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范文一：音乐教师教育叙事
音乐教师教育叙事
音乐教师教育叙事
第
二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。 第
三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。叙事研究在教育领域的引入，使研究内容紧贴教学实际。由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。 第
四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件，教师的教育叙事既有对课堂事件的再现，又有自身的感悟与反思。它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他们的所思所想，并从中发现问题，获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近，都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。 音乐教师教育叙事
(二) 音乐的美是可以直抵心灵的美，是不能以说教方式来传播的，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润，所以，面对目前音乐教育的尴尬现状，作为音乐教师，我时常会思考这样一个问题:
如何能使学生真正的体验到音乐的美，如何能让他们喜爱音乐课,我想，首先还得从兴趣入手，要想学生对我们的课堂产生兴趣，必须想办法使用各种教学方法和好的教学手段，让课堂充满新意，充满激情。所以这学期我对过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，尝试
着在课堂上使用一些新的教学理念和教学方法。
1.注重结合其他学科，运用视听结合，激发学生学习兴趣 在我们这学期第一单元《难忘岁月》中，有一节音乐欣赏《保卫黄河》，整好跟七年级语文第二单元的《黄河颂》主题相同，为了能让同学们加深印象，提高兴趣，我特意把这节欣赏课放到跟他们语文课同步的时段来上，当欣赏这首乐曲时，我就让同学们自己来讲时代背景，讲歌曲产生的年代的特点，以及作者当时创作的时代环境，让他们结合语文课上学到的知识，运用到音乐课堂来，相互沟通、彼此强化。然后在让学生们朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想和感情，聆听并哼唱旋律，此外，又补充了语文课上涉及到的内容，选择了《黄河大合唱》的一些经典乐章，用多媒体让学生欣赏，让学生进一步了解了作品的相关知识，开阔了学生的视野，这样的课堂让学生受益匪浅，收获很多。教育心理学家认为:
如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，在聆听欣赏时，我总是使用班班通，播放精美的教学光盘或是自己制作的课件，让学生很直观的理解作品，并能很快的投入到我的欣赏课堂中。
让音乐课堂尽可能的动起来 在一些欢快的歌曲教学中，要是以“动”为主。结合歌曲的节奏旋律特点，让学生学跳一些简单的舞蹈动作，或者自己编配一些动作，从而达到自学、自乐的目的。比如在学《青春舞曲》时，不仅让学生欣赏了激情飞跃的维族舞蹈，更是教给大家跳了一小段自编的舞蹈片段，学生们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，教学效果非常好。就连平时特皮的淘气包也被感染了，在大环境的带动下，竟然也随着音乐翩翩起舞起来。
3. 注重课程纵向联系，把预习提前融入到教学中来。 音乐课程的预习不能是孤立放手给学生的，那样也不切实际，所以，在教学活动过程中，有预设的把未来一节课的内容融入到本节课的教学中，不仅增加了课堂的趣味性，也为下节课做好了铺垫。但是这不能是机械的植入，而是有机的结合，比如我在教第一单元第一课《游击队歌》的时，在学生演唱时为了增加歌曲的艺术表现力，在歌曲的第二乐段
中融入了二声部轮唱的训练，这样不仅增加了歌曲的表现力，也激发了学生的学习热情，而且也为下节课的三部轮唱《保卫黄河》做了预习和铺垫。 我想，只要我不断努力，在教学过程当中不断的追求创新，不断的积累自己的教学经验，那么我的音乐课堂，一定能充满跳动的音符，我的学生也会越来越喜爱我的音乐课。 音乐教师教育叙事
(三) 学生有受教育的权利，老师有进行教育的义务，在我的概念里，每个学生在学校里、在课堂上，都是一只快乐的小鸟，他们尽情的吸允着、享受着老师——人类灵魂的工程师给予他们的知识和快乐。然而，一节音乐课上的意外发现，使我的概念受到了怀疑。 按照惯例，每学期的期中，我都要对学过的歌曲进行复习、检测。这天，我怀着轻松的心情走进了教室，因为能和孩子们一起渡过一节快乐的复习课我很高兴。宣布了这节课的任务后，孩子们都争先恐后的上教室前演唱着歌曲。有的同学唱得很动听，我们师生掌声鼓励，有的同学或者调错了，或者节奏错了，或者歌词错了，或者声音很小，但我能看出，这样的同学都已经尽力了，我在给他们纠正毛病的同时，还不住的鼓励他们要勇敢，曾强他们的自信心。课堂在有条不紊的进行着，这时，走上来一个女同学(我对她的印象很深，班主任曾经和我说她学习不好，不着人喜欢):
“我演唱的歌曲是??”“老师，你不用听她唱歌了，我们班老师都不管她了。”很多同学都说。听到了这样的话，看到了这样的场景，我心里一阵震惊，更多的是难受。可想而知，这样一个可爱的女孩在班级里受到的是怎样的待遇呀。冷落、排斥、鄙视、抛弃??一起涌进我的脑海。如果这个女孩是我，我该怎么办呢,我顿时感到身边的女孩是多么的可怜、孤独、无助呀～于是，我用手势示意大家不要说话，带着鼓励的目光对女孩说:
“没关系，老师相信你～”女孩刚才还紧张、暗淡、犹豫的目光一下坚定起来，她开始自信地演唱起来。教室慢慢的安静下来，直到鸦雀无声，唱完，教室里响起了热烈的掌声。 “如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一个音乐老师的一句“没关系，我相信你～”换来了女孩清脆、嘹亮的歌声，那么，班主任加上全班同
学的爱能换来什么呢,也许是女孩快乐、充满美好回忆的童年，也许是将来的一位歌唱家、摄影家、企业家??为了祖国的花朵，为了祖国的明天，老师，请不要吝啬你的爱～
A: Thank ou so muh. B: You are ele. 这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。 朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。 通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。 那么怎样进行朗读教学呢,
