救你妈吧我在游会
范文一：四年级古诗两首
20古诗两首
学习目标：
1、认识5个生字
2、朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。
3、感受诗歌内容，体会朋友情谊。
轻松准备：
古代交通不方便，离别之后很难相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名（名楼、名人、名地）一别。
一、基础达标（自主完成，同桌互查）
1、据拼音写字，或给黑体字注音。
wéi hào （ ）
（ ）一 （ ）大 房舍
2释词解句
a.黄鹤楼送孟浩然之广陵
之：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
全句的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
尽：＿＿＿＿＿ 唯：＿＿＿＿＿
全句的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
c. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
更尽：＿＿＿＿ 故人：＿＿＿＿
全句的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、下面诗句中同一个词的意思相同吗?在相同的后面打“√”。
1）故人西辞黄鹤楼。
西出阳关无故人。（ ）
2）孤帆远影碧空尽。
劝君更尽一杯酒。（ ）
二、设问导读。（阅读课文，完成问题。）
（一）整体感知：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是＿＿＿朝诗人＿＿＿＿＿。他有＿＿＿＿的雅称。题目的意思是＿＿＿送朋友＿＿＿＿到＿＿＿去。诗的前两行叙事，后两行＿＿＿＿，景中
寄情。
《送元二使安西》的作者是＿＿朝诗人＿＿＿＿。送朋友＿＿＿＿到＿＿＿＿去。表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
（二）结合插图，感悟诗意
请同学们借助文中的插图和文下的注释，把古诗多读几次，试着说说诗句的意思。必要时还可以查阅工具书。
三、朗读古诗，回答问题。
（一）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写到“烟花三月下扬州”，烟花三月，长江上来往的船只很多，为何说“孤帆”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你从“尽”和“唯”体会到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、将古诗补充完整。
2、“朝雨”与“柳色”除了写春寒料峭、凄清冷落的春色以外，还烘托了诗人送别友人时的
颂的送别诗，送别的季节都是 ，能反映这一时令特点的诗句分别是：“ ”和 “ ”。两首诗一开头都点明了与友人惜别的地点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是在 ，“西辞”说明朋友要去的广陵在
面（填方向）；《送元二使安西》与友人惜别的地点在 ，从全诗的最后一句看，友人要去的地方在 面（填方向）。
（四）、两首诗都描绘了送别的景色，但有不同：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是先叙事后 ，《送元二使安西》则是先 后 ，情中言事。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中表现诗人长久翘首凝望的诗句是“
， ”。《送元二使安西》中表
达诗人对友人别后生活牵挂与关怀的诗句是“
（四）看图回答：
这幅图画描绘的是课文中哪一首诗，请写出诗名和作者。
诗名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 作者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．请根据图意默写全诗。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、拓展延伸
范文二：苏教版四年级上 古诗两首
古诗两首
教材分析:
《望洞庭》是描写秋夜景色的七言古诗,是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州,行经 洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞 庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。古诗先以“秋月”与“湖光”相映照,水月澄洁, 一片和谐。湖面无风,如月下铜镜铺展于大地。 “镜未磨”写出了浩阔湖面,涟漪轻起, 波光粼粼,呈现出迷蒙之美。放眼远望,水白山青,相依相伴,恰如一颗青螺缀放在白 银盘中,如一种工艺珍品,使人爱不忍释。全诗构想新奇,化大为小,色调淡雅。 《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作,描写了月映清江的美景,抒发了 作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课 5个生字,正确认读 1个多音字“磨” 。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点:
