我叫小小猫
范文一：嫦娥奔月作业设计
10、 嫦娥奔月
第一课时作业
一、 看拼音，写词语：
jiē jì jiān zhà qǐ pàn wēi bī
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字组词：
奔 bēn( ) 济 jǐ( ) 朝 cháo( )
bèn( ) jì( ) zhāo( )
三、按要求完成句子：
1、 小鸟飞上填空。（扩句，至少扩两处）
2、 狐狸狡猾地装作假惺惺的样子挤出了几滴眼泪。（缩句）
3、 两个新旧社会真是鲜明的对比啊！（改病句）
4、 他天天去借别人的字典，他自己去买本字典。（用关联词联成句）
第二课时作业
一、 给下列字加上偏旁部首组成新的词并组词：
乍 （ ） （ ） 干 （ ） （ ） 林 （ ） （ ） 告 （ ） （ ）
二、把下列词语补充完整，并用“ ”画出关于人物品形的词语： （ ）月当空 嫦娥（ ） 奸诈贪（ ）
迫不（ ）待 后羿（ ） 画龙点（ ）
三、照样子写词语：
飘飘悠悠（AABB） 碧蓝碧蓝（ABAB）
范文二：《嫦娥奔月》教学设计
10 《嫦娥奔月》教学设计 一、赏“月”吟诗，引入新课 （投影富于色彩感的《月之图》。） 1、激趣：同学们，老师将在白板上投影一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（投影：月）看到它你想起了哪些千古名诗或故事呢？（学生自主交流）
师： 在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，（投影）
在一年级，我们学过李白的一首《静夜思》??（投影） 在四年级，我们还学过一首苏轼在写的词??（投影） 引背:??人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
此外还有很多的描写“月”的名句 (投影) 预设： “小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《》 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》 “深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉 “野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉 师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲
人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。在古代人们的眼里，月亮充溢了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来学习一则民间故事《嫦娥奔月》。（板书课题）（投影）
学生齐读课题， 解题：奔，奔向。“奔”是个多音字。
读了课题？你想知道些什么呢？（嫦娥是谁？为什么要奔月？）
二、初读课文 为了弄清这些问题，让我们一起走进课文，去探究吧，请同学们打开课本第53页，大声地把课文朗读几遍。
1、学生自读课文，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解）。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
(2) 重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中
指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。 在本课中应选哪一种解释?(第③种)
（3）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。 （4）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。 讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：
后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（5）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将故事在头脑中的印象，生动地讲出来，这也是本领。请你在课后同桌练习用上黑板上的小标题将这个故事讲出来。下节课请同学把这个故事讲给大家听。试试吧。
三、指导写字
1、出示生字。 奸 诈 贪 蒙 丸 企
2、指导要点。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
四、布置作业 1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、完成习字册。
范文三：嫦娥奔月教学设计
2、嫦娥奔月
一、教学目标：
1、学会本课的生字，重点指导“蒙、贪”的书写，结合具体语言环境理解“婆娑”、“奸诈”等词语的意思。
2、了解AABB和ABAB的重叠词的特点，积累这两类词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读懂课文的基础上，抓住重点词句作细节分析，小组交流探讨文中三个人物的性格特点，进而复述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。
4、通过课堂说写训练，培养学生丰富的想象力，提高说话及写作能力。
二、教学重点与难点：
重点：通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
难点：充分发挥学生的想象力，进行课堂说写训练。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，探究人物性格特征，体会故事中的意境美、人物美。
3.通过复述故事、课堂说写训练等教学方法全面把握课文内容，并培养学生多方面的能力。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生：预习课文，完成预习单。
教师：
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境导入：
