喂---出来啦
范文一：教学设计六个关键环节
教学设计六个关键环节
课堂教学设计是.对学生要达到的学习目标，教师要采用的教学方和于段事先进行的一个精心安排和策划.尽管数学课堂教学形式内容多样，有的以概念学习为主，有些以习题练习为特征，还有必试卷讲评探究发现和小组合作学习研究等，但从学习者的角度看，还是有许多共性的十为此，本文提出数学课堂教学设计应抓住的六个关键环节，来进一步提升教学质量，帮助学生达成教学日标.
一、指引注意，兴趣激发
所谓“注意”就是让学生的注意.力较快地集中在今天课堂学习的日标上。重点是:?创设能揭示学习月标本质的数学情境;?能较快地网忆起先前学习过的相关知识、力一法;?能让一些不那么爱好 数学的同学也被吸引到学习中来。
片段1 学习目标:“理解函数的单调性，会判定(证明)函数的单调性.”这一学习目标，表面看学生似乎都能理解，也会用定义证明，但若证明f(x)在某个区间不单调，则许多学生都会暴露出对函数单调性概念的不理解、不掌握.为改变这一现状，笔者在课堂教学中设计了如下的“注意”情境:
师:请问学生观察y=0.01x+1的图象，上升还是下降?并判断是增函数还是减函数?
生:难以判断?(引起注意)可计算函数值之差比较大小!(原有知识方法回忆)
师:计算有限次，如何判断一切值大小?(思维兴趣激发)
生;可用二个字母计算来突破无限个数值的大小比较
.(学生思维提升) f(x),f(x),012
师;同学们能否自己设计单调涵数的定义?(学生认知的内化)不单调函数的定义如何设计?
上述做法，既揭示了函数单调性概念的本质，义能让学生尽快回忆起作差比较大小的方法，同时把关注的焦点集中在如何用有限次运算判定无限个数据大小，从而得到:用字母运算可以突破这一困境，接下来的学习显得思路清晰，方法自然，理解深刻.
二、共同探究，思维展开
共同探究，思维展开是指课堂教学设计第二个关键环节，此环节一方面要展示数学的思想和方法，在探究求解过程中要有数学的思维，体现学科的特点;另一方面要展示学生认知思维的特点，展示认知过程。即把“学术化”型态和“教育化”型态很好地结合起来，以使学生的数学思维水平真正得到提升.
片段2 师:如图1请同学们探究在正方体内，是ABCD,ABCD1111
否存在满足下列条件的点P，使点P
到直线AB,CC,AD的距离相等. 111
生1:没有方法去找点P.(思维
DB受阻)观察后发现的中点E可能1
B符合要求.点似乎也可以。(思维1
再次受阻〕
师:点E,可以，D可以吗? B1
生2:线段上的点是否都可以?(合情推理可分别求线段上DBDB11任意一点P到.上述任意一线段的距离PR。
通过共同探究，思维展开，充分利用学生的最近发展区，使数学思维和学生的认知思维相适应，使合情推理、转化、概括等学科能力有针对性地得到发展.
三、分层体验，认知深化
学生的个体认知水平是有差异的，有层次之分，数学的知识、方法也是由浅.人深，层层推进.因此，课堂教学设计要努力使得每个层次的学生都有发展，在每一块知识、方法、思想等层面都有不同程度 的提升。通过分层体验，达到认知的逐步深化，从而建立起自己的认知结构。所以在课堂教学一设计的实践中要特别住意以下三个层次体验的设计:?从数字到字丹的体验;?合情推理(归纳、类比)的体验;?逆向思维的体验.从数字的认知到字母的认知，对于数学思维而言是一大跨越，一般的学生都感到较为困难。
,a,(,2)片段3 师:把图象上各点按向童平移，得到y,2sin2x6
的函数解析式是什么?
,y,2,2sin2(x,)生3 : 6
,a,(,,2)师:若呢? 6
,y,2,2sin2(x，)生4 : 6
师:若a=(m,n)呢?