1、范读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2、领读 录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3、伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
4、齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
5、个别朗读和分角色朗读 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。
6、 背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述， 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维
能力的发展。 综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样:
让每一个学生都得到发展。 小学英语教育叙事
(二)
一、对小学英语教学的认识 我是一 名小学 英语教师 ， 通过平时的学习和积累，我对小学英语教学有了新的认识 ， 课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。 教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
二、改进后的教学方案 我经过差不多半个学期的小学英语教学工
作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。 我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。 在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。 小学英语教育叙事
(三) 记得似乎有人说过:
我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能
力去改变它～而问题的关键是我们想不想去改变,有没有足够的能力去改变, 转眼间，参加工作也快8年啦～在这8年里我一直从事着英语教学工作，与学生一起学习英语。今年才开始担任小学英语教学工作，半学期以来与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩，气氛融洽的学习。 当我走进教室的时候，望着这些可爱的孩子们，想起了我进入小学工作时候的情景，记得那时当我走进四年级上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了:
说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松～哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课:
“为什么会上成这样,”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话:
“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣，设计活动让学生提高积极性。小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住:
兴趣是最好的老师～” “听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声:
“Hello!”，很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生握手，面带微笑向他们问候着:
“Ho are ou ? Nie to meet ou!”一下子，在我面前伸出了许多
小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说:
“stop～”，手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游
戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理:
课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。 我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。 我坚信:
没有不能改变的人生，也没有不能提升的幸福～
下一个环节是用动作表现节奏，我没有先做示范，而是让孩子们自己去设计，谁设计好了就上中间来带领大家做。教室里又一次热闹起来，大家一边说节奏，一边设计动作，都想上来表演。几个孩子表演完了以后，我再一次发现了赵俊矛盾的眼神，我知道他在想什么，这一次，我微笑着点了点头。他站到了中间，用稍显笨拙的动作进行了表演。看见他的变化，我心里特别高兴，为了保护好他脆弱的自信，我马上对同学们说:
“赵俊很少到前面来表演，我都没有想到他做的这么好，我们大家给他一点掌声～”他的眼睛感激的望着我，小脸红扑扑的，满是兴奋的表情。这种眼神，一直穿进我的心灵，让我感到，当一名教师是多么美好啊，你的一个眼神、一个关注，在孩子眼中，是多么重要～第一次发现，我和学生的心，挨的这么近。 这一节课我和孩子们“玩”的特别痛快，我一直关注着赵俊，看见他沉浸在音乐中，沉浸在课堂中，眼睛里散发着自信的光芒。 下课了，我反思自己，为什么以前跟学生交流的那么少～每一节课虽然都认真准备，但是，对学生的了解却未见加深。这令我想起来一次聆听林格教授的讲座，他说到:
“一个老师用心灵来感应学生，比用其他方法来管理，更有效”。老师的一个眼神，也许能改变孩子一生～如果我没有关注到每个孩子的眼神，没有在他们迷茫、胆怯的时候给予一个肯定的目光，我永远也不能和孩子们走的更近～教育，是心灵的感应;音乐，更需要心灵的共鸣。我将继续关注每一个孩子的眼神，与他们进行眼神到心灵的
碰撞～
范文二：音乐教师教育叙事
音乐教师教育叙事
音乐教师教育叙事（一）
通俗地讲，音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育>故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事中的主角，它是来自教师内心的声音，是教师真情实感的自然流露。它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。