1. 能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
2. 理解这两首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学时间:2课时。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时 9月 9日 (8) 课时目标:
1. 正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2. 能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本诗所描绘的景色。
3. 理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点:
1. 理解诗意,想象意境,感受奇特的想象和形象的比喻。
2. 能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本诗所描绘的景色。
一、组织教学,聚焦课堂
二、创设意境,引入课题
1. 同学们, 我们伟大的祖国山河秀丽, 风景如画。 今天, 我们一起去洞庭湖走一走, 领略一下洞庭湖的美景。板书:洞庭
2. 课件出示洞庭湖的图片资料。
结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 (洞庭湖古称“云梦泽” ,为我国第二大淡水
湖,号称“八百里洞庭湖” 。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特点便是湖 外有湖,湖中有山,渔帆点点,芦叶青青,水天一色,鸥鹭翔飞。春秋四时之景 不同, 一日之中变化万千。 著名诗人范仲淹来到洞庭, 留下了 “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的经典之作。 )
3. 多媒体出示洞庭湖秋月图。 你看到了什么景象?你能用上一些词来形容看到的景 物吗?(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水 平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 )
4. 引出课题 : 洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了 许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞 庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。 (板书完整课题)
(设计意图:课件演播风景图画,激发学生的学习兴趣,可以帮助学生读诗词时有一个 总体印象,为学生理解诗词起到定向发动的作用。 )
二、精读感悟,想象画面
(一)自读自悟
1.读准字音,读通诗句。
检查自学效果,正音:庭、潭、螺、 (课件指导书写“螺” )
2.再读思考,初步感受:诗人描写的是什么情况下的洞庭湖景色?(月下风平浪 静时的洞庭湖景色。 )
诗人看到了那些景物?联想到了什么?
(二)指导理解
1.教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。 ”
“湖光秋月两相和。 ”你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月” )
结合看插图说说你看到到的那些景物了?
和:和谐、协调。
“潭面无风镜未磨。 ”这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面” 比作“铜镜” )
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。
镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。 (图片出示,介绍铜镜)
你能把你感受到的美景介绍给大家听吗?
谁能美美地把这两句诗读好?
2.学习“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺” 。
图片出示君山, 师简介君山的传说。 (君山风景秀丽, 它是洞庭湖上的一个孤岛,
岛上有 72个大小山峰,相传 4000年前,舜帝南巡,他的两个妃子娥皇、女英 追之不及,攀竹痛哭,眼泪滴在竹上,变成斑竹。后来两妃死于山上,后人建 成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,为了纪念湘君,就把洞庭山改为君山了。 君山现有古迹二妃墓、湘妃庙、柳毅井、飞来钟等。 )
诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭 山水美景。再看插图,说说感受。
这句诗中,诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水,你读出来了吗? 闭上眼睛,听老师朗诵,你能想象出这样的景色吗?
