GstarMAN5
范文一：人教版语文七年级上册生字
七上字词整理
第一单元:第一课
信服() 嫩芽() 分歧() 取决() 拆散() 委屈() 粼粼() 一霎时() 各得其所()
第二课
瘫痪() 暴怒() 沉寂() 捶打() 憔悴() 央求() 神色() 敏感()
诀别() 淡雅() 深沉() 烂漫() 喜出望外() 絮絮叨叨()
第三课
逮() 抹() 攥() 怦怦() 仗义() 树杈() 脸颊() 寒战() 自作主张() 不可抗拒() 形影不离()
第四课
匿( )
- 1 -
梗( )摇摆( )沐浴( )祷告( )阴影( )姊妹( )繁杂( )烦闷( )徘徊( )遮蔽( )覆盖( )心绪( )荫蔽( )
第二单元:第六课 巍
芸
黑痣( )褪( )焚( )
榆钱( )狡猾( )存心( )背诵( )海鸥( )占据( )牵挂( )援助( )权威( )纠纷( )慈爱( )依恋( )时辰( )珍宝( )纯真( )迷迷糊糊( )模模糊糊( )
第七课
妮( )
莎( )
2
截然( )感慨( )搓捻( )抚弄( )绽开( )唯恐( )争执( )惭愧( )激荡( )疲倦不堪( )小心翼翼( )不求甚解 ( )混为一谈( )恍然大悟( )花团锦簇( )美不胜收 ( )胜
第八课
笨( )
冷漠( )偏爱( )
仁慈( )遗憾( )尴尬( )辉煌( )辛辣( )讽刺( )谋生( )开拓( )倾向( )荣耀( )停滞( )生涯( )威慑( )聪慧( )萤火虫( )宽宏大量( )独具慧眼( )蛛丝马迹( )一字不漏( )滚瓜烂熟( )整装待发( )
3
第九课 聋( )翘( )琳( )须臾( )徒手( )惊讶( )屏息( )承蒙( )绰号( )优雅( )幽默( )呆板( )教条( )离谱( )叛逆( )嘈杂( )轮番( )丑陋( )喉咙( )舒畅( )铭记( )
方头大耳( )得意扬扬( )洗耳恭听( )鸦雀无声 ( )持之以恒( )
第三单元:第十一课
蓑笠( )朗润( )嗡嗡( )酝酿( )卖弄( )婉转( )应和( )嘹亮( )黄晕( )烘托( )风筝( )静默( )舒活( )抖擞( )
4
欣欣然( )繁花嫩叶( )呼朋引伴( )花枝招展( )
第十二课
镶( )髻( )响晴( ) 温晴( )安适( )慈善( )肌肤( )秀气( )宽敞( )绿萍( )水藻( )贮蓄( )澄清( )空灵( )地毯( )水墨画( )
蓝汪汪 ( )
第十三课
蔓( )
撩( )
捶( )
偌大( )芦苇( )栅栏() 槐树() 攀附() 蜷曲() 屋檐() 弧形() 倏忽() 锥形() 蹦跳() 刹那( )
第十四课
幽谷( )镰刀( )
5
背篓( )竹篱( )肥硕( )栖息( ) 乌桕() 蟋蟀( )寥廓( )清冽( )梦寐( )枯涸 ( )屋檐( )
第四单元:第十六课 迸溅( ) 挑逗( )沉淀( )花苞( )瀑布( )伫立( )枯槐() 伶仃( )
喑哑( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )蜂围蝶阵( )
第十七课
凸( )
训诫( )峭壁( )迂回( )嘲笑( )暮色( )啜泣( )屡次( )高不可攀( )瘦骨嶙峋( )头晕目眩 ( )灰心丧气( )耸立 ( )
6
第十八课
蝉( )
零落( )
断续( )
收敛( )
颤动( )
宽恕( )
淘洗( )
卑微( )
把玩( )
固执( )
杜鹃花( )一丝不苟()
第十九课
隐秘( )
想望( )
铁青( )
幻想( )
信念( )
诱惑( )
喧腾( )
枯干( )一瞬间( )痴想( )凝成 ( )
第五单元:第二十一课 重现( )苏醒( )奇幻( )思绪( )骸骨( )乌有( )潜行( )档案( )太古( )葱茏( )卓越( )神往( )海枯石烂( )裹藏( )
7
第二十二课 鱼鳞( )峰峦( )点缀( )阴森( )预兆( )轻盈( )绫纱( )朦胧( )凸起( )顷刻( )冰雹( )圆弧( )谚语( )严严实实( )丝丝缕缕 ( )
第二十三课 啄( )
蹬( )
吮( )
中旬( )
篝火( )梧桐( )狩猎( )喧嚣( )窸窣( )喑哑( )静谧( )气氛( )篡夺( )吱吱( )劫掠( )逃窜( )悬殊() 俘虏( )囚犯( )果酱( )盔甲( )贪婪( )撇开( )和睦( )妒忌( )嫉妒( )
8
更胜一筹( )惊慌失措( )开膛破肚( )津津有味 ( )
第二十四课 征程( )健步( )椭圆( )铁锹( )测定( )溅落( )畅谈( )里程碑( )昂首挺立( )一叶孤舟( )遥遥在望 ( )
第六单元:第二十六课 拽( )
捣( )
擎( )
寻觅( )吆喝( )踪迹( )铁钳( ) 愕然( )
第二十七课 赐( )
聘( )
乖( )
炫耀( )愚蠢( )滑稽( )陛下( )头衔( )爵士( )勋章( )袍子( )不可救药( )骇人听闻( )随声附和 ( )
9
称职( )
狡猾( )
分外( )
第二十八课
娲( )
莽( )
寂寞( )
蓬勃( )
澄澈( )
掺和( )
揉团( )
泥潭( )
绵延( )
神通广大( )眉开眼笑( )
第二十九课
烫( )
嬉戏( )
哞哞( )
咩咩( )
