每日疯狂
范文一：小班有趣的沉浮_幼儿园小班其他教案
称：有趣的沉浮
活动目标：
1、观察水果在水中的沉浮现象，尝试进行简单的记录。
2、萌发对周围事物观察和操作的兴趣。
活动准备：
1、苹果、梨、猕猴桃、香蕉、葡萄。
2、大水箱2个；
3、幼儿人手一个记录卡，各种水果的图片若干。
活动过程：
一、??????????? 看看讲讲
1、这里有好多的水果宝宝，看看都有些什么呀？
2、我们小朋友最喜欢吃这些水果了，在吃水果宝宝前五名我们先要把它们放在水里泡一泡，谁知道这是为什么吗？
二、??????????? 操作探索
1、让我们轻轻地把这些水果放倒水里去，让它们泡一泡吧。
2、你发现这些水果在水里有什么不一样？
小结：水果宝宝在水里，有的会浮在水面上，有的会沉在水底下。
三、??????????? 简单记录：
1、到底哪些东西是浮在水面上，那些东西是沉载在水底下的，让我们把它记录下来好吗？
2、出示记录卡，介绍记录方法。
3、幼儿进行简单记录。
四、交流纠错。
1、交流
谁愿意先告诉大家，你记录的哪些东西是浮在上面的，哪些东西是沉在水底下的？（幼儿交流，教师在大教具上粘贴。）
2、集体纠错：
仔细看看，有没有发现什么问题？
五、延伸活动：
除了这些水果外，还有好多好多的水果宝宝是吗？让我们回去后再看一看，还有哪些水果是浮在水面上的，哪些水果是沉载在水底下的，发现后就来告诉大家好吗？
范文二：有趣的沉浮教案
有趣的沉浮
活动目标:
1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。怎样使沉的物体浮上来。
2、初步学习简单的记录方法。
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。 活动准备:
每组一份记录表、彩色笔;一份材料 (橡皮泥、钥匙、塑料瓶、小石子、积木、泡沫板)、半盆水，课件。
活动重点:
使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。 活动难点:
探索、发现使下沉物体上浮的方法。
活动过程:
一、猜测活动
1、认识材料，初步感知沉浮。
师:今天我们班来了许多物品宝宝，下面我们来认识一下。为了看得更清楚，请看大屏幕，它们分别是(播放课件):
幼:是塑料瓶(空的)、橡皮泥(球形的)??????
师:下面我们要和这些物品宝宝做一个玩水的游戏，好不好,说到水，它就像一个魔术师，它能使这么大的船浮在水面，也能使这么小的石子都沉入水底，你们说神奇不神奇,那么我们把像石子一样沉
入水底的现象叫做沉，把像船一样浮在水面的现象叫做浮。跟老师说一下“沉”，“浮”，这就是我们今天要学的《有趣的沉浮》(板书课题)，老师这里有一个向上的箭头和一个向下的箭头，哪一个表示沉，哪一个表示浮呢,(向下的箭头表示沉，向上的箭头表示浮。)
2、幼儿大胆猜想。
师:好，下面我们先来猜一猜，如果这些物体放入水中是沉还是浮呢,(教师将幼儿猜想结果用箭号、问号记录在猜想栏中。)
二、探索沉与浮
1、实验探索，并把实验的结果记在记录纸上。
师:我已经在每张桌上准备好了半盆水，一些材料，还有一张记录表，请你们选择自己喜欢的一两样东西放到水里试一试，仔细观察，看看实验结果是不是和我们猜想的一样，各组组长填好记录表。
2(幼儿按意愿动手实践，教师注意观察记录和幼儿的表现，针对性地指导。
3、小组汇报交流。
师:下面由小组来汇报一下他的实验结果，谁和他们一样的请为自己鼓掌加油～让我们与猜想结果对照一下，是不是一样呢,看来猜的不一定对，只有实验才是最准确的。
三、提升实验操作:
(1)幼儿尝试使原来沉在水底的东西浮起来,
师:今天我们与物品宝宝们玩得很开心。有一对小朋友也来凑热闹了。他们一个叫浮浮，一个叫沉沉，是一对好朋友。可是它们从来
没有手拉手一起做过游戏。因为浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不会浮到水面上来。哎～真是伤脑筋啊!小朋友们帮忙想想办法，怎样让原来沉在水底的东西浮起来呢,
(2)、鼓励幼儿介绍自己的操作过程。(发“智慧星”、“小红花”)
