范文一:相谈甚欢自得其乐
美語改建言書教
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美語改建言書教
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美語改建言書教
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美語改建言書教
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美語改建言書教
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美語改建言書教
2013/4/12相 談 甚 歡
自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的教
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美語改建言書教
2013/4/12小小建言書
作者,國立師範大學譯究所學生翻研
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美語改建言書教
2013/4/12蕭文乾 ; ,Wen
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美語改建言書教
2013/4/12目 錄
壹、前言相镣甚镣自得其镣美語改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文教翻研
乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁响拼运程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾澡条衅隶掂蜒没肖烽敲假镣镣镣镣吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小教小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬刨噎拴温镣廓卜燕釉倒柏肯拇...............................................................................16
貳、美語的本質;what we are learning ,相镣甚镣自得其镣美語改建言書教
2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作教
者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣响拼运澡条衅隶掂蜒没宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣廓堆持芳吮声嘿浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所教翻研
學生蕭文乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎拴温镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒柏肯拇.................................................................................................................................21
形式 ;說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得,相镣甚镣自得其镣美語改建言懂教
書相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建教2002/3/3113
言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言Wen 2
貳、美語的本質;,形式 ;說「甲國」揩程阮退柱腥腥镣what we are learning3
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美語改建言書教
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攻镣煤搓唁响拼运澡条衅隶掂镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖
烽敲假镣镣镣镣蜒没吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書
相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言教2002/3/3113
書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、Wen 2
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歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣
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內容 ;說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得下去,相镣甚镣自得其镣美語改建教
言書相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小教2002/3/3113
建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言Wen
貳、美語的本質;,形式 ;說「甲國」揩程阮退柱腥腥镣2what we are learning3
攻镣煤搓唁响拼运澡条衅隶掂镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖
烽敲假镣镣镣镣蜒没吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書
相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言教2002/3/3113
書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、Wen 2
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參、學美語應有的目標 (where we should go )相镣甚镣自得其镣美語改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作教
者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣响拼运澡条衅隶掂蜒没宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣廓堆持芳吮声嘿浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所教翻研
學生蕭文乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎拴温镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒柏肯拇.................................................................................................................................25
相談甚歡 和美國人聊天~會您歡笑還是镣笑,相镣甚镣自得其镣美語改建言教()
書相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建教2002/3/3113
言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言Wen 2
貳、美語的本質;,形式 ;說「甲國」揩程阮退柱腥腥镣what we are learning3
攻镣煤搓唁响拼运澡条衅隶掂镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖
烽敲假镣镣镣镣蜒没吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書
相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言教2002/3/3113
書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、Wen 2
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美語的本質;,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀what we are learning3
歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣
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自得其樂;孤燈下學美語~在苦您教中還是作樂,,相镣甚镣自得其镣美語改
建言書相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小教2002/3/3113
小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前Wen
言貳、美語的本質;,形式 ;說「甲國」揩程阮退柱腥2what we are learning3
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肖烽敲假镣镣镣镣蜒没吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書
相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言教2002/3/3113
書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、Wen 2
美語的本質;,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀what we are learning3
歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣
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肆、為了完成目標的實際作法 (how we can get there) 相镣甚镣自得其镣美語改建教言書2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建教
言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓程阮退柱腥腥镣攻镣煤唁响拼运澡条衅隶掂蜒镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣没吮声嘿教镣廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯教翻
研究所學生蕭文乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎拴温镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒柏肯拇.................................................................................................................................29
良藥一矯正偏頗發音相镣甚镣自得其镣美語改建言書教相 談 甚 : 2002/3/3113
歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大教
學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what
,形式 ;說「甲國」揩搓唁响程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎we are learning3
拼运澡条衅隶掂蜒没淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣廓堆持芳
吮声嘿教浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書相 談 甚 歡自 得 其 2002/3/3113
樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所教翻研
學生蕭文乾 ; ,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what we are
,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整learning3
明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒
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良藥二「創造文化交集」相镣甚镣自得其镣美語改建言書教相 談 甚 :2002/3/3113
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歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大教
學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what
,形式 ;說「甲國」揩搓唁响程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎we are learning3
拼运澡条衅隶掂蜒没淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣廓堆持芳
吮声嘿教浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書相 談 甚 歡自 得 其 2002/3/3113
樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所教翻研
學生蕭文乾 ; ,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what we are
,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整learning3
明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒
拴温柏肯拇.............................................................................................................38
「五看三不看」相镣甚镣自得其镣美語改建言書教相 談 甚 歡自 得 2002/3/3113
其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯教翻研
究所學生蕭文乾 ; ,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what we are
,形式 ;說「甲國」揩搓唁响拼运程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑learning3
镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾澡条衅隶掂蜒没吮声肖烽敲假镣镣镣镣廓堆持芳浚镣
镣相镣甚镣自得其镣美語改建言書嘿教相 談 甚 歡自 得 其 樂一本2002/3/3113
針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭教翻研
文乾 ; ,目 錄壹、前言貳、美語的本質;,形Wen 2what we are learning3
式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕
肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎拴温镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒柏肯拇43伍、兒童美語面面觀 ( why we are not there, yet)相镣甚镣自得其镣美語改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作教
者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣响拼运澡条衅隶掂蜒没宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣廓堆持芳吮声嘿浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所教翻研
學生蕭文乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂学刨噎拴温镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕釉倒柏肯拇.................................................................................................................................46
理論一 學美語發音可分兩種為教音,對應音~不對應音相镣甚镣自得其镣美語
改建言書相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的教2002/3/3113
小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、Wen
前言貳、美語的本質;,形式 ;說「甲國」揩程阮退柱2what we are learning3
腥腥镣攻镣煤搓唁响拼运澡条衅隶镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾
掂蜒没吮声嘿教肖烽敲假镣镣镣镣廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書
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相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言教2002/3/3113
書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、Wen 2
美語的本質;,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀what we are learning3
歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣
镣詹瓜搬刨噎拴温镣廓卜燕釉倒柏肯拇.................................................................46
理論二 大腦理解~肌肉記憶相镣甚镣自得其镣美語改建言書教相 2002/3/3113
談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師教
範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研,目 錄壹、前言貳、美語的本質Wen 2
;,形式 ;說「甲國」揩搓唁程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭what we are learning3
镣镣镣煎淑镣响拼运澡条衅隶掂蜒没宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾肖烽敲假镣镣镣镣镣
廓堆持芳吮声嘿浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書教相 談 甚 歡2002/3/3113
自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學教
翻研譯究所學生蕭文乾 ; ,目 錄壹、前言貳、美語的本質;Wen 2what we
,形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧镣溯只灼凡娶餐牟are learning3
励学刨噎整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬镣廓卜燕
釉倒柏肯拴温拇.....................................................................................................47
陸、結語相镣甚镣自得其镣美語改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文教翻研
乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁响拼运程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾澡条衅隶掂蜒没肖烽敲假镣镣镣镣吮声嘿教廓堆持芳浚镣相镣甚镣自得其镣美語镣改建言書2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小教小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀歧励学逼镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬刨噎拴温镣廓卜燕釉倒柏肯拇...............................................................................59
柒、作者簡介相镣甚镣自得其镣美語改建言書教2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生教翻研
蕭文乾 ; Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」揩搓唁响拼运程阮退柱腥腥镣攻镣煤镣炳箭镣镣镣煎淑镣宛偶镣凹弱柱镣娠镣妊镣竟旦同禾澡条衅隶掂蜒没肖烽敲假镣镣镣镣吮声嘿廓堆持芳浚镣镣相镣甚镣自得其镣美語教改建言書2002/3/3113相 談 甚 歡自 得 其 樂一本針對台灣國小美語改的教小小建言書作者,國立師範大學譯究所學生蕭文乾 ; 翻研Wen ,目 錄壹、前言2貳、美語的本質;what we are learning,3形式 ;說「甲國」镣扼羌望板括句大短攀逼歧励学镣溯只灼凡娶餐牟整明虞镣孤留腕肩镣仟租妄硬敞朽樟臂镣豫宙草镣伶镣镣镣詹瓜搬刨噎拴温镣廓卜燕釉倒柏肯拇...........................................................................60
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美語改建言書教
2013/4/12壹、前言
這篇建言書整理了個人獨特美語學習背景煩見作者簡介與美語學教經(p.11)驗~加上過去數年對國小美語的關心和觀察~在此提出個人的思考模式和實質教學建議~同時替小孩子勾勒出新時代的美語學習藍圖~希望與各界人士分享。
恕我直言~我們國家美語學的教教問題已久~而現行育政策又將美語學習年齡向下調整~將原已不易解決的問題弄得更加棘手。可惜我們這些成人困頓於各種迷思~導致小朋友在認識美語的過程跌跌撞撞~效果浮浮沈沈。偏偏自己又人微言輕~空有理想~苦無影響。因此~我心情的沈悶焦急~希望您能體會。進而包涵我這篇內容句句肺腑、但文字稍嫌坦率粗糙的建言書。
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2013/4/12我將提綱契領的陳述理想中的美語學習藍圖~於篇幅~此體礙系細微之處~恐將無法完整呈現~所以有任何想法~歡迎作者~做進一步的討論、切磋。email
綱要如下,
美語的本質 ;,1.what we are learning
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2013/4/12學美語應有的目標 2.( where we should go )
為了完成目標的實際作法 3.( how we can get there )兒童美語面面觀 4.( why we are not there, yet)
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2013/4/12大家都想把美語「學好」~但我想請靜下心來思考您麼,什樣的美語程度叫「好」,請拿出筆~在以下空白處列下您您的答案。
英文好就是,
1.
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2013/4/122.
3.
