范文一:如何提高小学生的心理素质
如何提高小学生的心理素质
试论如何对小学生进行心理健康教育
目录
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(一)家庭因素 ?????????????????????????????7
(二)学校因素 ?????????????????????????????7
(三)社会因素 ?????????????????????????????8
三、如何对小学生进行心理健康教育???????????????????9
(一)提高教师自身的心理素质 ?????????????????“???9
(二)学校要开设心理健康教育 ?????????????????????9
(三)教育孩子与挫折作斗争 ??????????????????????9
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(六)鼓励孩子参加一些有益身心健康的社会活动 ???????????10 参考文献
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试论如何对少年儿童进行心理健康教育
内容摘要:人的健康,不仅包括生理健康,也包括心理健康,健康的心理则更加有利于人们的日常学习和工作。在二十一世纪的今天,时代前进的脚步越来越快,社会竞争也越来越激烈,少年儿童作为社会大环境中的一个弱势群体,他们的心理健康应该为我们所关注。因为健康的心理将更加有利于他们的学习以及全面的发展,所以这就要求我们在培养孩子时除了注重科学文化知识外,还应注重他们的心理健康。面对现代少年儿童日益出现的心理问题,
关键词:少年儿童、心理健康、引导教育、配合教育
联合国世界卫生组织曾经为健康下过这样的定义:“健康,不仅仅是指躯体上没有疾病,还包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”把心理健康作为人的健康的重要组成部分,把它提高到现代人所必备素质的高度,这表明健康的心理已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰、蓬勃发展的时代。激烈的竞争环境加重了人的心理负担,作为二十一世纪的主人—少年儿童,没有健康的心理,是不能适应现代社会需要的,更不能面临社会激烈竞争的严峻考验。
一段时间来由于社会、家庭、学校对儿童心理健康教育的忽视甚至不良影响,至使少年儿童在成长过程出现很多心理健康问题,严重影响到他们其他各方面的健康成长,让人忧心忡忡。 时代的责任感在无情地鞭笞我们,无数的事实也在无声地提醒我们,多方配合,形成合力,加强对少年儿童的心理健康教育已到了刻 2
不容缓的地步。为此,我自执教以来,一直关注着孩子们在成长过程中所出现的心理问题,并总结分析问题出现的原因,加以引导和教育,使孩子们走向健康的心理状态,更好的投入到学习和生活中,使他们能全面健康的发展。
一、少年儿童心理不健康的主要表现
人们习惯认为:少年儿童思想单纯、天真烂漫,他们唯一的任务就是学习,没有社会责任和思想负担,因此,不会有心理问题,其实,并非如此,他们的心理不健康主要表现在以下几个方面。
(一)学习方面
1、厌学心理,提起学习就头疼,不逼不学习,为老师学,为家长学的思想比较严重。他们中的部分人程度不同地存在学习困难、没有求知欲望。
2、浮躁心理,轻浮急躁,学知识不愿深入,不求甚解,只停留于表面的现状。
3、自卑心理,在接连的比赛、考试失利以及其他种种挫折的打击下,逐渐丧失斗志,容易把自己看得一无是处,从而自叹自怨、自暴自弃,最终导致更大的失败和恶性循环,致使学习一蹶不振。
(二)人际方面
1、自大心理,惟我独尊,目中无人,不谦虚,不谨慎,不容易接受他人的意见。
2、自私心理,不愿帮助他人,不愿意将自己融入到集体中,
(三)生活方面
1、从众心理,最突出的是追赶时髦,追随时尚,凡是流行的东西,都一窝蜂地去追求,并引以为荣。如崇拜歌星影星,穿奇装异服、上网聊天等。这种行为从社会学上看,几乎纯属模仿和媚俗行为。因为它只看到潮流的现象,不问其本质如何,表面上似乎比较前卫,其实质却是缺乏个性和自我立场的表现。
2、攀比心理,有的小学生以穿名牌服装为荣,见到别人穿,自己无论如何也要去买来,而不顾自己及家庭有没有实力。现在 3
的孩子在一起只要看到别人穿了新衣服马上就去讨论,什么牌子、多少钱、在哪儿买的,看到有的小学生过生日上饭馆,自己也不能落后,一定要去比人家更高级的场所等等。经济条件欠佳的家庭由于不能满足这些小学生的攀比心理,致使一些学生走上违法犯罪道路,这种情况在各种报刊杂志上屡见不鲜。
二、产生各种不健康心理的主要原因
社会在发展,时代在变化,少年儿童的身心发展不断呈现出新的特点,当代学生的心理障碍也日益增多。当然,造成这些不健康心理的因素有很多。
(一)家庭因素
1、现阶段很多家庭都是独生子女家庭,孩子必然成为家庭的中心,家长关爱自己孩子的健康成长理所当然成为重中之重,然而由于家长过分的溺爱而使得孩子变得惟我独尊、自私自利;或家长对孩子的期望值太高,望子成龙望女成凤心切,教育子女又没有耐心,孩子们达不到父母的期望就遭到粗暴打骂等等,这些违背青少年心理特点的教育造成他们的心理扭曲。
