占戈灬礻申
范文一：做有价值的班主任
做一个有价值的班主任
一个人的价值体现应该是多方面的，而老师的价值应该如何体现呢？我自己的看法是这
样的：作为教师，应该是美的创造者和传递者，言行举止对学生的影响是直接而深远的。注
重外表美，要注意衣着得体大方、言行谨慎谦和、文明礼貌，为人处事热情真诚、落落大方，
给学生树立一个既值得尊敬、又和蔼可亲的形象。另外，更注重内在美，加强师德修养、提
高教育教学能力，要注重知识的全面性和创新性，不断的学习。比如在教学中针对课文的内
容进行大量的扩展，让丰富的课外知识走进课堂，让课堂活跃起来，努力培养学生的学习兴
趣。
班主任工作具有很深的学问，不仅要求班主任要有爱心、耐心、责任心，还要求班主任
要有宽容心；不仅要做严师，而且还是学生的知心朋友；不仅要具有丰富的知识，还要有创
新精神。现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，
是学生心理健康的维护者。总之，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵
魂的塑造者。只要我们乐于奉献、敏于学习、勤于思考、勇于实践、善于总结，我们的班主
任工作就一定能够不断进步，有所创新，就体现了价值！
具体的讲作为新时期的班主任，应该做到如下几点：
一、不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任，来体现班主任的价值。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象
实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自
身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“人的魅力是可以塑
造的”。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思
想行为已经深深影响着学生。我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表
为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
具有个性的班主任应该具有以下能力，体现班主任的价值
（一）、将爱的教育贯穿于整个教育的全过程。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱
就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。班主任对学生不仅要给
予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和
睦，而且要对学生严格要求，严加管教，严和爱并不矛盾。只有爱而缺乏严格的要求，就不
会有真正的教育，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为
习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的 。
（二）、保持师生心理的近距离。除了教师的衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈
举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如和学生一起做游戏，有意识了解学
生中流行的话题，感兴趣的内容等等。
（三）、做一个知识渊博，兴趣广泛的“孩子王”。作为一个新时代的班主任，自身文化
修养的高低直接影响着学生对老师评价的信度和效度。班主任工作，从读书做起。读好知识
书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人要有自己
的底线，追求。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，
人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力。班主任一定要是让学生信服的人。
二、优化班级管理，营造和谐宽松的班级氛围来体现班主任的价值。
作为班主任是班级的组织者、教育者，因而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与
每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点
进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，做到你尊重他，
他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。
建立良好的班级体，班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成
