范文一：六年级语文教研活动方案

巴山小学六年级教研活动方案

一、 课题的提出

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求小学阶段是学生语言表达能力训练的发展阶段，不论是口语交际能力，还是文字表达能力，小学阶段的培养都是极为重要的。然而目前小学生语言表达能力不容乐观，我校学生大多是农民工子女，这种现象尤其严重。教学中，我们发现学生在校不愿说、不敢说、不会说现象较严重。从学生上课回答问题来看，有些学生即使发言则词不达意，声音极轻，似蚊子哼哼，大部分学生课上不是很积极主动发言，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。。

针对目前存在的情况，我校六年级组教师希望通过改进教学方法来改变这种现状，提高小学生语言表达能力。那么，如何把握年段特点，提高六年级学生的表达能力，这就是我们研究的主题。

二、原因分析

其实大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼，爱说话爱表达的，为什么渐渐的，孩子还没出小学就默默无闻了呢？通过观察、调查，仔细分析，主要有以下几个方面：

1、学生方面：其一，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，学生生活圈狭窄，语言积累少，加之于阅读量少，结累词汇有限，因而表达单调；其三，

他们不会观察生活，缺少表象素料的积累，想象不够，因而语言表达机械。归纳起来就是畏难、紧张、惰性、依赖、自卑、逆反。

2、教师方面：在说话训练时方法不当：

（1）训练目标过高，超出学生最近发展区域；（2）说话训练内容有脱离学生的生活，激发不了学生的表达兴趣（3）训练形式过于单一、无序不成系统，（4）教师自身表达水平不高，影响学生的发展。（5）对学生的内心考虑不够，不注意调动学生的积极性。

3、其他因素：

周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。久而久之他们上课回答问题不是很积极，即使有的问题是会说的，想表达，他们也不愿意去说，也不愿意去表达。

三、研究策略

六年级组教师围绕本次研究的主题，围绕学生口头表达能力，在阅读教学中进行一些探索。

1学习新课程标准和相关理论资料，转变教师观念。

2培养学生观察能力，收集素材。

3扩大学生阅读量，加强积累。

4训练学生复述和表达能力。

四、研究过程、方式

第一阶段：形成方案（4月6日——4月17日）

接受任务后，六年级教师初步拟定了研究方案，全组教师学习新课程标准等相关理论。

开展我校六年级学生表达能力现状调查和分析。

第二阶段：深入实践，探索研究阶段4月18日——5月10日）

1、教会观察，善于 “发现”

生活是语言的源泉。因此，在教学工作中，要给小学生创设丰富多彩的生活环境，开阔学生视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇”。 因此，我们要教会学生观察，重视对学生观察能力的培养，让他们从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花，摄取素材。因此我们一要把学生的目光引向自然、学校、家庭、社会，教会他们用心观察、聆听、发现、体验、感受、思考、想像，让学生把语文实践活动，上学放学路上、与父母外出时、日常生活中种花植草、饲养虫鱼鸟兽、家务劳动、手工制作、考察生态环境等等的体验、感受一切通通装进“素材库”。这样就不愁没有内容可写了。只要学生善于“真诚、真实、真切、真挚地”发现就会有收获和启迪，学生的语言不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

2教会学生方法，提高表达能力。

语文教学大纲对说话教学作了明确规定，如：说普通话，语音清晰，态度自然，说话语句连贯，意思完整，明白；用语文明，得体；叙述时要内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情，发表意见，

观点要清楚，有一定说服力等。因此，我们要提高学生的语言表达能力，就要教会学生说话的方法。

3给学生提供素材，让学生学会说话

《语文课程标准》中明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养孩子倾听、表达和应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

因此，教师在教学在多提供素材，让学生学会说话，培养学生口语交际能力。就拿看图说话来说，它是让学生看着图画说话，有利于学生提高口语交际能力。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图说话训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。

4消除胆怯，鼓励表达

要想培养学生想写、敢写、能写、会写，必须对学生的习作心理有全面深入地了解，然后针对具体情况进行细致分析，找出问题的症结所在，有的放矢，对症下药，根据学生的现实情况和年龄特征，采用适切的方法改变教学高效低能的现状，克服学生的表达障碍心理，有效提高口头表达的教学效益，使每个小学生都能达到叶老提出的“要使学生觉得语言是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”的理想境界。

在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事，也可以朗诵课文或精彩片段。在学生演讲

前，给他们思考的时间，引导学生明确说话训练的要求，把握说话的中心和条理。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。