1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（生背诵关于月的诗句）提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋
节。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
2、板书课题，齐读课题。
（二）出示学习目标。
1、学会本课的生字，能正确认读书写，结合具体语言环境理解“婆娑、奸诈”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课文内容 ，初步了解文中人物性格特征。
（三）借助预习单，检查预习情况。
1、出示生字词语（威逼、周旋、接济、凝望、企盼、敬重、皓月当空、迫不及待、树影婆娑、奸诈贪婪）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，提醒多音字“济”。结合字形、组词引导学生识记生字。让学生通过查字典或者联系上下文理解重点词语的意思。（在理解词语时，老师作适当的点拨。如：“周旋”在字典中有三种解释A、回旋、盘旋；B、交际应酬，打交道；C、与敌人较量，相机进退。在本
课中应选哪一种解释？学生选择后，再联系课文说一说，理解起来就容易、深刻了。）
2、出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“蒙、奸、贪、企”这几个字的间架结构，（“蒙、贪、企”是上小下大，“奸”要写得左窄右宽）争取把字写得既正确又好看。
3、检查初读情况。指名分段朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方及时纠正，再指导练习；直至正确、流利。
4、整体感知课文内容。
（1）初读交流：课文主要写了哪几个人物？你能简要说说故事的内容吗？（让学生带着问题去读，明确读书的任务。教师要密切关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，初步建立了对课文的整体印象。）
（2）再读课文，感悟人物特点。a、嫦娥、后羿、逢蒙分别是怎样的人？引导学生体会三个主要人物的性格特点。嫦娥：美丽善良、机智，后羿：力大无比，为民造福，逢蒙：奸诈贪婪。b、默读课文，画出与三个人物特点相关的语句。（使学生弄清楚本文介绍的几个主要人物，初步理解每个人物的性格特点这是一个重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟，感受人物形象（学习1、2自然段）
1、抓住第一自然段，得出后羿射日的原因。
讨论交流：后羿为什么要射日？ 注意抓住“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
2、抓住第二自然段，体会后羿的勇猛和为民除害的品质。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的？在文中画出有关的动词。（要引导学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语重点理解，感悟后羿的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。还要让学生在朗读过程中要注意突出这些词语）
3、有感情的朗读第一部分，把握后羿的性格特点。
（五）写字练习：书写生字词语
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）情境导入。
（七）出示学习目标。
1、有感情的朗读课文，抓住重点词句掌握文中的人物性格特征，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
2、了解AABB和ABAB的重叠词的特点，积累这两类词语。
3、拟写复述提纲，练习复述课文。能充分发挥想象，积极参与课堂说写训练。
（八）精读感悟，感受人物形象（学习3--8自然段）
1、品读感悟画面美。引导学生抓住“飘飘悠悠”、“碧蓝碧蓝”、“飞出了······飞过了······”等文字，再加上生动的画面，感受嫦娥奔月的画面美，让人无限遐想。
（1）、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
（2）、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
（3）、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第六自然段）
（4）、指生读一读。读这段文字有什么感觉？（这段话用词准确，文字优美，句子整齐，加上文字所描绘的那种美妙的意境，让人读起来朗朗上口，回味无穷。“飞了······飞出了······飞过了······越飞越高······朝着月亮飞去。”这一意境的渲染，对表现嫦娥的美好善良品质起到了很好的烘托作用。让学生交谈自己的读后感，引导抓住“飘飘悠悠”“洒满银辉”“碧蓝碧蓝”“一轮明月”等词，感受语言之美，并能结合自己的这份感受读出美的意境来。）
（5）、揭示重叠词的两种形式：AABB、ABAB。（先引导学生在反复朗读中体会运用重叠
词可以加强语气，更好地表情达意。“飘飘悠悠”很形象地写出了升天时的姿态，使人联想到飞天仙女。“碧蓝碧蓝”则强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。然后再让学生写几个相类似的重叠词。）
2、品读逢蒙的奸诈贪婪与嫦娥的善良机智。
过渡：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
（1）学生默读课文3--7自然段，边读边想：逢蒙是一个怎样的人？嫦娥又是一个怎样的人？
a、交流“逢蒙的奸诈贪婪”。引导学生抓住文中的重点词句，“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语体会逢蒙的奸诈贪婪。
b、交流“嫦娥的善良机智”。先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。 你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就??
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即??
