苦逼逗逼二逼
范文一：小学英语句型教学
浅谈小学英语句型教学
摘 要：句型教学作为小学英语教学中的重要组成部分，发挥好句型教学的有效性能够提高学生的语言运用水平，让学生正确地运用语言知识，顺利地进行语言交流，提高学生的知识综合能力。因此，小学英语句型教学有效性尤为重要，需要英语教师积极重视和思考。
关键词：兴趣；有效；质疑；方法；策略
句型是构成英语语言的重要元素，能够为人们表达思想、传递信息和展开交流提供良好的条件。在小学英语句型教学的过程中，有意识地提高学生的学习兴趣，选择适合学生学习的教学方法，可以逐步提高学生的语言运用能力，因而是提高教学有效性的重要途径，笔者对此作了几点分析。
一、结合学生的兴趣点进行教学
句型是由多个单词组成的，但是有一些学生对于句型中的大部分单词并不陌生，但是却因为一两个新单词的出现而不理解句意，因为某一个单词的新用法而分不清楚句型结构。针对此情况，教师可以从句型中的生疏单词和单词的新用法出发，结合学生的兴趣点利用已知句型向学生呈现新单词和新单词的用法，提高学生的理解能力，带领学生逐渐熟悉新单词环境，逐渐提高学生的句型掌握程度。总之，这种循序渐进的方式通常能够让小学生接受，对于提高学生的思维能力和想象能力也有重要意义。例如，在学习“where does she work？”一课的时候，学生可能会对“car company”一词比
范文二：小学英语句型教学
小学英语句型教学
时间： 2006年03月06日 15:52 作者：曹 静 来源：西安新东方学校少儿部
我国的中小学英语教材一般都以句型为主线编写的，因此句型教学已成为培养中小学学生听说读写的一条主要途径。在改革开放的大好形势下，我国的中小学英语教学发展很快。围绕着句型教学，各地都有一套结合实际，行之有效的教学方法。从实践中已逐步形成了以M ．（mechanical ） M．（meaningful ）
C ．（communicative ）三步训练法为主要内容的句型教学。这种M ．M ．C 训练方法不仅发挥了教师的主导作用，而且还充分调动了学生的学习积极性，从而大大地提高了教学质量。
在进行句型教学时，教师必须把句型教学和言语技能训练相结合。
语言（language ）和言语（speech ）是两个不同的概念。瑞士语言学家索绪尔说过，语言是每个人都具有的东西，同时对每个人都是共同的，而且是储存人的意志之外的。语言活动的个人部分即言语，这就是说，语言是人类天生具有的一种本能，而言语具有社会性和思想性，不同的人会用不同的言语来表达自己的思想。弄懂了语言和言语的区别，就可以在句型教学时结合言语技能训练，让学生用正确的方式表达自己的思想。
以说为主，结合句型训练的方法
1．问答训练各种句型都可以通过言语问答对学生进行听说训练。问答的形式可以是机械性的问答训练，这种训练是让学生听懂问题后作省略回答。例：教师问学生：What’s your name？ What’s his name？ What’s her name？学生只要回答自己和他人的姓名就可以了。
也可以是扩展性的问答训练，即在机械训练的基础上通过理解和应用进一步提高学生的表达能力。为此教师可根据学生的实际情况提出问题让学生回答。例： Are you a pupil of Class Two ？ No，I’m not．Which class are you in ？I’m in Class Three ？Are you new？Yes ，I am．
或者是反应性问答训练。用作这种训练的疑问句不但应该包括一般、特殊、选择和反意疑问句，也可以包括较难的，与汉语说法不同的各种疑问句。例： You are Wei Ming． Am I right？You are at home，aren’t you？Where are you now？And where’s your father？ Is he here ？这种训练的目的在于培养学生听懂问题，并适时地回答问题的能力。在进行反应性问答训练时，教师要注意以下几点：
1）问题一般不宜过长，过难。
2）占用课堂教学的时间不宜过多，一次几分钟，关键在于多练，勤练，持之以恒。
3）教师在无需要学生作准备的情况下提问，以培养他们的英语表达能力。
4）要以正常或接近正常的语速来提问，可以先慢些，待学生习惯后适当加快速度。
