范文一：教学反思取得的效果
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在。实施新课程，新课标，教学能否实施新课程的理念、精神？究竟如何实施？而教学反思恰好弥补了这一点。
通过一学年来写教学反思，我的教学水平和课后教学反思的经验都得到了进一步的提高，特别是对教学反思有了更深入和认识。把自己教学和心得用文字记录下来，比如：自己教学的闪光点，当然还有教学中遇到和问题都记录下来，通过反思，找到问题的解决办法，这样，点点滴滴的积累，课堂越来越有效率。
在课后及时写反思，是弥补课堂教学之不足的有效方法之一。长相坚持写教学反思，手中有了一本自己的“教学得失录”，对提高自己的教学水平大有好处，这本“教学得失录”也可作为提高个人业务素质的重要资料。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习的过程。不断反思，不断地发现困惑。“教然后知困”不断发现一个个陌生的问题，从而促使自己不断求学求教。
写教学反思的过程也是教师人生态环境不断辉煌的过程！
范文二：课题研究取得的效果
三、课题研究取得的效果
自2015年4月到现在，经过一年多的研究实践，我不仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略，同时也取得了一定的成效。
1、促进了教师教育理念的转变
教育理念是教学行为的灵魂，教师拥有正确、有效的教学理念是保障课堂教学行为有效性实施的先决条件。课题的实施有力地促进了教师的专业化成长，有效地促进了教师教育理念的转变。如今，教师们更多地关注学生的识字兴趣，关注学生识字的方法，关注学生识字的渠道。教师重视激发学生的识字兴趣，通过生动的形式渗透多样化的识字方法，逐步引导学生主动、自主地识字，通过拓宽生活识字的渠道，来激发学生强烈的识字愿望，力求识用结合。教师们逐渐形成了课程的意识，以教材为平台，以文本为依据，挖掘、开发和利用各种有效的课程资源。教学中教师们更加注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。
2、转变了教师的课堂教学方式
一次次的观察与实践使教师的教学方法更加灵活，提高了课堂效率。、课堂教学行为发生了明显变化。现在我上课时，讲得少了，学生动手动脑的机会多了；用教材教的多了，教教材的少了；引导学生探究思考的方式、还学生主动权的现象多了，满堂灌、以教师为中心的现象少了；在教学设计中，开始更多的关注学生的识字兴趣、注重
教给学生识字方法，把识字方法的积累、自主识字能力的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注识字的本身。
3、提高了教师的科研意识和能力
在参与课题研究的过程中，我对身边的教育教学问题有了更多的发现与思考，教师的教育科研水平在实践中也得到提高。撰写的论文，其数量、质量较之以前都有了提高。
4、提高了学生的识字兴趣和能力
通过课题研究，教师在教学过程中注意激发学生识字的兴趣、注重教给学生识字的方法，努力拓宽学生生活识字的渠道，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生积极探究，使每个学生的识字能力都能得到了充分发展。学生变得爱识字、会识字。学生的识字量增大了、阅读能力提高了，交流和表达能力提高了，动手实践能力也提高了。每个学生的书包里至少带有一本课外书，课间、午间，只要有时间，他们就会自觉地拿出书来津津有味地读起来。
5．总结出了一些具有时效性的识字方法
（1）趣味识字：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，不仅识字的频率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，要通过多种途
径营造识字与教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
①游戏识字法
游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在识字教学中，利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如?猜字谜?、?找朋友?、?摘果子?、?风车转?……使课堂成为学生学习的乐园。
②编顺口溜记忆法
在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨?峰、锋、蜂?，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。
③儿歌识字法
朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学 ?青?，青字加偏旁的生字很多有?清、请、情、精、睛、晴等?，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有
