范文一:浅谈中职院校英语教学改革
浅谈中职院校英语教学改革
□郑
琨(鹤壁工贸学校,河南鹤壁458030)
【摘要】由于伴随着社会发展的多元化与国际化,英语作为一种国际性的语言,在各个行业沟通与交流过程之中得到了越来越多的运用。社会发展对于中职院校的英语教育教学发展提出了更高的要求。由于种种原因导致的中等职业院校学生英语基础知识、英语学习观念较为淡薄等情况。作为中等职业院校的英语教师应当努力的从社会、学校、学生的实际情况出发,对于目前我国传统的中等职业院校的英语教学进行有效地改革,进而适应当前社会发展的大趋势。本文从改变英语教育教学理念与优化与改革目前中职院校的英语课堂教学方式两个维度进行了简略的论述,提出了一些自己的想法。
【关键词】中职院校;英语教学;改革由于伴随着社会发展的多元化与国际化,英语作为一种国际性的语言,在各个行业沟通与交流过程之中得到了越来越多的运用。社会发展对于英语教育教学发展提出了更高的要求,而这对于中等职业院校的学生而言,其意义更为重大。目前我国中职院校英语教育教学活动受到了社会、学校与家庭的大力关注。面对着由于种种原因导致的中等职业院校学生英语基础知识、英语学习观念较为淡薄等情况,作为中等职业院校的英语教师,我们应当努力的从社会、学校、学生的实际情况出发,对于目前我国传统的中等职业院校的英语教学进行有效地改革,进而适应当前社会发展的大趋势。
一、中职院校英语教学改革首先需要改变教育教学理念
作为新的历史时期的中职英语教师,我们要从学生的实际出发,要深刻的理解到中等职业院校培养出来的毕业是具有一定的研究能力的基础上的实践型、操作型实用人才。由于我国中职院校引入了大量的人才,而这些优秀的人才往往是由普通全日制学校本科与研究生构成。由于教育背景的影响,使得对于中职英语教学的现状了解不深入,往往不能将基础知识与专业知识很好的结合。同时,传统中职英语教育过程之中,对于英语教育的重视程度相对较少,许多教师未能够及时的了解到社会对于中职学生英语素质的要求。因此,中职英语教学改革首先需要改变教育教学理念。作为中职英语教学来说,要在实际的教育教学过程之中,一方面要对于中职学生的基础知识要加以补充,另一方面要能够在中职院校英语教学过程之中加入一些与学生日后毕业所从事工作相关的专业性英语知识。通过对于中职院校英语教学专业性的改革,可以使中职学校学生对于目前所从事的行业领域之中国外的优秀研究成果的引进,使中职院校学生加深对于目前职业现状与未来发展趋势的了解。同时,对于中职院校学生的发展也是大有裨益的。因此,中职院校英语教学改革首先需要改变教育教学理念,职校才能够更好的适应现代社会的发展。
二、优化与改革目前中职院校的英语课堂教学方式
传统的中职院校的课堂教学方式仍然以知识培养为主。但是,我在长期的中职院校英语教学过程之中发现,如果在英语教学过程之中过于重视对于基础知识的传授,则会导致如下后果。第一,如果在课堂教学过程之中,为学生的讲解大量的基础知
识,则许多学生会对课堂产生疲劳感,进而丧失了对于英语学习的兴趣;第二,大量的基础知识的传授,使学生疲于记录、核对,进而大大的占用了学生的思考的时间,不利于学生对于英语知识的当堂“消化”。第三,大量的基础知识的传授,会给学生造成错觉,使学生对于英语的学习对教师产生过分的依赖。潜意识之中认为教师讲什么,学生就学什么。在客观上放弃了对于学生学习的主动性。因此,优化与改革目前中职院校的英语课堂教学方式具有着重要的意义。作为中职院校的英语教师,我们应当对于现代教育教学理论进行深入学习与模仿,进而内化到我们的教育教学过程之中,对于新课程改革的教育教学理念进行思考。在中职院校的英语教学过程之中,加大对于学生英语学习的能力的培养。例如,可以给学生的介绍一些优秀的英语学习网站;可以加强对于学生自己找寻英语资源的能力(例如,通过鼓励学生运用各种搜索引擎快速进行英语资源搜索能力培养训练等。)
综上所述,对于中职院校英语教学的改革是一个漫长的过程,在此过程之中,作为中职院校的英语教师要从社会的需要、学校与学生实际情况出发,积极投身于英语教育教学改革之中,这样才能够真正的促进我国中职院校英语教学目标的实现与教学效果的优化。
【参考文献】
[1]丛春林. 提高中等职业学校英语教学效果的探索与实践[J]. 新课程研究(中旬刊), 2009,(11).