2、父母的言行直接影响孩子。如有的家长热衷打麻将或赌博;有的家长游手好闲,这些不检点的行为都会造成学生不良的心理。再次,父母忙于工作而未能尽到管理教育孩子之职责,同时,对于新事物接受较慢、较少。而青少年正处于学习阶段,接受新事物快,思想新潮。因此,两代人之间的沟通存在许多困难,父母对子女的教育也就存在许多障碍。从一些问题青少年的家庭背景材料来看,家庭结构的破坏、父母的失职是他们出现心理问题的原因之一。
(二)社会因素
1、我国正处在商品经济发展时期,升学就业竞争的压力,青少年缺乏思想准备,很难适
应。时代在发展,形势在变化,少年儿童的身心发展不断呈现出新的特点,当代学生的心理障碍也日益增多。其中,独生子女家庭的孩子,由于“众星捧月”的环境成就了孩子“唯我独尊”自私冷漠的心理,抗挫折、自理能力差,缺 4
乏责任心和集体感;单亲家庭的孩子在心理上常表现为:孤僻、忧郁、脆弱、不合群,易产生失落感和自卑感;望子成龙家庭的孩子则心理负担重,易紧张、爱发脾气;文化素质低下家庭的孩子,由于棍棒的摧残、金钱的刺激及放任自流造成孩子的心理扭曲以及学校教育中的学业负担过重,这些都是引起孩子心理障碍的主要根源。
2、教育机构对“灌输”式道德教育方法的绝对化理解,严重违背了教育的本质,削弱了道德教育在青少年世界观、人生观形成上的重要作用。
3、社会的急功近利等错误的价值取向,影响了对青少年培养的投入。一方面,在大中城市经济条件较好的家庭里,在盲目的出国留学热的浪潮推动下,许多家长把子女送出国,造成年龄越小的学生不仅学业无成,犯罪率和出轨行为更是日趋增加,此类事件常见诸于报端,这些行为背后的各种原因可想而知。另一方面,在乡村并不少见的便是有家长把钱挪作它用或是舍不得投入;有的家长舍得建造豪华的房子,却舍不得花钱给孩子读书。孩子缺少接受教育的机会,在未形成完善的人格之前即进入社会,容易接受不良思想而成为不良少年。除此之外,社会不良风气和不健康的文学艺术的影响,拜金主义、个人主义、享乐主义等庸俗的思想,贪污腐败、不公平竞争等丑恶现象。这些复杂的社会问题对识别能力比较低、思想比较脆弱、心理素质较差的青少年来说是很难应付的,出现心理问题的情况也就比较多。
(三)学校因素
对于小学生来说,来自学业方面的压力也许是最大的。从小学、初中到高中,“应试教育”主宰、“高考指挥棒”统揽一切、“分数”第一、课业负担过重。学校中有些教师自我要求不严,言行不慎,个别教师的教育方法不当,对学生不尊重、不信任,不能一视同仁,有的对学生讽刺、挖苦、羞辱、体罚、变相体罚,以及同学间的“不健康竞争”等等都会对学生的成长以深刻的影响。许多独生子女的家长,对孩子在物质上有求必应,生活上过度地保护和干涉,对孩子的心理需求漠不关心,过分计较分数,常常给 5
孩子施加压力,除了完成老师布置的作业外,还要给孩子布置家庭作业。还有一些望子成龙的家长,不顾孩子的意愿,强迫孩子去参加美术、书法、音乐、舞蹈、器乐等兴趣班。繁重的负担给孩子带来了巨大的心理压力,导致他们身心疲惫不堪。这种矛盾的状态,导致孩子形成不良的人格,进而产生心理疾病。
三、教育和提高学生的心理素质
如何了解学生的思想和心理,教育和提高学生的心理素质呢,我结合自己的教学实践,认为可以从以下几方面着手:
(一)提高教师自身的心理素质
要对孩子进行心理健康教育,首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙,给人们带来了许多心理变化,面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力,使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康,教师的职业特点要求教师要有极强的自我调节情绪的能力,教师要用科学的知识来调整自己的心态,使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态,以旺盛的精力,丰富的情感,健康的情绪来投入教育教学工作中。
(二)学校要开设心理健康课程
开设心理健康教育课,最好有专业的辅导教师,因为它不仅仅是要普及心理学有关知识,更重要的是要在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课,应该是融知
识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。只有这样,孩子才能学以致用,真正提高孩子承受挫败的能力和自我心理调节能力,减少心理障碍和其他心理问题,使每个孩子都能达到智力正常,情绪稳定,意志坚强及人际关系融洽的心理健康标准,全面提高孩子的心理素质。
(三) 教育孩子与挫折作斗争
有许多孩子一旦遇到挫折,就不知所措,无所适从,从而导致悲剧的发生,这时,教师要激励他们勇敢面对打击和失败,成为生活的强者。
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例如,上学期开运动会时,我们班有两名学生参加了800米跑这一项目,在跑步过程中,其中一个学生被别班的一个小同学撞倒了,最终在这个项目上与奖牌擦肩而过。事情发生以后我们班的这两名学生顿时就失去了理智,在教室大哭大闹,扬言要去揍撞他们的那个小同学。并且说要找校长、找裁判,讨不到公道就不活了,要跳楼。最后,我给他们俩做了很长时间的思想工作,他们才平静下来。由此可见,对孩子进行挫折教育是非常必要的。
(四)与家长配合教育
