老婆快来上我
范文一：大班空间方位教案
大班空间方位教案
篇一:大大班数学《空间位置》
大坝幼儿园电子备课表格(第 周)
篇二:大班数学活动认识左右
认识左右
大班数学 孟迎
活动目标:
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、在游戏活动中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。
3、能说出物体所在的“左”、“右”方位，初步体验左右的相对性。
活动准备:
动物图片
活动过程:
一、感知自身的左右
1、区别左右
教师:小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手? 教师:对呀，平时我们一般都举右手，请举起你的右手。
(教师检查)平时，你们的右手做些什么事情呢,
教师小结:右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。 那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情,
左手可以帮助右手扣纽扣、系鞋带、骑自行车等等?? 小结:对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师:想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友
引导幼儿找到:左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眼睛、
右眼睛;左眉毛、右眉毛;左胳膊，右胳膊;左脸蛋，有脸蛋等。
3、游戏"我说你做"
教师:刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"，看谁的小耳朵最灵，反应最快。
举起右手，耸耸左肩，跺跺左脚，拍拍右腿，摸摸左耳;增加难度:左手摸左耳，右手摸左耳，左手拍右腿等等??
二、探索交流，熟悉左右的相对性
教师:刚才小朋友玩的开心吗,有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)提问:
1、有几只小动物,最左边是谁,最右边是谁,
2(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:大班空间方位教案)、从左边数起，第3个是谁,
3、从右边数起，第2个是谁,
4、小猫排在第几个,(可以从左，也可以从右看)
5、小狗的左边是谁,右边是谁,
练说:小兔的左边是( )，右边是( )。
总结:我们看的标准不同，左右方向也不同。
三、联系生活，应用左右
师幼一起做律动，巩固认识左右。
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。比如在你的身边，不管什么时候我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么,或者坐着谁,右边呢, 小朋友你们知不知道走路或者上下楼梯时要靠哪边走,老师告诉幼儿走路还有上下楼梯时要靠右边走。那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能做到靠右边走。
篇三:大班数学教案
大班数学:区分左右
活动目标:
1、以自身为中心区分自己身体的左右。
2、愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。
3、提高空间方位知觉和判断力。
活动准备:手环人手一个。
活动过程:
1、猜谜激趣。
“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”
2、区别自己身体的左右。
(1)区别左右手。
?请小朋友举起拿笔的那只手，招招手。
?交流做哪些事情需要用到右手,
?伸出左手摇一摇。
?出示手环，请把手环戴在右手。
?小结:戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。
(2)区别左右脚。
?我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的, ?区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。
?小结:左手的这边是左边，右手的这边是右边。
3、感知左、右边。
(1)请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁,右边是谁,
(2)改变方位，区分左右。
4、游戏:我说你做
(1)举起你的右手;举起你的左手。
(2)抬起你的右脚;抬起你的左脚。
(3)用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵。
(4)用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛。
5、 竞赛游戏:我说你做
(1)按手环颜色分组进行比赛
(2)比赛中用五角星进行评价
6、评出冠军组。
范文二：大班空间方位在生活中的运用教案
大班空间方位在生活中的运用教案
一、活动目标:
1(通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。
2(培养幼儿观察能力和对空间方位的感知能力。
3(通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。
重点难点
1(通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。
2(培养幼儿观察能力和对空间方位的感知能力。
二、活动准备:
1.物质准备:小兔子7只、红黄蓝图片三张、方格表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图1幅。
2(知识经验准备:
(1)我班的幼儿已经对上下、前后的方位能够正确辨别，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。
(2)孩子们在家长的带领下，对生活中的上下、前后方位有了初步的感知。
三、活动过程
(一)以小司机开汽车游戏，导入活动。
出示大箭头，听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。
师:“刚才我们是怎么进教室的,(小司机开汽车进来的)。那现在老师当交警，小朋友当司机，当箭头朝左边的时候，小司机的汽车就往左边开，当箭头朝右边的时候，小司机的汽车就朝右边开。
(二)创设情境引入课题。
1(出示大森林背景图 ，创设情景导入课题。
(1)师:“在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小兔子，今天的天气真气真好，小兔们都出来采蘑菇，你们看它们蹦蹦跳跳的出来了??