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2013/4/12貳、美語的本質;,what we are learning
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2013/4/12形式 ;說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得,懂
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2013/4/12內容 ;說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得下去,
任何語言的本質~都只有兩部份,形式和內容。
形式就是腔調發音~使用您美語時是否受到中文的干擾~镣生奇怪的腔調,例如樓下管理員伯伯告訴我有「已縫寡好醒」;一封掛號信,~我無法立即會意~得經過解釋才急忙跑回樓上拿印章。又例如張惠妹的成名曲之一~壞BAD BOY
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2013/4/12男孩~她的發音其實較接近而非~因此「壞」男孩在美國人耳中~因BEDBAD
為發音問題~成了「床上」男孩。
內容是指說話內容和對方有沒有交集,例如我這種沒看過稻田的都市小孩~為了湊話題~和果農亂聊爬西瓜樹、削芭樂皮時~就算我的中文發音他完全聽的懂即為~他肯定還是會先一镣~隨搖頭微叱~我也從此成他村裡的茶餘笑資。所謂學好語言~形式與內容缺一不可。形式像繡花~總要有些鴛鴦蝴蝶~莊嚴莊嚴自己~別人才肯移頭就覺~姑且睡睡看。內容像枕頭~總要有點茶葉棉花~充實充實自己~否則對方如何睡得下去~頂多禮貌性地頭沾起即睏~笑稱不了。
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2013/4/12參、學美語應有的目標 (where we should go )相談甚歡 和美國人聊天~會您歡笑還是镣笑,()
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自得其樂;孤燈下學美語~在苦您中還是作樂,,個人認~任何為一種語言的程度~都可以用「相談甚歡~自得其樂」來檢驗。問問自己~上一次和美國人相談甚歡、或學美語學到自得其樂是什時麼候,「相談」就是所謂的。好的的定義很簡單~雙方笑的次數conversationconversation越多~該會話就越成功。可能是默契到了~會心一笑或忍俊不禁~哈哈大笑或;;捧腹或噴飯或镣嗤或莞爾~甚或共同奸笑、對視淫笑~都可以。
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2013/4/12就說者怕窗搞正準備一展十年寒功力、大國民外交時~忽然文法字彙兩失~詞窮到破镣~東湊西湊~明明唸書時滿腹的墨水~偏偏一開口滴不出幾滴~只好祭出問候語加天氣~夾以三分镣的尬苦笑~三分自嘲的窘笑~和避免冷場的镣笑。聽者則預備接受博大精深的中華文化洗禮~不料越聽越迷糊~文化洗禮成了文字猜謎~興沖沖成了霧煞煞。加上本身不善猜謎~邏輯又差~東組西組~仍舊摸不這個看清很麼很起來用力在講英文的人~到底在說什。只好回以「我好~今天是蠻冷的」~加上另一些不知所云~順帶三分諒解的微笑~三分愛莫能助的苦笑。
「自得」就是一個人欣賞美國電影~聆聽美國音樂~閱讀美國書刊~觀賞美國球
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2013/4/12賽~瀏覽美國網站時~能「其樂融融入其中~得其樂樂此不疲」嗎,還是看完電影~渾然不知片名為何~聽完歌曲~歌詞沒記一字半句~雜誌閱畢~僅看了圖片~球賽打完~只記得比數~網站,中文的都逛不完了,
想想看~您方才寫下的答案~申請到名校、托福考高分~是種美語能力的指標嗎,換個角度想這個問題,我們的美語能力再好~不過是像個土生土長的美國人。而一般美國人~不用考托福~也不念名校。在語言上~他們只有個共通點~那就是一定能镣「相談甚歡、自得其樂」,
這樣說好了~相談甚歡就是和同事閒聊影劇八卦~和同好討論職籃明星~和同梯鬼當兵往事扯~和同寢吹噓虛幻的愛情韻事~自得其樂則是凌晨縮在被窩看轉播~好看的電影看到爛~騎車百無聊賴就唱唱聽海~半夜還很清逛逛醒就誠品~用您嗎中文天天都在做的事情~用英文做得到,
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2013/4/12下一段落~我將做。教您怎麼
肆、為了完成目標的實際作法 (how we can get there)
正音部份,A.
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2013/4/12,慢慢念
,大聲念
,天天念
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美語改建言書教
2013/4/12文化部份,B.
,垂直地去聽、看、寫他們聽、看、寫的
,水平地去聽、看、寫他們聽、看、寫的
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2013/4/12
,聽說讀寫、、、懂,,
善醫者~對症下藥~學美語亦然。
針對形式的毛病;母語干擾~字字奇腔怪調,~我們應該「矯正偏頗發音」。
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2013/4/12關於內容的問題;文化隔閡懂懂~常常似非,~我們則需「創造文化交集」。
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2013/4/12良藥一矯正偏頗發音:
請先自問,「我可不可以用標準的、沒有腔調的英文講出一個片語、單字、音標、或二十六個字母,」如果答案不是肯定的話~您您必須這部分開始矯正~否則忽略、跳過的發音問題~日後一定會重顯於交談中。
我用子、母音各舉幫您教碰一例~助瞭解在台灣傳統英語育下~學習發音會到
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2013/4/12多少的無謂的誤導。
以「」蝴蝶音為您例~以前的老師說「嘴巴扁扁的」、「嘴巴開開的」、「舌頭抵住上?
顎」~或是「假裝噁心聲音」……。以上解釋都不如把「節拍」觀念帶進來。請先想像蝴蝶音有兩拍~其第一拍為「镣」~第二拍為「镣」~然後慢慢的先「镣唸ˋ?
」「镣跟」~再逐漸加快速度~最後變成「镣镣」~此一聲音就是標準、沒有腔調ˋ?ˋ?
的蝴蝶音。
諸如此類~國人有七、八個母音容易唸唸錯。而母音得有腔調~說起句子來當然
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2013/4/12有腔調。因此只要镣蒙的美語老師運用簡單的語言學觀念和發音技巧~在剛開始學母音時~直接防止腔調出現~說起英文句子來自然沒有腔調,再以為例~音標將和三字的都標示為~但美國人卻發出tKKtop, pot, stopt/t/三種不同的音。前者接近镣~後者接近無聲~再者接近镣。這種發音現象只要镣蒙??
的美語老師意識到~並告訴學生~便可以一勞永逸地讓學生瞭解、警覺~一輩子不會唸錯。
我想表達的是~許多發音問題~早被學術界迎刃解開~更有許多正音上的「撇步」~被教卻學界創造出來。由於各種原因~這些學術性答案和實用性技巧~只有極少數幸運兒學得到。
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2013/4/12我已經發展出一套能镣於極短時間內~從簡單字母到艱深語調~徹底根治口音~完全沒有腔調的「療程」~已並您有兒童及成人的成功案例~希望能得到的支持~在國內推廣~此事留置後文詳談~現在先回到正題。
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2013/4/12良藥二「創造文化交集」:
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2013/4/12,要學~也要學How to speakWhat to speak
我跟即四川老農的母語可能都是中文~使我們兩個所講的腔調一致~但是由於彼此的文化交集實在太少了~我們可能仍無法相談甚歡。以此觀點來看~選擇美語教材的標準十分簡單~那就是美國人看的才看~美國人不看的~您就不--
要看。因~我們為麼台灣人沒有那多美國時間。
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2013/4/12,「」的趕觀念
假設您並跟現在二十歲~希望英文說得二十歲的美國人一樣好~有兩種方式可以趕上他。
第一~「垂直地趕」。
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2013/4/12當您您您二十歲時~的英文比他差~十九歲時~的英文應該也比他差~當他十歲時~您您喔的英文還是比他差。但兩歲時~的英文可沒差他多少。易言之~這段期間~他聽、看、說了您沒未曾接觸的東西~以至程度超前。
逝者已斯~來者請您勇敢追。去看看他、歲時~看了什麼麼、聽了什~再來就23
是到歲、到歲~如此這般~不用八年~您早脫胎換骨。3445
第二個方式是「水平地趕」。
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2013/4/12有時「垂直的」趕您趕著實令人難以下嚥~所以也可以「水平的」,去看歲的他20看的書~聽的歌~上的網~點的咖啡您~否則們要什,麼conversation您您很可以做個有趣的實驗~到任何書店的外語學習區走一遭。會看到多人站那兒翻教書。他們都希望~看了那些五花八門的美語學雜誌、學習誌、知識誌後能有點東西和美國朋友相談甚歡~溝通溝通。可是我想提醒您再看一眼~看看您的觀察是不是和我得到同樣的結論,就算書店裡有「美國朋友」~他們的視線總是很合理地跳過那個的於是我們就又nothing to learnEnglish Learning Area. 都花錢費時地繼續累積一堆只有台灣人彼此才會有交集的英文雜訊。而相談甚歡之日眼看又遙遙無期了。
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2013/4/12
「五看三不看」
? 加減看平常看到的就加減看增加印象 -----
? 盡量看只要想看的就盡量看增加深度 -----
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2013/4/12? 跟著看美國人看的就跟著看增加廣度 -----
? 也要看沒看過的也要看一看增加機會 -----
? 一看再看镣得看的就一看再看增加實力 -----
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2013/4/12? 不要假看看不懂的就不要假看缺乏自信 ----
? 不要硬看看不下去的不要硬看缺乏興趣 ----
? 不要亂看老美不看的不要亂看缺乏交集 ----
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2013/4/12伍、兒童美語面面觀 ( why we are not there, yet)
理論一 學美語發音可分兩種為音,對應音~不對應音
國語和美語只有少數聲音不「對應」。而所謂的腔調~也只會出現在這少數不對應音;母音約三、四個~子音約七、八個,。易言之~只要能在镣蒙時期~讓小朋友學會發出這些「母語裡沒有的聲音」~再加上「原本母語有的聲音」~這個小孩
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2013/4/12子一輩子都不會被惱人的腔調困擾。
理論二 大腦理解~肌肉記憶
大腦理解~例如學習數學、物理~大腦要花大量時間去理解複雜理論~一旦理解~算出答案~只要手部肌肉寫下答案~無須任何記憶~便可完成工作~學習下個理論。
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2013/4/12後者如罰球、發音。大腦僅需一秒鐘~就理解到罰球需將球镣高~使其從上而下~穿過籃框~但是腕、肩、膝、足各部位肌肉~恐需花上三年苦練~才能累積記憶提高命中率。
實例一
如果您教小孩念~他一定會模~仿沒有問題。但是~他其實在念的是「害」~hi!
一個他母語裡早就存在的聲音。在發音上~他並真沒有的「學到」任何東西。充其量~他大腦學到,「害」這個聲音~在英文裡有打招呼的意思。問題是~這種教學模式又走回咱懂很很們過去失敗的老路~單字;意義,多~腔調;聲音,學少。
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2013/4/12實例二
如果您教小孩念~他一定會模成仿類似的音~因為他一聽到thank yousank you
~就立刻到腦袋裡「搜尋」他已經會的聲音;即找母語,~然後到「相thank you
對應」的聲音。問題是~國語沒有音~所以他的腦袋就直接跳到次佳選擇~ths的聲音~因為國語有镣的音。
而當美語老師唯一的任務就是~正確地教導他舌頭要伸出來~耐心地訓練他舌頭要伸出來~最重要的~要有經驗地不斷提醒他舌頭要伸出來。等到有一天~他伸出舌頭已成為麼機械式反應~無須思考~不必提醒~那、、、請仔細想一想下面這句話~那麼~這個吐舌子音~就成這個為台灣小孩的「母語」了。 th
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2013/4/12這個過程~替那三、四個中文裡沒有的母音重複做一次~再替那七、八個中文裡沒有的子音重複做一次~那麼為~「美語」~在最基礎的發音層面上~就成這個台灣小孩的「母語」~而困擾我們全國的台灣腔~在他的身上就再也找不到了~因~為理論上來說~他的母語不再是純粹的國語~而是多了那三、四個美語母音和七、八個美語子音的新國語。
我的親身經驗證實~上述理論正確~作法簡單~效果奇佳。
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2013/4/12但是實行起來有四個現實環境中的困難需要克服。
困難一教材設計失焦.
