科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

范文一：科研论文：浅谈幼儿园挫折教育　

科研论文,浅谈幼儿园挫折教育

科研论文:浅谈幼儿园挫折教育

摘要:

社会的发展使得人们面临着越来越大的竞争和生存压力，而独生子女的家庭环境导致了幼儿抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼儿的抗挫能力对幼儿的健康成长具有重要的意义和深远的影响。本文主要从幼儿园的课程、课间过渡环节和幼儿园周边环境三个方面论述如何提高幼儿的抗挫能力。

关键词:挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质

幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿虬身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用嚎日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿钐某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、,摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进恫取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生旷既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过:钨“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态或度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，隙特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认湄识到这点。前苏联教育家马卡连柯说:“对一ス个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期タ。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须水的，也是一个紧追的时代任务。

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一、挫折教昕育对孩子成长的意义

孩子在小班的时候赏识憎、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩酪子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只肀有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以争懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的辔提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节纳，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长ù忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直谘接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很矬多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住魄等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳瘭和向困难挑战精神.

(一)挫折教育有利于辄发展儿童的非智力因素

儿童的非智力因素,氟主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴匐趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面桎常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心侵理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义呻。

(二)挫折教育是适应时代的需要

孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社?会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的莼心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，瞍从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺谋

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境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞幔歌，受不了批评，对自己的认识性不足，因此咙在当他彻身投入到这个社会的同时，由于缺少间社会实践经验，工作处处碰壁，由此变得消沉馒，毫无斗志。虽然这不是绝对的，但也说明只怡有让孩子从小接触一定的挫折锻炼，才能使他想们以积极的态度去面对生活，锻炼幼儿的挫折糯感是非常重要的，经不起挫折磨难的人成不了瞄栋梁之材，终将会被社会淘汰。

(三)挫折熵教育是培养幼儿良好心理素质的需要

当一个冢人的需要得不到满足时，心里就会产生沮丧，营失意或者紧张的情绪，这就是挫折感。挫折感埤是导致攻击性行为的直接原因，在幼儿园中，王常常会发现小朋友与同伴争抢玩具，在抢不过众对方的情况下而产生了攻击性行为，这就是挫傩折感产生的，幼儿由于抢不到自己喜欢的东西心情感到非常的失落，而产生了挫折感至此发蔸生了攻击性行为。也许这只是一件和平常的一扪件事，但是他却需要教师与家长及时做适当的潘引导。

正如我们班的郭露琪小朋友，在班级豇里看到他喜欢的东西，就去抢过来，其他小朋咭友不给她，她就去打他，其他小朋友不让她，榍她就用力哭。如果任其发展恐怕会产生一些关?于“唯我独尊”“什么都是我的，凡事我最大璩”等一些心理问题。当今社会，为什么会有这背么多学生不能适应社会的行为。很可能都是因鹏为幼儿在形成一种唯我独尊的心理后，在

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以后猩的生活中遇到困难和挫折时不能正确面对和处殛理,因此挫折教育就成为我们幼儿教育工作者牮的一项重要任务。如何对进行幼儿挫折教育，伎我提出一下观点:

二、对幼儿进行挫折教育夸

(一)充分感受和体验挫折

充分感受和体猾验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培扁养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的茶能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常刻常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必辍然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。如在一节跖小班折纸《喇叭花》当中，黄米琳突然用力哭余了起来，经过了解才知道他是不会折才哭的，俗于是这个时候我对她说:“剪这个折纸本来就噪是有点难的，那我们遇到困难应该怎么办呢,饶对了，要多加练习，多试几次，不懂可以问老拔师或者其他会折的小朋友。于是我便再跟她说丛了一次折喇叭花的方法，终于在她试了两次她μ成功了。她大声叫着:“老师，我成功了，我缜成功了。”帮助幼儿找到战胜困难的方法是在倮挫折教育的重要的一点，对一些对陷入严重挫仪折中的幼儿要及时引导，对于一些不需要努力褡就可以完成的也不要过于积极的表扬与赞同。

(二)正确认识和理解挫折

由于孩子生活经溥验少，缺乏解决问题的能力，因此，当

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幼儿面寿临困难时，成人常常替他们解决。在这个过程?中，幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验琊。因此作为教育者应该给孩子面对现实的机会メ，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础讳上的。如有一次，我正要准备上语言课的时候の，却发现还差一张挂图，我请了一向比较胆小的甜甜去其它班借借看，她当时就显得有些胆鲭怯摇头不去，因此我便对他说:“没事的，你奁去试试看，老师相信你可以的。”这样她便鼓盐起勇气往门口走去了，我用双眼余光瞥着她，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，甜蚺甜终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎孝就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见醢。这时候金老师满面笑容地招呼着甜甜，她犹罗豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借挂图。当拿着自己借来的挂图给我时，她呵呵呵地笑了，狒没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了绔事。我轻轻拍拍甜甜的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、茇失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去荒经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错ぽ话，那不要紧，我们要告诉他们，在总会出现款这样那样的错误，就是那些有名的科学家也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生?、爱因斯坦??重要的是在遇到困难、失败的桕时候要自己想办法解决。这样才会锻炼孩子的业耐挫个性。