潺潺( )蔷薇( )霹雳( )旷野( )一盏( )孪生( )痒酥酥( )踉踉跄跄 ( )泥泞( )
第三十课
赫( )
雕像( )庇护( )爱慕( )较量( )喇叭( )凯歌( )智子疑邻( )塞翁失马 ( )
10
范文二：人教版七年级语文上册目录
艺林传奇工作室 www.docin.com/yilcq
人教版七年级语文上册目录 第一单元 “人生”
1、*在山的那边(王家新) 2、走一步，再走一步(莫顿?亨特)
短文两篇(蝉 贝壳) 4、紫藤萝瀑布(宗璞) 3、*
5、童趣(沈复)
写作?口语交际?综合性学习 这就是我
第二单元 “人生”
6、理想(流水河)
7、*短文两篇 行道树(张晓风) 第一次真好(周素珊)
人生寓言(节选)(周国平) 白兔和月亮 落难的王子 8、*
9、*我的信念(玛丽?居里) 10、《论语》十则 综合性学习?写作?口语交际 漫游语文世界
第三单元 “四季”
11、春(朱自清) 12、济南的冬天(老舍)
13、*夏感(梁衡) 14、*秋天(何其芳)
15、古代诗歌四首
观沧海(曹操) 次北固山下(王湾)
钱塘湖春行(白居易) 天净沙?秋思(马致远) 写作?口语交际?综合性学习 感受自然
第四单元 “科学”
16、化石吟(张锋) 17、看云识天气
18、*绿色蝈蝈(法布尔) 19、*月亮上的足迹(朱长超) 20、*山市(蒲松龄)
综合性学习?写作?口语交际探索月球奥秘
第五单元 “亲情”
21、风筝(鲁迅) 22、羚羊木雕(张之路)
23、*散步(莫怀戚)
24、*诗两首 金色花(泰戈尔) 荷叶--母亲(冰心) 25、《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期
写作?口语交际?综合性学习 我爱我家
第六单元 “想象”
26、皇帝的新装(安徒生)
27、郭沫若诗两首 天上的街市 静夜
28、*女娲造人(袁珂) 29、*盲孩子和他的影子(金波) 30、*寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马
综合性学习?写作?口语交际 追寻人类起源
篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。 课外古诗词:
龟虽寿(曹操) 过故人庄(孟浩然) 题破山寺后禅院(王建)
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 夜雨寄北(李商隐) 泊秦淮(杜牧)
浣溪沙(晏殊) 过松源晨炊漆公店(杨万里)如梦令(李清照)
观书有感(朱熹)
名著导读: 《爱的教育》 《繁星》《春水》 《伊索寓言》 附录: 硬笔书法
第 , 页
范文三：七年级上册语文人教版
2010年中考语文一轮复习七年级上册第五单元助学方案
第一讲现代文
一、字词扫描
1．会读会写
第21课
筝（zhēng）
秃（tū）
蟹（xiè）
蕾（lěi）
堕（duò）
丫杈（yā chà）
寂寞（jì mò）
憔悴（qiáo cuì）
肃杀（sù shā）
诀别（jué bié）
荡漾（dàng yàng）
嫌恶（xián wù）
笑柄（xiào bǐng）
第22课
抹（mò）
攥（zuàn）
逮（dǎi）
第23课
信服（xìn fú）
嫩芽（nèn yá）
霎时（shà shí）
拆散（chāi sàn）
委屈（wěi qū）
水波粼粼（shuǐ bō lín lín） 可鄙（kě bǐ） 什物（shí wù） 惊惶（jīng huáng） 瑟缩（sè suō） 傲然（ào rán） 虐杀（nüè shā） 宽恕（kuān shù） 恍然大悟（huǎng rán dà wù） 苦心孤诣（kǔ xīn gū yì） 刽子手（guì zǐ shǒu） 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì） 殚精竭虑（dān jīng jié lǜ） 肆无忌惮（sì wú jì dàn ） 怦怦（pēng pēng） 树杈（shù chà） 寒战（hán zhàn ） 各得其所（gè dé qí suǒ） 嗅（xiù） 摩挲（mó suō） 繁衍（fán yǎn） 险象迭生（xiǎn xiàng dié shēng） 重峦叠嶂（chóng luán dié zhàng）
摇摆（yáo bǎi）
第24课
匿笑（nì xiào）
花瓣（huā bàn）
沐浴（mù yù）
祈祷（qí dǎo）
祷告（dǎo gào）
妄弃（wàng qì）
倘若（tǎng ruò）
惊讶（jīng yà）
无端（wú duān）
至爱（zhì ài）
笑嘻嘻（xiào xī xī）
2. 会译会用
憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝颜色黯淡。
点缀：本义指加以衬托或装饰，使原有事物更美好。文中指风筝。
伶仃：孤独；没有依靠。
诀别：分别（多指不易相见的离别）。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。
仗义： 指讲义气。