(2)出示小兔子(朝一个方向摆放)，请小朋友数一数森林里有多少只小兔子。(7只)
(3)请小朋友分别数出穿不同颜色的小兔子有几只，用数字表示出来，放在表格的下方，师出示方格表。
(4)创设情境。师:“正在小兔子采蘑菇采得高兴的时候，被一只躲在大树后面的灰太狼发现了，吓得小兔们赶紧朝不同的方向逃跑了??”师改变小兔的方向，让小兔朝不同的方向跑。
(5)引导幼儿观察，让幼儿说出小兔朝什么方向跑了。(左边和右边)
(6)请幼儿找一找、说一说朝左边跑的小兔子有几只,朝右边跑的小兔子有几只,用小箭头表示出来。
(8)谈话:你们看这些小兔们都跑了，请小朋友猜一猜小兔子有没有被灰太狼捉住呢,
(三)请幼儿说说，在生活中我们见过那些地方小箭头,说说他们表示的方位,
(四)利用游戏巩固左右的空间位置。
出示两个箭头，一个箭头朝左边一个箭头朝右边，小朋友玩“我
们都是木头人”的游戏，当老师说“我们都是木头人不许说话不许动”的时候，小朋友选择自己喜欢的方向站立不动。
(五)延伸活动:请家长带领幼儿到地铁站等地方看地铁路名、路线图，进一步感知左右方位在生活中的运用。
范文三：大班空间方位认知教案
大班空间方位认知教案
篇一:大班数学公开课教案区分左右
幼儿园大班数学公开课教案《区分左右》区分左右
教育教学目标:
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力;
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位
3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。
活动准备:
1、海底图大的1份，小的与幼儿人数相同
2、红圆点20张(上课之前反面双面胶先撕开)
3、图示6张(教师可随意编)，黏贴的小图片每人各六张
4、课前认识生字:左、右
活动过程:
一、开始部分:区分左右手
1、猜谜导入:一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。(手)
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗,(幼儿交流)
3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问:你知道老师手上有什么吗,你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手,
(1)教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。
(2)对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。
(3)师强调，幼儿按指令做动作:
1)请把有红色点点的手举起来;
2)请把有红色点点的右手举起来;
3)请把你的右手举起来;
(4)再次强调:我们的贴有红点点的是什么手,(右手)
5、教师请幼儿思考:为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢,
小结:站的方向不一样，(教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手)让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了
二、基本部分:
1、以自身为中心区分左右
(1)、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢,
(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)
(2)、提问:陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗,
小结:我和你们的是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。
(3)、听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，跺跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿??(放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对)
(4)、看图区分左右
师:有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示六只小动物的图片。)
提问: 有几只小动物,最左边是谁,最右边是谁,谁的左边是谁,谁的右边是谁,
2、以客体为中心区分左右
(1)、刚才小朋友玩的开心吗,其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么,或者你的左、右边坐着谁,(练说:用左、右说一句话，如:我的左边有什么,(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:大班空间方位认知教案)或我的右边坐着谁,)
(2)、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X
的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反)。
(3)、总结性提问:如果我们转变方向左右还一样吗,(四个方向转，区分左右)
三、结束部分:帮动物找家
师:转呀转，哎呀～不知不觉转到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住着许多海里的小动物，可他们找不到自己的家了，我们来帮帮
他们吧,
1)出示大图片(认识生字:左边、右边)，幼儿看图、根据图示的要求，自己完成练习，将图片贴到自己图片相应的位置。(老师巡回指导)
2)交流答案。
篇二:空间方位
幼儿园大班科学教案《分左右》
活动目标:
1、能正确以自身为中心区分左右。
2、能正确以客体为中心区分左右，初步了解左右的“相对性”。
3、愿意积极参与分左右活动并与同伴交流。
活动准备:
1、音乐《我有一双小小手》。
2、自制教具:大树、房子、小猫和小狗图片若干。
活动过程:
110301马晓文:
一、倾听儿歌，激发幼儿对左右手的兴趣
儿歌导入:我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。
师:孩子们～这首歌里唱的是什么啊,
幼:唱了小小手。
师:还有一对相反词，谁听出来了,
幼:左、右。
师:真厉害～今天我们就来一起探索——分左右。
我们都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗,(幼儿交流)看来小朋友都能分清自己的左右手呢。
110336徐燕琳:
二、进行游戏，初步让幼儿以自身为主体区分左右手
师:既然小朋友们都能够分清左右手，那我们就起义来挑战一下自己吧。
教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 如:请举起右手并摸摸头;请举起左手握个拳头;(老师看幼儿是否举对，纠正个别不对的)
师:那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多,请幼儿说说右手都会做什么事情,
幼:右手(左手)。右手(左手)可以吃饭;可以画画......