2．复述和叙述复述是指让学生用自己的语言把所学的语言材料讲述出来；而叙述则是指让学生把事情的前后经过说出来。复述和叙述训练的要求较高，学生除了需要能灵活地运用己学的句型外，还要具备语言的组织和表达能力。我们一般可采用下列形式进行叙述和复述训练：复述句子或段落，叙述或复述故事梗概，扩展性的叙述或复述，单一角色的叙述或复述，对话式的复述。例：
We are on the Huangpu River．
We see ships and boats．
We see tall houses．
Some houses are old．
Some houses are new．
（上海教育出版社，小学英语第二册，第八课）
如要把以上句子改成特殊疑问句，起始阶段的小学生要听懂这些特殊疑问句是有一定困难的，因此我们可以根据教材要求和学生的接受能力，用叙述和复述的方法把它们和句型教学结合起来。
1）先用问答形式What’s this（that ）？ It’s?．
What are these/those？They are?．
（the Huangpu River， ship--ships， boat--boats， house-
houses ）
用一般疑问句或选择疑问句Is this?？ Are they?？
Is this?or?？ Are they?or?？（tall ， old，new ）
2）在此基础上创设语言情景，以情景刺激学生的感官，让他们通过机械模仿→单元替换→理解运用三个步骤进行句型操练。例：
Marry is on the Huangpu River．（he ，she ， they， we）
They see ships and boats．（We ）（tall houses）
Some houses are old．Some houses are new．（boats ，ships ）
3）再在掌握课文的基础上根据教材内容进行朗读训练。
（1）通过教师读，学生听，让学生基本熟悉教学内容。
（2）教师领读，先单句跟读，后集体朗读课文。
（3）个别抽读。
4）根据图片、投影片提供的情景要求学生作流畅叙述。
5）最后作提高练习。
3．看图说话 小学英语教学中的Picture Talk 是指看图说话的训练。一般说课本中的图片比较清晰，内容简明，教师可有效地利用，让学生看图叙述或看图对话。如果课本中的图片内容较多，学生观察时抓不住主要内容作有条理的叙述或对话时，教师可以自制图片或投影片帮助学生理清思路，例：
训练学生看图说话，首先要作好教具准备。为了增加学生练习机会，可将图片制成可以变化的形式。下面这幅图片的背景是：湖、大树、小树，在此基础上我们可以制成若干组可变换的内容：第一组是小船和学生，第二组是湖里的鸭和鹅，第三组是湖边的狗和牛马，第四组是小树附近的公鸡和母鸡，这四组变换内容可按上图所示分别放置。
1）逐个变换内容，教师就内容提问让学生回答。
（1） Is there a lake in the picture？
（2） Are there any trees near the lake？
（3） What’s on the lake？
（4） Are there any girls in the boat？
（5） Are there any boys there？
（6） How many boys are there？
（7） Are there any ducks on the lake？
（8） Are there any geese on it？
（9） How many geese are there？
（10） Is there a dog near the big tree？
（11）What’s on the big tree？
（12） How many cats are there？
（13）What’s between the two trees？
（14） How many cows are there？
（15） Is there a house behind the tree？
（16） Is there a horse behind the small tree？
（17） What’s in front of the small tree?