三、在幼儿园开展多种途径的挫商折教育

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成人在要通过多种途径来让幼儿接受塘挑战之前，应该由浅入深，让幼儿做好充分的洪准备。成人们过于急功近利会造成适得其反的驴作用。有些家长为了锻炼孩子的能力,急于求粤成一下子就不顾孩子的感受，要求孩子去参加仟各种培训班，孩子们往往由于没有做好心里准踞备无法完成家长的意愿，这样会让幼儿感到灰旦心，丧失斗志，以后接触到类似的事情，便会咽产生恐惧感。幼儿的抗挫折能力是在其成长过舱程和各种活动中逐渐形成的。他们抗挫折能力颓的形成与提高有一个由低到高、从非自觉到自综觉的过程。因此家长和老师们也不要太过于着急，可以通过多种途径来提高幼儿的抗挫能力ぐ。

(一)挫折教育融入幼儿园教学

专门的苛挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,膝通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项碚有计划、有目的的教育活动。因此每个学期我囊们班级都开展一周的挫折教育主题活动，以下娉是我的一节课程设计实例:

以上这个活动只偎是在开展挫折主题教育活动当中的一个活动，Κ我还设计了健康活动《勇敢的跳高运动员》，亘语言活动:故事《狐狸和兔子的故事》，艺术敢活动:美术《小鸭洗澡》等等一系列的活动。辅

经过一系列的活动下来，幼儿对感受和理解殄挫折有了很大的提高，而且也比以前坚强了很洽多，遇到困难一般会通过自己来解决。

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(二 )一日生活中的挫折教育

1(整合游戏

挫?折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游扦戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏壑和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折委的方法。如:在“骑自行车“的游戏中，在我蜣讲解完怎么骑自行车之后，很多幼儿对于这个轷一坐在上面就会滑的东西充满了恐惧，都不愿黻尝试。这个时候我就请了班级里几个胆子大的氯幼儿先示范，这些示范完的幼儿纷纷说:“很唛好玩很好玩”，这个时候也引起其他幼儿的兴擞趣，很多幼儿也纷纷去试验了，几个胆小的小碛朋友我便先站在他旁边先扶着她，然后告诉他会不要害怕，要慢慢练习，失败了还可以再继续蔻这样经过了两个多星期的练习之后，班上大部钤分幼儿基本上都会骑自行车了。于是我又在这,个基础上请幼儿来一次自行车比赛，更让幼儿僭在输和赢当中体会到挫折与成功。

2.运用р建构玩具

在平时玩建构玩具中。我发现我们慌班钱多多小朋友一个人站在那里，于是我便过晒去说，多多，来我们一起玩，这个时候他说，晚我不要玩，我不会玩。钱多多小朋友自尊心非象常强，她不愿意面对失败，因此他宁可不玩，欺也不要让别人知道他不会搭积木，因此我便跟锘她说，这个积木可好玩了，我先叫他拿积木让佐我来搭，接着再她拿积木我们一起搭，当我

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们啉一起搭成功之后，她居然说:“老师，我好想ü有点会了，让我自己试试吧。”于是我便再边缭上看着她搭，果然她搭出了一把小手枪。在今发后玩建构玩具中，也都能看到多多认真搭积木,的身影了。

3.利用滑滑梯

在挫折教育方面，教师更要做好榜样，在碰到困难和挫折时瘴，一定要冷静、勇敢。如在玩滑滑梯当中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时，作为肭教师应尽可能平静地对幼儿说:“没关系的，灯老师和你一起到医务室看一下就好了，下次要注意一点。”或者说:“没关系，很快就会好腓的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使辋幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，当浇然如果是很严重的伤的话，教师也要冷静的，洵及时带幼儿到医院治疗，并鼓励幼儿，让幼儿纛在你的鼓励中战胜痛楚。

4.结合盥洗活动

幼儿平时一日生活活动当中，盥洗环节是一个很好的挫折教育活动。在盥洗活动中，刚开泱始我们班的厉舒如小朋友每次去上厕所都说自骸己不会拉裤子，在刚开始我们帮她拉了几次之后，更是全部都依赖我们。当我发现这点之后螭，她每次拉小便的时候，我就躲在她看不到的地方，我惊奇的发现她看到我不在便自己拉起?来了，虽然拉的不是很整齐，于是在接下来的趾几天，每次他上厕所我都躲在他看不到的地方插，

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这样久而久之，她便学会拉裤子。幼儿的学习能力很强，家长和老师们要是肯放手，给他周们自己一个锻炼的机会，相信幼儿的抗挫能力冖会得到很大的发展。