师:大部分小朋友是右手做的事情比较多，也有的小朋友是用左手的，但是只有左手和右手一起合作时，它们的力量才是最大的。 110345傅雪涵:
三、以自身为中心，进一步区分身体其他部位的左右
1、师:刚才我们知道了左手和右手，那老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢,哪边是左、哪边是右呢,
幼:耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等。
2、听口令做动作
伸出你的左手，拍拍你的左肩;伸出你的右手;拍拍你的右肩;摆摆你的左手，摸摸你的右耳;摆摆你的右手，再用右手摸摸你的左耳;左脚左脚跺跺，右脚右脚跳跳;左手叉腰右手举起向左弯弯腰;右手叉腰左手举(慢)
起向右弯弯腰。(放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对)
110309纪文:
四、学会以客体为中心区分左右，了解左右的相对性
1、师:小朋友们，好玩吗,现在呀，我们左边和邮编都坐着其他小朋友，你的左边坐着谁、右边坐着谁,(练说:用左、右说一句话，如:我的左边有什么,或我的右边坐着谁,)
2、师:更难的来啦。当老师面对你们时，老师的左手右手和你们是在同一边吗,(幼儿讨论)
小结:我和你们的是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。这就是左右的相对性。
3、再请三位老师面向大家站，区分xx的左边是谁，xx的右边是谁,(让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反)。
110319杨心怡:
五、帮小动物找家，巩固以自身和客体为中心区分左右
师:孩子们～你们看，大树两边有两座一模一样的房子，那里一个是小猫的家，一个是小狗的家，可是，它们分不清哪个是自己的家了，我们帮一帮它们好吗,
幼儿:好。
1、师:我们的左边是小猫的家，右边是小狗的家。赶快行动吧，看谁找的又快又准。
2、师:大树的左边是小猫的家，右边是小狗的家。赶快行动吧，看谁找的又快又准。
师:有了你们的帮忙，小猫小狗它们就能很快找到自己的家了～孩子们～你们真厉害～这么快就帮它们找到自己的家了，好了，我们现在回教室和小朋友再一起分享一下吧。
篇三:大班数学活动认识左右
认识左右
大班数学 孟迎
活动目标:
1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。
2、在游戏活动中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。
3、能说出物体所在的“左”、“右”方位，初步体验左右的相对性。
活动准备:
动物图片
活动过程:
一、感知自身的左右
1、区别左右
教师:小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手? 教师:对呀，平时我们一般都举右手，请举起你的右手。(教师检查)平时，你们的右手做些什么事情呢,
教师小结:右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。 那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情,
左手可以帮助右手扣纽扣、系鞋带、骑自行车等等?? 小结:对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教师:想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友
引导幼儿找到:左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眼
睛、
右眼睛;左眉毛、右眉毛;左胳膊，右胳膊;左脸蛋，有脸蛋等。
3、游戏"我说你做"
教师:刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"，看谁的小耳朵最灵，反应最快。
举起右手，耸耸左肩，跺跺左脚，拍拍右腿，摸摸左耳;增加难度:左手摸左耳，右手摸左耳，左手拍右腿等等??
二、探索交流，熟悉左右的相对性
教师:刚才小朋友玩的开心吗,有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)提问:
1、有几只小动物,最左边是谁,最右边是谁,
2、从左边数起，第3个是谁,
3、从右边数起，第2个是谁,
4、小猫排在第几个,(可以从左，也可以从右看)
5、小狗的左边是谁,右边是谁,
练说:小兔的左边是( )，右边是( )。
总结:我们看的标准不同，左右方向也不同。
三、联系生活，应用左右
师幼一起做律动，巩固认识左右。
今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活
中经常会用到左右。比如在你的身边，不管什么时候我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么,或者坐着谁,右边呢, 小朋友你们知不知道走路或者上下楼梯时要靠哪边走,老师告诉幼儿走路还有上下楼梯时要靠右边走。那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能做到靠右边走。
范文四：大班赛跑空间方位教案
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大班赛跑空间方位教案
教学目标:
通过竹竿游戏发展幼儿的动作协调性，促进运动方位感知，突出相互间的合作意识，培养团队协作精神。
教学准备:
八根约2米长的PVC塑料管
教学重点:
促进运动中前后左右上下的方位感知
教学难点:
突出相互间的合作，培养小组及团队协作精神
教育理论目标:
1.幼儿对信号能做出反应:开始、停止、动作变化、方位变化、速度变化;