[2]王新玉. 中等职业学校以就业为导向的英语教学改革[J].消费导刊, 2009,(10).
[3]王明陶. 中职英语教学现状及推进策略之我见[J].新课程研究(中旬刊), 2010,(09).
[4]李建芬. 关于中职英语教学困境的思考[J].中等职业教育(理论), 2010,(09).
[5]朱慧. 浅析中职院校英语教学改革的探索与研究[J].硅谷, 2009,(24).
青春岁月
2011年09月下
【作者简介】
郑琨(1982—),女,河南鹤壁人,硕士学历,鹤壁工贸学校助理讲师,研究方向:中等职业教育,英语教学。
以按专项能力的水平差异分初级班和提高班,因为学生学习的课时是有限的,我们应该因材施教,努力让学生在此期间各取所得,都有不同程度的进步,这样即使体育弱势学生也能在初级班为自己所喜欢的体育项目打好基础,学到一份技术技能。
五、初步结论和建议
1、通过对体育弱势学生近3年的教学实践和测试,本人亲手教授的班级中,通过师生共同努力,他们中绝大多数在校体育课学习中初步改变了对体育课的看法和对体育锻炼的态度,体育能力亦有不同程度的提高。
2、建议真正重视素质教育,建立多元化、多样化的评价体系,即肯定体育弱势学生的阶段学习成果,培养体育弱势学生的体育锻炼热情,从多方面评价学生的学习成果,把相对评价与绝对评价相结合。
3、我们应确实从学校体育目标出发,从体育弱势学生的实际情况着想制定具体的方案,通过体育教学,使他们改变体育学习
面貌和锻炼的态度,使他们能放下包袱,以积极向上的态度对待体育学习,改变体育弱势的现状。
4、学校体育弱势学生群体的存在是相对稳定的,同时又是呈动态变化的,而且随年龄的变化其类别和主要特征也可能随之变化,教学中我们应随时掌握其主要表现特征及形成的主要原因,及时归类总结,不断改进教学措施,帮助他们克服困难,真正达到体育教学为培养学生生涯体育能力服务的最终目的。
【参考文献】
[1]王晟. 对中学体育弱势学生体育教学的实践初探[J].湖州师范学院学报, 2006,(28).
[2]吴旭东. 体育教学中对体质弱势学生成因及教学方法的研究[J].体育师友, 2010,(6).
[3]魏续红. 体育教学中弱势群体的问题[E B /O N ]. 大连教育网, 2007-3. [4]李燕强. 中小学体育“差生”群体的教学[J. ]体育学刊, 2003,(6).
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91
范文二:中职院校英语教学改革初探
中职院校英语教学改革初探 中职院校英语教学改革初探
?杨玉娟?福建省厦门工商旅游学校
摘要:中等职业学校(以下统称为中职)的学生由于多方面的原因普遍存在着英语底子薄的
现象.随着社会的发展,英语在各行业中的运用越来越广泛,但是传统教育已经不能
满足当前的教育形势,因此英语的教学改革势在I必行.本文就中职英语教学改革进行
了探讨.
关键词:教学改革教学方式文化素养学习方式综合能力 文章编号:ISSN1009—6426/CN13—1298一G4/YFDH18—117/Z20—2010—08一W0118
一
,教学改革改变观念是关键
1.中职英语教学要与普通中学英语教学相
区分.
长期以来中职英语教学很大程度上受到普
通中学英语教学的影响,没能彻底地从中职生
的实际出发进行教学.首先从教材上来说,中
职英语缺乏其独特的英语教材;其次是教学方
式传统化.这种状况已经无法满足"职业学校
教育都是以市场需求为导向"的要求,因此,
笔者认为在教学改革中应及时转变教学观念,
把中职英语教学与普通中学英语教学相区分.
2.中职英语教学目的要明确.
语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德
(Halliday)是世界着名的交际学派代表.他们 认为:语言教学的目的是培养学生使用目的语 进行交际的能力,要重视培养学生的语言能力, 采用真实,地道的语言材料,主张采用句型加 情景的模式来学习语言,鼓励学生多接触和使 用外语.可见,语言教学的根本目的是培养学 生运用该种语言进行人际交流的能力.另一方 面,职业学校教育都是以市场需求为导向,培 养的学生是为了符合企业的要求,因此,对于 中职英语教学来说,其最终目的就是要使培养 出的学生能够在未来的职场中自如地使用英语 与他人进行交流.
