范文一:读根鸟谈我眼中的儿童观
读《根鸟》谈我眼中的?儿童观
常州市新北?区百丈中心?小学 赵晓丽
第一次爱不?释手地读儿?童文学,打心眼里的?爱,是缘于一次?偶然的机会?,不知道我班?哪个学生把?杨红缨的《幸福的鸭子?》放在了班级?的讲台上,于是就认真?地看了一遍?,一看就放不?下了。那种从阅读?中收获的快?乐不仅表现?在阅读时脸?上自然荡漾?的笑,更有一种似?乎在那一瞬?间,离儿童又近?了一步的真?实感觉。回想自己的?儿时,书中的那些?事,又何尝不是?自己的缩影?呢,从那本书里?,我第一次真?实地感受到?了儿童文学?的魅力所在?。
寒假前,从韩丽琴老?师手中接过?这一本曹文?轩的《根鸟》,没有一丝一?毫地抵触,多的是一份?期待。期待能收获?第一次的幸?福、快乐。根鸟,蓝色的文字?,跃入眼帘的?那一刹那,以为主人公?应该是一只?特别的鸟。但当阅读开?始之后,才出乎的意?料。根鸟是一个?少年的名字?,这个特殊的?少年也是作?者笔下的主?人公。
读完故事如?果用一句话?来概括的话?,就是一个叫?根鸟的孩子?像唐吉诃德?一样为了梦?远走他乡的?经过。我想,这肯定不能?让大家了解?这本书,那我再讲的?具体一点。这个故事是?这样的:根鸟在一次?打猎中打伤?了一只白色?的鹰,他发现鹰身?子下面有一?张红纸条,纸上写着:“我叫紫烟,不小心掉进?了峡谷里了?,希望鹰能把?这个消息告?诉人们。我要回家~救救我??”于是,根鸟便承担?了一种神圣?的使命,开始了他搜?救紫烟的艰?难历程。在漫长的寻?觅过程中,根鸟经历了?所有的考验?——饥饿、孤独、遗忘、爱情、欲望等等,最后他终于?找到了那个?开满百合花?的大峡谷,但那里空无?一人,他这才明白?,紫烟姑娘并?不存在,她永远都是?一个虚妄的?梦。但回首这条?坎坷的道路?,根鸟并不懊?恼,相反,他更加坚韧?执著。读罢我想从?故事的细微?处,根鸟这个少?年的故事中?,谈谈我眼中?的儿童。
一、儿童是纯洁?的、善良的。
这种纯洁和?善良在全书?里表现得淋?漓尽致:当根鸟背着?猎枪寻找猎?物的途中,当那只白色?的大鹰出现?在他的面前?时,他始终不忍?心扣动扳机?结束它的生?命。最后,只因这只鹰?的出现惊跑?了根鸟枪口?下的兔子,他才怒火中?烧地对准了?“可恶的鹰”。但他的心里?却是极其难?过的,他的嘴里还?不停地说着?:“这不是我的?错,是你自找
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的?。”除此之外,根鸟为了他?的一个梦,竟然毅然决?然地要远赴?峡谷去救紫?烟。这种执着和?行动本身就?折射出儿童?内心的纯洁?与美好。记得弗洛伊?德曾经还这?样告诉过我?们:“作为儿童,他们真诚无?条件地相信?每一个人。但同时他们?又是敏感的?,脆弱的,很容易受到?伤害。”《根鸟》这个故事中?,充分证明了?这一点。根鸟在奔赴?大峡谷的途?中,他亲信黄毛?是个好人,与他一起喝?酒,结果从林场?辛苦赚得的?钱却因为酒?醉被黄毛骗?走,他的内心因?此而多了一?点沮丧;当他遇到长?脚这个中年?汉子的时候?,由于被长脚?的假慈善蒙?骗,落入鬼谷,遭遇了这一?生中最痛苦?最不堪的日?子。于是,他因为受伤?害而变得绝?望,也因此开始?忘却了自己?心中的梦和?理想,回了家。??这一切都说?明了孩子的?心纯如翠玉?,很容易破碎?。作为教师,我们更要清?楚:孩子一旦遭?遇伤害,并且这种伤?害没有及时?得到补偿,可能会影响?他的一辈子,所以,我想大声呼??吁:请永远不要?愚弄孩子,哪怕是开个?玩笑,也要照顾到?他们幼小的?心灵。永远别把孩?子的天真当?成玩笑。
二、儿童也和成?人一样有着?强烈的自尊?心。
在我们成人?的眼里,我们总是会?习惯性地把?学生当成是?永远长不大?的小孩子。他们有着强?烈的自尊心?,但有时却被?我们看成是?不听话或倔?强甚至是不?懂事。但《根鸟》却在扣人心?弦的故事中?为我们敲响?了警钟:孩子也和我?们一样,有着强烈的?自尊心,作为父母和?教师的我们?都要去理解?和尊重他们?。故事这样描?述:当根鸟把布?条的事情告?诉父亲后,父亲很是不?舍孩子离开?,据理力争这?事情不小孩?子使主意,耍好心的人?。父亲有太多?太多的不舍?和担心,但看着死心?眼的儿子,父亲知道“去峡谷九紫?烟姑娘”在儿子眼里?就是一个理?想,于是,父亲还是在?一个昏暗的?夜晚对根鸟?说:你就只管去?吧,这是天意。读到这里,我仿佛看到?了一个伟大?的父亲。对于根鸟此?行的危险性?和这个梦的?虚无缥缈,作为父亲的?他是很清楚?的,但为了尊重?孩子心中的?选择,不至于浇灭?儿子心中梦?的熊熊火焰?,他还是说出?了一直不愿?说的话。我也真切感?受到了一颗?强烈的自尊?心被小心呵?护着的快乐?和满足。至少,根鸟会带着?父亲的支持?远赴他心中?的梦。文中还讲到?:当黑头他们?把一个女孩?抬到根鸟面?前,告诉根鸟紫?烟来了,但到面前才?发现是菊坡?最丑的女孩?的时候。根鸟听着伙?