生5:要根据m的正负讨论!实际上仍为,这说明y,m,2sin2(x,n)
',x,x,m,学生实际仁没有真正体会到字母表达式的实质:,m前永远是,',y,y,n,
减号。逆向思维是另一个制约学生数学思维能力发展的领域.已知条件A，可以推出结果召，学生较容易接受和掌握.但是，已知结论成立，是什么条件导致这一结果，把所有可能的条件都找出来，学生感到较为困难，有些甚至无从下手.
2x2片段4 师:已知椭圆和点p(O，l) ，y,14
范文二：人文地理区位教学的六个关键点
一、综合分析，全面把握要素
我们在教学中要先粗后细，沿着一定的层级关系对产业活动的区位因素进行分析和疏理，从总体上概括出所有的因素，指导学生在区位分析时形成一定的思维模式，即无论哪种产业活动，区位条件都要从自然条件和社会经济条件两方面、有利和不利两个角度进行分析。
我们沿着由一般到特殊的思路，在区位因素总体把握的基础上，再对产业活动进一步细化，工业、农业、交通运输等具体到某一种方式的区位分析时，要具体问题具体分析。如交通运输具体到交通运输点、线某一方式时，则要具体分析铁路、公路、管道、港口、机场等的区位条件，再细点还要分析高速公路、高速铁路、地铁等特殊方式的区位条件。
在对区位条件进行共性分析之后，教学中还需逐步添加一些个性化内容以完善对区位的理解和掌握。如美国“硅谷”的“军事订货”因素、新疆灌溉农业区的“昼夜温差大”因素等这些“特殊因素”，高级住宅区、仓储式超市、水库坝址、卫星发射基地、石油储备基地等这些“特殊事物”。通过这样的教学培养学生形成先一般后特殊的思维方式，从而对普遍规律和特殊现象都能进行分析。
二、比较分析，消除理解误区
在教学中要指导学生对区位因素进行对比归纳，发现共性和差异，准确理解这些因素的涵义和影响。如农业区位中的“水分”与“水源”就是一对非常容易混淆的概念。水分属气候因素，是大气水，体现在气候的干湿程度和降水量的多少上，而水源属陆地水，反映了一个地区的灌溉条件，例如绿洲农业的主导因素是“水源”，而不能答成“水分”。容易混淆的因素还有土地与土壤、劳动力的数量与素质等。
同一因素对不同产业活动的影响可能体现在不同角度，要注意比较。如土地因素包含了地形、土壤和地价等要素，它对工业、农业、交通、商业等区位的影响角度和影响程度是不一样的，工业、城市、商业和农业中的种植业都要求平坦的地形，这是相同点；工业、农业、商业、城市等区位都要考虑地价因素，但对地价的要求不同；土壤对农业生产影响较大，但也不是所有的农业都要求土壤肥沃，如茶树适宜酸性土壤，其他活动如城市、工业、商业等对土壤因素则没有要求。这些问题要分析透彻到位，避免理解上的模糊。
教学时还可选择同一人类活动在不同区域的区位条件进行比较。如城市区位分析中，同样是城市，同样是临河分布，兰州和武汉有很大差异，武汉沿河分布，河流为其提供淡水和水运之便，而兰州沿河分布是因为地处山区，河谷地带相对平坦，主要是从地形因素考虑的。我们在教学中切不可一概而论，一定要注意这些细节，注重比较，找出共性和差异，才能增强教学的针对性，才能有效建立知识联系，消除认识误区，使概念、原理变得清晰，从而真正有效掌握。
三、主次分析，抓住主要矛盾