引导学生从阅读中耳濡目染，得到熏陶。大量地阅读、背诵是语言材料和思想感情的积累和训练，是提高口语水平的捷径。教师此时应成为阅读兴趣的引路人和好书的推荐者。如借助教材中的名篇佳句指导学生欣赏、品味，激发他们阅读的兴趣，培养读书的习惯，并把教材中出现的一些名家的其他作品推荐给学生，让他们有书可读，读有所悟，在阅读时运用学到的方法适当地做读书笔记（摘录或谈感受），这样，学生就不会苦于无话可讲了。

6练习复述，续编课文

复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，我都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。复述课文，充分地进行口语交际的培养。同时，我们还可以续编课文，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。

7激励评价，诱发动力

要注重习作评价方式的改革，发挥评价的激励功能，通过适当的评价诱发学生的语言表达动力，激起学生奋发向上的学习热情。要根据不同的学生采用不同的评价标准，切忌用一把尺子去量水平各异的学生。对每个层面的语言表达都应该作纵向比较，发现进步及时鼓励。此外要多渠道、多层次地为学生提供展示的舞台，让孩子们品尝到了成功的乐趣，激发学生语言表达动力。

小学生言语表达能力直接关系到他们能否很好地掌握祖国的语言文字，我们必须不断地深入研究与实践，要提高小学生语言表达能力，教师要在教学实践中做到因地而宜、因时而宜、因人而宜。通过训练，努力使学生有话想说、有话可说、有话乐说、有话会说。从而提高学生的表达能力，为孩子的全面发展、终身发展奠定良好的基础。

第三阶段：总结（5月11日——5月18日）

1让学生乐于表达、善于表达，把表达当做自己生活的一个部分。老师做好收集工作，每个班编成一个小集子。

2全组教师将前期做的工作进行小结提炼，然后交学校语文组讨论。

五、展示活动

（一）目的：抛砖引玉，向片区六年级语文教师展示我校提高学生表达能力的一些做法，学习他们的先进经验。

（二）活动时间：2012年5月21。

（三）活动地点：巴山小学多媒体室。

（四）参加人员：片区六年级语文教师。

（五）展示活动流程：

1、课堂展示：本组熊淑芳教师执教阅读课《琥珀》教作文课。

2、执教老师作课后反思。

3、唐漪莲老师就我校本次六年级语文教研活动做交流发言。 4、65中学丁映秀老师作总结发言。

5、片区老师评课。

6、总结。

（六）展示活动人员分工

范文二：六年级语文教研活动反思

语文教学反思

利民小学六年级语文教师 陈俊静

这个学期我担任六年级语文教学， 我们班的生学较多，而且作为高年级的学生，有一个共同问题，就是不爱积极发言，不想把自己的想法表露出来，不愿意把自己的感情体现出来，不爱回答问题。因此，有时上课时讲得太深，没有照顾到全班同学的交流，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，拉近与学生距离，站在他们的角度上去思考，对授课效果有直接影响。

拉近与学生的距离，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生，提高课堂质量。

作为授课老师，每天都要有充足的精神，用自己的一言一行去感染学生，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步

范文三：六年级语文组内教研活动

六年级语文组内教研活动

内 容：如何培养学生收集和处理信息的能力

在语文教学中，如何培养学生信息搜集处理信息的能力呢？下面，各位老师就结合自己在教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在语文教学中培养小学生的搜集处理信息的能力。

一、激发兴趣，培养学生信息意识。

二、在语文教学中渗透培养小学生的搜集处理信息的能力。

三、适时切入，及时评价。

四 、利用语文阅读课培养学生搜集处理性息的能力，进而培养学生自主学习的能力。

五 、利用阅读链接课培养学生搜集处理性息的能力。

六 、利用班级文化建设既语文实践课培养学生搜集处理信息的能力。

七、指导学生搜集处理信息的五种方法

1.培养学生搜集信息的兴趣。

2.明确搜集信息的目的。

3.引导学生寻求搜集信息的途径与方法。

4.指导学生筛选信息。

5.指导学生运用信息。

总结：

21世纪是个充满信息的时代，信息量大，传播速度快，传播手段复杂多样。在新的世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对

有限的阅读时间的挑战；二是呈几何数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。因此，21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练抓手，把培养判断、选择、处理语言信息的能力，放到阅读教学的重要位置上，作为语文教育工作者，我们必须切记：任重而道远。