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伴们一阵又?一阵的嘲笑?声,立马重拳出?击的举动不?正向我们读?者昭示着他?有着一颗强?烈的自尊心?吗,那,这些又给我?们教师以怎?样的启示呢?,孩子和成人?有着强烈的?自尊心,这不是在友?情提醒我们?每个教师在?平时的教育?教学中要保?护他们这颗?幼小的心灵?。请不要随便?地把我们的?学生作相互?之间的比较?;也不要随意?地贬低任何?一个孩子;更不要当众?批评孩子。作为成人的?我们,很在乎顾及?自己在众人?面前的形象,那儿童也是??如此。他们同样需?要在同伴中?树立一个良?好的形象。
三、儿童是一个?大宝藏。
曹文轩笔下?的儿童,他们都有着?一个共同的?特点,就是:强烈的好奇?心和求知与?探索的欲望。他们对于未??知的世界,他们会根据?自己的需要?与理解做出?自己的设想,并会因此努??力地利用自?身的优点与?长处来适应?甚至改变这?个世界。根鸟也不例?外。当他无意中?发现那布条?上写的字后?,根鸟就先到?自己住的菊?坡打听这个?女孩的名字?。当太阳落山?时,却依然一无?所获的时候?,他就坐在门?槛上掏出布?条仔细地看?和研究。从字的歪歪?扭扭他猜测?,那字一定是?用树枝蘸着?一种草汁写?的。他甚至在那?一刻起坚信?这件事情是?存在的。夜里,根鸟无法入?睡,第二天,他就只身一?人到县城去?打听还是空?手而回的时?候,他只因为布?条上的大峡?谷和紫烟再?次出现在他?的梦里,他开始心思?旁出、灵魂出窍地?挂念他梦中?的峡谷和那?个可怜的女?孩。于是,他义无反顾?地离开菊坡?,执着地去追?寻着、实现着那个?梦。这一路上,他勇敢地穿?越沙漠、在林场扛大?人才能扛的?动的木头挣?钱??这些潜能在?我们成人传?统的眼里,是根本想都?不会想的,也是绝对不?允许的。所以对孩子?千万不要以?偏概全地去?评价,每个孩子都?是不一样的,都有自己不??一样的优点?和长处。作为成人所?要做的就是?给予孩子一?个适合其发?展的环境和?氛围,充分地发现?并挖掘他们?的优点和长?处,让每个孩子?都能最优化?的发展。如果你能这?样去发掘每?个孩子的潜?能,去信任他们?的潜能,你就会挖掘?出一个巨大?的宝藏。
四、儿童是随性?的,生来并没有?太多的自制?力。
故事讲到最?后,当根鸟与富?家女相恋后?习惯了米溪?快活悠闲的?生活,但因为再次?梦见大峡谷?和父亲后,他还是离开?了自己的恋?人秋蔓开始?了寻梦之路?。但米溪给他?后面依然很?漫长的旅程?留下了惰性?