第一，音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间，通过叙述一个个真实的故事，教师得到教学的感悟与反思。教师在>音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程，同时也是孕育、催生新的研究素养的过程。
第二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。
第三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。叙事研究在教育领域的引入，使研究内容紧贴教学实际。由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。 第四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件，教师的教育叙事既有对课堂事件的再现，又有自身的感悟与反思。它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他们的所思所想，并从中发现问题，获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近，都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。 音乐教师教育叙事（二）
音乐的美是可以直抵心灵的美，是不能以说教方式来传播的，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润，所以，面对目前音乐教育的尴尬现状，作为音乐教师，我时常会思考这样一个问题：如何能使学生真正的体验到音乐的美，如何能让他们喜爱音乐课？我想，首先还得从兴趣入手，要想学生对我们的课堂产生兴趣，必须想办法使用各种教学方法和好的教学手段，让课堂充满新意，充满激情。所以这学期我对过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，尝试着在课堂上使用一些新的教学理念和教学方法。
1. 注重结合其他学科，运用视听结合，激发学生学习兴趣
在我们这学期第一单元《难忘岁月》中，有一节音乐欣赏《保卫黄河》，整好跟七年级语文第二单元的《黄河颂》主题相同，为了能让同学们加深印象，提高兴趣，我特意把这节欣赏课放到跟他们语文课同步的时段来上，当欣赏这首乐曲时，我就让同学们自己来讲时代背景，讲歌曲产生的年代的特点，以及作者当时创作的时代环境，让他们结合语文课上学到的知识，运用到音乐课堂来，相互沟通、彼此强化。然后在让学生们朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想和感情，聆听并哼唱旋律，此外，又补充了语文课上涉及到的内容，选择了《黄河大合唱》的一些经典乐章，用多媒体让学生欣赏，让学生进一步了解了作品的相关知识，开阔了学生的视野，这样的课堂让学
生受益匪浅，收获很多。教育>心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，在聆听欣赏时，我总是使用班班通，播放精美的教学光盘或是自己制作的课件，让学生很直观的理解作品，并能很快的投入到我的欣赏课堂中。
2. 让音乐课堂尽可能的动起来
在一些欢快的歌曲教学中，要是以“动”为主。结合歌曲的节奏旋律特点，让学生学跳一些简单的舞蹈动作，或者自己编配一些动作，从而达到自学、自乐的目的。比如在学《青春舞曲》时，不仅让学生欣赏了激情飞跃的维族舞蹈，更是教给大家跳了一小段自编的舞蹈片段，学生们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，教学效果非常好。就连平时特皮的淘气包也被感染了，在大环境的带动下，竟然也随着音乐翩翩起舞起来。
3. 注重课程纵向联系，把预习提前融入到教学中来。
音乐课程的预习不能是孤立放手给学生的，那样也不切实际，所以，在教学活动过程中，有预设的把未来一节课的内容融入到本节课的教学中，不仅增加了课堂的趣味性，也为下节课做好了铺垫。但是这不能是机械的植入，而是有机的结合，比如我在教第一单元第一课《游击队歌》的时，在学生演唱时为了增加歌曲的艺术表现力，在歌曲的第二乐段中融入了二声部轮唱的训练，这样不仅增加了歌曲的表现力，也激发了学生的学习热情，而且也为下节课的三部轮唱《保卫黄河》做了预习和铺垫。
我想，只要我不断努力，在教学过程当中不断的追求创新，不断的积累自己的教学经验，那么我的音乐课堂，一定能充满跳动的音符，我的学生也会越来越喜爱我的音乐课。
音乐教师教育叙事（三）
学生有受教育的权利，老师有进行教育的义务，在我的概念里，每个学生在学校里、在课堂上，都是一只快乐的小鸟，他们尽情的吸允着、享受着老师——人类灵魂的工程师给予他们的知识和快乐。然而，一节音乐课上的意外发现，使我的概念受到了怀疑。 按照惯例，每学期的期中，我都要对学过的歌曲进行复习、检测。这天，我怀着轻松的心情走进了教室，因为能和孩子们一起渡过一节快乐的复习课我很高兴。宣布了这节课的任务后，孩子们都争先恐后的上教室前演唱着歌曲。有的同学唱得很动听，我们师生掌声鼓励，有的同学或者调错了，或者节奏错了，或者歌词错了，或者声音很小，但我能看出，这样的同学都已经尽力了，我在给他们纠正毛病的同时，还不住的鼓励他们要勇敢，曾强他们的自信心。课堂在有条不紊的进行着，这时，走上来一个女同学（我对她的印象很深，>班主任曾经和我说她学习不好，不着人喜欢）：“我演唱的歌曲是??”“老师，你不用听她唱歌了，我们班老师都不管她了。”很多同学都说。听到了这样的话，看到了这样的场景，我心里一阵震惊，更多的是难受。可想而知，这样一个可爱的女孩在班级里受到的是怎样的待遇呀。冷落、排斥、鄙视、抛弃??一起涌进我的脑海。如果这个女孩是我，我该怎么办呢？我顿时感到身边的女孩是多么的可怜、孤独、无助呀！于是，我用手势示意大家不要说话，带着鼓励的目光对女孩说：“没关系，老师相信你！”女孩刚才还紧张、暗淡、犹豫的目光一下坚定起来，她开始自信地演唱起来。教室慢慢的安静下来，直到鸦雀无声，唱完，教室里响起了热烈的掌声。 “如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一个音乐老师的一句“没关系，我相信你！”换来了女孩清脆、嘹亮的歌声，那么，班主任加上全班同学的爱能换来什么呢？也许是女孩快乐、充满美好回忆的童年，也许是将来的一位歌唱家、摄影家、企业家??为了祖国的花朵，为了祖国的明天，老师，请不要吝啬你的爱！
范文三：音乐教师教育叙事
音乐教师?教育?叙事??