范文四：六年级语文教研活动记录

六年级语文教研活动记录

陶秀艳

一、 活动时间:2009年11月5日

二、 活动地点:教室和六年级办公室

三、 参加人员:陶秀艳 刘天新 谢宝莲

四、 主题:课堂教学评优课试讲研讨

五、 活动过程:

刘天新:谢老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上～努力营造强烈的文化氛围～追求震撼人心的效果～始终从三个维度去把握教材～设计和实施教学～整堂课给我们一种心灵的震撼～具有深沉的内涵～肖老师对教材有着深入独到的解读～以?泪?这条明线贯穿全课～辅以?爱?这条暗线统领全文～引导学生感受和体会鲁迅先生博大的?爱?的胸怀～走近?爱?的大使??鲁迅先生。在整体观照的前提下～在重点处精雕细刻～给人留下了深刻的印象

谢宝莲:纵观整堂课～觉得课上得很精致具体体现在:用?泪?把文本内和文本外的内容联系起来～把文本和拓展内容～完全整合在一起～课结束时把三次?泪?融合在一起～课的版式极好。结构的精致～带给我们的是主题的升华～内涵开掘的深刻～把文本的主旨提升到鲁迅的?爱?～博大的?爱?。?爱?和?泪?相互呼应～课显得出奇精致。在课的展开过程中～肖绍国老师对课堂?节奏?的把握比较娴熟～?救助车夫?浓墨重彩～在?半跪??清清楚楚?两个点重锤敲击～铺陈舒展～一气呵成～试看肖老师对?半跪?的

咀嚼:让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中～学生集中到?半跪?～老师先让学士半跪一下～让孩子说说有什么感觉?然后教师用画外音描述～请学生闭上眼睛～驰骋想象让画面动起未再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久,三个孩子从三个不同的角度找到了理由～给学生一种震撼～因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀 :最后提升到:这一跪～跪出了什么,,学生创造性地说:跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……,一个字～这一跪～跪出了?爱?这一细节的敲打～酣畅淋漓～跃然课堂～如汩汩甘泉直沁学士的心田 再说肖老师对女佣的惜墨如金～一笔带过～这样…一张一弛～舒展自如。此外～肖老师在课堂上充满激情～以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬～使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中～鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。

陶秀艳:本堂课呈现的亮点

1、导入自然平实。

出示课题后～师这么引:这是一位怎样的伯父～一位怎样的先生呢,虽然听上去非常平实～但其实点明了两条线索～是从两个角度在引入～一个角度是从侄女我～与课文中?趣谈‘碰壁’?～?谈水浒传?这两件伯父与侄女的小事相呼应～另一个角度是鲁迅周围的人～乃至人民群众这个角度在引入～这与课文中鲁迅与他们之间发生的小事?救助车夫?～?关心女佣?相呼应。

2、 两个?仿佛?用的恰到好处:

第一处～在万国殡仪馆里～周晔在流泪～还有谁在流泪,直接引出了车夫和女佣阿三的两个故事。把鲁迅与侄女间的亲人之爱～延伸到鲁迅给予的另外一种爱～是对周围其他人的爱。很自然地走进两个故事的精读中去。

第二处～读拓展部分巴金写的永远不能忘记的事情后～问学生你还仿佛看到谁在流泪～又再次把鲁迅对周围人的爱提升到他对千千万万人民群众的大爱的高度。这是一种更深层次～更能体现鲁迅精神品质的爱。这两处仿佛有着递进的作用。

3 抓住?跪?这个字～品人物。

这个动作～引出鲁迅的名言:俯首甘为孺子牛～特别能把鲁迅特有的亲民爱民的品质体现出来～也引证了鲁迅言行一致的品质。 六、 组长总结:

我们三位老师针对《我的伯父鲁迅先生》试讲听课情况进行了认真的反思和详细的评课～并提出了对教案修改方案。以便更好的实施课堂教学～提高课堂教学的实效性。

总体感觉～整个教学过程非常流畅～学生也畅所欲言～乐于说出自己的感悟～带着自己的理解读课文。感觉很不错。

本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源～用巴金的作品深化学生的感受和认识～佐证鲁迅的精神永留人民心中。但课堂教学时间是个常数～引入的材料多了～势必影响对阅读课文的深入阅读。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系～这是值得