对孩子进行心理健康教育,光靠学校的教育力量是不够的,教师要充分调动家长的积极性,让家长主动配合学校对孩子进行心理健康教育。家庭是每一个孩子的第一个生活环境。家长,特别是父母,是孩子不可任意选择的首任教师。父母的一言一行,都会对子女产生深远的影响。父母应严以律己,注意对孩子的早期教育,要爱之有度,严之有理,在生活上给予子女适当的物质条件;在思想上又要严格要求他们。特别是要舍得让他们到艰苦的环境中去经受锻炼,在风雨中逐渐成长。许多家长未认识到心理健康的重要性,我们可以通过家长会及家访等形式向家长宣传,让家长懂得儿童心理发展的规律,了解儿童的年龄特点,懂得教育孩子的正确方法。使家长知道:孩子行为反复、多变是正常的心理现象,家长对此要有心理准备。要理解、尊重孩子;对孩子的教育要鼓励,不要溺爱;对孩子的期望值不要过高,压力过大会适得其反。另外,对那些“问题家庭”的孩子要特别留心,帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题,主动配合学校对孩子进行心理健康教育。
(五)净化学习、活动环境
呼吁有关部门,严厉查处学校附近那些有损孩子身心健康的“三室一厅”,禁止孩子看黄色书报、杂志,浏览不健康网页。尽量避免孩子与社会上那些无所事事的青年接触,使孩子不受到来自他们的不良影响。
(六)鼓励孩子参加一些有益身心健康的社会活动
孩子参加一些有益的社会活动,既可以培养他们健康的心理 7
意识,又可以增强他们对生活的自信心。我们可以鼓励孩子利用课余时间到阅览室看点书,或者参加一些体育项目活动,到大自然去领略一下祖国的大好河山,根据自己的兴趣特长参加一些书法、绘画、演讲等活动,让他们真正体会到学习的乐趣和生活的美好。
总之,孩子的心理健康教育不是一朝一夕的事,要常抓不懈。只有把社会、学校、家庭等各方面的力量调动起来,才能把心理健康教育真正抓好、抓落实。在这样一个挑战与机遇并存的时代里,使我们的每个学生都有健康而美丽的心灵,在他们走过的人生道路上处处散发出芳香,让每个生命都流光溢彩。
参考文献
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【5】王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社出版,1989
年版
【6】夸美纽斯《大教学论》人民教育出版社出版,1984年版
【7】丁道群、王晓平等编著,《心理医生》,重庆大学出版社, 2000
年版
【8】朱作仁《小学语文心理研究综述》(上)1989年版
【9】《思想政治课教学》,北京师范大学主办, 2002—— 2003年
各期
【10】许政援《儿童发展心理学教学参考资料》吉林教育出版社
1987年版
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范文二:怎样提高小学生的心理素质
摘要:开设心理健康教育课,最好有专业的辅导教师,因为它不仅仅是要普及心理学有关知识,更重要的是要在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课,应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。只有这样,孩子才能学以致用,真正提高孩子承受挫败的能力和自我心理调节能力,减少心理障碍和其他心理问题,使每个孩子都能达到智力正常,情绪稳定,意志坚强及人际关系融洽的心理健康标准,全面提高孩子的心理素质。
关键词:小学生;心理素质;教师
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0288-02
1.提高学生心理素质的方法
1.1 提高教师自身的心理素质。要对孩子进行心理健康教育,首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙,给人们带来了许多心理变化,面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力,使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康,教师的职业特点要求教师要有极强的自我调节情绪的能力,教师要用科学的知识来调整自己的心态,使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态,以旺盛的精力,丰富的情感,健康的情绪来投入教育教学工作中。
1.2 学校要开设心理健康课程。开设心理健康教育课,最好有专业的辅导教师,因为它不仅仅是要普及心理学有关知识,更重要的是要在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课,应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。只有这样,孩子才能学以致用,真正提高孩子承受挫败的能力和自我心理调节能力,减少心理障碍和其他心理问题,使每个孩子都能达到智力正常,情绪稳定,意志坚强及人际关系融洽的心理健康标准,全面提高孩子的心理素质。
2.在锻炼中挑战自我培养自信
