范文一:听课的方法艺术
听课的方法艺术
【摘要】听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。通过听课活动,上课的教师能有机会经常调整教学方式,提高课堂教学的质量,使学生对听课有了正确的认识,找到了听课的方法艺术;听课活动也是教学管理的一个重要环节,是强化教学管理的有力措施。
【关键词】课堂教学 分析评价 教学经验
【设计理念】
现代的文盲已不是指不识字的人,而是指不会终身学习的人。学习——包括向实际的学习和向书本的学习,青少年学生向书本学习主要是通过学校的课堂来实现的,对于一个学生来说,听课是学习的中心环节,会听课的学生,上课时,眼、耳、手、脑都活动起来,就像一部轰轰作响的机器,但也有相当一部分学生不会听课,学习效果不佳,所以本活动就是针对青少年学生在听课时存在一些认识上和方法艺术上的不足而设计的。
【活动目标】
1.结合学生自身听课的实际情况进行讨论与交流,使学生从心理上认识听课的重要性。
2.帮助学生找到听课的方法艺术。
范文二:有效的听课方法
有效的听课方法
我的成功,首先归功于我的家长以及辛勤培育我的各位老师,是他们启迪我从知识的萌芽到刻苦钻研,步步走向高一级学校深造,也是他们辛勤的汗水浇灌我茁壮成长;还有伴我十年寒窗苦读和学习成长的众多伙伴们,是他们帮助我一步步跃进知识的海洋里遨游,也是他们大力支持使我充满自信。其次应归功于伟大的学习论。包括学习动机,学习方法、知识掌握和技能获得等。是这一理论指南,引导我从 a 、 b 、 c 起步,一步一个脚印走进了排列、组合,并认识了加速度、动量守恒。从而弄清了学习是人类社会中普遍存在的重要现象。学习是一个人终身的事情,正如古代所说:“活到老,学到老”。 仔细观察动物寻找食物,以及避开敌害,这样是个体获得经验的活动,是指广义的学习。人和动物都有学习。但从狭义上方面讲,学习只指人类的学习, 也就是人在社会实践中以语言为中介,主动掌握知识经验的活动。这种学习,无论是在学习的内容上、形式上,还是学习的作用上都与动物的学习有着本质的区别。譬如我们学生的学习,则是在人类学习的一种特殊形式,是在教育情境中,在家长、老师有计划、有目的的指导下,通过跟成人不同的实践方式掌握前人经验的过程。学生的学习是一个复杂的过程,它涉及到学习的动机,学习的方式方法,知识的掌握和技能的获得等诸多因素。学习动机是直接推动我们进行学习活动的内部动力。其表现形式是多种多样的。例如我们刚入学时,大多对学习活动本身或学习内容感到有趣,有的同学则为了获得好成绩或得到老师、家长的夸奖;逐渐随年龄的增长,我们认为学习是为了升入重点高校或找到合适这职业,若上升到社会意义,则是为了将来报效祖国等等。所以我们的学习动机常以兴趣、意愿、理想、责任感、求知欲等形式表现出来。
但是只有学习动机还不行。因为人类的学习活动是人在社会实践中以语言为中介,主动掌握知识,经验的活动。尤其是我们学生的学习是在教育情境下,例课堂教学,观察实习等,先认真听取讲授语言所表达的内容来实战,掌握前人经验的过程。
因此听课成为整个教学活动的中心环节,是学生学习获得知识的主要途径,是发展学生智力,培养学生能力的主要渠道。下面就有效听课方法,谈一谈自己的体会。
听课法因人不同而多种多样,就其名称有:基本听课法、带问题听课法、粗听法、细听法、以及助听法、边听边记法、手脑并用法、多种感官协同法等等。但就其共性即有效性而言则需要我们共同切磋和掌握。
1 、做好课前准备,课前准备直接关系到听课的效率。一是知识上的准备。把重点放在从预习中掌握新知识的难点,从而明确听课的重点。二是物质上的准备,指的是准备好教科书、笔记本、作业本及学习用具等,保证齐全,用时方便。三是精神上准备,确保有充沛旺盛的精力,饱满的情绪,有一股求索新知识的情趣。前两项很具体,而要做好第三项则必须要使大脑处于最佳的机能状态。首先,要保证有充分的睡眠和休息。这就要求做到( 1 )早睡早起,不开夜车。睡觉餐的原因很多,有的同学意志薄弱,贪玩,不抓紧时间学习,结果把功课挤到了晚上,或者,晚上看电视没有切制;还有的同学因为学习水平低,效率低,从而需要的学习时间长,只好开夜。由于睡得晚,早晨感到又困又乏,不愿起床,但为了不迟到,只能勉强起床,上课时,由于睡眠不足,头脑昏昏沉沉的很难做到跟着老师的启发去思考问题,学习效果很差。有的甚至打瞌睡,自动退出课堂学习,整堂课一无所获。由于上课没听懂,或没听,到晚上花在补课时间和作业上的时间就多得多了,这样又得开夜车,以至形成恶性循环,少数同学甚至因此搞挎了身体。( 2 )重视课间休息作用。有的同学拿课间休息的时间做上节课布置的作业,势必会影响下节课的学习。这是得不偿失的,要知道,经过短时间的休息,能使我们静坐的肌肉和大脑较快地消除疲劳,调整长时间静坐对身体所产生的不良影响。因此,应积极参加课间操、眼保健操,或到教室外呼吸新鲜空气,眺望远处。但课间活动不宜做剧烈的运动,因为剧烈的运动后,心跳加快,大脑兴奋强度加大,不能一下子平静下来,会影响下堂课的听课效率。( 3 )中午不作剧烈运动,午睡时间适当。午休后还应留一点时间适当活动一