我们思考的问题。

范文五：小学六年级语文语文教研活动

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重庆市渝中区教师进修学校

20052006年度上期 年度上期

小学语文教研活动概述

（四－－六年级） －－六年级） 六年级

渝中区教师进修学校 王小毅 Tel：66867818 ： E-mail:Wxyzab@163.com

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自我介绍

重庆市小学语文特级教师 重庆市优秀教师 重庆市小学语文骨干教师 重庆市教育科研骨干教师 重庆市教育科研先进工作者 四川省首届优质课竞赛小学语文一等奖获得者 主研课题：市级课题“开放性小学语文教学研究” 主研课题：市级课题“开放性小学语文教学研究”获市级科研 成果二等奖。 成果二等奖。 ? 研究论文：《构建开放课程，促进学生生动发展，主动发展》 研究论文： 构建开放课程，促进学生生动发展，主动发展》 获中国小语会二等奖。 获中国小语会二等奖。 ? 课堂教学：《我的战友**》获市级小学语文一等奖。 课堂教学： 我的战友**》获市级小学语文一等奖。 ? ? ? ? ? ? ?

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一、当前小学语文教学研究趋势 二、本期小学语文教学研究重点 三、本期小学语文教学研究工作 四、小学语文校本教研主要方式

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一、当前小学语文教学研究趋势

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课改回眸

1997年，《北京文艺》发起了对语文的批 判，虽然言辞过激，甚至抹杀成绩，但给语文 教育一个“清醒剂”－－－ 《误尽天下苍生是语文》 《语文课，你为何让孩子黯然神伤？》

……

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－－摘自《语文课，为何总让孩子们黯然神伤》

我国教育界1997年内完成的一项调查得出了一个引人注 目的结果：目前40%的中小学生对于学习的态度可以用两个 字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是”：小 学生中“谈不上愉快不愉快”占28%；“不太愉快”占7%； “很不愉快”的占51%。 这种回答很让关心儿童的人揪心，也大为困惑。而这种 恶劣的情绪，随着年级的升高，变得更加严重。回答“谈不 上愉快不愉快”的初三学生更是达到60%；“不愉快”的占 12%。 也就是说，上学的路上，不少孩子心情黯淡，步履沉重。 导致学生厌学的“罪魁祸首”之一，是语文课。

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《2001年度综述：新课改的尴尬与超越》

作者：周刘波

快乐” ◆“快乐”而肤浅 快乐 ◆新瓶装老酒 上课”还是“做课” ◆“上课”还是“做课” ◆面对分数的无奈 ◆农村

教育的脱节

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《小学语文课改的三个误区》

摘自《人民教育》

无限度地收集资料 ? 无节制地合作学习 ? 无目的地整合学科

重庆市渝中区教师进修学校 《2002年度综述：新课程改革不可忽视的新问题》 2002年度综述：新课程改革不可忽视的新问题》 年度综述

余文森教授

? ? ? ? ? ?

把“对话”当“问答”。 对话” 问答” 鼓励与夸奖的滥用。 鼓励与夸奖的滥用。 把自主变成自流。 把自主变成自流。 有活动没体验。 有活动没体验。 合作有形式而无实质。 合作有形式而无实质。 探究的泛化。 探究的泛化。 贴标签式的情感、态度、价值观教育。 贴标签式的情感、态度、价值观教育。

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问题·展望 《成绩·问题 展望》 成绩 问题 展望》

——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结 全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结

崔峦 ? 课程性质 课程性质——工具性与人文性的统一，需要进一步准确理解和正确 工具性与人文性的统一， 工具性与人文性的统一 体现。 体现。 ? 防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的情况 防止自主、合作、探究学习浮于表面， 出现。 出现。 ? 否定“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。 否定“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。 ? 语文教学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。 语文教学一定要由“ 由封闭走向开放。 ? 阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、 阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、 因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、 因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程 与方法。 与方法。

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《2003年度综述：教学行为与新课程理念相离引发的思考》 2003年度综述：教学行为与新课程理念相离引发的思考》 年度综述

《人民教育》记者余慧娟

话题之一：形式化——灵魂匮乏的教学行为 话题之一：形式化 灵魂匮乏的教学行为 ? 话题之二：追求结论与封闭课堂——学生思维权利的剥夺 话题之二：追求结论与封闭课堂 学生思维权利的剥夺 ? 话题之三：“教教材还是用教材来教”——教师思考的贫 话题之三： 教教材还是用教材来教” 教师思考的贫 困

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《语文课改：要避免三个误区》 语文课改：要避免三个误区》

作者：宋晓梦

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片面追求形式 母语教育滑坡 忽视优秀传统

重

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《2004年度综述：新课程不该遗忘的话题》 ：新课程不该遗忘的话题》