学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种:一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主。这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班委制,让每个学生都有当"管理者"的机会。传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象:打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗;办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生'小'做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去找相关的板报资料,有的画画,有的写字,同学们兴致勃勃,板报很快就办好了。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。
3.遵循规律,充分发挥学校教育的积极性
儿童心理发育成长和心理素质教育的过程受到诸如遗传、胎期环境、营养、生理发育、家庭影响、社会环境、学校教育等多种因素的影响和制约,并有其自身的科学规律。克服教育过程中的盲目性、无序性、随意性,防止形式主义、空洞说教,提倡针对性、系统性、实效性,遵循儿童年龄特征和心理发展的科学规律,因材施教、发展个性是儿童心理素质教育过程中必须坚持的基本原则。
学校是一个特殊的教育环境,是儿童人际交往的重要场所,是传递社会文化、塑造道德品质、陶冶高尚情操、发展个性特长,使儿童身心得以健康成长的乐园。
现代学校教育以其纯洁优美的育人环境,现代化的教学设施,精心设计的教材,专用化的师资队伍,并通过鲜明的目标和周密计划,丰富多彩的寓教活动,对儿童心理素质的形成和发展施以直接的影响,并发挥其积极的作用,也是对家庭和社会教育的充实和优化。因此,加强学校德育工作,研究儿童心理发展的现状,把儿童心理素质教育贯穿于学校教育的全过程,是非常重要,也是十分必要的。
同时,小学阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期,不失时机的把握这一重要的时机,实施良好的心理素质训练、培养和教育,为他们向更高的心理水平发展提供和创造必要的条件。由此可见,加强儿童心理素质教育,是学校教育的基本任务之一,也是每个教师义不容辞的光荣的职责。
4.培养学生的成功意识
学生的个体差异很大。在他幼小的心灵中,对喜欢做的事,往往抱有浓厚的情趣和自我陶醉、欣赏,当他自己干成一件事时,在我们老师和大人的眼里可能是不值得一提,但在学生眼里,也许会欢喜若狂、手舞足蹈;也许会觉得自己很了不起、很伟大;也许很希望得到老师和大人的夸赞和鼓励。如果我们老师和大人对他们的付出,是一种漫不经心的态度,甚至还无端地让他们遭到训斥与冷落,这样,就会大大挫伤学生的积极性,伤害他们自尊心,长此以往,会使他们失去感受的能力和表达的欲望,做任何事情都会变得缩手缩脚,失去信心,甚至对性格发展产生极坏的影响。使他们变得孤僻、忧郁、呆板和多疑。
作为老师,应该很乐意享受学生成功的喜悦。学生有了成绩和进步,哪怕是写好一个字,画好一幅面,或随手检起一张废纸等事情,老师都要适当地夸奖和鼓励,这样,他们的信心足了,心情好了,就会乐于接受老师提出的更高的要求。学生对某件事怀有浓厚的兴趣时,兴趣会使他去探求、发现,深入钻研,当老师看到学生的这些优势时,应及时给予帮助和支持。
5.建立融洽的师生关系,创设愉悦的学习环境
教师的教学态度与方法决定课堂心理气氛,老师因材施教,以学生为主体以积极、平等、宽容和鼓励的态度调
动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学,产生自信心和成就感。以良好的教学方法培养和发展学生的认识能力和独立学习能力,使学生乐学、会学、主动学不断增强和改善思维品质和学习品格。这里面,作为小学的学生,还没有自己的行为标准,老师的行为就是小学生的标准,所以良好的师生关系,对小学生的影响是不可估量的。
老师要不定期进行家访,向家长汇报小学生在学校表现好的一面。还要和自己的学生交朋友,维护他们的尊严,重视他们的想法。利用良好的师生关系,引导学生学会处事,学会宽容,正确对待困难和挫折,在挫折面前老师要伸出援助之手,鼓励他们走出困境,永往直前。培养他们过硬的心理素质,不怕困难的勇气。
范文三:开展抗挫折教育提高小学生心理素质=青县(1)
附件2
沧州市基础教育调研课题
课 题 名 称 开展抗挫折教育提高小学生心理素质 负 责 人 张 玲 课题负责人所在单位 青县盘古镇四窝头小学 申 请 日 期 2012年 10月 24日 联 系 电 话 0317-4161431
一、课题负责人和课题组主要成员
课题名称 开展抗挫折教育提高小学生心理素质
姓 名 张玲 性 别 女 职务 负
责
人 办公电话 03174161431 手机号码 13513499573
姓名 工作单位 职务职称 承担任务
社会调查 靳文艳 青县盘古镇四窝头小学 教师 小一
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欧 萍 青县盘古镇四窝头小学 教师 小一 依据,实验分析 主
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王俊芳 青县盘古镇四窝头小学 教师 小一 依据,实验分析 参
加
王 利 青县盘古镇四窝头小学 教师 小一 者 编撰调研报告
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刘 艳 青县陈嘴乡蛮子营幼儿园 教师 小一 依据,实验分析