形影不离： 形容彼此关系密切。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
粼粼：形容水清澈的样子。
悠闲：闲适自得。
分歧：意见不一致。
沐浴：①洗澡。②比喻受润泽。③比喻沉浸在某种环境中。
祷告：向神祈求保佑。
骤：急。
拟：相比。
差：差不多。 内急：内，这里指家庭内部，集，指聚会。
纷纷：形容雪花纷飞的样子。
二、文句采撷
课内积累
1．我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
2．我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
3．到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子
都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
4．我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。[来源:学|科|网]
5．那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
课外拓展
吟咏秋天的诗句
A.高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。（秋雨）B.未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。（秋声）C.夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。（秋叶）D.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（秋菊）E.故人万里无消息，便拟江头问断鸿。（秋思）F.出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。（秋怀）J.蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。（秋味）K.清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。（秋梦）
三、文学资讯
21．《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，我国伟大的思想家，文学家，革命家。他在1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表了代表作《阿Q正传》。鲁迅的作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《坟》《三闲集》《而已集》等。本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。
22．张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索， 通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点。
23．散步》以时间顺序叙写散步的过程，为我们展现了一幅动人的画面。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，昭示中年人应肩负起承前启后的责任，给人以深刻启示。
24．诗两首。《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，展开三幅耐人寻味的画面，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。寄寓了母子情深以及人类天性的美好与圣洁。《纸船》采用托物寄情的手法，表达
了远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。文中纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
25．《世说新语》两则。《咏雪》选自南朝宋时刘义庆组织人员编写的《世说新语》，它是六朝志人小说的代表作。全书共8卷，分为德行、言语、文学、政事等36门。本文编入“言语”门。通过谢太傅一家雪后赏景的故事，对才女谢道韫给予了有力的赞赏。谢朗的诗形象地写出了雪落的颜色和姿态；而谢道韫的诗在追求形似的同时，更注重了神似，有深刻的意象。《陈太丘与友期》记陈记七岁时的故事，表现了他的聪慧，但主要是写了他懂得为人的道理。“无信”和“无礼”为全篇核心。
四、基础演练
1．根据拼音写汉字。
投zhì（ ） nüe（ ）杀 mǒ（ ）杀 jué（ ）别 ǒu（ ）尔
shí（ ）物 sè（ ）缩 dǎo（ ）告 沐yù（ ）
2．给下列书面语找一个同义口头语。
荡漾—— 嫌恶—— 寂寞——
寒颤—— 宽恕—— 匿笑——
3．根据课文填写成语。
（1）我（ ）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去??