小结:浮的东西可以帮助沉的东西浮上来。
四、经验迁移:
师:下面我出个问题考考你们，我们不会游泳时，就会沉到水里，那我们怎样才能使自己不沉到水里，而浮在水面,(救生圈、木盆、木头、船等)
五、延伸活动:
师:孩子们，我会把这些材料放到区角，你们可以从家里带更多的东西继续试验，下一节咱们探索怎样把浮的东西沉下去,
最后，孩子们把水里的东西捞出来，放到盒子里，下课。再见～
范文三：有趣的沉浮教案
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有趣的沉浮教案
北十小学 张传琦
一、教学目标
1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉;能对物体的浮沉提出猜想和假设;能通过实验验证自己的猜想和假设。
2.体会科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。
3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
二、教材分析
本节课是在学生已经学习学习了《认识水》的基础上进一步学习的内容，让学生观察不同物体在水中的沉浮现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据，养成先猜想后验证的习惯。
重点:知道在水中的物体受到水的浮力。
难点:理解沉入水中的物体也受到水的浮力。
教具:课件、水槽、烧杯、乒乓球、橡皮筋、钩码、直尺。 学具:水槽、木块、泡沫、钉子、玻璃球、蜡块、气球、钩码、橡皮筋、直尺。
三、教学过程
创设情境，提出问题
导入:教师在打乒乓球时，不小心将乒乓球打进了又细又深的洞里，你能想办法帮老师不用手将乒乓球取出吗,
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从学生的实际生活和已有知识经验出发，激发学生的兴趣，使学生迅速的进入学习状态。个别学生会回答:“往里边倒水，乒乓球会浮上来”。这位同学很聪明，教师给予及时的鼓励，并继续追问:“那么乒乓球为什么会浮上来吗,”很多学生会说“因为乒乓球比较轻。”真的是这样吗,从而引出课题，并板书“有趣的浮沉现象”。
探索交流，解决问题
为了体现学生为主体，教师为主导的教学理念理念，我设置了如下的教学活动:
活动一:让学生先猜想下列物体在水中是沉还是浮，然后用实验验证，并让学生代表分享猜想结果，填入下表。
PS: 我的记录
“O”表示。
经过猜想和验证，学生会发现木块、泡沫、蜡块会浮在水面上，这时再让学生思考它们为什么会浮在水面上。
为了探究这一问题，我先让学生试着将气球按入水中，让学生充分发言，说一说按气球时手的感受，有的学生会说我感觉很费力，有的学生会说感觉气球要跑，这时我会引导学生说出感到一股向上托起的力，从而顺势给出浮力的定义——物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。让学生齐读一遍，充分理解浮力的概念，再让学生按一下气球，感受一下浮力，让学生在知道了浮力概念的基础
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上加深印象。
之后我会让学生思考:既然浮在水面上的物体受到水的浮力，那么沉入水中的物体是否也受到水的浮力呢,学生的回答不一，原因也说不清楚，在此，我会直接给出验证的方法步骤，即将橡皮筋拴在钩码上，用直尺测出钩码在空气中时橡皮筋的长度，然后将钩码浸入水中，这时再让学生测出橡皮筋的长度，通过观察两次测量的结果，学生自己会发现橡皮筋变短了，让学生思考橡皮筋变短的原因，学生会说因为钩码受到水的浮力，从而得出结论:沉入水中的物体也受到水的浮力，并完成《我的记录》。 PS:我的记录
在学生知道浮力的相关知识之后，让学生说一说生活中用到浮力的例子，让学生尽情的发言，由我我做适当的补充和总结，比如利用救生衣、救生圈救生，比如宝宝利用游泳圈学游泳，再比如轮船、潜艇、、鱼浮、浮桥等等等等，很多例子，让学生感觉到我们的生活中处处有科学，科学就在我们身边，只要肯用心，任何地方，任何时候都能学到知识。
