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语文卷面分析怎么写
语文卷面分析包括以下几个方面内容：一、试卷总体情况分析 二、题型分析三、知识点覆盖分析 （介绍知识点覆盖范围，及分布情况）四、题型难度分析 （讲一下难度分布情况）五、总结 （说一下这次题出的好还是不好有哪些地方需要改进）示例： 本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
参加考试的总共有374人，其中最高分为 112分，最低分为 10分，平均分为75.6分。
本次试卷共包括三个部分：一、积累运用（18分）；二、阅读（52分）1、文言文阅读（16分），2、现代文阅读（36分）；三、作文（50分） 。
第一部分为积累运用，主要有两大板块：古诗词填空和名著填空。
古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
第一种类型是必考的题型，前六句考查的填出上句，难度较小，个别的有错别字，比如“东风不与周郎便”的“郎”，“千里共婵娟”的“婵”字。
后面三句是理解型的背诵，很多的同学答不上来。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人的坚定信念和乐观精神的句子，有很多同学都答了最后两句。
这是不正确的。
从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。
第二大部分为阅读，这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是文言文宋濂的《送东阳马生序》和现代文严春友的《大自然的语言》，课外的是毕淑敏的《进当铺的男孩》。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。
个别的同学对“患”的解释不清楚。
对两句文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者大不到点子上。
语言表达能力欠缺。
阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。
这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。
学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。
试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
比如课内的现代文阅读中答的最不理想的就是13题，从此题可看出同学们对议论文的知识掌握的不好，还不会很好的找论据论点，这在教师的教学中应是一个注意点。
试卷分析范例
试卷分析 期中考试中，我语文得了88分。
之后，我分析了试卷，发现试卷中有许多不应该犯的错误，并且这些问题正好与我平时的学习态度、表现吻合。
试卷中暴露出我的几大问题：第一，是写近义词不够贴切，譬如“纤弱”的近义词，我写成了“微弱”，这就偏离了本意。
第二，是课文填空，句子后面缀词不够准。
这道题反映出平时我背诵或朗读课文时，含糊其辞，笼笼统统的读过去了，所以考试时，就没有把握。
第三，是阅读理解中的课内外阅读。
此项我失了将近一半的分。
在要求我们写明文中段落的出处时，我忘记加书名号，显露出了平时我对于标点符号的用法漠不关心。
在概括段落大意方面，我也格外的薄弱。
不仅如此，不认真审题、不听老师的告诫（拿到一篇文章，要先标示出自然段），使我吃了大亏。
题目中要求我们概括第二自然段意思，而因为没标明自然段，我就错写成了第三自然段的意思。
这真是“不听老人言，吃亏在眼前”呀！接下来，是古诗词的翻译。
我一看翻译的内容，是我从未接触过的，就立刻退缩、放弃了。
谁知，回家与小姨一说，小姨的脸色严肃起来，责怪我不该轻意放弃，要努力去表达才对。
最后，是续写故事一题。
我的想象力比较差，更大的毛病是不敢表达，见到这类题目就发憷。
平日里，若要勇于写，勇于说，那么考试中才能有良好的表现。
综合以上存在的问题，我要做以下几方面的努力：一、平时老师讲课时，会附带讲些近义词，我要认真听，并且做些笔记。
二、老师让我们朗读背诵课文时，我吐词要清晰明亮。
三、多留意标点符号的应用；做阅读理解时，要多读几遍，同时还要标上自然段的序号；在学校里，老师分析课文、讲解作业时，尤其要注意老师或其他同学是怎样理解概括篇章内容、结构的。
此外就是，利用空余多背些古诗词，并了解其中的含义。
小学二年级数学学生自我卷面分析怎么写
小学语文试卷分析一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。
反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。
学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。
教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。
没有培养过程，就没有教育结果。
教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻纵观语文试卷， 们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。
在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中， 们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
小学生考试卷面自我分析的作文怎么写？？
写自己错的题目为什么会错的原因。
自己同过这次考试有什么经验。
下次考试如何对待，会怎么做。
比如什么细心点啊什么的例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。
