嗫?暁雲?
范文一：赏析诗句的步骤
? ? ? ?赏析诗句的?步骤
篇一?:
?诗歌鉴赏的?一般步骤 ?诗歌鉴赏的?一般步骤:?
?步骤一:
? 看题?目 步骤二?:
?看作者(知?人论世) ?步骤三:
? 读懂?诗句 ? ?(可借助相?关的注解，?及背景资料?等来帮助理?解诗句) ?? (写了?什么,——?——例如:?
借?景抒情诗，?写了哪些意?象，营造出?什么的意境?，表达了怎?样的感情,?) 步骤四?:
?回答问题 ?(写了哪些?意象，营造?了怎样的意?境，表达了?什么感情,?) 例: ? 秋?兴八首(其?一) 玉露?凋伤枫树林?，巫山巫峡?气萧森。 ?
江?间波浪兼天?涌，塞上风?云接地阴。?
?丛菊两开他?日泪 ，孤?舟一系故园?心。
? 寒衣处?处催刀尺，?白帝城高急?暮砧。
? ? ?步骤一:
? 秋兴?者，遇秋而?遣兴，感秋?生情之意。?
?? 一组诗?，共八首 ?这是第一首?。
借秋色来?抒情———?—借景抒情?。 ?
? 步骤二:?
杜?甫(712?—770)?字子美，尝?自称少陵野?老，河南巩?县人。伟大?的现实主义?诗人，后世?又称他杜拾?遗、杜工部?。其诗显示?了唐由盛转?衰的历史过?程，被称为?“诗史”，?诗风“沉郁?顿挫”。 ?
杜?甫的创作历?程:
?
?(一)、 ?读书壮游时?期(35岁?以前) ?? 杜甫七岁?即能诗文，?十五时在文?坛初露头角?。“读书破?万卷，下笔?如有神”，?“为人性癖?耽佳句，语?不惊人死不?休”，正是?他刻苦学习?自述。二十?岁后， 他?开始漫游生?活，南游吴?越，北游齐?赵，饱览了?祖国壮丽的?河山，开阔?了他的视野?和心胸，并?在洛阳和李?白结为肝胆?相照的朋友?。这个时期?的创作，表?现了他青年?时期的气概?和抱负。 ?
?
? (二)、? 长安十年?时期(35?~44岁)? ? 公元?746年杜?甫满怀政治?理想到长安?考试求官，?由于奸相李?林甫玩弄了?“野无遗贤?”的骗术，?参加考试的?人全部落榜?，杜甫也身?受其害，困?居长安10?年之久。不?幸的遭遇使?他进一步认?识到统治者?的腐朽，创?作出《兵车?行》《丽人?行》等杰出?的现实主义?诗篇。
? 经历?十年长安困?苦生活后对?朝廷政治、?社会现实的?认识达到了?新的高度。?
?诗的风格由?早期的热情?奔放，乐观?坦荡变的悲?壮凄凉，形?成“沉郁顿?挫”的诗风?。
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?
(三?)、 战乱?流离时期(?45~48?岁) ? ?由于安史之?乱，杜甫携?家和人民一?道受冻挨饿?，避难流亡?，卷进了生?活的底层。?在沦陷区，?山河破碎之?感甚深。灾?难的时代，?震撼着诗人?的心灵，使?他写出了《?春望》《北?征》和“三?吏”(《新?安吏》《石?壕吏》《潼?关吏》)、?“三别”(?《新婚别》?《垂老别》?《无家别》?)等具有高?度人民性和?爱国思想的?不朽诗篇，?并达到了现?实主义的高?峰。
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?
(?四)、 漂?泊西南时期?(48~5?8岁) ?? 安史之乱?后于公元7?59年由甘?肃颠沛流离?到了成都，?靠了友人的?帮助在城西?浣花溪畔营?建了草堂。?他在这里居?住了将近4?年，写下了?240多首?诗篇。《春?夜喜雨》、?《茅屋为秋?风所破歌》?《闻官军收?河南河北》? 《登高》? 《蜀相》? 等就是在?这里写就的?，思想更深?邃、诗风更?沉郁。 ? 步骤?三:兵车行?》《丽人行?》等杰出的?现实主义诗?篇。
? 经历十?年长安困苦?生活后对朝?廷政治、社?会现实的认?识达到了新?的高度。 ?
诗?的风格由早?期的热情奔?放，乐观坦?荡变的悲壮?凄凉，形成?“沉郁顿挫?”的诗风。?
?
战乱流?离时期(4?5~48岁?) ? 由?于安史之乱?，杜甫携家?和人民一道?受冻? (三)?、
挨饿，?避难流亡，?卷进了生活?的底层。在?沦陷区，山?河破碎之感?甚深。灾难?的时代，震?撼着诗人的?心灵，使他?写出了《春?望》《北征?》和“三吏?”(《新安?吏》《石壕?吏》《潼关?吏》)、“?三别”(《?新婚别》《?垂老别》《?无家别》)?等具有高度?人民性和爱?国思想的不?朽诗篇，并?达到了现实?主义的高峰?。
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(四?)、 漂泊?西南时期(?48~58?岁) ? ?安史之乱后?于公元75?9年由甘肃?颠沛流离到?了成都，靠?了友人的帮?助在城西浣?花溪畔营建?了草堂。他?在这里居住?了将近4年?，写下了2?40多首诗?篇。《春夜?喜雨》、《?茅屋为秋风?所破歌》《?闻官军收河?南河北》 ?《登高》 ?《蜀相》 ?等就是在这?里写就的，?思想更深邃?、诗风更沉?郁。
? 步骤三?》就是在这?样国家仍然?动荡不安，?诗人依旧客?居他乡的社?会背景写成?的。
?
?
(?二)、读懂?诗句。
? ? ?枫树在深秋?露水的侵蚀?下逐渐凋零?、残伤，巫?山和巫峡也?笼罩在萧瑟?阴森的迷雾?中。巫峡中?的江水波 ?涛汹涌，大?浪滔天;塞?上的风云阴?沉密布，仿?佛和地面相?贴。花开花?落已两载，?看着盛开的?花，想到两?年未曾回家?，就不免伤?心落泪。小?船还系在岸?边，虽然我?不能东归，?飘零在外的?我，心却长?系故园。又?在赶制冬天?御寒的衣服?了，白帝城?上捣制寒衣?的砧声一阵?紧似一阵。?
?步骤四:
? 写了?哪些意象，?营造了怎样?的意境，表?达了什么感?情,) 意?象:
? 玉露 枫?树林巫山巫?峡 江间波?浪 塞上风?云 ? 丛?菊他日泪孤?舟 寒衣刀?尺 白帝城? 暮
砧 意?境:
? 阴沉萧森?、萧杀凄凉? 、黯淡萧?条、动荡不?安、凄凉清?冷 情感:?