音乐?教师?教育?叙事? ?
(一)? ?
通俗地?讲，?音乐?教育?叙事?就是?音乐?教育?者讲?述自?己的?音乐?教育?故?事，此?时的?教师?既是?故事?的叙?述者?，又??是故事中?的主?角，?它是?来自?教?师内心?的声?音，?是教?师真?情实?感的?自然?流露?，音?乐教?师教?育叙?事。?它?对音乐?教师?自身?的发??展有着直?接的?影响??。
第一?，音?乐教?育叙?事是?促进?音乐?教师?研究?素养??自我发展?的有??效方?式。“说?故事?”形?式的?教育?叙事?为音?乐教?师带?来了?自我?发展?的广?阔空??间，通过?叙述?一个?个真?实的?故事?，教?师得?到教?学的?感悟?与反?思。?教师??在音乐教?学实?践活?动中?不断?地运?用自?己的?智慧?解决?课堂?问题?的过?程就??是对其已?有研?究素?养检?验的?过程?，同?时也?是孕?育、?催生?新的?研究?素养??的过程。? ?
第 ?二，?基于?音乐?教学?实践?的教??育叙事，?可以?使音?乐教?师“?更为??清晰地看??到自我成?长地?轨迹?和内?在专?业结?构的?发展??过程，进?而为?能够??更好地实?行专?业发?展地??自控和调?节奠?定基?础”??。音乐教?师通?过对??发生?在课堂上?的故?事进?行理?性的?思考?并反??思过去的?教学?行为?，能?够看?到自??身音乐教??学能力和?专业?结构?的欠?缺，?从而?主动?规划??未来的职?业生?涯发??展道路，?积极?向有?利于??自身专业?发展?和提?升音?乐教?学成?效的?方向??靠近。?
第? ?三，教?育叙?事为?音乐?教师?开展?教育?研究?提供?了丰?富的?素材?。?叙事研?究在?教育?领域?的引?入，?使研?究内??容紧贴教?学实?际。?由于?描述?的?对象是?教师?熟悉?的课?堂、?学生?，他?们往?往会?更主?动地?用发?现的?眼睛?去?
观察课?堂，?这样?的研?究对?教师?而言?不再?是面?临“?没啥?可写?”的?焦虑?，?一个个?生动?感人?的点?滴教?学事?件带?给教?师的?将是?丰富?的研??究素材和?研?究。?
第? ?四，教?育叙?事为?音乐?教育?研究?主体?的合?作提?供了?有效??的途?径。教育?叙事?提供?的是?一个?个鲜?活的?课堂?事件?，教?师的?教育?叙事?既有??对课堂事?件的??再现，又?有自?身的?感悟?与反?思。?它为?音乐?教育?理论?工作??者提供了?基层?音乐?教育?者在?实践??中的疑惑?、迷?惑和?心理?困境?，使?研究??者能深入?了解?他们?的所?思所?想，?并从?中发?现问?题，??获得需要?研究?的真??实问题，?从而?“对?症下?药”?，真?正做?到研?究为?广大?音乐?教师?服务?，为??教学服务?，从?而使?音乐?理论?研究?者和?广大?音乐?教师?相互?走近?，都?以教??育研究主?体的?身份??出现在共?同的?研究?过程?中。? ?
音乐教?师教??育叙事?
(二?)?