人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再通过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。
④形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。有这样一个例子对我启发很深：一位老师教?纸?字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：?现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。?随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。
（2）在情境中识字
情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣,产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高学生的识字兴趣，形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。
（3）在生活中识字
语文是一门实践性很强的课程。语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，我们努力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而做到巩固生字，如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自己认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。
（4）利用多媒体课件帮助识字
在教学中，充分利用文字、图片、声音、动画等多媒体课件，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字。如?口、耳、目、日、月、火?这一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字。
范文三：（2）善意取得的法律效果
(2)善意取得的法律效果
?在原权利人与受让人之间，原权利人丧失标的物所有权，而受让人则基于善意取得制度而获得标的物所有权。
?在让与人与受让人之间，让与人与受让人基于有偿法律行为而发生债的法律关系，在受让人获得标的物所有权以后，应当承担向让与人支付价款的义务，而不能根据让与人无权处分而拒绝支付价款。
?在原权利人与让与人之间，由于善意取得的法律效果是所有权发生转移，因此原权利人无权要求让与人返还原物，只能要求无权处分人承担赔偿责任，也可以要求让与人返还不当得利。
【解释1】法律规定善意取得制度的目的在于保护占有及登记的公信力，
保护交易当事人的信赖利益和交易安全，维护交易秩序。善意取得制度是对原权利人和受让人之间的权利所作的一种强制性的物权配置，受让人取得财产所有权是基于法律的规定，而非当事人之间的法律行为，因此善意取得是原始取得。
除了动产可以适用善意取得制度外，不动产也可以适用善意取得制度，但不动产的善意取得以登记为要件。
【解释2】拾得遗失物、赃物不能适用善意取得制度。根据《物权法》规定，权利人可以要求遗失物的占有人返还原物，即遗失物不适用善意取得制度。漂流物、隐藏物、埋藏物适用同样规则。
【解释3】善意取得不但适用于所有权的取得，也适用于他物权的取得。建设用地使用权、抵押权、质押权等他物权也可以善意取得。
2、拾得遗失物
(1)拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。
(2)拾得人在返还拾得物时，可以要求支付必要费用，但不得要求支付报酬。但遗失人发出悬赏广告，愿意支付一定报酬的，不得反悔。
(3)有关部门收到遗失物，知道权利人的，应当及时通知其领取;不知道的，应当及时发布招领公告。自有关部门发出招领公告之日起6个月内无人认领的，遗失物归国家所有。
(4)拾得人在遗失物送交有关部门前，有关部门在遗失物被领取前，应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使遗失物毁损、灭失的，应当承担民事责任。
(5)拾得人拒不返还遗失物，按侵权行为处理。拾得人不得要求支付必要费用，也无权请求权利人按照承诺履行义务。
(6)如果遗失物通过转让为他人所占有时，权利人有权要求返还占有人返还原物或者赔偿损失。具体规则是:
? 权利人有权向无处分权人请求损害赔偿，或者自知道或者应当知道受让人之日起
2年内向受让人请求返还原物。
?如果受让人通过拍卖或者向具有经营资格的经营者购得该遗失物的，权利人请求返还原物时应当支付受让人所付的费用。权利人向受让人支付所付费用后，有权向无处分权人追偿。
【例题】甲有钻石手表一块，不慎丢失。市民乙捡回家后陈列于客厅。乙的朋友丙十分喜欢，乙遂以5000元出售。问题:如甲发现，能否向丙追索,
【答案】(1)甲自知道之日起2年内可以向丙追索，且甲无需向丙付费;(2)丙可以向乙追回5000元.