據我所知~全世界沒有一套美語教材的設計~將「對應音」和「不對應音」分開處理~給予不同比重。因此~美語老師都不~更不懂教敢花兩堂課的時間來一個音。更嚴重的是~目前市面上的教材~都錯將「意義」上的簡單~和「發音」上的簡單~想當然爾地劃上等號。這個錯覺就註定了全國小學生美語夢魘的開始。
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2013/4/12我用之前的舉例子解釋,一個小孩學會「就是謝謝」~簡很為單~因他thank you
的「大腦」只聽兩次就「理解」了。但您叫他每次講舌頭都記得伸出來~thank you叫做「逆天而行~強為人所難」~因他舌頭「肌肉」這輩子只伸出來次過;就是10老師教的那一堂課,~早就失去「記憶」了。th
我希望您您哪唸您現在想一下~的英文有些音不太好~請列出來。假設列了th,蝴蝶音~和捲舌音。那綜合之前的那些理論~應您該知道~「能」列出東西來~表示大您您腦理解的發音問題何在但是您您居然還「有」東西列出來~表示的嘴;
巴肌肉根本不記得這些音怎麼念。於是~一開口便成腔調。
困難二師資教學失策.
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2013/4/12恕我講得冒昧一點:
一個美語老師在他小時候~用某一本設計失焦的教材學美語~叫做先天不良。這位美語老師在他長大候~用另教教一本設計失焦的材美語~叫做後天失調。
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2013/4/12我曾至國中、國小實地看課~每位老師其實都很教為努力他會的及他認對的。雖然他們教錯~但這問題是時代和大環境造成的。對這些可愛又可敬的老師~我們沒有權利苛責~但有義務告知。
困難三家長越越幫忙.
如果連美語老師都難倖免於錯誤觀念了~遑論非專業的家長。如前所述~一般人容易將「意義」上的簡單和「發音」上的簡單劃上等號~於是~家長常常望子女成龍鳳地要求,「簡單」的單字;等等,就多背幾個嘛,cat, dog, house, big, these渾不知上述這五個單字~在發音上有多「麼為不簡單」。甚或~許多家長往往認自己好歹教教強大學畢業~一些比較「簡單」的英文~小孩綽綽有餘~又可順便化媽媽爸爸權威~鞏固地位、、、
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2013/4/12於是~上一代的台灣腔調~成了傳家之寶。又萬一家有菲傭~則小孩成了最大犧牲品~台灣腔~菲律賓腔~美國腔~不一而足~成了標準的三腔牌英文。困難四社會迷思瀰漫.
補習班的經營者不一定專業~但一定懂得迎合家長想法~說出各種「乍聽之下有理~深究以後無稽」的宣傳詞~不斷加深家長迷思~累積家長錯覺~開始比較誰家小孩背的單字多~講的句子長~懂的文法深~而不停下來想想,如果小學學美語只是提早學會國中程度美語~國中則提早學會高中程度美語~高中提早學會大學程度美語、、、而不是從根本上解決上一代美語學習上的兩大弊病,談話形式發音不準~談話內容和美國文化沒有交集~則最樂觀的結果也不過如下,全國高中、大學生都學到所謂的究所研很程度美語。而我必須坦白地講~我在美國唸研高中時~和我們台灣的究生合租房子~發現他們的美語程度~其實還是很尬有進步空間~還是逃不過發音不準~文化不交集的镣處境。
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2013/4/12或有人云~小時候模能仿強為仿力最~學語言最適合。我的看法是,正因模力強教慎~有樣學樣~有音學音~隨便任老師第二外國語最危險~吾人可不乎,我家有這種經驗,姨丈由於台灣國語太嚴重~所以阿姨、表姐奉勸他在小孩面前少講國語至於字正腔圓、典故連連的台語倒不妨多講、、、我認為很對~事實也;
證明小孩的國語講的較「好」、較「準」。;我必須澄清說明的是~一個像我這樣整天鑽研、橫跨、使用不同語言、聲音、文化的人~對語言的看法早已「中性化」了~毫無本省外省意識型態可言。,
我知道,您教您不會讓一個國語講的有腔調的人小孩國語。
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2013/4/12我也知道,您也知道學校美語老師「多多少少」會有點腔調。
我不懂為麼教的是,那什繼續讓他們錯,
過去~我們沒有選擇~現在~我已經發出研完整課程~短時間內就能根治這個問題~永不復發。希望大家能共襄盛舉。和我一同推廣。
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2013/4/12為真了下一代~社會上的迷思迷霧~的應該早點散開。
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2013/4/12陸、結語
學美語是場國際馬拉松邀請賽~沒有捷徑~但也不要繞遠路~更不要走錯路。跟臉著台灣的镣步~我回頭看到走錯路的日本遠遠落後~滿愧色;往前見到繞遠路的香港、新加坡~雖因起步較早~暫居領先~但其實方向已偏而不自覺~終將被我國迎頭趕上。
因此~個人心情其實是憂喜參半的。镣得高興的是~由於因緣際會~我無意間將中英語言能力和教學經驗都累積到一定程度~更重要的是~有幸適逢國家政經平穩~準備全民全力的衝刺期。所以~我們躍居領先的那一天~指日可期;但也不禁憂心~一個人的力量畢竟有限~要憑一己之力~請整支隊伍調整镣步~稍改方向~其中所需的智慧和力量~我思之慄然~自知匱乏。因此~我們躍居領先的那一天~似乎又遙遙無期。
就是在這樣想將遙遙無期縮短成指日可期的心情下~我冒昧地寫了這篇建言書~提出一些想法~在此不並舉避嫌地提供一個確切的作法~敬邀各界共襄盛。
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2013/4/12柒、作者簡介
我~台灣土生~美國土長~時而移枝台灣~時而寄居美國~從幼稚園到究所研~各階段輪流讀過~終成了現在「台美均故镣~中英皆母語」的「台美人」 ;,。很幸運地~上天給了我一點語言天分,我在美國念高中時是辯論Taimerican
校隊~托福考了滿分~在台大外文系求學時也能用中文在中外文學發表新詩~現則於師大譯究所翻研口譯組就讀。
因為為戲自己具備以上語言背景~更因雖然我稱「台美均故镣」~但心中對這片土地的感情~實在太深太深~不忍看到我們可愛的下一代~經歷無謂的語言學習挫折~所以我才不顧個人才疏學淺~甘冒不諱~寫下這篇給各界的建言書。
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2013/4/12
個人學、經歷都很怕睏教顏平凡~列之令人生~但要對語言改「厚建言」~個人學、
經歷縱再平凡~略之恐使人生疑。所以僅在此發表兩首拙譯~姑且稱之時下為最
流行的~我個人學經歷的~「合適替代方案」。
Shakespeare’s Sonnet 15莎士比亞14行詩 第十五首
每念萬美至極點When I consider everything that grows
難逃命薄曇花現Holds in perfection but a little moment,
幕起落帷怎由誰That this huge stage presenteth nought but shows
星昇辰墜暗地催Whereon the stars in secret influence comment;
每憶眾生緣起落When I perceive that men as plants increase,
猶見草木枯又榮Cheered and check’d e’en by the self-same sky,
果盈枝滿終究損Vaunt in their youthful sap, at height decrease,
虛耗總嘆那年春And wear their brave state out of memory;
悟後此景常繫胸Then the conceit of this inconstant stay
每每賦君以新容Sets you most rich in youth before my sight,
腐朽無常常暗商Where wasteful Time debateth with Decay,
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欲君燦黯骯令君To change your day of youth to sullied night;歲固飛逝吾亦癡And, in all war with Time for love of you,縱過花時續君枝As he takes from you, I engraft you new.
Shakespeare’s Sonnet 18莎士比亞14行詩 第十八首
夏怎妄與君爭美Shall I compare thee to a summer's day?
君倍溫柔倍嫵媚Thou art more lovely and more temperate:
五月嬌怨蕊狂風Rough winds do shake the darling buds of May,夏日租約恨匆匆And summer's lease hath all too short a date:蒼天巨目時炙熱Sometime too hot the eye of heaven shines,浮雲不免蔽金容And often is his gold complexion dimm'd;
庸脂不堪天地催And every fair from fair sometime declines,鉛華自盡色自褪By chance, or nature's changing course untrimm'd;然君盛夏恆耀眼But thy eternal summer shall not fade,
常擁一季在人間Nor lose possession of that fair thou ow'st,芳行蹤間隱萬年Nor shall death brag thou wander'st in his shade,慚閻啞口守空殿When in eternal lines to time thou grow'st;後若能言若能見So long as man can breathe, or eyes can see, 此墨永存君永豔So long lives this, and this gives life to thee.