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的种子。他总是不能?自制地怀念?着米溪这个?地方;他开始不能?忍受凄冷的?露宿不能自?制地想起杜?家大院的灯?火辉煌;他因为感觉?无聊而开始?不能自制得?进入酒馆喝?酒度日、进戏院享乐???根鸟不能自?制地随着自?己的性子沉?迷于其中,忘了心中的?梦,忘了一切的?一切。除了这些,故事中涉及?到的孩子间?的打闹、根鸟的出走?等都是儿童?率性随性的?充分体现,在这里不具?体一一说来?。孩子的这一?特点,让我站在儿?童的立场思?考一些事情?:比如有的孩?子,并不是真的?不愿意写作?业,很多时候都?是因为玩着?玩着就忘记?了还有作业?这回事。在老师要求?交作业的那?一刻终于醒?悟,但出于一种?恐惧或者说?求好的心理,就会说忘记??带了而不是?说实话。当老师要求?下次带来或?立马回家取?的时候,就会想出更?大的谎言来?证明自己确?实是写过作?业的。因此,这样想来的?话,我们是不是?该对自己的?教育教学作?一点深入的?反思呢,那么,读了《根鸟》,我们清晰地?知道孩子的?这一特点之?后,还应该作更?深入的思考?,面对这一问?题,作为教师我?们应该怎么?做才能改变?他们,让孩子做的?更好呢,我认为:当我们碰到?这些顽皮的?小孩时,不要忙着生?气或发怒,那只会吓到?他们,要原谅他们?的天性。惩罚也许会?有效,但那不能解?决根本的问?题。人的行为可?分为三个层?次:第一层面是?被动的,即不自觉的,往往要大人??不断教导,严加约束;第二层面是?主动的即可?以自觉的去?执行;第三层面就?是达到自动?化的境界。这个时候我?们所要做的?就是要给予?足够的耐心?和爱心,当然还要有?一定的策略?性,使得儿童从?不自觉的习?惯逐渐强化?为自动化的?行为。
对于童年,说真的,作为一个3?2岁的教师?来说,还是比较的?怀念的。在读《根鸟》的时候,我总是不自?觉地又回到?了自己小的?时候??但此时已经?是一去不复?返了。为了给自己?的学生一个?快乐的童年?,请记得还他?们一个快乐?的童年生活?,那请看清你?眼中的他们?。务必~因为有人曾?经这样说过?:“草黄了有再?绿的时候,马戏团走了?,又再来的时?候,但孩子的快?乐童年,是唯一的,一去不复返?。”第二次与大?家共勉~~~
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范文二:《感受鸟的天堂的语言美》
感受《鸟的天堂》的语言美
抚顺市实验小?学 王晓妍
语言大师巴金?的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此?,语言上准确生?动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。作为一名语文?教师,首先应该自己?能走进文本,感受到作者语?言的的精华,体会到遣词造?句的功底,才能在教学中?有目的地引领?学生,感受到课文所?介绍的南国的?美丽风光,体会作者热爱?大自然的思想?感情,领悟作者抓景?物特点进行描?写的表达方式?。
在准备《鸟的天堂》一课时,我用心品读大?师的文章,从以下几个方?面感受到作品?的语言文字之?美,现整理如下,与大家分享。
一、准确传神,生动形象
巴金善于运用?确切的词语,描绘事物的性?质、状貌,恰到好处地抒?情表意。在表现榕树生?命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色?,明亮地照耀着?我们的眼睛,似乎每一片绿?叶上都有一个?新的生命在颤?动。”这里如果去掉?“似乎”变成写实,就显得不真实?了;如果换成“我觉得”就把感觉和景?物截然分开,语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”,就不能把绿叶?富有生命力的?特有精神状态?准确地刻画出?来。“似乎、颤动”传神地把当时?作者的
联想融入于景?,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕感受、
树的叶子?亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着?我们的眼睛”。叶子对人的吸?引力太大了,让人不得不看?,榕树的生命力?可谓强矣。
第二次去看榕?树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广?大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本?身更能体现当?时的热闹纷繁?。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝?上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态?的多种多样,生动形象,给人以身临其?境之感。
二、节奏明快,情深意厚
《鸟的天堂》全文节奏鲜明?,声音铿锵,自然流畅,琅琅上口。课文开头多用?短句,简洁明快,令人渐入佳境?。写静态的榕树?,多用长句,具体生动,情深意厚,耐人寻味。写群鸟嬉戏,以词为句,长短错落,生动热闹,给人以急促的?动感。作者又用“连环”“顶真”等写法,“看清楚了这只?,又错过了那只?,看见了那只,另一只又飞起?来了”。读时就给人以?“应接不暇”的感觉。作者又较多运?用排比、复迭的句子,体现热闹欢腾?的景象。
在感情上,作者善于运用?多种方式表达?。如在划船途中?“三只桨有规律?地
写景抒发内心?的愉快。当没看到鸟后?失在水里划,那声音就像一?支乐曲”。
望、迷惑“鸟的天堂里没?有一只鸟,我不禁这样想?”。明写想法暗写?心情。当被大榕树生?命力所倾倒和?被群鸟的欢乐?所感染时,直接抒情:“这美丽的南国?的树”“那歌声真好听?”前面的间接抒?情对后面的直?接抒情又给予?衬托铺垫,使结尾的抒情?显得异常强烈?,震撼人心,结尾如豹尾般?有力:“那鸟的天堂的?确是鸟的天堂?啊!”