二,编纂具有专业特色的英语教材
中职院校培养的人才并不是研究型人才, 而是具有较强的操作能力的实用型人才,所以 在中职院校的英语教材中尝试增加一些与学生 专业相关的内容,例如,学生所学相应专业的 发展现状和发展趋势等,可以让学生在学习英 语的同时也能了解到相关的职业现状,大大地 增强教材的实用性,同时促进学生对专业课的 学习,以便更好地调动学生的学习积极性.教 材的内容可以大致分为两个部分,一是注重学 生今后进入社会职场的日常生活和交际方面 的,另一部分是与学生的专业相关的. 现在不少中职院校采用了"订单式"的培 养模式,所以可以组织有关的老师到相关的企 业进行调研,探讨,最后结合实际情况编纂教 材并进行推广.
三,优化课堂教学方式
瑞士教育学家亚美路说过:"教育最伟大 的技巧是:知所启发."这说明了在教育过程 中启发是十分重要的.因此,教学方式的改革 要使英语课堂教学不仅注重知识性,文化性, 交际性,还应增强趣味性,启发性.教师不但 要根据教学内容来创设情景进行教学,而且要 在此基础上启发学生创设职场英语情景.例如, 对于某一个专业的学生,在课堂留下一定的时 《校园英语》教研版19
间,让学生们自己组队,结合本堂课所学的内 容,再根据自己所学的专业进行角色扮演的设 计,教师可以参与各组的讨论,设计,并进行 指导,修改,然后再让学生们表演出来.这样 既可以帮助学生巩固所学的英语知识,又对自 己所学专业知识更加熟悉,大大提高了课堂效 率.另外,通过分组合作还可以培养学生们的 团队精神,这在十分强调团队合作的今天是十 分必要的.
四,推广开放式学习
所谓开放式学习指的就是让学生树立正确 的英语学习观,拓宽学生学习英语的渠道,将 学生的英语学习融入到日常生活中去,让学生 在生活中渗透式地学习英语.这种方式强调的 是学生自己的主动思考与主动学习,教师只是 起着一个引导者的作用.在课堂教学中,教师 要做的就是为学生留出更多的时间让其自己去 思考,为学生营造一个和谐,快乐的学习氛围, 使其能有更多的时间进行实践.
另外,开放式学习使学生有更多的学习途
径.比如网络,教师应教会学生通过网络解决问 题.例如,通过百度,谷歌等搜索引擎,学生可 以获得很多专业英语知识及相关的最新信息.还 可以为学生推荐各种正规的英语学习网站,总之, 多种途径的学习方式既促进了学生解决问题的能 力,提高了学生的英语综合能力,同时也让学生 掌握了正确的学习方法,对学生的终身学习及将 来在职场上的发展有着莫大的益处. 值得注意的是,开放式的学习方式也有其 缺点.例如,网络上所充斥的各种不良信息, 这些信息对于心智不成熟,缺乏判断力的中职 学生来说有着潜在的危险.所以,教师在教会 学生开放式学习方式的同时,还要提醒学生提 高对网络信息进行筛选的能力.
五,提高教师素质,加强师资队伍建设
英语教师是英语教学的主要实施者,所有 的教学活动都要通过教师来实施.最终教学改 革的效果,与教师本身的素质息息相关.所以, 教师要与时俱进,更新教育教学观念,不断学 习,不断探索,精益求精,提高自身的专业水平, 顺应社会发展的要求,只有这样,教学改革才 能取得预期的效果.
综上所述,中职英语教学改革可以从更新 观念,改革教材内容,优化教学方式,改变学 习方式,提高教师能力等多方面人手,通过师 生共同努力,培养出具备较强英语综合能力, 较高文化素养的社会需要的专业人才. 参考文献:
1.王新玉.中等职业学校以就业为导向的英语教学改革,
《消费导-?lJ》,20()9.10:160
2.董文.中等职业学校英语分层教学探索,《卫生职业教 育》,2009.5:41—42
3从春林提高中等职业学校英语教学效果的探索与实践, 《新课程研究(中旬刊)》,2009.11:188—189 4于晓芳浅谈中等职业学校英语教学改革,《科技信息》, 2009.2:581
(上接第13页)
学生写作水平的提高起着促进和激励作用.将
反馈引入写作教学过程中,可以为学生创造轻
松,自然的语言环境,有利于学生高效率地发
现并纠正写作中的错误.借助反馈,教师可以
帮助学生解决关于主题思想,论点,论据以及
逻辑推理等深层次的问题.总之,教师反馈是
英语写作教学中的重要组成部分,只有在教学
20教学随笔
中有效运用,才能真正提高大学英语写作教学. 参考文献:
1.张英,程墓胜等写作教学中的反馈对教学双方认知行 为的影响,《外语界》,20001
2张英,李瑞芳,程慕胜.英语写作教学中的结果与过程 两种教学法,《山东外语教学》,1999.3 3.GuthHPTheWriter'SAgenda, California:Wadsw—orth
lnc.1989.