《人民教育》编辑赖配根

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可怕的“减法” 可怕的“减法” 换一种方式提问 到底是什么决定了一堂课的精彩 被遮蔽的经典问题 回归本土经验

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探究·求真 务实》 《思索·探究 求真 务实》 思索 探究 求真·务实

─全国第五届青年教师教学观摩活动总结 陈先云 ? 树立正确的语文教育观

1．明确目标，为学生打好文化和精神的底子 2．正确处理好工具性与人文性的关系 3．促进学生学习方式的转变 （1）正确把握好教与学的关系 （2）正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系 （3）注重教学过程的优化，提高语文教学质量 4．学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力

继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，在发展中创新 继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展， ? 要重视语文课程资源的开发和利用

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小学语文教学研究综述 重点： 重点：新课标中出现的新理念引起人们

深层次的思考

关于语文素养 ? 关于“对话”理论 ? 关于母语教育

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冰点：课堂教学中出现的虚假浮躁现象， 冰点：课堂教学中出现的虚假浮躁现象，

引起教育界及媒体的关注

虚假自主 ?无效合作 ?随意探究 ?曲解对话 ?盲目综合 ?游离目标 ?无度开放 ?纵容个性 ?孤立文本 ?弱化基础 ?泛化评价 ?虚化教学

《人民教育》编辑赖配根称：“语文教改是在爬坡， 是行进在很可能发生重大变化的拐点上。”

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教育专家成尚荣说： 教育专家成尚荣说：行进在拐点上 的语文教学， 的语文教学，是用浮躁的活跃让学生习 惯肤浅， 惯肤浅，还是用思维与精神的历险使学 生走向博大？值得我们深思！ 生走向博大？值得我们深思！

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热点：以课改新理念重新审视传统常

规和教学行为

话题之一：对传统的教案是改革还是革命？ 话题之一：对传统的教案是改革还是革命？ 话题之一 ?话题之二：语文课程改革，还要不要“双基”？ 话题之二：语文课程改革，还要不要“双基” 话题之二 ?话题之三：语文课堂教学的目标是预设还是生成？ 话题之三：语文课堂教学的目标是预设还是生成？ 话题之三 ?话题之四：一堂好课的标准应该是怎样的？ 话题之四：一堂好课的标准应该是怎样的？ 话题之四

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亮点：众多研

究者对“科学发展观如何 众多研究者对“

融入语文教学” 融入语文教学”展开积极讨论

教与学的关系 ?主体与主导的关系 ?自主与导引的关系 ?生活与课堂的关系 ?超越与守本的关系 ?开放整合与学科特性的关系 ?多元解读与价值引导的关系 ?接受学习与探究学习的关系 ?尊重选择与规范要求的关系 ?认知与情意的关系 ?目标与策略的关系 ?生成与预设的关系 ?过程与实效的关系 ?质疑问难与感悟积累的关系 ?继承与创新的关系 ?现代与传统的关系 ?工具性与人文性的关系 ?常式与变式的关系

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应用哲学平衡论认为： 应用哲学平衡论认为：

宇宙是一个自发、矛盾、有序循环的整体。 宇宙是一个自发、矛盾、有序循环的整体。 整体中的矛盾双方都是首先趋向自身平衡的本性， 整体中的矛盾双方都是首先趋向自身平衡的本性， 矛盾的任何一方都不可能消灭对方而独立存在。 矛盾的任何一方都不可能消灭对方而独立存在。 对立面的存在有利有弊， 对立面的存在有利有弊，事物发展的方向总是趋 向综合的最佳的动态平衡。 向综合的最佳的动态平衡。

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趋势预报

来到拐点，我们选择智慧的 回归，寻求理性的平衡。

回归不是简单的回到起点，更不是倒退， 而是在回到原点的过程中产生新的想象，酝 酿新的前行。是一种反思，一种提升，一种 涅槃，一种新的起点。

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平衡，实质上是对事物本质的重新认识 和准确把握，是课堂教学的深入和突破，是 一种高明和境界。

“极高明而道中庸” 极高明而道中庸” 极高明而道中庸

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当前小学语文教学研究的基本走势： 当前小学语文教学研究的基本走势：

回归生命：语文教学再“绿色” 回归生命：语文教学再“绿色”一些 回归语文：语文教学再“语文”一些 回归语文：语文教学再“语文” 回归常态：语文教学再“有效” 回归常态：语文教学再“有效”一些

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二、本期小学语文教学研究重点

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一个标准，三个关系： 一个标准，三个关系： ? 新课改理念下常态语文课堂教学 的评价标准 ? 接受学习与探究学习的关系 ? 工具性与人文性的关系 ? 生成与预设的关系