下,使自己兴奋起来,这样,下午照常能以饱满的精神学习。要使大脑处于最佳的机能状态,还应注意参加体育锻炼,增强身体素质。有条件的话,还可调节饮食,适当补充营养。
2 、听课全神贯注。全神贯注地听课,即高度集中注意力,充分调动多种感官的作用,不一心二用。具体做到“三不三到”,即不乱想,不乱看,不乱动,努力排除干扰,做到眼到、耳到、心到,使思维处于积极活动状态,将注意力集中在老师对自己知识难点的讲授上,集中在摘清老师讲解的思路上。
谈到这里,有的同学会问,我们也很想集中注意力听课,但不知不觉地就想到别的地方去了,并常常为此而苦恼,解决这个问题的方法就是学会一注意力涣散作斗争。引起学生注意力涣散,大体有三种原因:( 1 )作为注意的对象太单调,刺激强度不够,如教材内容过深或过浅,老师无意义的重复冗长的语句,使同学感到索然无味,而产生厌烦,而同时又存在着另一个比较新异的,有一定强度的注意对象,这样注意力就很容易漂走。( 2 )主观上的心理和生理造成。如失眠、疲劳、饥饿,对注意对象不感兴趣等。杂七杂八的事情牵肠挂肚也很容易在大脑皮层健立打捞的兴奋点,干扰对老师讲课的注意。( 3 )长时期的紧张学习,使精神疲劳了,或虽然没有用尽精力,但由于长时期的紧张学习,出现了心一理上的“心厌现象”。克服注意力涣散可采用如下一些方法: a 、充分认识到学习每门学科的重要意义,培养浓厚的学习举和强烈的求知欲望。如果对某门科感兴趣了,注意力就一定会集中。有些同学对某门学科的学习兴趣往往因教课的老师而异,如果教师讲课好,或是班主任教,或受到过任课老师的表扬,就对这门课感兴趣;如果教师讲得不好,或不是班主任教,或任课老师批评过自己,就对这门课没有兴趣。说到底,这是由于学习目的不明确生成的。一个人的能力有大小,老师教学水平有高低,决不可因某位老师讲课有误,或讲话罗嗦等毛病就产生反感,因而不好好听课,这样做吃亏的是学生自己。当然对老师有意见,我们应采取积极正确的态度对待,对任课老师提出意见或建议,帮助改进教学。 b 、强化“有意注意”在头脑中的地位。积极向上的进取心,强烈成才的愿望,可以使听课成为一种自觉行动,上课铃一响,万事抛在脑后,只有专心听课而已。孟子说:“学问之天地,求其放心而已矣。”所谓“放心”即专心,就是把一切与学习无关的东西都推之门外,专心致志于所学的知识。 c 、把学习与休息、文体的活动安排适当,做到一张一弛。通过文体活动和休息,有效地消除疲劳,镇定心理,上课就能集中注意力听课。
3 、紧跟讲课思路。老师讲课时,一般是据课程的内容来精心设计讲课的程序的。所谓老师讲课的思路,就是讲课程序中提出问题,明确问题,分析问题,解决问题的思维逻辑系统。听课注意力有没有集中,就主要表现在上课时自己的思路和学习活动有没有紧跟老师讲课的思路走。为此,必须做到: a 、珍视老师主导作用。上课是学生在老师组织和引导下的科学认识过程。老师的作用是给学生导航、开窍。中学老师一生中专攻一门科学,在教学中积累了丰富的经验。人类总结出来的知识,经过教育在备课中加工后,根据青少年学生认识事物的特点,用科学的语言表达出来,使之既平易又不流于肤浅,既有营养又易于消化,在课堂内转化为学生个人的知识,并在这个过程中,使学生的各种认识能力得到迅速发展。可以说,上课时,在老师的引导下,让学生走的是一条最捷径的认识道路。认识到老师在上课时的主导作用,就应当应当虚心地向老师学习,掌握并适应老师讲课的特点,紧跟老师的讲课思路。 b 、开动脑筋,积极思考,脑子里经常想一想“为什么”?“怎么办”?如讲到一个新概念,要想想,为什么建立这个概念,它是怎样由实际问题或已有要领抽象出来的;讲到定理,就要想一想已知条件是什么,未知条件是什么,证明的主要思路是什么,哪些是关键步骤;讲到应用和例题,就要想一想应用时有什么条件限制,有什么实际意义等等。这样,既能紧跟老师的思路,又能充分发挥独立的思考的能力,有些学习基础好,接受能力强的同学,还可以跑到老师思路的前面去,想一想下一步老师可能会怎么讲,可能会提出什么问题,然后在继续听课中加以对照,这样,能够使听课的印象更深刻。例如,上数学课,老师正在讲一个定理或公式的证明,善于动脑筋的同学,便在心里用学过的知识主动地证明,一边默默地思考,一边和老师的讲解进行比较,看看哪些想得对,哪些想得不对,谁的方法好。但是,切不可离开老师讲课而独自思考起来,以致失去了听课的意义;也不可固执于自己的思路,不要因为自己想的和老师讲课不一样就听不下去,自己有独特的想法,这是好事,对于加强独立思考,深入学习,益处很大。但在课堂上,主要还是接受老师的思路,独立思考的工作,应当留在课后进行。在听课中,遇到有的地方听不懂,必然感到跟不上老师的思路。这种情况,