绩的高低，名利的多少上，更应该是看，在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感
到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的
文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，
引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，
科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
三、努力与家长成为合作伙伴，建立共同愿景来体现班主任的价值。
班主任工作是以学生家长需要为开始，以学生家长满意为结束。老师要想办法与家长成
为合作共同体，这个力量要远比教师单方面的力量大得多，教育的效果自然也是事半功倍。
怎么与家长建立共同愿景呢？首先让家长明确我们目标一致，是共同培养孩子，其次明
确为什么做？一切为孩子的全面和谐健康发展，是让孩子成人成材；再次让家长明确我们怎
么做？也就是家长要与班主任齐心合力，团结一致，互相信任，互相帮助，实现共同的目标。
最后我想说：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所
有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但
如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我们的价值就在于我们是否播种了真情，浇灌了真心！
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提
出了新的理念。我们要用真心、动真情地做好班主任工作，真正把自己塑造成一个新型的有
魅力的、学生喜欢的、同事接受的、领导认可、家长信任的班主任！
范文二：爱是做好班主任工作的前提得重要性价值_班主任论文
爱是做好班主任工作的前提得重要性价值_班主任论文 班主任论文
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘,就在于如何关心爱护学生。”教书育人,为人师表,无法离开一个 “爱”字。热爱学生,帮助每一个学生是教育的前提,也是教育最有效的方法和手段。热爱全体学生,特别是后进生,这是师德建设的基本要求,也是人民教师的神圣天职,更是搞好班级工作、转化学生思想、促使学生进步的动力和前提。
爱是开启学生心灵大门的钥匙,爱是激发学生学习热情的柴薪。古今中外成功的教育家,无一不是对学生倾注全部爱心的典范。我国古代教育家孔子,对其弟子循循善诱,诲人不倦,成为“万世师表”,根源在于他对学生真正做到了“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”(《论语?宪问》)近代教育家陶行知先生无限热爱自己的教育对象,与学生共同学习、共同生活。英国哲学家罗素曾经说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分或自由地发展。”只有爱学生的人,才可能教育学生。因为人的情感是互相交流的,师爱与母爱一样,都是最圣洁、最美好的情感。如果你喜欢你的学生,处处关心他们、爱护他们,学生就会为你的爱所感动,自然会喜欢你,接受你的教育,这就是“爱的效应”。
一、爱学生、就要更多地了解学生
一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。彰显了教师全心全意为学生服务的精神,也体现了对学生无私奉献的师爱的重要性。这是新课程的核心理念。如果班主任希望从一切方面去教育学生,那么就必须从一切方面先去了解学生,先去关心学生和热爱学生。了解学生是教育学生的前提和先决条件。了解学生是建立在爱学生的基础之上的,班主任只有爱自己的学生,才能更全面更深入的认识学生,也才能更好地服务好学生。
为了更好地了解学生,平时,笔者喜欢与学生一起娱乐、一起沟通,一起交流;喜欢倾听学生的谈话、采纳学生的建议;经常找学生谈心、询问学生的思想、学习、生活情况;经常深入学生家庭了解情况;经常发短信打电话与家长沟通??这样,笔者对每位同学的个性特点、兴趣爱好、交往情况、思想动态、学习状态等了如指掌,就能针对不同的学生采取不同的教育方法,做到一把钥匙开一把锁。
新课程强调:教师是与学生共同创造、共同发展的“平等的首席”,因此教师要把自己放在和学生平等的位置上,深入他们、了解他们、做学生的知心朋友,这样学生就会觉得老师可亲可敬,从而主动接受你的教育。
二、爱学生,就要关心学生
关心学生的学习、生活,了解学生的需要,及时地帮助学生,这是班主任应尽的义务。在学生遇到困难时,教师投去一个期待的目光,说一句温暖的话,帮助他们成功一次。这样,在学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们最大限度地发挥积极性和主动性。帮助学生其实很简单,如:学生的纽扣掉了,给他钉上;学生生病时,说一句温暖的问候;学生不如意时,给予适当的安慰;学生受挫折时,帮助他们找回自信??这些看似小事,但学生内心深处却对这样如同父母的老师由衷地产生一股敬意,久而久之,学生就会亲近你,把你当作自己的贴心人。
