彩色B
范文一：送东阳马生序(教师中心稿)
28送东阳马生序
宋?濂
教学目的‘
l．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
3，学习翻译文言文。
4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
重点难点
1．重点
1?朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
3）学习翻译文言文。
2．难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
l．查字典，读准下列加点字的读音。
嗜（Shi）砚（yOO）逾（yo）硕（ShUO）
俟（St）龛（qTn）烨（y6）组（叩）
叱吩khi?dUO）被裂U）腾ying）?容臭kM
负患曳履（q治ye?X7）裘（q?ic）葛（ge）
冻馁（＊eO?j（y6）?撰（才的）?蛰（劝O
2．查字典，对照课文注释，翻译全文。
二、导入
1．作家作品简介
本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，号潜
溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤
奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代
至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著
述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后
官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参
与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工
作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之
首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影
响很大。
2．解题
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡
到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈
马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江
省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临
别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、正课
l．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
[嗜]喜欢，爱好。
[致]取得，这里是“买到”的意思。
[每］常常。【假借】假，jia3，假，借同义。
[弗之怠体]弗怠之”。怠，懈怠，放松。
［走］跑，引伸为“赶快”。
【逾约】超过约定的期限。
[既］已经。[加冠（guan1）?］古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进
入成年。
【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。
[趋]快步走，奔赴。
[乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈。
[执经叩问］拿着经书请教问题。
［德隆望尊]即“德高望重”。
[填］充塞，挤满。[降］和暖。[辞色］言辞语气和表情态度。
[援]引，提出。[质］询问，请教。[请］请教。
［或］有时。［叱咄］大声斥责。
[至］周到。
［俟］等待。
[卒］最终。
【筐】书箱。【曳展］拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
[穷冬］隆冬，深冬，严冬。
[耿裂］皮肤受冻开裂。
[舍］这里指学合、书馆。
[支】通“肢”
[僵劲]僵硬。
[腾人］这里指旅店里的服役工。[汤]热水。[沃灌］浇洗，擦洗。
［裳］被子
[和］缓解过来，暖和过来。
[窝]寄居。[逆旅］旅店。
[再］两次。［食（si4）］同“饲”，给饭吃.
[被（pi1]通“披，穿着。[绮绣］绣有彩色花纹的丝织品。
[缨]帽带。
[腰]名词用为动词，腰带上悬挂着。
[容臭]香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。
[烨然]光彩耀眼的样子。
[锡袍]粗麻絮制作的袍子。[敝]破。
[略无]毫无。[慕艳］羡慕。
[以］因为。[中］内心。
［口体之奉］供养口和身体的，指吃的穿的。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
［县官］这里指朝庭。［日］每天。［禀稍之供］国家供给的粮食。
[裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遗（Wei4］赠送，这里是接济的意思。
[馁］饥饿。
[司业、博土]官名，国子监的老师。
[诸］兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意
义。之，指书。于，向。
[天质]天资，智力。?[卑]低下。?[非……则]表选择，不是……就
是……
4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。
[君则］马生的字。
［流辈］同辈。［称1称道，赞扬。
[谒]拜访。
[撰]写。[书]信。[贽]初见面时为表敬意送的见面礼。
[和］谦和。[夷]平和、和悦。
5．请学生翻译全篇。
6．再次朗读课文，要求琅琅上口。
四、小结
1．一词多义
和
缓解、暖和?久而乃和
谦和?言和而色夷
冠
天下第一?太尉以才略冠天下
男子20岁成年?既加冠
请
请让我?战则请从
请教?俯身倾耳以请
再
第二次?再而衰
两次?日再食
患
担忧?又患无硕师名人与游
忧患?无冻馁之患
2．古今词义
汤
古义?热水?媵人持汤沃灌
今义?菜汤
走
古义?跑?走送之
今义?行走
趋
古义?快步走?尝趋百里外从乡之先达执经叩问
今义?趋势
或
古义?有时?或遇其叱咄
今义?或者
卒
古义?最终?卒获有所闻
今义?士兵
遗
古义?赠送?父母岁有裘葛之遗
今义?遗失
兮
古义?借?以是人多以书假余
今义?假期
3．词性活用
腰?名词用为动词?腰挂?腰白工之环
手?名词作状语?用手?不必若余之手录
诸?兼词“之于”的合音?假诸人而后见也
4。通假字
支?通“肢”?肢体?四支M劲不能动
被?通“披”?穿着?同舍生皆被绮绣
食?通“饲”给饭吃?日再食
5．虚词
以
介同?用?以衾拥覆
介词?把?以是人多以书假余
介词?因?以是人多以书假余
连词?来?无从致书以观
之
代词?他?录毕，走送之
助词?的?无鲜肥滋味之享
助词?提宾的标志?弗之怠
助词?介于主谓之间，取消句子独立性，不译
不必若余之手录
五、作业
1．练习一，背诵课文第二段。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、给下面加点字注音。
嗜（）砚（）硕（）逾（）
馁（）烨（）戳（）衾（）
二、解释下面加点字的含义。
1．录毕，走送之2．以是人多以书假余
3．腰白玉之环2，假诸人而后见也
三、翻译下面的文言句子。
1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