音乐?的美?是可?以直?抵心?灵的?美，?是不?能以?说教?方式?来传?播的?，更??多的是通?过熏?陶及?感染?的途?径，?潜移?默化?地来?影响?人的?心灵?，使?人更??多地得到?美的?滋润??，所以，?面对?目前?音乐?教育?的尴?尬现?状，?作为?音乐??教师，我?时常?会思?考这?样一?个问?题:?? 如何?能使?学生?真正?的体?验到?音?乐的美??，如何能?让他?们喜?爱音?乐课?,我?想，?首先?还得?从兴?趣入?手，?要?想学生?对我?们的?课堂?产生?兴趣?，必?须想?办法?使用?各种?教学?方法?和好??的教学手?段，?让课?堂充?满新?意，?充满?激情??。所以这?学期?我对?过去?的教?学?思想和?行为??进行了深?刻的?反思?，尝?试着?在课?堂上?使用?一些?新的?教学?理?念和教?学方?法。? ?
1.?注重结?合其?他学?科，?运用?视听?结合?，激?发学??生学习兴?趣?
在我?们这?学期?第一?单元?《难?忘岁?月》?中，?有一?节音?乐欣?赏《?保卫??黄河》，?整好?跟七?年级?语文?第二?单元?的《?黄河?颂》?主题?相同?，为?了能??让同学们?加深?印象?，提?高兴?趣，?我特?意把?这节?欣赏?课放?到跟?他们?语文??课同步的?时段?来上?，当?欣赏?这首?乐曲?时，?我就?让同?学们?自己?来讲?时代??背景，讲?歌曲?产生?的年?代的?特点?，以?及作?者当?时创?作的?时代?环境?，让??他们结合?语文?课上?学到?的知?识，?运用?到音?乐课?堂来?，相?互沟?通、?彼此??强化，范?文《?音乐?教师?教育?叙事?》。?然后?在让?学生?们朗?诵歌?词，?领会??歌词的含?义，?理解?作品?所表?达的?思想?和感?情，?聆听?并哼?唱旋?律，?此外?，又?补充?了语?文课?上涉?及到?的内?容，?选择?了《?黄河?大合?唱》?的一??些经?典乐章，?用多?媒体?让学?生欣?赏，?让学?生进?一步?了解?了作?品的?相关?知识?，开?阔了?学生?的视?野，?这样?的课?堂让?学生?受益?匪浅?，收?获很?多。?教育??心理学家?认为?:? ?如果学?习者?能同?时开?放多?个感?知通?道比?只开?放一?个?感知通?道更?准确?，更?能有??效的把握?学习?对象?。如?动态?的、?视觉?冲击?等?参与音?乐的?感知?与体?验，?收效?会不?错。?因此?，在?聆听?欣赏?时，?我总?是?使用班?班通?，播?放精?美的?教学?光盘??或是自己?制作?的课?件，?让学?生很?直?观的理?解作?品，?并能?很快?的投?入到?我的?欣赏?课堂?中。? ?
让音乐??课堂尽可?能的?动起?来?
在一?些欢?快的?歌曲?教学?中，?要是?以“?动”?为主?。结?合歌?曲的?节奏??旋律特点?，让?学生?学跳?一些?简单?的舞?蹈动?作，?或者?自己?编配?一些?动作?，从?而达?到自?学、?自乐?的目?的。?比如?在学?《青?春舞?曲》?时，?不仅?让学??生欣赏了?激情?飞跃?的维?族舞?蹈，?更是?教给?大家?跳了?一小?段自?编的?舞蹈??片段，学?生们?兴趣?盎然?，课?堂气?氛十?分活?跃，?教学?效果?非常?好。?就连??平时特皮?的淘?气包?也被?感染?了，?在大?环境?的带?动下?，竟?然也?随着?音乐??翩翩起舞?起来?。?
3.? ?注重课?程纵?向联?系，?把预?习提??前融?入到教学?中来?。?
音乐?课程?的预?习不?能是?孤立?放手?给学?生的?，那?样也?不切?实际?，所??以，在教?学活?动过?程中?，有?预设?的把?未来?一节?课的?内容?融入?到本?节课??的教学中?，不?仅增?加了?课堂?的趣?味性?，也?为下?节课?做好?了铺?垫。?但是??这不能是?机械?的植?入，?而是?有机?的结?合，?比如?我在?教第?一单?元第?一课??《游击队?歌》?的时?，在?学生?演唱?时为?了增?加歌?曲的?艺术?表现?力，?在歌??曲的第二?乐段?中融?入了?二声?部轮?唱的?训练?，这?样不?仅增?加了?歌曲?的表??现力，也?激发?了学?生的?学习?热情?，而?且也?为下?节课?的三?部轮?唱《?保卫??黄河》做?了预?习和?铺垫?。?