这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！例如：这道题是考XX知识点的，难易程度属于XX，我做对了或做错了； 从整份试卷来看，我对XX的知识点掌握得比较好，而XX知识点还未够熟练； 知道正确答案后，发现有哪些是自己真正会做的，而哪些是运气用对了； 做错了的题现在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白，等等1、学生对语文中的书写不够重视，很多学生字体潦草，书写不规范，因此失掉了不应该失的分，这主要表现在古诗文的默写和作文当中。
2、语言积累欠缺。
字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。
如：试卷第一部分的1~4小题，考查的是认清字形、读准字音及恰当使用词语，满分8分，但考查中没有一个得满分的，而且得分率也不高，只有60%。
诗词默写得分率也只有70%。
第7小题改句子得分率只有30%，可见，学生运用句子的能力还有相当大的差距，有待提高。
3、 语言表达能力欠缺。
这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。
学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
4、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。
所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和记叙文（散文）阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。
试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
5、作文偏离话题、跑题、结构不完整。
本试卷作文采用半命题作文的形式，对学生来说，半命题作文写作选择的面更宽，灵活、自由。
试卷中作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。
怎样写数学卷面分析
这是一篇范文，可能和你的要求还有些距离，你在添点油加点醋（呵呵）仅供参考。
另外恭喜你考这么好成绩，继续加油。
一、试卷评分标准。
＂考考自己＂部分中的第一题填空：每空1--1.5分，共20分。
第二题判断：每题2分，共10分。
第三题选择：由于是不定项选择，因此每题2--3分，共11分。
第四题计算：第一小题口算每题0.5分，共10分；第二小题用竖式计算并验算，共5分；第三小题脱式计算各占2分，共4分；第四小题列式计算5分。
＂我能解决＂部分由4道应用题组成，每题9分，共36分。
＂挑战自我＂部分由两部分组成，各占10分，共20分。
二、对命题的看法。
卷子上的卷首语让学生看了之后，完全忘记了考试的紧张与压力，被一种将要取得的成功的喜悦包围着，更加增强学生准确无误的解题信心。
另外卷面上既有天真可爱的儿童人物头像，又有活泼可爱的动物形象，这些设计时刻提醒学生做题时要注意的事项，让人被感亲切。
＂考考自己＂部分题型灵活多变以多种型式出现，全面得囊括了本学期数学基础知识的各个知识要点（一是万以内数的认识；二是角和直角；三是万以内数的加法和减法；四是时、分、秒；五混合运算和应用题）。
＂我能解决＂部分主要是以四种不同的情境设计了四个不同的问题，来考察学生实际的解决问题的能力。
＂挑战自我＂部分给学有余的学生一个自我挑战与展示自我的空间。
三、考试情况。
我班共69名学生全部参加测试，平均分是98.77分，成绩优秀的58人，占总人数的84.06%；成绩良好的5人，占总人数的7.24%；成绩达标的6人，占总人数的8.70%，与同年级兄弟班相比最大的优点是没有不及格的学生。
这些数据客观地反应出学生掌握知识情况与答题能力令人满意。
四、对今后教学的影响。
这张试卷把本学期数学教学的重、难点突出的淋漓尽致，能准确地检测出学生对本学期数学基础知识的掌握情况，同时还能考察学生自身运用知识的综合能力。
通过本次期末质量检测，暴露了本班与同年级兄弟班之间存在的差距，主要是口算与计算绝大多数学生因粗心而或多或少失分，这与日常教学中教师的要求不严格有很大的关系，总感觉学生会算了就行没必要让学生练习计算，总怕增加学生的负担，这样时间一长学生就养成了计算不认真的不良学习习惯，实践证明必要的练习巩固也是不可缺少的。
学生失分的另一个原因是审题不认真，卷子发下去后老师还没有来得及讲评，学生一看到圈出的错题马上就自己改对了，这说明学生不是真正的不会而是不细心。
下学期的工作重点应放在主抓学生良好学习习惯的养成上，把培养学生认真读题、审题的工作再深入做扎实。
五、建议。
希望今后的试卷能像本次试卷一样既全面考察学生基础知识的掌握情况（分单项与综合两项），又能考察学生运用知识的能力，还能给学有余力的学生一个发展的空间。
怎样写数学卷面分析
我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，也没有上次考的好，看着自己做的卷子，在卷子上还有许多的错别字。
这些都与我平时上课没有认真听讲，基础知识没有掌握好有很大的关系。
另外我的作文这次也没有写好，内容太简单，字数也太少。
今后我会在作文上多下功夫，多看些优秀作文，增加阅读量，提高写作能力，才知道有很多题是自己不认真。
平日大家都聚在一起做一样的题目，但是却错了很多。
可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）、马虎造成的。
其次，我还要加强语文的习题强化，通过以后的练习。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，当我看到成绩时，把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
只怪自己买的练习题做的少。
不能允许自己再继续这样下去，所以。
通过考试，我终于明白山外有山，人外有人期中考试完了，感觉不出来有什么明显的差异，为下一次考试做好准备，打好基础，我心里非常难受，因为我这次考试很不理想。
这也许也和答题技巧有关系。
总之。
语文考试成绩没有我预测的好...