班主任要对学生进行学习、生活、人际关系、人格塑造等方面的指导:1.在学习方面进行有效的学习指导。消除学生学习障碍,激发学生学习动机与兴趣;2.在生活方面进行指导。班主任要帮助学生合理安排生活细节,掌握生活规律,掊养独立生活的能力,远离低级趣味,形成良好的生活习惯;3.在人际关系方面进行指导。班主任要注重培养学生健康的人际交往态度和人际交往能力,避免和改善人际冲突、自我封闭、自卑、孤僻等人际关系。
三、爱学生,就要尊重学生
苏霍姆林斯基说过“在影响学生的内心世界时:,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”教师热爱学生,就必须关心、理解、尊重学生。尊重出于理解和信任。处在青少
年时期的学生,自尊心都很强,尤其是后进生,他们更渴望得到别人的理解、尊重和信任。因此班主任对学生一定要以诚相待,耐心诱导,切莫挫伤他们的自尊心。这样他们才会敞开心扉接受你的教育。没有爱,就没有教育。只有真诚的爱学生,尊重理解学生,才能使学生感到温暖,才能使学生从内心把教师当作自己的亲人和朋友。“亲其师”才能“信其道”。班主任爱学生,就要尊重他们,千万别用过激的言行伤害他们。要记住陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
四、爱学生,就要赏识学生
班主任不仅要尊重学生,还要善于赏识每一位学生。马克?吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞扬的话,成人尚且如此,更何况孩子呢?学生常常把班主任的表扬鼓励看成是对自己的评价。当他们得到教师的肯定赏识时,就觉得自己有进步、能学好、有发展前途,以为自己在班主任心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强好学的动力。对于学生来说,尤其是后进生,老师的赞扬赏识就像温暖的阳光。
每一个学生都希望自己是成功者,期待着收获肯定和赞扬,所以班主任要善于用自己的一双慧眼去观察发掘学生身上的闪光点,并及时地表扬鼓励。有时老师一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、一次亲切的拉手、一句温暖的问候,都会使学生得到被赏识被肯定的喜悦,从而增强自信心,鼓起上进的勇气。
五、爱学生,就要宽容学生
曾经听过这样一个故事:古代有位老禅师,一天晚上看见墙角边有一张椅子,这位老禅师明白了肯定是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。这位老禅师不声张,走到墙边,移开椅子,就地弯腰蹲着。不一会,果然有一小和尚**进来,在黑暗中踩着老禅师的背跳了进来。可是当他发现刚才踩踏的是自己的师傅时,他吓呆了。可是这位老禅师没有厉声责备他,只是平静地说:“夜深了天凉,快去多穿一件衣服吧。” 这个故事告诉我们:宽容是一种无声的教育。
“人非圣贤,孰能无过?”学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误。教师应该时刻微笑着以一颗博大的胸怀去包容感化他们。
其实,有时候学生犯了错误,大多数都非常后悔,也希望得到老师的宽容和谅解。有时,学生无意中违犯了纪律或冲撞了老师,教师如果调侃地批评几句,然后潇洒地一笑,这样也不失教师宽容的胸怀,诙谐的风度。
当学生犯了错误时,老师的宽容能让学生从中懂得你对他的爱和关怀,能让学生觉得犯错误是不应该的,同时也给了学生勇于改正错误的机会。这样既能保护学生的自尊心,又营造了自我教育的广阔空间。班主任如果能宽容学生,学生才能体会到“理解万岁”的温暖。这样,他们才会向教师敞开心扉,知无不言,言无不尽。只有以宽容之心对待学生,才会让学生体味到老师的真诚和可以依赖,学生才能把教师当作自己的朋友。
六、爱学生,就要严格要求学生
班主任既是一个班级的主心骨,又是班级的组织者、管理者。班主任对学生既要关心爱护,又要严格要求。爱是教育的前提,严是教育的保障。没有严格的要求,就没有学生的转变和进步。班主任严格要求学生要从小事抓起,严格要求,学生就会养成良好的行为习惯。实施养成教育要在强调意义、讲清道理、树立典型等正面教育的基础上,抓住时机积极引导、明确目标、严格训练、全面落实。要严格要求学生,班主任首先要严格要求自己,要言行一致,为人表率。言传不如身教,班主任以身作则,严于律己,会对学生起到潜移默化的作用,甚至影响学生的一生。
七、爱学生,就要公平、公正对待学生
公平公正地对待每一位学生,是教师取信于学生的一个重要标准。学生最反感老师对学生不能一视同仁;尤其是后进生,他们生怕老师不能一视同仁,也最不满班主任偏心。
班主任绝对不能以学生成绩的优劣、能力的大小、家境的贫富来定亲疏、或褒或贬。班主
任只有对学生一碗水端平,学生的是非观念才能明确;只有坚持公平公正的原则处理学生关系,才能赢得学生的信任。否则该用的不用、该批评的不批评,在学生的心中,是非观念就会错位,同时也会有损班主任的威信和形象。公平公正对待学生,是树立教师威信的途径,也是顺利开展班级工作的重要保障。