2.体验运动方向，根据运动对象的方向和距离调整自己的动作
教学过程:
1(游戏:《奇怪的动作》
幼儿在口令的提示下完成向前看齐、向上看齐、向下看齐、向左看齐、向右看齐等动作。
教师以较慢的动作和详细的提示语言引领幼儿一起变换看齐六个方位;
教师以较快的的动作动作和提示语言连贯的改变看
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齐的六个方位;
幼儿四人一组持竿，在竹竿令提示下完成向前看齐、向上看齐、向下看齐、向左看齐、向右看齐、原地踏步走和立定等趣味动作。
2(游戏:《看谁反应快》
幼儿四人一组持竹竿听令向前、后、左、右正确移动
教师与幼儿一起向前、后、左、右正确移动
教师与幼儿做相反的动作
如教师持竹杆向前一步、幼儿四人一组持竹杆向后移动一步;教师持竹杆向左一步，幼儿四人则持竹向右移动一步;教师向左二步，幼儿四人则持竹向右移
动二步，并以此类推变化。
3(游戏:《快快集合》
幼儿四人一组持竹竿听令，根据教师提示方位快速调整步伐，协调一致的改变持竹竿排队方向，以正面对应老师的站立位置变化。
教师顺着一个方向变化站立位置，并控制奔跑时的变化速度，帮助幼儿及时奔跑调整站立方位。
教师顺着二个或三个方向快速转换站立的方位，并加大变化方位时的转换速度，并用眼神适度提示幼儿，帮助幼儿在奔跑状态下快速扭转站立位置以面向教师。
教师顺着二个或三个方向快速转换站立的方位，快
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速变化站立位置，并用眼神和身体做出迷惑的错误的提示，强化幼儿对运动方位变化，促使幼儿做出快速正确的反应。
4(游戏:《巧过竹竿》
教师提出新的活动要求:幼儿必须4人一起过杆，并提示幼儿提前商议决定，根据前一组的完成情况做出跨越行走或跳跃等创造性的与之前不同的动作过杆。同时调整和帮助幼儿形成动作，在活动中及时用语言肯定动作变化，提示幼儿注意安全及时阻止危险的动作。
教师示范与众不同的过杆方式，并引导幼儿在下一次的类似活动中加以实践和变化。
5.结束游戏:开汽车 ，
幼儿8人一组持杆组成4辆汽车，开车不碰撞教师提醒小司机二手握紧前两端，最后幼儿二手握紧后两端行车途中注意避让，8人一组相互体谅彼此照顾，然后组成一辆火车一起开回教室，提示幼儿及时调整运动姿势，汽车加减速，转向要准确，开车不碰撞。
幼儿园大班社会教案:走迷宫
作者:卢琪 来源:浙江台州市黄岩区机关幼儿园 上传时间:2011-12-211:49:1关键词:幼儿园大班社会教案,走迷宫
设计意图:
走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮
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助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。
我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。
目标:
1(掌握走迷宫的一般方法，学会反向检查。
2(喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。
准备:
1(幼儿会认读数字l,10，知道数序。
2(教具:电脑课件或图片《走迷宫》一套，数字迷宫，公园迷宫]。
3(学具:第1组，“菠萝迷宫”图、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图、盒子、笔;第3组，“到海边去”图、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡”图、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图、盒子、笔。
4(每个幼儿胸前挂一个夹子。
5(在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹
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布。
过程:
一、感知了解
1(揭示课题，引发兴趣。
师:欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜?
2(引导幼儿了解走迷宫的方法。
出示“大鱼迷宫”图。
?感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?那个箭头又表示迷宫的什么? 师:谁知道迷宫一般是怎么走的?
师幼:迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。
?个别幼儿尝试。
师:谁会走“大鱼迷宫”?
?验证路径是否正确。
师:迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。
出示“数字迷宫”图。
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?了解走数字迷宫的要求。
师:第二关是“数字迷宫”。要顺利闯关，第一步该怎么做?进口在哪里?出口呢?这次必须按照从1,10的顺序走过迷宫，才能得到红旗。
?个别幼儿尝试。
师:谁会走?
?分析遇到岔路口如何选择路线。
师:到了岔路口，该选哪条路走呢?
师:岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向继续走，顺顺利利到出口。
?请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
?验证路径是否正确。
师:这个数字迷宫是按照从1到lO的顺序走的，我们进行反向检查应该按什么顺序呢?
出示“公园迷宫”图。
?了解走“公园迷宫”的要求。
师:第三关是“公园迷宫”。第一步怎么做?进口在哪里?出口呢?
?个别幼儿尝试。
师:谁会走?