在对某产业或某区域的区位因素有了综合把握的基础上，还要对这些因素进行主次排列和利弊区分，找到诸多因素中的最主要因素(主导因素)和不利因素(制约因素)。就拿工业区位来说，其社会经济因素有原料、市场、动力、劳动力、科技、交通运输、生产协作、地价、政策等，对不同的工业部门而言，各区位因素的影响程度是不同的，其主导因素是不同的，这就是它们的区别。我们正是根据这种差别而把工业主要分成五种指向型，即原料指向型、市场指向型、动力指向型、廉价劳动力指向型和技术指向型。这正是我们在区位因素的教学中需要重点抓住的主要矛盾。
不同地区产业发展的区位条件也是有差异的。对具体区域而言，我们要分析其经济发展的主要区位优势，查找明显的不利因素或限制因素，以扬长避短，趋利避害，从而选择最为适宜的产业发展方向和发展对策。比如对比江苏和新疆经济发展条件和发展方向，我们要抓住它们主要的优势条件和不利因素进行分析：江苏科教发达、劳动力丰富、资源能源相对缺乏，因而适宜发展劳动力、资金和技术密集型产业；而新疆资源能源丰富，但资金技术严重不足，因而适宜发展资源和能源密集型产业。
四、动态分析，用发展的观点看区位
事物是发展变化的，区位亦如此。要培养学生用发展的观点进行区位分析，思维不能“固化”，不能错误地理解某产业或某区域的区位条件总是一个样，钢铁工业的区位变化就是一个最突出的例子。随着炼钢技术的发展，煤、铁矿石消耗量不断减少，钢铁工业区位选择经历了煤炭区位一铁矿区位一港口区位的变化。
社会经济因素的变化对农业区位影响很大，最突出的例子就是工业化和城市化的发展导致农业结构调整，城市周围的种植业逐渐向蔬菜、花卉、乳牛业等“城效型农业”转变。珠三角地区商品粮基地地位不断下降，园艺业等商品农业和出口农业迅速发展，内蒙古草原的“伊利牛奶”走向全国各地，这些主要是市场和交通条件的变化带来的影响。
我们还要把这种动态分析的观点渗透到产业升级和转移的教学之中。例如珠江三角洲经济区在改革开放之初具有廉价劳动力的优势，因而吸引了来自香港等地的电子装配、轻纺工业；随着经济的不断发展，其科技和资金力量日趋强大，而劳动力的比较优势逐渐丧失，因而其劳动密集型产业逐渐向广东边远地区和内地转移，产业不断向资金和技术密集型升级。
五、案例分析，理论联系实际
我们要教给学生的不仅是一种模式，区位分析不能浮于表面泛泛而谈，最终一定要结合案例分析，让理论落实到具体案例中，使区位分析的教学更鲜明生动，使抽象的理论更为具体和直观，这不仅深化了对区位原理的理解和巩固，还培养了学生理论联系实际、解决实际问题的能力。在教学“农业”时，要重点对水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、种植园农业等地域类型的区位条件进行分析、比较。比如在教学亚洲水稻种植业时就要深入分析其区位条件，可提出以下问题：①影响东亚、南亚、东南亚地区水稻种植业的区位因素有哪些，其主导因素是什么?这些条件中哪些是有利的，哪些是不利的，最主要制约因素是什么?②与商品谷物农业对比，同是种植业，区位条件有哪些异同?借鉴其经验，亚洲地区进一步发展水稻种植应采取哪些有力的措施?
我们在选取案例时一定要注意案例的典型性和时代性，选取与热点知识、热点地区、热点时事关联性较强的案例进行分析，增强教学的直观陛、趣味性和有效性。除了教材中的一些案例外，我们还可选取当前我国和世界重点建设的一些经济区、重大工程等为背景设计案例，有针对性地进行教学，必能取得良好效果。
六、考题分析，培养解题能力
看高考真题：
1．(2010全国)评价图中城市所在河谷地区农业生产的条件。
2．(2010．天津)在北京布局大型太阳能发电站的社会经济区位条件有哪些?