故?园之思、羁?旅之感、、?漂泊之愁、?家国之忧、?秋士迟暮之?悲 ? ?? ? ? ?? ? 根?据高
考考纲?——古代诗?歌鉴赏考查?的类型: ?
? 1、古?代诗歌的形?象:
?
(?1)景物形?象(意象、?意境)
? (2)?人物形象 ?
2、?古代诗歌的? 语言:
?
? (1)炼?字、炼句 ?
(2?)诗眼
? (3)语?言风格
? 3、古?代诗歌的表?达技巧 景?物形象类:?
?
1、?意象:
是诗人?在诗歌中描?写的融注了?自己思想情?感的景和物?。意象是具?体的。 ?
? 常见?意象
?
一?、草木类 ?梅 凌霜傲?雪，品格高?洁。
? 兰高洁?的情操，隐?士的象征。?
?竹 正直谦?虚，坚贞高?洁，隐士君?子。
? 菊象征?着隐逸的风?度、坚强的?品格、清高?的气质。 ?
松?傲霜斗雪，?坚贞不屈。?
?莲“莲”与?“怜”同音?，故常以“?莲”表达爱?情。
? 梧桐孤?独失意，凄?凉悲伤。 ?
杨?柳送别，思?念，惜别怀?人。
? 柳絮 ?飘浮不定，?也常作愁绪?的象征。 ?
草?触动忧思，?表现离别羁?旅之情。 ?
落?花 伤春悲?秋，青春易?逝。
?
?二、动物类? 杜鹃 凄?凉、哀伤的?象征，也以?此表达幽深?的乡思。鸿?雁 游子的?思乡
怀亲之?情和羁旅伤?感。
? 鹧鸪象?征着旅途的?艰险和离愁?别绪。 ? 寒蝉? 悲凉的象?征，既引发?思乡之情，?又触动离愁?别绪。
? 猿孤?寂、愁苦的?象征。
? 燕在?古诗词中意?象非常丰富?。
?
(?1)表现春?光之美，叹?惜春之情。?
?张可久[凭?栏人]暮春?即事:
? “乌啼?芳树丫，燕?衔黄柳花。?”
?(2)爱情?的象征以及?对情人的思?念。
? 《诗经??燕燕》:?诗经?燕燕?》》:
? “罗幔?轻寒，燕子?双飞去。”?
(?3)表现世?道沧桑，抒?发昔盛今衰?、国破家亡?的感慨和悲?愤。
? 唐刘禹?锡《乌衣巷?》:乌衣巷?》》:
? “无可?奈何花落去?，似曾相识?燕归来，小?园香径独徘?徊。”宋文?天样《金陵?驿》:金陵?驿》》:
? “殷?勤凭燕翼，?寄于薄情夫?。”元张可?久[塞鸿秋?]春情:
? “伤?心燕足，留?红线，恼人?鸾影闲团扇?。”
? (5)寄?托着飘泊流?浪、羁旅情?愁。
? 苏轼《?送陈睦知潭?州》:送陈?睦知潭州》?》:
? “年年如?新燕，飘流?翰海，来寄?修椽。” ?
三、?器物类 孤?灯 羁旅凄?凉，思乡怀?人。
? 船 往?往是漂泊的?代名词。 ?
酒?豪放洒脱或?借酒浇愁。?
?捣衣 表现?离妇思人、?征人惆怅之?情。
? 阑 阑?(栏)干这?一意象在宋?词中很多，?它往往象征?着思念、寂?寞、离愁。?
月 望?月怀人、思?乡或伤感岁?月的流逝。? 四?、气象地理?类
?夕阳苍茫，?衰暮，对时?光流逝、世?事沧桑的悲?叹。李商隐?《乐游原》?:乐游原》?》，完成下?列题目。 ?
山?暝听猿愁，?沧江急夜流?。风鸣两岸?叶，月照一?孤舟。
? 建德?非吾土，维?扬忆旧游。?还将两行泪?，遥寄海西?头。
? 注释:?
? ?这首?诗是诗人在?四十岁去长?安应试失败?后，出游吴?越，长途跋?涉中怀念广?陵友人时所?作。
??暝:
? 昏暗。?
?维?扬:
? 扬州的古?称。
?
?(1) 这?首诗通过哪?些意象营造?了怎样的意?境?试作简?要分析。 ?
用?“黄昏”、?“深山”、?“啼猿”、?“江水”、?“秋风”、?“木叶”、?“孤舟”这?些带有凄迷?孤寂的意象?营造了一种?孤冷凄清的?意境，衬托?出诗人的绵?绵愁思。山?色昏暗，听?到一阵阵愁?猿的哀鸣。?苍茫的桐江?夜以继日地?向东奔流。?两岸风吹树?动，枝叶沙?沙作响，月?光如水，映?照着江畔那?一叶孤舟。?
?
(2?)本诗运用?了哪种表现?手法?表达?了诗人怎样?的思想感情??请结合全?诗简要分析?。
? 情景交融?(借景抒情?)。全诗前?四句写了“?宿桐庐江”?之景色，后?四句写了“?寄广陵旧游?”的悲愁。?诗人用凄迷?孤寂的景物?向朋友倾述?独客异乡的?惆怅、孤独?和失意之感?，又抒发了?怀念友人的?拳拳之心。?
?
?
? ?
? ?篇二:?
句?子赏析的方?法 句子赏?析的方法 ?句子赏析的?方法
? 1、它的?修辞手法,?
2?、对整个文?章或者是情?节的作用,?
3?、体现了怎?样的思想感?情,表现了?什么样的精?神,
? 4、它揭?示的道理或?给人的启示?
5?、它在文章?结构中的作?用
?6、句式特?点、富有表?现力的词语?分析 常见?的修辞应按?以下步骤分?析:
?
?1、比喻 ?用了比喻的?修辞手法，?将 比作，?生动、形象?、具体地写?出了(对象?的??)，?表达了作者?的(情感—?—喜爱、赞?美等)。 ?
? 2、拟?人 用了拟?人的修辞手?法，生动、?形象、逼真?地写出了???，赋予??(写作对象?)?人格化?的(动作、?神态等)，?表现了???，表达了作?者对写作对?象的??之?情。
?
?3、排比 ?句式整齐，?有节奏感，?读起来琅琅?上口。以排?山倒海之势?强调了???(结合句意?谈)。
?
? 4、对偶? 句式整齐?，节奏感强?，对仗工整?，读起来琅?琅上口。 ?