5.深入评比活动

今兰天我来当小老师”的活动就颇有良效，我们每冕天都按照学号的顺序来请小朋友当小老师，小咯老师每天都要分条跟，点名，带操等活动，刚◎开始的时候一些胆小小朋友们都很不熟悉这些?流程，于是我便在旁边鼓励并给予积极的引导臂，并请一些胆大的小朋友先带头，做的好的给铷予积极的表扬，幼儿最喜欢模仿，也是容易受?暗示，小朋友们很快就战胜了这些困难。现在逭对于能当小老师这一职务都非常的开心了

(灭三)通过环境创设内化挫折教育

环境是幼儿园的重要组成部分，因此环境对于幼儿的挫折教育也有着潜移默化的影响。因此我们在开展珈挫折教育主题活动那一周,在班级的主题墙上?也展示了健康活动中《勇敢的跳高运动员》的照片，《摔倒了爬起来》的调查问卷以及幼儿通过努力完成的手工作品《折衣服》等等，还仁在图书角中放置各种有关于挫折教育的图书等限等。通过这样的主题活动与环境相结合的方式埭，本班幼儿有了明显的进步。

立体地接受挫渥折教育,提高和检验他们战胜挫折的能力。这是挫折教育的较高层面。我觉得之所以我们现台代幼儿

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抗挫能力越来越差，与他们的生活经历密切相关，因此我觉得可以让幼儿到幼儿园外的大自然中体验挫折，如:春秋游、野餐、爬内山、放风筝,到附近的农村参加秋收,与山区谲的幼儿园“手拉手”,让城市幼儿体验山区幼钠儿的艰苦生活，让幼儿有更多与自然接触的机会，多与人交往。提高他们适应社会的能力，蜿还可以让孩子们徒步走,十分自然地让他们开祚扩眼界、磨炼意志、增强对挫折的承受力和战啭胜未知挫折的能力以及交往能力。

在这个竞争激烈的21世纪，中国需要的人才不仅是身谧体健康，还在乎的是心理健康，因此对幼儿实蚬施挫折教育是关键的，挫折教育最主要的还是闹培养孩子应付挫折的能力，当在生活中遇到困,难时，能积极勇敢的去面对，当然挫折也不可即以过度的去强化，要不然只会弄巧成拙，让孩炻子产生自卑感，不敢面对失败。因此家长要根糁据自己孩子的发展特点，来确定施加挫折的频蕉率，以防给孩子心理带来创伤，要慢慢的，循序渐进的，从易到难的施加挫折，这样便能使劈孩子有更好的心理素质来应付激烈的明天。

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范文二：科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

科研论文：浅谈幼儿园挫折教育

摘要：

关键词：挫折教育、幼儿园课程、课间过渡环节、心理素质

幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和心里发展规律，创设或利用日常生活情境，通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现，从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力，建立起积极进取明智的心理机制,最后获得成功。人的一生既有顺境，也有逆境，心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”因此让幼儿经受一定的挫折是必要的，特别是对我们幼教工作者来说要更加深刻的认识到这点。前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期。”因此对幼儿实施挫折教育是这个社会必须的，也是一个紧追的时代任务。

一、挫折教育对孩子成长的意义

孩子在小班的时候赏识、激励的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受适当的挫折教育这是很必要的，只有这样孩子在慢慢承受挫折的过程中,才可以懂得如何面对挫折、失败、困难，从而很好的提高自己解决问题的能力，渐渐学会自我调节，具有较强的心理承受能力.现在，不少家长忙于工作，往往会忽视一些对子女的教育，直接把孩子给奶奶或者保姆来抚养，甚至还有很多家长没有意识到幼儿挫折教育的重要性，更多的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神.

（一）挫折教育有利于发展儿童的非智力因素

儿童的非智力因素,主要是指儿童的情感、意志、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质。在儿童的发展过程中,决定儿童是否能够成才的重要方面常常是那些易被家长和教师忽略的非智力因素。一个儿童如果能具有良好的人格、健康的心理和顽强的毅力,对其一生都有着重要的意义。

（二）挫折教育是适应时代的需要

孩子长大以后要面对这个高速发展，竞争强烈的社会，它更需要的是一个有坚强的意志，良好的心里素质及环境适应能力的人才。事实证明只有具备以上几点那你成功的机率将明显提升，从小就被父母保护着的孩子，由于一直过着顺境的生活，心里的优越感非常强烈，只听了赞歌，受不了批评，对自己的认识性不足，因此在当他彻身投入到这个社

会的同时，由于缺少社会实践经验，工作处处碰壁，由此变得消沉，毫无斗志。虽然这不是绝对的，但也说明只有让孩子从小接触一定的挫折锻炼，才能使他们以积极的态度去面对生活，锻炼幼儿的挫折感是非常重要的，经不起挫折磨难的人成不了栋梁之材，终将会被社会淘汰。