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任
10987654321
助、、、、、、、、、印、讀
誦各欲美現現未已勤上從本位出語為為為為唸解前書專國補美種人人人人當十家深教語種師子父父得大學造老美業長弟母母相利者者師語者者者者者談益~~困迷~~~~~甚,英留~思就上此貴貴歡雄學下~此台時子子身有所易濟淡成踏自弟弟~空見似美者功實救將將轉就~小語立轉篤自在從念來想學學逝型定印健痛即~必~生~~~~康苦享共略出苦濃企下來美美自同同國。者業課日語語得奮~好亦永眾弟學學其鬥各像得享妹習習生樂~位回漸盛涕環環肯果研較國漸名淋境境定。忙。散究。。裡中。~去實長解小。驗大脫弟~。。先成做果
豐
碩
。
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2013/4/12歡迎邀約作者演講~進一步說明理念 ;此建言書備有電子镣~歡迎e-mail 索取流
通,
蕭文乾 ;Wen,wenwenwen@mail2000.com.tw 0932-208-714; fax:28891060
版權哪翻有 印得
救
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范文二:独游西湖,自得其乐
独游西湖,自得其乐
作者:许家树
来源:《金色年代》2013年第03期
从湖滨出发,独自游走于西湖边,游人并不多,很难想象长假时人山人海无处落脚的场景。苏堤面湖的长椅也多无人坐,我挑了树下的椅子坐了下来。湖面上微风拂面,头上柳枝轻扬,心情格外舒畅。我带了本《杭州史话》,浙江人民出版社1978年版,书里没有虚头巴脑的东西,是颇为翔实的史料,倒也引人入胜。在西湖边读西湖,也算是一种享受。
现在眼力越来越差,连续看书半小时以上就会发花,索性远眺湖光山色,思绪随处停留。说来奇怪,前几天小文《邵府雅集》中提到为一首诗搜肠刮肚未成,此时竟冒出几句来,再补上几句便凑成一篇,西湖竟有此奥妙。
转过来到白堤,已过午,有点肚饥时恰到“楼外楼”。我最欣赏的杭城美食有二:“片儿川”与“西湖醋熘鱼”,前天在“知味观”享用过了“片儿川”,而醋鱼最有名莫过于“楼外楼”,便迈步入内。食客不少,正好临湖一张方桌客人起身,我便一人占了一桌。相传古时有宋五嫂善做醋鱼,后被陷害沦落他乡帮佣,结果凭醋鱼得以与亲人团聚。“楼外楼”的菜单上有梁实秋的一段话:“宋五嫂的手艺,吾固不得而知,但七十年前侍先君游杭,在楼外楼尝到醋熘鱼,仍惊叹其鲜美,嗣后每过西湖辄登楼一膏馋吻。”至今“楼外楼”依然如唐宋时的做法,在楼前湖中置一竹笼,内养活鱼若干尾,客至则现烹之。杭州城里的菜馆多有醋鱼,而“楼外楼”是第一家。正宗是用草鱼,我点了一道,有2斤重,69元。另外要了个冷盆素烧鹅和加饭酒,也就百元上下。此时此刻赏湖水荡漾,夹醋鱼入口;观远山隐约,举善酿细品,那滋味、那感觉真是赛过活神仙。
白堤上景点不少,餐后再去就近的西泠印社和俞曲园先生的故居参观,很有看点。“平湖秋月”名声大,真站在此地却也平常。再往前浙江博物馆有几个小展,一个青瓷展,一个古印展,也配胃口。意料之外的是常书鸿油画展,以前知道是敦煌守护神,不料还是位留法的艺术家,人体与写生极显功力。
过断桥后又绕回到六公园,已是夕阳西斜。整整步行绕了西湖一周,感觉稍有点累,索性坐在湖滨长椅上观落日。那个火球从亮变暗,由金变红,由小变大,渐渐藏入远山之中。我也一无所思,二无所想,如老僧入定,神游思散时,这时心中却豁然一亮:为什么这几天心中舒畅,毫无压抑感,原来是离开了上海满目的水泥森林,天天处在园林中啊。一个人旅游,自寻其乐,自得其乐。
范文三:自得其乐作文指导
自得其乐”作文指导
一、细心审题,理解“得”字。 自得其乐:自己能从中得到乐趣。(字词层面的含义) 类似的成语有:
知足常乐、心满意足、无忧无虑、自我陶醉、怡然自得、悠闲自得、逍遥自在、悠哉游哉等。严格地说,写成其中一种都是偏题。关健就在“得”字。
有同学说提示语中就有“知足常乐”啊。这就涉及提示语与作文题的关系。提示语与文章立意之间存在三关系:大于、小于、等于。材料只是提供了立意方向,不是立意本身。而且江苏这种四不像的作文题,立意应当服从题目而不是提示语,当然也不要忽视材料(如“气”)。像这个题目如果写“知足常乐”就顶多是基本扣题,三类以下文。(为什么?没有理想、没有责任、没有爱好)
再看“自得其乐”这个题目,“得”:得到、获得,“从中获得”。从什么“中”?应当是自己的工作、爱好、追求的理想或者是正做的某件事,如爬山、卖艺、高三艰苦的学习生活、帮助别人、与天斗、与地斗、与人斗……总之,十分热爱这项工作—“好”,才会其乐无穷;自我设定目标,达到就快乐;自得其乐的人一定有目标、有追求、有爱好、有情趣,而且能从中获得乐趣。
由好到痴,乐的升华,一种超越常人的自得之乐。慈善成瘾、卖艺成癖、从善如流、让自得其乐成为了一种习惯。(生活层面的含义)
当然,自得其乐的更高境界是在艰苦的条件下,不改其志,并能从中找到别人难以理解的乐趣。“得乐”表明本无乐,只因你心好之才能乐之。孔子在赞扬颜回时说“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”《五柳先生传》中“箪瓢屡空”一句用了颜回箪瓢屡空而“不改其乐”的典故,虽然生活清苦,常常没有吃的,但是陶渊明仍然以一种淡定闲适的心来对待。(哲学层面的含义)
这时,自得其乐就是一种心境,一种淡泊与坚守的境界。(美学层面的含义)
总之,“自得其乐”就是在别人认为没有快乐、发现不了快乐的地方得到了乐趣。进而“好”,进而“痴”,即使困窘贫穷也不改其志。
审题有困难时可引入相反的概念——自讨苦吃 字面义:自寻烦恼,自找困难。。
相关成语:自作自受、忧天悯人、杞人忧天
人生状态: 不满现状、自加目标压力、人生没有乐趣、生活没有情趣、吃不该自己吃的苦。 本可不吃苦,为了爱好、理想、前途、责任……
两者如何统一?乐学、苦学?对比之下发现:自得其乐其实是一种人生态度,一种精神状态。 二、精心选材,凸显“得”字。
一篇考场作文有无吸引力,在很大程度上要看材料能不能给读者耳目一新的感觉。这道作文题目能写的材料可随手拈来,要想使文章出彩,那就要注意摒弃平庸的材料,那种写作文就定屈原、司马迁、李白、苏东坡的同学要注意了,他们的事例印证“自得其乐”就不典型了,我们应该拓宽思路,选择“好”与“痴”的的材料,他们可以是历史人物,更可以是现实生活中的那种快乐得让别人羡慕、佩服、效仿的人。只有选择独特新颖的材料,才能使这个老话题展现新颜。 痴迷于自己手艺与音乐的民间艺人,如阿炳;执著追求自己理想的君子,如颜回;以奉献为最大快乐的人,如感动中国的人物。逆境中、困苦中乐观向上,鼓舞自己也鼓舞别人的人,如海伦凯勒。
“晒晒太阳,呼吸新鲜空气,不管这活有多累,却能让我拥有一个好身体,让普天下的人尽享稻花的香味。”长年在稻田里行走的人,面对蚊虫的叮咬,阳光的暴晒,袁隆平把这一切当成是一种享受,一种无限的乐趣。
“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”颜回为了自己的理想,不断追求,即使生活清苦困顿也能自得其乐。可见,能热爱自己的本职工作人,才能时刻感受到工作带给他的无穷乐趣。
金岳霖: 为什么研究逻辑——“觉得它有趣” 陈光标、北大保安??
三、立意求深,形式求新。
这道作文题目容易写,但写好却很不容易。我们只有把“乐”这件事情放到人生、社会的背景下思考,才能透过现象挖掘出本质性的东西,才能在平常的观点或认识上提升一个层次,才能发现别人没有发现的那一点。
在形式上,我们应该根据个人情况,扬长避短,选择自己最擅长且有把握写好的文体来写。如果擅长叙事,那就可以讲述故事;如果考生博闻强识,那就可以多引经据典,写成议论文。 可变一般性的歌颂为思考,寄以远虑;或从人文角度来批判,表达忧思;或从政治经济学的角度分析,纵论价值;或从生物科学的角度表述,推因析果。
议论文可以写自得其乐的表现,自得其乐的原因,自得其乐的方法。
记叙文写某人自得其乐的种种行为,通过表情、语言、动作(甚至怪异的言行)来写他如何自得其乐的。
散文可按:由头(名言故事)—相似、相反联想(别人的看法做法、我的看法,回答自得其乐是什么)---分析原因(为什么乐,为什么不乐)—解决办法(在比较中遴选、辨别哪一种是正确的做法。智者、庸者、愚者的思考、行为、结果比较。古人与今人比较。中外比较。同时代不同人生境界的比较。身边人与事的比较。)---回到由头的思路进行。(注意用一个事例贯穿全文,如《风沙渡》的蚁族)
无论是记叙还是议论一定要点出:自得其乐是一种精神快乐,无论是在顺境中还是逆境中,也无论是百姓还名人。
立意举例:
干一行,爱一行,自信能做好,就会找到快乐。 自得其乐来自分享,来自劳动
懂得自得其乐的人其实是懂得生活的人
我总羡慕那种人,哪怕幸福只露出一点毛线头,他也有本事将它拽出来,织成毛衣,穿在身上,坐在自家小院,哼着小调,自得其乐。
拥有一颗乐观积极的心,学会在苦闷中发现快乐,生活就会因此明亮。
快乐不在别处,就在自己的心田,热爱所以单纯,率性所以潇洒,只有心中洒脱,快乐总伴我们左右。
四、语言出彩,抒发真情。
我们可以综合运用多种修辞手法来写文章,可用排比句、比喻句、拟人句等,也可以引用古诗文名句,运用充满时代气息的词语来亮化语言,张扬个性,彰显魅力。另外,最关键的就是要有真情实感。如果考生平时就不热爱阅读,而仅凭考场上刻意捏造,则很容易出现“无病呻吟”的作文。
五、不足:
1.未写出从中得到了什么乐,人物的乐是什么?