? 5、长?句和短句 ?有节奏感，?使文章语言?铿锵有力，?形成音乐美?。
? 精彩句子?的赏析角度?(人教版必?修教学论文?) 近几年?来，越来越?多的阅读考?题在精彩语?句的赏析上?下功夫作文?章，对于此?类考题，学?生往往失误?较大，答题?时会出现要?点遗漏、理?解偏差甚至?于答非所问?等现象。那?么如何才能?教会学生赏?析文章中的?精彩语句呢?,笔者认为?，首先教师?要注重培养?学生自主学?习的意识和?习惯，树立?“教”为“?学”服务的?思想，其次?是教师要从?学生的“学?”出发，对?课堂教学进?行调控，真?正教给了学?生学习方法?，“授之以?渔”，才能?让学生有的?放矢地去自?主学习，自?读自悟，成?为自主获取?知识的主人?。
? 中学语文?教材中，大?多数文章都?是出自名家?之手，那一?篇篇精美记?叙文(包括?小说、散文?、科学小品?文、杂文、?新闻等)或?华美精彩或?凝炼含蓄或?优美流畅或?质朴动人，?可谓处处闪?耀着作家智?慧的光芒。?学生对其文?句进行赏析?，不但可以?提高对文字?的鉴赏能力?，而且可以?提高学生的?创造性思维?能力。
? 佳句?赏析任重道?远，得其方?法事半功倍?。句子无非?是由词组句?、由句生义?、由义生情?，所以，教?会学生赏析?精彩语句，?可以从以下?几方面入手?:
?一、从重点?词语着手，?品句子之精?髓。
? 一个句?子出彩，往?往在乎一词?，所以古人?说，一字千?金。一个词?用得生动准?确而精当，?一个句子就?有了精气神?，一个人物?就因这一个?词或一个字?活了。比如?《故乡》中?描写宏儿之?句:故乡》?中描写宏儿?之句》的导?语“人民解?放军百万大?军，从10?00余华里?的战线上，?冲破敌阵，?横渡长江”?，“冲破”?和“横渡”?两词用得准?确精当，形?象生动地写?出了人民解?放军勇往直?前的英雄气?概，“冲破?”写出我军?进军速度之?快，其势税?不可当，“?横渡”写出?人数之多，?气势之盛，?所向披靡。?再用换词比?较法试试，?如“冲破”?换成“突破?”，“横渡?”换成“渡?过”，学生?一经比较其?表达效果立?显。
? 可以说?，一个好词?就是这个句?子的精髓所?在，理解了?一个词语，?就也领悟了?一句之深意?。
?
二?、从修辞角?度出发，品?句子之精妙?。
? 我们知道?，优美的文?章不是高谈?阔论，也不?是无病呻吟?，它是积极?的修辞，是?人性的闪光?。朱自清在?《春》里为?我们描绘了?一幅幅美妙?的春之图画?。有人说，?写景状物的?过程就是修?辞运用的过?程，我很赞?同这句话。?一篇优美的?《春》，就?是作者巧妙?运用各种修?辞方式所连?缀而成的。?请看:春》?里为我们描?绘了一幅幅?美妙的春之?图画。有人?说，写景状?物的过程就?是修辞运用?的过程，我?很赞同这句?话。一篇优?美的《春》?，就是作者?巧妙运用各?种修辞方式?所连缀而成?的。请看》?中，结尾句?“仁厚黑暗?的地母呵，?愿在你怀里?永安她的魂?灵～”，此?句就是直接?抒发作者对?阿长的感激?、怀念之情?，点明文章?主旨，起到?画龙点睛的?作用。
? 又如?《社戏》一?文中，“这?一次船头的?激水声更其?响亮了，那?航船，就像?一条大白鱼?背着一群孩?子在浪花里?蹿，连夜渔?的几个老渔?父，也停了?艇子看着喝?采起来。”?此句几个老?渔父的喝彩?就是运用了?侧面描写的?手法，通过?老渔父的喝?彩，侧面烘?托出双喜这?伙少年驾船?技术的高超?。
? 再如《芦?花荡》开头?的环境描写?:社戏》一?文中，“这?一次船头的?激水声更其?响亮了，那?航船，就像?一条大白鱼?背着一群孩?子在浪花里?蹿，连夜渔?的几个老渔?父，也停了?艇子看着喝?采起来。”?此句几个老?渔父的喝彩?就是运用了?侧面描写的?手法，通过?老渔父的喝?彩，侧面烘?托出双喜这?伙少年驾船?技术的高超?。
? 再如《芦?花荡》开头?的环境描写?》一文中，?作者用两个?比喻形象化?地揭示了生?命的一般规?律，表达了?坚强的意志?和豁达乐的?精神。
? “生?命像向东流?的一江春水?，他从最高?处发源，冰?雪是他的前?身。??”?“生命又像?一棵小树，?他从地底聚?集起许多生?力，在冰雪?下欠伸，在?早春润湿的?泥土中，勇?敢快乐的破?壳出来。???”这两个?比喻一个横?向是表现出?生命的绵长?曲折，一个?是纵向表现?出生命的蓬?勃力量。其?中“大海庄?严地伸出臂?儿来接引他?，他一声不?响地流入她?的怀里。他?消融了，归?化了，说不?上快乐，也?没有悲哀～?”句就要联?系上下文来?理解，这句?话运用了反?复的方法，?庄重又富含?思想。其中?“说不上快?乐，也没有?悲哀”是一?种特殊的感?受，在常人?眼中，死亡?或许是痛苦?和悲哀的，?但作者超越?了这些，达?到了常人所?不能达到的?思想高度，?看似平常，?实则蕴含着?深刻的人生?哲理。再如?宗璞的《紫?藤萝瀑布》?中，“花和?人都会遇到?各种各样的?不幸，但是?生命的长河?是无止境的?。篇三:
? 诗歌?鉴赏步骤及?方法介绍 ?诗歌鉴赏步?骤及方法介?绍
?(一)读懂?内容
?
一?、看题目作?者——题目?定诗由，作?者定诗风 ?
1、?看题目——?想缘由，想?目的，想场?景对象，想?情感
? ?表达作?者写作的缘?由
??表达作者?写作的目的?
??直接表达作?者的写作场?景、写作对?象
??直接表达?作者的情感?
2?、看作者—?—向作者常?写内容，作?者诗的一般?风格
? 二、看意?象炼字——?意象表达出?的情感，炼?字体现出的?好处
? 1、看意?象——想表?达的情感，?想塑造的形?象
??意象的效?果——想表?达的情感，?想塑造的形?象
??判断意象?的象征义—?—套用法，?联想法，谐?音法
? 2、看炼?字 关键词?
??动词 使诗?歌意象化静?为动，形象?生动
? ?形容词? 绘景摹状?，化抽象为?具体，变无?形为有形，?使人如闻其?声，如见其?人，如触 ?其物，如历?其境
? ?数量词? 运用虚数?，虚化烘托?，增强表现?力 运用确?数，精炼有?力，诗意隽?永，富于趣?味
?得疏通文气?，开合互映?，悠扬委曲?，活跃情韵?，化板滞为?流动等美学?效 ??虚词 获
果
? ?特殊词?(叠韵词、?拟声词、表?颜色的词)? 增强韵律?感、节奏感?，摹拟声音?形态，使诗? 文生活形?象 ?词性?改变的活用?词化腐朽为?神奇，增强?了诗词的表?现力，感染?力
?三、看语句?表达——颠?倒语序、省?略句子成分?——更准确?读懂内容 ?