经常发生,学习困难的同学,尤其突出。这时,可以先冷静地思考一下,如果一时还不明白,就应当先作个记号,暂时放下,以免影响后面的听课。有时,一时没听懂,在继续听课的过程中,当老师从另一个角度讲解或返回补充时,马上就清楚了。如果听完一节课,某些地方仍不明白,这时应及时请教老师或同学,直到明白为止。 c 、抓住重点,突破难点。注意听老师强调的地方,这往往是本节课的重点或难点。注意听老师的开头与结尾。开头往往起着承上启下的作用:概括上节课的内容或复习本堂课要用的旧知识,引出新课的问题。结尾总是把讲课或实验内容概括总结起来,或再次强调,点明重点和难点。还要注意听预习中不懂或不理解地方,这是自己特殊的重点和难点。
4 、听课要听懂新知识。听懂,就是把知识的概念或结论搞明白,即把新、旧知识的内在联系搞明白。依据听懂的标准,研究运用听懂的规律,主要是研究学习概念的规律。 a 、掌握旧概念是学习新概念的基础, b 、搞清概念的由来,是概念学习之本。概念的表示是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知识,亦非真知,于发展智力,形成能力无益。 c 、掌握概念表示表述的科学性,是概念地学习的关键。关键在于正确理解概念各部分准确含义及内在联系,从抽象到具体,由具体到抽象,最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃。 d 、充分发挥心理因素的积极作用,是概念学习的保证。
5 、针对不同课型,采用不同的听课方法。老师往往根据不同的教学目的和任务,采取不同的课型为学生讲课。经常使用的有以下四种主要课型:新授课,练习课、复习课、讲评课。物理、化学、生物等科,还有实给课,语文还有作文课等。学生要获得良好的听课效果,就必须针对不同的课型,采取不同的听课方法。如:学新授课的主要目的任务是学习新的基础知识。它的特征是以学生获得新知识、新技能为主,使同学积极主动进取。这类课型的结构是由复习已有知识、讲解、认识新知识,巩固新知识和布置作业等环节组成。新授课是从认识新知识一环为主。听课中,应重于对新授基础知识的理解,方法的运用以及对辨析能力、概括能力的培养。又如,数学练习课的目的是巩固所学知识,培养技能技巧,主要任务是解答数学习题。它的特征是老师对练习作专门的、有针对性的指导。它的结构一般是:复习、练习、小结、布置家庭作业。听课中,应着重于听老师对示范例题解题思路的分析、解题规律的总结以及常用解题方法的归纳。
6 、根据学科特点来听课。中学学习的科目很多,各学科学习有一些共同的特点,也有一些不同的特点。如果不根据各学科的特点来听课,也会影响学习效果。如;文科知识对记忆要求较高。理科对推理要求较高,这就给听课提出了不同要求;再此,文科的语文和外语,显然语文对记忆的要求低于外语……诸多特点,听课时都须掌握。作为实验,科学的物理、化学和生物,就要特别重视实验和观察,并在获得感性知识的基础上,进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。
7 、听课应针对老师讲课特点。不同的老师,有不同的讲课风格,这就要求我们听课有所侧重。例如:对讲课语言简炼,重点突出的老师,就应该保持高度的注意力,对讲课过详语快的老师,就应该认起思维。 8 、听课要多思多问。多思,就是确立多个思维点,选择各种思维方向,以发散思维。思维的方法途径很多。多问多思是相联系的,多思才有多疑多问,多问促进多思,不仅要多思更要多问。
范文三:提高听课效益的方法
作者:陈明娜????文章来源:《广东教育》2007(1)????点击数:329????更新时间:2007-3-22
虽然学校听课活动经常开展,但许多教师听课之后却没有多大的收益。那么,如何提高听课效益呢?
一、带着教学需求去听课
学校经常以听课的方式培训教师,并作为对教师进行教学检查的一项内容,使听课成为教师必须完成的一项任务。这种听课当然收获甚微。要让教师从听课中有所收获,提高自身的教学水平,促进自身的成长,就应改变这种任务式听课,倡导自主型听课,让教师出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。这样的听课,才能真正“听”出授课者的智慧,“听”出自己的优势和不足,“听”出以后努力的方向。
教师有听课的愿望,听课之前就会充分做好准备。例如教师会对要听的课作简单分析、选择:听同级科的课,有直接的学习参考价值;听学生水平同一层次的课,其经验在本校较易推行;听经验丰富的教师讲课,可让自己的教学探索少走弯路……如果已经确定要听哪一节课,教师就会进一步了解这节课的主题、内容梗概、学生能力层次、教师教学水平等情况。教师往往还会根据自身教学的需求考虑听课时听什么。如教师在教学过程中,对全面调动学生积极参与方面总是不足,那么在听课的过程中,就会注重观察授课教师是如何激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去的。如果教师在授课中特别注重课堂的板书和语言的表达,那么在听课过程中也自然会特别关注授课者在这一方面的表现。