2.不会描写:乐呵呵,……怎么乐的?(表情、语言、动作)议论多描写少 3.写了人物的几个乐,笔墨不集中:乐在……,乐在……,乐在…… 4.境界不高,在奉献中获得快乐,从善如流的乐没人写。 5.结构散,缺少贯穿全文的中心话题
自 得 其 乐
洪昭光教授在讲健康养护时,提出“三乐”:助人为乐、知足常乐、自得其乐。自得其乐,就是自己主动去营造一种美好的精神状态。 (开门见山,指出是什么) 不能把乐趣寄托在别人的赐予上。由别人给予的乐趣是外在的,是受别人支配的,是予取予夺的,因而常常是靠不住的。有时我们满心希望,迎来的却是失望,最后可能是绝望,“种的是龙种,收获的是跳蚤”。由别人给予的乐趣,得时高兴,失时必然失落,失落便惆怅,甚至痛苦。所以,不能把乐趣寄托在别人身上。要自己创造快乐,发现、发掘和创造自身生活的美丽,享受它。 (对比中具体阐述为什么) 首先是善待生活中一些不如意的事情。人生不如意之时常一二,明媚之日常八九。与其盯着不开心的东西,自己往伤口上撒盐,不如尽量淡化它。舒展心胸,撂下烦心事,想些明媚事、开心事、宽心事,与境遇不如自己的人比,让心理平和、平衡。地球在转,不如意的事情总会过去的。要拨开阴云,享受阳光,多留点心情给快乐,让一生多一些时间快乐。“回首向来萧瑟处……也无风雨也无晴。”时间老人会告诉你曾经受过的挫折是多么微不足道。 把精力投放到最应该投放的事情上去。专注去做一件事,在投入和忘我努力中自有一番乐趣。如果再能有所成就,那就是更大的快乐。有所作为是人生的最高境界,创造性的快乐是人生最大的快乐。当一个人完成了别人没有完成的创造,给人类带来益处时,他是创造的成功者。演员在得到掌声时,作者在受到读者赞扬时,工程师在听到住户夸奖他设计的楼房时,教师在看见自己的学生成名时……他心中那美哟!那是一种从心里往外溢的甜蜜。 (连用四个例子具体形象的表现“乐”) 拥抱生活。有自己的爱好,保持对某件事情的追求,遥望一个目标,追逐一个过程,有所期冀,有所向往,有所操持,有所满足。保持对生活的情趣和情调。像生活在新疆偏僻乡村刘亮程对田间老鼠的观察和描写:“我曾在麦地中看见一只当搬运工具的小老鼠,它仰面朝天躺在地上,四肢紧抱着几支麦穗,另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴,当车一样拉着它走。我走近时,拉的那只扔下它跑了,这只不知道发生了啥事,抱着麦穗躺在地上发愣。我踢了它一脚,才反应过来,一轱辘爬起来,扔下麦穗便跑。我看见它的脊背上磨得红稀稀的,没有了毛。跑起来一歪一斜,像是很疼的样子。”当对生活充满了热爱,就会发现到处有值得我们喜悦和欣慰的事物,虫儿在自由自在地生活,花儿在对你微笑。垂钓水边,不在乎收获多少;穷愁劳累之中,哼个小曲,是一份悠然自得。
(刘亮程的例子既能准确说明观点,又展示自己的阅读广度,这是加分的亮点)
阳光一些。别人取得成绩时,为其高兴;别人有了进步时,为其祝福;别人有了难处时,尽力相助。心中充满阳光,心境就明朗,阳光洒向别人,自己也沐浴在阳光下,与外界和谐,心中便和谐。 (以上四节从四个不同角度阐述怎么办)
自得其乐,生活在快乐中。 (结题,点题)
自得其乐
外公是个爱唱歌已爱到骨子里去的人,不管别人怎么说他,他只沉浸在自己的乐趣中。
每天天不亮,外公就起床了,给我热好早饭,他便站在阳台上“咪咪咪,啊啊啊”地吊嗓子。
我实在受不了这“清早的问候”,悄悄跟外婆发牢骚,婆婆当即打断正在唱《霸王别姬》的外公,对他进行深刻的教育,谁知外公眉毛一挑:“你懂什么叫歌唱的乐趣吗?”随即又像是很惋惜的样
子,做作地晃了晃脑袋:“罢了罢了,你们哪能领悟高雅的乐曲,也只有我才能从中得到乐趣了!啧啧??”外婆顿时无语,只得愤愤地说:“这个死老头子,什么自得其乐?我看是走火入魔没的救了!”
不过别说,外公唱歌还似乎真有那么两下子。黄梅戏、通俗歌曲、流行歌曲,外公都能唱上几 段儿,虽然会把《天仙配》唱出周杰伦的味道。前不久放学回家,父母还未下班,外婆看别人打麻
将去了,外公一人躲在卫生间里唱得起劲儿,连我回来了也不知道。我猫在卫生间门口,看见外公正对着镜子挤眉弄眼,还唱着李玉刚的《新贵妃醉酒》。外公想学李玉刚双目含情,结果愣是挤成了斗鸡眼,兰花指也变成了胡萝卜一样:“爱恨就在一瞬间??梦回大唐爱!陛下,再饮一杯吧!”还未唱完,外公自己就捂着肚子笑得直不起身子,边笑边拍大腿:“李玉刚也太逗了!”外公笑得那叫个花枝乱颤啊,还说李玉刚逗呢,明明是他自己把自己逗乐的。我也忍不住笑出声来,忽然想到
不能被外公发现,只好捂着嘴溜回房间,把头埋在被子里笑得差点喘不过气来。原以为外公会消停会儿,谁知不多会儿,他又唱了起来,唱一会儿乐一会儿,跟个孩子似的。 去年腊月,外公集结了一群老年人练唱歌,说是要在社区的新春歌会上一鸣惊人。于是,他三天两头往外跑,有时连饭也顾不上吃。好不容易盼来了歌会,谁知好几位成员打了退堂鼓,说是自己唱得不好,怕丢人。这倒好,剩下的几位也不想唱了。外公急了,拉着伴奏的大爷说:“他们不
唱我们唱!”也不管那位大爷同不同意,就这么上了台。我坐在台下,看见外公紧紧地攥着话筒,就这么唱了起来。虽然有些字咬得不准,虽然有些词走了调,但外公还是面带微笑,用心地唱着,好像这首歌只有他才懂得其中的韵味,他就这么沉浸在悠扬的乐曲中。台下有人发出“切”的声音,还有人干脆聊起了天,我看看四周,又看看台上唱歌的外公。他仍旧忘我地唱着,嘴边还是那一抹淡淡的微笑。我知道,他的心,此刻正沉醉于歌唱的快乐中 (对比中表现人物) 我这才明白,外公的快乐来自他对唱歌的热爱,也只有这一份爱,才能让外公沉浸在自己的乐趣中,执着而勇敢。
范文四:相谈甚欢自得其乐
相 談 甚 歡 自 得 其 樂 一本針對台灣國小美語教改的 小小建言書
作者:國立師範大學翻譯研究所學生
蕭文乾 (Wen )
目 錄
壹、前言 ................................................................................................................ 4貳、美語的本質(what we are learning) .......................................................... 6形式 (說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得懂) . .............................. 6內容 (說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得下去) . .......................... 6參、學美語應有的目標 ( where we should go ) . ................................................ 7相談甚歡 (和美國人聊天,您會歡笑還是傻笑? ) .................................... 7自得其樂(孤燈下學美語,您在苦中還是作樂?) . ................................ 7肆、為了完成目標的實際作法 ( how we can get there) .................................... 8形式部份 : 矯正偏頗發音 . ............................................................................. 9內容部份 : 創造文化交集 . ........................................................................... 11 伍、兒童美語面面觀 ( why we are not there, yet) . ........................................... 13 理論一 學美語發音可分為兩種聲音:對應音,不對應音 . .................... 13 理論二 學任何東西可分為兩種方法:大腦理解,肌肉記憶 ................. 13
陸、結語 .............................................................................................................. 19 柒、作者簡介 ...................................................................................................... 19
壹、前言
這篇建言書整理了個人獨特美語學習背景 (煩見 p.11作者簡介 ) 與美語教學經 驗,加上過去數年對國小美語的關心和觀察,在此提出個人的思考模式和實質教 學建議,同時替小孩子勾勒出新時代的美語學習藍圖,希望與各界人士分享。 恕我直言,我們國家美語教學的問題已久,而現行教育政策又將美語學習年 齡向下調整,將原已不易解決的問題弄得更加棘手。可惜我們這些成人困頓於各 種迷思,導致小朋友在認識美語的過程跌跌撞撞,效果浮浮沈沈。偏偏自己又人 微言輕,空有理想,苦無影響。因此,我心情的沈悶焦急,希望您能體會。進而 包涵我這篇內容句句肺腑、但文字稍嫌坦率粗糙的建言書。
我將提綱契領的陳述理想中的美語學習藍圖,礙於篇幅,此體系細微之處, 恐將無法完整呈現,所以有任何想法,歡迎 email 作者,做進一步的討論、切磋。 綱要如下:
一 . 美語的本質 (what we are learning )
二 . 學美語應有的目標 ( where we should go )
三 . 為了完成目標的實際作法 ( how we can get there )
四 . 兒童美語面面觀 ( why we are not there, yet)
大家都想把美語 「學好」 ,但我想請您靜下心來思考:什麼樣的美語程度叫 「好」 ? 請您拿出筆,在以下空白處列下您的答案。
英文好就是:
1.
2.
3.
貳、美語的本質(what we are learning )
形式 (說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得懂)
內容 (說「甲國」話要讓聽的「甲國」人聽得下去)
任何語言的本質,都只有兩部份:形式和內容。
形式就是腔調發音,您使用美語時是否受到中文的干擾,產生奇怪的腔調?例 如樓下管理員伯伯告訴我有「已縫寡好醒」 (一封掛號信) ,我無法立即會意, 得經過解釋才急忙跑回樓上拿印章。又例如張惠妹的成名曲之一 BAD BOY,壞 男孩,她的發音其實較接近 BED 而非 BAD ,因此「壞」男孩在美國人耳中,因 為發音問題,成了「床上」男孩。
內容是指說話內容和對方有沒有交集?例如我這種沒看過稻田的都市小孩,為 了湊話題,和果農亂聊爬西瓜樹、削芭樂皮時,就算我的中文發音他完全聽的 懂,他肯定還是會先一愣,隨即搖頭微叱,我也從此成為他村裡的茶餘笑資。 所謂學好語言,形式與內容缺一不可。形式像繡花,總要有些鴛鴦蝴蝶,莊嚴 莊嚴自己,別人才肯移頭就覺,姑且睡睡看。內容像枕頭,總要有點茶葉棉花, 充實充實自己,否則對方如何睡得下去,頂多禮貌性地頭沾即起,笑稱不睏了。
參、學美語應有的目標 (where we should go )
相談甚歡 (和美國人聊天,您會歡笑還是傻笑? )
自得其樂(孤燈下學美語,您在苦中還是作樂?)
個人認為,任何一種語言的程度,都可以用「相談甚歡,自得其樂」來檢驗。 問問自己,上一次和美國人相談甚歡、或學美語學到自得其樂是什麼時候? 「相談」就是所謂的 conversation 。好的 conversation 的定義很簡單,雙方笑的 次數越多,該會話就越成功。可能是默契到了,會心一笑 ; 或忍俊不禁,哈哈大 笑 ; 或捧腹或噴飯或噗嗤或莞爾,甚或共同奸笑、對視淫笑,都可以。
就怕說者正準備一展十年寒窗功力、大搞國民外交時,忽然文法字彙兩失,詞 窮到破產,東湊西湊,明明唸書時滿腹的墨水,偏偏一開口滴不出幾滴,只好 祭出問候語加天氣,夾以三分尷尬的苦笑,三分自嘲的窘笑,和避免冷場的傻 笑。
聽者則預備接受博大精深的中華文化洗禮,不料越聽越迷糊,文化洗禮成了文 字猜謎,興沖沖成了霧煞煞。加上本身不善猜謎,邏輯又差,東組西組,仍舊 摸不清這個看起來很用力在講英文的人,到底在說什麼。只好回以「我很好, 今天是蠻冷的」 ,加上另一些不知所云,順帶三分諒解的微笑,三分愛莫能助的 苦笑。
「自得」就是一個人欣賞美國電影,聆聽美國音樂,閱讀美國書刊,觀賞美國 球賽,瀏覽美國網站時,能「其樂融融入其中,得其樂樂此不疲」嗎?還是看 完電影,渾然不知片名為何;聽完歌曲,歌詞沒記一字半句;雜誌閱畢,僅看 了圖片;球賽打完,只記得比數,網站?中文的都逛不完了!