(设计意图:让学生充分自读,再互相交流,初步明白诗句意思。然后提出几个疑问, 抓住几处看似矛盾的地方,能引发学生深入思考,体会诗的意境。 )
三、朗读诗句,体验诗情
1.这首诗意境很美,让我们一起来美美地吟诵吧!想想这首诗表达了诗人怎样的 思想感情?是怎样表达的?
2.诵读古诗,想象画面,画出意境。各组合作画一幅简笔画,一幅图配一句诗, 看哪组画得更符合诗意。
3.补充介绍有关洞庭湖的诗句。
孟浩然:“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 ”
杜甫:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 ”
(设计意图:画图是进一步体会诗意诗境的一种手段,因此画得漂不漂亮并不重要,重 要的是要能体现诗意。画配诗,形式有趣,而且悄悄地实现了默写古诗的目标。) 四、布置作业,总结延伸
1.想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
2.读背有关山水风光的诗句及名句。
(设计意图:通过写话训练和读背有关山水风光的诗句及名句,帮助学生积累。 )
第二课时 9月 13日(9) 教学目标:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习《峨眉山月歌》 ,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中 受到美的熏陶。
教学重难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
一、赛诗激趣,导入新课
1.大家知道大诗人李白吗?能不能背几首他写的诗?学生背诵自己知道的李白写
的诗。 (如:《赠汪伦》 《望天门山》 《望庐山瀑布》 《早发白帝城》 )
2.今天我们学习他的另外一首诗,诗名就叫《峨眉山月歌》 。齐读课题。
3. 解题。歌是什么意思?诗人歌咏什么呢?(歌是歌咏的意思。是在歌咏峨眉山 的月亮。 )
(设计意图:通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。 )
二、自主学习,理解诗意
1. 出示插图,指导看图。同学们猜猜,这图上的山是什么山?(峨眉山)峨眉山 位于现在的四川省峨眉山市,在李白的故乡。李白 25岁从故乡的峨眉山出发, 经过平羌江、清溪、三峡、到达渝州, (在图上标示路线,峨眉山→平羌江→清 溪→三峡→渝州)这一路上,故乡的月亮一直如影随形地陪伴着他。
2. 学生自由练读,读准字音。
指名读,纠正读音。注意“眉、溪、峡、君”四个生字的读音,提醒学生注意, “眉”写时不要少一竖, “溪”写时不要多加点。
读出古诗的节奏。出示:峨眉 /山月 /半轮秋,影入 /平羌 /江水流。夜发 /清溪 /向三峡,思君 /不见 /下渝州。
指名读,指导读出古诗的韵律。
3. 自学古诗,理解诗意。
检查自学情况,指名交流:半轮:上弦月或下弦月。 (可看图理解。 )
发:出发。
君:指同住峨眉山的友人。
下:从上游往下游走。
诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而 下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜 别的心情向渝洲驶去了。
4. 一边看图,一边想象古诗所描绘的画面,再读古诗,读出古诗的韵味。男女生 赛读,配乐齐读。
(设计意图:通过图文结合读,自由读,小组读,男女声读等多种读书形式,让学生在 充分读的基础上,发挥自主性,通过借助工具书和联系上下文理解诗句的意思。 ) 三、再读悟情,感悟意境
1.从诗眼中感悟意境。
同学们,用心品读诗,诗中哪个字写出了诗人的情感?(板书 思 君)
学生找后,指名朗读。
2.从写作背景中感悟意境。
介绍:《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。为谋求政治出路,实现政治
理想,胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国,辞亲远游” 。当他乘船夜行,仰望 峨眉山上皎洁的明月,俯视月映清江的迷人美景时,感怀万千,写下了著名的 《峨眉山月歌》 。
指名朗读。
3.从诗中感悟意境。
读读《峨眉山月歌》 ,看看这首诗用到了几个地名?(5个)这在万首唐人绝句 中是仅见的,王麟洲评价说,这是“古今目为绝唱” 。青年李白初次离开家乡四 川,五个地名告诉我们,他从家乡的哪里出发?(峨眉山)到达哪里?(渝州) 途经——(平羌、清溪、三峡) ,向我们展现了一幅千里蜀江行旅图,这漫漫旅 途,一路上多亏这峨眉山月的陪伴,这月就代表了什么?(故乡和故乡的友人) 初次离家,心中难免对故乡,对故乡的友人产生依恋,李白也不例外。这首诗 就是李白借月抒情,抒发了什么感情?(对家乡和友人的思念之情)
(设计意图:体验诗人所要表达的意境,这是古诗教学的一个难点。引导学生理解月亮 就代表了诗人对家乡和友人的思念,诗人是借景抒情,加深学生对这种情感的理解,从 而体会诗的意境。 )
四、串诗积累,感受月美
1. 关于写月亮的古诗很多,明月经过诗人的反复歌咏,展现出美丽、皎洁、动人 的形象,它被赋予了特别的生命和感情。你还知道哪些?