2．非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
第二课时
一、预习
l．阅读全文，熟读成诵。
2．思考课后练习一、二。
3．就课文大意和写作特色质疑。
二、导入
上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究
课文的主要内容，主题思想和写作特色。
三、正课
1．朗读全文，要求读得琅琅上口。
2．检查背诵课文第二段。
3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
讨论并归纳：
1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）
2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）
3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）
从三个方面表现自己求学的勒且艰。
4．提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？
讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未
有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行
师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。
5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？
讨论并归纳：
1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励
他。
6．请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习
的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期
有成。
7．提问：本文在写作上有什么特色？
讨论并归纳：运用对比手法。
1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件
作对比；
2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的
优越生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的中心思想。
8．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
讨论并归纳：略。
四、小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力
学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉
胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心
思想。
五、作业
1．完成课后练习一、二题。
2，选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔
录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕，走送之，
不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤
之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达
德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯
身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山
区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，无鲜肥
滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右
备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐
者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。
1．本段选自课文（?）作者___，___朝人。
2．下面句子朗读节奏有误的一项是（）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
3．解释下列加点的词语。
1）援疑质理?2）俟其欣悦
3）媵人持汤沃灌?4）烨然若神人
4．下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）
例：余故道而学之难以告之
A．无从致书以观B。计日以还
C．人多以书假余D．以衾拥覆
5．作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
答：
6．作者谈这些求学经历的目的是一
附译文：
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人
家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚
冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超
过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多
种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的
老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道
德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委
婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有
时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到
他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风
凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学合后，四脚冻
僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓
和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同
学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂
着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿
着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自
己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。
现在学生们在大学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬
天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告
诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，
不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中
如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就
是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。
我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作
为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说
少年时对于学习很用心。刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家
拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。
28．送东阳马生序
第一课时作业优化设计：一、Shi4?yan4?shuo4?yu2?nei3
ye4?jun1?qin1?二1跑，尽快地?2．借?3．腰上挂着
4．之于的合音?三1．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得
吃穿享受不如别人。2．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我
这样专一，难道可以说是别人的过错吗？
第二课时作业优化设计：1．送东阳马生序?宋濂?明2．
C?3．（l）询问?（2）等待?（3）热水?（4）光彩照耀?4．A
5．从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。6．劝
勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。
范文二：送东阳马生序（节选）(教师中心稿)
24?送东阳马生序（节选）
????????????????????渠县岩峰职业中学语文教研组??张安强
教学目标
知识目标?1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
?????????2、了解作者及文体特征。
?????????3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
?????????????????????4、背诵课文。
能力目标?1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
?????????2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
德育目标?学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点?1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
?????????2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点?引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
教学方法?诵读法??讨论点拨法??复述法??品读法??延伸拓展法
课时安排?１课时
教学过程
一、导语设计(1')
????同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介(2')
三、扫清字词障碍，掌握重点字词（注音释义、词类活用、通假字）抽生(3')
四、朗读课文，整体把握文意(13')
1、听课文录音，学生听读。(3')
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(5')
3、课文译注，抽生和全体问答形式，（5')
五、深入研究内容，理解人物形象。（18')
1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）(1')
2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）(1')
3、在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）(1')
4、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。(2')
5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）(3')
6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）(4')
7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣—食—住—行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气恶劣，负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹）(2')
8、文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析——请教时老师的态度和作者的态度的对比（第6个问题中已经分析，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；
????生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。（通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。）(3')
9、总结：本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1')
六、课堂练习(6')
1、理解文言词语。(1')
2、教师出示情境话题(5')
A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……
??????????????????当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……
B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……
??????????????????当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
??????????????????当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
七、课后作业：搜集小资料(2')
教后反思：课堂容量较大，因而课堂朗读较少，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成。
范文三：送东阳马生序的知识点
《送东阳马生序》
一．通假字：
1．四支僵劲不能动： 通“肢”，肢体。 2．同舍生皆被绮绣： 通“披”，穿上或披上。
二．词类活用：
（1）．作者从哪些方面谈自己刻苦求学的经历？
叩问之难，旅途之间，生活之苦
（2）.作者对“乡之先达”持什么态度？
答：虔诚、恭敬、谦和。
（3）.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
