阿咪佛咜
范文一：美术教学学情分析
美术教学学情分析
一、学生现状分析
本年级有两个教学班，学生美术知识掌握得较牢固，上学期美术考核人人合格。同学们会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术;培养了学生的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作;学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，初步学习了铅笔淡彩的画法;通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具;围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望;用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感;能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。
二、存在问题:
1(班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解差距较大。
2(部分学生想象狭窄，缺乏表现力。
3(部分学生上美术课没有激情。
三、教学目标
总目标:学生以个体或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评论方法，丰富视觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操，完善人格。
1(运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。
2(运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
3(欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
4(结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其它课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
四、教材分析和教学重点、教学难点
教材分析:我校采用的人教版版的美术教材，该教材紧跟义务教育的课程标准，贴近儿童心理，符合儿童的年龄特征，每课都充满了童趣。这册教材共12课，每课都侧重于造型、表现、设计、应用、综合、探索，四个学习内容，教材的可操作性，贴近生活。注重在娱乐中让学生体验学习的乐趣并掌握基本的美术知识。
重点:主要放在对学生普及美的教育，培养学生的审美能力。了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，渗透人文精神。
难点:主要放在让学生自己创造美，学会运用美。发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。
四、教学措施
1(注重对学生审美能力的培养，在教学中遵循审美原则，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象力，通过讨论、比较的方法，引导学生体验，思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2(重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极的为学生创设有利于激发学生创新精神的环境，通过思考、讨论等活动引导学生体验、思考、鉴别等活动音高学生在美术创造中，创造性的运用美术语言，老师鼓励学生在欣赏活动中开展学习讨论发表自己的见解。
3(创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过学习美术加深对文化和历史的认识，加深对艺术的认识作用，树立正确的人文价值观。
4(加强师生的交流，确立学生的主题地位，师生间建立情感交流。
5(鼓励学生进行综合性与探究心学习，加强属于其他学科的联系与学生生活经验的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。
6(重视对学生方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
7(教师以各种教学手段，如:电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
范文二：教学设计学情分析
?精品文档?
教学设计学情分析
教学设计中的学情分析上庄联小吕军玲教学中,一切都要以学生为出发点一切为了学生,为学生设计教学因此,我们要切实做好学情分析了解学生,首先要了解1.学生原有的知识基础这对搞好教学设计有重要的指导意义在课堂教学中,学生已获得的知识与即将获得的知识常常是前后密切相关的因此,教师应对全班学生以前的学习情况进行调查,对每名学生以前所学知识的掌握情况有全面了解2,学生现有的认知能力在教学中,学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力,包括收集、处理信息的能力等,教师在平时的教学中要潜移默化地提升这一能力3,学生原有的生活经验每名学生在来到学校学习的同时,也带来了各自不同的生活经历和不同观点、看法这种已有的经历、经验和对待社会的观点,对于即将进行的课堂学习生活将产生影响?我们可以从学生原有的生活、学习经验出发,既把知识讲清楚,又不至于加大学生学习的难度,使学生易理解,易接受4,学生的身心特征不同年龄阶段的学生,心理各有其特点教师应根据不同的教育对象,选择不同的教育方法,也就是因材施教小学生正处在一个身心发展的阶段,有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力,有充沛的精力和较强的求知欲,但遇困难又易灰心丧气,辨别是非能力较差,易受不良习气的影响,因此,对小学生既要尊重又要加强教
1 / 11
?精品文档?
育,严格要求教师要保护他们进取的自信心,否则会逐渐失去对英语学习的兴趣,因而教师在进行教学设计时,注意考虑不同层次的学生身心特点,充分尊重每一个同学5,学生的情感因素情感因素,是教学设计环节中一个重要成分情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及自身智力的成长而发展起来的,它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用教师要鼓励学生好好学习把每名学生的具体情况调查清楚,我们的教学就有目标了学情分析——有效教学设计的起点李艳有一位著名的特级教师曾讲到,有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契,他说,“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教,而是我的教怎样去配合学生的学”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例所谓“学情分析”,在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”所谓“学情”,是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素学情包括两个方面的内容,一是“学前学情”,即教学开始前,教师对学生已有情况的把握,包括整体特征与个体差异、知识储备状况与能力基础、情感态度状态等,这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和教学方法的设计,二是“学时学情”,即在上课过程中教师对学生状况的动态观察,以及在学习过程中对学生活动的过程性评价一、学情
2 / 11
?精品文档?