2. 学生交流:
静夜思:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
古朗月行:少时不识月,呼作白玉盘。双疑瑶台境,飞在青云端。
宿建德江:移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。
枫桥夜泊:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到 客船。
4. 比较这些古诗有什么相似之处。
师总结:在我国古代诗歌中, 用月亮烘托情思是常用的笔法。 作为酷爱月亮的诗 人,一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。
(设计意图:比较古诗词的异同,既检验了学生对三首古诗词的理解程度,又是对三首 诗词内容情感以及表现手法的总结梳理,是对诗词理解的提升。 )
板书设计:
望洞庭
洞庭湖 铜镜、白银盘
君 山 一青螺
峨眉山月歌
歌 月
思 君
教学反思:
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。在教学中,我引导 学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内 容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,所 以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。
这首古诗的学习, 主要是让学生进行自主探究。 在学习中我让学生通过反复的朗读, 再结合注释、结合插图来理解诗句的意思!这首古诗中出现了五个地名,让学生感受到 地点的变化,学生通过想象体会出诗人在一个月光如水的夜晚乘船夜行的场景。通过诗 句的最后一行的朗读学习 “思君不见下渝州” 又能体会出诗人远行不舍友人的思想感情。
范文三：四年级20、古诗两首2
上饶县
学校：茶园小学 目 标 年级：四年级
小学备课单（板块结构 I 型）
授课人：徐蕾 重点 时间： 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的 情感。 难点 教学方法 课型 课时 关键项、方法、策略 一、复习旧课，导入新课 (说+听） 2 反思、评价 2 积累诗词，从中感受友爱、友情的温馨
课题： 20、古诗两首
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七 个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨
反思与评价 1
教学过程（内容提要） 一、复习旧课，导入新课 1、指名背诵上节课所学的 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、点评学生的背诵情况 3、今天我们将学习另一首关于友情的古诗。 二、自主学习，理清思路 1、先出示课文中古诗： 《送元二使安西》 2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习古诗。 3、归纳如下学习方法： 知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入 诗境——悟诗情 三、展示交流，理解古诗 1、学生交流、汇报、形式自选。 a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动 的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的 意境。 b． “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人” 中的 “故人” 与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指 谁? c． “故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识 君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的 心态一样吗?为什么? 2、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 四、自由“选点” ，小组合作进行“练笔” 师出示小练笔要求： 自由选择下列的一道题， 进行描述性的练笔从中品 读出友情的珍贵。 a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐 远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作 等描述下来。 b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会 有怎样的表情流露，并会说些什么。 3、小组合作完成练笔，师课堂巡视。 4、小组派代表发言 5、师生点评学生。 五、课堂小结 请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。 六、作业 1、默写《送元二使安西》 。 2、修改课堂小练笔。
T
二、自主学习解决生字词，按上节课的学习 方法理清学习思路 （想+看+写）
三、展示交流，了解作者，根据注释插图理 解诗意，再通过朗读加深理解 （看+说+听+想）
四、1、通过小组合作，结合诗句体会诗人从 中表达的情感 小组合作完成练笔，再派代表发言 2、 （听+想+写+说）
五、让学生结合自身感受说
说对友情的理解 和认识 （想+说）
备注＆总评：
范文四：四年级《古诗两首》教学反思
四年级《古诗两首》教学反思
四年级《古诗两首》教学反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这两首古诗安排在四年级上册第六组课文的第一篇。这一组课文的主题是:感受人间真情。在处理古诗教学时，我们通常会采取读通古诗——了解诗人——解读诗题——解诗意——悟感情等几个环节来上。几乎所有的古诗教学都可以套用这样一种模式。
我把预习做为一个重要的环节。我首先教孩逐字逐句地预习，还让学生仔细地看插图并写一写看到了什么。课堂上，学生汇报自己颀的预习成果，包括生字、词?语、诗句意思等，然后在小诵组内说一说整首诗的意思。蒸汇报时，我并没有对学生预遮习结果进行评价，而是尝试醅着让多个人说，学生从不同 的答案中去比较判断。
当拎一个学生说到“孤帆”是指虽孤独的一只小船时，这时一魏个同学站起来说:“我不同枫意他的看法。因为长江之上渝船只来来往往，不可能只有绌一艘船，而是因为作者只注外意到了自己的朋友而忽视了驺其他的船只。”这真是一个鞣好的契机。我没有急着让孩拂子判断谁是谁非，而是让学ぱ生走进诗中结合课文插图，谵让学生反复地读、反复地看隙，从“孤帆”这个词中体会 李白和孟浩然的依依惜别之,情。此时此刻，我再让学生唳想象他们分别的画面，这样男就创设了一个对话的场景。