特级教师于漪说过:“老师事业是爱的事业,师爱超过亲子之爱,友人之爱,因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生。”只要你有一颗博爱的心,倾注无边的大爱,天底下就没有教不好的学生;只要你有一颗博爱的心,倾注在你的学生身上,才能不辱使命实现人生价值。所以,作为一名高中班主任老师,我们一定要用自己全部的爱,去感化每个学生的心灵,让他们茁壮健康的成长。用自己丰富的知识,真诚的师爱,塑造学生美好的灵魂,真正肩负起培养祖国未来建设者的重任,真正让自己的生命之花怒放在教育事业的花园中。
【参考文献】
1.钟日祥等着:教师转化后进生的9大技巧,吉林大学出版社,2010.4.
2.李洪元、陆世杰、龚维珍着:后进生心理特点与教育,科学出版社,1987.10.
3.吴松年着:教育教学素质论,北京经济出版社,1997.7 .
范文三：“故事”在班主任德育中的价值体现
“故事”在班主任德育中的价值体现
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一、没有故事的说教是低效的
当下的班主任德育，依然存在两种极端。第一个极端是班主任甘当“全职太太”，什么事都包办。什么该做，什么不该做，如果做又该如何做，全凭班主任一人的实干，这种教师可谓相当负责，但是很累。
比如学生不肯做班干部，大概有三种情况:第一，自身学习能力不错，但是集体荣誉感不强，班级协调能力不够;第二，得“民心”，有管理班级的可能，但是自身的学习还需加把劲，自己这关过不去，怕被同伴嘲笑;第三，能胜任班干部的岗位，但是家长世俗观念较深，总认为“学习第一”，当了班干部会影响学习，因此学生想当而不敢当。
类似这些情况，其实挺普遍的，尤其在农村“完小”更是如此。“全职太太”会怎么做,有的在“面上”做工作，在班级里宣讲当班干部的诸多好处，又通过校讯通等家校联系方式跟家长们沟通，请家长自荐他们的孩子当班干部，合力培养;有的在“线上”做工作，团结同年级班主任的力量，通过各种途径在自己班的孩子面前表扬其他班的班干部，从细小的亮点开始捕捉，有的甚至还带动其他任课教师，一起鼓励学生参与班干部的竞选;还有的在“点上”做工作，先物色几个能胜任班干部的学生，然后个别交流，逐个突破。
看似完美，但是如此“威逼利诱”下产生的班干部会坚持多久,他们会从心底产生集体荣誉感吗,会真正懂得班干部最重要的是服务吗,恐怕不尽然也。这种“全职太太”没有学会讲故事。为什么不尝试“轮流班干部制”呢,先用故事让学生
明白“班级管理，人人有责”，然后各自用行动去体验班干部的职责，感悟“集体的荣誉就是个人的荣誉”。
第二个极端是班主任成为“甩手掌柜”，自以为放手让学生自主管理是一种既轻松又智慧的管理方式，但是总有学生处理不当的时候。假如出乱子了，被领导批评了，这些“甩手掌柜”免不了会把那些犯错误的学生唤进办公室，训上一顿，或打电话通知家长，将一肚子怒火转嫁到家长的头上??如此这般的德育，也不少见。要知道，发火次数多了，会形成习惯，更可怕的是，这种习惯会改变一个人的气质、行为、品性，病态的心理就在这里滋生了。与其恨，不如爱，给别人惩罚，不如施以关爱。心里被爱填满了，还会有什么怒气呢,
究其原因，这些“甩手掌柜”也不懂得故事在德育中的价值，不知道“放手”的同时需要一种静待花开的精心守护。殊不知如阳光、如雨露般的故事时常在“转角处”的回头，能温暖、滋润学生，能体现人性的美丽。而野蛮、粗暴的说教，只会遭遇学生的抵触和深埋心底的厌恶情绪，得不偿失。
二、选择合适的故事是必要的
爱尼?维赛尔说，上帝造人因为他喜爱听故事。路易斯?卡洛说，故事是爱的赠礼。罗斯?斯图特说，一个故事能改善与他人之关系，移人情性，使人恍然大悟，认识到“我们同在一片蓝天下”。一则故事可使我们沉思生存之意义，一则故事会使我们欣然接受新的真理，或给我们新的视野和方式去体察大千世界和芸芸众生。看三位名人对故事的理解，可见一个合适的故事在学校德育中尤为重要。
记得有一年，新转来一位六年级学生，她叫小欣(化名)，长得非常清秀。按照以往的经验，农村“完小”里新转进来的学生往往成绩不怎么如意，且胆小怕说话，和班内其他学生融合在一起需要比较长的时间。但小欣是个特例，短短一个星期，班里的同学就都称她为“欣姐”，而且她课堂表现积极，作业成绩也优秀，可以说是班里的“尖子生”。更让我惊喜的是，校运动会上，她参加800米的角逐，竟然赢得了第
一。后来，从体育老师那儿得知，她不光长跑了得，垒球也是全六年级中掷得最远的一个。
正当我为班里多了一个德智体全面发展的孩子而欣喜不已的时候，意外的事情发生了。一天放学后，小欣跑来办公室跟我说，她不想参加运动会了。因为临近校春季田径运动会，各班级都在加紧训练。放学后，各班的运动员都还要留在学校里练习一会。我问她原因，她却低着头，不吭声，只是一个劲地掉眼泪。在我的一再询问下，终于她把事说了出来。原来，她参加运动会的主项是800米，副项是垒球。在练习垒球的时候，旁边的男同学都笑话她是左撇子。有好几个笑得最响的男生还是我们自己班上的同学。听了这番话，我惊讶不已，为自己的疏忽而自责。我怎么就没发现她是一个左撇子呢,
