叶子夜梓
范文一：人教版小学阅读题型
小学阅读题型:(小学阅读题是考察学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力) 考察要点 能力要求及题型形式
字 给指定汉字注音、注音正误判断,多音字注音并选择
词 联系上下文释义,正反义词选择、判断、替换,找出句子中的关键词,词义已有答案选 择,词义正误判断,用词造句,用关键词表示指定食物,词语使用优劣比较判断,重点词义 选择填空,成语、谚语、短语、熟语的积累运用。
句 仿句造句,句子使用优劣判断与选择,句意理解选择,找重点句和中心句,修辞句优劣 判断与应用,在原文中找出指定句,自然段中句数判断,句式变换。
文段(自然段、意义段) 用规定符号划分意义层,归纳段意层意,空段补段,提供答案的 层意的选择判断,根据内容设计广告语。
整篇(内容) 给文段加标题,完善文题,归纳文章主要内容或中心思想,找出文章的总 起句或尾结句、中心句,提供答案的主题中心思想的选择判断,作者思想感情理解(歌颂、 赞美、表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对) ,用原文回答指定问题,也可在理解的基础上用自己 的语言回答,特定内容问题的判断与回答,特指事物的特点判断与分析、修饰,指定内容填 空。不定内容的考察:读后感,谈理会、心得、收获。
整篇(结构) 某种问题的内容安排特点:如按时间推移,空间变化,逻辑推理,作者观 察点变化。总体结构安排:总—分;分—总;总—分—总;分—总—分,语段、自然段顺序 调整、分析、判断。
语言 修饰语的选择判断,修辞法的选择与判断,修辞法的仿写与替换,句式的灵活使用 与判断,长句短句的使用与效果判断与选择,各种表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒 情)的判断、分析、选择与综合运用。动词、形容词、连词的运用。
文体常识 分别以记人、写事、状物为主的文段的特点的选择与判断,简单说明文的说明 方法选择与判断,简单的古诗、词、曲的节奏、句意选择与判断。
文学常识 名家名著作者的时代,作者简介,代表作,名篇的主要人物,人物与事件的选 择与判断。
标点 空白处加标点,常用标点的作用选择与判断。
诗、词、精彩语段 识记。多用于填空与选择、判断。
短语、谚语、格言、名家名言 识记。多用于填空与选择、判断。
提高语文阅读能力,要注重良好的阅读习惯的养成,注重阅读方法的培养。
1、多读、善思,坚持训练学生的阅读韧性和分析归纳的思维法。
新课程标准要求, 小学生六年的课外阅读总量不少于 145万, 这个数字, 很多同学没有达到。 重点不在于达到这个数量,而是由选择性的阅读一些优秀的篇目和书籍。更重要的是将多读 和善思结合起来。思什么?思文章题目与内容的关系,思作者安排内容的方法,思作者提炼 主题的高妙,思文章的语言特色,思作者运用修辞变换句子的技巧,思文章的开头结尾。 对于分析和归纳方法的学习,可以先把一个自然段拆散,看它怎么起句,怎么承接,怎么扩 展,怎么结尾,怎么列举,怎么深入,怎么提高,用什么句式,用什么修辞,用什么标点, 用了哪些成语、格言,引用了哪些名人名言等。就像玩积木,一会拆散,一会合拢。
2、善于抓住文段重点地方,学会直奔题意的方法。
所谓文段重点,一般是指题目,中心句,过渡句、段,总结句,描写句、段、修辞句,每一 个自然段的起始句,抒情句、段,议论句、段,成语。重点把握,可把它们勾画圈点起来。
3、注重语文基础知识的积累,积累得多,用时便会手到擒来。
4、注重训练学生的解题方法。
解题思路一:先通览全文,熟悉大致内容,再带着问题到文中找答案,复杂文章再读一篇, 再答题。
解题思路二:在初读文章前,就把问题默记于心,带着问题读文段,这种方法对于简单的阅 读题,要节省时间些。
解题思路三:先做一些自己有把握的题,再去读原文做题。
练习题:
习题 1:
陈毅四请深山高士
(1)初冬季节,气温骤降,一路上,山风凛冽,草木凋零。陈毅轻装简从,策马缓辔。 20多 里路程。往返了两次,都未见到老医生,但他并不气馁,再去造访。
(2)那天,恰恰天降大雪,山野里一片粉妆玉琢,白雪皑皑。陈毅脑海里翻腾着思考的波涛:自从他奉命任新四军军长,率领部队入江苏西南部茅山地区后,由于日寇的封锁,
许多伤病员得不到医药,不仅丧失了战斗力,而且生命危在旦夕;听说茅山深处的乾元观有 位爱国老中医,叫辛三仙,采集草药,为贫苦百姓治病扶伤,深受群众爱戴;这次再登乾元 观,欲请辛三仙出山,以解部队缺医少药之急??
(3)陈毅到达乾元观正门前, “笃笃笃” ,叩响了门, “吱喽”一声,正门开处,一道童问:“长 官尊姓 ? 来此何干 ? ”
(4)“我叫陈毅,特来拜访辛三仙老医生。 ”陈毅答道。
(5)“辛师父清早出诊去了,留下上联;辛师父还留言:倘若长官对出下联,就请明天到乾元 观相见,否则??”