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在汇报《送元二使安西》中啖的重点词语意思时，有一点髅是我在备课时没有注意到的 。有位学生说到:柳在古代孺人们送别时表示“挽留朋友匍”之意，在本首诗中表示王 维想元二留下。我马上想到“客舍青青柳色新”这一写仄帙景的句子和“孤帆远影碧空谜尽”有异曲同工之妙。李白隘心系朋友，在他眼中只有“缁孤帆”，而王维因不舍友人砝，所以在众多的景物当中只 注意到了柳树。这正是一切鏊景语皆情语啊。与此为契机 ，我进行了写作方法的指导銮，通过描写特定的景物来表婆达感情。
“劝君更尽一杯串酒，西出阳关无故人”这两灭句诗是千古名句。我首先让睢学生想象往昔这对好朋友在っ一起的情景，再联系安西的仔情况，创设情境想象王维是气如何劝元二喝酒的。
师:背同学们，这一杯一杯下肚的朕仅仅是酒吗,生:是情，是恁两人之间的深厚友情，是依钥依惜别之情。
此时，这堂,课达到了高潮，指导学生有 感情地朗读便水到渠成。
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范文五：四年级上《古诗两首》教案
5、古诗两首
1、认识 3 个生字：腊、浑、豚；会写 4 个生字：莫、腊、 浑、疑。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》 。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与 他人交流。 欣赏古诗文，积累古诗名句。 2、体会有人生哲理的诗句。
教学目标
重点、难点 教学准备
1 课时 教 学 流 程 个性化设计或反思 一、导入新课 引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同 学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 二、展示学习目标 1、认识 3 个生字：腊、浑、豚；会写 4 个生字：莫、 腊、浑、疑。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》 。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感 受与他人交流。 三、出示自学要求 1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。课文，认识生 字新词。 2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问 题，请做好标记。 3、 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”这两句诗所 说明的道理与下面哪句话相近？（ ）选项：1、当局者 迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、千里 之行，始于足下 4、 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲 理？ 四、实施导学诊断 1、看拼音写词语。 mò xiào là jiǔ hún shēn ( ) ( ) ( ) huái yí ( ) 2、你知道下面这些字的意思吗？ 缘 ： _____________ ； 横 ： _____________ ； 豚
课时
_____________； 3、写出每首诗的后两句诗。 《题西林壁》 __________________， _____________________ 《游山西村》 ____________________,_____________________ 五、小组互查互教 1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。 （小组要说 明是用什么方法学习的） 2、 重点赏析理解 “横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 ” A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字， 诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什 么？ B、抓住“岭”“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。 、 我可以运用简笔画描述。 3、 重点赏析理解 “山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 ” A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并 能用连贯,正确的语言表述。 B、 你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的时候吗？从那件事中，你明白到了什么道理？ 4、作者怎样写出对农村生活的热爱？ 六、师生引导释疑 1、诗人看到庐山“远近高低”各是什么样儿呢？你可 以查找资料去了解了解。 2、 你认为怎样才能识得庐山的真面目？如果把 “庐山” 比作是“人”或是“事”等，我们又该怎样识得“人”或
“事”的真面目呢？ 3、 《游山西村》中诗人的心情有何变化？在生活中你 的心情有否这种变化呢？ 七、学生当场检测 1、填空题。 (1) 《 题 西 林 壁 》 这 首 诗 充 满 哲 理 ， 告 诉 我 们 ________________________________。 (2)“山重水复疑无路”表达了诗人____________的心 情； “柳暗花明又一村”又表达了诗人______________的心 情。这两句诗可以用_____________（成语）来概括。 (3)你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了 ________________________； 从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到 _________________________________。 (4)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛 盾，当老师找他们谈话的时候， 他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是 ________________________啊！
八、教师导练 如果你能在理解诗意、体会作者感情的基础上多读几 遍，很容易就能熟读成诵。 在默写古诗时，要注意把字写正确，特别是容易写错 的字，如“壁、缘” 。 ． “不识庐山真面目，只缘身在此山中” “山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”这些脍炙人口的古诗名句，在我 们平时生活的情景中可以引用。