分析的现状就理论而言,教师的备课与教学设计应关注“学情”,以“学情分析”为起点,以科学准确的教学目标制定为终点然而,在实际教学中,真正养成这个习惯的教师很少,大部分教师对学情的关注意识淡薄据一项调查资料表明,教师在做备课笔记时,主要是知识的呈现,有教学手段与方法设计的已算可贵,真正做了学情分析的,不到十分之一当下历史教师在做教学设计时常常存在以下问题,大部分教师直接忽略了学情分析这一环节,在备课中进行学情分析的很少,了解学情的手段比较简陋,基本上是一种经验判断,学情分析的过程比较粗糙,基本上是三言两语,只见判断,不见分析,只见结论,不见过程,学情分析的深度不够,很多只是一种浅度描述,一种印象判断没有准确而细致的“学前学情”分析,就使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实面对不同的学生使用同样的教学内容和方法,对学生存在的问题不清楚,缺乏针对性,这样的教学是无从谈“有效性”的常常有教师抱怨说,这个班级的学生太差导致教学效果不好,这个说法就是学情判断的失误学生差在哪里,教学设计有没有估计到这种差并相应地在教学中提出对策,教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合,也就是学习的目标,学情判断直接影响目标的高度、广度和正确度在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解能力而导致教学效果不达标,责任完全在教师身上“学时学情”也常常被忽略我们所
3 / 11
?精品文档?
说的教学“有效性”,本质上是指学生“学”的有效性课堂的结构表面上是“教”的结构,而实质上是“学”的结构,这个结构的主体是学生,教师只是设计者,他的职能是“组织”学生学的活动在实际教学中我们常常遇到这样的问题,教师“教的活动”完整有序,而学生“学的活动”零散而无效,“教的活动”丰富、多样,“学的活动”机械、单调所谓的教学流程,应该从学生角度进行,是“学的活动”的展开更大的问题在于,很多人没注意到它是个问题,包括教学者和评价者都可能被表面光鲜的“教”而吸引,而对被淹没于“教”中的“学”失去了注意力二、学情分析的内容学生年龄特点分析这包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维,乐于发言还是开始羞涩保守,喜欢跟教师合作还是开始抵触教师,不同年龄学生注意力的深度、广度和持久性也不同这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握另外,不同年龄的学生感兴趣的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导,不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识,具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验可以通过单元测验、摸底考查、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当
4 / 11
?精品文档?
调整教学难度和教学方法学生学习能力分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何,据此设计教学任务的深度、难度和广度经验丰富、能力较强的教师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教,采取变通灵活的教学策略学生学习风格分析一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够,准确性稍微欠缺,有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短三、学情分析的方法教师对学生的了解,是教师的教学理论知识与教学实践经验相结合的产物,因而主要靠平时的积累,关键在于“用心”,做有心人至于学情分析的具体方法,常用的有以下几种观察法这里所说的观察,与作为一种科学研究方法的课堂观察是有区别的这里的观察者不是旁观者、局外人,而是教师自己教师臵身于学校内、课堂中,可以成为具有明确观察意图、掌握观察方法又不改变课堂教学自然状态的最佳人选对于了解学生来说,观察法是教师使用频率最高的方法之一观察要做到准确、全面,最好是有目的、有计划地持久进行但在日常教学工作状态下,更为重要的是教师的观察意识和洞察能力,即善于处处留心观察学生
5 / 11
?精品文档?