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庞德俊 青县陈嘴乡中学 教师 中一 依据,实验分析
二、课题论证与研究设计
(一)课题选题目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推广价值)
1、 目的及意义:
当今世界,日新月异,突飞猛进,全球化趋势已不可逆转,各国政治、经济、科技、文化等各领域的竞争愈演愈烈,其中最根本的是人才的竞争。因而,对人才的整体素质提出了更高的要求,其中对心理素质尤其是对挫折承受力提出了更高的要求。但目前,我国青少年挫折承受力严重不足,情势很不容乐观。随着我国改革开放、人们的生活水平的普遍提高,加之计划生育政策的逐步落实,青少年中多数是独生子女,家长们对他们宠爱有加,不仅给他们提供优越的物质条件,有的甚至于发展成为溺爱,什么都替他们做好,使他们无忧无虑,成为家庭的“皇帝”、“公主”,一个个养成了“饭来张口、衣来伸手”的依赖心理。“顺利时恃宠而骄,逆境时不知所措”,不能承受任何挫折,心理承受力低下,这就需要我们对青少年实施挫折承受力教育的重要性有一个清醒的认识。加强对挫折承受力教育的研究,认清挫折承受力教育过程当中存在问题和不足,分析原因,找出加强挫折承受力教育的对策,在中小学生中加强挫折教育是现实的、必要的。
2、价值:
(1)据国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明,有10,,30,的青少年存在着心理问题。主要表现为:厌学、考试焦虑、人际关系紧张、心理闭锁等。在行为上甚至经常见到这样极端的报道:有的学生因怕老师批评或家长责骂而离家出走;有的学生因不堪忍受同学的“欺负”而轻生自杀;有的精神失常;有的失足犯罪??究其原因,笔者认为,无论学校还是家庭,长期以来轻视心理健康教育特别是轻视挫折教育是一个重要原因。
随着依法治校、依法治教的不断推进和深入,“打、骂、罚”等粗暴的教育方法不能用了,一些教师因此不会“教育”学生了,对于学生违纪行为听之任之,任其自流。随着
教育改革的深入,部分教师错误理解素质教育和课程改革等新时期的教育教学思想,以正面教育、赏识教育代替教育的全部,什么问题都希望通过正面教育、赏识教育来解决,致使一些犯了严重错误的学生不能得到深刻的教育,不能正确认识自己的错误。一些学校的教育方式基本上仍是应试教育,以分数高低论成败,片面追求升学率,仍是普遍现象。教师只关心学生的文化考试成绩,重智育轻德育的现象还比较普遍。对学生宠着、忍着、呵着、护着,总担心影响升学率和考试成绩。
在家庭教育方面,独生子女让一些孩子成为了家长手中的“宝”。在困难面前,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈前后护驾,“群策群力”代为解决;在错误面前,轻描淡写,放任迁就;在生活方面,有求必应,娇宠溺爱。只重视孩子考试的分数和特长教育,而对孩子心理素质的培养,承受挫折能力的培养完全忽视了。
在“温室”和“蜜罐”培养出来的学生,经不起风雨,受不了一点苦,碰不得任何挫折的。哪怕是一声呵斥,一点点小小的坎坷,对这些学生来说都可能成为他们的灭顶之灾。
(2)在人类生存与发展的激流中,每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败,这已成为一种普遍的社会现象。近年来,整个社会普遍感受到,学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱,挫折反应极为强烈。面对当前青少年心理发展现状,挫折教育日益体现出其重要性。青少年是国家的未来,民族的希望,对于青少年的正确教育和引导,使青少年健康成长、成才有着重要意义。
因此,作为教育工作者,除应教育孩子正确对待挫折外,更重要的还应教给孩子一些对待挫折的方法,教育他们在遇到挫折时,采取一些积极的措施,进行自我解脱,把情感和精力转移到有益的活动和学习中。要鼓励孩子,面对挫折应坚韧不拔、百折不挠、充满信心地战胜它。通过挫折教育,青少年可以正确的认识自我,对自我做出切实的判断,树立符合自己的人生目标,形成正确的人生观,从而成为生活的强者。
(二)课题依据的理论
从心理学的观点看,挫折是指人们在从事有目的活动时,由于受到阻碍和干扰,其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应。 挫折对一个人来说,有利也有弊。以利而言,它能增长人的见识,磨练人的意志,增强性格的坚韧性,引导人产生创造性的变迁,寻找到更好的人生道路。“自古雄才多磨难,历来纨绔少伟男”。人的才能与智慧是在与挫折作斗争中增长发展的,不少人正是战胜逆境才作出出色业绩的。以弊而言,挫折会造成人的心理创伤,导致情绪紊乱,产生行为缺陷。因此说挫折是一把双刃剑,在给个体带来困难的同时,也是一笔宝贵的财富,使之敢于面对困苦并寻找解决问题的办法。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出,“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。”