(6)陈毅看那上联是“鸦啼鹊鸣并立枝头报祸福” ,不禁一笑。原来,辛三仙把国民党军比作 “鸦” ,把新四军比作“鹊” ,二者同登乾元观,却是祸福不同。陈毅挥笔对出下联:
“燕来雁去相逢路上传春秋。 ”
(7)下联中,陈毅把共产党比作“燕” ,把国民党比作“雁” ,表明了二者迥然不同的抗战目的 和前途。
(8)翌日,陈毅第四次到乾元观拜访辛三仙,想到自己多次往返,心有所感,随口吟道:“四顾道观四拜三仙山心动。 ”
(9)辛三仙听后,当即吟出下联 :“三咏雄才三仰四军事理明。 ”
(10)两人相视而笑,携手入观,坐定寒暄。谈笑之间,陈毅以辛三仙的遭遇和处境为题,联
成一对:“稼轩当年哭京口,三仙今朝笑茅山。 ”
(11)陈毅把辛三仙比作南宋抗金爱国名士辛弃疾 (号稼轩 ) ; “京口” 指辛三仙故乡镇江。 辛三 仙听后,苦叹一声,招呼道童上酒。陈毅推托说:“我有病,恕不奉陪,今日特来请辛老诊治 的。
(12)于是辛三仙一边为陈毅搭脉,一边叫道童取药,眼望陈毅,口中却说:“陈军长,药能治 假病 ! ”
(13)“酒不解真愁 ! ”陈毅微笑答道。
(14)“真愁 ! ” 辛三仙反复琢磨此两字, 想起了镇江老屋毁于日寇炮火; 年迈父母, 双双投江; 妻离子散,杳无音讯;自己孤身一人,从镇江逃到茅山行医。国难家愁一齐涌上心头,不禁 老泪纵横。
(15)为了进一步开导老医生,陈毅又与辛三仙下棋,故意让他接连吃掉自己的棋子。眼见棋 局已定,陈毅突然问道:“辛老,当初发明象棋时,为什么只准将士阵亡,而不准受伤治愈后 重返战场 ? ”
(16)辛三仙不解弦外之音, 显出疑惑的神情。 陈毅笑着解释道:“有伤即医治, 胜局才有望。 ” (17)辛三仙这才恍然大悟:“原来陈军长要老朽给新四军治伤病员呀 ! ”当即献出一年多来采 集到的全部中草药,还同观内其他道士商定,把乾元观作为新四军江南指挥部总医院。 (18)伤病员进观那天,风和日丽。陈毅神采奕奕,兴致勃勃,挥笔写下了一副对联,贴在乾 元观正门两旁:“深山隐高士,盛世期新民。 ”
1、这则故事发生的时间,地点在。故事主要内容是。
2、第(3)—(5)段,通过陈毅与道童的对话,写出了陈毅猥自枉屈,四顾道观的情景。 请在各段人物对话前加上一些描写神情、 动作、 心理等的词语, 以表现特定情景的人物形象。 ①道童问:“长官尊姓 ? 来此何干?”
②“我叫陈毅,特来拜访辛三仙老医生。 ”陈毅答道。
③道童说:“辛师父清早出诊去了,留下上联”??,否则??”
3、第(5)段,联系道童答话内容,补出道童“否则??”未说出的话语内容。
4、请用简洁的语言阐述第二副对联的内容及表达的思想感情。
5、第(10)段,请联系上下文,说说“酒不解真愁”的“真愁”在文中具体指什么 ?
6、第(2)段中运用了哪些描写方法 ? 选择其中一种说明其作用。
7、 第⑧段中, 陈毅 “想到自己多次往返??” 请从文中找出与 “多次往返” 照应的两个句子。
8、简要回答本文略写什么 ? 详写什么 ? 这样处理有什么好处 ?
9、简要概括陈毅的“雄才”在文中体现在哪几方面 ?
10、对联是我国人民喜闻乐见的文学样式,以下给出上联,请结合本文内容对出下联。 上联:忆往昔刘备三顾草庐传佳话。
下联:。
11、请简要说说你读本文后的感受,字数不超过 150字。 (提示:作答时切入口要小:既可从 文章的内容、语言、结构、写法中选取某一点评判优劣高下,也可与《陈毅市长》 (选段 ) 或 《三国演义》中的“三顾草庐”作些比较,探讨异同或提出质疑等等。 )
【解析】这些题基本上表现了记叙文阅读考查的出题角度。
1、 考查对记叙文基本内容的理解。 答案:初冬季节茅山 (或茅山地区某深山处, 乾元观亦可 ) 陈毅四请深山高士, “高士”写成“辛三仙” “辛道士” “辛医生”亦可。
2、 考查对记叙文局部内容的理解。 答案很活, 要求所填词语要合乎人物年龄、 身份和特定情 景。 如第③段道童:淡淡、 冷冷、 伸出头来、 看了一眼??第④段陈毅:笑笑、 诚恳、 亲切??
第⑤段道童:脱口、微笑着、神秘地、偏着头??等都可以。
3、考查对记叙文局部内容的理解。也是活题,答案如:①长官就不必劳驾了;②长官就不必 再来了;③不用再来了;④师父不想见你了,等等都行。
4、 考查对重点语句的理解与品味。 上联理解要点:①体现心诚 (多次拜访 ) , ②行为令人感动, 包括山川、自然和辛三仙;下联理解要点:①赞美陈毅 (含新四军 ) ,②新四军以国为重,深 明大义;全联大意:两人互表仰慕之情。
5、 考查在具体语言环境中对词语含义的揣摩品味。 可理解为:①新四军伤病员缺医少药, 不 但丧失了战斗力,而且危在旦夕;②担心辛三仙不理解,不肯出山。
6、考查对表达方式的理解。答题要分两个层次进行,先答景物 (自然环境 ) 描写、心理描写, 再答景物描写的作用是烘托陈毅请医生心之诚,意之切;心理描写的作用是阐述:三顾茅山 的原因及请医的迫
范文二：小学阅读题型
小学语文阅读常见题型和解决方法
1. 联系上下文解释词语。
2. 给短文相关段落或句子点标点。
3. 根据要求划句子
4. 根据短文内容回答问题。
5. 概括文章的主要内容方法及案例。
6. 概括段落大意。
7. 读文章后的体会、感想、启示
8. 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
9. 文章表达了作者什么样的思想感情？
10. 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用
11. 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
12. 给短文加一个合适的标题。
(一) 联系上下文解释词语。
1、近义词解释法
2、拆字解释法
3、本义+文中义
例题： 蚂蚁和蜜蜂
蚂蚁很妒忌蜜蜂，心里一直搁着一个疑团：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窝，我也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称 蚂蚁听了，心服口服。从此再也不妒忌蜜蜂了。
２、联系是上下文了解词语：
妒忌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
心服口服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分析：“妒忌”可用“本义+文中义”的方法解释为：因为别人好而忌恨。文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。“心服口服”可用“拆字解释法”解释为：心里嘴上都信服，真心实意地信服。
(二) 给短文相关段落或句子点标点。
重点关注顿号、分号、省略号、破折号、引号、冒号、问号、感叹号等
(三) 根据要求划句子
常识：比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句（段）
比喻句：使用了比喻修辞手法的句子。
排比句：使用了排比修辞手法的句子
联想句：由文中的事物而引发联想，进行想象，虚写的句子
过渡句：在文中起承上启下作用的句子。使文章连贯、衔接得非常自然的句子，有时候，过渡句也独立成段，又叫过渡段。
中心句：集中反映文章中心思想的句子。
总起句：总领全文，是概括整段或整篇文章的主旨
总结句：总结全文，是概括整段或整篇文章的主旨
(四) 根据短文内容回答问题。
方法：先在文中找到相关段落：原文意思比较明白的，可以找相关词句回答， 相关段落有好几节，先认真读一读，再概括出几点来回答。
例题：
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的手，皮肤上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前一块无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来锄头，一下一下地挖，不到一顿饭的工夫，这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。
平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务。买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间，家里所有的活，它全包了。妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。一块布，经它裁剪就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣；一团团线团，经它编织，就成为漂亮的毛衣。秋季的一天，妈妈正为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧，那双手一针过来一针过去，那样的欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我简直看呆了！ 妈妈的手既平凡又不一般。我喜欢妈妈的那双手！