的一举一动、一言一行,透过他们的外部表现洞察其内心的思维活动谈话法谈话法是教师通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况通过交谈,不仅可以沟通师生之间的情感,还可以使教师及时、深入地了解学生的所思所想要想使谈话取得好的效果,谈话前应该认真考虑谈话的目的、中心内容,并选择几个有代表性的学生为交谈对象,谈话时教师的态度要亲切、诚恳、和蔼,针对不同气质性格特点,注意说话的方式,谈话后做好必要的记录问卷法除了采用编制有关知识、技能的小测试等形式进行摸底分析之外,还可以根据需要设计专题问卷或量表进行调查问卷大致可分为开放型和封闭型两种前者只提出问题,不列出答案它要求学生写出自己的想法,回答不受任何限制,但不便于统计,只适合在少数人中进行后者不仅提出问题,还列出供选择的答案实验法对某些问题、练习题或实验、演示设计的适用性没有把握时,可以找几个不同水平的学生试做或演练一下,了解学生的反应,为修改、完善提供依据材料分析法主要是分析学生的作业、试卷,从中发现学生的个性化解题过程,包括独特的解法或错误初任一个班的历史课时,还可以通过查阅成绩册和前面的测试卷来了解该班学生群体和个人的学习状况访问调查法必要时,可以通过与学生家长交谈,了解到学生的一些学习情况,特别是学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的情况刚接手的班,还可以通过请教原任课教师来了
6 / 11
?精品文档?
解该班学生的历史学习状况实践表明,基于学生分析的教学设计,既帮助学生掌握知识结构,又让他们把已有的知识运用起来,在创造性的设计活动中去体验、感悟,取得预期的效果“学情分析”是研究学生的基本途径,是当代学生观在课堂教学的重要体现然而,学生的种种情况常常为教师教学工作中的盲点,“学情分析”也就成了被忽视或未深入探究的实践领域本文从教师开展“学情分析”中存在的问题为出发点,提出教师开展“学情分析”方法然而,由于自己的实践经验的缺乏,一些研究尚不够深入细致今后,作为一名有教育学学科背景的一线教师,我将在理论的引领下结合实践(转载于:海达范文网:教学设计学情分析)经验,更加深入的对“学情分析”进行研究,努力提升自己的研究能力有效教学设计的学情分析关键词,有效教学学情分析起始能力背景知识思维正文“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念,它要求数学教学必须面向所有学生,关注学生的个性发展,创造一种适合全体学生的有效数学教学方式,而不是依样打造数学教育的产品因此,课堂教学必须在学生的起始能力水平和已有的背景知识及生活经验的基础之上进行,我们只有深入了解学生的状况,也就是学情,即分析学生在学习新的内容之前已有的知识结构和学生在学习过程中的个体差异性学生是学习的主体,要想有效地进行教学设计,必须先对这个主体进行学情分析结合自己的教学实践我觉得学情分析应着
7 / 11
?精品文档?
重了解学生的起始能力、已经形成的背景知识和技能及对学生是怎样进行思维的进行分析这几个方面一、了解学生的起始能力教师深入了解学生的起始能力是进行有效教学设计的前提条件因为小学数学的教学内容都是根据社会需要和学业需要与小学生的接受能力和理解水平精心选择的,而且还经过了依据小学生的认知特点的加工处理新的教学设计理论主张为了学生的学习进行教学设计,强调一切教学活动都要依据学生的学习需要来安排因此在教学设计前要先考虑三个问题,即学生已经学习过哪些相关知识,掌握到什么程度,他将要学习什么内容已经学习过哪些相关知识和掌握到什么程度就是需要我们分析的学生起点,有了起点,我们才能根据学生的起始能力确定教学目标,创设适合学生掌握新知的课堂情境如教学四年级上册“乘加乘减”一课的教学内容,是学生在基本掌握了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合运算和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上将要学习的新内容课堂上学生需要通过小组合作,自主参与购物活动,提出问题、讨论问题、并运用乘加乘减运算解决问题学生在学习数学知识的同时,感受数学知识与生活的联系,感受新旧知识间的联系如果整数的四则计算,连加、连减、连乘、连除、加减混合与乘除混合等同级的两步运算这七种运算中的任何一个没有掌握,四则混合运算顺序的学习都将无法进行同时,学生必须掌握观察、对比、
8 / 11
?精品文档?