带着自身教学需求去听课,就会自觉做好听课前准备、听课时能更快地领悟到授课教师的教学意图,准确地理解各个教学环节,从而提高听课效益。
二、带着课程理念去听课
新课程之下的课堂教学,要用新的教学理念、课程标准衡量。所以,听课教师要理解并领悟新课程理念,掌握新课程标准的具体要求,明确它们在实际教学中的运用。据此去听课,才能科学评价所听的课,并从中受到启发,得到收获。
带着课程理念去听课、自然会关注授课教师在教学中有没有确立学生的主体地位,有没有面向全体学生并重视其全面发展;同时关注学生的个性差异,重视对学生情感态度价值观的培养等,由此判断教师的教学思想是否与新课程的教学理念相吻合,并以此作为评课的重要依据。如果授课教师在这方面存在着不足之处,那么听课者往往还会思考其原因,并积极考虑解决的方法。笔者听过《近代工业的艰难起步》这节历史课,教师采用了多种教学方法和手段激发学生积极主动进行学习探究,课堂气氛相当活跃。在分析教材中“当时很多人反对机器生产,其理由是……”这一问题时,学生踊跃发言,各抒己见,谈得非常热烈。其中,有个学生认为教材上设置的“高烟囱有伤风水”这一理由是正确的,引起了同学们的哄笑。这个学生的解释是:“乌烟污染环境,这不是‘有伤风水’吗?”其他同学笑得更大声。授课教师赶紧予以否定,并让其他学生发言。这个学生红着脸坐下去,再也不敢开口。其实,这个学生只是对“风水”这一概念理解错了,但思路基本上是正确的。如果授课教师能够稍加引导,将会对这个学生的个性发展有很大帮助,而不是让其默默地坐在一旁,暗自后悔。显然,教师对这一细节的处理有违新课程理念。如果听课教师能够看清这一点,定会引起反思、讨论和研究。这将有助于新课程课堂教学的开展,也有助于教师个人的专业成长。
三、带着实用标尺去听课
听课的一大目的是学习,吸取他人的优点弥补自己的不足。但是,授课教师教学过程中有哪些优点、这些优点是否可以吸取,这就需要听课的教师作一番判断和分析。所以,听课时,教师还要带上“实用”这把标尺去衡量授课教师的教学是否有用、可用。
如当前的公开课都注重教学方法的多样化。笔者曾听过一节历史课。授课教师在短短的45分钟内安排了学生自由发言、小组讨论、历史情境剧表演等。虽然这所学校学生层次较高,准备也很充分,但由于课堂时间有限,教师精心准备的教学环节还是进行得非常匆促。如果换了学生层次相对较低的学校,这些教学方法更难开展。所以,尽管授课教师的点子不错,但并不等于就有推广应用的价值。再如当前的公开课几乎都运用多媒体教学手段,但据学生反映他们并不喜欢老师用多媒体上课,因为课堂上要看、要记的东西太多,总是处于紧张状态。尽管多媒体课堂知识密度很大。但学生的收获却没有教师预料的多。可见,多媒体的运用与否、运用多少不能简单作为衡量教学效果的标准。如果教师看到了这一点,听课时带着“实用”的标尺,就会衡量这一节课的实用价值有多大,对自己有多大的借鉴作用、懂得在多媒体教学上不照搬人家的经验,而是结合自己的教学特点加以灵活运用。
四、带着欣赏眼光去听课
听课的主要目的是学习,所以我们要用一种谦虚的心态听课,用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价。也会使听课者产生一种愉快的心境,易于吸纳他人的教学优点,提高自身的专业素质。
每一节课都不可能是完美的,但每一位教师都有自己的教学特点,在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。有上进心的听课者,一定会留意那些自己所喜欢、所缺乏、所祟尚的教学优点:如授课教师平和可亲的教态、幽默风趣的语言、细腻的情感、敏锐的视觉、灵活的应变能力、漂亮的粉笔字……这些虽然难以直接提高听课教师的专业水平,却有助于把授课者的教学优点变为自身成长的驱动力,完善和丰富自己的个性化教学以及增强自身的素质。有时候,授课教师的一些教学意图,听课教师可能一时还领悟不出来。那么,听课教师应该在听课之后或评课之时主动与授课教师进行交流,询问和请教有关问题。如果授课教师的教学存在着一些缺憾和失误,听课教师也应该以平和的态度与其进行探讨。
“独学而无友,则孤陋寡闻”。独教而不互相听课,不与人交流学习,会使自己见少识浅。在新课程中应广泛开展听课活动,更应注意提高听课的效益。教师如能做好以上所讲的几个方面,在听课中必定受益匪浅。
(作者单位:汕头市澄海区汇璟中学)
范文四:听课评课的方式方法
听课评课的方式方法
一、 听课应注意哪些方面。
(一) 要明确听课的目的、计划和要求。
(二) 要了解教材、学校和教师的基本情况