(7)拾得漂流物、发现埋藏物或者隐藏物的，同样适用关于遗失物的规则。
【例题】甲有一手表，委托乙保管，乙将手表卖与丙，丙又赠与女友丁，丁戴上3天后在街头被戊抢走，戊后又遗失于街头，为庚拾得。根据《物权法》的规定，对该手表享有所有权的是( )。
A、甲 B、丙 C、丁 D、庚
【答案】C
【解析】(1)丙属于善意取得，享有所有权，因此丙、丁之间的赠与有效，丁依据赠与取得所有权;(2)拾得人庚应当将手表返还权利人。
六、物权的保护(P33)
物上请求权
债权请求权
1、物上请求权
(1)请求确认物权
因物权的归属、内容发生争议的，利害关系人可以请求确认权利。即双方当事人对物权的归属或者物权的具体内容发生争议时，可以请求法院确认具体的权利归属及内容。
(2)请求返还原物(重点)
物权人以外的人无权占有不动产或者动产的，权利人可以依法请求无权占有人返还原物，或者请求人民法院责令无权占有人承担返还原物的责任。
【解释1】无权占有包括两种情况:(1)无权占有所有物(如甲的房屋被乙租用，租期届满后，乙不返还承租的房屋);(2)非法侵占(如甲抢夺乙的财产据为己有)。这两种情况都构成无权占有，权利人可以通过提出请求或诉讼，要求返还。
【解释2】在共有的情况下，每个共有人都可以请求不法占有人返还共有物。但各共有人必须要求不法占有人将共有物返还给全体共有人。
【解释3】权利人只能针对无权占有人提出返还原物，而不能要求有权占有人返还原物。
【解释4】如果原物被他人合法占有，占有人在合法占有期间，将原物非法转让第三者。权利人能否向第三者提出返还原物的要求，要依具体情况而定。
【解释5】权利人请求返还原物，必须原物依然存在。如果原物已经灭失，返还原物客观上已经不可能，权利人就只能要求赔偿损失，而不能要求返还原物。
(3)请求排除妨碍或者消除危险
物正遭受损害和权利的行使正遭受妨碍时，物权人可依法请求不法侵害人排除妨碍，或请求人民法院责令侵害人承担排除妨碍的责任。
【解释1】妨碍人是否具有过错，不影响权利人提出请求;但妨碍行为必须是非法的
【解释2】权利人不仅可以对已经发生的妨碍请求排除，而且对尚未发生但又确有可能发生的妨碍，也有权请求排除
【解释3】排除妨碍的费用由侵害人负担
【解释4】消除危险与排除妨碍的区别在于:在排除妨碍的情况下，妨碍事实正在发生;在消除危险的情形下，妨碍事实还没有发生，只是有可能发生
(4)请求恢复原状
造成不动产或者动产毁损的，权利人可以请求修理、重作、更换或者恢复原状。
2、债权请求权(P34)
(1)物上请求权旨在恢复物权人对其标的物的支配状态，从而使物权得以实现。损害赔偿请求权的目的在于填补损害，它是在不能恢复物的原状时，以金钱作为赔偿，填补物权人受到的财产损失。损害赔偿请求权必须以实际受有损害为前提，而物上请求权则不以有损害为要件。
(2)在物权因他人的违法行为受到侵害时，如果有标的物的实际损害，可以同时发生物上请求权和损害赔偿请求权，故物上请求权与损害赔偿请求权可以并存。
【例题1】2007年4月2日，王某与丁某约定:王某将一栋房屋出售给丁某，房价20万元。丁某支付房屋价款后，王某交付了房屋，但没有办理产权移转登记。丁某接收房屋作了装修，于2007年5月20日出租给叶某，租期为2年。2007年5月29日，王某因病去世，全部遗产由其子小王继承。小王于2007年6月将该房屋卖给杜某，并办理了所有权移转登记。如王某生前或王某死后其继承人小王欲出卖房屋前向丁某请求返还房屋。根据《物权法》的规定，下列选项中，正确的是( )。
A、王某无权请求丁某返还房屋
B、王某有权请求丁某返还房屋