５、我为什么喜欢妈妈的这双手？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 分析：只要反复阅读原文，不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手，是因为妈妈用双手为家人服务，用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。
(五) 概括文章的主要内容方法及案例。
方法：
（一）课题扩充法 （扩句）
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能获到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助题目。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从题目入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
（二）段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以先分别找出每个段落大意再合并在一起。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则保留主要的，删掉次要的，删掉重复的内容。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
（三）句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
（四）要素串连法
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
如《**舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：**；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。**在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。
（六）问题串连法
例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，我们可以问自己这些问题： 课文讲的是谁的什么事?
鲁滨孙漂流的原因是什么?
漂流了多少年?
他是怎样生存下来的?
认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
(六) 概括段落大意。
方法：
先找中心句，一般会在开头或者结尾，如果开头和结尾都找不到可以概括本段大意的句子时，需要自己概括。
怎样找中心句？
首先，我们要明确“什么是中心句：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。 其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明
中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）
(七) 读文章后的体会、感想、启示
这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题， 方法：先找全文的中心句，多研读几遍中心句，根据对中心句的理解来回答。
(八) 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：内容上和结构上 开头或开头某句： 从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；
从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面*****内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题：在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用：总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
(九) 文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
(十) 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
人物描写：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写
描写
记叙
景物描写： 场面描写
抒情 说明：说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用
表达方式——描写
用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。 一般分为人物描写或景物描写。
如:被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰， 宛如风从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
表达方式——记叙
把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。 如：麦克去看电影，他买了票走进了电影院。可是，过了一会儿，他走出来又重新买了一张票，再走进电影院。过了一分钟，麦克又走了出来，第三次走到售票处，售票小姐很惊讶地问：“你不是已经买过票了吗？为什么还要买啊？”麦克很生气地回答：“我也不知道为什么，我每次走进电影院，就有一个人把我的票撕掉！”
表达方式——说明
用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。 说明的语言一般要求准确、浅显易懂。
如： 法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地的中央。市内分为20个区，面积达105平方公里，人口约1000万。
表达方式——抒情
用饱含情感的语言文字抒发对人或对事的各种感情，作用在于使文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的主题。
如：冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗??你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果实媲美！
表达方式练习题
1. 我永远感到读书是我生命中的最大快乐！（ 抒情 ）
2. 我自1986年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。（ 说明 ）
3. 前天同两个女孩到西湖山中游玩（记叙）
4. 地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾（描写）
5. 我以为这是没出息孩子做的玩意（议论）
(十一) 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用
方法：先说是……修辞手法，然后列出体现修辞手法的句子
常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
比喻的作用：
1. 是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；
2. 是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；
3. 是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用：可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用：可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用：突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