教材、学校、教师、学生是具体的客观存在,而听课带有较多的主观因素。不同的学科,不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求,不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统,教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平,因此,听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解,增加听课的针对性及评价的客观和公正性。熟悉教材,可以在听课前突击看看相关的教学内容,也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容,否则,你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点,突破了教学难点,完成了教学任务。
(三) 要处理好听课者与被听课者的关系
听课者介入课堂,会使课堂教学实际情况或多或少地失真,绝大多数被听课对听课者有戒备心理,特别是上级教育行政和学校领导听课,很容易使教师和学生产生紧张情绪,因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课,适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况,或了解和关心一些学校的教学情况,尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。
进入课堂后,最好坐在教室最不起眼的位置,如教室的最后。听课者注意力要高度集中,做到认真听、仔细看、勤记录、多思考,不
要漫不经心,不要干扰学生学习,不要干扰老师上课,最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响,尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
(四) 要不断的学习教育理论,了解有关学科的课改信息。
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。听课要透过现象听出本质,即要从感性认识上升到理性认识,而要做到这一点,就必须学习相关的教育理论,如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。
当前的新课程要求教师的要做到如下改变:由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变,树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变,树立特色意识;由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。
(五) 要做到听、看、记、思的有机结合
听课不仅是复杂的脑力劳动,而且是一种方法和技能。
1、 听什么
(1) 教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求。
(2) 是否重点突出、详略得当。
(3) 语言是否流畅、表达清楚。
(4) 是否有知识性错误。
(5) 是否有创新的地方。
(6) 教师的思维是否宽泛,学生的发言是否准确。
2、 看什么
(1) 看老师的主导作用的发挥。比如教态是否亲切自然,板书是否
规范合理,教育(包括多媒体)是否熟练,指导学生学习的方法是否得当,处理课突发问题是否灵活巧妙。
(2) 看学生的主体作用的发挥。如课堂是否活跃,学生是否参与教
学过程,全体学生的学习积极性是否得到调动,学生的学习习惯是否养成,学生分析和解决问题的能力是否得到培养。
3、记什么
原则上听课记录包括两个方面:一是教学实录,二是教学评点。
4、思考什么
(1)教师为什么药这样处理教材,换个角度行不行,好不好。
(2)对教师的成功和不足以及出现错误的地方,要思考原因, 并预测一下对学生产生的相关性的影响。
(3)如果是自己来上,应该会怎么上?进行换位思考。
(4)如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容。
(5)新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中,并内化为教师的教学行为。
总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,要以听为主,兼顾观察,教师在板书和学生在演练时,就以看为主,兼顾其他;学生在练习时,就应该以思考为主等。
(六) 要认真做好听课记录