1、?颠倒语序—?—还原颠倒?的语序，把?握诗人的真?实意图与情?感的侧重点?
2?、省略成分?——注意诗?词中的省略?，用想象和?联想去填补?诗人留下的?空白
? 四、看诗?后注解——?想象诗歌背?景，联系当?时现实
? (二)?划定类型
?
? 一、诗人?是借助什么?来表达感情?的，运用了?什么基本的?表现手法,? 诗歌类型? 表现手法? 不借助外?物诗 直抒?胸臆 咏物?言志诗托物?言志 写景?抒情诗借景?抒情、寓情?于景、情景?交融 叙事?抒怀诗叙议?结合 怀古?咏史诗借古?讽今
? 1、 不?借助外物—?—直抒胸臆?——情在直?接书法的语?句中 直抒?胸臆:
? 诗人在?其诗作中袒?露襟怀，不?假掩饰地抒?发积郁在心?头的激情快?意或愁绪，? 如鲠在喉?，不吐不快?。
?
2?、 借物—?—咏物言志?诗——托物?言志——情?在物之特点?与人相通处? 托物言志?:
?在描摹事物?以尽其妙的?基础上融入?作者的感情?，寄托作者?的心态。 ?
? 3、 ?借景——写?景抒情诗—?—情景交融?——情在景?之特点与人?相通处 对?景的鉴赏应?注意的常见?方法和技巧?:
?
? ?留意作者观?察景物的立?足点和描写?景物的角度?，如高低俯?仰
?? 把握和?分析作者描?写景物的方?法，如绘形?、绘声、绘?色
?? 理解和?说明描写景?物的技巧，?如虚实结合?，以动衬静?，明暗对比?，以小见大?(窗含 西?岭千秋雪，?门泊东吴万?里船)，粗?笔勾勒和细?部描绘相结?合(“千山?鸟飞绝，万?径人踪灭”?“孤舟蓑笠?翁，独钓寒?江雪”)，?比兴手法的?运用
? ? 语言?运用上既要?学会欣赏雄?浑壮丽的景?象，又要善?于体会诗人?细致入微的?观察、捕 ?捉和描摹。?
?诗歌中主要?的两种景和?情的关系 ?
? ?描写之景与?作者之情相?一致，即以?哀景写哀情?，以乐景写?乐情，正衬?。
?
?? 描写之景?与作者之情?不一致，即?以乐景写哀?情，以哀景?写乐情，反?衬。
? 表现手?法上，情景?交融的四种?形式:
?
? ? 触景?生情:
? 作者心?中虽有某种?情感，但却?是隐含的，?不显露的，?而由于受到?当前情 景?的触动而使?之得以激发?，引发作者?将其表达出?来。
?
?? 借景抒?情:
? 即以景结?情，在诗词?的收尾处以?饱含深情的?写景句子收?束全诗。这?类诗 词的?情先脱颖而?出，而后再?以景衬情。?此情是由景?所触，只是?为了突出激?情，在表述?上打破了常?规顺序，先?情后景。 ?
? ? 缘?情布景:
? 是因?情选景，以?情染景，景?由情出，情?傍景生，情?景交融，水?乳难分。 ?
景?物一旦着上?了诗人不同?的感情色彩?，也就意象?化了，情中?出景，景中?寓情。 ?
? ? 寓情?于景:
? 景往往?是情的触媒?和载体，情?则是景的命?脉和灵魂。?
?
4、? 借事——?即事感怀诗?——叙事与?议论或抒情?结合——情?在事之特点?与作者之议?论抒情 处? 鉴赏此类?诗要注意从?以下角度去?掌握:
?
? ? 了解?作者写的是?什么事
? ? 体?味作者抒发?了什么样的?情怀
? ? 分析?作者是怎样?来抒发感情?的 叙议结?合:
? 在前面叙?述事件的基?础上，后面?发出作者的?抒情和议论?。前面的叙?述是后面的?抒情和议论?的基础，后?面的抒情和?议论是前面?叙述的升华?。
?
5?、 古迹—?—怀古咏史?——借古讽?今——情在?古事与作者?今处坏境的?相通处 鉴?赏咏史诗的?角度:
?
? ? 弄清?作品所涉及?的历史事实?、有关人物?和用典(对?于典故不仅?要了解典故?本身的内 ?容，更要明?确作者用典?的目的) ?
? ?揣摩作者写?这段历史、?这个古人的?意图所在 ?
? ?推敲作者对?待这段往事?、这个古人?的态度，归?结作者所要?表达的思想?感情
? ? 分析?作者咏史抒?情时的写法? 借古讽今?:
?就是借用古?代的事迹，?从正面或反?面讽喻作者?所处时代现?实中的事，?达到借古说?今的目的。?借古讽今，?起到的效果?是，委婉含?蓄，富有说?服力。 ?
? 二、诗歌?表达的是什?么感情，塑?造的是什么?形象
? 1、古典?诗歌中常见?的5种主要?情感
? ?忧国伤?时 A揭露?统治者的昏?庸腐朽，穷?兵黩武 B?边塞征战的?壮烈，山河?沦丧的痛苦? C对百姓?离乱的忧愁?，对民族命?运的担忧 ?D昔盛今衰?的感慨，借?古讽今的情?怀
??人生志向 ?A建功立业?的渴望，壮?志难酬的悲?叹 B宦海?沉浮、仕途?失意的苦闷? C洁身自?好，不与当?权者合作 ?D寄情田园?之乐，归隐?山林之志 ?
?人?生感受 A?伤春悲秋之?情 B人生?短暂，青春?易逝的伤感? C世事多?变，沧海桑?田 D告慰?平生的喜悦?
??思乡怀人 ?A羁旅愁思? B思亲念?友 C边关?思乡 D闺?中怀人
? ?长亭?送别 A依?依不舍的留?恋 B情深?意长的勉励? C坦陈心?志的告白 ?
2、?古典诗歌中?经常塑造的?形象
? ?豪放洒?脱的形象 ?
?忧?国忧民的形?象
??寄情山水?、归隐田园?的隐者形象?
??怀才不遇、?壮志难酬的?形象
? ?爱恨情?长的形象 ?概括诗歌的?公式:
? 这是?一首(,)?诗，作者运?用了(,)?的表现手法?，表达了作?者(,)的?感情，塑造?了一个(,?)形象。 ?
? (三)?审题干，答?题目
?
一?、理解内容?类——从诗?歌内容角度?设问，解决?问题应主要?放在读懂内?容这一步 ??、理解重?点意象 古?典诗歌中常?见意象重点?部分积累(?21个) ?意象—— ?物性 ——? 表达情感?——现实形?象 草木类?