试卷分析怎么写？！
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容、句子不完整等），经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，学生所学知识不整合、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，见而不问）。
在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力，教给学生科学的学习方法。
3、要求教师必须具备强烈的责任感、句子不去认真揣摩，体会，没有充分利用身边、课外资源，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上，立足基础、适当增加难度。
4、素质成于习惯中。
没有培养过程语文试卷分析 一，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中、导学生“理解”。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、使用教材；要有灵性。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力、试卷评价 试题以教材为载体，也能写出真情实感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，文章浏览一遍即开始作答。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强；教师应该向学生推荐好书；要充分利用好导读和预习提示、重学生“运用”，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成，让学生在阅读过程中逐步学会思考，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量、比喻句，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化；三是根本不做答，对不理解的词语，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，使学生学会运用多种阅读方法。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言，特别是在过程与方法上要指导学生，形成独特的教学特色。
阅读部分学生在分析，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时：引学生“悟”、教学生“法”、运用语言的能力；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、综合性，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。
学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目、标点符号等问题上而被分也不少。
与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三。
下面就各年级情况做具体分析，深入钻研、开发，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以，缺少实践运用的过程，具有独立阅读的能力；学生阅读态度不认真。
教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，帮助学生拓宽积累的途径、拟人句： 二、试题分析 从整个卷面来看，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到。
而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力、增大容量、体现出灵活性、前后矛盾、语序颠倒。
教师要用发展的眼光，写起来有话可说，就没有教育结果、悟性和耐性。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确；有的学生根本不答。
反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫、求学生“发展”、反问句的，只局限于教材上的、错别字，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，增加学生积累的广度，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本。
四、反思与前瞻 纵观语文试卷，在分段
六年级语文卷面分析500字
一、总体分析 这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、标点符号的使用、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外的是《为自己祝福》，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读，并且古诗的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
（四）拓展延伸（五）作文二、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、 “名著导读”、“语言运用”。
从学生的答题情况看，总体来说不是很理想，得分率只有76%，说明学生语文基础知识还有待加强。
（二）现代文阅读题目是《为自己祝福》。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。
（三）古诗文阅读这一份考卷与学业考试进行了衔接，古诗文阅读题尤其明显，在传统的课内文言文的基础上增加了一点学生自己的独特感悟，本题组最大的问题是学生的文言文基础不扎实。
第13题，做得很好，得分率达98%。
第14题，这题反映出学生的文言语境不足，很多的关键词语没有翻译出来，语句也不是很通顺。
第20题学生相对来说答的还是不错的，因为是写写学生自己的一点感悟，所以说相对于其它的题目来说就好多了。
（四）作文这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。
对于这个作文话题，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。
阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。
滥用词语，语句不通，语言匮乏。
不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、对今后教学与命题的建议（一）学科教学方面1、语文基础知识语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。
对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。
2、现代文阅读在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。
指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。
要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。
在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。
在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。
3、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。
教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。
我想，课外文言文，考题在课外，知识在课内。
当然，还要指导学生掌握一些解答课外文言文的技巧。
4、作文平时加强训练，并要针对不同的文体作不同的训练；指导学生用心感受生活，体验人间的温情。
加强对学生阅读的指导。
语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。
.只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。
七年级语文试卷分析王寿平一、试卷的总体评价 本次考试的语文卷从形式上看，它符合学生的学习实际。
试卷的结构主要分为“选择题”、”“诗句积累、”“阅读”、“课外拓展”和“写作”五大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知...