C、小王无权请求丁某返还房屋
D、小王有权请求丁某返还房屋
【答案】AC
选项A:当事人之间订立有关设立、变更、转让和消灭不动产物权的合同，除法律另有规定或者合同另有约定外，自合同成立时生效;未办理物权登记的，不影响合同效力。在本案中，王某与丁某之间的房屋买卖合同虽未办理产权转移登记，但不影响买卖合同的效力，丁某取得对房屋的合法占有，王某无权请求丁某返还房屋
选项C:因继承或者受遗赠取得物权的，自继承或者受遗赠开始时发生效力。在本案中，
小王在王某死后取得该房屋所有权，丁某有权依据合同请求小王履行产权过户登记义务，小王无权请求返还房屋。
【例题2】2007年4月2日，王某与丁某约定:王某将一栋房屋出售给丁某，房价20万元。丁某支付房屋价款后，王某交付了房屋，但没有办理产权移转登记。丁某接收房屋作了装修，于2007年5月20日出租给叶某，租期为2年。2007年5月29日，王某因病去世，全部遗产由其子小王继承。小王于2007年6月将该房屋卖给杜某，并办理了所有权移转登记。如杜某向丁某、叶某请求返还房屋，下列选项中，表述正确的是( )。
A、杜某无权请求丁某返还房屋
B、杜某有权请求丁某返还房屋
C、杜某无权请求叶某返还房屋
D、杜某有权请求叶某返还房屋
【答案】BC
选项B:根据《物权法》的规定，不动产物权的设立、变更、转让和消灭，经依法登记， 发生效力;未经登记，不发生效力，但法律另有规定的除外。在本题中，小王将继承的房屋出卖给杜某并办理过户登记，杜某取得房屋所有权。因此，杜某有权请求丁某返还房屋。
选项C:根据《合同法》的规定，租赁物在租赁期间发生所有权变动的，不影响租赁合同的效力。在本题中，房屋在杜某买受前已经租赁给叶某使用。因此，杜某无权请求叶某返还房屋。
【例题3】2007年4月2日，王某与丁某约定:王某将一栋房屋出售给丁某，房价20万元。丁某支付房屋价款后，王某交付了房屋，但没有办理产权移转登记。丁某接收房屋作了装修，于2007年5月20日出租给叶某，租期为2年。2007年5月29日，王某因病去世，全部遗产由其子小王继承。小王于2007年6月将该房屋卖给杜某，并办理了所有权移转登记。关于小王和杜某之间的房屋买卖，根据《物权法》的规定，下列选项中，正确的是( )。
A、交付标的物是房屋买卖合同的有效要件
B、小王必须将所继承的房屋登记在自己的名下，才能将其所有权转移给杜某
C、房屋所有权转移自记载于不动产登记簿时发生效力
D、该房屋的利害关系人认为不动产登记簿记载的事项错误的，可以申请更正登记
【答案】BCD
选项B:因继承或者受遗赠取得物权的，自继承或者受遗赠开始时发生效力，该物权变动虽不以登记为要件，但获得权利的主体在处分该物权时，仍应当依法办理登记
选项C:不动产物权的设立、变更、转让和消灭，依照法律规定应当登记的，自记载于不动产登记簿时发生效力。因此，房屋所有权转移自记载于不动产登记簿时发生效力
【例题4】2000年1月甲以分期付款的方式向乙公司购买潜水设备一套，价值10万元。约
定首付2万元，余款分三期付清，分别为2万元、3万元、3万元，全部付清前乙公司保留所有权。甲收货后付了首付和第一期款，第二期款迟迟未付。2000年8月甲以2万元将该设备卖给职业潜水员丙。根据有关规定，下列选项中，正确的是( )。
A、乙可以解除合同，要求甲承担违约责任
B、乙解除合同后可以要求甲支付设备的使用费
C、乙可以请求丙返还原物，但须支付丙2万元购买费用
D、丙返还潜水设备后可以要求甲承担违约责任
【答案】ABD
