度张扬的电子作品，有益于学生的身心发展。其三，使学生与他人交流渠道更宽广，

方式更自由。网上聊天室、QQ、网络视频会议等技术手段使得学生与从不认识的人更加接近讨论向题。

在此，他们可以得到专家的指导，同学善意的批评，老师精心的指点，或者得到一些热心人士的解答，

从而便学生与他人交流的渠道更加宽广，交流的方式更加自由。这难道不好吗？因为上述的种种观点，

我方坚信：上网利大于弊！谢谢大家！

正方二辩：对方辩友、老师、同学大家好！首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方

辩词精彩绝伦，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：今天，对方辩友罗列了大

量的例子，不惜夸大其词地说小学生上网如何坏，如何坏！可对小学生上网带来的一系列利处轻描淡

写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去！这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的

确无法令人恭维！其次，我想针对此次辩题做如下分析：

一、我们将成为明天的建设者，我们肩上担负的是托起未来的重任。我们的任务是跟上时代的脚步。

及时掌握科学技术。我们的年龄也使我们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力。因此，他们的生活

离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

网络聊天有着其他事物所不可替代的优势：它可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相

互交流，可使信息处理更系统，全面。使信息流通更及时、便捷，这是一个科技高速发展的时代，人

才竞争成为世界竞争的主流，面对网络聊天这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，

可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了更高的科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，

如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们

就不吃鱼了吗？不会。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，可以避免这些情况。小学生上网也一样；

所以我们完全有理由，也有信心地说：小学生上网聊天好处多。谢谢！正方三辩：时常会有人问道：“小学生上网聊天好不好？”这个问题肯定是两面的，就正如刀是种工具

一样，既可以用来切、砍等正常用途，但也可以被人用来作为杀人工具；所以上网聊天不能一味地说

好与不好，要辩证地看待。小学生上网的好处：1、能学到不少课本上学不到的东西。2、交友能相互

学习。3、小孩子上网聊天是种沟通，能提高孩子电脑水平，能让孩子接触更广泛的外部世界！能满足

孩子的好奇心。4.可以熟练的运用电脑练习打字。5. 如果在学习中，可以满足在工作的时候想说话，

却又不能说话的欲望.6. 对现实生活中的自己不满意，可以在网上聊天做另一个自己。7. 上网聊天

还可以排解心情。8. 视野会比较广阔，可以认识形形色色的人。9. 与人交流还能避免一些面对面尴

尬。10. 和智者聊天比看一本好书还要受益的多。11. 开阔视野，及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息。还有很多生活有困难的人因为处境或者故事被人在网络论坛上发表，从而得到大家的

关注和帮助，走出困境。所以我方还是坚持认为：上网聊天好处多。

自由辩论

问1：现在因为上网过度而引发的疾病并不少，像“上网综合征”等等，对方辩友对此又如何解释呢？

答辩：诸如“上网综合征”等等疾病的确是有一些，但是，对方辩友，你们难道没有上过网？你们上

过网，又为什么没有得“上网综合征”呢？我们小学生还是有一点自制力的，不会上网过度，因此，

这类的疾病不会发生在我们身上！

问2：请问对方辩友，你们口口声声说上网是为了查资料，那么你们在网上用来查资料的时间究竟占总

时间的百分之几呢？！答辩：诚然，我们上网并不一定是去查一些资料，但是难道游戏就没有好

处了吗？不知对方辩友是否玩过一款名为《牧场物语》的游戏，在这款游戏里，你需要自己经营一个

牧场。这样从小培养我们的责任感，难道有弊处吗？问3：请问对方辩友，你们上网究竟是为了干什么？

难道仅仅是查资料，从来没有去BBS上灌水、去泡泡堂玩过吗？答辩：我们可以很明确地告诉对

方，我们在查资料，有时也玩玩游戏。但请对方辩友明确今我们今天讨论的是上网聊天利大还是弊大，

而不是玩游戏好不好！游戏可以寓教于乐，在玩游戏的同时，我们依旧可以得到许多启示。游戏就像

一个童话故事，请问对方辩友究竟是喜欢三字经呢还是喜欢听童话？

1.让祖国的花朵接触高科技产品，有利于当科学家的梦想更好的实现。2.孩子们上网可以联系打字，提

高打字水平。3.让孩子们认识更多的朋友4.聊天的时候，让孩子们增长知识5.增长知识等于学习了，也

就是上网聊天=学习一是开阔视野，及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息；二是可以毫

无顾忌地与网友聊天，倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力；三是可以在各个聊天程序里张贴自己对