引用的作用:引用诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有衬托了主人公的品质，突出了主人公的某种精神”。
范文三：小学阅读题型
小学阅读题型:小学阅读题是考察学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力)
考察要点 能力要求及题型形式
1.字 给指定汉字注音、注音正误判断，多音字注音并选择
2.词 联系上下文释义，正反义词选择、判断、替换，找出句子中的关键词，词义已有答案选择，词义正误判断，用词造句，用关键词表示指定食物，词语使用优劣比较判断，重点词义选择填空，成语、谚语、短语、熟语的积累运用。
3.句 仿句造句，句子使用优劣判断与选择，句意理解选择，找重点句和中心句，修辞句优劣判断与应用，在原文中找出指定句，自然段中句数判断，句式变换。
文段(自然段、意义段) 用规定符号划分意义层，归纳段意层意，空段补段，提供答案的层意的选择判断，根据内容设计广告语。
4.(1)整篇(内容) 给文段加标题，完善文题，归纳文章主要内容或中心思想，找出文章的总起句或尾结句、中心句，提供答案的主题中心思想的选择判断，作者思想感情理解(歌颂、赞美、表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对)，用原文回答指定问题，也可在理解的基础上用自己的语言回答，特定内容问题的判断与回答，特指事物的特点判断与分析、修饰，指定内容填空。不定内容的考察:读后感，谈理会、心得、收获。
4(2).整篇(结构) 某种问题的内容安排特点:如按时间推移，空间变化，逻辑推理，作者观察点变化。总体结构安排:总—分;分—总;总—分—总;分—总—分，语段、自然段顺序调整、分析、判断。
5.语言 修饰语的选择判断，修辞法的选择与判断，修辞法的仿写与替换，句式的灵活使用与判断，长句短句的使用与效果判断与选择，各种表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)的判断、分析、选择与综合运用。动词、形容词、连词的运用。
6.文体常识 分别以记人、写事、状物为主的文段的特点的选择与判断，简单说明文的说明方法选择与判断，简单的古诗、词、曲的节奏、句意选择与判断。
文学常识 名家名著作者的时代，作者简介，代表作，名篇的主要人物，人物与事件的选择与判断。
标点 空白处加标点，常用标点的作用选择与判断。
诗、词、精彩语段 识记。多用于填空与选择、判断。
短语、谚语、格言、名家名言 识记。多用于填空与选择、判断。
提高语文阅读能力，要注重良好的阅读习惯的养成，注重阅读方法的培养。
1、多读、善思，坚持训练学生的阅读韧性和分析归纳的思维法。
新课程标准要求，小学生六年的课外阅读总量不少于145万，这个数字，很多同学没有达到。重点不在于达到这个数量，而是由选择性的阅读一些优秀的篇目和书籍。更重要的是将多读和善思结合起来。思什么,思文章题目与内容的关系，思作者安排内容的方法，思作者提炼主题的高妙，思文章的语言特色，思作者运用修辞变换句子的技巧，思文章的开头结尾。
对于分析和归纳方法的学习，可以先把一个自然段拆散，看它怎么起句，怎么承接，怎么扩展，怎么结尾，怎么列举，怎么深入，怎么提高，用什么句式，用什么修辞，用什么标点，用了哪些成语、格言，引用了哪些名人名言等。就像玩积木，一会拆散，一会合拢。
2、善于抓住文段重点地方，学会直奔题意的方法。
所谓文段重点，一般是指题目，中心句，过渡句、段，总结句，描写句、段、修辞句，每一个自然段的起始句，抒情句、段，议论句、段，成语。重点把握，可把它们勾画圈点起来。
3、注重语文基础知识的积累，积累得多，用时便会手到擒来。
4、注重训练学生的解题方法。
解题思路一:先通览全文，熟悉大致内容，再带着问题到文中找答案，复杂文章再读一篇，再答题。
解题思路二:在初读文章前，就把问题默记于心，带着问题读文段，这种方法对于简单的阅读题，要节省时间些。
解题思路三:先做一些自己有把握的题，再去读原文做题。
范文四：小学生阅读题型
（一）小露珠
露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，
它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！
1、文中的?它?是指_________，?园丁?是指_________。
2、联系上下文解释：
（1）炫耀——
（2）夜以继日——
3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词：黎明（ ） 平凡（ ） 培育（ ）
反义词：黑暗（ ） 平凡（ ） 短暂（ ）
4、在原文中用?_____?线画出一个比喻句。
5、找出中心句，在句子下面用?~~~~?线画出来。
6、用（ ）画出表现?露珠精神?的句子。
7、这段话主要表达作者什么样的思想感情？
________________________________________________________________________
8、举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有?露珠精神?？
（二）
?热呀！热呀！?最难熬的时候到了。知了在树上?知——了??知——了?地
叫着。声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，汗还是不断向下流。狗伏在树荫下，伸着舌头?呼哧??呼哧?地喘气。柳树、杨树一动也不动，没精打采。禾苗在田地里无力地呻吟：?渴呀，渴呀！?爱唱爱跳的小河失去了潺(chán) 潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。
1、这是一段关于___________的描写。
2、作者抓住___________________________等事物突出表现天气的热。
3、根据本文内容填空。
低沉缓慢的（ ） 愁眉紧锁的（ ）
没精打采的（ ） 爱唱爱跳的（ ）
4、作者是怎样抓住事物的动态和神态来突出天气的热的？请根据下列提供的词语填空。
知了（ ） 老人（ ） 狗（ ）
禾苗（ ） 小河（ ） 树（ ）
5、仿照本文的写法，以?今天的天气真冷啊！?为开头写一段话。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（三）森林是绿色的宝库
地球上郁郁葱葱的森林，是自然界巨大的绿色宝库。森林是制造氧气的工厂，一亩森林每天生产的氧气能满足65个人一天的需要。森林能吸收有害物质，一公顷的柳杉林，每天可吸收二氧化硫60千克。森林能防止水土流失，20厘米厚的表土层，如果被雨冲刷干净，林地需要57.7万年，草地要8.2万年，耕地是26年，裸(luǒ) 地只要18年。森林能涵养水源，树冠就像一把张开的伞，可以截留20%的雨量，5万亩森林的储水量，相当于一个100万立方米的小型水库。假如没有森林，地球将会有450万个物种灭绝，洪水将泛滥，沙漠将不断扩大，人类的生存环境也会大大恶化，因此保护森林就是保护人类自己。
1. 根据短文内容，任选下面一个关联词语写一句话。
不但……而且 因为……所以 只要……就
________________________________________________________________
2. 根据短文内容选择，对的画?√?，错的画?×?。
（1）这段话主要运用了比较说明的方法。（ ）
（2）这段话主要运用了假设说明的方法。（ ）
（3）这段话主要运用了数字说明的方法。（ ）
3. 短文是围绕哪句话写的? 用?________________________________?画出来。
4. 森林对人类有哪些重要作用? 概括地写出来。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(四) 购买上帝的男孩
一个小男孩捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：?请问您这儿有上帝卖吗？?
店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：?告诉我，孩子，你买上帝干嘛？?男孩流着泪告诉老者，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。
老人眼圈也湿润了，问：?你有多少钱？??1美元。??孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。?老者接过硬币，从货架上拿了瓶?上帝之吻?牌饮料说: ?＿＿＿＿＿＿___________________________________________________________________。?