4KehCLADesignforaProcess,ApproachWritingCourse.
EnglishTeachingForum1990.1
范文三:1.中职院校英语教学评价体系改革--李霞
中职院校英语教学评价体系改革
【摘要】 教学评价是英语教学中不可缺少的重要环节。然而,传统的评价体系存在着重结果,
轻过程;重知识、轻能力的现象,严重阻碍了教学改革及学生综合能力的提高。笔者分析了当 前中职英语教学的现状,从学生的角度,教学改革的角度,指出必须逐步建立健全评价主体多 元化,评价内容多样化,评价形式多元化的,科学、综合性评价体系,以适应教学改革,促进 学生的全面发展。
【关键词】 教学评价 考试 改革 多元化 自主学习 能力 以人为本 动态发展
教学评价是中职英语教学的重要组成部分,是英语教学中不可缺少的重要环节。对学生的评价,是评价活动的重点,对教与学起着重大的影响。对学生的评价不仅要反映学生在学习该课程中基础知识与基本技能的掌握.更要反映学生基本的学习态度,课堂表现,学习能力,创造能力等方面的情况,从而能调动学生学习积极性,增强学生学习自信心,激发潜能,自主学习,并在评价中正确认识自我、发现自身不足,积极改正,完善自我,提高综合素质。然而,那种以教师为中心,以教材为目标,以考试为标准的传统评价模式,过分强调了甄别功能,不利于学生的成长和发展,也丧失了评价系统在教学改革中的导向和激励的作用,严重阻碍了教学改革,因此,英语教学评价方式必须采取相应的改革。
一、中职学生英语评价体系的现状
当前.中职英语教学评价方法,还是沿袭普通中学的教育模式.评价内容偏重书本知识,评价方法单一,评价主体唯一,严重阻碍了学生的全面发展.也违
背了“以服务为宗旨.以就业为导向”的职业教育办学方针,不能满足教学改革的需要,主要表现在以下几点:
1、以考试为主要评价方式,过分强调分数,简单粗暴评价学生。 传统英语评价多采用期中考试、期末考试, 用分数来代表一切,过分强调分数,这种评价方式往往以偏概全,忽略了学生的个体差异,忽视了学生的个体进步,打击了学生的学习兴趣,学习自信心,不能有效地对学生的学习起到激励和导向的作用。
2、过分侧重书面知识,忽视了能力,技能的提高。
考试形式多以笔试为主,考试内容侧重于书面知识,考试题型仅限于填空,选择,翻译等初中的传统题型,忽视了对学生听,说,读写能力的培养,让学生继续充当哑巴英语的牺牲品,在实际应用中张不开口,说不出话。
3、教师在评价中上演“独角戏”。
教师掌握评价的主动权,处于主体地位。在传统的评价方式中,教师编订试卷,批改评分,一旦分数确定,便一锤定音,学生处于被动地位,看到的只是干巴巴的分数,而不知具体哪方面有待提高,没有给学生反思不足,完善自我的机会,而且学生不参与互相评价,无形中抹杀了一个可以让学生间互相学习,取长补短的好机会,不利于学生的自主发展,努力进步。
二、中职英语教学评价体系改革的必要性
传统的英语教学评价体系存在着种种弊端,不利于学生的全面发展,严重阻碍了教学改革。因此,中职英语教学评价体系改革势不可挡。
1、评价主体的变化,决定了必须进行评价改革。
学生是课堂的主人,是学习的主体,要想评价体系确实起到作用,学生的变化不容忽视。近几年来,随着高校扩招、中考,高考热逐年升温,导致中等职业院校的招生受到了很大的影响,生源问题越来越严峻。学生的素质也逐年下降,有些学生是被家长、亲属、老师逼着来学习的,他们英语基础薄弱,学习兴趣不高,曾经,在课堂上提过这样一个问题:“英语字母有多少个?”学生们的答案居然参差不齐:“24个;25个;26个;27个??”让人哭笑不得。开学初,曾对授课班级进行英语基础摸底考试,其结果如下表所示:
曾授课部分班级学生摸底考试英语成绩
0~10 10~30 30~60 60~80 80~90
班级 14航道班 14航空班 14数控一班 14数控二班
总人数
分/人
20 51 40 42
3 8 7 10
分/人 5 12 13 12
分/人
4 16 6 8
分/人 6 10 8 6
分/人
2 3 3 6
分/人 0 2 3 0 90~100
曾授课部分班级学生摸底考试成绩分布图