选项AB:根据《合同法》的规定，分期付款的买受人未支付到期价款的金额达到全部价款的20,的，出卖人可以要求买受人一并支付到期与未到期的全部价款或者解除合同。出卖人解除合同的，可以向买受人要求支付该标的物的使用费。
选项CD:根据《物权法》的规定，无处分权人将不动产或者动产转让给受让人的，所有权人有权追回。在本题中，甲将尚未取得所有权的设备卖给丙，其行为属于无权处分。丙作为职业潜水员，以明知远低于该设备价值的价格购买该设备，不属于善意取得，乙可以请求丙返还原物，且无须支付丙2万元的购买费用。
范文四：精选谈心谈话取得的效果
精选谈心谈话取得的效果
谈心谈话取得的效果一 干部谈心谈话制度是干部工作的重要方法，是我党的优良传统和政治优势。昌宁县采取“走出去”的方式，对全县607名乡实职科级领导干部和371名非实职乡科级领导干部全面开展了谈心谈话，综合分析研判，形成长效机制，充分发挥了谈心谈话作用。
知人识人，发挥用人导航作用。把谈心谈话作为了解、识别干部一种基本方法，通过谈心谈话重点掌握班子运行情况，关注领导干部思想动态，了解适应能力，发现突出特点，为知人善任打基础。注重班子一直以来的情况和领导干部一贯表现，结合日常了解到的情况，召开专题会议，逐一进行分析。对反映“相对成熟”和“相对较弱”的班子及个人重点研究，对推荐票数相对集中的领导干部纳入后备干部考虑范围。同时，关注埋头苦干的干部，避免老实人游离于视线之外。认真撰写研判报告，72个班子和607名领导干部均对号入座，建立起监督管理卡，把班子和干部主要不足和不良反映记录在案，跟踪教育，动态评估，对单管理。建立起“单位自析、督查评析、组织定析”的分析研判机制，为干部使用培养提供有效依据。
倾听心声，发挥组织关怀作用。把谈心谈话作为做好干部思想政治工作的一条有效路径，打破组织工作神秘感，深入各乡镇、各机关单位个别逐一座谈，采取“拉家常”的方式，面对面促膝交流，让干
部在轻松氛围中敞开心扉，围绕谈话内容，打开“话闸子”，掏出“真心话”。关注干部思想动态，耐心细致做好疏导，对谈话中发现苗头性、倾向性问题的干部及时进行提醒，帮助其分析原因，提出改正措施，防微杜渐，防患于未然。鼓励年轻干部树立信心，增强韧性，安心工作，激发干事创业热情。了解干部家庭和工作情况、个人身心健康状况，帮助他们解除困扰。畅通向组织表达诉求渠道，每位谈话对象有个人诉求都可以向组织提出，共收集到诉求317件，对能够满足的争取办理，不能够满足的给予解释回复，体现对干部的人文关怀。
查摆问题，发挥监督管理作用。把谈心谈话作为管理干部、教育干部的一种有效形式，在谈心谈话中了解班子在团结协作、科学履职、廉洁自律等方面存在的不足，了解领导干部在思想政治意识、团结意识、适应岗位、道德作风、遵章守纪等方面的差距，根据了解到的情况，向党组织主要负责人指出问题和不足，提出建议和要求，督促进一步查找原因，认真进行整改。共收集到班子意见建议354条;干部意见建议1879条。根据查摆到的问题，认真逐一分析，分清客观性和主观性，做出客观公正的判断和评价。加强对存在问题整改的跟踪问效，对存在结构明显不合理和不团结问题突出的考虑调整;对工作方式方法、工作作风等方面存在问题的，进行提醒谈话，帮助其纠正和改进。
开门纳谏，发挥寻策问计作用。把谈心谈话作为提升组工干部实践能力，寻求组织工作“金点子”的一个有效机遇。在谈话中了解干部对全县党建工作和组织部门工作的意见建议，共收集到了涉及干部