回顾整理，反思提升
在这一环节，我为学生准备了这样一个问题:“今天你学到了什么,”帮助学生回顾这节课所学的重要知识，让学生谈一谈在过程与方法，情感态度与价值观等方面都有哪些收获，同时咨询学生对于本节课的教学你还有哪些意见和
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建议，以帮助我改进以后的教学。
最后，我会指出，从目前的知识来看，我们所知道的物体要么浮在水面，要么沉到水底，那为什么潜水艇能像鱼儿一样游上游下呢,给学生留一个悬念，为下节课的学习做准备，同时留给学生课已尽而意未尽的感觉。
作业:完成《基础训练》中“我的收获”
板书设计:
11.有趣的浮沉现象
物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。
教学反思:这节课，由于过高的估计了学生的水平，在让学生读实验要求时出现了很多生字，加上蓝字映在大屏幕上不那么清晰，在此浪费了很多时间;课堂上也新生出了很多问题，比如第二组在测量橡皮筋的长度时发现橡皮筋变长了，幸好其他组意见统一，才及
时发现二组在测量上出现了问题，及时地避免了尴尬的局面。总之，由于刚才加工作，经验不足，课堂中在各方面还有待改善。
有趣的沉浮
一、教学目标
1.能用实验的方法比较物体在水中的沉浮;能对物体的沉浮提出猜想和假设;能通过实验验证自己的猜想和假
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设。
2.体会到科学探究要尊重证据;培养细致观察的习惯。
3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
二、教学重点与难点
重点:知道水有浮力，能提出猜想并设计实验验证。
难点:对于沉入水中的物体也受浮力的验证
三、教学准备
生鸡蛋，鸡蛋壳，橡皮泥，泡沫，铁块，塑料块，钩码，木块，烧杯，水，弹簧测力计，纸一张，铁块
四、课时
一课时
五、教学过程
1.设置悬念，提出问题
师:同学们看，老师准备了两个鸡蛋，还有一杯普通的自来水，现在老师先将一个鸡蛋放入水中，会出现什么现象呢, 生:沉入水中。
师演示。
师:现在我把这个鸡蛋拿出来，放入另一个鸡蛋，见
证奇迹的时刻到了，仔细看～
师演示。
师:谁能说一说为什么会出现这种现象呢,
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生:一个是生的一个是熟的。
生:一个重一个轻。
......
2.揭开谜底，揭示课题
师:我来告诉大家真相吧，其实呢，第一个鸡蛋是生鸡蛋，第二个鸡蛋被老师掏空了，只是一个空壳，所以说出现了不同的沉浮现象，这节课呢我们就来学习有趣的沉浮现象。
3.猜测实验，亲历探究
师:我们先来研究一下我们周围的物体，有哪些可以浮在水面，有哪些可以沉入水中。出示PPT。老师给大家准备的有:泡沫、橡皮泥、塑料块、木块、铁块、钩码。我们先来预测一下这些物体在水中的沉浮并完成实验报告单的左侧部分。你认为它沉或浮就在它相应位置打对号，只完成“我的猜想”这一栏。
学生猜测完成实验报告单“我的猜想”部分。
接下来就要通过实验来验证我们的猜想，做实验之前呢有几个注意事项，看屏幕～第一，要注意合作分工，把物体一个一个轻轻地放入水中，尤其是铁块和钩码;第二，记得填写实验报告单;第三，实验完成注意桌面要整理干净。记住了吗,好，现在
开始实验吧～
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学生实验，教师巡视指导。
师:我看同学都做完了，现在赶快把实验器材摆放整齐，我看哪个小组的动作最快，摆放的最整齐。现在请同学来汇报一下你的实验结果。
学生汇报。
师:你们结果和他们的一样吗,
生:一样。
师:很好他说的就是正确答案，出示PPT。那实验结果和你的猜想一致吗,
生:一致。
师:同学们来看，泡沫、塑料、木块是浮在水面上的，那他们为什么能够浮在水面上，是什么原因让它们浮在水面上的,
生:质量比较轻。
......