邦迪喜出望外 将饮料抱在怀里 兴冲冲地回到了医院 一进病房 他就开心地叫嚷道 叔叔我把上帝买回来了 你很快就会好起来
几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。
帕特鲁普出院时，看到医疗费账单那个天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老者帮他把钱全付了。那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。
帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老者，可老者已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。
后来，帕特鲁普接到一封信，是那老者写来的，信中说：年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！
1. 结合上下文解释下面词语的意思。
喜出望外：__________________________
2. 给第四自然段加上适当的标点符号。
3. 在短文中的横线上写出恰当的语言。
4. ?医生说，只有上帝才能救他。?这句话的意思是说_____________________________。
小男孩邦迪心中的?上帝?指的是_____________________________。
你认为?真正的上帝?指的是_____________________________。
5. 文中的哪些内容让你感动？为什么？
(五) 让生命的源泉长流不息
?小小水滴，多可爱，一滴一滴，滴在石头上，滴出一个，小洞洞，滴到太阳下山坡……?欢快的歌声随着老师在电子琴上弹出的一串串动听的音符，在宁静的校园回荡。我们班?让生命的源泉长流不息?主题队会在在欢快飞翔的音符中开始了。
?叮咚，叮咚……?录音机放出了用古筝演奏的行云流水般又迭荡起伏的音乐。几个女同学在教室中间踏着古筝的节奏翩翩起舞。透过古筝的声音和优美的舞蹈，我仿佛看见了洁白的雪花纷纷扬扬，把大地妆扮成粉妆玉砌的世界；仿佛看见了高耸的冰山在暖暖的阳光下，化着一缕缕清泉，融入祖国大地迁回曲折，汇成江河，融入大海；仿佛看见了水平如镜的西湖，碧波荡漾的漓江，飞流直下的瀑布……这些美难道不是水给我们带来的吗？
?刚才是主题班会的第一部分——美丽的水?，主持人的话打断了我的遐想，
?接下来要展示的是第二部分——生命的水?。
人称?博士后?的张×走上讲台。?水是人体的重要组成部分。人体的75%是
水，血浆中90%是水，眼睛的99%是水，骨骼也有20%的水，连牙齿中都有10%的水。可以说，水在人体中无处不在；水是生命的源泉。?语音刚落，教室里响起了热烈持久的掌声。这掌声一半是给张×的，另一半则是给生命的源泉——水的。
讲台上的电视屏幕上出现了主题班会的第三部分——?呻吟的水?。画面上只见工厂的工业废水，黄土高原的泥沙，城市的废弃污水油液、居民的垃圾浩浩荡荡地向江水涌去。画外音是水的呻吟：?我们从绿变黑，从甜变涩，从清变浊，从美丽变成丑陋。我们对人类忠心耿耿，人类为什么却如此对待我们呢……?
主题班会结束前，班主任老师沉重地说：?同学们，珍惜水吧！珍惜水就是珍
惜我们自己。同学们，为了大地的丰收，养成节约用水的好习惯。保护和珍惜水资源，让生命的源泉长流不息！?
1、短文是按照怎样的顺序写的，找出关键词语写下来。
________________________________________________________________________
2、划句子：
⑴用?～～～～～?划出作者联想的句子。
⑵用?————? 划出中心句。
3、填空
（1）?刚才是主题班会的第一部分——美丽的水?中，破折号的作用是 ___________ 。
（2）?我们从绿变黑，从甜变涩，从清变浊，从美丽变成丑陋。?用了_________、 ___________修辞手法。
（3）?人体的75%是水，血浆中90%是水，眼睛的99%是水，骨骼也有20%的水，连牙齿中都有10%的水。?用了______________说明方法。
（4）?这些美难道不是水给我们带来的吗？?是一个_____________句（反问、设问、疑问）。
（5）文中水受到的污染主要来自于________________________________________
4. 文章写了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(六) 听懂母亲讲的故事
母亲已经老了，头上寻不见一丝黑发。母亲在满头乌发时代讲过的一些故事，至今仍在我心中绿油油的。
?我的外公，从前偷过东西。?母亲说，?有一天，他去别人的菜园偷菜，被人看见了。谁看见? 就是菜园的主人呗。可是，那主人看见后却不制止外公，反而转身就走。?这情节让我十分好奇。母亲继续说：?外公以为那人要去告官了，连忙追上去。不料菜园主人进了自家的门，还把门关上。外公想了想，上前敲门。门开了，外公说：‘我被你看见了。’那人说：‘看见什么? 我今天连门都没出。’‘是被你看见了，偷你的菜。’外公说，‘我现在没法做人了。’那人笑道：‘你说什么话呢? 咱们是邻居，你只是想知道我那菜为啥长得漂亮。对么? 我那菜，好看，也好吃。不信? 你先尝尝。’说着，他真的去井边的悬篮里抱出两棵菜，硬是塞到外公手里。后来外公成为邻里众口称赞的好品行的人。?
小时候听故事，我只想笑。童年时，我们的精神被熏陶得相当无私，所以，故事中的偷菜人即使是母亲的外公，我也认为：看见坏人应该冲上去，菜园主人怎么能掉头就跑呢? 听懂母亲讲的故事，我费去了二三十年时间。也许是某个极糟糕的日子，忽然发现母亲讲述的故事原来饱含着对人的尊严的爱护。原来，在老掉牙的故事里，同样蕴藏着生活智慧和人生哲理啊。
1. 体味以下句子的意思，然后作一点赏析。
（1） 听懂母亲讲的故事，我费去了二三十年的时间。
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2. 母亲对?我?讲这个故事，是想让?我?明白些什么？
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范文五：小学阅读常见题型和答题技巧
记叙文阅读?常见题型和?答题技巧
一、概括文章内?容和归纳文?章中心思想?
技巧:找出中心句?，中心句通常?在文章首、尾的议论抒?情句中。 方法:看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。 强调三个部?分:内容是什么?，文章怎么样?，作者怎么看?待。即:内容，作者情感态?度。
答题格式:此文记叙了?(描写了、说明了)??的故事(事迹、经过、事件、景物)，即 什么人，干什么(这可以作为?一句话概括?文章内容)，表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)??或抒发了作?者的??的感情。 二、划分层次
1、按时间划分?(找表示时间?的短语) 2、按地点划分?(找表示地点?的短语) 3、按事情发展?过程(找各个事件?) 4、按照情感变?化过程分(找表达情感?词)
5、总分总(掐头去尾)
三、记叙线索及?作用
线索种类:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线 线索判断技?巧:看题目，看议论抒情?句，看多次出现?的字眼
作用:是贯穿全文?的脉络，把文中的人?物和事件有?机地连在一?起，使文章条理?清楚、层次清晰。
示例:
(1)以具体事物?或事物的特?征为线索。 (2)以人物或人?物的特征为?线索。 (3)以中心事件?为线索。 (4)以思想感情?为线索。
(5)以时间推移?或空间变换?为线索。 (6)以“我”的所见所闻?为线索。 四、为文章或文?段拟标题
为文章拟题?目技巧:找文章的线?索或中心，依据有(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感
为文段拟小?标题技巧:看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现?的词语、句子。语言要求简?练，一般在,个?字左右。
五、理解题目的?含义及作用?