（2）我们俩（ ），语文老师管我俩叫（ ）。
（3）我想拆散一家人，分成两路，（ ），终不愿意。
4．下列句子属于什么描写，有什么作用。
（1）我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
角度： 作用：
（2）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。
角度： 作用：
（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你问我那时所要说的话了。
角度：
作用：
5．景物描写往往被作者赋予了有鲜明感情色彩的意象。细读并分析下面的句子。
（1）四面都还是严冬的隶杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
景物的意象： 表达的感情：
（2）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
景物的意象： 表达的感情：
（3）树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
景物的意象： 表达的感情：
6．文学常识填空。
（1）《风筝》选自散文集 ，作者 是我国现代伟大的 家、
家、 家。
（2）《纸船》选自诗集 ，作者 原名 ，是我国现代著名的 家、诗人。
（3）《金色花》选自 ，作者 是 （国家）文学家。1913年获 奖。
（4）《散步》的体裁是 ，表现了 的主题；《羚羊木雕》的体裁是 ，表现了 的主题。
7．读下面一段话，思考填空。
对于子女来说，父母就是心中迷恋的家；对于妻子来说，丈夫就是心头依靠的
家；对于丈夫和爸爸来说，丈夫就是心头依靠的家；对于丈夫和爸爸来说，妻子儿女就是他永远的家。
思考填写：“家”就是他们心中的 。
参考答案
1、掷 虐 抹 诀 偶 什 瑟 祷 浴 2、飘荡 嫌弃 冷清 发抖 容忍 暗笑 3、（1）恍然大悟 （2）形影不离 合二而一 （3）各得其所 4、（1）神态 表现“我”内心无比激动，以无声衬激情，（2）动作 表现母亲对孙儿的喜爱。普通的动作传达了深厚的感情。（3）心理 表明“我”把深深的爱藏在心间，用特殊的方式传达特殊的爱。5（1）严冬的肃杀：既指现实中的天气，又象征封建教育气氛的浓厚 表达了作者无法从现实中回到少年时光的痛苦心情。 （2）“冷冷”的月亮：像见证人一样 表达了“我”对朋友反悔后的痛苦心情。（3）嫩芽 冬水：象征春天的生命力 表达了作者看到大地回春的欣喜之情。6、（1）《野草》鲁迅 文学 思想 革命 （2）《繁星》冰心 谢婉莹作 （3）《泰戈尔诗选》 泰戈尔 印度 诺贝尔文学 （4）散文 一家人和和美美，相样相爱的幸福 小说 父母应该尊重孩子的意愿 7、精神支柱
五、阅读提升
阅读下面的文段，回答文后问题。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后院拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小方凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了，论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1选文第一段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？
2.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”请你想像一下“我”此时会怎样想？
3.请你结合自己的生活经历，联系上下文，谈一谈你对“我”的做法的看法。 参考答案
1.他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了。他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
2.“我”心里充满得意??（言之有理即可）
3.略
阅读下面文段，回答文后问题。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友??那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳??”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有??”我慢慢地从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我??”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 “昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着我那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀，你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我??”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了??
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友??” 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？[来源:Z|xx|k.Com]
1.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”你能说说这时候妈妈的眼神是什么样的吗？
2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，说说有什么不好。
3.“我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。”这一段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。
4.“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎么理解这两句话的含义？
4.爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？谈一谈你自己的看法
参考答案
1.焦急，期盼女儿去要回来。（或严厉、命令女儿去要回来）
2.破坏了孩子之间的友谊，影响了两家之间的关系，伤了孩子的心。
3.无可奈何、被逼无奈。
4.烘托出“我”当时悲凉的心情。
5.“我”的反悔是被父母逼的，大人的重财轻义的观念对“我”的心灵造成严重的伤害，给人们留下了一个令人深思的话题。
6.略（言之成理即可）
第二讲：文言文
一、《咏雪》
（一）词语积累
[内集]家庭聚会。内，指家人。集，聚集。 [儿女]指子侄辈，这里指家中年轻一代人。 [讲论文义]讲解诗文。义，道理，意义，文章表达的意思。 [俄而]不久，一会儿。 [欣然]高兴的样子。 [似]相似，像。 [差（chà）]大致、差不多。 [拟]相比。 [未若]不如，比不上。 [因]由于。
（二）文学常识
1. 《世说新语》：六朝志（记）人小说代表作。全书8卷，分德行、言语、方正、政事、文学、雅量等36门。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。
2. 本文选自《世说新语笺（jiān）疏》中的“言语”一门。
（三）内容点击[来源:Z#xx#k.Com]
《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的故事。在一次家庭聚会中，少女谢道韫表现了以柳絮咏雪的才能。
(四)阅读探究
1. 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样一种家庭气氛？ 轻松、温馨的家庭气氛。
2. 从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？
文中“儿女”即子侄辈，指家中年轻一代人。今天的“儿女”专指子女。
3. 文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？
暗示作者赞赏她的才气。
4. 以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？
第一种意见：“撒盐空中”好。它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。写物必须先求得形似，而后达于神似。
第二种意见：“柳絮因风起”一句好。好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”句将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉；而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。
（五）迁移拓展
你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
二、《陈太丘与友期》
（一）词语积累
1.常规词语
[期行]约定同行。期，约定。 [期日中]约定的时间是中午。期，约定的时间。日中，正午时分。 [舍（shě）去]不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。 [乃]才。 [时年]当时的年龄。 [戏]嬉戏，玩耍。 [客]客人，指朋友。 [尊君]对别人父亲的一种尊称。 [委]丢下、舍弃。 [君]有礼貌地称呼对方。 [家君]谦词，对人称自己的父亲。