（三）挫折教育是培养幼儿良好心理素质的需要

当一个人的需要得不到满足时，心里就会产生沮丧，失意或者紧张的情绪，这就是挫折感。挫折感是导致攻击性行为的直接原因，在幼儿园中，常常会发现小朋友与同伴争抢玩具，在抢不过对方的情况下而产生了攻击性行为，这就是挫折感产生的，幼儿由于抢不到自己喜欢的东西心情感到非常的失落，而产生了挫折感至此发生了攻击性行为。也许这只是一件和平常的一件事，但是他却需要教师与家长及时做适当的引导。

正如我们班的郭露琪小朋友，在班级里看到他喜欢的东西，就去抢过来，其他小朋友不给她，她就去打他，其他小朋友不让她，她就用力哭。如果任其发展恐怕会产生一些关于“唯我独尊”“什么都是我的，凡事我最大”等一些心理问题。当今社会，为什么会有这么多学生不能适应社会的行为。很可能都是因为幼儿在形成一种唯我独尊的心理后，在以后的生活中遇到困难和挫折时不能正确面对和处理,因此挫折教育就成为我们幼儿教育工作者的一项重要任务。如何对进行幼儿挫折教育，我提出一下观点：

二、对幼儿进行挫折教育

（一）充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。如在一节小班折纸《喇叭花》当中，黄米琳突然用力哭了起来，经过了解才知道他是不会折才哭的，于是这个时候我对她说：“剪这个折纸本来就是有点难的，那我们遇到困难应该怎么办呢？对了，要多加练习，多试几次，不懂可以问老师或者其他会折的小朋友。于是我便再跟她说了一次折喇叭花的方法，终于在她试了两次她成功了。她大声叫着：“老师，我成功了，我成功了。”帮助幼儿找到战胜困难的方法是在挫折教育的重要的一点，对一些对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导，对于一些不需要努力就可以完成的也不要过于积极的表扬与赞同。

（二）正确认识和理解挫折

由于孩子生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当幼儿面临困难时，成人常常替他们解决。在这个过程中，幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。因此作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，我正要准备上语言课的时候，却发现还差一张挂图，我请了一向比较胆小的甜甜去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯摇头不去，因此我便对他说：“没事的，你去试试看，老师相信你可以的。”这样她便鼓起勇气往门口走去了，我用双眼余光瞥着她，只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，甜甜终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。这时候金老师满面笑容地招呼着甜甜，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借挂图。当拿着自己借来的挂图给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍甜甜的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，在总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦??重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才会锻炼孩子的耐挫个性。

三、在幼儿园开展多种途径的挫折教育

成人在要通过多种途径来让幼儿接受挑战之前，应该由浅入深，让幼儿做好充分的准备。成人们过于急功近利会造成适得其反的作用。有些家长为了锻炼孩子的能力,急于求成一下子就不顾孩子的感受，要求孩子去参加各种培训班，孩子们往往由于没有做好心里准备无法完成家长的意愿，这样会让幼儿感到灰心，丧失斗志，以后接触到类似的事情，便会产生恐惧感。幼儿的抗挫折能力是在其成长过程和各种活动中逐渐形成的。他们抗挫折能力的形成与提高有一个由低到高、从非自觉到自觉的过程。因此家长和老师们也不要太过于着急，可以通过多种途径来提高幼儿的抗挫能力。

（一）挫折教育融入幼儿园教学

专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性,通过教学计划的实施,挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。因此每个学期我们班级都开展一周的挫折教育主题活动，以下是我的一节课程设计实例：

以上这个活动只是在开展挫折主题教育活动当中的一个活动，我还设计了健康活动《勇敢的跳高运动员》，语言活动：故事《狐狸和兔子的故事》，艺术活动：美术《小鸭洗澡》等等一系列的活动。

经过一系列的活动下来，幼儿对感受和理解挫折有了很大的提高，而且也比以前坚强了很多，遇到困难一般会通过自己来解决。

（二）一日生活中的挫折教育

1．整合游戏

挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动,开展挫折游戏和竞赛活动,容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。如:在“骑自行车“的游戏中，在我讲解完怎么骑自行车之后，很多幼儿对于这个一坐在上面就会滑的东西充满了恐惧，都不愿尝试。这个时候我就请了班级里几个胆子大的幼儿先示范，这些示范完的幼儿纷纷说：“很好玩很好玩”，这个时候也引起其他幼儿的兴趣，很多幼儿也纷纷去试验了，几个胆小的小朋友我便先站在他旁边先扶着她，然后告诉他不要害怕，要慢慢练习，失败了还可以再继续这样经过了两个多星期的练习之后，班上大部分幼儿基本上都会骑自行车了。于是我又在这个基础上请幼儿来一次自行车比赛，更让幼儿在输和赢当中体会到挫折与成功。

2.运用建构玩具

在平时玩建构玩具中。我发现我们班钱多多小朋友一个人站在那里，于是我便过去说，多多，来我们一起玩，这个时候他说，我不要玩，我不会玩。钱多多小朋友自尊心非常强，她不愿意面对失败，因此他宁可不玩，也不要让别人知道他不会搭积木，因此我便跟她说，这个积木可好玩了，我先叫他拿积木让我来搭，接着再她拿积木我们一起搭，当我们一起搭成功之后，她居然说：“老师，我好想有点会了，让我自己试试吧。”于是我便再边上看着她搭，果然她搭出了一把小手枪。在今后玩建构玩具中，也都能看到多多认真搭积木的身影了。