1994年,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“要积极开展青春期卫生教育和指导,通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折的能力、适应环境的能力。”1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次强调:“针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”
三、课题研究的可行性分析
(一)课题的组织机构
1、课题领导组
张玲、靳文艳
2、业务指导组
欧萍、王俊芳、王利
3、人员分工情况:
张玲 靳文艳 社会调查
欧萍、王俊芳 搜集文献资料,寻找教育理论依据
王利 编撰课题的运作过程
(二)完成课题的保障条件
1、经费
1、学校将在资料的收集打印、电子设备的提供、会议研究的开展及实际调查
研究等方面予以充分的支持和保障。
2、课题组成员自行筹备课题研究所需的相关资金费用确保课题研究顺利进行。
2、时间
2012.10.24----2013.4.30
四、申报及评审意见
负责人单位意见
申请书所填写内容切合当前学校教育实际,课题负责人和参加研究的全部教师政治业务素质过硬,能承担本课题的研究工作。学校同意本课题的申请和研究工作。
公 章:
负责人签章:
年 月 日
县(市、区)教育局意见
公 章:
负责人签章:
年 月 日
市教育局评审组意见
公 章:
负责人签章:
年 月 日
范文四:提高小学心里教育培养小学生心理素质
浅谈提高小学心里教育培养小学生心理素质
【摘要】 随着素质教育的全面推进,心理素质教育在素质教育中的作用日益突出,逐渐成为我国教育心理学研究中的一个热点。新课程下,更多关注的是学生“完整的人”的发展,而这个“完整的人”便包含了诸多方面,如谋求学生智力与人格的协调发展,追求个体、自然与社会的和谐发展。
【关键词】心里素质;心里教育
随着素质教育的全面推进,心理素质教育在素质教育中的作用日益突出,逐渐成为我国教育心理学研究中的一个热点。新课程下,更多关注的是学生“完整的人”的发展,而这个“完整的人”便包含了诸多方面,如谋求学生智力与人格的协调发展,追求个体、自然与社会的和谐发展。
自信心的培养不是一时半会儿就可以培养起来的,它是一个漫长的过程,需要我们用极大的爱心、耐心和细心去慢慢呵护。 1 在学校教育中,课堂就是自信教育的主要渠道
在小学生自信教育的改革中,就是将课堂教育作为实施的重点,努力构建和谐教育的课堂,让学生自信地学习。
1.1 教学目标优先重视自信心的培养。原来的“应试教育”是以课本知识的授受、记忆为中心,有关技能以及非智力因素领域的教育目标就得不到重视。现在我们要提倡一种新的教育观念、教育目标的新的三个层次:(1)态度和技能;(2)实用技术;(3)知识。尤其是具有自信的人,更适于学习和更新自己的专业和文化知识,
他们在需要时知道如何通过图书馆和计算机获得信息。正是处于这种理解,我们认为,培养学生的自信心是学生学业以及未来事业成功的第一要诀、第一内动力。一个充满自信的学生才敢于探索,勇于进取,充分发挥自己的主观能动性,不断从成功走向成功。
1.2 教学过程全面促进自信心的发展。传统以知识授受为中心的课堂教学结构是:组织教学——检查复习——传授新知——巩固新知——布置课外作业。在这种课堂上,学生的自信心没有发展的时空。小学生自信教育应依据现代教育的新的三级目标层次,优先重视小学生自信心及良好行为的培养,以学生自信心的发展为中心,展开课堂教学过程:激发与树立自信——维持与发展自信——强化与巩固自信。在这种课堂上,我们在优先重视学生自信心发展的过程中,要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,探究知识,培养能力,特别是创造能力,开发潜能。
2 教师是学校教育的组成部分,所以教师也是影响学生自信心的因素
2.1 珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事情,或根据教师的指令完成了力所能及的要求,老师给予的肯定评价,会让他们形成积极的心理效应。
2.2 抓住每一个闪光点。我们经常听到这样的一些话:“这学生简直是一无是处”,“这学生调皮得让人受不了”??即使学生做得稍好一点也认为是理所当然,而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会,打击了他们的自信。特级教师钱梦龙,有
一次去外地上公开课时,有位同学迟到了,站在门口显得十分难堪。这时,只见钱老师十分和蔼地说:“这位同学虽然迟到了,但确实十分喜爱学习,你们看,他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急,想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的同学,原以为必挨批评,却意外地得到了表扬,不仅消除了尴尬,而且很快积极地投入到听课中,成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例可以看出,对学生做错了事而又知道自己错了的时候,不妨对其错误忽略不计,而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。记得在一次上课的时候,我叫了一个没有举手的同学回答问题,他愣了好一会儿没答出来,于是我就对他说:别着急,慢点来,你可以的。最后他终于结结巴巴地把答案说了出来。但是在事后,我的指导老师告诉我说,在课堂上完全没必要叫那些没有举手的同学,特别是那些成绩差的,不应该为了他们而浪费时间。应该叫那些举手的,这样就可以顺利完成教学任务。换一种思维方式,如果将机会公平地分给每个人,那么即使是那些平时只缩在角落里的孩子,也会展现出令你赞叹的光芒。