3．(20l1江苏)试分析霍尔果斯经济发展的优势条件。
4．(2012江苏)埃德分蒙顿是加拿大重要的石油加工中心，主要区位因素是？
解题时，我们首先要认真审题，抓住关键词，分析设问动词、设问中心，准确把握答题方向。从以上高考真题中我们会发现区位问题的设问动词有“分析”、“简述”、“评价”等，解答时它们是有区别的，“分析”要求比较全面、具体而准确，“简述”要求简洁明了，而“评价”则要求从有利和不利两个方面进行阐述。设问中心词多是“条件”或“因素”，它们的区别在于“因素”是一个词，“条件”是一句话，是对某“因素”及其特征的表述。设问的中心词前还会出现“社会经济”、“优势”等“条件词”，限定并指明了答题方向，比如第2题要求我们分析社会经济条件，若回答了自然条件就属答非所问。
人文地理区位知识的重要性在高考中得到充分体现，是各地高考中的一个高频考点。我们要深入研究考题，分析“区位”考点的设问角度，指导学生如何读题、审题、析题和答题，培养和提升学生的解题能力。
原文来源网址：http://www.lwfbxd.com/article-120.html
范文三：物理教学必须把握的六个“关键环节”
物理教学必须把握的六个 “ 关键环节 ”
作者:卯 雄
来源:《现代教育科学 ·中学教师》 2010年第 03期
《九年义务教育物理课程标准》指出 ,“ 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理 知识与技能 , 经历基本的科学探究过程 , 受到科学态度和科学精神的熏陶 ; 它是以提高全体学生的 科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 ” 对于这样一门既注重实验 , 又注重理论的课程 , 农村学校的学生学起来有许多困难。通过多年的教学实践 , 笔者认为要让学 生学好物理课 , 必须把握下面六个 “ 关键环节 ” 。
一、备课 :教材、学生两头顾
备好课是上好课的基础 , 因此一要一丝不苟地钻研教学大纲、考纲和教材 , 达到懂、透、化 的程度 ; 二要了解学情 , 将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌 ; 三要搞好教学设计。精心设 计自学提纲 , 提纲形式不限 , 根据教材内容可设计填空题、计算题、问答题、选择题、实验题、 证明题等。提纲还要具备 “ 四性 ”, 即①针对性。提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容 , 从学生 实际出发 , 力求突破难点 , 加深对重点知识的掌握。例如讲浮力时可列 :什么叫浮力 ? 浮力的方向 怎样 ? 浮力是怎样产生的 ? 一个正方体铁块放到容器底部 (和底部紧密接触 ) 受不受浮力 ? 为什么 ? 学生带着这样的问题读书 , 并从浮力的产生入手 , 突破铁块是否受浮力这个难点 , 从而加深了对浮 力概念的准确掌握。②启发性。提纲力求做到能启发学生积极思维 , 从一些感性知识的错误结 论入手进行分析讨论 , 从而悟出正确概念 , 掌握规律 , 加深记忆。例如讲牛顿第一定律时可列 :力是 产生和维持运动的原因 , 你认为对吗 ? 物体的速度越大 , 惯性也越大 , 对吗 ? 为什么 ? 同学们为了寻求 正确答案 , 就开动脑筋 , 认真阅读课文 , 再经老师点拨 , 最后分清是非 , 从而掌握物理概念和规律。 ③趣味性。拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联系起来 , 用有趣的、新颖别致的现象 唤起学生的求知欲 , 使原本枯燥的授课内容变得生动有趣 , 形象逼真。例如讲光学时可列 :闪电和 打雷是同时发生的 , 为什么先看见闪电后听到雷声 ? 彩虹是什么现象 ? 自行车尾部为什么安装一块 红色 (或黄色 ) 玻璃 ? 同学们带着浓厚的兴趣、求知的欲望 , 为使弄清其中的奥妙 , 仔细读书 , 认真讨 论 , 课堂气氛活跃。④实用性。列提纲时注意与课后作业的联系。例如讲活塞式抽水机和离心 式水泵一节时可列 :活塞式抽水机的活塞和筒壁如果接触不紧密行不行 ? 离心式水泵在抽水前为 什么要向泵壳中灌水 ? 这样上完课后学生既掌握了所学内容 , 也解决了作业问题。
二、上课 :提问、引导细细来
因为有了适合学生实际的自读提纲 , 课堂上学生通过自读 , 解决了课本中的一般性问题 , 然后 教师再采取设疑置障、分步到位的方法 , 帮助学生掌握不容易理解的知识。对学习较好的学生 还可提出一些较难的问题让他们思考 , 比如 , 讲导体和绝缘体时 , 可提出这样的问题 :有甲、乙两个 验电器 , 甲带正电 , 乙不带电 , 用带橡胶柄的金属棒把两个验电器的金属球连起来的瞬间 , 电流方向 从甲到乙还是从乙到甲 ? 在因材施教的同时 , 对重点知识还要面向全班进行讲解 , 以突破难点。学 生带着问题听课 , 注意力集中 , 积极性高 , 真正把学生推到了主体地位 , 使学生从被动到主动。整个