一份简单的基础摸底考试题,但大多数学生处于不及格状态,有的甚至个位数,该结果从一定程度上表明了学生基本没有完成初中英语学习任务;也就是说,他们在初中阶段可以称得上是后进生;而其中很大一部分学生对英语学习失去了兴趣。如果再让孩子们承受那种“考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根”的评价方式,那学生将会彻底的对英语绝望,对自己绝望。所以,我们必须改革中职英语评价体系,了解学生的实际,把学生的英语学习兴趣、学习态度、学习能力,课堂表现,作业完成都参与到评价中去,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生的学习信心。
2、教学改革决定着评价体系必须进行改革。
为了全面贯彻党的“以就业为导向,以能力为本位”的教育方针,中职英语教学发生着翻天覆地的变化,情景教学,任务驱动,游戏竞赛等教学方法,逐渐取代了传统的讲授法,所以,评价系统也要做出相应的改革。不仅要评价理论知识,更要注重英语能力形成,发展,提高的评价,以及学生在各种学习方式中的学习欲望,自主学习能力,解决问题的能力,团队协作能力,创新能力等综合素质的评价,以促进学生的全面发展,为学生的专业学习服务,为学生的将来就业服务,为学生的终身学习服务。
三、结合学生实际,构建科学性、多元化的评价体系
(一)、评价主体多元性。
传统的英语评价的主体是教师.忽视了学生作为学习主体的地位 ,现在的教学评价,不仅涉及教师,还要涉及被评价者,其他教师、其他学生,评价主体由一元向多元性转化。从而避免了一元化评价的主观性、片面性,充分体现了多元化评价的客观性、全面性、公平性。例如,在《水手英语》的教学中,学生在
任务的驱动下,小组合作完成一项任务,任务完成,成果展示完毕后,每个小组成员,都要就其在学习过程中的表现,填写这样一张表格:
解决任务表现组内互评记录表
该表格通过教师点评,学生自评,组长点评,轮流副组长点评,全方位,多元化点评每个学生在课堂学习中,小组合作下的表现,既体现了教师在评价过程中的主导作用.又突出了学生评价的主体性,让评价真正成为师生共同参与的交流沟通活动。让学生在评价中说话,有利于学生主体意识和民主精神的增强,有利于评价结果的公平公正,有利于学生表达能力的提高,有利于学生间的互相学习,取长补短,完善自我。
(二)、评价内容多元化。
评价内容应体现中职学生和中职教育的特点,充分考虑中职学生的认知水平并符合“促进学生全面发展”的教育方针。大部分中职学生初中阶段英语学习成绩处在中下水平.基础薄弱,缺乏学习积极主动性,学习动机不明确,缺乏学习自信心。如果继续接受“以考试为本位”评价方式,会让学生产生新的挫折感,并由此产生畏难、厌学等不健康的心理现象。 所以,评价内容不能只片面的侧重知识的学习;还应该与学习态度,方法、能力、表现相结合,考察学生对所学知识是否感兴趣,能否怀着强烈的求知欲,积极主动的学习,考察学生在完成教师设定的学习任务中,能否利用各种有效学习资源,团队合作,分析问题,解决问题的能力,考察学生在展示学习成果时,能否清晰,流畅的说出自己的想法,
考察学生在接受别人的评价后,能否顿悟,反思,并提升自我等,具体评价内容如下表所示:
班级: 姓名: 时间:
(三)、评价方式多元化。
1、日常性评价、阶段性评价和总结性评价相结合。
评价贯穿学生在校学习始终,既要注重对学生每节课的表现,做一个日常性的评价,又要每月对学生的学习态度,能力,表现,情感做一个综合性的阶段性评价,为学生建立档案袋,将评价记录在案,作为学期末总结性评价的依据。三者相结合,才能更加全面,客观,民主的做出评价,也才能充分发挥评价的激励作用,让学生看到自己的不足,成长,进步,有利于学生的全面发展,不断完善。
2.终结性评价与形成性评价相结合。
终结性评价是以期中,期末考试的形式,给教师和学生一个结果,用于调控和改进教学效果。然而,在很大程度上,忽视了学生的学习过程,不能准确的反应学生的学习表现,能力发展和成绩进步。形成性评价重视学生的学习过程,引
导学生自主学习,自主探究,让学生成为学习的主体,促进有效学习。因此,建立以形成性评价为主,终结性评价为辅的多元评价体系,关注学生进步,重视动态发展。
3、教学评价与教学活动相结合。
在“以学生为主体、以任务为中心,以活动为方式”的教学理念引领下,英语课堂教学方式丰富多彩,这就要求评价方式必须多样化,与之相匹配。从而增强学生学习的兴趣和信心, 提高学生自主学习,及运用语言交流沟通的能力。
1)任务驱动,解决问题的能力。