看着沮丧、委屈的孩子，我握起她的双手，真诚地对她说:“我给你讲个故事吧。有一次，孔雀在上帝面前抱怨道，你把我创造得如此美丽，把我的羽毛装饰得这样美妙，从脖子到背脊如花似锦。我的尾巴五彩缤纷，熠熠生辉;我的脑袋上还缀着精致的王冠。美中不足的是，所有的鸟儿都讥笑我这沙哑的嗓门。你对待夜莺比对待我和其他鸟儿要好，你给了她一副悦耳动听的嗓子。每每她在夜晚用嘹亮的嗓音取悦于人时，我就会感到很伤心。这时，上帝说道，你自己不是说你有一身美丽的羽毛吗,我为每一个创造物都留了一个天赋，夜莺的嗓门的确不错，能唱美妙动听的歌，可是她的羽毛却是灰不溜秋的，非常不起眼。然而，她却非常满足。因此，你对自己这身华丽的羽毛，还是知足了吧，别再去计较夜莺的歌喉了。同学们是跟你开玩笑的，他们并没有恶意。其实你是个最最幸运的女孩，你的父母给了你一个善于思考的头脑，给了你一双健步如飞的双腿，还给了你一双能把垒球掷那么远的手。你说你幸运不幸运啊,左撇子怎么了，老师用右手，垒球掷得还没你远呢～”
在她破涕为笑的同时，这个聪明的孩子已摆脱了“左撇子”带给她的困扰。
第二天的晨间谈话时间，我表扬了小欣在学习和运动会训练上的刻苦拼搏精神，并把《孔雀的悲哀》这个故事讲给了班上的学生听。有几个男生望望小欣，又转而望望我，似乎有些难为情。我想，这些孩子都非常聪明，他们一定知道我为什么要讲这个故事。再看小欣，她在我讲故事的时候，依旧听得格外认真，仿佛这是她第一次听到这个故事，又似乎她是在回味这个故事给她的启迪。从她明亮的眼睛、挺直的腰板里，我知道她已经释然了。
从那天起，我更加坚信了故事的价值。正如露西?斯图特所言，故事是通往灵魂拯救之路的铺路石。又如丹宁?麦克肯尼斯所言，故事，多好的礼物。故事就像聚宝盆，你放进去的愈多，得到的也就愈多。 三、只有故事的德育是不够的
课程标准强调，教学要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为。何谓道德,涂有光教授认为，道德，知道为道，体道为德。只有通过“体”，才能得到“德”。“体”意味着体验、体会、体悟，真心投入，真情体验，即主体自觉地身体力行，并自觉地改造自己的主观世界，升华理想人格。因此，我认为，只有故事的德育是不够的，最多得到了“道德”的“道”，还需要践行“道德”的“德”，即“德行”――用真情的行为感染更多的人。
我们班上曾经有个姓李的小朋友，入学没几个星期便以打架而闻名整个年级。用故事感染他,一天不知道要几个故事，三分钟热度，当面虚心接受，背后坚决不改。经调查，他父母知识水平不高，在家几乎不关注孩子的学习，以为学校就是创造神话的圣地。难得姐姐教教他，他却不是很听话，常常左耳进右耳出，结果是招来爸爸的一顿打骂。我多次和他的家长沟通，李爸爸总是不停地摇头。
不久后的一件事情触发了我的灵感。
我在走廊上凑巧看到别班的一个同学在用零食逗我们班的范小朋友，还顺手在她头上打了几下。说起我们班的范小朋
友，她是个生活上不能自理的孩子，不仅吃饭、个人卫生、如厕等能力欠缺，就是语言与思维能力都十分“特殊”，是众人眼中的“智障”孩子。看到这一情景，我正要上前制止，突然李小朋友不知从哪儿冒了出来，过去对别班孩子一通朝天骂，然后硬是把范小朋友拉回了教室。
我找来李小朋友问他:“如果你看到别的小朋友欺负我们班的小朋友，你会怎么做,”他瞪大眼睛，毫不犹豫地说:“当然是帮我们班的小朋友，打别的小朋友啊。”我听了哭笑不得，继续问:“用你的拳头和脚去帮吗,想一想还有没有更好的办法,”他小眼睛一亮:“哦，老师说过不能打架，不然你又要骂我了。我今天没打人，君子动口不动手，我骂他了。”真是让人忍俊不禁啊～得亏是我亲眼看到的，不然又会以为他干什么“坏事”了。我继续听他兴高采烈地讲“英雄救美”的事，最后我告诉他:“老师把你帮助范同学的事都看在眼里、记在心里了，希望你有更大的进步～”他听后屁颠儿屁颠儿地跑回了教室。这一日，没有同学来办公室报告他的“光荣事迹”。
接着几天，李小朋友依旧上课做小动作、开小差，作业质量依旧不高，字迹依旧潦草，但是值得欣慰的是，来办公室告他状的小朋友明显少了。
一天早上出操，我惊喜地发现他牵着范小朋友的手走在队伍的末尾。因为范小朋友行动迟缓，两个人明显落队了，他不停地大声催促她:“快点，快点，不然我们班又要被扣纪律分了～”我走过去对他一笑，用眼神表扬他并示意他安静地赶上队伍。他的小脸涨得红红的，似乎又干了件大好事。
之后的日子里，早上出操、中午就餐、傍晚放学，他们两人就像班级的小尾巴一样手牵手跟在班级队伍后面，因此常常引来一些老师及其他班级小朋友惊异的目光。他们一定很奇怪这对奇妙的搭档组合，但这丝毫不影响李小朋友对范小朋友的帮助。
如果说一年级的孩子是娇嫩可爱的小花朵儿，那么这些调皮捣蛋、坏习惯一大堆、成绩又不理想的孩子则是其中那些还没绽开光芒的小花骨朵儿吧。如果你有心格外地对他(她)加以细心地照料，给予更多的温暖土壤和阳光，那他(她)也一定能开出属于自己的精彩。
这时候，只有故事的德育是不够，还需要发现他们的闪光点并鼓励他们取得更多的进步。
“故事”虽好，但不是唯一，因为班主任德育是“人”的教育。人是万物中最具差异和灵性的生物，所以德育需要有故事，也需要因人而异。