想想看,您方才寫下的答案,申請到名校、托福考高分,是種美語能力的指標 嗎?換個角度想這個問題:我們的美語能力再好,不過是像個土生土長的美國 人。而一般美國人,不用考托福,也不念名校。在語言上,他們只有個共通點, 那就是一定能夠「相談甚歡、自得其樂」!
這樣說好了,相談甚歡就是和同事閒聊影劇八卦,和同好討論職籃明星,和同 梯鬼扯當兵往事,和同寢吹噓虛幻的愛情韻事;自得其樂則是凌晨縮在被窩看 轉播,好看的電影看到爛,騎車百無聊賴就唱唱聽海,半夜還很清醒就逛逛誠 品,您用中文天天都在做的事情,用英文做得到嗎?
下一段落,我將教您怎麼做。
肆、為了完成目標的實際作法 (howwe can get there)
A. 正音部份:
慢慢念
?大聲念
?天天念
B. 文化部份:
?垂直地去聽、看、寫他們聽、看、寫的
?水平地去聽、看、寫他們聽、看、寫的
?聽說讀寫、、、懂?!
善醫者,對症下藥,學美語亦然。
針對形式的毛病(母語干擾,字字奇腔怪調) ,我們應該「矯正偏頗發音」 。 關於內容的問題(文化隔閡,常常似懂非懂) ,我們則需「創造文化交集」 。 良藥一 : 矯正偏頗發音
請先自問:「我可不可以用標準的、沒有腔調的英文講出一個片語、單字、音標、 或二十六個字母?」如果答案不是肯定的話,您必須這部分開始矯正,否則您 忽略、跳過的發音問題,日後一定會重顯於交談中。
我用子、母音各舉一例,幫助您瞭解在台灣傳統英語教育下,學習發音會碰到
多少的無謂的誤導。
以「 ?」蝴蝶音為例,以前您的老師說「嘴巴扁扁的」 、 「嘴巴開開的」 、 「舌頭抵 住上顎」 ,或是 「假裝噁心聲音」 ……。以上解釋都不如把 「節拍」 觀念帶進來。 請先想像蝴蝶音有兩拍,其第一拍為「ㄝˋ」 ,第二拍為「ㄚ˙」 ,然後慢慢的 先唸「ㄝˋ」跟「ㄚ˙」 ,再逐漸加快速度,最後變成「ㄝˋㄚ˙」 ,此一聲音 就是標準、沒有腔調的蝴蝶音。
諸如此類,國人有七、八個母音容易唸錯。而母音唸得有腔調,說起句子來當 然有腔調。因此只要啟蒙的美語老師運用簡單的語言學觀念和發音技巧,在剛 開始學母音時,直接防止腔調出現,說起英文句子來自然沒有腔調!
再以 t 為例, KK 音標將 top, pot, 和 stop 三字的 t 都標示為 /t/,但美國人卻發出 三種不同的音。前者接近ㄊ˙,後者接近無聲,再者接近ㄉ˙。這種發音現象 只要啟蒙的美語老師意識到,並告訴學生,便可以一勞永逸地讓學生瞭解、警 覺,一輩子不會唸錯。
我想表達的是,許多發音問題,早被學術界迎刃解開,更有許多正音上的「撇 步」 ,被教學界創造出來。卻由於各種原因,這些學術性答案和實用性技巧,只 有極少數幸運兒學得到。
我已經發展出一套能夠於極短時間內,從簡單字母到艱深語調,徹底根治口音, 完全沒有腔調的 「療程」 , 並已有兒童及成人的成功案例 , 希望能得到您的支持, 在國內推廣,此事留置後文詳談,現在先回到正題。
良藥二 :「創造文化交集」
要學 How to speak,也要學 What to speak
我跟四川老農的母語可能都是中文,即使我們兩個所講的腔調一致,但是由於 彼此的文化交集實在太少了,我們可能仍無法相談甚歡。以此觀點來看,選擇 美語教材的標準十分簡單,那就是 --美國人看的才看,美國人不看的,您就不要 看。因為,我們台灣人沒有那麼多美國時間。
「趕」的觀念
假設您現在二十歲,並希望英文說得跟二十歲的美國人一樣好,有兩種方式可 以趕上他。
第一, 「垂直地趕」 。
當您二十歲時,您的英文比他差;十九歲時,您的英文應該也比他差;當他十 歲時,您的英文還是比他差。但兩歲時,您的英文可沒差他多少喔。易言之, 這段期間,他聽、看、說了您沒未曾接觸的東西,以至程度超前。
逝者已斯,來者請您勇敢追。去看看他 2、 3歲時,看了什麼、聽了什麼;再來 就是 3到 4歲、 4到 5歲,如此這般,不用八年,您早脫胎換骨。
第二個方式是「水平地趕」 。
有時「垂直的趕」著實令人難以下嚥,所以您也可以「水平的趕」 :去看 20歲 的他看的書,聽的歌,上的網,點的咖啡,否則您們要 conversation 什麼? 您可以做個有趣的實驗,到任何書店的外語學習區走一遭。您會看到很多人站 那兒翻書。他們都希望,看了那些五花八門的美語教學雜誌、學習誌、知識誌 後,能有點東西和美國朋友相談甚歡,溝通溝通。可是我想提醒您再看一眼, 看看您的觀察是不是和我得到同樣的結論:就算書店裡有「美國朋友」 ,他們的 視線總是很合理地跳過那個 nothing to learn 的 English Learning Area. 於是我們 就又都花錢費時地繼續累積一堆只有台灣人彼此才會有交集的英文雜訊。而相 談甚歡之日眼看又遙遙無期了。
「五看三不看」
√ 加減看 平常看到的就加減看 -----增加印象
√ 盡量看 只要想看的就盡量看 -----增加深度
√ 跟著看 美國人看的就跟著看 -----增加廣度
√ 也要看 沒看過的也要看一看 -----增加機會
√ 一看再看 值得看的就一看再看 -----增加實力
Ⅹ 不要假看 看不懂的就不要假看 ----缺乏自信
Ⅹ 不要硬看 看不下去的不要硬看 ----缺乏興趣
Ⅹ 不要亂看 老美不看的不要亂看 ----缺乏交集
伍、兒童美語面面觀 ( why we are not there, yet)
理論一 學美語發音可分為兩種音:對應音,不對應音
國語和美語只有少數聲音不「對應」 。而所謂的腔調,也只會出現在這少數不對 應音(母音約三、四個,子音約七、八個) 。易言之,只要能在啟蒙時期,讓小 朋友學會發出這些「母語裡沒有的聲音」 ,再加上「原本母語有的聲音」 ,這個 小孩子一輩子都不會被惱人的腔調困擾。
理論二 大腦理解,肌肉記憶
大腦理解,例如學習數學、物理,大腦要花大量時間去理解複雜理論,一旦理 解,算出答案,只要手部肌肉寫下答案,無須任何記憶,便可完成工作,學習 下個理論。
後者如罰球、發音。大腦僅需一秒鐘,就理解到罰球需將球拋高,使其從上而 下,穿過籃框,但是腕、肩、膝、足各部位肌肉,恐需花上三年苦練,才能累 積記憶,提高命中率。
如果您教小孩念 hi! ,他一定會模仿,沒有問題。但是,他其實在念的是「害」 , 一個他母語裡早就存在的聲音。在發音上,他並沒有真的「學到」任何東西。 充其量,他大腦學到:「害」這個聲音,在英文裡有打招呼的意思。問題是,這 種教學模式又走回咱們過去失敗的老路,單字(意義)懂很多,腔調(聲音) 學很少。
如果您教小孩念 thank you,他一定會模仿成類似 sank you的音,因為他一聽到 thank you,就立刻到腦袋裡「搜尋」他已經會的聲音(即母語) ,然後找到「相 對應」的聲音。問題是,國語沒有 th 音,所以他的腦袋就直接跳到次佳選擇, s 的聲音,因為國語有ㄙ的音。
而當美語老師唯一的任務就是,正確地教導他舌頭要伸出來,耐心地訓練他舌 頭要伸出來,最重要的,要有經驗地不斷提醒他舌頭要伸出來。等到有一天, 他伸出舌頭已成為機械式反應,無須思考,不必提醒,那麼、、、請仔細想一
這個過程,替那三、四個中文裡沒有的母音重複做一次,再替那七、八個中文 裡沒有的子音重複做一次,那麼, 「美語」 ,在最基礎的發音層面上,就成為這
個台灣小孩的 「母語」 , 而困擾我們全國的台灣腔 ,
在他的身上就再也找不到了, 因為,理論上來說,他的母語不再是純粹的國語,而是多了那三、四個美語母 我的親身經驗證實,上述理論正確,作法簡單,效果奇佳。
但是實行起來有四個現實環境中的困難需要克服。
據我所知,全世界沒有一套美語教材的設計,將「對應音」和「不對應音」分 開處理,給予不同比重。因此,美語老師都不懂,更不敢花兩堂課的時間來教 一個音。更嚴重的是,目前市面上的教材,都錯將「意義」上的簡單,和「發 音」上的簡單,想當然爾地劃上等號。這個錯覺就註定了全國小學生美語夢魘 的開始。
我用之前舉的例子解釋:一個小孩學會「 thank you就是謝謝」 ,很簡單,因為他 的「大腦」只聽兩次就「理解」了。但您叫他每次講 thank you舌頭都記得伸出 來,叫做「逆天而行,強人所難」 ,因為他舌頭「肌肉」這輩子只伸出來 10次 過(就是老師教 th 的那一堂課) ,早就失去「記憶」了。
我希望您現在想一下,您的英文有哪些音唸不太好,請列出來。假設您列了 th,
蝴蝶音,和捲舌音。那綜合之前的那些理論,您應該知道, 「能」列出東西來, 表示您大腦理解您的發音問題何在 ; 但是您居然還「有」東西列出來,表示您的 嘴巴肌肉根本不記得這些音怎麼念。於是,一開口便成腔調。
恕我講得冒昧一點 :
一個美語老師在他小時候,用某一本設計失焦的教材學美語,叫做先天不良。 這位美語老師在他長大候,用另一本設計失焦的教材教美語,叫做後天失調。 我曾至國中、國小實地看課,每位老師其實都很努力教他會的及他認為對的。 雖然他們教錯,但這問題是時代和大環境造成的。對這些可愛又可敬的老師, 我們沒有權利苛責,但有義務告知。
如果連美語老師都難倖免於錯誤觀念了,遑論非專業的家長。如前所述,一般 人容易將「意義」上的簡單和「發音」上的簡單劃上等號,於是,家長常常望 子女成龍鳳地要求:「簡單」的單字(cat, dog, house, big, these等等)就多背幾 個嘛!渾不知上述這五個單字,在發音上有多麼「不簡單」 。甚或,許多家長往 往認為,自己好歹大學畢業,一些比較「簡單」的英文,教教小孩綽綽有餘,
又可順便強化媽媽權威,鞏固爸爸地位、、、
於是,上一代的台灣腔調,成了傳家之寶。又萬一家有菲傭,則小孩成了最大 犧牲品,台灣腔,菲律賓腔,美國腔,不一而足,成了標準的三腔牌英文。
補習班的經營者不一定專業,但一定懂得迎合家長想法,說出各種「乍聽之下 有理,深究以後無稽」的宣傳詞,不斷加深家長迷思,累積家長錯覺,開始比 較誰家小孩背的單字多,講的句子長,懂的文法深,而不停下來想想:如果小 學學美語只是 提早 學會國中程度美語,國中則提早學會高中程度美語,高中提 早學會大學程度美語、 、 、而不是從根本上解決上一代美語學習上的兩大弊病:談話形式發音不準,談話內容和美國文化沒有交集,則最樂觀的結果也不過如 下:全國高中、大學生都學到所謂的研究所程度美語。而我必須很坦白地講, 我在美國唸高中時,和我們台灣的研究生合租房子,發現他們的美語程度,其 實還是很有進步空間,還是逃不過發音不準,文化不交集的尷尬處境。
或有人云,小時候模仿能力最強,學語言最適合。我的看法是:正因為模仿力 強,有樣學樣,有音學音,隨便任老師教第二外國語最危險,吾人可不慎乎? 我家有這種經驗:姨丈由於台灣國語太嚴重,所以阿姨、表姐奉勸他在小孩面 前少講國語 ; 至於字正腔圓、典故連連的台語倒不妨多講、、、我認為很對,事
實也證明小孩的國語講的較「好」 、較「準」 。 (我必須澄清說明的是,一個像我 這樣整天鑽研、橫跨、使用不同語言、聲音、文化的人,對語言的看法早已「中 性化」了,毫無本省外省意識型態可言。)
我知道:您不會讓一個國語講的有腔調的人教您小孩國語。
我也知道:您也知道學校美語老師「多多少少」會有點腔調。
我不懂的是:那為什麼繼續讓他們教錯?