教师将学习内容以任务的形式分配给学生,让学生利用有效资源,以小组合作的形式来解决问题,例如:在航道英语“Loading & Unloading Cargo 船舶装卸货物”的教学中,要求学生利用手机词典,学案等资源查找单词,讨论理解文章内容。这就需要相应的评价方式来引导,督促,鼓励学生积极主动的完成任务。
解决任务综合表现评价表
2)情景表演,运用语言的能力。
传统的英语教学中,重视语言知识和语言结构,一味的让学生记单词,背句子,而忽视了语言的实际运用,结果导致了“哑巴英语”等现象,学生没有口语交流,不愿开口也开不了口。因此,在课堂教学中,可以把情景表演作为一种评价手段,检测学生对语言的掌握和运用能力。例如在航空英语,进行“Reservation 预定”教学时,可以模拟车站、酒店等场所,根据所学的语句,让学生分组表演预订车票、房间等情景,然后根据学生表演投入程度、创造性、身势语、语言表达及协作性等对学生进行评价。
情景表演综合表现评价表
3)游戏竞赛,巩固新知的能力。
英语学习中有大量的单词,和句子需要记忆,只有记得多,才能用的熟。然而,如何能够记住这些枯燥乏味的专业术语呢?可以利用学生爱玩的心理特征,设计恰当的游戏,引入竞争机制,寓教于乐,让学生在游戏竞赛中巩固新知识。例如:在航道专业术语的学习过程中,为了让学生能牢记专业术语,利用单词接龙,捕风捉影,猜字谜等游戏,检测学生掌握单词的情况,并评价在此过程中学生的积极投入,记忆能力,表现情况,竞争意识等方面的表现。
总结:
传统的英语教学评价模式,由于认识上的局限性和社会因素的影响与制约,存在着重结果,轻过程;重知识、轻能力的现象,严重阻碍了教学改革及学生综合能力的提高。因此,作为一名职业教育工作者,有责任、有义务从教学实际出发,改革中职学生英语教学评价体系,构建科学的、多元化的评价体系,体现以人为本的教育思想.使评价有利于学生的全面发展。
【参考文献】
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[4] 苟蓉 对中职院校英语教学评价方式的设想 中国知网
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范文四:中职英语教学改革
中职英语教学改革探析
摘要:中职英语教学中存在诸多问题,因此进行教学改革有其必要性和紧迫性。中职英语教学改革一定要明确其学科定位,紧扣“实用为主,够用为度”的教育方针,改革教学的方式和内容,实现与学生专业相结合的学习方式,并对英语学科的考评机制进行改革,从而更好地提高中职生学习英语的热情,更好地为社会输送高质量的专业人才。
关键词:中职英语;教学;改革;学科定位
中图分类号:g269.2 文献标识码:a 文章编号:1001-828x(2013)01-0-02
中职教育是培养专业人才的地方,在现代化的社会中,掌握一技之长的专业人才是社会所急需的人才,而英语作为一门实用性较强的语言,在现代化的时代显得越来越重要,因此学好英语会给每个中职生带来更好的前途。下面我们就中职英语教学的现状进行描述。
一、中职英语教学现状
1.中职学生在英语方面存在的问题
中等职业技术学校的学生的年龄一般都是青春期的十七八岁,他们具有青春期的共同的心理特征和社会特征,但是他们又有过早的成人性格和背负了就业的压力,并且有些学生在初中时期学习不好经历过考试的失败,因此他们又有自卑心理。并且,中职生的英语基础较为薄弱,学生的英语水平有很大差距。英语发音不准确和掌
握的词汇量较少是学生普遍存在的问题,甚至有些学生连简单的英语单词都不知道,甚至说不全26个英文字母。因此,他们对于英语学习缺乏足够的兴趣和信心,甚至有些逃避英语课的心理,这直接导致了学生在上英语课时不认真听讲,不认真学习,昏昏欲睡的现象发生,在课下不写作业,考试时要么临时抱佛脚,要么作弊蒙混过关。
2.中职英语教师存在的问题
传统的教学方式使得“一支粉笔一张嘴”的教学模式早已为学生厌倦,而大部分的中职老师却一直沿袭这种上课方式。并且,老师的英语课堂重点放在了句子的分析和语法的学习,单词的提问和课文的讲解,学校的多媒体教学设施的落后更增加了课堂的无趣味性。“填鸭式”的教学和枯燥无味的单一内容的上课方式加剧了学生讨厌英语课的情绪。因此,英语课堂出现了老师卖力的讲课,学生在下面交头接耳的说话的普遍现象,最后老师碍于课堂的秩序不得不向学生发火,于是一节课的时间浪费在课堂的管理上,学生没有学到知识,老师也没有预计的教学目标。
二、中职英语教学的学科定位