各种问题的看法和见解，觉得很有成就感；四是可以提高自己某项业余爱好的水平；五是自己动手

做主页已成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，自己

做版主的感觉真的很棒。

被调查未成年人对待上网对学习和生活的影响这一问题，认为“利弊相当”的占33.2%。其次是认为“相

对利大于弊”的，为21.6%，再次是认为“绝对利大于弊”的，为10.8%，两者相加为32.4%。认为“相对

弊大于利”的或“绝对弊大于利”的共计为15.4%。上网不是没有好处也不是有坏处就想你现在不也是在

网上问一些问题的要可以得到一些知识,认识一些趣味想投的朋友丰富自己的生活,但是不要过于迷恋

网络游戏或者是一些不适合我们看的东西.这个就要看个人的意志. 好处:可以结交一些好朋友,可以找

到一些想要的资料方便了许多不用像以往要到图书馆里找很久,上网节约了很多时间.可以增长知识等

等`````` 坏处:迷恋网络游戏造成学业荒废,废掉自己的前途.丧失了本可以得到的快乐.总之,这些都要看

自己的意志力了,不能是上网的好坏 ,上网本不是坏事只是有时候会克制不住自己的意志力,从而误入

迷途而无法自拔.

范文三：辩论赛：整容利大于弊

主席，各位嘉宾：

大家好！

整容，具体来说就是整形美容，是指运用手术，药物，医疗器械以及其他医学技术方法对人的容貌和人体各部位形态进行修复和再造，进而增强人体的外在美感。

我方支持整容，因为整容利大于弊。下面，我将从整容的必要性和可行性两大方面进行论证我方观点。

第一大方面，从整容的必要性来看，整容的好处正越显多样和重要。

1，整容给了每个人平等拥有美丽的权利。对美好事物的追求是人与生俱来的天性。俗话说，爱美之心人皆有之。人们总是希望拥有美丽的外表，注重外表也是人对自己一种恒久关爱的表现。可矛盾在于，并非每个人都像对方辩友如此天生丽质，这些人怎么办？显然，是整容提供给了人么选择美的权利，是整容带给圆她们美丽的梦的机会。

2，整容能促进社会和谐。现实中不少人天生的生理缺陷导致相貌丑陋，或者后天的事故致使毁容，因为容貌丑陋而不被社会接纳甚至歧视和孤立的人，轻则会产生抑郁，自我封闭的性格，重则导致心理变态，并诱发这些人仇恨社会，做出自杀，或暴力报复社会的极端行为。整容是这些外貌丑陋者的福音，它从一定程度上缓解了这种矛盾尖锐化发展。

3，整容能使人适应社会生存和发展的需要。外貌是每一个人递给社会的第一张名片，正如托尔斯泰说的：没有比漂亮的外表更具有

说服力的明信片。在婚恋和越来越多职业对外貌具有明文要求的今天，通过整容让自己更漂亮难道不是提高自己生存能力的重要可行办法吗？金喜善巩俐等人的成功证明了这一点

4 整容能促进医疗科技的全面进步。人们对整容的热衷促使整容行业对整容医疗技术的探索和创新，整容间接地促进了医疗科技的进步。

第二方面，从整容的可行性来说，整容的弊端正在逐渐的被弱化。

1从反对到赞成，社会对整容的看法正经历着一个巨大的转变，据调查，有的人支持或理解整容得行为，社会环境的变化使整容的人不再饱受误解之苦，他人的看法不再成为左右整容的关键因素。