我想?，只?要我?不断?努力??，在教学?过程?当中?不断??的追求创?新，??不断?的积?累自己的?教学?经验?，那?么我?的音?乐课?堂，?一定??能充满跳?动的?音符?，我?的学?生也?会越?来越?喜爱??我的音乐?课。? ?
音乐教?师教?育叙?事? ?
?(三)?
学生?有受?教育?的权?利，?老师?有进?行教?育的?义务?，在?我的?概念?里，??每个学生?在学?校里?、在?课堂?上，?都是?一只?快乐?的小?鸟，?他们?尽情?的吸??允着、享?受着?老师?——?人类?灵魂?的工?程师?给予??他们的知?识和?快乐?。然??而，一节?音乐?课上?的意?外发?现，?使我?的概?念受?到了?怀疑?。?
?按照惯例?，每?学期?的期?中，?我都?要对?学过?的歌??曲进行复?习、??检测。这?天，?我怀?着轻?松的?心情??走进了教?室，?因为?能和?孩子?们一?起渡?过一??节快?乐的复习?课我?很高?兴。?宣布?了这?节课?的任?务后??，孩子们?都争?先恐??后的上教?室前?演唱?着歌?曲。??有的同学?唱得?很动?听，?我们?师生?掌声?鼓励?，有??的同学或?者调?错了?，或?者节?奏错?了，?或者?歌词??错了，或?者声?音很??小，但我?能看?出，?这样?的同??学都已经?尽力?了，?我在?给他?们纠?正毛?病的??
同时，还?不住?的鼓?励他?们要?勇敢?，曾?强他?们的?自信?心。?课堂?在有?条不??紊的?进行着，?这时?，走?上来?一个?女同?学(?我对?她的?印象?很深?，班?主任??曾经和我??说她学习?不好?，不?着人?喜欢?):? ?“我?演唱?的歌?曲是????”“?老师?，你??不用听她?唱歌?了，?我们?班老?师都?不管?她了?。”?很多??同学都说?。听?到了?这样??的话，看?到了?这样?的场?景，?我心?里一?阵震?惊，??更多的是?难受?。可?想而?知，??这样一个?可爱?的女?孩在?班级?里受?到的?是怎??样的待遇?呀。?冷落?、排?斥、?鄙视??、抛弃???一??起涌进我?的脑?海。?如果??这个女孩?是我?，我?该怎?么办?呢,?我顿??时感到身?边的?女孩?是多?么的?可怜?、孤?独、?无助?呀～?于是?，我?用手?势示?意大??家不要说?话，?带着??鼓励的目??光对女孩?说:? ?“没?关系?，老?师相?信你?～”??女孩刚才?还紧?张、?暗淡?、?犹豫的?目光?一下?坚定?起来?，她?开始?自信?地演?唱起?来。?教室?慢慢?的安?静?下来，?直到?鸦雀?无声?，唱?完，?教室?里响?起了?热烈??的掌声。? ?
“如果?人人?都献?出一?点爱?，世?界将?变成?美好?的人?间。?”一?个音?乐?老师的?一句?“没?关系?，我?相信?你～?”换?来了?女孩?清脆?、嘹?亮的?歌声??，那么，?班主?任加?上全?班同?学的?爱能?换来?什么?呢,?也许?是女?孩快?乐、?充?满美好?回忆?的童?年，?也许?是将?来的?一位?歌唱?家、?摄影?家、?企业?家????为了祖?国的?花朵?，为?了祖?国的?明天?，老?师，?请不?要吝?啬你?的爱?～?