教学中有读、有思、有议、有讲、有练 , 体现了以 “ 教师为主导 , 学生为主体 , 思维练习为主线 , 主 动发展为宗旨 , 创新能力培养为核心 ” 的教学思想 , 教学效果明显。
三、实验 :演示、探究不偏颇
物理是建立在实验基础上的学科 , 所以教学中要特别重视实验教学 , 以培养学生的观察能力 和推理能力 , 使理论和实践有机的结合起来。在充分利用现有实验器材的基础上 , 还要就地取材 , 自制教具 , 进行直观教学。如用蜡纸筒做小孔成像实验 , 用平面镜和半盆水做色散实验。另外要 尽可能把演示实验更多地变成学生随堂实验 , 增加学生的动手机会。如在变阻器教学中 , 给每组 (二人 ) 发给灯座、开关、导线、变阻器、电流表、小灯泡和电源 , 在教师指导下连好电路 , 闭合 开关 , 向左或向右移动滑片 , 观察灯泡的亮度和电流表的读数变化。通过实验 , 学生掌握了变阻器 的作用和在电路中有几种接法 , 不但调动了学生的积极性 , 而且对实验技能的培养也落到了实处 , 还为他们思考、探索、发现和创新提供了最大的空间。
四、辅导 :查缺、补漏有侧重
在备、讲、实验的基础上再进行辅导 , 查缺补漏 , 答疑解难 , 力求巩固所学知识。辅导时 , 切忌 一刀切 , 对优等生 “ 重能力 , 求拔尖 ”; 对中等生 “ 重思维 , 多练习 ”; 对后进生 “ 重基础 , 走小步 ” 。有的 放矢地抓中等生 , 促优等生 , 带后进生。解决优等生 “ 吃饱 ” 、中等生 “ 吃好 ” 和后进生 “ 吃了 ” 问题 , 使学有所长的学生脱颖而出 , 对中等生力求巩固所学 , 重思维发展 , 大面积提高教学质量 , 并对后进 生的进步给予肯定 , 使之及时体会到进步的快乐 , 坚定成功的信念。
五、作业 :细心、周到不马虎
为了杜绝学生抄袭作业 , 可采用分层布置作业的办法 , 让优等生多做题 , 并做一些难度较大的 题目 , 以提高应变能力求拔尖 , 中差生少做题 , 且做一些容易题和概念题 , 让他们努力完成作业 , 掌 握基础知识 , 这样就充分调动了每个学生的主动性。不定时对学生的作业全收全改 , 将发现的问 题及时记载 , 及时反馈 , 共同问题全班讲评 , 同时还要坚持面批 , 边批边改边纠正 , 力争把出现的问 题消灭在萌芽状态 , 使学生少走弯路 , 少出枉力 , 提高效率。
六、课外 :实践、应用巧拓展
为了发展学生个性 , 满足学生日益增长的兴趣爱好 , 教学之余要积极开展第二课堂 , 把课外小 实验、小制作像布置作业那样 , 有布置、有指导、有检查 , 并定期举办展览 , 评优奖励。同学们兴 趣盎然 , 各显其能 , 利用废旧材料制作出验电器、潜望镜、天平、弹簧秤等 , 并来验证有关概念、 定律、规律、原理 , 使他们在手脑并用中猎奇求新 , 在创造中拓宽了知识 , 开发了智力 , 发展了能力 , 促进了非智力因素的转化 , 使学生得以活泼、主动、全面的发展。
实践证明 , 物理教学是初中比较难的一门课 , 只有教师具备了这六道硬功夫 , 才能彻底改变 “ 上课由着教师灌 , 自习围着习题转 ” 的教学模式 , 调动学生学习物理的积极性和主动性 , 逐步提高 物理教学质量。
范文四：六个孩子的故事的教学设计
六个孩子的故事的教学设计
一、回顾知识，出示图片，积蓄感情
（一）上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗？那中国孩子的呼声是什么？（为了??为了??为了?? 让我们要和平，不要战争！）的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却！不仅是大人，甚至是孩子！媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。
（二）今天我们学习35 六个孩子的故事 出示课题齐读
【设计意图】：战争造成的伤害令人难忘，更是令人痛心，通过回顾前面的课文内容，目睹血肉模糊、残垣断壁的照片，感受战争的残酷，积蓄感情。
二、介绍作者、背景，整体感知主要内容
（一）课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者（详细见教参）
（二）故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充： 第二次世界大战是1939－1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争（中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九·一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段）。
第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。