（18）How many cocks and hens are there？
2）在教师的问句引导下，学生用there be句型回答，这样既复习了there be句型又了解了图片的内容。
3）教师把四组替换内容都呈现在图片中，让学生稍作准备后，看图说话。
4）学生掌握主要句型后，再增加或改变图片内容，让学生观察，并用已学句型说话。
采用看图说话训练方法，教师在课前准备需充分，制作的图片要清晰，变换的内容要贴近小学生的实际，这样训练才能收到成效。
4．动作说明 这种方法对小学英语教材中的祈使句、现在进行时句式的教学比较适用，它们可以是描述别人的动作或自演自说。
5．以说为主操练句型的其他方法还有讲小故事，演示，即时口译等。
小学英语教材的内容浅，语言范围小，课堂教学一般以句型教学为主线展开，所以讲故事、演示和口译三种训练方法不经常用。但在指导小学生英语课外活动时，对提高他们的表达能力是有用的。
总之，以说为主结合句型来训练小学生言语技能的方法都应该根据教材及小学生的年龄、心理特征，把单一的、机械的、枯燥的言语训练，变为灵活多样的、趣味性强的、生动活泼的课堂训练形式。教师还应根据自己的所长，根据自己的教学
对象来确定如何更好地采用各种训练方法。
以听为主，结合句型训练的方法
听与说是两种相辅相成的技能，以听为主结合句型训练的方法有听音模仿，听音答问，听音口译，听音默记，听音复述等方法。
1．利用已学句型教授新句型
利用已学句型教授新句型，容易把学生的注意力引向新句型的句子结构，同时能使学生较顺利掌握新句型，学会使用新句型。例：新授句型 There be
1）利用已学句型This is a book ． It is on the desk ．引出There is a book on the desk．让学生对照原句型对新句型的句子结构引起注意，并对新句子的意思有正确理解。
2）教师反复示范朗读新句型，让学生建立句子和理解的直接联系，然后让全班作机械仿说。
Teacher ： There is a book on the desk．
Chorus ： There is a book on the desk．
3）让学生作单项替换练习。学生基本掌握句型后，教师可不作示范，只说出关键词 a pen，或用出示实物，变换情景等方法来刺激视觉，让学生说出新句子。如用There is a pen/cake/bag/ pencil-box on the desk．作大量的替换操练。
4）在熟练掌握句型的基础上，教师可用实物、图片等，刺激视觉，让学生作多元变换操练。
5）学生可用学过的句型自由交谈，初步表达思想，进行一般交际运用。这一步开始时学生会觉困难，但只要教师善于引导，经常让学生这样做，可以提高他们的兴趣，培养他们的语言表达能力，起到温故而知新的作用。
2．结合实际，创设情景，教授新句型
句子是表达思想感情最基本的语言单位，教师必须让学生在实际情景中感知新句型，在实际情景中操练和巩固新句型。
句型教学在小学英语教学中占十分重要的位置，教师应掌握句型教学的基本步骤，即：句型的引出→句型的控制性操练→句型的巩固和运用。句型教学的方法很多，教师可在教学实践中不断总结经验，形成自己的教学特色。
小学英语句型教学的方法及策略
? 作者： 康淑琴 (小学英语 甘肃白银会宁二期小学英语一班 )
? 评论数/浏览数： 1 / 602 发表日期： 2010-04-12 10:53:56
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学 ?
小学英语句型教学的方法及策略
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下：
1. 在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
（1）用多媒体呈现句型
在教学《PEP 小学英语》五年级下册Unit 4What are you doing？一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中
各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型
“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：
T ：（让学生听老虎叫声）What’s this?
S ：It’s a tiger.
T ：Right. Look! What’s the tiger doing?
这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。
（2）用动作和表情呈现句型
在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an?？” 句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：Is it in the desk?/Is it in your bag??笔者便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book. 接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes, you can.
(3 )用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引学生的注意力。笔者在教六年级上册Unit6一般过去时疑问句“Did you??”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball, watch TV, sing等。稍后，教师向学生提问：What did they do just now? Did you remember? 同时，教师要求学生用句型“Did you ??”提问。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
2．以多种形式循环操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：
（1）唱反调
这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
（2）一气呵成
这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
（3）诵读歌谣
笔者在教学五年级下册第一单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
When do you do morning exercises?
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
I usually do morning exercises at 7:30.