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范文四：谈小学班主任的价值观教育
教育的本质是教会学生学会学习、学会做事、学会做人，其中，如何教会学生做人，帮助学生树立正确的人生观和价值观，应当是教育工作者的第一要务，也是教育工作必须优先解决的问题之一。
一、价值观教育的重要性
价值观教育，不同于一般的文化知识教育，一般的文化知识教育具有鲜明的学科性、逻辑性和系统性，而人生观和价值观教育更侧重于对人思想的改造、人格的塑造，教育过程中，具有鲜明的指向性，形象性和活动性。从目前我国德育教育的现状看，人生观和价值观教育，还没有摆脱理论灌输的教学习惯，尤其是小学生人生观和价值观教育，表现尤为突出，既违背小学生的认知规律，也忽视价值观教育的基本特点，因此，如何探索出符合小学生特点的人生观和价值观教育方式与途径，不仅十分必要，而且是当务之急。
二、课堂教学中贯穿“情感教育”。
没有兴趣，学习就是沉重的负担。而这一点，在写教案设计目标时就应有意识。传统的教学方法是：
1．设计目标要“激发学生学习兴趣”。心理学研究表明，没有愉悦的心情，高昂的用一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。在新课程新教法中，我重视由情感引发的兴趣。如：教学“0的加减法”的时候，采用故事引入，生动形象的图片，很快让学生进入教学过程。这样开头：今天老师给大家讲一个故事，好不好？学生们高兴地大声说“好”！故事的名字叫“小猴吃桃”。一天，猴妈妈有事要外出，要到第二天才能回来，于是它给它的三个小宝宝每人准备了3个桃子作为它们的午饭和晚餐，小猴子们拿到桃子后可开心了，中午到了，猴大哥吃了一个，猴二哥吃了两个，猴弟弟一口气吃了三个。然后问：小朋友们猜猜看，猴大哥、猴二哥、猴弟弟它们晚上各吃到几个桃子呢？在故事中提出数学问题，不仅使学生不知不觉地从旧知识中引出新知识，而且有效地激发了学生学习数学的兴趣。再如，教学平行四边形的面积时，先把平行四边形转化为长方形，再通过分析两种图形的联系，进而推出平行四边形的面积=底×高，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证可以使学生懂得知识不得有半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。这样，学生在学习数学的过程中，经历了“感到学习数学有趣――感受学习数学的乐趣――萌发学习数学的志趣”，使学生的学习情感健康发展。
2．精心选取教学内容，创设愉悦乐学的心理情感。（1）教材中很多内容并不是要教师面面俱到，而是根据例题进行取舍。如在讲“加减法混合”第一课时中，我没有去画那人和公共汽车，而是把它换成游戏，上下车的游戏，参与游戏后学生不但兴致很高，对加减的含义也有了清晰的理解。把图去了，留下算式，学生一目了然。（2）根据形象思维占小学生优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。（3）小学生爱玩爱动，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用。（4）小学生注意力不能持久，在教学中采用多种教学手段和教学方法，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。如适当开展小游戏活动，作律动操，都是成功的时间经验。
3．多元化评价，在成功中学习。心理学发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。情感、态度与价值观都是一些触摸不到的东西。我们可以通过观察、访谈、问卷、利克特量表等方法进行评价。学习成功是儿童心理发展的需要，也是培养健全人格的需要。成功会使人愉快、自信，具有很好的激励作用。如在学习“能被3整除的数的特征”时，让学生通过观察发现特征比较困难，于是让他们分组猜想能被3整除的数的特征，如果学生找出的规律不正确，就引导他们举出反例来。不管哪个组合作好、排除规律快，还是猜想错误，我都及时给予肯定与评价。这样，学生们信心十足，享受到了学习的成功与快乐。
三、价值观教育要走出课堂，走进社会
学校通过开办家长学校对学生家长加强系统的家教知识讲座，定期邀请家长到校进行教育上的互动，向家长汇报学校的办学目标、思路，以取得一致的教育。传授幸福的家庭观念，提供各种父母和子女沟通的途径，正确帮助家长树立健康的育子方法。在学校精心设计的亲子活动中，我们的家长和孩子一起动手一起动脑完成了学校为他们设置的一次又一次的挑战。“没想到妈妈的反应比我还慢啊！哈哈！”“爸爸，往右啊。往右边转再向前走啊就要到目的地拉！”，整个操场上夹杂着撕喊声，激动声，欢呼声，父子母子或父女母女因完成各种挑战而成功相拥相击掌，他们互相鼓励，互相埋怨数落，我们感受到亲情转动着我们童年的时光机，鼓励、埋怨、数落都是血浓于水十指连心的爱。在各科组设计的活动中，每一份放在展台的作品，都散发亲情、耐心、理解、协作的芳香。只有在生活中才能体验生活，爱或恨，成功或失败都是一种体验。