题目是文章?的“眼睛”，文章的题目?总能或显或?隐地传达出?文章的主题?。分析题目的?含义应从字?面意思和深?层含义(即与中心相?联系)两方面来考?虑。具体、形象的题目?，能引起读者?的阅读兴趣?;含蓄隽永、意味深长的?题目，能引起读者?的思考;也有的题目?直接揭示中?心、点明主旨。
六、分析词语的?含义与作用?
方法: 结合语境分?析结合内容?分析语意的?变化(主旨、人物心理性?格、感情等)从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等?方面分析表?达效果。 答题格式:答:“××”一词原指?，这里指?，起到了?的作用。 如问能不能?换，则答题格式?为:“××”用一词，生动形象地?表现了?，如果换成“××”，就没有这种?效果了，所以不能换?。
七、分析句子的?作用和评析?句子
1、划线句的作?用
答题格式:结构上承上?启下(——结合文章内?容，如何承上，如何启下);内容上为下?文写什么铺?垫;与下文什么?对比，突出什么的???的特点;揭示了??的中心;语言上运用???修辞手法，表达了什么?的??特点(感情)
2、一句话在文?中的作用
(1)文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说作铺垫?;总领下文;
(2)文中:承接上文、引出下文、承上启下(过渡)、为后文作铺?垫、埋下伏笔 (3)文末:点明中心、深化主题、照应开头
3、评价、赏析一句话?
应从两个方?面入手
(1)评写作特色?、语言特色，如用了什么?修辞手法、表现手法，语言或生动?或优美或讲?求对称或准?确严密??
(2)再评思想内?涵，即阐明这一?句表达了什?么观点，给你什么感?受、启迪、教育?? 八、表达方式的?作用
表达方式有?:记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明
1、议论:是引发读者?思考，点明人物或?事件的意义?，突出中心，升华主题，起到画龙点?睛的作用。
记叙文结尾?的议论:画龙点睛地?揭示人物和?事件的意义?，以深化主题?。 段与段之间?的议论，能起到承上?启下和突出?中心的妙用?。
2、抒情:是抒发作者?真挚深沉的?情感，引发读者的?感情共鸣，使文章具有?强大的感染?力。
记叙文中的?抒情有直接?抒情，有间接抒情?。
直接抒情是?直抒胸臆，直接抒发自?己对事物的?思想感情。
间接抒情包?括借景抒情?、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等? 3、说明:是为了简要?地解说事物?，阐明事理，使所叙之人?、事、物更清楚。 九、常用写作手?法及作用
1、象征手法: ??象征??，表达了??的情感，增强了文章?的表现力。 2、对比手法:通过对比，突出事物或?描写对象的?特点，更好地表现?了文章的主?题。
3、讽刺手法。运用比喻、夸张等手段?和方法对人?或事物进行?揭露、批判和嘲笑?，加强深刻性?和批判性，使语言辛辣?幽默。
4、欲扬先抑和?先扬后抑。先贬抑再大?力颂扬所描?写的对象，上下文形成?对比，突出所写的?对象，收到出人意?料的感人效?果。
5、衬托(侧面烘托)手法和正面?描写。以次要人或?事物衬托主?要的人或事?物，突出主要的?人或事物的?特点、性格、思想、感情等。
6、前后照应(首尾呼应)使情节完整?、结构严谨、中心突出。
7、设置悬念能?引起读者注?意，引出文章的?说明内容等?。
十、记叙顺序及?作用
1、顺叙(按事情发展?先后顺序) 作用:叙事有头有?尾，条理清晰，读起来脉络?清楚、印象深刻。
2、倒叙(先写结果或?事件过程中?的一部分，再交待前面?发生的事。) 作用:制造悬念、吸引读者，避免叙述的?平铺直叙，增强文章的?生动性。
3、插叙(叙事时中断?，插入相关的?另一件事。) 作用:对情节起补?充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节?更集中。
十一、人称的作用?。
第一人称:亲切，自然，真实，适于心理描?写，便于刻画人?物形象及性?格特征。 第二人称:便于情感交?流。
第三人称:显得客观，不受时空限?制，便于叙事和?议论
十二、修辞方法及?作用
注意:必须结合相?关语句分析?。
1、比喻:形象生动、简洁凝练地?描写事物、讲解道理。
生动形象地?写出xx事?物的xx特?点;表达某种情?感或观点。
2、拟人:赋予事物以?人的性格、思想、感情和动作?，使物人格化?，生动形象地?写出
xx事?物的xx特?点。
3、夸张:突出特征，揭示本质，给读者以鲜?明而强烈的?印象。 4、排比:增强语势，便于表达强?烈的感情。议论文中增?强文章气势?，增加感染力?、说服力。
5、对偶:形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
6、反复:强调某种意?思，表达强烈的?感情，富有感染力?。
7、设问:自问自答，引人注意，发人深思。
8、反问:态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
十三、根据语境，补写心理活?动:
1、必须用第一?人称;2、必须仔细研?读具体语境?。
十四、分析描写的?作用
1、解描写的几?种形式
(1)从不同的感?觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉) (2)以动衬静，动静结合
(3)正面与侧面?，直接与间接?