师:大家一起来看老师这里，这儿有一张普通的作业纸，老师将实验用的木块放在这张纸上，会怎么样,
生:托住。
师:注意看，，果然托住了。如果老师将这个铁块放在纸上会怎么样呢,
生:掉下。
师:，铁块真的掉了下来，纸没有托住它。大家想一
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想，木
块被纸托住了，会不会存在一个托着的力来托住木块,
生:会。
师:在水中会不会也存在这么一个托着的力是木块或泡沫浮起呢,现在我们就动手体验一下，拿起泡沫放入水中，然后往水里按一按，感觉一下你的手有什么感受。现在开始吧。
生实验感受。
师:找几位同学说一下刚才实验你的手有什么感受。
生:顶着自己的手/推着手往上。
师:我们就将刚才我们用手感到的托着的这个力称之为浮力，看屏幕。浮在水面上的物体受到的水向上托起的力，我们称之为浮力。我们刚才研究的是浮在水面上的物体，那么沉入水中的像铁块钩码它们受浮力吗,
生:不受。
师:由于这个问题比较难，同学们无法像刚才一样感受这个浮力，老师就直接告诉大家，其实沉入水中的物体也受浮力，我们可以用实验来证明，我们要借助一种大家没有接触到的器材:弹簧测力计。首先看大屏幕我们来认识一下弹簧测力计的构造。
师:说了这么多，我们怎么利用弹簧测力计来证明沉
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入水中的钩码也受浮力呢，大家看，如果将钩码挂在弹簧测力计上，此时显示的是钩码重量，如果将钩码放入水中，假设不存在浮力，弹簧测力计示数会变吗,
生:不会变。
师:非常好，如果存在浮力，浮力是托着物体的这么一个力，像老师现在这样托着，看示数会发生什么变化,
生:变小。
师:很好，下面呢我们就自己动手实验来探究水中钩码是否存在浮力呢，并完成实验记录表。
生实验。
生汇报，由前后示数变化得出结论:沉入水中的物体也受浮力，进而得出所有在水中的物体都受浮力。
4.浮力应用
师:浮力对我们有什么用途呢，谁能给大家说一说,
生:游泳、船......
师:同学们真棒，下面我们一起通过几幅图来看一下浮力到底有哪些用途。
师放课件并适当解释。
5.总结收获
师:你说一说你这节课学到了什么了,
生:......
6.延伸拓展
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师:同学们看这里，这儿呢是一个筒状的物体，它叫做打捞浮筒，它是用来打捞沉船的，究竟它是怎么工作，怎么打捞的呢，又跟我们学的浮力又有什么关系呢，你们课下上网搜集这方面资料，具体的我们下节课再研究。
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范文四：有趣的沉浮教案
有趣的沉浮教案
篇一:《有趣的浮沉现象》教学设计及评析
《有趣的浮沉现象》教学案例
【教材】青岛版六年制---三年级上册 【单位】聊城高唐第一实验小学 【教学目标】
1、探究目标:能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的仪器对物
体的沉浮进行定量的观察、实验、采集数据并做简单的记录。
2、情感目标:通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，并善于合
作交流。
3、知识目标:知道物体在水中有浮沉的特征;认识到水有浮力;理解水的浮力在人们生活
中的应用。
【教学准备】
分组实验材料:乒乓球、皮球、大头针、木块、钉子、铁
块、泡沫塑料、石块、水、水槽、
抹布
教师准备:课件、实验记录卡(每组一张)、皮筋、钩码、水、水槽 【活动过程】
一 游戏导课，激发兴趣。
师:做“巧取乒乓球”的游戏:
老师这里有个玻璃杯，杯子里有个乒乓球。我想把这个乒乓球取出来，但不能把手伸进杯子里，也不能把杯子倒过来，谁有办法取出杯子里的球, 生:把杯子里倒上水,乒乓球就浮起来了。(学生演示)
师:乒乓球自己乖乖的浮上来了,今天咱们就来研究一些与水有关的有趣现象。(板书课题) 【通过游戏,增强课堂趣味性,促进学生学习兴趣,引发学生思维,从而很自然地导入到对物体沉浮现象的探究中来。】 二 自行探究，获得新知。
1、 认识物体在水中有浮沉现象。 ,1,猜测沉浮: 师:乒乓球放入水中就会浮起来，今天老师也为你们准备了一些实验材料，我们来认识一下。(投影展示)同学们猜一猜这些物体放入水中是沉还是浮呢,
师:把你认为在水中上浮的物体用?表示，在水中下沉的物体用?表示。 学生猜测并填写结果。
得对呢,光凭猜测行吗, 生:不行，要试一试。 ,2,验证猜想:
师:实验时要注意什么呢, 学生可能回答:
(1)遵守纪律，注意安全。 (2)认真做好实验记录。 (3)不要抢着做，要分好工。
师:你们想的太周到了。小组长要安排好小操作员、小记录员、
小观察员和小监督员，比一比那个小组合作的最好。 学生分组实验。
师:我看有的同学已经跃跃欲试了，谁想来交流, 学生汇报交流:
(1)通过实验我发现浮在水面上的物体有皮球、木块、泡沫塑料??,沉在水中的物体有石块、钉子、大头针?? (2)我是一组的,通过实验我们发现大头针是下沉的,看来光凭猜测是不行的,要通过实验验证才行. ??