从上面的分析中,我们可以知道,英语教学出现了很多问题,改革是非常有必要的。具体怎么改,改革哪些方面,在解决这些问题之前,我们必须先要明确中职英语教学的学科定位问题,只有明确了学科定位的问题,我们才能更好地找准改革的方面,进而达到预期的目标。
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出,包括英语在内的公共基础课程要努力提高学生的素质、素养,为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应,注重学生能力的培养,加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。1从教育部对中职院校的意见来看,英语教学必须定位于中职生的专业知识和就业方向内,因此,老师一方面要保证学生能够顺利的毕业;另一方面还要保证学生能够在英语课上学习到与自己本专业相关的知识,在此过程中,老师逐渐实现自己的教学任务和教学目标。
三、中职英语教学改革的探索
明确中职英语的学科定位后,我们要针对英语教学中出现的问题进行有的放矢的改革。具体应该改革哪些方面,笔者认为可以从以下几个方面进行探索:
(一)对于教材的改革
中职生使用的英语教材是统一且比较单一,因此,各个专业的划分不明显、不清晰,教材内容也比较陈旧、枯燥,脱离了学生的实际生活,这样不利于中职生的基础知识的学习,并且也无法实现英语学习与专业课学习的结合,因此教材改革在很大程度上是教学改革的重点和难点。
中职生要培养的人才是具有专业技术知识的“蓝领”,作为公共课程的英语自然要秉承“实用为主,够用为度”的学科定位和教学方
针,因此英语教材的内容一定要贴近学生的生活实际,并且暗含学生的专业基础知识。学生在选择了某一专业后,必然是对此专业抱有浓厚的兴趣,并将此作为自己未来的职业,而学生在未来的工作中必然要用到相关的英语知识,所以英语教学要以专业为指向。比如:文秘类专业的学生以后在工作中接触比较多的是公文、通知、布告等等材料,因此这类专业学生的英语教材这方面的单词和课文就想对要多一些,并且要注意培养此类专业学生的英语听说能力;而电子数控机床、汽车制造类的学生在以后的工作中必然要接触到有关电子类汽车类的英文产品介绍书、说明书等等,因此,这类的学生所使用的英语教材必然要多一些与之专业相关的教材,并且要注意培养学生的英文阅读能力等等。
英语教材的改革是中职英语教学改革的重点,因为教材的改革难度较大,编写与中职生的专业知识相符合,与学生的生活实际相符合英语教材的需要花费相当大的人力、物力和财力,因此,教材改革难度较大。
(二)对于教学手段和方法的改革
传统落后的教学方式已经不适应现代的教学,因此采用灵活多样的教学手段和教学方法显得非常有必要。具体教学手段和教学方法的改革可以从以下三个方面进行:
1.充分利用网络和多媒体
改变“填鸭式”的枯燥单一教学方式,激发学生学习英语的兴趣,就要结合青少年的心理特点和爱好。上网和计算机学习对于中职生
来讲非常普遍,利用网络和多媒体进行英语教学已经成为授课的大趋势。教师可以将课本上的知识制成多媒体课件,通过多媒体教学向学生授课,当然是要集光、色、声、影于一体的教学内容,否则干巴巴的课件是不能提起学生的兴趣和好奇心的。网络教学信息丰富,知识量大,老师还可以搜集网上相关的英语对学生进行教学,提高学生的英语水平。
2.走出学校,与学生的专业相结合进行教学
英语是一门实用性很强的学科,学习了就要运用到实践中去,学习的目的是为了将来更好地就业,但是由于现实语境中运用英语的场合较少,所以教师可以人为的创设英语环境让学生练习。老师可以将学生带出课堂,走向户外,让学生扮演商店售货员、顾客、经理等等不同的角色,让学生在不同的角色中得到应有锻炼,练习使用英语。
3.丰富多彩的课外活动
为了提高学生学习英语的兴趣,学校可以提供一定的资金举办相应的英语趣味活动,比如英语演讲比赛,英语角的开设,假面舞会,圣诞晚会,英语游园会等等,老师可以根据学生的专业知识和英语能力,设置不同的项目和等级,并且在比赛和晚会中必须使用英语,参加后会有相应的奖品。通过这些趣味性比较强的游戏增加学生参与英语比赛节目的积极性,激发他们学习英语的兴趣和对英语的求知欲。
(三)对于考评机制的改革