?分析如何判断上桥和钻洞的路线。
师:岔路口，停一停，上桥钻洞看清楚。
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?请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
?验证路径是否正确。
二、分组操作
1(教师介绍活动内容，讲解玩法。
师:迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看:第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。闯关要求是:每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，
再画出路线，最后进行反向检查。画错了可用抹布擦掉重新画。玩好后请把迷宫图夹在自己胸前，可一组一组玩过去。另外，数学角还有许多好玩的迷宫游戏，胜利闯过五关的小朋友可以到那儿挑战更难的迷宫游戏。好，迷宫大闯关，等你来挑战!你准备好了吗?开始!
2(幼儿分组操作，教师巡回指导。
教师重点指导第三、四、五小组的活动，观察哪些幼儿能独立做到整体观察、全盘考虑、看清楚上桥钻洞路线、进行反向检查，哪些幼儿需要提醒才能做到。鼓励幼儿边玩边说。
三、交流归纳
1(师:今天，你们在迷宫王国玩得开心吗?五关都去试过的小朋友请举手。
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2(展示结果，互相交流、检查。
放大展示各组个别幼儿的作业单。
集体反向检查，发现错误，讨论修正。
3(讨论、归纳:怎样才能又快又顺利地从进口走到出口?
4(欣赏儿歌《走迷宫》，帮助幼儿提升经验，形成策略。
延伸活动:
1(在数学角投放各种连线图、迷宫图让幼儿练习。
2(在建筑游戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。
3(在美工区让幼儿自行设计迷宫图。
评析:
迷宫以其弯弯曲曲的通道、富有挑战的情景性任务吸引着幼儿，能满足幼儿好玩好探究的心理需要。本活动根据幼儿的学习特点，巧妙地将数学学习融入走迷宫游戏中，很好地激发了幼儿的活动兴趣，有利于发展幼儿的观察力和空间智能。以下几点是该活动设计的亮点:
1(创设游戏情景激发幼儿的学习兴趣。活动一开始，教师就把幼儿带入“迷宫王国”闯关的游戏情境，自然地引导幼儿认识迷宫的进口和出口，学习走线条迷宫、数字迷宫，并进行自我检查。在轻松愉快又富有挑战的游戏情景中，幼儿走迷宫的欲望更强，学习也更加投入。
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2(通过分组操作提高幼儿的活动效率。在分组操作中，幼儿自主选择，逐一尝试，走完一个迷宫就夹上操作单，直至闯过五关。如此形式，恰似游园活动，幼儿既能更为自由地活动，又能充分操作，尝试不同难度的任务。胸夹上的操作单可清晰地反映出每个幼儿的实际操作水平，便于教师检查和幼儿互查。在这个过程中，孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能扣数概念也得到了发展。
3(利用儿歌提升幼儿走迷宫的经验。教师以一首自己创编的儿歌《走迷宫》，生动简洁地概括了走迷宫的要领。儿歌琅琅上口，易诵易记，幼儿乐于接受。
4(借助反向检查培养幼儿良好的学习习惯。反向检查的过程其实就是自我检查的过程，它不仅可以有效地培养幼儿的逆向思维，更重要的是可以提高幼儿自身的观察、纠错能力，巩固所学知识。幼儿如能从小养成自我检查的好习惯，将终身受益。
附:走迷宫
迷宫图，拿到手，先找进口和出口。
沿着通道开始走，上桥钻洞看清楚。
岔路口，停一停，找找哪条是正路。
死胡同，走不通，调头回到岔路口，
换个方向继续走，顺顺利利到出口。
反向检查很重要，大家千万不要忘。
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迷宫游戏真好玩，眼观六路走四方。
编辑:cicy
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范文五：大班空间方位认知教案
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大班空间方位认知教案
一、活动目标
导入——师:小朋友谁能帮我到楼下中三班借剪子
师:你到中三班时，都经过了哪些地方,比如你下楼梯了吗,
二、活动过程
1、教师引导幼儿说一说每天从家到幼儿园要经过哪些地方,方向是怎样走的,到哪里要拐个弯再经过什么地点,
2、幼儿操作学具
请幼儿在学具盒中取出路径卡，请幼儿摆弄和观察路径卡的特点。
引导幼儿说一说，每张路径卡上都有什么,
请幼儿观察比较6张路径卡有哪些不同,
3、幼儿用书:教师以嘟嘟牛为起点，指导幼儿每走到一个交叉路口时，按照路口上的数字提示，找出对应的四张路径卡。以排除的方法进行尝试，先拿出一张路径卡试一试，转不同的方向式，哪张可以把路连同据把它的数字圈起来。
4、教师引导幼儿说一说练习是什么意思,
5、教师注意引导幼儿在拼图时注意拼图组合两边的