3.利用滑滑梯

在挫折教育方面，教师更要做好榜样，在碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。如在玩滑滑梯当中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系的，老师和你一起到医务室看一下就好了，下次要注意一点。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，当然如果是很严重的伤的话，教师也要冷静的，及时带幼儿到医院治疗，并鼓励幼儿，让幼儿在你的鼓励中战胜痛楚。

4.结合盥洗活动

幼儿平时一日生活活动当中，盥洗环节是一个很好的挫折教育活动。在盥洗活动中，刚开始我们班的厉舒如小朋友每次去上厕所都说自己不会拉裤子，在刚开始我们帮她拉了几次之后，更是全部都依赖我们。当我发现这点之后，她每次拉小便的时候，我就躲在她看不到的地方，我惊奇的发现她看到我不在便自己拉起来了，虽然拉的不是很整齐，于是在接下来的几天，每次他上厕所我都躲在他看不到的地方，这样久而久之，她便学会拉裤子。幼儿的学习能力很强，家长和老师们要是肯放手，给他们自己一个锻炼的机会，相信幼儿的抗挫能力会得到很大的发展。

5.深入评比活动

今天我来当小老师”的活动就颇有良效，我们每天都按照学号的顺序来请小朋友当小老师，小老师每天都要分条跟，点名，带操等活动，刚开始的时候一些胆小小朋友们都很不熟悉这些流程，于是我便在旁边鼓励并给予积极的引导，并请一些胆大的小朋友先带头，做的好的给予积极的表扬，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示，小朋友们很快就战胜了这些困难。现在对于能当小老师这一职务都非常的开心了

（三）通过环境创设内化挫折教育

环境是幼儿园的重要组成部分，因此环境对于幼儿的挫折教育也有着潜移默化的影响。因此我们在开展挫折教育主题活动那一周,在班级的主题墙上也展示了健康活动中《勇敢的跳高运动员》的照片，《摔倒了爬起来》的调查问卷以及幼儿通过努力完成的手工作品《折衣服》等等，还在图书角中放置各种有关于挫折教育的图书等等。通过这样的主题活动与环境相结合的方式，本班幼儿有了明显的进步。

立体地接受挫折教育,提高和检验他们战胜挫折的能力。这是挫折教育的较高层面。我觉得之所以我们现代幼儿抗挫能力越来越差，与他们的生活经历密切相关，因此我觉得可以让幼儿到幼儿园外的大自然中体验挫折，如:春秋游、野餐、爬山、放风筝,到附近的农村参加秋收,与山区的幼儿园“手拉手”,让城市幼儿体验山区幼儿的艰苦生活，让幼儿有更多与自然接触的机会，多与人交往。提高他们适应社会的能力，还可以让孩子们徒步走,十分自然地让他们开扩眼界、磨炼意志、增强对挫折的承受力和战胜未知挫折的能力以及交往能力。

在这个竞争激烈的21世纪，中国需要的人才不仅是身体健康，还在乎的是心理健康，因此对幼儿实施挫折教育是关键的，挫折教育最主要的还是培养孩子应付挫折的能力，当在生活中遇到困难时，能积极勇敢的去面对，当然挫折也不可以过度的去强化，要不然只会弄巧成拙，让孩子产生自卑感，不敢面对失败。因此家长要根据自己孩子的发展特点，来确定施加挫折的频率，以防给孩子心理带来创伤，要慢慢的，循序渐进的，从

易到难的施加挫折，这样便能使孩子有更好的心理素质来应付激烈的明天。

范文三：幼儿园科研论文

通过美术教育培养中班幼儿动手能力的策略研究

一:问题的提出

在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说:“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。美术教育是操作性强的一项活动，它是促进幼儿动手能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。

在美术教育中存在两种不同的倾向:

一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画;另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术的语言来表达自己的情感。

可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”。我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。

鉴于以上思考，本研究试图通过教师着重培养幼儿在美术教育活动中，激发兴趣;创设情境，提供丰富的材料;自主选择，赏识评价;抓住时机，不断强化四个方面论述培养动

手能力的重要性。

二:研究的设计

(一)、概念的界定:

动手能力:运用简单的技能进行操作活动的能力。

(二)、研究的目标:

根据中班幼儿在美术活动中的发展现状及存在的问题，探索积极的教育措施和有效的互动方

式，帮助中班幼儿学会一定的技巧，培养动手能力。

三:研究内容与策略

根据中班幼儿的年龄特点和结合本班幼儿的实际动手操作能力，我从以下几方面着手，来促进中班幼儿在美术教育活动中的动手能力。

(一)、适宜的活动内容及教学方法是激发幼儿动手操作兴趣的前提

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。” 对于幼儿来说，兴趣是参与活动的前提，是幼儿参与活动的动力，是激发幼儿不断实践，不断探索的基础。中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了从小更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识。所以，教师要选择合适的、吸引幼儿的美术活动内容，除了要符合幼儿的年龄特点，还需要在日常多关注幼儿的生活。只有来源于幼儿丰富多彩生活的活动内容及幼儿感兴趣的题材，才能鼓动幼儿艺术表现的积极性和自信心，从而更好的激发幼儿动手操作的欲望。

(1)选择孩子易于表现的事物。

(2)选择孩子身边发生刚发生的事情。

(3)故事、游戏和动物是孩子们的最爱。

(4)选择的题材要生活化

(5)选择的题材要能发挥出孩子的想象与创造力。

在方法上，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

(二)、创设快乐、优美的艺术环境及多种材料的投放，是激发幼儿动手操作的保证为幼儿创设可操作性强的环境，根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。丰富的操作工具和材料可以激发幼儿主动探索的愿望，根据中班幼儿年龄特点，可以选取一些容易掌握，便于操作的工具，从而培养幼儿的动手操作能力。

、彩色水笔是孩子最爱用，也是用得最多的一种绘画工具，其色彩鲜艳，线条清晰，是幼1

儿涂鸦的好助手。许多幼儿总喜欢在手、脸、桌、椅上画，这些多彩的圈圈、线线给他们带来了无限的满足和快感。

2、手指画就是用手指醮色，点印或涂抹的画。幼儿年龄小，手还不太善于使用工具，所以他们非常乐意用手作画。

3、油画棒又短又粗，便于掌握绘画方法，是中班幼儿首选的绘画工具。 4、撕纸、剪纸贴画，幼儿通过画、撕(或剪)贴等综合操作，锻炼幼儿手部肌肉的灵活性，提高眼、手、脑动作协调性。

另外还有，棉签画、蛋壳贴画、实物印画、对印画、吹画等等，恰当地综合运用多样化操作材料，可以使幼儿始终对绘画保持着一种浓厚的兴趣。

(三)、运用“三常”来满足幼儿的好胜心、好奇心，尊重幼儿的自主选择，是促进幼儿动手操作的长久动力

1、“常启发”即在幼儿的一日生活中，教师把声、色、形有机的结合，为幼儿创设丰富的视听环境启发幼儿。

2、“常引导”即在幼儿的一日生活中，教师要在各个活动环节积极的观察幼儿，了解幼儿活动中的问题和需要，从而更好的引导幼儿。在美术活动中，教师的引导并不能只是停留在单纯的教授，而是应在活动中多鼓励幼儿，尽可能多的通过积极动手操作，来进行探索和尝试，自主地获得知识技能和经验。这要比教师教会幼儿一幅作品，意义要大的多。

3、“常评价”即在幼儿一日生活中，教师要尽可能的评价每位幼儿的作品，充分肯定幼儿的点滴进步，增强其自信心。对于能力较差的幼儿要用建议、商量的口吻提出不足，使他们从对动手操作活动的冷淡变为热情，从被动变为主动，帮助他们获得成功的体验，激起他们对活动的兴趣。一位著名的教育家指出:“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存～”可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。

自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢甚至固步不前。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如:“你瞧，画得真好～”、“颜色真漂亮～”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举自己的作品。

(四)、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。

幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如果让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢,我将尝试利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

俗话说:授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。

四:研究的时间、对象、方法与步骤

a) 研究的对象:本园中(二)班的30名幼儿

b) 研究方法:采用行动研究法为主，观察法、观察记录等方法为辅 c) 研究时间:2006年7月—2007年8月

d) 研究步骤:

第一阶段:06年3月—06年8月准备期:理论学习、查阅文献、制定研究计划第二阶段:06年9月—07年2月研究阶段:按研究计划实施、调整、修改、反馈。第三阶段:07年2月—07年3月结题:整理收集资料，撰写论文

范文四：幼儿园教育科研

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幼儿园教育科研

1、教育科研的意义:

有助于提高办园水平和教学水平.通过教科研活动能促进老师自觉钻研教育理论,并运用理论去了解,分析研究各种教育现象各问题,逐步探索和掌握教育规律,只有通过科研才能科学地总结经验。

通过科研活动可以提高保教质量,提高教师的理论素质和业务水平。

2、幼儿教育科研的内容:

教学内容是教师对幼儿传递的主要信息是促进幼儿发展的中介。我们选择的教材就是教学内容的一部分～我们怎么样科学合理地寻找、选择教学内容是幼儿教育科研的重要项目。

、幼儿教育常用的教学方法:

A、直观的方法:观察、示范、演示、范例等。

B、口语的方法:讲解、谈话、练习、游戏等。

,、教育实验的步骤:

,1,确定研究实验课题。

选择恰当的研究课题～提出解决问题的假设～参阅有关文献和有关研究资料。

,2,进行实验设计:

确定实验形式～拟定实验计划,控制实验中的各种因素。

, 3,选取实验对象:

,4,准备实验:

实验用具,教玩具、教材～教学记录等。

,,,实施实验处理:

按照实验设计的程序编排～对实验对象进行实验处理～具体落实到教学[实验之中～另外对教学实验作详细记录～包括教学过程中出现的各种现象和解决的办法。

,,,实验数据的收集与处理分析:

实验中的测定:对幼儿观察力的记录～思维能力的记录解决问题能力的记录及发生各种现象的记录。

,教育成果的表述:

在教育科研活动中人们对一些教育现象教育问题进行深入研究实验和探索～总结其发展规律～提示其本质～提出新的见解～得出新的结论～并上升到理论高度进行论证说明。

教育论文的一般步骤。,略,

撰写教育论文的一般步骤

明确目标～选择课题,确定主题拟好标题,谋篇构思～编写提纲～撰写修改。

范文五：科研论文：幼儿园课程整合与教育实践

科研论文:幼儿园课程整合与教育实践

摘要:幼儿教育是一个复杂的系统,在这个系统中有众多因素,应加以有机整合。幼儿教育的整合, 应该是系统的整合, 只对局部的要素进行整合, 往往难以取得应有的成效, 甚至整合往往会流于形式,而不是实质的整合。所以,幼儿园的整合要从目标、内容、方法、形式及手段以及教育资源多方面进行,才能使课程整合从可能转化成为现实。

关键词:课程整合教育实践

整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的食物组合在一起,是他们成为一个整体。

不同教育阶段对整合有不同水平的需要, 有些教育阶段的有些要素只需要部分整合, 甚至还要求有所分化。幼儿教育是以 3至 6岁的幼儿作为对象的教育。幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育, 幼儿教育需要高度的整合。幼儿心理水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的,幼儿概括能力还很低,对幼儿进行的教育不能过于分化。幼儿又是通过生活及其它活动来学习的, 这些活动尤其是生活活动,往往是综合性的涉及多方面的学习内容,具有促进幼儿多方面发展的价值。因此, 对幼儿教育而言, 尽可能的加强教育的整体性, 这是符合幼儿学习的特点和需要的。

在新课程改革中, 我们的孩子从原有的被动式接受的学习到现在探索体验式的学习; 我们的老师从各自执行自己预定的学科教育计划,到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程;我们的家长也从幼儿教育旁观者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者。所有这些,都使我们心悦诚服地接受新课程。在学习实践及思考的过程中,谈谈我是怎么在主题活动的教育实践中转变观念,实现整合的。

一、在活动目标上实现整合

“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致:以幼儿发展作为指导思想,着眼于幼儿品德和人格的完善,以创新精神、实践能力培养为重点,全面提高幼儿的整体素质。因此,主题活动的目标在落实的过程中,应是多领域的、有机的整体的层层推进。应该体现一个整合——分解——整合的过程。

“军园共育”是我园的研究课题。因我园邻近常州机场,机场驻扎着 37911部队。而机场和解放军正是幼儿向往的, 小朋友们每天看着飞机飞来飞去, 他们渴望更多的了解。因此,我们就生出这样的想法:与其费尽心思跟着别人搞科研,不如自己独辟蹊径搞个有特色的。而“军园共育”,我们有着地理上的优势,另外,我们的孩子如今都是独生子女,在家都是父母的掌上明珠,衣来伸手,饭来张口,生活自理能力极差,意志力薄弱,缺乏纪律性。通过向解放军学习来培养幼儿生活自理能力和良好的品行。我们有一个这样的大目标:“了解解放军的生活,热爱解放军,学习解放军。”在大目标确定以后,我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发,将目标进行分解,分为“小班阶段目标,中班阶段目标;大班阶段目标”。在各个阶段设计了若干个主题。小班幼儿我们组织幼儿听解放军叔叔的故事,学习律动,唱有关的歌曲,做游戏。中大班我们组织幼儿参观机场和军营,观看解放军叔叔表演,和解放军叔叔联欢。让孩子们穿上小军装学习解放军叔叔进行操练。

我们始终将主题的大目标或隐形或显性地呈现在孩子们的眼前, 并坚持让活动的目标涉及情感、认知行为三大领域,从分体现目标上的整合。孩子们在各项活动中了解了

解放军叔叔的生活,感受到解放据叔叔的伟大精神,同时也锻炼了自己,发展了自己。孩子们的发展是整合的,孩子们的学习是快乐的,他们一直在体验发现、成功的快乐。

二、在活动内容上实现整合

课程改革中的幼儿园课程具有两大特色:一是突出经验性, 强调幼儿更适宜于运用多种感官,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;二是强调各种活动的总和,即幼儿园课程应指向幼儿园的一日活动。

我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。主题活动不知是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动, 更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创舍得有教育潜力的情境,让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。