做听课记录时要注意一下几点:
1、 听记要分请主次。
2、 记录要有重点。一般要记教学过程,板书设计、教师的重点提
问、学生的典型发言。师生的互动情况,有效的教学方法和手段,教学中的失误等。
(七) 要积极的参与评课,反馈要实事求是,以鼓励为主 要抱着虚心、诚恳的态度,热情主动地与教师交谈。
二、 怎样去听课和做听课记录
1、 课前要有一定的准备工作:如打算听谁的课,事先问问他教的
内容,可能的话把课本找来看看,特别是要评课的的老师,特别是参加教研活动听公开课时,需要了解和研究与之相关的学术理论,或向人求教,或重温自己所积累的资料,这样评课时更客观公正一些。
2、 听课中要认真观察和记录
(1)听课时既要看教,也要看学。主要看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,主要看学生的课堂表现,看学生的参与的情绪,学习的习惯。即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合。
(2)记录听课重点
经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语,教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈,学
生的提问,学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现,学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等。通过对这些内容的记录,可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果。例如:教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思。再如:记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈,可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则。采取了积极的肯定学生,理解和关注学生是如何学习的,以及他们学到了什么。在记录时,有时候需要全面一些,有时需要突出某一个方面,在记录时,来不及记录的,可以留空位子,待有空闲的时候进行补遗。
记录时,有时候为了简便迅速,可用符号做标志和提示。为了能记录丰富的内容,可以根据自己的习惯采用一些速记的方法,记一些关键词,起到提示的作用,在课后及时补充使之完整。也可以用一些来做评论:如用“∨”“×”“*”“@”分别表示学生回答正确,错误,有创意,教师鼓励等。
三、 评课的内容
评课是教育评价的主要内容和形式。评课的直接目的无外乎:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因作出评析,帮助总结经验教训,提高教学认识。备课、讲课、听课、评课,就像建筑工程中的设计、施工,验收,因此,对课的评价,应该围绕“一个中心,三个基本点”来进行。“一个中心”就是以教学目标(即预期教学目标完成的程度)为中心,“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价。
(一) 评教学目标
预期教学目标是达成度的硬指标,是评课的中心。预期的教学目标,从宏观的角度看,应包含素质教育的方方面面,即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面。从微观的角度和便于操作的角度考虑,一节好课的教学效果,应该符合下列要求:
1、容量适中
容量适中指容量适应于学生的智力结构,绝大部分学生能够接受。如果容量太小,就造成课堂效率太低,如果容量太大,就会造成学生的消化不良症。
2、教学目标具体得当
教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度,课堂上,绝大多数学生能达到掌握水平。如果广度不够,就难以完成学科总体目标;如果难度不够,就不能达到开发智力的发展性目标。
3、课堂上能有力渗透思想品德教育,提高学生的道德素质。
课堂上应该根据学科特点,发掘教材中固有的思想性,有意识地把德育渗透到教学中去。
4、学生完成两个转化
学生完成两个转化,即学生其实把书本知识转化为自己的知识,接着把知识转化为能力和品德。这里指的能力,是指解决实际问题的能力,操作能力、创新意识等。
5、教会学生学习
教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”。
应该一方面让学生学到一定量的知识,另一方面也学到学习知识和研究科学的方法。
6、情意效率高