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三、本期小学语文教学研究工作

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指导思想

以推进课改为重点，以提升质量为核心， 以推进课改为重点，以提升质量为核心， 加强校本教学研究

， 加强校本教学研究，加强过程管理和质量监 牢固确立为基层服务的思想， 控，牢固确立为基层服务的思想，努力将教 学研究工作的重心下移到学校， 学研究工作的重心下移到学校，开展各类研 修活动，不断提升新课程教学的实施水平， 修活动，不断提升新课程教学的实施水平， 真正确立与新课程相适应的教学观念和教学 行为，切实提高语文教学质量。 行为，切实提高语文教学质量。

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课改 ? 质量 本期教研工作的关键词： 本期教研工作的关键词： ? 研究 ? 队伍

重庆市渝中区教师进修学校 （一）课改实施

组织四年级教材培训。帮助教师深度解读新课标、 1、组织四年级教材培训。帮助教师深度解读新课标、把握 新教材、领悟新精神。 新教材、领悟新精神。 开展骨干教师教学观摩课活动，通过观摩、 2、开展骨干教师教学观摩课活动，通过观摩、研讨引领全 区教师深入推进语文课改。 区教师深入推进语文课改。

（二）教学研究

围绕“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”“ ”“接受 3、围绕“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”“接受 性学习与探究性学习的关系” 生成与预设的关系” 性学习与探究性学习的关系” “生成与预设的关系” “工具性 与人文性的关系”等焦点开展主题教研， 与人文性的关系”等焦点开展主题教研，督促学校开展校本教研 活动。 活动。 深入学校，深入课堂，开展语文教学调研，了解真情况， 4、深入学校，深入课堂，开展语文教学调研，了解真情况， 发现真问题，开展区域性课题研究。发现真问题，开展区域性课题研究。引领教师激发自己的职业觉 反思自己的教学实践，改善自己的教学现状。 醒，反思自己的教学实践，改善自己的教学现状。

重庆市渝中区教师进修学校 （三）质量管理

5、扎实开展教学视导。广泛听课，查看资料，了解语文教学 扎实开展教学视导。广泛听课，查看资料， 状况，认真同教师交换意见，实事求是地评价学校教学工作， 状况，认真同教师交换意见，实事求是地评价学校教学工作，有 效引导全区语文课改稳步推进。 效引导全区语文课改稳步推进。 搞好质量调研反馈。写好四、 6、搞好质量调研反馈。写好四、五、六年级语文教学质量调 研分析报告，利用校长会及教师会反馈统计情况，指出问题， 研分析报告，利用校长会及教师会反馈统计情况，指出问题，提 出建议，确保全区语文教学质量不断提升。 出建议，确保全区语文教学质量不断提升。

（四）队伍建设

7、改建学科中心教研组。

改建学科中心教研组。 开展青年教师课堂教学调讲活动，锻炼后备骨干教师。 8、开展青年教师课堂教学调讲活动，锻炼后备骨干教师。

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活动安排

? ? ? ? ? 九月 （1）制订教研工作计划 （2）学校分管主任会议，布置本学期教研工作 （3）新教材培训（四年级） （4）改建学科中心教研组 （5）教学视导 （6）蹲点工作

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十月 ? （1）主题教研：“工具性与人文性的关系” （五年级） ? （2）专题研讨“新课改理念下常态课堂教学的 评价标准”之一 ? （3）教学现状调查，拟定课题研究计划（草稿） ? （4）教学视导 ? （5）蹲点工作

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? ? ? ? ?

十一月 （1）主题教研：“接受性学习与探究性学习 的关系”（六年级） （2）专题研讨“新课改理念下常态课堂教学 的评价标准”之二（尝试网上教研） （3）半期检查 （4）修订课题研究计划（再稿），申报市级 课题 （5）教学视导 （6）蹲点工作

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? ? ? ? ?

十二月 （1）主题教研：“生成与预设的关系”（青年 教师调讲） （2）专题探讨“新课改理念下常态课堂教学的 评价标准”之三 （3）学校分管主任会议，听取学校教研总结， 布置期末复习工作 （4）课题开题准备 （5）教学视导 （6）蹲点工作

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一月（2006年 一月（2006年） ? （1）教学质量抽样检测工作，撰写质 教学质量抽样检测工作， 量调研分析报告 ? （2）课题开题 ? （3）各项工作总结

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四、小学语文校本教研主要方式

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