价值观教育带有鲜明的活动性，通过举办一些有针对性的活动，以达到震撼心灵的目的，比如，讲安全保护，在课堂上，讲如何安全保护的技巧，不如把学生拉到街道上，让学生亲自观察，亲自找出危险产生的原因在哪里。要让学生爱惜周边环境，做环境的守护者，我们便可以把学生带到草场、河边，让学生亲自感受一个良好的生活环境，对我们每个人的必要性，让同学们亲自感受恶劣的生活环境对我们每个人乃至人类的危害。让生动的现实带给他们心灵的震撼，从而，获得事半功倍的教学效果。
四、教师以身作则成为感恩的榜样
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。小学生感恩意识的形成，不可能仅从书本中获得，必须从师长处去耳濡目染，去感受效仿。“学为人师、行为世范”，做到以学生为本，既教育引导学生，又帮助爱护学生，做学生的良师益友。用教师的感恩行为，不断地对学生进行潜移默化的熏陶，使教师成为学生感恩的榜样。如：某天，晚上回家后，有一位学生的家长打来了电话，并用商榷的口吻，就日间一道练习题的解答与我进行了交流，在问答中，使我发现了自己的失误，于是向那位家长表示了最真挚的感谢。第二天晨会课时，我更正了错误的讲解，并向全体学生郑重说：“对不起，老师昨天讲解题目时，犯了一个错误，请你们原谅。同时也请你们与老师一起，向宋宏宇的爸爸，说一声‘谢谢’，并请宋宏宇同学，将我们真诚的话语传达给他的爸爸。”当时我看到宋宏宇脸上写满了幸福，同时也看到很多羡慕的眼光。
教师，作为感恩教育的引导者之一，应该真诚地对待每一位学生，理解他们，关心他们，同他们一起喜怒哀乐，以心换心，畅谈理想，体味人生，憧憬未来，达到心灵相通。学生由教师的理解、尊重和关爱中，体验到尊严感和幸福感，从而提高自我教育和学习的能力，进而得以完善自我，并从心里敬重和爱戴教师。感恩教育便收到了实质性的效果。
实践证明，我们的做法确实在学生的内心世界引发共鸣和冲突，并取得预期的成效，即帮助个人认真思考各种价值观， 并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去。就作出积极的个人或社会抉择， 进一步深化其理解、 动机及责任感 。鼓励个人选择自己的个人观、 社会观、 道德观及精神观， 并懂得使其提高及深化的实际方法。鼓励教育者和监护人将教育著眼于灌输学生人生的哲学， 由此促进他们全面成长、 发展及作出抉择， 使他们能够把尊重、 自信和意志与所处的团体结合起来。 在以后的工作中，我们也将继续实践，以达到最好的效果。
范文五：试论职业院校班主任工作的价值
摘要：职业院校的学生具有自身的特点，在成长过程中特别需要班主任的关心、指导与帮助。职业院校班主任在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，其工作具有十分重要的价值。 关键词：职业院校；班主任；工作；价值 随着我国经济发展中产业升级和经济结构的调整，急需职业教育提供人才支持，培养出一大批品格高尚，具有职业操守，同时职业技能过硬的高素质劳动者。因此，职业院校班主任工作的价值日益凸显。 一、职业院校班主任工作的现状 在职业院校，班主任工作理应成为领导重视的一项工作，成为激发教师工作热情、实现教师教育价值的有效平台。但现实情况是：许多班主任把班主任工作看作是教学的“副业”，以没有差错、不出乱子为目标，满足于充当上传下达的“通讯员”角色，工作处于应付状态。全面的信息把握、密切的师生交流、细致的思想引导并不常见。究其原因，有以下几点： 1.学校管理部门并不十分重视班主任工作，未将该项工作列入与教学、科研同等重要的地位。据调查，目前职业院校班主任80%以上甚至100%由专任教师兼职担任，班主任工作已经同教学、科研一样成为教师必须完成的一项任务。但教学、科研有严密的量化计酬细则，班主任工作的质与量却无固定、细化的计酬标准。目前班主任工作的薪酬偏低，有些院校规定教师必须完成一定的工作量，却不将班主任工作纳入正常的工作量范畴，这极大地挫伤了教师担任班主任工作的积极性。 2.班主任工作事务繁杂、责任重大且成效内隐，不易使老师产生明显的成就感。“成效内隐”一词源于英国著名思想家波兰尼1958年出版的《人的研究》一书，他认为知识应当区分为“内隐”和“外显”两种形式。班主任在日常教育管理中传给学生诸如做人的道理、为人处事的逻辑以及对学生情感、态度和价值观的影响，都是内隐知识的传授。内隐知识在当前的标准化评价模式里很难被测量和发现。所谓“十年树木，百年树人”，在班主任的长期努力下，学生的心灵世界、情感态度才会发生变化，而且这种变化是“润物细无声”式的，外显的偏少而内隐的居多。工作的长期性和不易产生成就感，使得一般老师丧失担任班主任工作的热情。［1］86 3.许多班主任年龄层次偏低，人生阅历有限，知识积累不足，导致他们与学生相处能够产生亲和力但缺乏信服力。目前，职业院校的辅导员、班主任多选用年轻教师担任，他们多数学的不是思想政治、教育学、心理学专业，从事一般的班级事务管理尚可，但要担负起对青年学生“精神关怀”的职责，成为他们迈向未来的人生导师，的确有些力不从心。相比来说，专业对口、人生阅历工作经验丰富、在教育教学上卓有成就的老师担任此职，效果应该会更好。 二、职业院校学生的现状和特点 1.年龄及家庭。