像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（要引导学生发挥想象，在说话训练中体会嫦娥善良的美好品质。）
过渡： 第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（嫦娥疾步向前，取出仙药，一口气吞了下去。）为什么要周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。（教师要注意发挥对感情朗读的指导作用，调动起学生诵读的情绪，更好的表达人物鲜明的特点）
3、品读“后羿寻妻”。引读第7自然段，抓住“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等体会后羿当时找妻子的急切心情。（指导学生有感情的朗读，读出后羿急切的心情，学生相互评议，互相提高。）
4、合作探究：“说说乡亲们为什么非常想念嫦娥。”通过“摆上”、“祝福”表达了乡亲们对嫦娥的想念，而此后的“中秋佳节”的习俗更是人们对嫦娥的永远的思念。（旨在让学生进一步把握课文内容，对嫦娥的美丽、善良、正直、自我牺牲的精神能获得较深的理解。）
5、指导学生有感情的朗读全文，在朗读中感悟体会人物的性格特点。 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（九）拟写复述提纲，练习复述课文。
1、引导学生说说这个神话故事的起因、经过、结果，要求学生列出复述提纲。（点拨：a、后羿为民除害，射下太阳。B、嫦娥吞下仙药，飞上月亮。C、人们想念嫦娥，企盼团圆。）
2、按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
（通过对故事的复述，进一步熟悉文本，加深对故事的理解，同时培养学生概括及语言表达能力。）
（十）小练笔。嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。
（提示：联系课文内容，大胆地发挥想象。）
板书设计： 嫦娥奔月
射日→奔月→思念 嫦娥：善良机智 后羿：神勇重情 逢蒙：奸诈贪婪
范文四：《嫦娥奔月》教学设计
教学目标?：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质
教学重点：感情朗读，充分感悟
教学准备：投影
教学过程?：
一、教师导语?：
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？
(点评：这段娓娓动听的导语?声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
二、让学生读文，自己感悟
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）
三、组织交流
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女
优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想
注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程?。）
四、全面感悟，读写联系
（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。
学生写话
五、拓展阅读、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）
教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入??语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标?。
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小学五年级语文教案
范文五：嫦娥奔月教学设计
2014年咸阳市教育科技金秋
优秀教育教学论文征评活动稿件封面
注：1、申报序号由咸阳市教育学会统一填写；
2、其它栏目均由作者个人填写，和稿件匹配一式三份；
3、学科分类指小学、初中、高中及具体学科，如：高中语文、小学数学、初中语文等课程。
《嫦娥奔月》第二课时教学设计
三原县中山街中心小学 申小荣
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读课文，引导学生大胆想象，在讨论和交流中发表 对故事中人物的认识。
3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养学生形成 正确的价值观、人生观。
二、教学重点：
深入课文内容、从整体上把握故事主人公的性格特点； 感受课文的意境美。
三、教学难点：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养学生形成正 确的价值观、人生观。
四、教学方法
一线四步教学法 、情景教学法、品析词句法
五、教材解读：
《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元的一篇 课文，这是一个动人的神话传说，叙说的是美丽善良的嫦娥 为了使老百姓免于受害，自己吃了长生不老药飞天奔月的故 事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，
对学生有较大的教育意义。
六、设计意图：
《新课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间 对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。 以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的 平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与 文本对话的充实。根据教材的内容，结合文本特点，在设计过程中，把画面的“美”和文中的“情”结合起来，贯穿全文教学。通过表演、换位、朗读等方式剖析人物，感受文中所蕴含的爱民之情、夫妻之情，人们对嫦娥的思念之情，对后羿的爱戴之情、对逢蒙的鄙夷之情，都蕴藏在这篇美丽的神话里。在引导学生感受语言文字。学习语字的同时，感悟文本情怀。同时，充分利用教材的空白点，拓展升华，让学生进行词句积累，课文复述，同时进行课外阅读的指导。
教学过程：
一、自读积累。
同学们还记得我们在四年级学过的两个神话故事吗？（《普罗米修斯盗火》、《盘古开天辟地》）你还知道哪些中国神话故事呢？请学生交流。
（牛郎织女、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鲧禹治水、八仙过海、神笔马良、精卫填海、黄帝战蚩尤、刑天舞干戚等。
（设计意图：神话故事的积累可以提高语文学习的兴趣、扩大视野、增长知识、丰富词汇）
同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。
二、欣赏奔月之美
1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？
指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。
2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节
3、指导朗读
(1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美？
(2)优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节
4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
（设计意图：想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。
这里，我想让学生深入人物内心感受到那种情境的凄美。实 事求是地说，书中那段文字和画面并不满意，唯美的文字， 唯美的画面，但漠视了嫦娥留恋痛苦的内心。教学中我努力 给学生情感认识以垫铺，激发学生品词析句的兴趣，在讨论交流中，了解的叠词的作用，同时也为更好的朗读打下了基础。 ）
三、感受人物内心，欣赏人物之美
1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。
（设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。）
2、交流、朗读、品味、感悟
后羿力大神勇
哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读 。
重点抓住“登上、运足、拉满、射下”一连串动作的
描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百
姓敬重的原因。
逢蒙奸诈贪婪
你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?