答：可取。“先达”不是不尊重学生，而是一种更负责的尊重，因为只有严师才能出高徒，
同时尊重师长是我们中华民族的传统美德。（或：不可取。师生之间应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，共同提高。这样才能
有利于学生的学习和成长。）
（4）．文中“故余虽愚，卒获有所闻。”是否可以删去？为什么？
答：不可以。写作者刻苦学习后取得成就，这样可以突出“刻苦学习，持之以恒，学有所成”
的道理。
（5）.文章中“深山巨谷”、“穷冬烈风，大雪深数尺”这些环境描写有什么作用？
（6）．通过作者求学的经历，你认为他是一个怎样的人？
（7）．文章详细描述了什么？作者写作本文的目的是什么？
答：详细描述了作者自己学习的艰难。目的是现身说法，增强文章感染力和教育作用，劝
（8）．本文多处运用对比手法，请任选两处，说明其作用。
答：1.老师辞色严厉（叱咄）和自己谦虚好学（色愈恭，礼愈至）对比，突出了作者谦虚
好学的精神。2.同舍生穿戴（烨然若神人），自己穿戴（缊袍敝衣）对比，不但“略无慕艳
（9）．这篇文章，对你有什么启示？
答：1.学习的动力来源于浓厚的兴趣。2.向人求教要谦虚诚恳。3.学习要敢于发问。4.学习
（10）．本文“德隆望尊”与现代成语德高望重 意思相一致。写出三个表现古人艰难求学或勤学苦练精神的成语典故：程门立雪、凿壁偷光、悬梁刺股。写出两则关于苦读、勤学的名言警句：读书破万卷，下笔如有神。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
答：对寒冷天气及艰难环境的刻画，从侧面表现了作者从师的艰辛。 答：为人谦虚，诚实守信，勤奋刻苦，热爱学习，能以苦为乐的人。 勉马生珍惜学习机会，刻苦勤奋学习。 意”，反而“以中有足乐”，这一对比更见作者志趣的高尚和精神的富有。 要有主动性。5.学习要勤奋刻苦。6.以读书为乐，就会不畏艰难。
范文四：送东阳马生序的教学反思
《送东阳马生序》教学反思
永吉二中 杜丽娟 今天在二年一班讲了《送东阳马生序》一课的第二课时，又听了五位语文老师讲的同一课，反思自己，有优点，有缺点，现在总结如下：
导语的设置就非常简单，学生跃跃欲试，头脑里积累的材料脱口而出，一下子就抓住了学生表现的欲望，激发了他们学习课文的热情。 在引导学生读懂人物中，设置问题时借用了宋濂的“现身说法”，从宋濂的角度去面对和解决求学历程中的艰难困苦，以致学生有话可说、有话愿说、有话乐说，更切实体会出宋濂求学历程中的艰难困苦，也更进一步体会出作者的精神。在此过程中，通过与老师写的《送东阳马生序》对比，使学生认识并学习“现身说法”的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。在此基础上，“我读出了一个怎样的宋濂”也就水到渠成了，从学生积极踊跃的表现来看，学生的体验非常深刻，宋濂的形象深刻的印在了他们的脑海中。
“瓜熟蒂落”，学生对一节课的知识是否有一个整体的印象，文章所包含的感情是否淋漓尽致地领悟透彻了，都离不开教师的归纳总结和感情再激，这节课以板书的形式结课，既不拖沓，又印象深刻。在板书中，体现出了文章的思路，又直观的表现出文章的主旨，也包含对学生的期望和勉
励，起到了推波助澜、画龙点晴的作用。
但也有自己的不足：课件做的比较简单，而且有些知识没落实到位，忘了让学生记录该掌握的知识了， 由于讲的太全面，没来得及向课外拓展。
总之，在以后的教学中我会不断学习，理论与实践想结合，不断探究优秀的教学方法，让自己成为一名优秀的语文教师。
范文五：送东阳马生序的比较阅读
（一）〔甲〕既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (选自《送东阳马生序》)
〔乙〕宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕②欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 (选自《明史》)
〔注〕①帝：指明太祖朱元璋。 ②朕(ｚｈèｎ) ：皇帝自称。
1、宋濂是明初著名的文学家。〔甲〕文写宋濂 的故事；
〔乙〕文写宋濂 的故事。
2、解释下面加点词在句中的意思。
(1)又患无硕师名人与游患： (2)色愈恭，礼愈至至：
(3)濂具以实对具： (4)间问群臣臧否臧
否：
3、用现代汉语说说下面句子的意思，加点词语必须准确译出。
(1)俟其欣悦，则又请
焉。
(2)诚然，卿不朕
欺。
4、选择一个角度，谈谈你读了〔甲〕文或〔乙〕文后获得的启示。
（二）
〔甲〕余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠①。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。??当余之从师也，负箧②曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍③，四支僵劲不能动，媵人④持汤沃灌，以衾拥覆, 久而乃和。??盖余之勤且艰若此。
〔注〕①怠：懈怠。②箧：书箱。③舍：学舍，书馆。④媵人：服侍的人。
〔乙〕任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或③依林木之下，编茅为庵④，削荆⑤为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑥自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦⑦其勤学，常以净衣易⑧之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
〔注〕①任末：人名。②笈：书箱。③或：有时。④庵：茅草小屋。⑤荆：灌木名。⑥麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑦悦：敬佩。⑧易：交换。
10．请用“| ”为下面两个句子标明朗读停顿。
（1）手 指 不 可 屈 伸 （2）夫人 好 学
11．解释下列句中加点的词语。
（1）媵人持汤沃灌 汤： （2）以衾拥覆衾：
（3）负笈从师 负： （4）编茅为庵为：
12．翻译下列两个句子。
（1）录毕，走送之。
（2）人若不学，则何以成？
13．〔甲〕〔乙〕两段文字在内容上有哪些共同点？ （九）1 艰难(谦恭) 求学 诚实待君
(大意对即可得分，每空1分，共2分)
2 (1)担心(2)周到(3)全，都(或通“俱”)(4)善恶
(结合语境理解正确即可，每小题1分，共4分)
3 (1)等到他(老师) 高兴了，就又去请教。
(2)确实是这样，你没有欺骗我。
(大意正确1分，译出加点词1分。每小题2分，共4分)
4 示例1：从〔甲〕文中我得到的启示是虚心求教才能学有所得。
示例2：从〔乙〕文中我得到的启示是只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。 (紧扣文意谈出启示2分，语言表述1分，共3分)
（十二）1．（1）手指/ 不可屈伸（1分） （2）夫/ 人 好学 （画出此处即可。每小题1分）
2．（1）汤：热水 （2）衾：被子 （3）负：背，背着 （4）为：做，做成（每题1分）
3．（1）抄完了，赶紧（或跑着）把书还给人家。（2）人如果不好好学习，那么凭什么成功（或“成就事业”）？（关键词翻译准确，语言通顺）（每小题2分）
4．都表现了从师学习时不惧险阻，不图物质享受，勤奋好学的精神。（三点“精神”答对一点给2分，答对两点即可给3分。只答 “从师学习”，给1分）
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