总结等多种探究性学习的策略,否则将不能自主地归纳出乘加乘减混合运算的运算顺序二、分析学生的背景知识学生在学习新的数学知识时,总要与以前的知识发生联系,用自己已有的知识技能来理解新知识,在头脑中构建新知识数学教师对学生背景知识的分析,不仅要分析学生已具备的有利于新知识获得的旧知识,还要分析不利于新知识获得的背景知识如,在学习四年级下册《找规律》之前,学生已经在二年级时初步学习过有余数的除法,根据余数的多少分析判断相关情况,在三年级初步掌握了间隔排列的两种物体个数之间关系所以林老师在课堂设计上直接采用了两个一组的周期现象,并且屏弃了一些外在的因素,直接用圆圈图形来表示花盆,先让学生独立思考判断第15个花盆里花的颜色,再通过讨论交流学生的想法把本课的研究直指根据发现的规律用除法计算在用除法计算来判断的时候,结合计算结果商几余几,用问题“第几组中的第几个”帮助学生突破难点,把判断“第几组”和“第几个”的方法提炼出来,使学生能根据余数作出正确的判断因此准确地分析学生已经掌握的知识状况,才能确定他的不同领域的学习活动中的最近发展情况,是进行有效教学设计的重要基础三、对学生是怎样进行思维的分析我们以为对自己的学生非常了解,其实不然好多老师在进行教学设计时,关注较多的是课上怎样进行教,却很少考虑到学生是如何学的,学生又是如何进行思维的一个班级几十
9 / 11
?精品文档?
个学生,各自的个性风格与学习特点总会存在一些差异如果教学设计时不顾学生实际状况,其结果很可能与教师的预设大相径庭成教师对四年级下册“不同物体之间的搭配”一课是这样设计的,首先出示一幅场景图,图的上方是三顶帽子,下面有两个木偶首先让学生仔细观察并说说了解到哪些信息,接着让学生根据场景提出问题,两个木偶选配三顶帽子共有几种选配方法,在此基础上引出本课的课题在实际进行教学时,学生并没有按照设计者的思路提出两个木偶选配三顶帽子共有几种选配方法,,而是问木偶1与木偶2那个戴第一顶帽子更漂亮,帽子数量比木偶数量多多少,第二顶帽子更适合那个木偶来戴呢,帽子与木偶一共有多少个,急得成老师是一头汗水,学生就是没有提出他所预设的问题,最后只好自己揭示了本课的学习内容造成张老师教学设计与课堂实际教学差异的原因就是成老师对学生是如何进行思维的没有很好的分析我们在进行教学设计过程中,往往会较多关注教学目标是否正确、教学方法是否得当、重点难点是否突出,教学方法的设计是否适合学生的知识背景等,却忽视了对学生思维状况的分析这一环节所以,进行有效的教学设计之前,必须做好学情分析,不但要对学生的起始能力进行了解,对学生已具备背景知识和生活经验进行分析,还应关注学生的思维状况以每一个学生能够在课堂上有效地学习为宗旨,追求让我们的教学设计最大可能的适合学
10 / 11
?精品文档?
生的学情即应以学生的发展为本,关注全体学生的充分发展
11 / 11
范文三：学科教学学情分析
学科教学学情分析
一、教学设计指导思想;
我国处于社会主义初级阶段,是世界上最大的发展中国家。为 了提高学生对发扬艰苦奋斗精神的重要性的认识,在教学过程中, 通过大量生动事例,对学生进行情感教育, 引导学生联系实际进行 讨论,提高思想觉悟,同时,通过与学生的对话交流,发挥学生的 主体和能动作用,培养理解能力。
二、教材分析; 《了解祖国 爱我中华》
(一)代代相传的精神
(1)艰苦奋斗是我们民族精神的重要内容;
(2)革命战争年代,艰苦奋斗精神得最充分的体现。
(3)新时期,艰苦奋斗的精神作为中华民族的美德,在各行各 业的劳动者身上继续发扬光大。
(二 ) 、坚苦创业与时俱进
(1).伟大的创业实践需要伟大的创业精神
(2). 艰苦创业精神是一种精神力量
三、学情分析;
在改革开放三十年后今天,有一大部分同学不能理解艰苦奋斗
这样一种精神境界,认为艰苦奋斗已经过时了。对艰苦奋斗的重要 性认识不够,理解不深。很有必要学习这一课。
四、教学目标;
1.知识目标;
了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德,认识到全面建设小康社 会, 建设有中国特色的社会主义,需要大力发扬艰苦奋斗的创业精 神。
2.能力目标;
培养学生获取知识的、分析知识和理解问题的能力,懂得发扬 艰苦奋斗精神的重要性和必要性。
3.情感、态度、价值观目标;
使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习,从小树立艰 苦创业精神。
五、教法学法;
自学探究、讨论法、竞赛法。
六、媒体选择;
1.自制教学课件。
2.学生收集资料。
七、教学过程;
.导入;播放自制课件,歌曲《愚公移山》
活动一;
愚公移山的故事
活动二;你说我说
看图分析并思考以下问题;
1.当时我军遇到怎样的困难?