（ 设计意图：抓住重点词句来品读人物，体会人物性格， 这是最捷径、最有效的阅读，再加上表演朗读，不仅能激发 学生的阅读兴趣，而且使学生进一步入情入境地体会人物的 精神品质，提升感情阅读的质量。）
3、分析嫦娥：嫦娥是个美丽善良、勇敢机智的女子
（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接 济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。（理解“接济”： 在物质上援助。）
（2）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦 的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭， 嫦娥知道了，就??
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却用一块布来 包裹，嫦娥知道了，就立即??
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这 样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（设计意图：联系实际想象接济的场景，不仅使学生理解 词语有了生活作为依托，作为根基。而且这是对课文的补白， 丰富学生的想象能力，激发学生的语言创造能力，在生活中 学语文。）
（3）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要 害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。（“周旋”： 字典中有三种解释：a
回旋，盘旋。b
交际应酬，打交道。c
与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？） “周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，
我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？预设学生表演， 教师相机指导，特别是演好“周旋”的情景。
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，
你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在哪儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱
倒柜搜起来）
嫦娥：（急步向前，取出仙药，一口吞了下去。）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应
课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ （进一步强化“心想”）
（4）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以 看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲 个人幸福）
（设计意图：“周旋”的表演可以说一石三鸟：一是很自然 地理解了词意；二是想象创作，锻炼培养了学生的阅读创造 能力，丰富了文本内含；三是籍此深入人物内心，进一步把 握了嫦娥的善良品性。人文性与工具性在此训练中和谐一。）
4、再看第六节
（1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情（）她边飞边说：“ ”
（2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫（）意味着她美好的家庭将（）意味着乡亲们再也（）让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。
读写训练
此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说
5、第七节
（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读
（2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。
学生呼唤
（3）指导朗读
5、最后一节
师深情朗读，并配乐
乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
此时此刻，我想起了苏轼地《水调歌头》：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。
（设计意图： 人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）
三、读写训练。
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，
其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
（设计意图：读是写的基础，只有读有所感，读有所悟，通过对比拓展学生的思维，激发学生创作热情。）
四、阅读推介。
女娲补天
很久很久以前，水神共工和火神祝融，为了争当领袖，大战了一场。结果，共工被打败了。他宁死不屈，一头撞在西北的不周山上，把山撞倒了。那不周山原来是撑天的柱子，这一倒，天就塌下来一块，出了一个大窟窿。天河里的水就顺着窟窿哗哗地倾泻下来，淹没了田地、庄稼、牲畜和房屋。
不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲决定冒着生命危险,把天补上.于是,她跑到山上,寻找补天用的五彩石.她原以为这种石头很多,用不着费多大
力气. 可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了.
五彩石找齐了.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
1、选择正确读音，打上“√”。错的“×”。
女娲（wa wo） 危险 （wei wie） 喷火 (pen pen)
2、按要求填空。
①,在治炼五彩石中，表示动作词有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
②简要写出女娲补天的过程:________、_______、
_________ 。由此，赞扬了女娲 ________________的精神。
3.小练笔。
女娲真了不起，我要用自己的话夸夸她：
_________________________
________________________________________________________________
（设计意图：要提高阅读教学的有效性，教师要基于教材，
基于话题，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法， 阅读后加强训练和巩固，同时课外扩大阅读量，养成良好的 阅读习惯和必要的阅读技巧，从拼读、认读到朗读、阅读， 循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生 的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。）
五、总结延伸布置作业（三个作业任选两个）
（1）同学们，美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后把故事讲给弟弟妹妹们听
（2）好多同学还沉浸在《嫦娥奔月》这个故事情景中，请同学们续写故事
（3）今天《嫦娥奔月》这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”
（设计理念：尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。）
六、板书设计：
嫦娥奔月
后羿 射下太阳 力大神勇
逢蒙 抢夺仙药 奸诈贪婪
嫦娥 吞下仙药 勇敢善良
人们 想念嫦娥 企盼团圆
教后反思：
《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害，忍受夫妻离别的痛苦，吃了长生不老药奔月成仙的事，意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
在授课的过程中，我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美，力求做到在读中悟，悟中读。课文以《嫦娥奔月》为题，我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以它为主线，串起了整堂课。上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情
感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，让学生再来读一读第六节，感受嫦娥奔月的壮美。 这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得已离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分仓促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