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出口方向是在什么位置,
6、教师注意引导对手中的路径卡进行角度调整，使他们的两端出口及之间的部分相互连接。
7、 连接成功后请幼儿说一说自己的两张路径卡的箭头方向分别是怎样的。
三、完成练习
教师指导家长与幼儿利用学具盒完成亲自手册相关联系。
大班活动设计
数学活动——谁藏起来了
班级:大一班执教者:林静晓 日期012.11.设计意图:
有一次，我问小朋友想玩什么游戏，小朋友都说喜欢玩捉迷藏，根据幼儿的爱好，结合《幼儿指导纲要》大班小朋友的数学方向目标，刚好可以结合设计一节情境教学活动。
活动目标:
1、通过情境活动，让小朋友感受与动物做朋友的愉快心情;
2、通过游戏，让小朋友能辨别上下和自己的左右方向;
3、通过操作活动，培养幼儿的动手能力与发展孩子
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的思维力。 活动准备:
黑板、PPT、活动操作学具每一人套、
活动过程:
一、情境导入
让小朋友在音乐的伴随下来到森林里，感受愉快的心情。
二、活动内容
1、情境延续，让小朋友和小动物一起玩游戏，从而感受与动物做朋友的愉快心情。
2、通过捉迷藏的游戏，让小朋友能辨别上下和自己的左右方向。
三、操作与练习
1、让孩子感知天黑了就要回家，以免家长担心。
2、请小朋友记清小动物住的地主。
小狗住在河马的上面;
小兔住在小猪的下面;
老虎住在小兔的左边;
狮子住在绵羊的右边;
袋鼠住在犀牛的右边。
3、活动操作
1)讲述操作过程中的注意事项;
2)教师巡逻指导
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3)请完成的小朋友把图贴在黑板上，完成的小朋友可以去帮助没有完成的小朋友。
四、活动小结
1、让小朋友说出小动物的家在哪里,
2、听音乐退场
活动反思:
在整个活动过程中用情境贯穿方式进行教学，活动设计新颖，教学过程清晰明了，目标明确，气氛活跃，教态语言适合孩子的年龄，在这个活动中也有不足的地方，重点、难点没有突破，在活动过程中，我忽略了空间关系比较抽像，而且也有相当的难度，而我对于重点内容一带而过，没有讲解透彻，加上在讲解小动物的家在哪里时，还没让小朋友记得他们在哪一个小动物的哪一边，就开始操作了，导致孩子在方位的认识不够全面，使孩子操作时增添了难度。最后，在结束语时，时间比较紧迫，讲解得太仓促，草草了事，小朋友还没有反应过来就结束了。通过这次的观摩学习，使我认识自己在教学方面有很多不足，经过教师们的反馈建议，我从中领悟了一节好的教学活动必须要分析周祥，备好了教师，还要更好的备好小朋友，从每个环节当中分析他的利敝才选择合适的教育方式，我会续前继往，不断反思，让我在幼教事业中不断提升自己。
大班科学:动物保护色
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时间:012-10-1作者: 朱玲英 单位:奉贤区江海幼儿园
设计意图:
从大班幼儿的年龄特点来看，大班后期的孩子已经能从事物的表面现象进行初步的判断推理，从而把握事物一些本质特征。这一点是不可否认的。本次教学活动是教师观察到幼儿在户外活动中对躲在小叶子下面的小蜗牛产生兴趣，所听到的幼儿间关于小蜗牛身体颜色的一段争论之后，而组织的一次集体教学活动。本次活动旨在通过幼儿对动物的体表颜色的观察、分辨与讨论，可以让幼儿获得动物保护色的特征和作用的认知经验。激发幼儿进一步探索动物奇特本领的兴趣。
活动目标:
1、在寻找、分辨讨论中了解动物保护色的特征和作用。
2、对动物因适应环境而变色的奇妙现象感到好奇，有进一步探索动物奇特本领的兴趣。重点:在创设的“寻找游戏”的情境中通过分辨、讨论认识了解哪些动物是有保护色的，都有些什么作用。
难点:幼儿通过游戏分辨、讨论，了解动物的保护色的特征和作用。活动准备:
1、经验准备:激发幼儿对动物的兴趣和增强对动物
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的感知;了解幼儿对动物知识的认识。
2、环境准备:有电脑和电视机。幼儿椅子围坐成半圆形，椅子后面放置3张桌子供操作用。
3、材料准备:幻灯片《动物的保护色》、各种有保护色的动物图片。
活动过程:
一、游戏导入:小鸟找食物
重点提问:
小鸟饿了，想要出来找食物吃，它来到树林里，你们看看它找到了什么,
红色的瓢虫一下子就让小鸟找到了，可是小鸟还没有吃饱，我们一起帮小鸟找找，还有什么食物可以吃呢,
为什么蚱蜢一开始小鸟没有找到它呢,
小结:因为蚱蜢有保护色，绿色的保护色与周围的环境颜色比较相近，比较不容易被小鸟发现。一些动物为了隐蔽和保护自己，身体形成和周围一致的颜色，这就是动物的保护色。价值分析:观看PPT，导入主题，激发幼儿了解动物保护色的兴趣。
二、分辨讨论:动物保护色
重点提问:
你们知道还有哪些动物也有保护色呢,
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青蛙躲在荷叶上的图片，发现了什么,
枯叶蝶:像枯叶一样，躲在枯叶中，可以躲避敌人的侵袭??