[无信]不讲信用。 [引]拉。 [顾]回头看。
2.通假字
[不]同“否”。
（二）文学常识
出自《世说新语笺疏》中“方正”一门。
（三）内容点击
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他的懂得为人的道理。
(四)阅读探究
1. 陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？
不讲信用，粗野无礼。
2. 元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元方是个怎样的人？
聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。
3. 有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？
[第一种意见]不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
[第二种意见]同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。
4. 有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？
同意。面对元方的反驳，有人很惭愧，想与元方握手道歉，这说明他有知错能改的精神。
5. 友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？
元方的反驳有理有据。第一，从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。
(五)迁移拓展
1. 面对他人的无礼，你该如何处理？
[意见一]抓住对方失礼之处，针锋相对，维护个人名誉不受侵害。
[意见二]针对对方失礼之处，摆事实，讲道理，使对方明白自己的过错，既维护个人名誉，又不伤害对方。自己不能向对方一样失礼。
2. 如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？
在能确定对方身份的前提下，以礼相待；如果不明对方身份，要机智地探询对方情况，提高安全意识。
3. 你还知道哪些《世说新语》中的故事？
如“王戎识李”。
4．有不少成语出自《世说新语》，请写出几个。
望梅止渴、难兄难弟、鹤立鸡群、标新立异、一往情深
5. 古代像谢道韫、陈元方这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？
（一）王冕四岁作画；
（二）曹植七岁作诗；
（三）甘罗十二岁做宰相；
（四）司马光砸缸。
三、文言文阅读提升
（一）阅读下列文章，回答下列问题。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
1．解释下列加红的词。
（1）谢太傅寒雪日内集
（2）与儿女讲论文义
（3）俄而雪骤
（4）未若柳絮因风起
2．文中第一句话点明了咏雪的哪些要素？
3．为什么在结尾处点明兄女的身份？
（二）阅读下列文章，回答问题。
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
1．翻译下列句子。
（1）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
陈太丘和朋友相约同行，约在中午，中午过了没有到，太丘放弃等他走了，走后不久，那朋友就到了。
（2）与人期行，相委而去.
跟人约了同行，弃我而走
3）元方入门不顾。
元方头也不回地走进了自家的大门。
2．为什么这篇不选入专门记录聪明儿童的“夙慧”门，而选入“方正”门？ 参考答案
（一）
1．（1）家庭； （2）子侄一辈的人； （3）一会儿； （4）凭借。
2．人物（谢太傅和儿女）、时间（寒雪日）、地点（内）。
3．为了突出谢道韫的才气，表明作者倾向于她的比喻。这也说明了《世说新语》的一个特点，即只提供清谈的资料，不加任何评论然而作者的意图倾向却很明显。
（二）
2．这一则记陈元方七岁时候的故事，表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性，所以还是放在方正门较好。
《卧春》 | 《我蠢》
暗梅幽闻花， | 俺没有文化
卧枝伤恨底， | 我智商很低，
遥闻卧似水， | 要问我是谁，
易透达春绿。 | 一头大蠢驴。
岸似绿， | 俺是驴，
岸似透绿， | 俺是头驴，
岸似透黛绿。 | 俺是头呆驴
满卷白
唉声叹气，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，漫天试卷，特想喷血。三十测试悲与愤，八千总分云和月。莫等闲，卷子考坏了，空悲切。低分耻，犹未雪；学生恨，何时灭！驾书包踏破教室山缺。壮志饥餐铅笔芯，笑谈渴饮水笔墨。待从头，考好新卷子，见父母
范文四：七年级语文上册人教版
七年级语文上册人教版《走一步，再走一步》教案设计
教学目标：
一、知识与能力
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、过程与方法：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、引导学生自主、合作、探究地学习。
三、情感、态度与价值观：
1、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
2、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。
3、让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
4、与《在山的那边》进行比较阅读。
课时：2
四、教学理念：
1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
五、课型：
语言教读品味课，学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。
六、教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
七、教学准备：
借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
八、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
九、教法和学法分析：
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
教学过程设计：
整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。
（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。
自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？
学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。
教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预
习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。
（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。
学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！
学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。
教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
重点问题和引导方式、引导内容先拟：
1、对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会
引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；
引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）
2、对父亲的态度、做法及意义的关注和探究
引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会??”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。
引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）
（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。
1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
2、假如你是杰利，将怎么办？
十、教学设计反思
教学过程设想：
一、导入新课
心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次??多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?