歌谣节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有肋于掌握正确的语音和语调。
（4）歌曲操练
在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型
（5）探囊猜宝
为了帮助学生操练There be 句型的疑问句式，笔者准备了一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。课堂上，笔者挥动布袋，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Is there?”提问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
（6）黄金搭档
教学了“Do you like??？” 句型后，笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes 和No 的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming ，cooking 等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like，?？询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes 或No 的卡片，并用“Yes. I like?”或“No，I don’t like?”作出回答。配合最默契者为黄金搭档。
（7）故事情景操练
题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“Who are you?/I am?”时，笔者把学生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂，并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
3. 在交际中操练和运用
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。以下是笔者常用的几种交际性操练方法：
（1）真情问答
操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：
1填表格
例如，教学“What is your favourite food?？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：
2采访
例如，教学六年级上册Unit 5 What’s your hobby?后，笔者结合学校艺术节举行才艺表演的实际情况，让学生们扮演小记者，用所学句型采访报名者。这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的“What’s your hobby?/I like?/What can you do? /I can?”等句型。
③列购物清单
学校组织秋游活动，笔者让学生们分小组讨论需要携带的物品，并列出一个购物清单。学生们将所学的“What do you like?/I like??/Do you want some??/Would you like some??/How many do you want??/I want?”等句型都灵活运用到讨论中，效果极佳。
（2）游戏活动
1找同类
教师课前准备一些卡片。每张卡片画一件物品，如dress, desk, eraser 等，并注明该物的颜色、大小和价格。每套卡片中有两张是完全相同的。教师把卡片发给学生，每人一张。学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much is it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。
2找主人
每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。每位学生从中
任意抽出一张，用“What is your telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型询问其他同学，并找到卡片的主人。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
小学英语常用句型
2010-10-28 00:25:48| 分类： 英语学习 | 标签： |字号大中小 订阅
本文引用自英语广角《小学英语常用句型》
引用 英语广角 的 小学英语常用句型
小学英语常用句型
I 一、询问姓名、年龄。
1. ----What’s your name? ----你叫什么名字？
----My name is ________. ----我叫……。
2. ----How old are you? ----你几岁了？
----I’m 12. ----我十二岁。
二、询问颜色。
1. ----What colour is it? ----它是什么颜色的？
----It’s yellow and white. ----黄白相间。
2. ----What colour are they? ----它们是什么颜色的？
----They’re green. ----绿色的。
三、询问数量或价钱。
1. ----How many kites can you see? ----你可以看见几只风筝？
-------I can see 12. ----我可以看见十二只风筝。
2. ----How many crayons do you have? ----你有多少支彩笔？
-------I have 16. ----我有十六支。
3.-----How many people are there in your family? ----你家有几口人？
-------Three. ----三口人。
4.-----How much is this dress? ----这条连衣裙多少钱？
-------It’s ninety-nine yuan. ----九十九元。
5.-----How much are these apples? ----这些苹果多少钱？
-------They’re thirty-five yuan. ----三十五元。
四、询问时间或日期。
1. --What time is it now? ----现在几点钟？
-----It’s nine o’clock.It’s time for English class.九点。该上英语课了。
-----It’s eight o’clock. It’s time to go to bed. 八点。该上床睡觉了。
2.--What day is it today? ----今天星期几？
----It’s Monday. ----星期一。
----What do we have on Mondays? ----我们星期一上哪些课？
----We have Chinese, English, math …----语文、英语、数学……
3.----When is your birthday? ----你的生日是什么时候？
------It’s October 1st, our National Day.---十月一日，国庆节。
4.----When do you do morning exercises? ---你们什么时候做早锻炼？
------I usually do morning exercises at 8:30.--我们通常8：30做早锻炼。
五、询问方位或地方。
1. ----Where is my toy car? ----我的玩具汽车在哪儿？
-------It’s here, under the chair. ----在这儿，在椅子下面。
2.----Where is the canteen? ----餐厅在哪儿？
------It’s on the first floor ----在一楼。
3. ---Where are the keys? ----钥匙在哪儿？
------They’re in the door. ----在门上。
4.--Excuse me. Where is the library, please? 对不起，请问图书馆在哪儿？
----It’s near the post office. ----在邮局附近。
5. ---Where are you from? ----你从哪儿来？
------I’m from China. ----我从中国来。
6. ---Where does the rain come from? ----雨是从哪儿来的？
------It comes from the clouds. ----它是从云层里来的。
六、询问想吃的东西。
1.----What would you like for breakfast / lunch / dinner ?
你早餐/中餐/晚餐想吃点什么？
------I’d like some bread and milk / rice and soup.