（二） 指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么？
（课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。）
【设计意图】：
三、读悟体会，感受情感
（一）分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事？按照要求填表：
交流，板书完成表格。 （二） 学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子？从文中找到有关的句子来说
明。（这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子）
（三）讨论：这是他们最宝贵的东西吗？既然是，为什么还要捐？指名回答。
（四）有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受？（结合犹
豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感）
（五）教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内
容。
1．课文中的主要人物？（安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等）主要事件？（卖掉
自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事）。
2．加上时间、、起因、事件的意义用概括的语言归纳。
（课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、
罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。）
【设计意图】：课文中人物的语言极其朴实，几个表达心理活动的词语最能反映
情感，通过理解这几个词语体会到孩子对心爱之物的不舍，对法西斯的愤慨，对西班牙人民的同情。
四、布置作业
基础题：
1．抄写词语并默写。
2．根据课文内容把句子写完整。
①虽然孩子们的物品都很普通，但是 ②六个孩子不仅捐出了仅有的钱，还
③因为 ，所以孩子们很生安东尼的气，然而
④ 尽管 ，可是
3．以主要人物、事件为纲把文章的主要内容概括地写下来。
选择题：
根据课文内容把下列总起句写具体。（可选择一题完成）
①这些大人眼中不起眼的物品可是孩子们的宝贝。
②六个捷克的孩子对德国法西斯无比的仇恨。
范文五：六个孩子的故事(教学设计)
*35、六个孩子的故事
（第九册）
关于教学设计
[教学目标]
1、 自主理解并积累生字新词。
2、 联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的句子。
3、 根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。
4、 感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。
[教学重点和难点]
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、 读课文，并理解下列词语：援助、惋惜等。
2、 按课后要求预习课文。
[教学设计]
一、简介背景，激发情感。
1、我们先来看一段录像。（播放录像）
◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子的故事。
说明：
语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。本课的故事发生在战争年代，是学生所不了解的。背景资料的介绍可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者的表达意图。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解课文的内容。
1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢？
◆2、出示填空：
一天，六个 的孩子从报纸上看到 ，他们
（时间） （地点） （谁） （做什么）
想 ，于是他们 。
（结果）
3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容？
说明：
概括能力有很强的综合性。而小学生又以形象思维见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出主要内容对学生来说确实不易。利用填空练习帮助学生梳理文章线索，降低概括的难度。然后，让学生了解概括事件要讲清楚事件的“六要素”，达到“授之以渔“的目的。
3、交流。
板书：安东尼 罗达 甫兰杰克 依沃塞夫 ??