2.3 教师的信任也是十分重要的。当老师十分信任地对学生说“我相信你能行的”,这是给学生的一种莫大的鼓舞和动力。记得在给学生面批订正作业时,我会对学生说:“多可惜啊,错了这么一点就不能得五角星了。你下次肯定能得到,对吗?”就这样,他们就慢慢地一点点地进步,可见,教师的信任是多么的重要。 3 家庭教育
3.1 自己的事情自己做。父母可放心让孩子去独立完成各种事情,这不仅可以锻炼他们的动手能力,而且还可以使他们从中获得自信,确信“我能行,我可以”。
3.2 积极鼓励,耐心帮助。家长应该善于发现孩子的进步,并及时表扬和鼓励。要充分利用各种途径,使孩子们获得成功,积累积极的情感体验,从中认识自己的长处,相信自己的能力,树立自信。
3.3 适当标准,正确评价孩子。孩子随着年龄的增长,他们需要父母和老师对自己的评价。家长要高度重视对子女的评价,多以积极肯定的态度对待孩子。评价时要根据孩子的特点和能力,确立适当的评价标准。只有对孩子做出公正、客观的评价,才能使孩子切实了解自己的能力。
3.4 家长的言传身教也起着一定的作用。父母应有乐观、勇于面对现实的性格,让孩子在潜移默化中得到熏陶、树立自信。
当然,在培养学生自信的同时,也要防止孩子被“胜利”冲昏了头,走向另一个极端——自负。因为自负的结果,可能导致虚狂、任性、目中无人等不良心态或病状心理反映,变成另一个“儿童问题”,这不是我们所要的。我们要极力加以防范、根除产生这一问题的土壤。只有这样,才能有效地促进孩子的身心健康,使之成为祖国未来建设的有用人才。
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简析开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质
简析开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质 导读:开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质 农村小学生由于“留守儿童”和独生子女的增加,学生的心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生现象的发生。如何对农村小学生进行抗挫折教育,可以从以下几方面着手:实施抗挫折教育要因人而异;实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心;实施抗挫折教育要适时地创设情境;实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合。
农村小学生抗挫折教育因人而异从总体上来看,农村小学生朴实,憨厚。但不容忽视的是,外出打工的家长增加,使得大量留守学生出现,挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显,他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的理由,体验到挫折感。即使家长在身边,大多数学生是独生子女,再加上温室大棚中的农活常年不断,农村家庭教育者的素质参差不齐,他们只停留在让孩子吃好、玩好、穿好的层面上,他们很少去留意孩子的心理状态,也谈不上指导孩子如何去面对挫折。更由于现行教育体制和评价机制的未完全转轨,有些农村小学的教师只注重学生的学习考试成绩,对于学生的心理教育、心理辅导等工作不够重视,从而使得很多学生心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生等现象的发生。因此心理健康教育的内容、途径、策略有待我们进一步去探索和研究,如何找准其突破口,是摆在学校和每位教师面前的重大课题。
一、实施抗挫折教育要因人而异
心理学告诉我们,挫折就是人在实现目标的过程中,遇到了无法克服的障碍和困难而产生的一种心理现象,是人的需要或目的没有得到满足而产生的紧张情绪和情感刺激,是一种普遍存在的社会心理现象。它具有两个对立的方面,一方面,使人消极、痛苦、失望、颓废,从此一蹶不振或自暴自弃的消极对抗行为,还可能使某些意志薄弱者因此失去对生活的信心,造成严重的人身事故。另一方面,挫折给人以教益,认识错误,接受教训,吃一堑长一智;同时它能磨炼了人的意志,使其更加成熟、坚强,并激励人奋发图强,越挫越勇。可见一个人所能承受的挫折感有利有弊,但重在限度,适当的挫折会收到良好的效果。
教师要根据学生的年龄和心理特点,分步实施,让孩子在挫折教育中终身受益。学生的抗挫折能力低,表现千奇百怪,情况千差万别。对学生实施抗挫折教育,一定要摸准病情把准脉,区别不同
情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为的特征,破译其内心的 ,根据不同对象,有的放矢地进行教育。