我想吃面包和牛奶/米饭和汤。
2.----W hat’s for breakfast / lunch / dinner?---早餐/中餐/晚餐吃什么？
------Hamburgers and orange juice. ----汉堡包和橙汁。
七、询问天气状况。
1.----What’s the weather like in Beijing? ----北京的天气如何？
------It’s rainy today. How about New York? 今天是雨天。纽约呢？
------It’s sunny and hot. ----今天是晴天，天气很热。
八、询问身体状况或情绪。
1. ----How do you feel? ----你感觉如何？
----I feel sick. ----我觉得不舒服。
2. ----What’s the matter? ----怎么了？
----My throat is sore. / I have a sore throat.---我的喉咙疼。
3. ----How are you, Sarah? You look so happy. ---你好吗，莎拉？你看起来这么伤心。
----I failed the math test. ----我的数学考试没有通过。
九、询问职业、身份或人物。
1.----What’s your father / mother? ---你的父亲 / 母亲是做什么的？
----He’s a doctor. / She’s a teacher.---他是一名医生。/ 她是一名教师。
2.----What does your mother / father do? ---你的母亲 / 父亲是做什么的？
----She’s a TV reporter. / He’s a teacher. He teaches English.
她是一名电视台记者。/他是一名教师。他教英语。
3.----Who’s that man / woman? ----那位男士 / 女士是谁？
----He’s my father. / She’s my mother. 他是我父亲。 / 她是我母亲。
4.----Who’s this boy / girl? ----那个男孩儿 / 女孩儿是谁？
----He’s my brother. / She’s my sister.--他是我兄弟。 / 她是我姐妹。
5.----Who’s your art teacher? ----你们的美术老师是谁？
----Miss Wang. ----王老师。
----What’s she like? ----她长什么样儿？
----She’s young and thin. ----她很年轻、苗条。
范文三：小学英语句型教学
小学英语句型教学法
1. 情景教学法
A. Police and thief:在学习句型 “what did you do last night?”通过创设警察和小偷的场景，可
以增加趣味性。
B. 在学习和天气相关的句型，如：What’s the weather like? It’s…，可以设计场景《天气预报》
现场直播节目，让学生扮演主持人，还可以做一个类似电视的道具。学生很容易操练句型：It’s sunny in Beijing. It‘s rainy in Shanghai. etc.
C. 对于 “ask and answer”这种常用的操练句型的方式，可以创设“我是小记者”的情景，
让学生扮演“小记者”的角色，从而增加趣味性。还可以通过“抛绣球”（击鼓传花）推选出由谁来问。
D. 学习句型 “what would you like?”可以创设去商店购物的情景。
2. 做调查表，如：Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.
通过向其他同学提问从而练习句型：Do you like apples/oranges/bananas? 回答的同学可以练习句型：Yes, I do. /No, I don’t. （备注：老师通过随机问几个同学 “Do you like…?”,看该生的答案是否与调查表结果属实，从而可以检验学生是认真去完成调查表，还是敷衍老师。）
3. Guessing game
A. 对于学习 “What are you doing?”这个句型，让一个同学表演动作如：Swimming, playing basketball, playing football…其他同学猜。
B. Choosing and guessing:通过击鼓传花让一个同学来到讲台前，给他戴上眼罩，让他从一
个袋子里抽出一张单词卡片。他提问： “Is it…?/ Is there…?” 下面的同学只能回答”yes/no”,通过这几个问题，猜测自己抽到的单词到底是什么？（备注：卡片上的单词最好是最近学的，甚至游戏前老师刚刚还复习过） C. 探囊猜宝：为了帮助学生操练There be句型的疑问句，老师可以准备一个不透明的袋子，
里面放有apple. banana, toy, rule等实物。课堂上，笔者挥动袋子，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型 “Is there…”提问。
D. 听音猜人：教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说
一句话。如“Good morning, XXX."（备注：要求该生尽量用不同于平常的声音）猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
4. 黄金搭档：
学习了 “Do you like…?” 句型后，请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示提前准备的卡片，如playing
computer/swimming/pears/cakes等，其余学生根据卡片内容，用句型 “Do you like…?”询问这两位同学。持有卡片的学生需同时举起Yes或者No的卡片，并同时用Yes, I like…/No, I don’t like…做出回答。配合最默契为黄金搭档，可以加分。 5.