2、人物描写的?方法
(1)正面描写:包括肖像描?写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写等?。其作用是:突出人物的?性格特征和?作品主题。 答题格式:
?肖像(外貌)描写(包括神态描?写)(描写人物容?貌、衣着、神情、姿态等):交代了人物?的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等?情况。
?语言(对话)描写和行动?(动作)描写:形象生动地?表现出人物?的××心理(心
情)，并反映了人?物的××性格特征或?××精神品质。有时还推动?了情节的发?展。 ?心理描写:形象生动地?反映出人物?的××思想，揭示了人物?的××性格或者××品质。
(2)侧面描写
作用是:衬托了人物?某种思想感?情或某种性?格特征。
3、环境描写:分社会环境?描写自然环?境描写。
答题格式:
(1)自然环境(描写自然景?观如人物活?动的时间、地点、天气、季节和景物?场景):交代故事发?生的时间、地点及人物?活动的空间?，渲染××环境气氛、烘托人物的?××情感、预示人物的?××命运、表现人物某?性格、推动故事情?节的发展; 揭示文章主?题。
(2)社会环境(描写社会状?况或者人物?活动的场景?和周围(室内)的布局、陈设):交代故事发?生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和?人与人之间?的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心?情，推动情节发?展，深化主题，揭示人物性?格和命运产?生的原因。
十五、谈阅读的看?法、体会、启示等
要用第一人?称，按总分总的?顺序答题。
先指出本文?蕴含着的思?想意义以及?你从文中得?到的收获、体会、明白的道理?，可找出文中?能表现作者?情感的句子?和文章主题?的句子回答?。
再结合文中?和生活中具?体的事例、材料加以举?例说明，阐明理由 ， 最后点明所?以我们应该?怎样怎样。
十六、限字题的解?答
要做到句子?简明、完整、通顺、明确。
1、根据题目要?求作完全准?确的表述(此时不要过?多地考虑字?数的多少); 2、对照字数要?求进行简缩?:? 去除无关紧?要的修饰语?，? 多音节词改?为单音节词
?，?用简称(尤其是地名?)。
3、将句子连起?来读一遍，看是否有语?病，如有，必须修改。
十七、句子比较分?析题
常见题意:原句换成改?句行不行,或原句与改?句哪个好,
答题方法及?步骤:先表明观点?(行不行，哪个好);再分析原句?优点;最后分析改?句缺点。
十八、去掉某词或?换词比较分?析题
先回答可以?还是不可以?;(一般情况不?可以，特别是书上?的原文时)。 再解释词义?，比较两个词?含义上的差?别，并结合句子?分析为何要?用该词(强调突出了?或限制说明?了或修饰限?制了+句子具体表?达效果，哪个表达效?果更好，更能形象或?恰如其分地?表现某物某?特点)
最后点明不?用或调换后?，语境有何变?化(不用，不能体现语?言的准确、严密、生动、形象或与事?实不符或太?绝对，用了，体现语言的?准确、生动、形象或严密?。) 十九、文中的关键?词语、句子的位置?能否调换
先答:能或否(一般不能)
再分析，词语:分别解释两?个词。句子:简单概括这?两段或两部?分的内容。 最后说明理?由，词语:为何这样安?排先后顺序?(强调其中一?个或与前文?顺序一致或?符合搭配习?惯，内在的顺序?)。句子:指出这两句?有什么关系?，所以不能调?换(若是说明文?则看是时间?顺序或空间?顺序或逻辑?顺序;若是其他文?体则看是并?列式或层进?式或总分式?)。
说明文阅读?常见题型和?答题技巧
一、分类
1、从说明对象?的角度:事物性说明?文、事理性说明?文。
2、从说明文语?言特征:平实的说明?文、生动的说明?文。
二、说明的顺序?
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明顺寻的?作用:使说明内容?条理化。
1、空间顺序:说明事物的?形状、构造，多在建筑物?的结构。如《核舟记》:头—舱—尾—背。
2、时间顺序:说明事物的?发展变化，多在事物的?发展变化，如《活板》:唐—宋—升死;《中国石拱桥?》:古—今。
3、逻辑顺序:说明事理，多说明事物?的内在联系?。其具体分析?:主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题:本文使用了?什么说明顺?序,有何作用,
答题格式:本文使用了?××××的说明顺序?，对××××加以说明，使说明更有?条理性。
(第一空应该?填具体的说?明顺序，第二空应该?填写具体的?事物名称或?说明的事理?。如果是事理?性说明文，但又不能准?确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的?语言表述。)
注意:
?时间顺序:有表示时间?的词语，如:朝代、数字等。
?空间顺序:有表示方位?的词语，如:上下、远近、左右、内外、东西南北中?等。 ?根据说明的?目的和对象?，可以一种顺?序为主，兼用其他顺?序，(同一篇文章?全文或各部?分均可有几?种不同的说?明顺序，应分别指出?。)
三、说明的方法(说明方法大??都是三个字?;论证方法是?四个字;修辞手法是?两个字。)
1、常见的说明?方法有:举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较。 不常用的有?:摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。
2、常见说明方?法的作用:
?举例子:通过举具体?的实例对事?物的特征(事理)加以说明，从而使说明?更具体，更有说服力?。
?分类别:对事物的特?征(事理)分门别类加?以说明，使说明更有?条理性。 ?作比较:把××和××加以比较，突出强调了?事物的特征?(事理)。 ?作诠释:对事物的特?征(事理)加以具体的?解释说明，使说明更通?俗易懂。 ?打比方:将××比作××，从而形象生?动地说明了?事物的特征?(事理)。 ?摹状貌:对事物的特?征(事理)加以形象化?的描摹，使说明更具?体生动形象?。 ?下定义:用简明科学?的语言对说?明的对象(事理)加以揭示，从而更科学?、更本质、更概括地揭?示事物的特?征(事理)。
?列数字:用具体的数?据对事物的?特征(事理)加以说明，使说明更准?确更有说服?力。
?列图表:用列图表的?方式对事物?的特征(事理)加以说明，使说明更简?明更直观。 ?引用说明:引用说明有?以下几种形?式——
A、引用具体的?事例;(作用同举例?子)
B、引用具体的?数据;(作用同列数?字)
C、引用名言、格言、谚语;作用是使说?明更有说服?力。
D、引用神话传?说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等?。作用是增强?说明的趣味?性。 (引用说明在?文章开头，还起到引出?说明对象的?作用。)
注意:
使用某种说?明方法的作?用的分析，先要明白各?种说明方法?通常的作用?，再与说明对?象的特征和?具体语境结?合起来。可用公式“作用=方法本身的?作用+说明对象及?其特征”。几种说明方?法本身的作?用:打比方，生动形象;列数字，准确;用图表，清晰明了;举例子、作比较，通俗易懂;下定义，揭示本质特?征;分类别，条理清楚;
引资料，引证事物特?征。
四、说明文的语?言品析
1、对整篇文章?语言的品析?，一般从两个?角度谈:A、准确;B、形象生动或?简明平实。 A是一般说?明文的共同?特点。B是针对不?同语文风格?的角度谈。做这种评析?整篇文章语?言特点的题?目，一定要结合?文章具体内?容谈，比如可以选?择一句话为?例子。 格式如下:这篇文章充?分体现了语?文准确/生动形象/简明平实的?特点，如“??”一句，就准确(生动形象)(简明平实)地说明了事?物“??”的特征(事理)， 2、对具体篇、句、词的评析
篇、句的作用基?本同上。
字词作用有?以下考查形?式:
A、加点字词有?何作用,B、能否替换为?另一个词语?,C、加点词语能?否删去, 这种题目往?往答“它体现了说?明文语言的?准确性”(有时是体现?语言生动性?)的特点答题?。第二种题型?还要在答题?中比较二者?的区别。第三种题型?一般答“能(不能);该词在句中?的表达效果?，若去掉(删去后不符?合人们认识?客观事物的?规律或与客?观事实不符?合)，则??;所以，该词??”