1?、梅花——?最先开放，?傲霜斗雪—?—敢为人先?，不畏权贵?——君子 ?
2、?兰——清雅?幽香，姿态?优美——追?求淡泊——?君子隐士 ?
3、?竹——本固?性直、心空?节贞、绿竹?葱茏——正?直谦虚，坚?贞高洁——?隐士君子 ?
4、?菊花(**?、东篱)—?—临秋而开?，颜色淡雅?——凌冰傲?霜，不畏权?贵;淡薄名?利，不求闻?达——隐士?君子
? (1)临?秋而开——?凌冰傲霜，?不畏权贵，?坚守晚节—?—志士 ? (2)?颜色淡雅—?—淡薄名利?，不求闻达?——隐士 ?常用作家:?
陶?渊明、陆游?、范成大、?杨万里
? 5、草?——随时序?而流转，碧?草连天——?触动忧思，?思念绵绵—?—表现离别?羁旅之情
? 6、落?花——花落?春归——伤?春悲秋，青?春易逝
? 7、杨?花(柳絮)?——飘忽不?定——离愁?别绪——游?子思妇、好?友相别 ? 8、杨?柳(柳、杨?)——“柳?”者，“留?”也，柳枝?依依——缠?绵悱恻，离?愁别绪——?送别怀人 ?
9、?松柏——岁?寒后凋，高?大挺拔——?正气凛然，?坚贞高洁—?—高洁之士?
1?0、梧桐—?—遇秋先陨?——悲秋之?情——孤独?失意者 动?物类
? 11、大?雁(雁、鸿?雁)——雁?姿雄壮，春?秋迁徙，鸿?雁传书——?雄浑悲壮，?思乡之情，?书信来往—?—壮士、游?子、怀人 ?
(1?)鸿雁南迁?阵容壮观，?在朔风凛冽?、尘沙蔽日?的秋冬之际?，当一群群?大雁雄姿勃?勃地掠过长?空时，亦能?唤起古人雄?浑悲壮的审?美感受，这?种感受对于?边塞诗人来?说，尤为强?烈
?(2)雁是?候鸟，春秋?迁徙。秋天?，大雁仿佛?在奋力飞回?故巢。这种?景象每每牵?动游子的思?乡之情，因?此诗人常常?借雁抒情，?寄寓自己浓?浓的乡愁和?对亲人的思?念之情。 ?
? (3)?鸿雁传书。?我国古代有?“鸿雁传书?”的故事，?故鸿雁在古?代诗文中常?代指书
信。?
?
12?、蝉——栖?高饮露——?志行高洁—?—高洁之士?
1?3、猿——?叫声凄切—?—悲凉凄清?——忧愁忧?思
?14、杜鹃?(杜宇、布?谷、子规)?——叫声凄?切——悲凉?凄清——忧?愁忧思 器?物类
? 15、酒?——促人亢?奋，引人抒?怀——富于?想象，借酒?抒情——豪?放洒脱，借?酒消愁
? 16、?捣衣(捣练?)——寒夜?捣衣，寄予?征人——战?争停止，离?妇思人——?忧国忧民，?征人离妇 ?气象地理类?
1?7、夕阳(?斜阳、落日?)——凄凉?失落，苍茫?沉郁，怀古?幽情——游?子、思妇、?壮士、思乡?怀古
? (1)“?夕阳无限好?，只是近黄?昏”，夕阳?则多给人予?凄凉、沮丧?和失落之感?。古代游子?思 妇们就?特别擅用夕?阳来抒发他?们的情思。?
?
(2?)夕阳在特?定的环境中?，会给人以?苍茫沉郁之?感。故古人?也常以夕阳?意象来塑造?气象 浑然?、辽阔、苍?莽的意境。?
?
(3?)“青山依?旧在，几度?夕阳红”，?一样和时序?流转有关，?故诗人常借?夕阳发思古?之幽情。 ?
? 18、?流水——流?水不返，延?绵不绝——?时光易逝，?情意绵绵—?—怀古思念?、爱恨情长?
(?1)子在川?上曰:
? “逝者?如斯夫,”?流水一去不?复返，故古?人常以流水?喻时光的流?逝， 慨叹?时光易逝，?生命苦短。?
?
(2?)悠悠流水?，延绵不绝?，千年未变?，诗人常以?流水喻感情?的绵远、悠?长、无尽。?
?
19?、雨——喜?雨:
? 应时而降?，无声润物?，焕发生机?——安静祥?和，企望幸?福 苦雨:?
历?史弥久，造?成阻隔;(?转 载 于?:wWW.?cnbot?HwIN.?COM 博?威 范文网?:赏析诗句?的步骤)急?骤迅猛，造?成破坏——?孤独愁苦，?漂泊沦落 ?
20?、秋:
? 秋——?万物凋零—?—英雄美人?迟暮——英?雄、美人 ?秋——满目?苍凉——思?乡怀人——?游子、思妇? 秋——天?高云淡——?心胸壮阔—?—壮士、良?臣 2
? 1、月:?
月?——月有阴?晴圆缺——?人有悲欢离?合——游子?思妇 月—?—连结古今?，连结异地?——感叹时?光流逝，追?思历史——?豪放洒脱者? ?、品味?关键词句(?炼字、语句?表达) 主?要问法:
? 这首?诗中的哪个?词用得好，?哪个句子写?得好，有什?么含意及表?达作用，为?什么, ? 二、语?言特色类—?—主要对诗?歌语言风格?的概括，主?要有格调、?色彩、境界?、情
主要问?法:本诗在?语言运用方?面有何特色?, 常见语?言特色方面?术语集释 ? 味等方?面
1、?语言风格类?
?? 平淡:
? 语言?力求朴素，?不追求词藻?的华丽，显?现出质朴无?华的特点，?但于平淡之?中 蕴含着?深意。
?
? ? 工丽?:
?既讲究辞藻?华丽，又讲?究对仗工稳?。
?
?? 直率:
? 毫不?隐晦，毫不?修饰，依照?情感的原样?直接写出。?
?
? ?委婉(含蓄?):
? 抒情或叙?事，不直接?写出，而通?过写与本意?无关的事物?，或者通过? 对比委婉?地表达内心?的情感。 ?
? ? 自?然:
? 诗词不留?雕琢的痕迹?，不使人感?到做作。 ?
?? 清幽:
? 清静?而又幽深，?表面看似平?淡自然，细?细体味却意?味深远。 ?
?? 雄奇:
? 气势?雄伟，立意?奇特。
? ? ?奔放:
? 直率而?有气势。 ?
?? 悲慨:
? 悲壮?慷慨，寂寥?苍劲的艺术?风格。充满?着对时代的?感慨，或雄?才不得志于?时， 或感?时伤乱，忧?国忧民，心?中郁结，愤?慨不平。 ?