公开选拔、干部教育培训、干部轮岗交流、加强村干部管理、组工干部队伍建设等方面好的意见建议75条。通过认真梳理汇总，发现存在差距，全面、准确地把握干部关注热点问题，形成推动工作开展的决策参考。在此基础上，研究制定《昌宁县乡科级非领导职务干部管理办法》、《昌宁县村干部管理办法》、《昌宁县进一步从严从实管理干部相关规定》，形成县委组织部全员下基层抓党建制度、党建过程考评制度，完善了署名推荐干部制度，有效拓展了组织工作的智力来源。
谈心谈话取得的效果二 在本学期末，学院党总支根据学院实际情况，发出了党员干部谈心谈话活动的号召，并制订了详细的活动方案。按照活动方案，采取部分指定谈话对象和自主选择谈话对象两种方式进行。学院领导身先士卒，自上而下普遍开展了谈心谈话活动，实现了谈心谈话活动全覆盖，确保此次活动取得实实在在的效果。通过 “面对面”的谈心，本次谈心谈话次数达50余人次，共征求意见近10条。大家开诚布公地坦露心声，坚持实事求是的原则，从团结的愿望出发，本着对同志、对事业高度负责的态度，进行了批评与自我批评。谈话内容涉及到队伍建设、团队管理、工作经验、基层组织建设等各方面。
通过谈心活动，沟通了思想，增进了团结，加强了党群干群关系，也加深了对党的认识，鼓舞了士气，取得了良好成效。使自己看清了自己的优点和不足，更加明确自己的今后努力方向。有的同志郑重地向党组织提出了入党申请，谈话内容促进了凝聚力进一步增强、促进了思想作风进一步改进、促进了学院的进一步发展。同时，也进
一步强化了责任意识;进一步增强了在工作、学习和生活中争先创优的自觉性;进一步掌握了员工的思想动态和了解了工作中存在的问题，有利于今后学院工作的顺利开展。
谈心谈话取得的效果三 会宁县委组织部在教育实践活动第二环节，坚持“全面谈、重点谈、反复谈”，引导组工干部开门见山、真心诚意，知无不言、言无不尽，有效解决“怕”字当头、避重就轻、遮遮掩掩等认识偏差，扎实开展谈心谈话活动，达到了组工干部在思想上受到共振，在感情上得到共鸣，在行动上能够共进的实效。
一是在谈话范围上，坚持全面谈。坚持谈心谈话全覆盖，做到 “四必谈、一约谈”，即主要负责同志与班子成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与每名组工干部必谈，督导组与班子成员必谈;组工干部主动接受党员和群众的约谈。通过全覆盖式的谈心谈话，真心诚意听取组工干部意见建议，进一步统一思想、深化认识、敞开心扉，对一些有误解、有分岐的问题，推心置腹、掏心见胆;对一些存在苗头性、倾向性问题及时提醒警示，帮助查找存在的问题不足，使全体组工干部对自己和他人有了更深的了解，进一步沟通了思想，消除了隔阂，化解了矛盾，增强了组工干部的团结力和向心力。
二是在谈话内容上，坚持重点谈。坚持“五谈五不谈”，即谈党性原则不谈私人关系，谈缺点错误不谈成绩功劳，谈主观原因不谈客观原因，谈要害问题不谈枝节问题，谈真话实话不谈空话套话。领导班子成员从严要求自己，率先垂范，带头敞开心扉、推心置腹，全体组工干部一对一、面对面、谈重点、指要害,不避重就轻、隔靴搔痒，
主动查摆自身“四风”方面存在的突出问题，诚恳指出对方“四风”方面存在的突出问题，做到了重点突出、有的放矢，触动思想、触及灵魂。
三是在谈话方式上，坚持反复谈。制定详细的谈心谈话计划，将谈心谈话的时间、内容、要求、地点提前告知谈心对象做好充分准备。坚持时间服从质量，进度服从效果，以一小时谈不通就谈两小时，一次谈不通就谈两次，一轮谈不通再谈一轮的态度，把问题谈开谈实，把意见谈深谈透，力争取得了高效的谈心谈话效果。截止目前，组工干部都普遍开展了3轮以上的谈心交心活动，真正把问题谈深了、把根源说透了、把思想谈通了、把扣子解开了、把顾虑扫清了。