2.我广大军民是如何发扬艰苦奋斗精神克服困难的?
学生讨论回答。
教师归纳;由以上分析我们清楚的看到,在条件十分艰苦,环
境极为恶劣的战争年代, 广大军民正是发扬了艰苦奋斗的精神,才
克服种种困难战胜了强大的敌人,赢得了民族的独立和人民的解
放。
活动三;
从两代“铁人”的身上,说说新时期艰苦奋斗精神集中体现在
那些方面 / 学生讨论回答。
教师归纳;艰苦奋斗在不同时期有不同的内容,两代“铁人”
在他们的工作岗位上用不同的方式克服了困难, 为我国的石油事业
做出了巨大的贡献,同时也是热爱祖国的表现,丰富了艰苦奋斗精
神的内容,值得我们学习。
活动四;
结合今天所学内容回答;
有人说“艰苦奋斗是大人的事,与小孩无关。这一观点正确吗 ? 为什么?
学生讨论回答;
教师归纳;在不同年代艰苦奋斗有着不同的具体内容,而艰苦 奋斗的精神作为一种健康的生活态度,一种思想境界, 无论什么时 候都被视为成就任何事业所不可缺少的精神力量。一种崇高的美 德。作为年轻的一代,我们肩负着祖国的未来和希望,为了实现社 会主义现代化事业,时代需要我们发扬艰苦奋斗的精神,尤其是开 拓创新的精神。 这就需要我们从现在开始, 在日常生活和学习中培 养自己各方面的能力,注意积累,做到有所发明、有所创造、有所 前进。
八、教学评价设计;
1.在改革开放的今天为什么要坚持艰苦奋斗的作风?
2.如何理解艰苦奋斗集中表现为创业精神?
3.作为青少年学生要实现中华民族的伟大复兴,如何坚持艰苦 奋斗的创业精神?
范文四：体育教学学情分析
体育教学学情分析
作者:薛伍平 所属班级:小学体育二班(宝鸡/安康/榆林/铜川) 地区:/陕西省/榆林市/榆阳区 创建时间:2011-03-18
学情分析是体育课教学的前提，也是体育教师了解学生，掌握学生体育知识及体育技能的必须途径。学情分析怎么进行，怎么分析，我采用以下几点方法进行分析:
一、了解学生的体育知识和卫生知识，分析学生的健康指数。
二、进行体制健康测试，全面了解学生的身体状况和动作技能的掌握。对各年级各班体育教育过程作一个学情研究，为以后教学中提高更好教学质量，体现学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强课堂教学，注重教学评价的多样性，使课堂教学中有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
我在上课中充分体现以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，提高学生心理健康水平，通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。在课堂教学中使学生获得体育与健康智识和技能专业课程计划的改革和贯彻，即学生的体育基础薄弱，对教学中如何加强教学指导和教学方法指导作了阐述，旨在期盼能在有限的课时里，发挥最大的教学功效，同时体现贯彻素质教育的新思路。
教法以学法为依据。学生的学习心理对于教师改进教学工作、提高教学质量十分重要。《体育保健学》是体育教育专业主干课程，本人在教学中从激发学生学习动机、兴趣，促进学习正迁移试运用心理学理论进行教学，目的在探索出提高本课程教学效果、适应教学改革需要的路子。为了使学校体育
能适应“应试教育”向“素质教育”转轨的系统工程;为了将学生被动学习与模仿转变为在教师指导下的自觉、积极、主动的探索性、创造性学习;为了帮助学生与终身体育、全民健身计划顺利接轨，我们根据当代职高体育教学的目标、任务和特点，准备活动是体育教学中必不可少的重要环节，正确地认识准备活动的作用，有效地选择准备活动的内容与组织形式，合理地安排好准备活动的时间、负荷以及与正式练习之间的间隔，是体育教师都应重视的问题。发挥学校体育优势，挖掘潜力，增强活力，自我创收，自我发展，补充体育经费的不足。
适应社会，抓住机遇，深化学校体育改革。走学校体育内涵发展的道路，努力提高办学效率;逐渐进入社会主义市场经济的轨道。在体育统计教学中，注重启发学生思维，培养学生独立思考能力，不仅能调动学生学习兴趣和学习的潜在力，而且能使教与学有机地结合，从而达到事半功倍之效果，培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。
要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。