四幅图片:沙漠、森林、大海、极地，看看在各地生活的保护色动物有哪些
游戏:谁的眼睛最最亮
规则:三个小朋友为一组，每组一张图片，用最快的速度，拼出图片并找出藏在图片里的动物朋友。
小结:在大自然中有许多动物都有和环境很相近的保护色，主要起隐蔽自身躲避敌害和便于觅食的作用。
价值分析:知道动物保护色的作用，了解动物和自然环境的关系。
三、迁移经验:奇特的本领
重点提问:
动物的保护色真有用，人类受到动物保护色的启发，发明了什么呢,
小结:动物利用自己的保护色保护自己，人类根据动物的保护色运用到各个不同的领域，对人类有很大的帮助。
动物除了保护色的本领之外，还有哪些奇特的本领呢,我们下次再来交流。价值分析:通过交流，进一步了解动物保护色的重要性，并且有进一步探索人类向动物学本领的兴趣。
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活动评析:
这是一节科常活动，科学活动要求教师的语言更精准、更简明扼要，有丰富的知识的储备及很强的操作活动掌控能力。在本次研讨活动中，我对动物的保护色的知识做了一次认真地功课，因此当幼儿说到某种动物保护色时，都能准确地进行判断。在目标与环节方面，我觉得目标与环节是匹配的，环节是很清晰的，一共分为三个环节:第一环节，让幼儿知道什么是动物的保护色;第二个环节就是通过分辨、讨论认识了解哪些动物是有保护色的，都有些什么作用;第三个环节就是经验的迁移，激发幼儿进一步的探索。在第三个环节中，我运用了让幼儿拼图找出动物，幼儿的兴趣很高，操作也很快乐，都能找出动物，达到了预期的目标。
大班科学:丽丽的房间
时间:012-10-11 作者: 吴岚 单位:东南大学幼儿园 来源:中国学前教育研究会
设计意图:
认识空间方位，获得相关的经验，是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜欢挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的经验，引导他们运用空间方位的经验来解决问题呢?经过反复的思考与实践，我设计了“丽丽的房间”这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设
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为丽丽布置房间
的情境，运用提供部分线索的方式，引导幼儿通过推理、判断，最终解决问题，实现教学目标。
目标:
1(能根据照片提供的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。
2(在操作中能不断比对照片，寻找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。
3(在讨论中能认真倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。
准备:
1(教具:三张不同角度的部分家具陈设图，一张全部家具陈设图。
2(学具:将贴有门、两个窗台、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份。过程:
一、进入游戏情境
1(问题导入。
师:丽丽是一名大班小朋友，妈妈决定为丽丽一个人准备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。
2(教师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观察。
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师:这就是丽丽的小房间，她的房间是什么形状的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?
二、观察照片，了解房间里的陈设及其位置
1(教师提出观察任务。
师:妈妈帮丽丽把小房间布置得很整洁，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间到底布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。
2(教师出示图1,3，引导幼儿观察。
师:这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?
3(教师引导幼儿从照片里获取有关家具的信息。
师:你说的X X在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具到底有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?
4(教师引导幼儿思考房间的整体布局。
师:每张照片只能看到房间的一个角落，到底丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对照这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?