谈心谈话取得的效果四 农行山东安丘支行围绕加强员工行为管理工作，坚持以人为本，积极开展领导干部与员工谈心谈话活动，加强领导与员工谈心交流，了解员工的思想动态和心理变化，增强谈心谈话的实效性，较好地解决了员工在思想、工作、生活及作风等方面存在的问题，尽力在全行营造团结、和谐的发展氛围，为各项业务发展提供了有力的政治保障。
近年来，农行安丘支行为打造和谐经营环境，增强员工的凝聚力和向心力，坚持每季度开展一次领导干部与员工谈心谈话活动，及时召开专题会议，认真布置谈心谈话工作。要求各分理处、支行各部门要把开展与领导干部员工谈心谈话做为对员工日常管理的一项重要工程来抓，完善谈心谈话活动管理办法，加强对员工的工作、思想和生活等方面交流，确保与员工谈心谈话工作有效开展。
该行在开展谈心谈话活动中，加强责任管理机制建设，把所有
员工作为谈心对象，确保班子成员与全体成员谈心一次，谈心的内容主要包括员工的思想状况、员工关心的热点问题、员工对班子及班子成员的意见和建议等。要求各单位要结合实际建立完善谈心谈话制度，真心诚意地与员工谈心交心，定期谈心谈话，从工作上、生活上关心爱护员工，采取有效措施，健全长效管理机制，构建畅通的交流分析渠道。并强化负责人意识，要求各网点、各部室负责人切实履行好“一岗双责”，既要加强员工八小时以内的教育引导和制度制约，还要加强对员工八小时以外行为的关注，做到早提醒、早纠正、早报告，防患于未然。通过谈心谈话，摸清员工脉博，倾听员工呼声，反映员工意愿，及时化解矛盾，发现问题及时解决，对员工反映的问题能够当场答复的及时答复，需要集体研究的问题做到及时研究解决，促进广大员工尽职尽责干好本职工作。
该行还建立员工思想动态测报制度，根据不同时期、不同层次所暴露出的思想问题，及时研究制定有针对性的解决办法。通过谈心交心、典型示范、对比教育、关心激励等方式，时刻把员工的冷暖放在心上，做到“六访谈”，即:员工生病住院访谈、情绪异常波动访谈、岗位变动访谈、表彰奖励或批评处分访谈、婚丧嫁娶访谈、重大节日访谈等，使谈心谈话更具人情味、更具亲合力，畅通民情民意，做到大事公开、小事透明，营造了和谐的工作环境和氛围，把员工队伍建设提高到一个新水平，促进业务经营又好又快的发展。
范文五：取得了较好的效果
我在四年级上册Module 8的 unit2的教学中，设计了几个任务型教学活动，取得了较好的效果
本课的内容是关于体育运动的。
活动一：课件上显示尝过的各种体育运动图片，学生通过看图说出内容。如：play football. play basketball. run the 100 metres. run the 400 metres 等。引出本课新词“long jump. high jump.”。
活动二：创设情境“学校要举行运动会”
把学生分成若干个小组，报名参加运动会，由组长记录组员参加了什么运动项目。巩固了所学句型。如：I can run fast.
I ’m going to run the 400 metres. I can jump high. So I ’m going to do the high jump.
活动三：由小组长汇报参赛情况。
如：Ａ is going to play football.
B and C are going to do the long jump.
活动四：以比赛的方式，继续操练所学内容。
在课堂活动中，把全班分成两组。每组选派两名学生参赛，其中一名同学通过肢体语言来表演课件里所看到的体育活动图片，由另外一名学生猜是什么运动项目，在规定时间内猜中多的一组获胜。
通过游戏活动，调动了孩子们积极性，达到了寓教于乐
的目的，取得了很好的教学效果。