五、说明文写法?分析
1、结合说明方?法谈
模式:这篇文章主?要运用了??的说明方法?，说明了??(内容:事物特征或?事理)，使说明??(作用:参考前面说?明方法，明确其作用?)
2、结合修辞手?法谈
模式:这是一篇生?动说明文，大量地使用?了各种修辞?手法，说明了??(内容)，使文章的说?明形象生动?。
3、结合表达方?式谈
记叙、描写使说明?更具体形象?;抒情议论使?说明更有感?情。那么，从这个角度?分析说明文?的写法，格式如下:这篇文章综?合运用多种?表达方式，除了说明外?，还有??
(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选?择)，如??(具体举例)，就是??(表达方式)的运用，使说明更具?体形象(充满感情)。
六、说明语段的?作用
这种题目答?题的角度有?三:
(1)结构、内容作用:引出下文、承上启下、总结全文(上文)。有时在文章?在开头，还起着引出?说明对象(说明事理)的作用。
(2)结合说明方?法谈。
通过??的说明方法?，说明了??(事物特征或?事理)，使说明??(作用)。 七、说明文结构?分析
连贯式、总分式、并列式、递进式、对照式(结构包括段?落)。一篇完整的?说明文常常?是几种结构?综合运用的?。
常见的形式?有:“总——分”、“总——分——总”、“分——总”。 注意:
理解文章时?，内容上要抓?住说明对象?的主要特征?，注意段(句)间意义上的?联系，结构上要注?意过渡性词?语。
八、考点及对策?
考点之一:说明对象
考查类型:直接让学生?回答:“这篇文章(或文段)的说明对象?是什么,” 对 策:事物说明文?一般标题就?是说明的对?象;事理说明文?找准开头结?尾的总结句?。因为说明对?象是一篇文?章所要介绍?的事物或事?理，一般是一个?名词或名词?短语，可以从两个?方面入手:一看文题二?看首尾段。事物说明文?指出被说明?事物即可。事理说明文?指出说明内?容，形成一个短?语:介绍了??的??(对象加内容?) 。 考点之二:说明对象的?特征
[类 型1]:直接找出说?明事物的特?征的句子
对 策: A、看题目 B、在首段中找? C、抓关键词句?(比如:运用了说明?方法的语句?、中心句)
[类 型2]:概括说明事?物的特征
对 策:分析文章结?构抓中心句?及连接词如?“首先，其次，还，也，此外”等词语 考点之三:说明方法
[类 型1]:直接让考生?回答文章或?段落的说明?方法
对 策:了解常见的?说明方法(举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明)的主要特点?，然后根据文?段内容分析?判断。 [类 型2]:文章某段或?某句运用何?种说明方法?，简要说明它?的作用, 对 策:找出运用的?说明方法，再根据下列?说明方法的?作用具体回?答。其中引用说?明:引用说明有?以下几种形?式——A、引用具体的?事例;(作用同举例?子) B、引用具体的?数据;(作用同列数?字)C、引用名言、格言、谚语;作用是使说?明更有说服?力。D、引用神话传?说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等?。作用是增强?说明的趣味?性。(引用说明在?文章开头，还起到引出?说明对象的?作用。)
考点之四:说明顺序
[类 型]: 本文使用了?什么说明顺?序,有何作用,
对 策:了解说明顺?序的基本常?识，掌握答题格?式。
考点之五:说明语言
[类 型1]:加点字词有?何作用,
对 策:抓住说明文?语文准确这?一特点答题?，格式:准确(或生动形象?)地说明了事?物“??”的特征(或事理)。
[类 型2]:能否替换为?另一个词语?,并说明理由?。
对 策:(1)不可以+(2)原词的意思?或内容+(3)所换词语的?意思或内容?+(4)换了后意思?有何改变，与不符合实?际。
[类 型3]:限制性词语?能否删去,
对 策:(1)表态(删还是不删?)+(2)定性。如:“比较”“几乎”“相当”等词表程度?修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。+(3)若删去，原来什么样?的意思就变?成了??的意思了，不符合实际?，太绝对了。+(4)xx词体现?了语言的准?确性、周密性、科学性。
[类 型4]:从文章中找?出一个能体?现说明文语?言“准确”特点的词句?，并体会。 对 策:找出语言准?确的词句，然后说明其?作用。找准确词句?可以从以下?几个方面入?手:?找有精确数?据的句子;?找有概数的?句子;?找使用限制?性词语的句?子。 [类 型5]:指示代词的?含义类型:指示代词如? “这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具?体指代什么?,
对 策:一般指的就?是代词前面?的那句话，找最近的一?句话。有时要注意?可能不是整?句话而是其?中的一部分?。(对整篇文章?语文的品析?，一般从二个?角度谈:A、准确;B、形象生动或?简明平实。A是一般说?明文的共同?特点。B是针对不?同语文风格?的角度谈。做这种评析?整篇文章语?言特点的题?目，一定要结合?文章具体内?容谈，比如可以选?择一句话为?例子。格式如下:这篇文章充?分体现了语?文准确/生动形象/简明平实的?特点，如“??”一句，就准确/生动形象/简明平实地?说明了事物?“??”的特征/事理，2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基?本同上。)