在“我最喜欢的汽车”的主题活动中, 我们班的两个老师经常坐在一起研究怎么讲原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要相结合并巧妙整合于我们的主题活动中去,通过内容的整合,促进幼儿整体性的和谐发展。我们把幼儿带到马路上观察各种汽车; 和幼儿一起收集汽车的玩具和图片资料。给幼儿介绍有特殊用途的汽车,如消防车、救护车、警车等。在美术课上,我们和幼儿一起用收集的废旧纸盒做汽车、用彩笔画汽车;在科学课上,我们请小朋友坐汽车推销员;在数学课上,我们请幼儿做车牌;在体育课上,我们玩红绿灯的的游戏。在我班的区角游戏中,我们根据孩子的兴趣,在操作区投放了大量的操作材料,让孩子在自由宽松的情境里进行制作。内容的整合帮助幼儿积累了大量的经验,促进了幼儿身心的和谐发展。

三、在活动形式与方法及手段上实现整合

方法、形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行, 也可以在教育活动展开的过程中进行,但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育实践的经验,需要对幼儿活动水平的洞察能力,需要教育活动组织的应变能力。对教育活动方法、形式及手段的整合是确保教育整合取得应有成绩的关键。方法、形式及手段的整合以提高教育的成效为目的,要避免方法、形式和手段的单一和刻板。

幼儿的一日活动包括了多种多样的活动。这些活动可以大致分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。他们在幼儿的发展中都具有特殊的价值, 也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此,幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动,并注意各类活动之间的有机联系,发挥这些活动的互补作用,做到在生活中学习,在游戏中学习,学习联系生活、利用生活,使一日生活成为一个真正的教育整体。

专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。这些专门的学习活动, 应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来,把教师的指导与幼儿的发现、探究结合起来,把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来, 把室内的学习活动同室外的, 园外的学习活动结合起来, 把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来, 使各种学习活动产生多维的联系。我们提倡让幼儿从事探索和发现的活动、观察和参观的活动、调查和访问的活动、查找和“阅读”的活动、交流和讨论的活动,感受和体验的活动。

生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的。智力游戏绝对不可能只发展智力, 就像角色游戏也发展智力一样, 幼儿会把丰富的生活和学习内容反应在游戏中。游戏不只是教学借助的一种手段,游戏更有其自身的价值。作为课程实施的重要活动之一的游戏, 应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性, 鼓励幼儿参与多种游戏,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

四、走进家庭社区,在资源上实现整合

幼儿园、家庭、社区都有丰富教育资源,应充分地加以利用,并进行有机的整合,使他们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效的影响。

1、密切家园联系,实时同步共振。

(1)开辟家长园地,我园在园门大厅内集中向家长介绍最新的教

学动态, 对课程改革的精神、具体内容作了具体的宣传说明, 取得了家长的理解和支持。 (2)密切家园联系。通过家园联系卡与家长进行联系、交流,更

有利于家长获取有关的信息, 及时反馈幼儿在园学习生活情况, 充分利用家庭的教育力量。

(3)开放“半日活动”。有家长有这样的疑问:“搞你们主题活动

会不会学不到东西?”针对这样的疑虑, 我们对家长开放“半日活动”请家长来园观看活动, 让家长感受我们的综合活动是把情感、能力、行为, 认知的培养互相结合、统一, 它以感知周围生活为基础,从情感教育入手,着重培养良好的行为习惯,并发展其语言和思维能力。教育过程贯穿与幼儿三年的生活经验中,从而提高教育的整体效率。

2、开发社区资源,拓展活动空间。

(1)走进社区。大班小朋友围绕环保教育,开展了“美化家园、

保护环境、从小做起”的主题活动。班主任老师带领孩子们仔细观察了向阳河水污染的现状,深感环境污染的危害性。第二天,班主任老师又带领大家参观了运河化工厂的污水处理工程, 并邀请技术员介绍了污水处理的原理。当孩子们看到浑浊的污水处理后变成清水流出管道时,一个个惊喜万分,纷纷表示以后也要为保护环境作贡献!

(2)融入社区。我们为了进一步培养幼儿的社会交往的能力,发展幼儿的创造性思维, 设计了主题活动“我们的菜市场”。首先,老师带小朋友参观附近的菜市场,让幼儿到菜市场去体验一下生活, 小朋友感到非常有趣, 同时也亲眼目睹了买主与摊主讨价还价, 一手交钱、一手交货的交易场面,觉得十分好奇。回到幼儿园,老师组织幼儿交流,孩子们兴奋起来,提议自己动手搭一个“娃娃菜市场”。起名称、搭菜台,设收银台,准

备标签和钱币,在模拟社会活动的过程中,孩子们不断产生新的需要,并学会自己想办法解决问题,构建对社会更深层的认识。

在主题活动过程中我们落实了以整合为特点的课程构想, 它就成了一种非常有生命力的活动。这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性, 为每一个幼儿整合地获取知识提供了条件;为每一个幼儿的全面发展创造了机会,为幼儿一生的发展奠定了基础。

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