是指教学过程能够寓教于乐,课题上学生心境宽松,精神饱满的,被激发起的学习兴趣,能让学生全身心的投入到所讲的知识境界。学生在获得知识的同时,也获得了智力活动的欢乐,这样一来,学生即热爱所学的学科,更热爱执教的老师。
7、教学效率高
评教学效果,一是看学生学到多少东西,收到那些教育,二是看学生获得了多少激励和满足。前者主要体现在学生知识的增长,学习方法的获得,技能的训练,智力的的发展,情感的陶怡、意志的锻炼,以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面,它是当堂教学效果的实质所在,后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上。一般来说,没有明显的遗漏或遗憾,达到既定的教学目标,就可视为教学效率好。
(二)评教学思想和教学态度。
1、评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂,是教学实践和教学价值观的体现。
2、评教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向,那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真,主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材,课程标准及学情是否研究透彻,
把握准确。二是课前准备是否充分。三是课堂表现是否严肃。偏离课题夸夸其谈,浪费有限的教学时间;遇到偶发事件,采取不负责的处置方法等现象,就属于课堂表现不严肃。
3、教学方法
第一,看其使用的教学方法,是否能让老师的引导作用,能激起学生的主动性,能让学生主动地发展就是好方法。
第二,看是否运用了启发式,是否把启发学生思维活动作为启发的中心。
第三,看其是否注重思想方法和学习方法的的培养。
法国教育家第斯多惠说:“一个坏老师奉送真理,一个好老师则教人去发现真理。叶圣陶先生说过:“凡为教,其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们,我们有责任让学生即获得知识,又获得自我发展的的能力。
第四,是看其教学过程是否符合人们的认识规律。教学过程是以教学目标为指针,以教科书为学生认识的对象和手段,在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程。教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行,所设计的教法,应该和科学的逻辑关系,学生的认识规律相协调,应力求与其课堂结构,知识结构、板书结构、认识结构相适应。这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升。(举例)有老师在突破某一难点时,习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法,成效总是很好的。 第五,是看是否理论联系实际,突出应用能力的培养。
4、评教学基本功
端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件,教学方法是完成教学目标的手段,教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件。基本功主要体现在一下几个方面:(1)教学模式的选择和运用;(2)教学组织能力;(3)教授行为策略;(4)教学机智和表现力;(5)理论功底与知识面;(6)教师的气质表现
四、 评课的维度
(一) 教师维度
教师在教的活动中,他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识,对教学内容的把握和呈现,对课堂有序运行的建构、组织和调控,因此对教师的评价主要包括:
1、 教师是否有清晰的教育观念;
2、 教学设计是否运用了有效的教育理论;
3、 教师的行为是否合目的性;
4、 课堂教学管理是否得当。
(二) 学生维度
看学生在课堂上是否处于中心单位,看课堂上学生的个性,能力等有没有得到充分的发展。
1、 看学生的情绪状态
2、 看学生的活动广度
3、 看学生的活动时间
4、 看学生的参与方式
5、 看学生的参与方式
6、 看学生的活动认知水平
7、 看学生的参与效果
(三) 教师与学生互动维度
评课要关注师生“互动”做好“三看”:
一看教师引发诱导,激励催化,看其春风化雨点石成金的工夫; 二看学生理解感悟,生发创造,看其引申迁移扩展发挥的能力; 三看师生相辅相成,互助互补,看其引申升华教学相长的配合。
范文五:听课的方法和技巧
听课的方法和技巧
学会正确地听课