2随着各项科学技术都取得长足的进步，整容技术日益成熟，整容面临的风险也趋向于减小，整容的人们不必向以往那样过多担心整容的效果。

3整形美容作为一个新兴的行业，已被列入我国十二五规划，国家和政府加强对行业的指导和规范，推进整容行业的健康快速发展，接受整容的人不再像以往那样担惊受怕。

最后，需要强调的是，

一，我们所认可的整容，是本人在有经济条件，经过深思熟虑后在正规整容机构进行的手术。

二．社会崇尚的内在美，和外在美一样都是人们对美的追求，他们不存在互斥关系，内外兼修的人才是最受欢迎的人。

综上所述，我方认为，整容利大于弊！谢谢！！

范文四：电脑利大于弊辩论赛

电脑利大于弊辩论赛

“电脑的利与弊”辩论赛

主席：今天将举行"中学生上网究竟是利大于弊还是弊大于利"辩论赛，正方****代表队，他们的立场观点是：中学生上网利大于弊;反方****代表队，他们的立场观点是：中学生上网弊大于利。

正方一辩：谢谢主席!各位老师、同学、对方辩友，大家好!

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢?我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。**同志不是说："计算机要从娃娃抓起"。

2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的"富金山"，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗?年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗?

的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握

计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。

反方一辩：谢谢主席!各位评委老师，同学们、大家好!刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。

刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等;第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息;第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次??现实中，中学生上网已带来了诸多危害：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小"网虫"，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于"网吧"、"聊天室"不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了"随心所欲"地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上"网络疏离症"，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力;也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已!

所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗?

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。

所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条"在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼"。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。

同学们，面对我们的伙伴自投罗"网"，而一"网"情深，为避免"网"事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好!首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗?我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗?

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗?

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

由于网络对素质教育的帮助，目前出现了"网上远程教育"这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。

目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：各位评委、各位同学，大家好!刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗?同时对方把"上网"等同于"网上教育"这不明摆着偷换命题吗?那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢?这就是所谓的"教育"吗?

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上"信息焦虑"等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上"网络上瘾症"、"网络疏离症"等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。

主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。

盘问阶段

反方三辩：刚才对方辩友举了我校网站的例子，可是附中网校里有许多信息垃圾，这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友，如何解决中学生自制性差的天性与网络的三大问题呢?

正方三辩：请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢!

反方一辩：对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩友没有理解吗?请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别?请正面回答!

正方一辩：在网上交往真的没意义了吗?那怎么会有那么多人上网呢?请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢?

反方二辩：我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢?再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢?

正方二辩：我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端，刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩，学以致用，电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践?

反方三辩：是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗?刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大于弊吗?其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固

有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。谢谢!

主席：看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。先请正方发言：

自由辩论阶段

正方：对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗?

反方：刚才对方辩友说中学生在学校是受教育，那么他们是否真的对网上信息有正确的判断力呢?今天中午，中央电视台《今日说法》刚刚播出一条新闻，说的是在河南商丘刚破获的一起叫"少妇美女"色情网站的报道;其中每天访问该网站的有5700人左右，而其中50% 以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的"判断力"吗?

正方：对方辩友犯了一个以偏概全的毛病。访问该网站的5700人中有50%以上是中学生，这样只有2500多人与访问色情网站，而全国中学生又有多少人呢?这样我们就可以否认中学生上网的所有好处吗?

反方：对方辩友要知道我们只是了解一部分的材料，还有许许多多的色情网站没有查出来!

正方：我也想告诉对方辩友一则材料，在杭州有个93%的中学生能够控制住自己，不去看那些不健康的网站。

反方：对方辩友刚才强调中学生在家里受家长的管束，但是网虫们由于家里过于敏感的经济控制，网虫们就欣然的前往地下网站，到了地下网站那还有谁来约束呢?

正方：难道网虫们吃喝拉撒都在地下网站吗?他们最终还要回到家和学校吗?

反方：错了!上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了，大家应当记得暗访那些地下网吧，噢!就在这里(拿起《求索》杂志)，那些老板就是供他们吃，供他们喝，甚至在网吧里住下来，好几天不回家呀!

正方：请对方辩友注意，这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式，这是属于国家法律规范问题。谢谢!