?? 洗练:
? 语言?通过千锤百?炼而达到质?朴、省净、?流畅、圆润?洒脱、意蕴?无极的境界?。
? ? 沉郁?:
?用一种苍老?遒劲的笔调?去描绘广阔?的社会生活?，而在所描?绘的生活画?面上笼 罩?着凝重深沉?的忧郁色彩?和悲剧气氛?，配之相适?应的严格诗?律和铿锵的?音韵。 ? ? ?清新:
? 用语新?颖，不落俗?套。诗风比?较亮丽，语?言比较通俗?，比喻新颖?独到，包含? 着作者的?喜悦之情。?
?
2、?语言特色类?——在诗歌?解答中经常?套用的关于?语言的术语?
?? 行云流水?:
?结构、语言?自然流畅 ?
? ?形神兼备:?
语?言、结构等?形式与内容?主旨都无可?挑剔
? ? 简洁?洗练:
语言简?练利落 ?
? ? 浅?显明白如话?，不加修饰?
?? 平淡无奇?、清新淡雅? ? 词藻?华丽明快:?
明?白通畅 ?? 沉郁顿挫?苍凉:
? 低沉、?苍劲、舒缓?、悲凉等 ?? 雄健雄?浑:
? 雄壮、强?健、浑厚 ?? 诗情画?意:
? 即诗歌本?身富于感情?，读者在阅?读诗歌时如?入画境 ?? 富有哲理?:
?诗歌中包含?着某种人生?或社会的哲?理，使读者?有所领悟。?
?? 淋漓尽?致:
? 写得详尽?透彻，或对?于某些东西?暴露得彻底?
3?、语言手法?类——作者?是运用什么?手法达到这?一语言上的?效果的 ? ? 白?描勾勒:
? 简洁?的语言描写?，介绍事物?的大概
? ? 浓?墨重彩:
? 描写?详尽、细腻?
?? 惟妙惟肖?:
?描写逼真，?多指人或动?物
?? 体物入?微、穷形尽?相:
? 描写入微?、刻画生动?
三?、评价主旨?类——设问?角度主要是?诗歌表达的?是什么思想?感情，塑造?了怎样的艺?术形象(对?应前面的5?种情感，5?种形象) ??、诗歌中?心思想——?对诗人所抒?感情的理解?，对诗歌主?旨的评价，?对诗歌深层?含义的揭示?——情感5?种 ?、认?知理解
诗歌所塑造的形??象——对抒?情主体形象?的认知理解?，对诗歌意?境的体味 ?常用“评价?
主旨类”方?面术语 ?
?
范文二：赏析诗句的步骤
赏析诗句的步骤
诗歌鉴赏的一般步骤
诗歌鉴赏的一般步骤:
步骤一:看题目
步骤二:看作者(知人论世)
步骤三:读懂诗句
? (可借助相关的注解，及背景资料等来帮助理解诗句)
? (写了什么,————例如:借景抒情诗，写了哪些意象，营造出什么的意境，表达了怎样的感情,)
步骤四:回答问题
(写了哪些意象，营造了怎样的意境，表达了什么感情,)
例:
秋兴八首(其一)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪 ，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
?
步骤一:秋兴者，遇秋而遣兴，感秋生情之意。
? 一组诗，共八首 这是第一首。 借秋色来抒情————
借景抒情。
步骤二:杜甫(712—770)字子美，尝自称少陵野老，河南巩县人。伟大的现实主义诗人，后世又称他杜拾遗、杜工部。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，诗风“沉郁顿挫”。
杜甫的创作历程:
(一)、 读书壮游时期(35岁以前)
? 杜甫七岁即能诗文，十五时在文坛初露头角。“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他刻苦学习自述。二十岁后， 他开始漫游生活，南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳和李白结为肝胆相照的朋友。这个时期的创作，表现了他青年时期的气概和抱负。
(二)、 长安十年时期(35~44岁)
? 公元746年杜甫满怀政治理想到长安考试求官，由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，参加考试的人全部落榜，杜甫也身受其害，困居长安10年之久。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。
经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
诗的风格由早期的热情奔放，乐观坦荡变的悲壮凄凉，形
成“沉郁顿挫”的诗风。
(三)、 战乱流离时期(45~48岁)
? 由于安史之乱，杜甫携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
(四)、 漂泊西南时期(48~58岁)
? 安史之乱后于公元759年由甘肃颠沛流离到了成都，靠了友人的帮助在城西浣花溪畔营建了草堂。他在这里居住了将近4年，写下了240多首诗篇。《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》 《登高》 《蜀相》 等就是在这里写就的，思想更深邃、诗风更沉郁。
步骤三:
(一)创作背景
? 当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川
西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。
(二)、读懂诗句。
? 枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤，巫山和巫峡
也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡中的江水波
涛汹涌，大浪滔天;塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面相贴。花开花落已两载，看着盛开的花，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然我不能东归，飘零在外的我，心却长系故园。又在赶制冬天御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。
步骤四:写了哪些意象，营造了怎样的意境，表达了什么感情,)
意象:玉露 枫树林巫山巫峡 江间波浪 塞上风云
? 丛菊他日泪孤舟 寒衣刀尺 白帝城 暮砧
意境:阴沉萧森、萧杀凄凉 、黯淡萧条、动荡不安、凄凉清冷
情感:故园之思、羁旅之感、、漂泊之愁、家国之忧、秋士迟暮之悲
?
?
?
?
?
?
根据高考考纲——古代诗歌鉴赏考查的类型:
1、古代诗歌的形象:(1)景物形象(意象、意境) (2)
人物形象
2、古代诗歌的 语言:(1)炼字、炼句 (2)诗眼(3)语言风格
3、古代诗歌的表达技巧
景物形象类:
1、意象:是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具体的。
常见意象
一、草木类
梅 凌霜傲雪，品格高洁。
兰高洁的情操，隐士的象征。
竹 正直谦虚，坚贞高洁，隐士君子。
菊象征着隐逸的风度、坚强的品格、清高的气质。
松傲霜斗雪，坚贞不屈。
莲“莲”与“怜”同音，故常以“莲”表达爱情。
梧桐孤独失意，凄凉悲伤。
杨柳送别，思念，惜别怀人。
柳絮 飘浮不定，也常作愁绪的象征。
草触动忧思，表现离别羁旅之情。
落花 伤春悲秋，青春易逝。
二、动物类
杜鹃 凄凉、哀伤的象征，也以此表达幽深的乡思。
鸿雁 游子的思乡怀亲之情和羁旅伤感。
鹧鸪象征着旅途的艰险和离愁别绪。
寒蝉 悲凉的象征，既引发思乡之情，又触动离愁别绪。
猿孤寂、愁苦的象征。
燕在古诗词中意象非常丰富。
(1)表现春光之美，叹惜春之情。
张可久[凭栏人]暮春即事:“乌啼芳树丫，燕衔黄柳花。”
(2)爱情的象征以及对情人的思念。
《诗经?燕燕》:“燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。” 宋晏殊《破阵子》:“罗幔轻寒，燕子双飞去。”
(3)表现世道沧桑，抒发昔盛今衰、国破家亡的感慨和悲愤。
唐刘禹锡《乌衣巷》:“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”宋晏殊《浣溪沙》:“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。”宋文天样《金陵驿》:“山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞?”