三、研读课文，感悟六个孩子的品质。
（一）学习课文1-8节。
1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。
出示图片。
2、轻声读课文1-8节，思考：
六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全的脸，想到 ，想到 ，还想到 。
3、交流。
4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法西斯强盗满怀怒火，5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。
过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西班牙人民啊，他们唯一能做的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右，于是他们想到了卖掉自己最宝贵的东西。
（二）学习课文14-18节
◆1、课文14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过程。请大家默读课文14-18节，你觉得哪个孩子最了不起，为什么？
2、交流。
安东尼：
⑴敬佩安东尼的同学齐读14节。
⑵交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀
◆⑶出示骑士画面，理解“骑士”
⑷随机指导朗读：
突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加上一句，“可以卖掉它。” ⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把折刀是一件宝贝，是每个孩子都
幻想拥有的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不起。
⑹孩子们对他的举动充满敬佩，出示句子朗读：
甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。
甫兰杰克：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就打开了，甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面可以藏很多宝贝，或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜欢吗？舍得卖掉吗?
⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东尼的刀子旁边。 罗达：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：弹子
⑵出示句子朗读：
第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
依沃塞夫：
⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩吗？我们来读读这句话，体会一下。
⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁边时，罗达觉得惭愧了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
◆⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢？板书：哨子
总结：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西有那么多不舍，但是他们在不舍时，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺不全的脸，毅然捐出了自己最宝贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，让我们一起有感情地读课文14-18节。
说明：
文章14—18小节是文章的重点，表现了六个孩子为了帮助西班牙人民，决定卖掉自己最心爱的东西的过程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、哨子这些平常得不能再平常的东西为什么是这些孩子最宝贵的？这是现在的孩子很难理解的。因此，在这部分的教学中，用“你觉得哪个孩子最了不起，为什么？”这个问题来引导学生阅读文章，可以帮助学生走近这些孩子。通过想象练习，有可以引导学生走进孩子们的内心。让学生明白，东西虽然平常，但对于六个穷孩子来说，是最喜欢的，是独一无二的，把这些宝物卖掉对于他们来说是多么的不舍，从而体会他们的善良和对法西斯的憎恨。
过渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们心里，他们
正做着一件最神圣的事情，他们的脚步是那样的坚定，他们的神情是那样的庄严，他们的心情又是那样的激动。这一段写得十分感人，让我们一起朗读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们激动的心情。
（三）、学习课文19-20节。
1、配乐朗读。
2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因为 。
四、小结复习，简介作者。
1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。透过这些平常却又宝贵的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、 罗达、 甫兰杰克 依沃塞夫。
◆2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克
说明：
在分析与探讨将近尾声之时让学生了解文章作者，能更好的了解作品的主题。同时，也能激发学生阅读作者的其他名篇的兴趣。