师:同学们有这么多的发现,真了不起!科学家也是从身边的事物中发现问题开始研究的. 【在研究物体沉浮现象的活动中,教师准备一些学生常见的物体,有利于调动学生已有的生活经验,让他们在玩中发现问题、提出问题,激发他们继续探究的热情。】 2、 浮在水中的物体受到水的浮力。
师:刚才通过实验,我们发现物体放入水中有沉有浮,这是怎么回事? 学生猜想:
(1)物体轻就会浮在水面上,物体重就会下沉。 (2)你说的不对,大头针也很轻,怎么也下沉了呢? 师:想继续探究它的奥秘吗?,想!, 师:我们先来研究浮在水面上的物体吧。(课件展示活动建议:1、用手向下压一压浮在水面上的物体,手有什么感觉?2、把浮在水面的物体压入水中,松开手有什么现象?) 小组实验.
师:同学们有什么发现? 学生汇报交流:
(1)我往下按气球,感觉下面好像有一个弹簧.
(2)我把塑料泡沫用力压入水中,一松手它立刻弹了上来.
(3)我往下按时,总感觉有一种力在和我作对,再往上托、往上顶我的手. ??
师:物体在水中受到向上托的力,这种力就是水的浮力.(板书:水的浮力)
【当学生为物体浮在水面的原因争论不休时,教师要及时地把学生的注意力引导到“水”上来,并让学生通过实验亲身感受水的浮力的存在。】 3、 沉在水中的物体也受到水的浮力.
师:在水中上浮的物体受到了水的浮力,在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢? 学生有两种答案:受或不受.
师:到底受不受呢?老师手里有一个石块,它上面栓了一个橡皮筋.(教师边讲边演示)我用手提橡皮筋,你们发现了什么?(皮筋变长了)现在我用手托一下石块,你又发现了什么?(皮筋变
短了)
师:皮筋变短说明了什么?
学生归纳:石块受到向上托的力.
师:今天老师为大家准备了一种实验器材—弹簧尺.仔细观察弹簧尺有什么特点?(上面有弹簧还有刻度)
师:你能利用弹簧尺研究沉在水中的物体是否受到水的浮力吗? 小组讨论实验方法:
用弹簧尺把石块提起,观察弹簧的长度;再把石块侵入水中,观察弹簧的长度.如果弹簧变短了,就说明石块受到了向上托的力也就
是水的浮力. 师:你们觉得这个方法可行吗? 生:可行。 师:老师还要提醒同学们:在实验过程中不要让石块等物体碰到水槽壁,更不能放在水槽底部,否则结果就不准确了.
学生分组实验,教师分发实验记录单.
师:谁来展示你们的研究成果? 学生交流汇报展示:
(1)我们把石块放在空气中弹簧的长度是13厘米,侵入水中后弹簧的长度是11厘米,弹簧变短了,说明石块受到了水的浮力.
(2)我们是用铁块做的,也发现侵在水中比在空气中弹簧的长度变短了,说明铁块也受到了水的浮力.
师:其他小组的结论呢?(一样)
师:看来,无论是在水中上浮的物体还是在水中下沉的物体都受到了水的浮力。
【设计实验是本环节的教学难点。教师要通过巧妙地引导和点拨,使学生能真正通过自主设计的实验来体会到沉在水中的物体也受到水的浮力。】 三 联系实际,拓展应用.
师:自从人们发现了水的浮力的存在,就开始不断的研究和利用浮力。你知道水的浮力在我们生活中有哪些应用吗? 学生交流:
(1)古时候人们利用竹筏来运送食物. (2)船在水面上行驶是利用了水的浮力. (3)我们可以利用水的浮力在水里游泳. (4)救生圈、救生衣可以帮助人们逃生. ??
师:同学们知道得真不少!水的浮力对我们的生活的确有很大帮助.老师为了感谢大家的配合,给同学们表演一个小魔术.
(把胡萝卜放到事先准备好的盐水中,结果胡萝卜浮在水面上.) 学生惊讶好奇,想知道其中的原因.