過去,我們沒有選擇,現在,我已經研發出完整課程,短時間內就能根治這個 問題,永不復發。希望大家能共襄盛舉。和我一同推廣。
為了下一代,社會上的迷思迷霧,真的應該早點散開。
陸、結語
學美語是場國際馬拉松邀請賽,沒有捷徑,但也不要繞遠路,更不要走錯路。 跟著台灣的腳步,我回頭看到走錯路的日本遠遠落後,滿臉愧色 ; 往前見到繞遠 路的香港、新加坡,雖因起步較早,暫居領先,但其實方向已偏而不自覺,終 將被我國迎頭趕上。
因此,個人心情其實是憂喜參半的。值得高興的是,由於因緣際會,我無意間 將中英語言能力和教學經驗都累積到一定程度,更重要的是,有幸適逢國家政 經平穩,準備全民全力的衝刺期。所以,我們躍居領先的那一天,指日可期 ; 但 也不禁憂心,一個人的力量畢竟有限,要憑一己之力,請整支隊伍調整腳步, 稍改方向,其中所需的智慧和力量,我思之慄然,自知匱乏。因此,我們躍居 領先的那一天,似乎又遙遙無期。
就是在這樣想將遙遙無期縮短成指日可期的心情下,我冒昧地寫了這篇建言 書,提出一些想法,並在此不避嫌地提供一個確切的作法,敬邀各界共襄盛舉。
柒、作者簡介
我,台灣土生,美國土長,時而移枝台灣,時而寄居美國,從幼稚園到研究所, 各階段輪流讀過,終成了現在「台美均故鄉,中英皆母語」的「台美人」 (Taimerican ) 。很幸運地,上天給了我一點語言天分:我在美國念高中時是辯論 校隊,托福考了滿分,在台大外文系求學時也能用中文在中外文學發表新詩,現 則於師大翻譯研究所口譯組就讀。
因為自己具備以上語言背景,更因為雖然我戲稱「台美均故鄉」 ,但心中對這片土 地的感情,實在太深太深,不忍看到我們可愛的下一代,經歷無謂的語言學習挫 折,所以我才不顧個人才疏學淺,甘冒不諱,寫下這篇給各界的建言書。
個人學、經歷都很平凡,列之怕令人生睏,但要對語言教改 「厚顏建言」 ,個人學、 經歷縱再平凡,略之恐使人生疑。所以僅在此發表兩首拙譯,姑且稱之為時下最 流行的,我個人學經歷的, 「合適替代方案」 。
Shakespeare’ s Sonnet 15 莎士比亞 14行詩 第十五首 When I consider everything that grows 每念萬美至極點
Holds in perfection but a little moment, 難逃命薄曇花現
That this huge stage presenteth nought but shows 幕起帷落怎由誰 Whereon the stars in secret influence comment; 星昇辰墜暗地催
When I perceive that men as plants increase, 每憶眾生緣起落 Cheered and check’d e’en by the self-same sky, 猶見草木枯又榮
Vaunt in their youthful sap, at height decrease, 果盈枝滿終究損
And wear their brave state out of memory; 虛耗總嘆那年春
Then the conceit of this inconstant stay 悟後此景常繫胸
Sets you most rich in youth before my sight, 每每賦君以新容
Where wasteful Time debateth with Decay, 腐朽無常常暗商
To change your day of youth to sullied night; 欲黯君燦令君骯
And, in all war with Time for love of you, 歲固飛逝吾亦癡
As he takes from you, I engraft you new. 縱過花時續君枝
Shakespeare’ s Sonnet 18 莎士比亞 14行詩 第十八首 Shall I compare thee to a summer's day? 夏怎妄與君爭美
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Thou art more lovely and more temperate: 君倍溫柔倍嫵媚 Rough winds do shake the darling buds of May, 五月嬌蕊怨狂風 And summer's lease hath all too short a date: 夏日租約恨匆匆 Sometime too hot the eye of heaven shines, 蒼天巨目時炙熱 And often is his gold complexion dimm'd; 浮雲不免蔽金容 And every fair from fair sometime declines, 庸脂不堪天地催 By chance, or nature's changing course untrimm'd; 鉛華自盡色自褪 But thy eternal summer shall not fade, 然君盛夏恆耀眼 Nor lose possession of that fair thou ow'st, 常擁一季在人間 Nor shall death brag thou wander'st in his shade, 芳蹤行間隱萬年 When in eternal lines to time thou grow'st; 慚閻啞口守空殿 So long as man can breathe, or eyes can see, 後若能言若能見 So long lives this, and this gives life to thee. 此墨永存君永豔
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范文五:自得其乐作文指导
“晒晒太阳,呼吸新鲜空气,不管这活有多累,却能让我拥有一个好身体,让普天下的人尽享稻花自得其乐”作文指导的香味。”长年在稻田里行走的人,面对蚊虫的叮咬,阳光的暴晒,袁隆平把这一切当成是一种享
一、细心审题,理解“得”字。 受,一种无限的乐趣。
自得其乐:自己能从中得到乐趣。(字词层面的含义) “贤哉,回也~一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”颜回为了自己的理想,不
类似的成语有: 断追求,即使生活清苦困顿也能自得其乐。可见,能热爱自己的本职工作人,才能时刻感受到工作
知足常乐、心满意足、无忧无虑、自我陶醉、怡然自得、悠闲自得、逍遥自在、悠哉游哉等。带给他的无穷乐趣。
严格地说,写成其中一种都是偏题。关健就在“得”字。 金岳霖: 为什么研究逻辑——“觉得它有趣”
有同学说提示语中就有“知足常乐”啊。这就涉及提示语与作文题的关系。提示语与文章立意之陈光标、北大保安??