反方：我要向对方辩友指出的是网络的开放性，无疆域性，导致法律都难以奏效，而网上法律又难以界定，所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。

正方：我也想告诉对方辩友，网络的无疆域性是在选址上的，它同样要受到法律的约束。谢谢!

反方：可是据我所知，到目前为止，没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一

年网络上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率还不到19%。

正方：那么请问对方辩友，你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢?

反方：对方辩友要知道，目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强，而电脑水平高超，但内心已变质的中学生。

正方：对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。而且我方未不否认网上有可能受到其他污染，但是我们讲的是利大于弊嘛!

反方：对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。但是难道一种趋势都是合情合理的吗?比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势，这能够说犯罪率上升是利大于弊吗?

正方：对方辩友，难道你们要等到网络都发展成熟，等你们入土的前一天才开始学上网的吗?

反方：我们并没说上网没有利呀!

正方：我们恰恰强调的是上网利大于弊嘛?

反方：是有利也有弊，但我们辩论的前提是中学生上网，中学生的天性与网络的三大问题已经说过它们之间矛盾是不可调和的，所以??(反方时间到)

正方：对方辩友注意，中学生上网在现阶段，主要是把网络作为学习工具与通讯工具，而弊端只是旁枝末节的关系。

正方：我一而再，再而三的强调学校、家长对于中学生的教育，可对方辩友就是置若罔闻呀!(正方时间到)

主席：谢谢各位辩手，刚才的自由辩论，可是针尖对麦芒。接下来我们来听听双方四辩是如何来总结陈词的。

反方四辩总结陈词：谢谢主席!各位评委、老师、同学们大家好!

今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说中学生上网如何好，如何好!可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去!这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维!同时，对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来，要知道人贵自知之呀!而更为关键的是今天对方对这个"利弊"大小的比较始终没有一个标准，那你们的立论从何而来呢?

今天，我们本着对自己作为中学生，对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好，还是弊大利也好，我们的最终目的难道不是趋利避害吗?认识到问题的严重性，进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点：

第一、只有认识到目前网络的三大问题，我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可?quot;色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色"。桩桩事实告诉我们，中学生上网不加以控制的话，怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢?

第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体，才能正视现实和问题，我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人，而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程，只有万能的"上帝"才可能派出无数的"天使"下凡对每个上网的中学生说："嘿，伙计，此物非礼勿视。"可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动，刻意去寻找一些色情，努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想?他只会说："Sorry!不是我的心太软，只是我很无奈。"

第三、只有认识到中学生上网弊大利，才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵，但花朵有被害虫侵蚀的时候，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，但太阳也有被乌云蒙敝的时候，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来!"青山遮不住，毕竟东流去"。我们有一个梦想：在新世纪的一个清晨，当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌新状态，迎接新挑战!谢谢!

正方四辩总结陈词：谢谢主席!对方辩友、老师、同学大家好!首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩睿智，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：刚才对方辩友指出一部分学生上网是为了浏览一些不健康网站或进行犯罪行为。但事实果真如此吗?我不妨作些大胆假设。如果没有网络，那些缺乏自制能力的中学生难道不会阅读一些不健康的书籍或从事其他犯罪吗?所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次，我想针对此次辩题做如下分析：

一、关于中学生，是指13-19周岁在校学生。这类人群有以下特点：①他们年龄注定他们将成为明天的建设者，他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术;②中学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力;③因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。

二、关于上网。什么是网络呢?网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势：1、可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面;2、使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育在千呼万唤中面临改革。而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了科学素质。

当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我

方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢?这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃?quot;弊大于利"吗?不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免;但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。中学生上网也一样;所以我们完全有理由，也有信心地说：中学生上网利大于弊!谢谢!