找同类：
教师课前准备一些卡片。每张卡片画一件物品，如dress, desk, bed等，并注明该物的颜色、大小和价格。每套卡片中有两张是完全相同的。教师把卡片随机发给学生，每人一张。学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用 “Excuse me, do you have a rule?/What color is it? / How much is it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。找到最快最多的小组获胜。
6. Chant
Who stoles the cookie from the cookie jam? Tom
Tom stoles the cookie from the cookie jam. Who? Me! Yes, you. Couldn’t be? Then who? Amy
Amy stoles the cookie from the cookie jam. Who? Me! Yes, you. Couldn’t be? Then who? Sam ……
7. 实物教学法：
在学习句型 “Where is it?”时，利用教室里面的课桌、椅子让学生熟练掌握介词in/on /under
8. 唱反调（老师声音大，学生声音小，老师节奏快，学生节奏慢） 9. 图片展示法、PPT演示法
范文四：小学英语句型教学
（新教师的讲座稿）
奉贤区教师进修学院 蒋新群
1．将句型作为一个支撑点，把语法规则、词汇搭配、课文语言重点都包罗在内，一但操练熟了之后，学生会感到英语并不复杂。
2．掌握了基本句型就掌握了形态变化和句子结构、词的常用搭配和意义、各课课文的语言重点和难点。
3．句型教学还起化零为整和化抽象为具体的作用。
4．有利于精讲多练。
（1）句型操练以句为单位比以课文为单位简单。抓住语言的核心结构进行练习，更符合突出重点和精华的教学要求。
（2）句型操练使学生掌握英语句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯。言语活动的熟练性自然会随之而提高。
1. 机械操练：其目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配、同时达到上口。
2. 意义操练：一般是在配合的情景中进行，提示常为问句，反应为答句。
引进课本记忆句型结构，理解有关的语法现象（即对比句型，理解语法）。
语言离不开情景，只有在具体的情景中才能揭示其确切的意义，因此，句型教学要有一
定的语法情景中进行，情景有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，创设情景，能使学生置身于语言环境中，把死的知识转化为活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生的焦虑感和畏难情绪，使学生带着愉悦的心情参与学习过程。
1）以旧单词教学新句型
利用熟知的词和短语教新句型，能突出句型结构的本质特征，关键因素，使学生的注意
力集中到理解句型的典型结构上，而不致于因新词而阻碍理解句型。
2） 以反义词引出新句型
充分利用周围的实物引出新句型，既复习运用反义词，又突出新句型一个因素，便于学
生理解反义词，又便于学生掌握新句型。
3）替换练习
控制好句型不变部分，可变部分让学生尽情发挥，从而增加学生运用旧知识的能力。
领说新句型，即在情景中交际，运用新句型。
学生在记忆某一句型后，并不能说是完成该句型的教学任务，还要在熟练掌握句型的基础上进行交际性的活动
强调语言的结构、功能性是新教材的特点，但它在强调语言的结构、功能性的同时并没
有忽略语法教学，因为新教材在教授语法时，采用structure（结构）教学，组成非常生动的易学的对话进行操练，而这些对话中运用最广泛的是句型转换，这种运用句型结构，并在句型结构的基础上进行语法教学，它能促进学生的交际运用英语能力的培养，因为掌握语法有利于监控语言的正确性，使语言更规范化.因而，在句型结构教学的基础上进行归纳语法，这样，既有助于揭示语言知识的基本规律，又能促进培养学生的听、说、读、写等言语活动能力。
学生学习英语在强调句型教学的同时，要不失时机地归纳语法规则，也就是不能完全摒
弃传统语法教学，但问题是何时讲解.怎样讲解以及句型操练语法讲解在时间上的分配比例，仍以上面句型为例:There is a clock on the wall ,There are some shoes and a ball under the bed .教授该句型我共花了１５分钟，其中１３分钟用来设计情景,引出情景和做句型操练，而最后两分钟用来归纳讲解句型的构成There be＋n＋介短（在某处有［存在］某人／物）其中be由人／物决定，当其为单数时用is.复数用are但人／物为and连接的两个以上名词时，由最前面的名词决定.我认为最后两分钟是相当关键的，它起到画龙点睛的作用，及时的总结，使一部分学生有恍然大悟的感觉：“噢，原来是这么一回事”从而加深对这一结构的印象。2. 句型新，单词旧，句型熟，单词生
句型是具有特殊性的句子,记忆、掌握、理解、运用、举一反三来掌握句型结构显然是
学习英语的最佳途径，但有时我们匆略这一点，英语知识不能运用自如也是在此。教师在教学中一定要关注学生对英语句型的掌握和运用，不要怕花时间。不要去追赶教学进度，学生有英语基础，课文教学就简单多了，句型掌握的积累，学生完全有能力自学教材课文。
１.学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。
２.学生能听懂并说出句型；能认读句型（从二年级字母教学结束以后开始）；能书写（模仿写）句型（从二年级字母教学结束以后开始）；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。
３.教师在句型教学中应注意的问题：
1）句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义，不要翻译句型的意思，也不能要求学生翻译句子。
2）教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。
3)“四多、三勤”。“四多”即：在句型教学中让学生多听、多说、多读、多写；“三勤 ”即：勤举例、勤小结、勤练习。
“四多”：在句型教学中让学生多听、多说、多读、多写
A．每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。如教“There is a book on
the desk.”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体的结构印象,也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。
B．平时也要多听录音。课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语
流、语调很有帮助。句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。