【学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】
【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈
努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。【板书课题及作者】
二、整体感受,把握思路
(一)朗读活动
1.朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。(学生活动）
【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2.朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。 〖指点〗读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)要准确流畅地用普通话朗读；
(2)注意读出不同人物的不同语气语调；
(3)注意读出 \\\
【学生进行自主的朗读体验活动】
【落实】学生演读“暮色苍茫??这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
板书设计：
毫无信心（“我下不来???我会摔死的。”）
走 一（小）步
信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
再 走 一 步
信心大增（“我能办得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
第 一 课 时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：本文可以分四部分，具体如下：
（一）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过 (4——15) 中途被弃，进退两难
（三）结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境
（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确： ①“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②“看见了。”我说。
③父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第 二 课 时
一、教学目标：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
三、教学过程：
（一）、检查字词（听、写训练）
（二）、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来??我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增??我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚“我”心理变化过程怎样？
明确： 最初 毫无信心（“我下不来?··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现??”强调这“经验”的普遍意义。
三、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
板书：
事 小 实
理 大 虚
四、体验与反思：
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
五、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
六、多角度思考：
＊评价杰利——说说当“我”陷入困境，而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。 ＊假如“父亲”没有来，你作为“我”的伙伴，你会怎么做？
教学后记
（一）练习题设计
1、变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1-6自然段）
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7-15自然段）
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16-22自然段）
2、搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
3、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
范文五：人教版七年级语文上册说课稿
《走一步，再走一步》
各位评委，大家好～
我是 号，今天我说课的题目是《走一步，再走一步》(板书:课题及作者
上册，第一单元中的一篇文章。 莫顿?亨特)，它是人民教育出版社七年级
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
新课标要求初中学生要掌握阅读的三种方式:即能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度;能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。初中学生应具有在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《走一步，再走一步》文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。由于本单元的主题是思考人生、感悟人生， 读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定:
1、识记生字新词，理解课文主要内容;
2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问
3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，学习。唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
3、教学重、难点分析
在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法
“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。新课标指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我要十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感
1
和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
接下来我想谈谈学法指导和学习习惯的培养
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。通过这一特点，这篇文章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节，但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
下面我就具体谈谈我的教学程序的设计，共有四个教学环节，即:
创设情景，激情导入
出示目标，整体感知
研读赏析，交流研讨
梳理拓展，体验反思
(一)情境导入
故事导入
教师有感情的讲述故事。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。 师:你能猜到这位上将叫什么名字吗,
这一教学环节的设计旨在通过充满生活气息的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。
二、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节
,、学生放开声音朗读一遍课文后，再默看一遍课文:
这个环节的设计意图是:是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运用普通话朗读课文，一是检查学生对课文朗读是否畅通。这实际上是工具性也既是基础知识的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力;二是默看课文，学生经过一次高声朗读后，进入静静地思读阶段，也实际上在对课文的故事情节“疏理”阶段，注重学生思维过程的培养。为下面复述故事主要情节而打下基础。
2
,、学生复述故事:
? 照原文顺序复述。
? 创造性的复述: ? 选择自己所喜欢的情节。 ? 可以命小标题似的复述。 ? 将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。
(这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练;又是对课文整体感知的一个语文实践活动。复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。)
三 、悟读，合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”“走一步，再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理
(这个环节实际上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过学生的语言实践活动来实现的。其中学生在预习中提出的问题可结合课文讨论体会。)
,、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。 (特别对课文中所涉及的对悬
“我”、父亲的话描写的词语要有一种体验的读，要读出味来。) 崖、
悬崖的高、险:悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高、(“我”眼中的悬崖)高不可攀的险峰。
“我”的身体状况:八年来一直有病;瘦骨嶙峋。
爬悬崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱地哀求、头晕目眩 、啜泣。
环境描写:暮色开始四合、暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。
父亲的语言:“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。”
,、分组阅读讨论: (可以以学生在预习中提出的问题设置讨论题。)
? 作者描写悬崖及“我”眼中的悬崖是怎样的,
? 作品中的“我”的是一个什么样的“我”，在爬悬崖中的表情及动作说明了什么,
? 父亲在文中是一个什么样的形象,
,、各组选一名同学发言。
四、探究学习最后一段，研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理
3
(这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，来理解“哲理”。如学生最熟悉的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”想想这句话蕴含的道理,运用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理,这个学习过程同样应在读中体会、感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动，生生互动，就能化难为易。)
,、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子。
,、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”结合自己的体验谈体会。
五、拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么,
,、集体阅读，感悟诗意。 诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。“垂下头颅”是预示遇到困难，低头沉思。是为了更好地迎接困难。
,、自由发言，谈谈从诗中想到了什么 ,
(这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。因为这个单元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的梦想是什么样，在人生的道路上，遇到困难怎么办,这里再一次阅读汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。)
六、读写结合 学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。
(这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲身体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，以写促读，是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。)