听课是获得知识、解决疑难的最佳途径,但听课不是一个被动的过程,而应该是接受、思考和理解的过程,是靠耳听、脑想、动手等多种感官共同活动来完成的。为此学会听课,是掌握科学学习方法的一个重要内容之一。
首先要注意耳听。具体说就是注意听老师讲解,从听讲中学会区分重难点,听老师如何阐明道理,怎样理解教材,并且还要注意听老师的提问和同学的发言。
其次,多用脑想。即在听课过程中多问个“为什么”。学习每一概念、规律、原理之后,都应通过思考,举例子来加于说明,这叫“举一反三”。
再次是处理好听课与记笔记的关系。不能让记笔记影响听课,也不能只听课而忘记了笔记,因此要巧妙的运用好自己的感觉官器,从而做到双重效果。
养成认真完成实验的习惯。生物是一门实验学科。通过实验不但能更牢固地掌握生物学知识和培养观察能力、动手能力,而且实验还是认识的起点,思维的先导。因此在学习生物学的过程中应认真地来完成实验。
课堂听课的技巧和原则
1.认真做好上课的准备
要保证在课堂上集中注意力听课,课前的准备工作很重要,如做好预习,对学习内容做到心中有数;课前和课间要及时上厕所、喝水,不要做过分剧烈的运动,不要玩太兴奋的游戏,准备好课本、笔记水、笔等学习用品,以充沛的精力走址课堂。
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课堂是师生双边互动的教学过程,对老师讲解的知识要积极思考,多问几个为为什么,妥善于从不同的角度,不同的侧西去分析和理解。对没有听懂的问题,要及时向老帅提出,把问题尽量消化在课堂上。同时要大胆回答老师的提问,积极参加深堂讨论。一旦养成积极主动的听课习惯,听课效率就会很快地提高起来。
3.针对不同的老师采用不同的听课方法
每个老师都有不同的教学风格和讲课特点,只有针对不同的老师采用不同的方法听课,才会取得较好的听课效果。对讲课重点突出,语言简练很少重复叙述的老师,要特别集中注意力听讲,稍有分心就会跟不上老师讲课的进度。对讲课条理清楚的老师,要做好课堂笔记,把老师讲的大小题目和重点内容记下来,一篇课文的学习提纲就出来了。
4.根据不同的学科特点运用不同的听课方法
每一门学科都有各自的特点,要用不同的方法去听课。语文课要在故意学习基水知识的基础上,注重培养听说读写的能力。外语课要仔细听老师读讲,大声朗读,培养听说能力。物理、化学、生物等实验学科,要认真观察演示实验、标本模型,观看教学录像,在形象生动的环境中学习。数学课一定要紧跟老师的解题思路,学习老师分析问题和解决问题的学科思维方法。
5.集中注意力听课是关键
在课堂上集中注意力听课,就会紧跟老师的讲课思路,不仅能听懂老帅讲课的内容,掌握重点,解决疑难问题,还会跟着老师学会分析问题和解决问题的方法,在学习知识的同时也学到了学习的方法。如果课堂上不注意听讲,经常分心,堤内损失堤外补,课后再加班加点或找人辅导也是跟不上来的。
课堂听课的常用方法
1.集中注意力听讲,紧跟老师讲课的思路
老师在讲课前,要根据教材内容和学生情况进行认真地备课,对重点内容会详细讲解,讲深讲透,让学生尽量掌握;遇到难点的地方,会用典型举例,用新旧知识的联系,用一些直观生动的教学方法,采用启发式教学用通俗的语言来讲
解,让学生听懂;对于学生容易混淆的知识点,会特别提醒学生注意,或采用联系、比对的方法把容易混淆的知识点讲清,以便让学生能够清楚难确地区别开来。通过认真听课,好多自学时难以理解的问题也会迎刃而解。
2.
在课堂上,有好多学生遇到听不懂的问题时,往他为了急于弄懂,去翻课本;遇到没有听明白的问题时,停下听课去思考去思索,其实这是十分错误的做法。学校实行的都是班级授课制,老师是对着一班的学生讲课的,当你翻书、停下思考时.老师早就按他淮备的教学进度讲下去了,跟不上教师教学的进度,你就听不明白。最好的办法是,听课遇到困难或问题时,先在课本上做个记号,继续听课,下课后通过看书,请教老师或问同学再把疑难问题搞清楚。
3.
在听老师讲课中,特别是老师讲例题时,先听老师的思路,听老师是怎样认识题、分析题,又是怎样把题目与所学的知识联系起来解决问题的,在此基础上把解题过程和答案记下 来。听课中要紧跟老师的思路走,要多想这道题自己怎么解,老师为什么要这么解,还有什么好的或更简便的方法没有?在听课中逐渐积累形成自己的解题思路和方法。
4.认真记好笔记,加深对课文的理解和掌握
课堂笔记内容应该简单清楚,记下老师讲课的提纲线索,课本上没有的典型毕例,听课中迟到不懂的疑难问题。认真做好课堂笔记,右利于集中注意力听老师讲课,加深对重点知识的理解和记忆,形成初步的学习提纲,便于课后及时复习,整理学习笔记,巩固学习效果。
5.
每堂课老师讲先后,迅速把当堂课文再阅读一遍,对听课中遇到的疑难问题,通过阅读课本进行认真思考,如果还是没有弄懂,就及时向老师请教,绝不能放过去。每节课的讲课内容,都应当力争在课堂上消化,不留后患。在课后复习时,特别要留意老师对一节课的课后小结,把课文内容理解深透,产生深刻的记忆效果。