A．听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的结构，
才能确保学习效果。为了使学生易于掌握，可用一个“开火车”的小游戏来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的词的造句练习：There is
______ ______. 造句次序，一般先优生后差生，实现以好带差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不变，内容稍作变动就能轻松作答的操练，使学生增强了信心。
B．利用活用的句型操练模式，设计一个真实环境中的练习，让同学们二人小组进行活
用操练：
B：________________________________ 。
对这句型有了更为深入的理解。
C．鼓励学生课后利用这句型互相交流，活学活用；另设一个“English Corner”，规
定当天内容要包含这知识点。活学加活用，这知识学生已了然于胸了。在这种练习中，学生可以很轻松地提高自己。
A．黑板上已有多句这个结构的句子，这时就可以让学生齐读，接着自由朗读，并作个
别辅导，特别注意辅导差生，加强他们学习英语的信心。
B．让学生每天朗读课文不少于10分钟。在不断反复朗读的过程中，不但英语单词的形、
音、义能不断巩固，而且对所学过知识的不断重复加工可减少遗忘，另外朗读过程中语言材料的渗透性输入，对口语发展很有帮助。正如“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”也源于此理。 A：What’s on your desk? 先二人小组全班自由操练，然后抽几组接受同学的检验。三五组同学演示操练后，学生
C．选择含有这结构的阅读材料、文章等，让学生加深理解，学会应用。
写是英语学习更高的一个层次，特别在句型教学中，如果学生学了不用，那么遗忘是惊人的。所以课后，我报置的作业是用新句型造句或下节课听写该句型，以此来巩固；另外，当周的周记要容纳这个新句型，这样及时把所学的新知识活学活用，应用于实践。
“三个勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。正所谓“勤学苦练才能出成果”。不但学生要勤，教师也应在课堂上勤举例、勤小结、勤练习。“
虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。如上例：There is a book on the desk.这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如be 动词、地点、数等方面。①
②另外让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，be 动词、地点、数等都运用上了。遇到较容易的则简略举例，列举不那么详细。
由于句型间有某些相通之处，所以作为知识的传授者，一定要勤归纳小结，揭示它们之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。要让学生清楚它们表达的意思虽然一样，但其中介词的运用是不同的，for后跟名词或动名词，to后跟动词。学生参照这些规律，在平时的运用，可自我检测对错，减少出错机会。
练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。例如在平时的作业或测验，日常用语，听力训练等，我经常有意识地重现一些相关的句型。练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。如复习There is a book on the desk.这句型时，我设计了以下题型：造句：There is ______；填空：There is _____ _____ in the bag./in the bedroom.改错：There is some books on the desk. 让学生从不同角度来认识这句型，使学生对这句型认识深刻透彻。
范文五：小学英语句型教学新探
作者：王璐
中小学外语教学 2006年02期
句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。笔者所在地区使用的小学英语教材是按结构、功能、任务和活动相结合的原则编写的，并把语音、词汇和语法教学贯穿在句型中。
在句型教学方面，笔者曾走过一段弯路。以往教学句型时，笔者仅仅简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。
笔者经过几年的教学实践和摸索，总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。这样方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
一、理论依据
1.情景是语言教学不可缺少的条件
语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，以提高教学质量。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段
《小学英语课程教学基本要求》明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”英国著名语言学家Dick Allwright也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。”（转引自徐红，2002）在各种各样的活动中进行句型教学可以避免操练的枯燥无味，同时也能促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流。
3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体
人类学习语言的过程是信息加工的过程，是主动建构知识的过程。只有当学生对学习内容进行主动加工，新知识才能激活原有知识，新旧知识之间才能建立相关的联系。课堂上教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体。作为主体的学生只有积极主动地投入到学习活动中去，主动对语言材料进行加工处理，才能掌握语言知识。在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听、说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下：
1.在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
（1）用多媒体呈现句型
在教学《英语》（湖南少年儿童出版社，2003年7月第1版）四年级下册Unit 5 What’s Anne doing？一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this（that）？/What are these（those）？”，并引出新句型，具体步骤如下：
T：（让学生听老虎叫声）What’s this？
S：It’s a tiger.