七、课堂教学结尾，再次创设情景，情感的熏陶，在人生道路上同启迪
(和学生共同呤诵课文的最后一段，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一个困难，实现自己美好的理想。)
【板书设计】
悬崖高、险
“我”恐惧 父亲鼓励
4
成功在于一步，再一步
我的说课内容结束，谢谢大家。
5
《紫藤萝瀑布》说课稿
各位评委，大家好～
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:课题及作者 宗璞)，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
(一)教材地位及内容
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
(二)基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下:
1(知识与技能
<语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标:
a(有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b. 揣摩句子，理解作者的感情变化。
c. 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2(过程与方法
单元目标中明确指出:要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是:通过美读课文，品味语言。
3(情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
(三)教学重难点及突破方法
1(教学重点、教学难点:
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
二、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，
6
克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。
三、说学法
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
<语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入-----整体感知-------美读赏析-------合作探究------体验反思几个环节。其具体操作如下:
(一)创设情景，导入课文 (约4分钟)
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的<望庐山瀑布>为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
(二)初读课文， 整体感知 (约6—7分钟)
学生自由朗读课文，要求边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么,(此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路)，此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析，品味语言 (约14—15分钟)
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读:找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读:朗读展示与品析交流
1. 指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指
导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧:读准字音，
停顿恰当，注意重音、语调和语速，
2. 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，
我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3. 配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
(四)合作研讨，理解感情 (约9—10分钟)
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1( 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝,
2( 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化,感悟到了什么,
7
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
(五) 体验反思，布置作业 (约5分钟)
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文:留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。)
(六)教师小结，提升理解 (约5分钟)
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布
宗 璞
看花 忆花 悟花
我的说课内容结束，谢谢大家。
8
《我的信念》
各位评委，大家好～
今天我说课的题目是《我的信念》(板书:课题及作者 玛丽?居里)，它是人民教育出版社七年级上册，第二单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
一、说教材:
《我的信念》主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
《我的信念》作者是玛丽?居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。 本文内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽?居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。 二、说目标:
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。(出示目标)
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。
3、积累语言，学习语言特点并加以运用。
新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。
下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。
这篇课文设计两课时
9
第一课时
(一)导入新课:
由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗,”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。
出示第一课时目标:
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
(二)检查预习:
问题是:(出示投影)
1、给加点的字注音:
结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅
2、交流居里夫人的有关资料。
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽;居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。来
三)整体感知:
1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。(如:字词的读音、朗读的停顿、语气等。)
2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考:(出示投影)
1)居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹,线索是什么, (
(2)根据内容试写一句话:居里夫人是一个 的人。
课程标准强调:“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。
(四)问题探究:
新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。 在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题:(多媒体出示) 1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力, 这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
2、小组讨论:假如你是玛丽?居里，发现镭元素后，你会怎样做,你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢,希望同学们实话实说～
新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。
(五)拓展延伸:(多媒体出示问题)
问题是:
10
随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法,
这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。
(六)作业:(多媒体出示)
找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。
作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。
第二课时
(一)导入新课:
由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。
(二)多媒体出示目标:
积累语言，学习语言特点并加以运用。三)问题研讨:
问题是:
1、本文语言的特点是什么,请用简洁的语言概括。
2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。 《课程标准》阶段目标指出:“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。
(四)语言实践活动:
问题是:请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。(请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。)例句:
1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。 3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。
4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。
设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。
(五)作业:
1、课外阅读居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。
2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。
这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。
五、说板书设 《我的信念》
宗旨:真理
精神:奉献
环境:简陋、宁静
我的说课内容结束，谢谢大家。
11
《春》说课稿
各位评委，大家好～
今天我说课的题目是《春》(板书:课题及作者 朱自清)，它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下:
知识与能力目标:
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标:
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观目标:
12
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。 五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
13
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
(一)课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
(二)整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
(三)深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里(((
14
钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，((
而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
(四)教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:1、要选取有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前;3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来;4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
(五)作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
15
16
《济南的冬天》说课稿
尊敬的各位评委，老师:你们好～
我今天说课的内容是《济南的冬天》(板书:课题及作者 老舍)，下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、 说教材
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读:
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，情景交融。，显得自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下。
1) 知识目标:
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2) 能力目标:
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
17
b、 培养学生分析、综合的能力。
3) 德育目标:
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，
通过读品体会作者对济南的赞美之情。让学生在反复的读的过程中，领会要
旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、 说教法
1、 尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、 说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教程
(一)、课前准备:主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 (二)、教学过程
18
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同:它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课:
1) 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，(
并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打
出如下:
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的:引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。
(2)精读关键段落(3-5段)
老师可适时发问:你最喜欢那一句，为什么,
设题目的:引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路:让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的:加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
(4)以写促情
要求:请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的:学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么,(老师对学生的每一点见解都予以肯定) 4、反馈练习 让学生讨论:标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
济南的冬天 老舍
总特点:无风、响晴、温晴
山:阳光下——慈善 景中有情 热爱、赞美
小雪下——秀气
水:温暖、清亮、透明
远山——小水墨画
19
夏感 ——说课稿
尊敬的各位评委，老师:你们好～
我今天所说课的篇目是《夏感》(板书:课题及作者 梁衡)，它七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析:
第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为:
1、知识和能力目标:
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。 2、过程和方法目标:
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 3、情感态度和价值观目标:
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 教学重难点:
1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。 2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
三、教学方法:
1、朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2、自读点拨法
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3、比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
四、说教学程序
(一)导入:
1.看一看，这是属于哪个季节的事物。(展示图片)
(夏季)
3.你喜不喜欢夏季呢,为什么,
20
4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢,今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
(二)感情朗读
1、检查预习—作者介绍、生字词
2、美读课文——磅礴之势、升腾之气
初读课文:
(1)找出作者描写夏天特点的关键词。
——紧张、热烈、急促。
(2)阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的,
——自然景物、色彩、旋律。
(3)文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么,
——热爱自然，赞美劳动。
再读课文,感知文段内容。
(三)赏析佳句:
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。 “我欣赏的佳句是——，
它所采用的修辞手法是—，
这样写的好处在于——”
(四)仿写练习:
? 春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满
? 望之情。
? 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 (五)拓展阅读:
比较阅读:
正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同,
山亭夏日 (唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。
(六)板书设计:
景色
色彩 紧张、热烈、急促 热爱、赞美
旋律
新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。
我的说课内容结束，谢谢大家。
21
《看云识天气》说课稿
尊敬的各位评委，老师:你们好～
我今天所说课的篇目是《看云识天气》(板书:课题)，它是七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一(说教材
1(教材内容
本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。
鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为
知识目标
1(理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。
2(反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 能力目标
1(复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。 2(学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。
3(练习快速阅读，概括课文内容要点。
情感目标
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
3(教学重点和难点
教学重点:快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。 教学难点:分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。 二(说教法
1( 结构、层次:从学生活动角度主要设计为三个环节:快速阅读整体感知——选点品读——迁移扩读。
2( 具体方法:
(1).朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。
(2)(观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。
教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。
(3)(图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。
22
3(手段及依据:教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 三(说学法
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法:
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。
四(说教学过程
教学板块之一:快速阅读活动。活动目的——整体感知。
1(学生快速阅读全文并思考
(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么,它运用了什么说明方法,
(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语雨、句。
(3)全文是按什么说明顺序来写的,
提示:你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容, 【方法积累】:在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。
(4)课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。体会生动说明的妙处，掌握打比方的说明方法。
教学板块之二:选点品读活动。活动目的——列表归纳云与天气变化关系，掌握常用的说明方法，体会本文写作层次清晰的特点
列表分析云与天气关系——辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩变化和天气变化的对应关系。
(1)语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。教师指导学生完成。
23
(2)第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。
学生合作完成，教师适当引导。
教学板块之三:课堂练习及延伸阅读。活动目的——体会语言的生动性，掌握本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
1(本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。
2(下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。 3(指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。
4(如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。
5、搜集更多的看XX识天气的谚语。
五(板书
? 板书设计
一(1) 关系密切 总 层次清晰 二(2—6)云 识 天气 分 思路明确 三(7) 意义、局限 总 一目了然 说明方法:分类别 举例子 打比方
说明顺序:逻辑顺序
说明方式:生动说明 平实说明
我的说课内容结束，谢谢大家。
24
转载请注明出处范文大全网 » 人教版语文七年级上册生字