师:关于沉浮,还有很多有趣的现象,相信同学们课后只要继续探究,一定会发现更多的秘密. 【总评:在本课教学中,师生共同参与,注重让学生自己去发现问题、提出问题,使学生的认
识经历了“发现—探究—再发现—再探究”这样一个不断深入的过程。即亲身经历了自主探究的过程,又获得了一定的科学知识。教师也从一个课堂的“管理者”转变为“协作者”,利用实物演示和语言巧妙地引导学生自主设计实验,从而调动起了学生的积极性,收到良好的效果。】
点评: 高唐教研室 周正新
篇二:有趣的浮沉现象教案
11.有趣的浮沉现象
【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第三单元第二课。 【教学目标】
1、用实验的方法比较物体在水中的浮沉;对物体的浮沉提出猜想和假设;并通过实验验证自己的猜想和假设;
2、培养合作交流、细致观察的学习习惯，体会到科学探究要尊重证据; 3、理解水有浮力，并举例说出浮力在生活中的应用。 【教学重难点】
教学重点:用实验的方法验证物体在水中的浮与沉，以及水的浮力在生活中的应用。
教学难点:探究在水中下沉的物体是否也受到水的浮力。 【教具、学具】
学生准备:木块、石头、橡皮筋、蜡烛、曲别针、泡沫板、塑料板、苹果、直尺、橡皮筋、手巾等。
教师准备:图片、钩码、水槽、乒乓球2个(一个装有橡皮泥，一个是完好的)。 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
出示两个外表相同的乒乓球，其中一个装有橡皮泥，一个是完好的。(学生不知道)
猜测:如果把这两只乒乓球同时放入水中会发生什么现象,(学生自由猜测)
师演示，大家看到了什么,为什么会出现这种现象,(学生大胆猜测试分析原因)。
揭示谜底，提出问题:关于物体在水中的浮和沉你有什么问题吗, 板书课题:有趣的浮沉现象 二、小组学习，自主探究
出示材料袋，分发实验材料。 出示活动要求:
1、根据日常生活经验判断下面物体在水中是沉还是浮，并在对应的格中画“?”号。
活动报告单一
2、大胆的猜测，填写猜测记录表。
3、怎样证明你的猜测是否科学,(实验验证)
动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题,
4、分组实验:把材料摆放在桌面上，分别放入水中，填写实验记录。
活动报告单二
提示:浮在水面的用“?”表示;沉下去的用“?”表示
三、汇报交流，评价质疑。
自由汇报交流:根据实验发现，在汇报交流中随机进行。 1、通过实验你有什么发现。
2、质疑:“什么样的物体会沉在水底,什么样的物体会浮在水面上,” 3、感知浮力存在:用手把浮在水面上的物体按到水里试试，你有什么发现,
预设1:用手把浮在水面上的物体按到水里手会有什么感觉,
把浮在水面上的物体使劲按下去之后物体会怎么样,
4、认识浮力:浮在水面上的物体和沉入水底的物体都受到水的浮力。 师小结:物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力，水的浮
力方向是竖直向上的。(板书)
预设2:指导发现，在水中上浮的物体受到水的浮力，那在水中下沉的物体是否也受
到水的浮力。
1、质疑:刚刚我们看到有的物体会上浮，有物体的会下沉，浮在水面上的
物体我们知道它受了到水向上托的浮力，那沉下去的物体会不会
也会受到水的浮力作用呢,
2、学生根据自己的日常生活经验发表意见，做出猜想与假设。 3、设计实验方案。在水中下沉的物体是否受到水的浮力。
4、交流实验方案。教师根据学生的交流提出注意问题，学生按照实验方案进行实验，并填写实验记录。
实验报告单三
师生共同总结:在水中的物体都会受到水的浮力。(板书)
四、总结概括，抽象提升。
1、谈话:通过这节课的学习，你对有趣的浮沉现象有了哪些方面的了解,让学生采用自己喜欢的方式表达。 2、教师总结概括。
经过同学们的反复实验，我们发现物体在水中受到水向上托起的力，这种
力就是水的浮力。水的浮力方向是竖直向上的。在水中上浮的物体会受到水的浮力，在水中下沉的物体也会受到水的浮力。
五、巩固应用，拓展提高。
1、叙述:科学家进行科学研究的主要目的就是为了更好的服务于我们的生活，在生活中那些地方用到了水的浮力,(生交流汇报)2、出示生活中水的浮力应用图。
江面上的浮桥
打捞浮筒
浮漂
篇三:《有趣的浮沉现象》教学设计
《有趣的浮沉现象》教学设计
虞城县姚庄小学 闻艳丽
教学目标:
1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉;能对物体的浮沉提出猜想和假设;能通过实验验证自己的猜想和假设。
2、体会到科学探究要尊重证据;培养细致观察的习惯。
3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学重点:通过对物体浮沉现象的探究，认识到水有 教学准备:
学生:材料袋(钉子、气球、直尺、塑料泡沫、钩码、胡萝卜、棋子、积木、石块、圆珠笔、皮筋)、实验记录卡(两张)、水槽、抹布。
教师:教学课件、皮筋、钩码、直尺、胡萝卜、食盐、水槽(两个)。
教学过程:
一、游戏导入，设计悬念
老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢应战,
(在一个瓶里放一个黄球和一个白球，不能倒出来也不能用手拿，)想一想用什么简易方法取出杯内的球,(倒水的方法) 生上来操作，水满后见黄球浮起，白球仍在水底)
(高举瓶)大家看到了什么,
看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗,
这节课老师就和同学们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。
二、设计实验，进行探究
同学们想通过什么方法来探究呢,(做实验)。
通过做实验来研究。课前，老师已经为大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家看一下里面的材料有没有不认识的，如果有，可以问老师。
(生观察材料)
介绍不认识的材料。
材料都认识了，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去,把你猜的结果填在实验记录单猜测那一栏。
刚才同学们都做了大胆的猜测，但是，研究科学光靠猜行吗,要通过实验验证。
做实验之前老师想问一下同学们实验的过程中应该注意什么问题,
老师再给大家一条建议:小组同学要分工协作，记录员要及时把观察到的现象记录下来。好了，实验开始吧。
交流实验结果。
比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗,
这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。
在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么
它们为什么能浮起来呢,你能不能再做一次大胆的猜测,
这些同学注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会也藏着什么秘密呢,
引出水有浮力。
下面我们就验证一下。请同学们轮流将水盆中的塑料泡沫慢慢地压入水底，边压边仔细体会你的手有什么样的感觉。
物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫浮力。 刚才咱们感受了浮在水面的物体受到的浮力，那么那些沉在水底的物体受不受水的浮力呢,认为受浮力的请举手。
老师给你一个小小的提示，在我们的材料中有一根皮筋、一只钩码和一把直尺，能利用它们想想办法吗,小组要不要讨论一下,
交流实验的方法然后进行实验得出结论:沉在水中的物体也受到水的浮力。
三、联系实际，拓展延伸
自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用,
四、魔术表演，激发兴趣
这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家，老师给同学们表演一个小魔术，好不好,
在前面的实验中我们知道，胡萝卜在水中是浮的还是沉的,
现在老师让它浮起来你信不信,
放胡萝卜于盐水中，胡萝卜浮起。
老师真的会变魔术吗,
当然不会。看来，关于物体在水中有趣的浮沉现象，还有许多未知的秘密在等待我们去探索，去发现。老师相信，只要同学们不懈努力，继续探究，就一定会有更多的发现，更多的收获～
范文五：有趣的沉浮 教案
有趣的沉浮
一、教学目标
1. 能用实验的方法比较物体在水中的沉浮;能对物体的沉浮提出猜 想和假设;能通过实验验证自己的猜想和假设。
2. 体会到科学探究要尊重证据;培养细致观察的习惯。
3. 知道水有浮力,了解水的浮力在生活中的应用。
二、教学重点与难点
重点:知道水有浮力,能提出猜想并设计实验验证。
难点:对于沉入水中的物体也受浮力的验证
三、教学准备
生鸡蛋,鸡蛋壳(抽出蛋黄蛋清) ,橡皮泥,泡沫,铁块,塑料块, 钩码 (50g ) , 木块, 烧杯,水,弹簧测力计(1N ) , 纸一张, 铁块(比 较沉)
四、课时
一课时
五、教学过程
1. 设置悬念,提出问题
师:同学们看,老师准备了两个鸡蛋,还有一杯普通的自来水,现 在老师先将一个鸡蛋(生鸡蛋)放入水中,会出现什么现象呢? 生:沉入水中。
师演示。
师:现在我把这个鸡蛋拿出来,放入另一个鸡蛋(空的鸡蛋壳) ,见
证奇迹的时刻到了,仔细看!
师演示。
师:谁能说一说为什么会出现这种现象呢?
生:一个是生的一个是熟的。
生:一个重一个轻。
......