(4)以燕传书，相诉离情。
郭绍兰《寄夫》:“殷勤凭燕翼，寄于薄情夫。”元张可久[塞鸿秋]春情:“伤心燕足，留红线，恼人鸾影闲团扇。”
(5)寄托着飘泊流浪、羁旅情愁。
苏轼《送陈睦知潭州》:“有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送。”宋周邦彦《满庭芳》:“年年如新燕，飘流翰海，来寄修
椽。”
三、器物类
孤灯 羁旅凄凉，思乡怀人。
船 往往是漂泊的代名词。
酒豪放洒脱或借酒浇愁。
捣衣 表现离妇思人、征人惆怅之情。
阑 阑(栏)干这一意象在宋词中很多，它往往象征着思念、寂寞、离愁。
四、气象地理类
月 望月怀人、思乡或伤感岁月的流逝。
夕阳苍茫，衰暮，对时光流逝、世事沧桑的悲叹。李商隐《乐游原》:“夕阳无限好，只是近黄昏。” 秋悲愁。
雨 孤独愁苦，漂泊沦落。
还有一些物类也具有相对明确的意象，比如:
禾黍 黍离之悲，象征着国家的今衰昔盛。
沙鸥 飘零伤感。
鸳鸯 恩爱夫妻。
西风 落寞愁怅，游于思归。
霜 恶劣的社会环境，人生的坎坷。
露 人生苦短，生命易逝。
云 游子飘泊。
玉 高洁脱俗。
珍珠 美丽无瑕。
梅子 以其成熟比喻少女怀春。
丁香 愁思或爱恋。
红豆 相思。
红叶 传情之物。
2、“意境”就是将作者的思想感情和生活图景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。意境是空灵的。
捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。
常见意境特点举隅
? 雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好
幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情?
提问变体:
A这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想,
B这首诗歌描写了什么样的景物,抒发了诗人怎样的情怀,
C这首诗用哪些意象表达了作者怎么样的思想情感,
D 请从景和情的角度赏析这首诗。
答题思路
?描绘诗中展现的图景画面。
用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。
?概括景物营造的氛围(意境)特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
?分析作者表现的思想感情。
分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
答案基本表述形式
1)这首诗通过??意象，营造了(刻画了)??的氛围，表达了作者??的思想情感。
(2)这首诗描绘了一幅??的画面:????，营造了??的意境，写出了作者??的情感(心情)。 意象——意境——情感
课堂示例:
绝句二首(其一)?
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
?此诗写于诗人定居成都草堂之时。
提问:此诗描绘了怎样的景物,表达了诗人怎样的感情,请简要分析。
答:(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照，四野清绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。
(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。
课堂练习:
金陵驿 文天祥
草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依～
山河风景原无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞,
从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
注:?文天祥兵败被俘后，被押送去元大都，途径金陵，宿于驿站时作。?离宫:皇帝出巡时的住所，代指南宋王朝。
思考:本诗首联通过哪些意象描绘了怎样的现实,
首联通过“衰草”“离宫”“夕晖”“孤云”等意象描绘了一片惨淡的夕阳斜照着长满衰草、孤云飘荡的满目疮痍，一片凄凉
离宫景象，描绘南宋王朝覆灭，，诗人无所依托的残酷现实。
阅读孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》，完成下列题目。
山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。
注释:?这首诗是诗人在四十岁去长安应试失败后，出游吴越，长途跋涉中怀念广陵友人时所作。?暝:昏暗。?维扬:扬州的古称。
(1) 这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境?试作简要分析。 用“黄昏”、“深山”、”啼猿”、“江水”、“秋风”、“木叶”、“孤舟”这些带有凄迷孤寂的意象营造了一种孤冷凄清的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。山色昏暗，听到一阵阵愁猿的哀鸣。苍茫的桐江夜以继日地向东奔流。两岸风吹树动，枝叶沙沙作响，月光如水，映照着江畔那一叶孤舟。
(2)本诗运用了哪种表现手法?表达了诗人怎样的思想感情?请结合全诗简要分析。
情景交融(借景抒情)。全诗前四句写了“宿桐庐江”之景色，后四句写了“寄广陵旧游”的悲愁。诗人用凄迷孤寂的景物向朋友倾述独客异乡的惆怅、孤独和失意之感，又抒发了怀念友人的拳拳之心。
???
范文三：诗词赏析的五步骤
阅读诗词不只是读读而已，要想掌握诗词知识，提高诗词赏析能力，可通过读、议、品、背、练五个环节进行。
一、读，就是阅读。可通过默读、朗读、个人读、集体读等形式读准字音，读出节奏和感情。
二、议，可以从几个方面进行：
1、议题意或题旨。
诗有题目，可通过题目说说题目的意思;
词有词牌，看词牌就知道这首词的大概了。
2、议作者或背景。
读诗词要知道作者的字、号以及作者的生平、风格和贡献。
同时还要了解作者在什么情况下写这首诗或词的有关背景，才能更好地理解诗词的意境和感情。
3、议题材、体裁。
题材就是诗词的内容，它包括诗词中的人、事、景、物;
体裁就是诗词的分类，读诗词就要弄清它是诗还是词?是古诗还是新诗?是律诗(八句)还是绝句(四句)?是山水诗、送别诗还是征战诗?若是词，是婉约词还是豪放词?
4、议意境、语言。
意境就是诗词中的景与情。哪些写景，写了什么景?哪些抒情，抒发了什么情?如何情景交融?
诗词的语言，要求精炼和谐。用字用词精雕细刻，还要音韵美、色彩美和节奏美。
5、议名句佳作。
好的诗句，在选词用句上出奇制胜，一字传神，或景极活现，读后让人流连忘返，万古不磨。
三、品艺术表现。
诗词的表现方法多种多样，古人用赋、比、兴来概括《诗经》的表现方法，后来的研究
也出现了白描、对比、夸张、比喻、比拟、借代、用典、象征、衬托、通感等。阅读诗词，研究它的表现方法，有助于理解诗词的深层含义，即揭示诗词比兴的寄托意义。
四、背诵名句佳作。
阅读诗词尤其要熟背或默写名句、名篇。这一点在每次语文考试中不少于6分。http://www.