范文五：数学教学学情分析
数学教学学情分析
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中 “ 影响学习系统最终设计 ” 的重要 因素之一。现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向, “ 为学习 者设计教学 ” ,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。
学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分 析主要从三个维度展开:知识维度,指学生的认知基础;技能维度,指学生已有的学习能力; 素质维度,指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析,主要指学生可 能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构,学生的情感和发展 需要;学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度,达到 什么状态?学生的学习习惯是怎样的,适宜于采用何种学习方法完成学习任务,探究式,合作 式?……学生在课堂教学动态中,可能会生成哪些资源?如:“ 学生对某一问题可能会怎么反 映 ? ”“ 教师应怎样应对 ? ”
传统的备课中也有对学情的分析,但通常把学情分析简单化,如:把学习者认知基础的分析单 纯理解为知识点的罗列,没有具体分析每一类学生在面临新的教学内容时已经具备怎样的知识 结构,可能会有什么困难与障碍,更没有思考与解决的对策了。本章将围绕着实践中的诸多问 题,结合案例,从理论点拨的基础上找出解决之道。
【解决策略】
1. 重新认识学生
现在学生的学习渠道越来越宽了,他们在学习新知之前,已经有了相当丰富的生活经验和实践 积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点,促 进学生的有效学习。
2. 钻研教材,把握好 “ 逻辑起点 ”
教学中,我们要把握学生的 “ 逻辑起点 ” ,必须认真钻研教材,研究所学内容在整套教材中的地 位以及它的前后联系,真正做到沟通知识间的横向联系和纵向联系。只有把握了 “ 逻辑起点 ” , 教学中才能大胆取舍,灵活施教。反之,则很难创造性地搞好教学。
3. 要关注 “ 现实起点 ” ,机智调整 “ 教学进程 ”
很多教师都意识到了这一点,都知道要了解学生的现实起点,但往往只在备课时去 “ 备学生 ” 。 这时候的 “ 备学生 ” 实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测,缺少对学生的真正把握。我 们应学会在课堂中不断地对学生进行探底, 以便及时对教学过程作出调整, 实现教学的自如化。 要了解学生的现实起点,我们还应该学会在课堂中倾听,倾听学生的真实想法。在倾听中了解 学生,我们的教学才能有的放矢。 把握住课堂的学习起点,找到学生的最近发展区,调整预设 的教学过程,构建好知识结构体系,这是一堂好课的关键。把握好了,课堂学习就起到了事半 功倍的效果。
4. 找准教学起点,进行有效设计
【解决策略】
1. 注重学法指导,帮助学生由 “ 学会 ” 为 “ 会学 ”
新课前,指导学生自学,引导学生研读课本,理解概念或出示与例题相仿的尝试题,寻求解法, 培养学生发现新知识的习惯和自学能力。教学过程中,根据学生的心理及思维的发展规律,设 计富有思考性和趣味性的问题,引导学生积极思考、讨论,提高思维素质。在学生获取新知识 的基础上,引导学生对知识进行比较、归纳、总结,使学生对所学知识进行系统归纳整理,培 养学生的逻辑推理能力。
2. 分层设计,帮助每个层次的学生获得发展
由于学生的素质不可能一致,有的接受能力强,思维敏捷,动作迅速,有的则相反。接受能力 好的同学,对他们来说,一再重复知识,是对时间的浪费,是课堂无效的表现。而接受能力稍 差的同学,需要教师重复几次,才能听懂。所以,根据不同发展水平的学生,一定要设计不同 的方案,如:教师可以设计一个多层次的练习,启发学生用不同的智力活动方式去解决,力求 使优生吃得饱,中差生学得好,使每个学生在各自的接受能力上获得发展。