3、教师总结：伏契克说过：“为了汲取将来的美好而牺牲了的人,都是一尊石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永远铭刻在我们心里。
4、拓展作业。
根据课文内容，排练课本剧。
附板书：
*35、六个孩子的故事
（捷克）
安东尼 折刀
罗达 鞋油盒 援助→西班牙人民
甫兰杰克 弹子
依沃塞夫 哨子
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关于说课
一、教材分析
《六个孩子的故事》是捷克著名作家伏契克的作品。课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨和对西班牙孩子的同情。
反法西斯这样重大的主题，通过六个孩子，通过卖玩具这样的小事，了然无痕地得以凸现，充分体现了作者构思的巧妙。故事虽然细微，但却震撼人心，让人读了久久难忘。 本文是自主阅读课文，要让学生自己读通、读懂、读好，教师的角色是适当讲解、适时提醒，恰当点拨，引导学生借助课文中的语言文字自己来读懂，给学生充分读书、思考、表达的机会。
二、学情分析
五年级的学生已具备独立阅读的能力，能在预习中完成词语的理解，理清文章条理，体会文章情感，但学生概括长文主要内容的能力还欠佳。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话。同时，现在的孩子，在家庭条件来讲，都比较优越，他们对于文中所描述的贫困条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，让学生能入情入景体会六个孩子的内心世界。同时让学生感受捐献不在于价值的高低，而在于帮助别人的那份的情意，懂得“礼轻情意重”的道理，树立正确的价值观。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自主理解并积累生字新词。
目标二：联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感情地朗读描写人物语言的
句子。
目标三：根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。
目标四：感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现如何利用文本对学生进行语言表达的训练。
一、利用文本训练学生的概括表达
我们观察到的千姿百态的自然景观，复杂纷纭的社会现象，阅读的成千上万的文字材料，都需要用简要的语言把它们的特点表达出来，这便是概括。要把一段较长的文字用简洁的话叙述清楚是学生语言表达上的难点。本篇课文很长，所以为了帮助学生降低概括的难度，设计了填空练习，并通过总结让学生明白以写事为主的文章，重在记叙事情发生、发展、结果的全过程。阅读时，我们要弄清楚事情发生的“六要素”，即时间、地点、人物、起因、经
过和结果。理清事情发展的顺序，抓住叙事的重点。以此达到利用课文这一例子，达到“授之以渔”的目的。
二、利用文本训练学生的感悟表达
教给学生理解课文内容、体会思想感情的方法，努力提高学生自己读懂课文的能力也同样是语言文字训练的重要内容，不应忽视。在课文教学中巧设话题，引导探究，展开讨论；在讨论中训练语言，在语言训练中渗透人文内涵。这样，既训练了语言，又训练了思维，更赋予学生人文灵魂。在本课中，为了能起到长文短教的目的，帮助学生感悟六个孩子的品质，我设计了“你觉得哪个孩子最了不起，为什么？”这一问题，让学生根据文章内容发表自己的见解，在自己的语言表述中感悟文章的中心。
三、利用文本的空白点训练学生的想象表达
文学作品的基本特征是形象性。怎样才能让学生透过语言符号感受到作品丰厚的形象呢？这就要靠想象训练。叶圣陶先生曾说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”本课教学中，为了帮助学生体会“哨子”这一普通的东西的宝贵之处，设计了“联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢？”这一练习，学生通过想象理解了哨子可以给孩子们原本寂寞的生活带来了很多乐趣，所以哨子虽然普通，但对于孩子们来说却是宝贵的。
关于训练材料
阅读短文，完成练习
1943年的一天，河北涞源的一个小山村, 鬼子扫荡来了，八路军和干部们组织乡亲们转移。二小和乡亲们一起转移到长城脚下。
吴连长带着队伍去山那边，说要做个包围圈等鬼子来钻。
鬼子来了。
二小看到鬼子向乡亲们转移的方向走去，心里着急，就唱着放牛歌走了出来。
鬼子看到了山坡上的二小，要二小为他们带路。
二小牵着一头壮牛，就带着鬼子走了。
二小领着鬼子在山里转圈，jiǎo huá ( )的鬼子起了疑心，鬼子头拔出战刀威胁二小。二小心里很镇定，却装出害怕的样子，对鬼子说，那边有条路，穿过去就能找到．．
八路。鬼子说：“你撒谎，你想骗皇军。”二小说：“那就算了，反正我也不想去。”鬼子相信了二小，就跟着他走了。
到了八路军埋伏的山沟，二小机灵地从沟边往山上跑。吴连长一边高喊要二小快跑，一边开枪打死了向二小瞄准的鬼子。可是鬼子小队长端着大枪追上二小，把刺刀扎进了二小的身体，将二小挑到了山坡上。
二小像一片树叶一样落了下来，满山的树叶都一起落了下来，鲜血染红每一片树叶和绿草。 八路军发起了进攻，消灭了鬼子。大壮牛像是要报仇，用尖角挑死了鬼子小队子。 乡亲们把二小放到担架上。吴连长喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小ān xiáng ( )地闭着眼睛。他再也听不到了。
太阳也仿佛被染红了，满山都飘着红色的树叶，那景色，美丽极了。
1、 在文中的括号里填上正确的词语。
2、 按事情的“时间、地点、人物、起因、经过和结果”概括文章的主要内容。
3、想像写话。
二小心里很镇定，心想： ，于是，装出害怕的样子。
3、 文章的最后一句话，你是怎样理解的？谈谈自己的感受。
5、给文章加上合适的题目。
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