间存在三关系:大于、小于、等于。材料只是提供了立意方向,不是立意本身。而且江苏这种四不三、立意求深,形式求新。
像的作文题,立意应当服从题目而不是提示语,当然也不要忽视材料(如“气”)。像这个题目如果写这道作文题目容易写,但写好却很不容易。我们只有把“乐”这件事情放到人生、社会的背景下“知足常乐”就顶多是基本扣题,三类以下文。(为什么,没有理想、没有责任、没有爱好) 思考,才能透过现象挖掘出本质性的东西,才能在平常的观点或认识上提升一个层次,才能发现别
再看“自得其乐”这个题目,“得”:得到、获得,“从中获得”。从什么“中”,应当是自己的工作、人没有发现的那一点。
爱好、追求的理想或者是正做的某件事,如爬山、卖艺、高三艰苦的学习生活、帮助别人、与天斗、在形式上,我们应该根据个人情况,扬长避短,选择自己最擅长且有把握写好的文体来写。如与地斗、与人斗……总之,十分热爱这项工作—“好”,才会其乐无穷;自我设定目标,达到就快乐;果擅长叙事,那就可以讲述故事;如果考生博闻强识,那就可以多引经据典,写成议论文。 可变自得其乐的人一定有目标、有追求、有爱好、有情趣,而且能从中获得乐趣。 一般性的歌颂为思考,寄以远虑;或从人文角度来批判,表达忧思;或从政治经济学的角度分析,
由好到痴,乐的升华,一种超越常人的自得之乐。慈善成瘾、卖艺成癖、从善如流、让自得其纵论价值;或从生物科学的角度表述,推因析果。
乐成为了一种习惯。(生活层面的含义) 议论文可以写自得其乐的表现,自得其乐的原因,自得其乐的方法。
当然,自得其乐的更高境界是在艰苦的条件下,不改其志,并能从中找到别人难以理解的乐趣。记叙文写某人自得其乐的种种行为,通过表情、语言、动作(甚至怪异的言行)来写他如何自“得乐”表明本无乐,只因你心好之才能乐之。孔子在赞扬颜回时说“贤哉,回也~一箪食,一瓢饮,得其乐的。
在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也~”《五柳先生传》中“箪瓢屡空”一句用了颜回箪散文可按:由头(名言故事)—相似、相反联想(别人的看法做法、我的看法,回答自得其乐是瓢屡空而“不改其乐”的典故,虽然生活清苦,常常没有吃的,但是陶渊明仍然以一种淡定闲适的心解决办法(在比较中遴选、辨别哪一种是正确的做什么)---分析原因(为什么乐,为什么不乐)—
来对待。(哲学层面的含义) 法。智者、庸者、愚者的思考、行为、结果比较。古人与今人比较。中外比较。同时代不同人生境
这时,自得其乐就是一种心境,一种淡泊与坚守的境界。(美学层面的含义) 界的比较。身边人与事的比较。)---回到由头的思路进行。(注意用一个事例贯穿全文,如《风沙渡》
总之,“自得其乐”就是在别人认为没有快乐、发现不了快乐的地方得到了乐趣。进而“好”,进而的蚁族)
“痴”,即使困窘贫穷也不改其志。 无论是记叙还是议论一定要点出:自得其乐是一种精神快乐,无论是在顺境中还是逆境中,也
审题有困难时可引入相反的概念——自讨苦吃 无论是百姓还名人。
字面义:自寻烦恼,自找困难。。 立意举例:
相关成语:自作自受、忧天悯人、杞人忧天 干一行,爱一行,自信能做好,就会找到快乐。
人生状态: 不满现状、自加目标压力、人生没有乐趣、生活没有情趣、吃不该自己吃的苦。 自得其乐来自分享,来自劳动
本可不吃苦,为了爱好、理想、前途、责任…… 懂得自得其乐的人其实是懂得生活的人
两者如何统一,乐学、苦学,对比之下发现:自得其乐其实是一种人生态度,一种精神状态。 我总羡慕那种人,哪怕幸福只露出一点毛线头,他也有本事将它拽出来,织成毛衣,穿在身上,
二、精心选材,凸显“得”字。 坐在自家小院,哼着小调,自得其乐。
一篇考场作文有无吸引力,在很大程度上要看材料能不能给读者耳目一新的感觉。这道作文题拥有一颗乐观积极的心,学会在苦闷中发现快乐,生活就会因此明亮。 目能写的材料可随手拈来,要想使文章出彩,那就要注意摒弃平庸的材料,那种写作文就定屈原、快乐不在别处,就在自己的心田,热爱所以单纯,率性所以潇洒,只有心中洒脱,快乐总伴我司马迁、李白、苏东坡的同学要注意了,他们的事例印证“自得其乐”就不典型了,我们应该拓宽思们左右。
路,选择“好”与“痴”的的材料,他们可以是历史人物,更可以是现实生活中的那种快乐得让别人羡四、语言出彩,抒发真情。
慕、佩服、效仿的人。只有选择独特新颖的材料,才能使这个老话题展现新颜。 痴迷于自己手艺我们可以综合运用多种修辞手法来写文章,可用排比句、比喻句、拟人句等,也可以引用古诗与音乐的民间艺人,如阿炳;执著追求自己理想的君子,如颜回;以奉献为最大快乐的人,如感动文名句,运用充满时代气息的词语来亮化语言,张扬个性,彰显魅力。另外,最关键的就是要有真中国的人物。逆境中、困苦中乐观向上,鼓舞自己也鼓舞别人的人,如海伦凯勒。 情实感。如果考生平时就不热爱阅读,而仅凭考场上刻意捏造,则很容易出现“无病呻吟”的作文。
自得其乐,生活在快乐中。 (结题,点题)
五、不足:
1.未写出从中得到了什么乐,人物的乐是什么,
2.不会描写:乐呵呵,……怎么乐的,(表情、语言、动作)议论多描写少
3.写了人物的几个乐,笔墨不集中:乐在……,乐在……,乐在……
4.境界不高,在奉献中获得快乐,从善如流的乐没人写。 自得其乐 5.结构散,缺少贯穿全文的中心话题
外公是个爱唱歌已爱到骨子里去的人,不管别人怎么说他,他只沉浸在自己的乐趣中。 自 得 其 乐 每天天不亮,外公就起床了,给我热好早饭,他便站在阳台上“咪咪咪,啊啊啊”地吊嗓子。
洪昭光教授在讲健康养护时,提出“三乐”:助人为乐、知足常乐、自得其乐。自得其乐,就是我实在受不了这“清早的问候”,悄悄跟外婆发牢骚,婆婆当即打断正在唱《霸王别姬》的外公,自己主动去营造一种美好的精神状态。 (开门见山,指出是什么) 对他进行深刻的教育,谁知外公眉毛一挑:“你懂什么叫歌唱的乐趣吗,”随即又像是很惋惜的样
不能把乐趣寄托在别人的赐予上。由别人给予的乐趣是外在的,是受别人支配的,是予取予夺子,做作地晃了晃脑袋:“罢了罢了,你们哪能领悟高雅的乐曲,也只有我才能从中得到乐趣了~的,因而常常是靠不住的。有时我们满心希望,迎来的却是失望,最后可能是绝望,“种的是龙种,啧啧??”外婆顿时无语,只得愤愤地说:“这个死老头子,什么自得其乐,我看是走火入魔没的收获的是跳蚤”。由别人给予的乐趣,得时高兴,失时必然失落,失落便惆怅,甚至痛苦。所以,救了~”
不能把乐趣寄托在别人身上。要自己创造快乐,发现、发掘和创造自身生活的美丽,享受它。 不过别说,外公唱歌还似乎真有那么两下子。黄梅戏、通俗歌曲、流行歌曲,外公都能唱上几(对比中具体阐述为什么) 段儿,虽然会把《天仙配》唱出周杰伦的味道。前不久放学回家,父母还未下班,外婆看别人打麻
首先是善待生活中一些不如意的事情。人生不如意之时常一二,明媚之日常八九。与其盯着不将去了,外公一人躲在卫生间里唱得起劲儿,连我回来了也不知道。我猫在卫生间门口,看见外公
正对着镜子挤眉弄眼,还唱着李玉刚的《新贵妃醉酒》。外公想学李玉刚双目含情,结果愣是挤成开心的东西,自己往伤口上撒盐,不如尽量淡化它。舒展心胸,撂下烦心事,想些明媚事、开心事、
了斗鸡眼,兰花指也变成了胡萝卜一样:“爱恨就在一瞬间??梦回大唐爱~陛下,再饮一杯吧~”宽心事,与境遇不如自己的人比,让心理平和、平衡。地球在转,不如意的事情总会过去的。要拨
开阴云,享受阳光,多留点心情给快乐,让一生多一些时间快乐。“回首向来萧瑟处……也无风雨还未唱完,外公自己就捂着肚子笑得直不起身子,边笑边拍大腿:“李玉刚也太逗了~”外公笑得那
叫个花枝乱颤啊,还说李玉刚逗呢,明明是他自己把自己逗乐的。我也忍不住笑出声来,忽然想到也无晴。”时间老人会告诉你曾经受过的挫折是多么微不足道。
不能被外公发现,只好捂着嘴溜回房间,把头埋在被子里笑得差点喘不过气来。原以为外公会消停把精力投放到最应该投放的事情上去。专注去做一件事,在投入和忘我努力中自有一番乐趣。
如果再能有所成就,那就是更大的快乐。有所作为是人生的最高境界,创造性的快乐是人生最大的会儿,谁知不多会儿,他又唱了起来,唱一会儿乐一会儿,跟个孩子似的。 快乐。当一个人完成了别人没有完成的创造,给人类带来益处时,他是创造的成功者。演员在得到去年腊月,外公集结了一群老年人练唱歌,说是要在社区的新春歌会上一鸣惊人。于是,他三
天两头往外跑,有时连饭也顾不上吃。好不容易盼来了歌会,谁知好几位成员打了退堂鼓,说是自掌声时,作者在受到读者赞扬时,工程师在听到住户夸奖他设计的楼房时,教师在看见自己的学生
成名时……他心中那美哟~那是一种从心里往外溢的甜蜜。 己唱得不好,怕丢人。这倒好,剩下的几位也不想唱了。外公急了,拉着伴奏的大爷说:“他们不
(连用四个例子具体形象的表现“乐”) 唱我们唱~”也不管那位大爷同不同意,就这么上了台。我坐在台下,看见外公紧紧地攥着话筒,
拥抱生活。有自己的爱好,保持对某件事情的追求,遥望一个目标,追逐一个过程,有所期冀,就这么唱了起来。虽然有些字咬得不准,虽然有些词走了调,但外公还是面带微笑,用心地唱着,有所向往,有所操持,有所满足。保持对生活的情趣和情调。像生活在新疆偏僻乡村刘亮程对田间好像这首歌只有他才懂得其中的韵味,他就这么沉浸在悠扬的乐曲中。台下有人发出“切”的声音,老鼠的观察和描写:“我曾在麦地中看见一只当搬运工具的小老鼠,它仰面朝天躺在地上,四肢紧还有人干脆聊起了天,我看看四周,又看看台上唱歌的外公。他仍旧忘我地唱着,嘴边还是那一抹抱着几支麦穗,另一只大老鼠用嘴咬住它的尾巴,当车一样拉着它走。我走近时,拉的那只扔下它淡淡的微笑。我知道,他的心,此刻正沉醉于歌唱的快乐中
跑了,这只不知道发生了啥事,抱着麦穗躺在地上发愣。我踢了它一脚,才反应过来,一轱辘爬起(对比中表现人物)
来,扔下麦穗便跑。我看见它的脊背上磨得红稀稀的,没有了毛。跑起来一歪一斜,像是很疼的样我这才明白,外公的快乐来自他对唱歌的热爱,也只有这一份爱,才能让外公沉浸在自己的乐子。”当对生活充满了热爱,就会发现到处有值得我们喜悦和欣慰的事物,虫儿在自由自在地生活,趣中,执着而勇敢。
花儿在对你微笑。垂钓水边,不在乎收获多少;穷愁劳累之中,哼个小曲,是一份悠然自得。
(刘亮程的例子既能准确说明观点,又展示自己的阅读广度,这是加分的亮点)
阳光一些。别人取得成绩时,为其高兴;别人有了进步时,为其祝福;别人有了难处时,尽力
相助。心中充满阳光,心境就明朗,阳光洒向别人,自己也沐浴在阳光下,与外界和谐,心中便和
谐。 (以上四节从四个不同角度阐述怎么办)