2. 揭开谜底,揭示课题
师:我来告诉大家真相吧,其实呢,第一个鸡蛋是生鸡蛋,第二个 鸡蛋被老师掏空了,只是一个空壳,所以说出现了不同的沉浮现象, 这节课呢我们就来学习有趣的沉浮现象。 (板书课题:有趣的沉浮现 象)
3. 猜测实验,亲历探究
师:我们先来研究一下我们周围的物体,有哪些可以浮在水面,有 哪些可以沉入水中。 出示 PPT 。 老师给大家准备的有:泡沫、 橡皮泥、 塑料块、木块、铁块、钩码。我们先来预测一下这些物体在水中的沉 浮并完成实验报告单的左侧部分。 你认为它沉或浮就在它相应位置打 对号,只完成“我的猜想”这一栏。
学生猜测完成实验报告单“我的猜想”部分。
接下来就要通过实验来验证我们的猜想,做实验之前呢有几个注意 事项,看屏幕!第一,要注意合作分工,把物体一个一个轻轻地放入 水中,尤其是铁块和钩码(师展示轻轻地放) ; 第二,记得填写实验 报告单;第三,实验完成注意桌面要整理干净。记住了吗?好,现在
开始实验吧!
学生实验,教师巡视指导。
师:我看同学都做完了,现在赶快把实验器材摆放整齐,我看哪个 小组的动作最快, 摆放的最整齐。 现在请同学来汇报一下你的实验结 果。
学生汇报。
师:你们结果和他们的一样吗?
生:一样。
师:很好他说的就是正确答案,出示 PPT 。那实验结果和你的猜想 一致吗?
生:一致。
师:同学们来看,泡沫、塑料、木块是浮在水面上的,那他们为什 么能够浮在水面上,是什么原因让它们浮在水面上的?
生:质量比较轻。
......
师:大家一起来看老师这里,这儿有一张普通的作业纸,老师将实 验用的木块放在这张纸上,会怎么样?
生:托住。
师:注意看, (演示) ,果然托住了。如果老师将这个铁块(较重) 放在纸上会怎么样呢?
生:掉下。
师:(演示) ,铁块真的掉了下来,纸没有托住它。大家想一想,木
块被纸托住了,会不会存在一个托着的力来托住木块?
生:会。
师:在水中会不会也存在这么一个托着的力是木块或泡沫浮起呢? 现在我们就动手体验一下,拿起泡沫放入水中,然后往水里按一按, 感觉一下你的手有什么感受。现在开始吧。
生实验感受。
师:找几位同学说一下刚才实验你的手有什么感受。
生:顶着自己的手 /推着手往上。
师:我们就将刚才我们用手感到的托着的这个力称之为浮力,看屏 幕。浮在水面上的物体受到的水向上托起的力,我们称之为浮力。我 们刚才研究的是浮在水面上的物体, 那么沉入水中的像铁块钩码它们 受浮力吗?
生:不受。
师:由于这个问题比较难,同学们无法像刚才一样感受这个浮力, 老师就直接告诉大家, 其实沉入水中的物体也受浮力, 我们可以用实 验来证明,我们要借助一种大家没有接触到的器材:弹簧测力计。首 先看大屏幕我们来认识一下弹簧测力计的构造。
师:说了这么多,我们怎么利用弹簧测力计来证明沉入水中的钩码 也受浮力呢,大家看,如果将钩码挂在弹簧测力计上,此时显示的是 钩码重量,如果将钩码放入水中,假设不存在浮力,弹簧测力计示数 会变吗?
生:不会变。
师:非常好,如果存在浮力,浮力是托着物体的这么一个力,像老 师现在这样托着,看示数会发生什么变化?
生:变小。
师:很好,下面呢我们就自己动手实验来探究水中钩码是否存在浮 力呢,并完成实验记录表。
生实验。
生汇报,由前后示数变化得出结论:沉入水中的物体也受浮力,进 而得出所有在水中的物体都受浮力。
4. 浮力应用
师:浮力对我们有什么用途呢,谁能给大家说一说?
生:游泳、船 ......
师:同学们真棒,下面我们一起通过几幅图来看一下浮力到底有哪 些用途。
师放课件并适当解释。
5. 总结收获
师:你说一说你这节课学到了什么了?
生:......
6. 延伸拓展
师:同学们看这里,这儿呢是一个筒状的物体,它叫做打捞浮筒, 它是用来打捞沉船的,究竟它是怎么工作,怎么打捞的呢,又跟我们 学的浮力又有什么关系呢, 你们课下上网搜集这方面资料, 具体的我 们下节课再研究。
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