五、做练习或仿写诗词。
学完一篇诗词，就要及时完成课后练习或有关教辅资料，同时还要仿照有关诗词，练习写诗或写歌词。这样才能学好诗词并烂熟于心。
范文四：语言赏析的步骤与方法
宜兴市凌霞实验中学七年级（上）语文知识点讲义
执笔人：蒋文良 审核人：语文备课组
语言赏析的步骤与方法
的特点，这就是语言赏析的方向。通常可以从下面几方面考虑：1.词语的使用是否准确、生动；2.运用了什么样的写作方法，如衬托、讽刺、欲扬先抑、前后照应等；
3.使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等；
4.使用了什么表达方式，如记叙中的议论、抒情、描写等。
准确严密（该词语主要适用于说明文）等。
2.写作手法：
①衬托——以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、
性格、思想、感情等。
②讽刺——对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛
辣幽默。
③欲扬先抑——先贬抑再大力颂扬所描写的对象，形成对比，突出所写的对象，
收到出人意料的效果。
④前后照应——使故事情节完整、结构严谨、中心突出。
⑤象征——把特定的意义寄托在所描写的事物上，增强文章的表现力。
3.修辞手法：
①比喻——刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象，
④排比——增强文章气势，增加感染力、说服力。
⑤对偶——形式整齐，意韵铿锵，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑥对比——通过比较，突出描写事物的xx特点，更好地表现文章的xx主题。 ⑦反复——强调xx意思，强烈抒情，富有感染力。
⑧设问——自问自答，引人注意，启发思考。
⑨反问——态度鲜明，加强xx语气。强烈抒情。
4.表达方式：
①记叙文中的议论——引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华
主题，起到画龙点睛的作用。
②记叙文中的抒情——抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章
具有强大的感染力。
③各种描写——塑造人物性格，呈现具体场景，推动故事情节发展，揭示文章主题。 a、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现
人物内心世界和性格特点。
2）行动描写、神态描写：通过对人物个性化的行动、动作和神态的描写，
反映人物的心理状况，揭示人物的性格、品质。有时“动
作描写”还能推动故事情节的发展。
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代
的特点。
4）心理描写：刻画人物性格 直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示
人物的身分与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映
作品的主题与时代特点。
b
1）环境描写 A、自然环境描写、B、社会环境描写：
作用：①交待事情发生的时间、地点、背景等，增加事情的真实性；
②渲染气氛 ③烘托人物的心情 ④反映人物的性格或品质
⑤推动情节的发展 ⑥深化文章的主题。
2）周围人物的反应、评价等。
c、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见
其人，写景则如临其境。
5. 分析加点词语的表达效果
（1）、动词的连续：运用动作描写、细节描写，形象生动地表现出人物的xx心理
（心情），刻画了人物的xx性格特征或反映xx精神品质。表
现xx的高超技能。
（2）、形容词精辟准确，把事物说得形象具体；
使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
【附：语句特色评价用词：生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简
意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、说理透彻、有说服力。朴实无华、清新优美、通俗易懂】
特点+内容+效果、作用
范文五：语言赏析的步骤与方法
宜兴市凌霞实验中学七年级(上)语文知识点讲义
执笔人:蒋文良 审核人:语文备课组
语言赏析的步骤与方法
一、明确语言赏析的方向。
要赏析的语言一般都有一定的特色，我们在赏析的时候，首先要了解赏析对象的特点，这就是语言赏析的方向。通常可以从下面几方面考虑:1.词语的使用是否准确、生动;2.运用了什么样的写作方法，如衬托、讽刺、欲扬先抑、前后照应等;3.使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等;4.使用了什么表达方式，如记叙中的议论、抒情、描写等。
二、语言的主要特点或作用
1.词语——形象生动、清新优美、简洁凝练、幽默风趣、朴素、含蓄、
准确严密(该词语主要适用于说明文)等。
2.写作手法:
?衬托——以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、
性格、思想、感情等。
?讽刺——对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛
辣幽默。
?欲扬先抑——先贬抑再大力颂扬所描写的对象，形成对比，突出所写的对象，
收到出人意料的效果。
?前后照应——使故事情节完整、结构严谨、中心突出。
?象征——把特定的意义寄托在所描写的事物上，增强文章的表现力。 3.修辞手法:
?比喻——刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象，
或生动形象地说明事理。
【答题过程:把xx比作xx，生动形象地写出xx人物或事物的xx特点。
表现人物xx的心理(情)，或说明xx道理。】 ?拟人——赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而收到
形象生动的效果。
答题过程:把事物以人格化，赋予xx事物人的行为动作或情态，增添了生命力，
生动形象地写出xx人物或事物的xx特点。表现人物xx的心理(心
情)，或说明xx道理。
?夸张——突出xx特征，揭示xx本质，给读者鲜明而强烈的印象。 ?排比——增强文章气势，增加感染力、说服力。
?对偶——形式整齐，意韵铿锵，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ?对比——通过比较，突出描写事物的xx特点，更好地表现文章的xx主题。 ?反复——强调xx意思，强烈抒情，富有感染力。
?设问——自问自答，引人注意，启发思考。
?反问——态度鲜明，加强xx语气。强烈抒情。
4.表达方式:
?记叙文中的议论——引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华
主题，起到画龙点睛的作用。
?记叙文中的抒情——抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章
具有强大的感染力。
?各种描写——塑造人物性格，呈现具体场景，推动故事情节发展，揭示文章主题。
a、正面描写:直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1)肖像描写:揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现
人物内心世界和性格特点。
2)行动描写、神态描写:通过对人物个性化的行动、动作和神态的描写，
反映人物的心理状况，揭示人物的性格、品质。有时“动
作描写”还能推动故事情节的发展。
3)语言描写:表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代
的特点。
4)心理描写:刻画人物性格 直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示
人物的身分与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映
作品的主题与时代特点。
b、侧面描写:从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1)环境描写 A、自然环境描写、B、社会环境描写:
作用:?交待事情发生的时间、地点、背景等，增加事情的真实性;
?渲染气氛 ?烘托人物的心情 ?反映人物的性格或品质
?推动情节的发展 ?深化文章的主题。
2)周围人物的反应、评价等。
c、细节描写:抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作
用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见
其人，写景则如临其境。
5. 分析加点词语的表达效果
(1)、动词的连续:运用动作描写、细节描写，形象生动地表现出人物的xx心理
(心情)，刻画了人物的xx性格特征或反映xx精神品质。表
现xx的高超技能。
(2)、形容词精辟准确，把事物说得形象具体;
使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。
【附:语句特色评价用词:生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简
意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意
深刻、说理透彻、有说服力。朴实无华、清新优美、通俗易懂】 注:必须结合具体语句分析。
三、语言赏析的答题模式
语言赏析的答题，可以按以下模式进行:(1)句子特点(选取用词、写法、修辞、表达方式中的一个方面);(2)内容表达效果(结合文章内容和上下文说出产生的效果);(3)所起作用(根据各类句子所起的作用来谈)。
不过，在具体赏析时，一定要真正地分析句子，理解句子的意义和作用，不可完全套用公式。
答题还要注意语言的连贯，要表达出自己对句子的真切体会。
特点+内容+效果、作用