范文五：辩论赛新形式的利大于弊

辩论赛新形式

首先，我们讨论新形式的利弊必须要知道什么是新形势呢？新形势是什么时候出现的呢，他给我们带来了什么思考呢，其意义何在，其影响如何，我方接下来将从这几个方面尝试思考。第一，辩论赛的新形式的出现社会实践中，表现为不同于原有的辩论形式为：电视辩论，网络辩论，时政辩论，面试辩论、自由辩论等等多种多样的辩论形式，它们的出现事实上是原有的其他领域于辩论结合的结果，它们相互作用，在辩论给它们增色的同时，也极大的丰富了辩论的形式。

第二，这些形形色色的辩论赛形式的利弊是对谁而言呢？我方认为将会对两个方面产生深刻的影响，一个是社会层面，一个则是个人层面。

对于社会，新辩论赛形式的多样化顺应了整个社会进步的大环境，多方位多渠道的融入社会，把自身推向社会，从而带来更加广泛而深刻的影响。

对于个人，新形式的产生不再局限于旧形式的束缚，对辩手有了新的要求。新形式的辩论赛看重的是辩手的思辨能力，看问题的全局眼光。

第三，新生事物的出现是为了适应新的环境，那些旧的一套规则形式满足不了新时期的要求，原有的形式在我方看来有如下几点值得讨论：

1. 老一套辩论形式本身存在重大弊端，既形式重于内容。

2. 辩题的产生方式单一，比赛的形式刻意呆板。

3. 缺乏讨论交流的大环境，比赛意味着争锋相对。形式重于内容，于是我们看到，辩论场上东风吹完西风吹，此起彼伏的气势排山倒海，追求场面好看甚于思想深刻。

比赛赛制局限，于是我们看到，一些辩论还没逐出高下，比赛就匆匆结束，更多时候，辩手接到辩题是可谓目不识丁。比赛争锋相对，于是我们看到，赛场上双方各执一词，往往缺乏进一步深刻的交流。这给辩论蒙上了一层阴影，辩论本身就是为了追求真理，但辩论场上的潜规则是不能输。

从如何思考上升到一个思考高度，最后比较与反思，我方认为辩论赛新形式利大于弊自由辩论

1所有的变革，起因都是因为原来的条框无法适应或者满足现有的需求，即存在各种问题和弊端。才会出现变革。。。那么关于辩论赛。如果原形式能适应需求，就不会出现变革。所以既然出现新形式的辩论赛，那么就说明了老的不适宜了。这么浅显的道理难道对方辩友都不明白吗？

2我们从未认同新形势优于旧形式，而是说关于利弊的话题。而众所周知，创新精神是必不可少的。也是新时代所必须的，也是大家所推崇的。所以创新是利大于弊可以说这个是一个公理。而辩论赛亦是如此。。。

3正如不去尝试，如何取得进步。那么从长远角度来说，辩论赛形式的创新，对辩论赛整个体制的本身是极其重要的。没有创新和尝试，辩论赛就永远不会进步。我就疑惑了，难道对方辨友认为说辩论赛体制永不进步是利大于弊的么？？

弊大于利：

1我会认为新形式弊大于利，因为辩论赛的目的是领略双方辩手敏捷的才思，思想的交流，智慧的碰撞，领略他们临场的发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从碰撞中迈向真理，从交流中认识真理。

2如果采取新形式，在电脑前辩论，那么辩论赛很多吸引人的地方就没有了，可能电脑前的人也不是辩手了，而是枪手，这样毫无意义

3形式大于内容

4新形式新到哪里去，请教辩论赛新的具体意思。

5。但如果是讨论辩论赛，有一个赛字，就带上比赛的特征了，当然有时间的限制，有相应的规定咯，就好像高考作文，如果不限制你时间，没有考官看着你答题，你随便找个枪手都行，考不到你真正实力咯

6.还有，新事物的出现就一定能适应新环境吗，旧的一套就满足不了新要求，这样也未必太“一竹竿打死一船人”咯，这是要看这个新事物是否真正应广大人民要求而出现的，是否受到广大人民所接受的。

7.每样事物的出现都有它自己的作用，有新事物出现，但不代表就能代替旧事物，如果新事物的作用没有旧事物的厉害，人们还是会沿用旧方式

8.辩论旧形式是形式重于内容，那也稍微果断一点点咯，那我说旧方式不是形式重于内容也行啊，旧方式正正就是通过双方辩手正面对决，通过智慧的冲击而迈向真理的啊，它不重于内容吗？它也需要严密的立论和总结陈词啊。

9创新精神利大于弊和辩论赛创新扯在一起。。。也可以说是一种偷换命题的手法

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