三、布置房间
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1(教师提出操作要求。
师:现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对照照片，争取一下子就能全部摆对。
2(幼儿从座椅下方拿出筐子挑选家具模型，教师提醒幼儿仔细对照照片挑选家具。
3(幼儿根据照片在“房间”里摆放“家具”，教师关注幼儿摆放的情况，寻找幼儿出错的地方。
四、交流与验证
1(展示个别幼儿的作品，教师引导幼儿对照照片进行观察、分析。
师:这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××应该放在哪里呢?你是怎么知道这个××就是放在这个位置的呢?
2(教师引导幼儿根据照片上的信息，共同讨论家具应该摆放在哪里才正确。
五、调整家具的摆放位置
1(教师引导幼儿根据照片再次调整自己的操作结果。
师:每个人仔细检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?如果有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。
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2(教师个别引导幼儿对照照片调整“家具”的摆放位置。
3(教师出示图4，引导幼儿验证。
师:这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对照这张照片检查一下自己布置的房间对不对。反思:
“丽丽的房间”这个数学活动，经过反复实践与修改，终于获得了令人满意的教学效果。在欣喜之余，我也反复思考:这样的教学内容在设计上应该注意哪些问题，活动中采取怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家分享。
第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境
良好情境的设置，不仅可以帮助幼儿酝酿积极的情绪，还能激发幼儿主动积极的思考与探索。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜欢挑战的年龄特点。
大班幼儿即将面临小学的生活，家长们开始重视孩子独立生活能力的培养，很多孩子已经或即将拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑再三，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量
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以及摆放的信息，而是需要对照三张照片，经过不断思考、判断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断寻找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信心。
第二，精心设计与合理提供教学具
在该活动中，教师特地为幼儿提供了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿提供一个辨别方位的参照物。由于教师提供的三张照片都是房间的局部图，相同的家具会在不同的照片上重复出现，加之房间四周的背景一摸一样，如果没有这些参照物，幼儿很难判断出家具摆放的正确位置。因此，教师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作提供隐性支持。
除此之外，在活动的最后环节，教师向幼儿展示了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，提供幼儿验证与调整自己操作结果的机会;另一方面也为幼儿的自主学习提供了很大的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。
第三，帮助幼儿习得关键经验
还原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿必须先学会根据照片提供的信息进行分析与判断。在活动中，教师为幼儿提
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供了只有部分家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样家具在不同的照片上会重复出现，这就容易造成幼儿对家具的数量产生错误的判断。为了帮助幼儿从这样的照片中获得正确的信息，教师就家具数量的问题引导幼儿展开讨论，并在相互的交流中逐渐让幼儿明白分析、判断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发到底有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢?
通过一系列由浅入深的问题的讨论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复出现在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的基础。
第四，创设有利于同伴交流的空间
幼儿在空间方位方面的前期经验有所不同，他们的能力也存在一定差异。教师应该创造一切机会让幼儿相互交流、学习，借助同伴间的力量，寻求共同发展。
在该活动中，教师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的交流与讨论。如在第二环节，教师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正确答案，而是借助展示一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互讨论、反复对照照片，集体发现家具摆放存在的问题，寻找正确的摆放位置。例如:你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得×X应该放在哪里呢?
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你是怎么知道这个××就是放在这个位置的呢?
由于教师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展示自己的认知误区，而观点与观点的冲突势必会引发同伴间的争论，这样的争论不仅会使思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清晰的幼儿通过表达内化知识，从而实现共同发展。
大班语言:快乐的纽扣
时间:012-9-10 作者: 贾叶红 单位:江苏张家港市万红幼儿园 来源:中国学前教育网
设计意图:
“快乐的纽扣”是一个由四幅图组成的看图讲述内容。故事主人公纽扣乐于助人，当别人有困难时，它总是愿意用它圆圆的特性变成各种东西去帮助他人，当听到别人的赞美时，它总是会说“你快乐就是我快乐”。因此，它有一个响亮的名字，叫“快乐的纽扣”。大班幼儿已经具备根据画面创编故事的能力。但是，在以往看图讲述的教学中，我发现幼儿通过观察画面和结合自身的生活经验，能描述出一些故事情节，但是不够生动，究其原因，是幼儿对图片中的细节缺乏关注。
由此，在活动中我通过操作课件、示范讲述、师幼一起阅读自制小书等一系列策略，引导幼儿观察、思考、理解画面的细节，激发幼儿讲述的欲望，提高幼儿讲述的质量。
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第一环节，我从纽扣圆圆的特性导入，为它接下来一系列助人为乐的行为作好铺垫。第二环节，我运用FLASH技术将画面一分解成两幅图，引导幼儿猜测情节并验证，还重点练习了角色之间
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