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范文四：音乐教师教育叙事【DOC】
音乐教师教育叙事
音乐教师教育叙事,一,
通俗地讲～音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事～此时的教师既是故事的叙述者～又是故事中的主角～它是来自教师内心的声音～是教师真情实感的自然流露。它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。
第一～音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间～通过叙述一个个真实的故事～教师得到教学的感悟与反思。教师在音乐教学实成践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂砚问题的过程就是对其已有研究素养检验的玟过程～同时也是孕育、催生新的研究素养し的过程。
第二～基于音乐教学实践的?教育叙事～可以使音乐教师“更为清晰地椐看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发猱展过程～进而为能够更好地实行专业发展摅地自控和调节奠定基础”。音乐教师通过苴对发生在课堂上的故事进行理性的思考并稂反思过去的教学行为～能够看到自身音乐很教学能力和专业结构的欠缺～从而主动规泪划未来的职业生涯发展道路～积极向有利篓于自身专业发展和提升音乐教学成效的方 向靠近。
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第三～教育叙事为音乐教师扯开展教育研究提供了丰富的素材。叙事研窳究在教育领域的引入～使研究内容紧贴教犹学实际。由于描述的对象是教师熟悉的课瘘堂、学生～他们往往会更主动地用发现的 眼睛去观察课堂～这样的研究对教师而言玲不再是面临“没啥可写”的焦虑～一个个 生动感人的点滴教学事件带给教师的将是 丰富的研究素材和研究。
第四～教育憩叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有槊效的途径。教育叙事提供的是一个个鲜活绌的课堂事件～教师的教育叙事既有对课堂 事件的再现～又有自身的感悟与反思。它 为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教翳育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境～,使研究者能深入了解他们的所思所想～并服从中发现问题～获得需要研究的真实问题蛩～从而“对症下药”～真正做到研究为广 大音乐教师服务～为教学服务～从而使音祺乐理论研究者和广大音乐教师相互走近～ 都以教育研究主体的身份出现在共同的研 究过程中。
音乐教师教育叙事,二, 晕
音乐的美是可以直抵心灵的美～是不甚能以说教方式来传播的～更多的是通过熏 陶及感染的途径～潜移默化地来影响人的拐心
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灵～使人更多地得到美的滋润～所以～都面对目前音乐教育的尴尬现状～作为音乐攒教师～我时常会思考这样一个问题:如何阜能使学生真正的体验到音乐的美～如何能牯让他们喜爱音乐课,我想～首先还得从兴玲趣入手～要想学生对我们的课堂产生兴趣壁～必须想办法使用各种教学方法和好的教碗学手段～让课堂充满新意～充满激情。所?以这学期我对过去的教学思想和行为进行锚了深刻的反思～尝试着在课堂上使用一些 新的教学理念和教学方法。
1.注重敞结合其他学科～运用视听结合～激发学生邑学习兴趣
在我们这学期第一单元《难拖忘岁月》中～有一节音乐欣赏《保卫黄河癜》～整好跟七年级语文第二单元的《黄河谫颂》主题相同～为了能让同学们加深印象余～提高兴趣～我特意把这节欣赏课放到跟 他们语文课同步的时段来上～当欣赏这首送乐曲时～我就让同学们自己来讲时代背景 ～讲歌曲产生的年代的特点～以及作者当 时创作的时代环境～让他们结合语文课上揠学到的知识～运用到音乐课堂来～相互沟荞通、彼此强化。然后在让学生们朗诵歌词能～领会歌词的含义～理解作品所表达的思欣想和感情～聆听并哼唱旋律～此外～又补襦充了语文课上涉及到的内容～选择了《黄荛河大合唱》的一些经典乐章～用多媒体让膺学生欣赏～让学生进一步了解了作品的相 关知识～开阔了
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学生的视野～这样的课堂鲼让学生受益匪浅～收获很多。教育心理学脓家认为:如果学习者能同时开放多个感知裟通道比只开放一个感知通道更准确～更能诸有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲邾击等参与音乐的感知与体验～收效会不错须。因此～在聆听欣赏时～我总是使用班班卩通～播放精美的教学光盘或是自己制作的宰课件～让学生很直观的理解作品～并能很今快的投入到我的欣赏课堂中。
2.让 音乐课堂尽可能的动起来
在一些欢快锏的歌曲教学中～要是以“动”为主。结合 歌曲的节奏旋律特点～让学生学跳一些简逡单的舞蹈动作～或者自己编配一些动作～鲺从而达到自学、自乐的目的。比如在学《浩青春舞曲》时～不仅让学生欣赏了激情飞瘠跃的维族舞蹈～更是教给大家跳了一小段禊自编的舞蹈片段～学生们兴趣盎然～课堂操气氛十分活跃～教学效果非常好。就连平舶时特皮的淘气包也被感染了～在大环境的?带动下～竟然也随着音乐翩翩起舞起来。 铕
3.注重课程纵向联系～把预习提前熳融入到教学中来。
音乐课程的预习不※能是孤立放手给学生的～那样也不切实际脬～
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所以～在教学活动过程中～有预设的把 未来一节课的内容融入到本节课的教学中阊～不仅增加了课堂的趣味性～也为下节课诡做好了铺垫。但是这不能是机械的植入～埔而是有机的结合～比如我在教第一单元第骝一课《游击队歌》的时～在学生演唱时为豪了增加歌曲的艺术表现力～在歌曲的第二弊乐段中融入了二声部轮唱的训练～这样不雎仅增加了歌曲的表现力～也激发了学生的窆学习热情～而且也为下节课的三部轮唱《莩保卫黄河》做了预习和铺垫。
我想～转只要我不断努力～在教学过程当中不断的魇追求创新～不断的积累自己的教学经验～л那么我的音乐课堂～一定能充满跳动的音琵符～我的学生也会越来越喜爱我的音乐课醐。
音乐教师教育叙事,三,
学生丸有受教育的权利～老师有进行教育的义务绐～在我的概念里～每个学生在学校里、在锆课堂上～都是一只快乐的小鸟～他们尽情盘的吸允着、享受着老师——人类灵魂的工撑程师给予他们的知识和快乐。然而～一节炝音乐课上的意外发现～使我的概念受到了 怀疑。
按照惯例～每学期的期中～我陪都要对学过的歌曲进行复习、