英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则,面对英语水平参差不齐的学生,要保证他们顺利毕业就需要改革单一的考评机制。学生的英语水平有高低,同时专业有所区别,在听说读写各个方面的英语能力也会有所区别,在课堂上的表现也有所不同,因此采用期末考试的单一考评机制不利于充分发挥学生的各种非智力因素,同时不利于英语基础较差的学生更好地学习。因此,建议采用多元化的考评机制,期中考评与期末考评相结合,课堂表现与考试成绩相结合,老师、其他同学打分与自我评价打分相结合,兴趣爱好特长与课外活动积极性相结合等多样化的考评打分机制,这样在一定程度上既激发了学生学习英语的兴趣也开发了他们的非智力因素,同时引导他们实现全面发展、全面提升也很有帮助,并且也帮助一部分同学树立的自信心,克服了自卑心理,融洽了师生之间的关系,使学生顺利实现毕业,为以后的工作扫除障碍。
(四)提升教师的素质
1.教师要尊重爱护每一个学生
作为一名人民教师,首先要懂得怎样尊重学生,除了不能体罚学生外,教师要做到不能因为盛怒而用激烈地言语训斥学生,尤其是在公共场合,这样很伤学生的自尊,尤其是自卑、内向和学习成绩不好的学生。上课时要面带微笑,下课后不要着急回办公室,可以跟学生们聊聊学习生活上的事情,尽量缩小与学生的距离,融洽师生关系,这样才能使学生处在一个轻松愉快的学习氛围中,同时也可以使学生更好地与老师沟通交流。
2.随时充电学习,不断提升自己
要想给学生一碗水,自己必须要有一桶水。作为老师,必须树立终身学习的理念,不断的与时俱进,不断的补充学习。“名师出高徒”,只有高素质和高水平的老师才能更好地提升学生的素质。而现今的许多老师都是在吃“老本”,自己“桶里的水也越来越少”,这样下去只会使得教师的教学水平越来越倒退,尤其是在这个信息化的时代,教师不仅要学习与自己所任教学科相关的知识,并且还要学习多媒体教学、信息化教学的其他知识,并且及时补充学习与教育学、心理学相关的知识和技能,从而更好的了解学生,更好地实现教学任务。
四、结语
中职英语教学改革是培养专业人才的关键,一定要明确中职英语教育的学科定位和原则,实现“实用为主,够用为度”的教育方针。英语教师一定要选择合适的教材,实现因材施教,改革教学的方式和方法,实现与专业相结合的学习方式,并不断提高自身的素质和水平,给学生提供更多的知识,并对英语学科的考评机制进行改革,使学生既学到了知识又充分发挥了其他非智力因素,这样才能更好地提高中职生学习英语的热情和积极性。英语教学改革要从实际出发,并落实相关的政策与措施才能更好地打造新世纪的“蓝领”人才。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.关于制定中等职业学校教学计划的原
则意见[d].教职成[2009].
作者简介:宋德丽(1974-),女,贵州省金沙县人,贵州省毕节
市工业学校,讲师。
范文五:中职英语教学改革
浅析中职英语教学改革
培养生产第一线应用人才,是当前中职学校的教学目标。随着我国对外水平的不断提高,我国已经同世界上很多的国家进行合作和交流,这就需要大量的英语优秀的人才,也给中职英语教学提出了更高的要求。本文针对目前中等职业学校的英语教学状况,力图探讨在就业导向下,如何进行英语教学改革,加强中职英语教学针对性和实用性,突出英语教学职业性。
一、改革教学内容,开设具有职业特色的英语课程
目前,中职英语的教学内容过分强调学科体系与理论教学,没有紧密结合市场需求和学生实际,教学内容与生产和生活严重脱节。中职英语教学应以培养“生产第一线应用人才”为目标,结合专业特点和社会劳动力市场的需求,更新教学内容,根据专业和学生的实际,大胆删除教材中繁、难的使用性不强的内容,增加实用性强的内容,如兴趣爱好,餐厅就餐,商场购物,酒店入住,机票预订,职场面试等贴近社会,贴近生活,贴近学生的话题和对话;同时,教师应注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉和渗透到教学内容中来,根据学生实际,开设具有职业特色的英语课程。 比如,对于文秘专业的班级,教师在授课的同时可增加与该专业相应的职场英语,例如撰写各类商务信函、电话事务处理、邮件收发管理、会务组织与管理、客户接待等这些场景的英语;针对计算机专业的学生,教师可把计算机英文命令、英文界面、屏幕信息、英文提示、通用软件的使用说明、互联网调用命令以及一些使用频
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