T：Right.Look！What’s the tiger doing？
这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换问答，从而加深了学生对新句型的理解。
（2）用动作和表情呈现句型
在教学五年级上册第三课“Excuse me.Can I borrow a/an...？”句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book？学生回答：Is it in the desk？/Is it in your bag？…笔者便四处寻找，随后说：No.No.Oh，my goodness.Ican’t find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me.Can I borrow your English book？学生看着老师的动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes，you can.
（3）用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引学生的注意力。笔者在教五年级下册一般过去时疑问句“Did you...？”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好的效果。其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball，watch TV，sing等。稍后，教师向学生提问：What did they do just now？Did you remember？同时，教师要求学生用句型“Did you...？”提问。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
2.以多种形式循环操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：
（1）唱“反调”（High and low voice.Fast and slow speed）
这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
（2）一气呵成（Read without a break）
这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
（3）诵读歌谣（Chant）
笔者在教学四年级上册第五单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
Tiger，tiger，a strong tiger，it’s a strong tiger.
Bird，bird，a beautiful bird，it’s a beautiful bird.
Monkey，monkey，a naughty monkey，it’s a naughty monkey.
Elephant，elephant，a big elephant，it’s a big elephant.
歌谣节奏优美，琅琅上口，学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。
（4）歌曲操练（Songs）
在歌曲中操练句型是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。
（5）探囊猜宝（Guess what is in the bag）
为了帮助学生操练There be句型的疑问句式，笔者准备了一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler，toy car，banana，tie等实物。课堂上，笔者挥动布袋，神秘地对学生说：Look！I have a magic bag.Please touch and guess.并要求学生运用句型“Is there...？”提问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
（6）黄金搭档（Golden partner）
教学了“Do you like.…？”句型后，笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块写有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like，...？”询问这两位同学。持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes.I like...”或“No.I don’t like...”作出回答。配合最默契者为黄金搭档。
（7）故事情景操练（Stories）
题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型“Who are you？/I am...”时，笔者把学生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂，并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
3.在交际中操练和运用
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。以下是笔者常用的几种交际性操练方法：
（1）真情问答
操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：
①填表格
例如，教学“What is your favourite food...？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：
个人信息
Name：___________ Age：______________
Favourite Food：______________________
Favourite fruit：_____________________
②采访
例如，教学五年级上册Unit 7 Do you have any hobbies？后，笔者结合国庆节学校举行才艺表演的实际情况，让学生们扮演小记者，用所学句型采访报名者。这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的“Do you have any hobbies？/I like.../ What can you do？/I can...”等句型。
③列购物清单
学校组织秋游活动，笔者让学生们分小组讨论需要携带的物品，并列出一个购物清单。学生们将所学的“What do you like？/I like.../Do you want some...？/Would you like some...？/How many do you want...？/I want...”等句型都灵活地运用到讨论中，效果极佳。
（2）游戏活动
①找同类
教师课前准备一些卡片。每张卡片画一件物品，如dress，desk，eraser等，并注明该物的颜色、大小和价格。每套卡片中有两张是完全相同的。教师把卡片发给学生，每人一张。学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用“Excuse me，do you have an eraser？/What colour is it？/How much is it？”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。
②找主人
每位学生在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。每位学生从中任意抽出一张，用“What is your telephone number？/When is your birthday？/Who do you ad—mire？/What time do you go to bed？”等句型询问其他同学，并找到卡片的主人。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
作者介绍：作者单位：湖南湘潭市雨湖区先锋联校中心学校