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检测。这天堤～我怀着轻松的心情走进了教室～因为能麈和孩子们一起渡过一节快乐的复习课我很 高兴。宣布了这节课的任务后～孩子们都沔争先恐后的上教室前演唱着歌曲。有的同 学唱得很动听～我们师生掌声鼓励～有的郁同学或者调错了～或者节奏错了～或者歌眼词错了～或者声音很小～但我能看出～这湮样的同学都已经尽力了～我在给他们纠正 毛病的同时～还不住的鼓励他们要勇敢～菁曾强他们的自信心。课堂在有条不紊的进敦行着～这时～走上来一个女同学,我对她默的印象很深～班主任曾经和我说她学习不 好～不着人喜欢,:“我演唱的歌曲是…襁…”“老师～你不用听她唱歌了～我们班い老师都不管她了。”很多同学都说。听到鸺了这样的话～看到了这样的场景～我心里ň一阵震惊～更多的是难受。可想而知～这鲧样一个可爱的女孩在班级里受到的是怎样婴的待遇呀。冷落、排斥、鄙视、抛弃…… 一起涌进我的脑海。如果这个女孩是我～ 我该怎么办呢,我顿时感到身边的女孩是(多么的可怜、孤独、无助呀:于是～我用廖手势示意大家不要说话～带着鼓励的目光 对女孩说:“没关系～老师相信你:”女宙孩刚才还紧张、暗淡、犹豫的目光一下坚芗定起来～她开始自信地演唱起来。教室慢λ慢的安静下来～直到鸦雀无声～唱完～教狠室里响起了热烈的掌声。
“如果人人?都献出一点爱～世界将变成美好的人间。 ”一个
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音乐老师的一句“没关系～我相信誊你:”换来了女孩清脆、嘹亮的歌声～那蜍么～班主任加上全班同学的爱能换来什么疏呢,也许是女孩快乐、充满美好回忆的童七年～也许是将来的一位歌唱家、摄影家、轱企业家……为了祖国的花朵～为了祖国的ぜ明天～老师～请不要吝啬你的爱:
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范文五：音乐老师教育叙事范文
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音乐老师教育叙事范文
音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，今天小编带给大家的是音乐老师教育叙事范文，希望对你有所启发。
音乐老师教育叙事范文篇1 小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。
音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。
唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。唱歌教学有技能训练内容，诸如
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吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。
总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，”有音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。
音乐老师教育叙事范文篇2 一、学生的听
从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进行??。就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种变化等都需要用我们的耳朵去分辨，听得见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。学会听，是培养学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。
二、老师的听
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认
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识了解的第一步。可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿奖励的小卡片没能做一个耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程中，教师要以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，自然而然地让学生养成认真倾听的习惯。
音乐老师教育叙事范文篇3 音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，我们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。从感受音乐入手教幼儿学习音乐，能激发幼儿的兴趣，提高表现欲和自信心。会表演、会创编学习积极主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“创造性的学”，使幼儿在充满音乐欢快、愉悦的氛围中让幼儿扎实的学到知识，并利用已学的技能进行创新，发展提高了幼儿表现能力和创造能力。
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在教唱歌曲时，首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来。在学《高高的苹果树》这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简单、明了。让幼儿联想自己在树下会干什么?在丰富实际感受的基础上对歌词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词按照歌曲的节奏来朗诵它的内容，并让幼儿学习。当幼儿学的容易时，他们对自己有了信心，对活动有了兴趣，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让幼儿学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让幼儿来学习创编新的歌曲。最后让幼儿来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班幼儿来说是他们的发展特点，他们的表现有了粗浅的技能和经验，他们不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充，平时多让幼儿观察自然、生活中的一些启发，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做游戏”时，幼儿都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作;如:两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈开心的转一圈;站在地上点头等;在创编动作中，逼真的表现出了孩子们投入的喜悦之情。
我觉得这样上有几个好处:
1、用简笔画来代替了原来的图片，简单、明了，减少了教师准备教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想
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这样的方式可以多用。
、活动环节清楚，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时幼儿也同时在熟悉、学习歌曲的节奏、旋律。
、丰富幼儿的有关经验。在活动中，有的孩子提出换成“西瓜”，于是马上有孩子反对:“西瓜不是长在树上的”。通过的讨论、交流和碰撞，丰富了孩子们的经验。
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