比如,有些学生各方面都比较出色,或者在某些方面有着别人无法比拟的长处,经常受到表扬,成长比较顺利的青少年,往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”,使他们看不到自己的不足,别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足,他们往往难以接受,更经不起挫折和磨难的打击。因而,对于显示出这样那样“光芒”的学生,可以故意设置一些挫折,故意不表扬,不肯定某些优点,使其在受挫中得到磨练,以弥补他们心 3
简析开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质 导读:开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质 理锻炼上的缺陷。又如,那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强,在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心,必须多一些鼓励和肯定,从而使他们克服困难,战胜挫折。
二、实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心
1.利用课外活动激发学生自强的信心
小学生都喜欢参加课外活动,我们可以根据学生的年龄和心理特点,确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容,让学生在各种各样的活动中磨练意志。例如,开展“优点大爆炸”活动,活动中先由学生各自发掘引以为傲的优点,再由其他同学找自己没有发现的优点,尽可能地把优点“炸开”“扩大”,让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦,自由畅谈,连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点,闪出了“耀眼的光点”,培养了自信心。开展“模拟咨询”活动,培养承挫能力。也可以开展模拟理咨询活动,首先,让学生把自己的挫折(或苦恼)写在纸上,收集后让每位学生扮演心理医生,随机抽取一张,帮助解决,排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中,达到自我调节、自我教育的目的使学生在活动中体验到每个人都会有挫折,都会有烦恼。这样,学生承受挫折的能力就会明显增强。
2.运用激励的策略激发学生自强的信心
教师运用期望激励、“闪光点”激励、榜样激励等策略,能帮助学生在挫折中重建自信。小学生模仿能力强,教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样,就能使小学生加深对挫折的认识,激发内在的上进热情,进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。教师可以向小学生讲述以下抗挫折的榜样:以全国著名的同龄英雄为榜样。赖宁,“自造”逆境锻炼自己;成洁,失去双臂
谱写生活新旋律;边荣唐,稚嫩的双肩支撑起一个残破家庭;杨云和,由不识字的奶奶养大,蛰居6平方米的小阁楼内,却两次摘取了国际信息学竞赛的金牌等,都是学生学习的榜样。教师应让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,历史上有成就的科学家都有着百折不挠的意志。
三、实施抗挫折教育要适时地创设情境
不经过艰苦的磨练,就像温室里的花朵一样,没有强大的生命力。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”在设计教育活动是,我们要专门设计一些军训、越野、远足等,让学生感受痛苦,磨练意志,“增其所不能”。学科教学亦然,当学生陶醉于自己的成绩之中时,忘乎所以时,教师可有意识地设计一些难度较大的题目,给学生一次失败,让其在挫折环境中磨练意志。
四、实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合
人具有社会性,小学生也是如此,存在于他们周围的各种各样的人和物,都会对他们产生影响。因而,为了提高他们的抗挫折能力,就需要让他们与社会、家庭和学校相互配合共同努力。
首先,要发挥校外教育基地的作用。教师可以请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统;请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路,促使学生从小树立不怕 3
简析开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质 导读:开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质略.四川教育出版社,1999.123 挫折,敢于竞争的信念。
其次,要把抗挫折教育的内容纳入家庭。让家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围,配合学校实施抗挫折教育。
总之,在小学日常教育工作中,除了培养其智商和情商,还应特别注重对小学生耐挫折的培养,有效提高小学生的心理素质。增强他们战胜逆境、克服困难的决心,磨练他们顽强的意志,促使其综合素质的全面发展。树立健全的人格,为他们今后走向社会、适应社会打下良好的基础。
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