中高职院校学生的入学年龄多为16岁-19岁左右，独生子女居多，多来自县镇农村，其家庭多属中低收入水平，经济条件相对不佳。 2.知识水平及学习态度。由于录取分数相对较低，职业院校学生的知识水平与学习能力相比，中职学生由于是在中招考试中即被筛选下来的首批落伍者，其基础知识及学习态度不够扎实和端正，有相当程度的厌学现象。高职学生大部分来源于高考生，整体素质较好；少部分来源于中职生，整体素质偏低。 3.心理问题。职业院校学生多为住宿生，远离父母家人，缺乏亲人的呵护。他们正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，学习的困惑、生活的烦恼、就业的压力往往使他们背上沉重的心理包袱，不可避免地会出现各种心理障碍，具体表现为： （1）困惑心理。随着科学技术的迅猛发展，社会信息量以几何级数增长。这使得各类学生开阔了视野，增长了见识，解放了思想。但由于他们年龄尚小，对不断变化发展的新事物缺乏筛选能力，认识事物的盲目性较大。他们不满足于师长的理论灌输和技术传授，不满足于现成的结论和书本上的东西。这种自傲心理一旦和现实发生矛盾冲突，便会造成心理困惑，带来痛苦和失落感。 （2）自卑心理。职业院校的学生在中学期间学习多为中下等水平，长期得不到老师和家长的赞扬，也得不到其他同学的艳羡，一般自我评价较低，不能做到自我接纳，存在着不同程度的自卑感。在此基础上，外形不佳或经济贫困的学生，自卑心理更为严重。 （3）逆反心理。逆反心理表现为心理不能相容，行为举止不合作，嫉妒他人，不能正确对待社会发展中出现的新问题，从而产生强烈的报复情绪。具有自卑心理的学生，其逆反心理表现尤为突出，由于他们得不到他人的肯定，在群体中处于劣势地位，容易自暴自弃、一意孤行、我行我素。逆反心理易造成思想偏激、情绪浮躁、行为过失，甚至想方设法攻击他人。［1］P151 三、职业院校班主任工作的价值 1.班主任是学生班级的组织者、管理者和教育者。班主任是学校任命并负责组织、管理、教育学生班级的主任教师。他向班级传达学校的指令并确保这些指令的实施；他影响班级组织结构和班级制度的设立和变化，并通过指导班级形成一定的组织文化，达到育人的效果。班主任劳动主要的、内在的目的就是育人，就是促进学生的精神发展，因此实质上是一种精神劳动。 2.班主任是全面关心学生成长的主要教师。教师不仅要关心学生的学习、身体、道德等各个方面的健康成长，促进学生整体素质全面发展，当然也包括对学生的终身持续发展负责，重视学生自我教育力的培养，为他们终身自主地学习、自主地发展奠定基础。全面关心是所有教师的责任，但是班主任是全面关心学生发展的主要教师。 日本筑波大学编的《现代教育学基础》中说：班主任教师在接触班级学生的机会方面，比其他教师更多，条件更优越。所以能很好地与学生沟通，很好地理解学生个性、能力、交友关系、家庭状况及其他问题；在上述基础上，班主任能在综合地、移情地理解学生前提下，通过各种机会，有计划地针对每个学生进行持续的指导。［2］11 3.班主任是学生主要的“精神关怀”者。从入学到毕业，20岁左右的学生有一系列的问题需要班主任的悉心指导：初来乍到，能否适应新的环境？在学习中有什么困惑？在生活上有什么难处？与同学相处是否融洽？恋爱了吗？恋爱中会出现什么问题？要不要加入学生会？怎样处理学生会工作与学习的矛盾？所学专业的就业形势如何？我适合未来什么样的岗位？怎样能够进入心仪的企业？凡此种种，均需关注。班主任对学生的关怀和爱，是以爱心培育爱心，以精神关怀培育关怀精神，是班主任专业劳动的重要内容，体现着班主任劳动的内在价值。 4.班主任是影响学生成长发展的“重要他人”。［3］12《教育大辞典》对“重要他人”的解释是：“对个体的自我发展有重要影响的人和群体，即对个人的智力、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈团体”。实践证明，班主任是影响学生成长发展的“重要他人”，原因如下： 一是学生的“向师性”成为学生乐于接受班主任教诲的自然倾向。长期以来，社会对教师有着较高的期待，认为教师总是具有很高文化水平和优良道德品质，这些心理定势有可能使班主任成为对学生有较大影响的人。 二是优秀的班主任一般具有良好的心理素质和出色的业务能力。他们能对班级进行有效地组织管理，能够营造奋发进取的班级氛围，能够带领班级取得一个个成功。因此，他们在学生中拥有极高的威望。 三是优秀的班主任往往富有爱心、品德高尚。他们无微不至的精神关怀和崇高的人格魅力能够使学生由衷地产生对老师的亲近感，由“亲其师”进而“信其道”，在潜移默化中产生对学生的良性影响。 班主任工作的价值提醒我们，在经济社会发展急需大批高质量技能型人才的关口，职业院校理应高度关注和重视班主任工作，加速职业教育人才培养目标的实现。 参考文献： ［1］ 金忠明，林炊利.走出教师职业倦怠的误区［M］.上海：华东师范大学出版社，2006. ［2］ 梁炳香.论推进职业院校学生心理素质教育［J］.教育与职业，2008，（2）. ［3］ 班华.班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和操作系统［J］.教育理论与实践，1999，（10）.