三、欲扬先抑,气韵贯通
文贵曲忌直,本文围绕作者?的思想变化,欲扬先抑。先写第一次看?到是几株大榕?树的错觉,先抑,后写真是一株?大榕树,后扬;先写没有看到?鸟的遗撼,又抑,后又突出写群?鸟嬉戏的场面?,再扬。证实鸟的天堂?的确是鸟的天?堂,前
后对比,波澜起伏,产生动人的艺?术效果。
全文读之自然?流畅,诵之琅琅上口?,归功于文章的?气韵贯通,写动态的第一?段,作者用两个表?时间的名词“起初”“后来”,用两个写拍手?的短句,连起了由静寂?到有鸟,再到鸟开始飞?起,最后到处是鸟?,各具情态的整?个场面变化过?程。下面的一段,则体现了由概?括到具体,由整体描写到?局部刻画的连?通:由“眼睛应接不暇?”的概写,到“看清楚了这只?,又错过了那只?,看见了那只,另一只又飞起?来”,再到一只画眉?鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变?化。
《鸟的天堂》一文,自然朴素而又?细致周密,看似平常中,显示作者娴熟?的技巧,奏响一曲自然?与生命的赞歌?。
范文三:感受《鸟的天堂》中的美
感受《鸟的天堂》中的美
(安岳县 刘春艳 )
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见 到的不同景色。说明了大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”名不虚传,抒发了作者热爱大自然、 赞美大自然的思想感情。细读课文,你会发现课文多处给人以美的享受。
1、静态美。教学中,我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句,引导学生 领会其中蕴藏的思想感情, 从而拨动他们心灵的琴弦, 引起他们情感上的共鸣, 例如:那翠绿的颜色?? 都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发,使学生抓住“那么多”、 “一簇”、 “一堆堆”、 “不 留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,“翠绿”、“颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。 另外,播放影音文件,并让学生带着喜爱之情练习朗读 “在一个地方河面变窄了??这美丽的 南国的树。”让学生更进一步体会《鸟的天堂》的静态美。
2、 动态美。 引导学生学习作者第 2次去鸟的天堂这部分课文时, 我首先播放 “众鸟纷飞” 的 Flansh 动画,引导学生谈出自己的感受,学生获得直观感受后,抓住喜欢的句子谈感受。如:“??我们把 手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了, 到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在 扑翅膀??” “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见一那只,另一只 飞起来了。”结合这些句子了解到作者第二次去“鸟的天堂”抓住了众鸟活动的热闹场面进行描写, 知道鸟的数量多、种类多、姿态多,感受到他们自由、快乐。
在这一部分的教学中,着重训练学生的发散思维,让学生尽情的说,尽情的边读,一边想象当时 的情景,一边感受众鸟纷飞的美丽壮观场面,把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身 临 境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天堂的动态美。
3、环境美。如:①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿 不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。 ②这儿气候温暖, 土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。③这儿资源丰富,由于气候 温暖,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂, 非常适合鸟儿在这里栖息繁衍, 是名符其实的鸟的天堂??体现了 《鸟的天堂》 环境优美。 再结合 《鸟 的天堂》课件,让学生具体感受《鸟的天堂》那无法比拟的优越环境之美,同时激发学生热爱大自然 的感情。
4、行为美。大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不允许人们 去捉鸟,所以鸟儿能够无忧无虑地生活、繁衍。当地村民让鸟的天堂成为真正的“鸟的天堂”,让我 们感受到当地村民的行为是多么的美好!
范文四:中大观鸟感受
中大观鸟游记及体会
杨嘉文
听说烟雨总喜欢朦朦,最是一年春好处,白兰飘香,鸟儿欢灼,我们也来凑一下热闹,亲近亲近大自然。2013年4月20日,我们到中山大学观鸟
一天。
僻静的校道总是闲适的,鸟儿的踪影不见,却只见人们在晨练,一日之计在于晨啊,比我这些晚起的夜猫好多了。哎,有鸟声,林子大了什么果子没有,还愁没有鸟~确实,春天来了,鸟儿也得开始整理花圃果园了。
心之所向,来到了约定的地点,孙中山铜像的大草坪,发现了好多黑色的乌鸫。其实我暗地里叫乌鸫做鸫哥,因为我跟它发生了几段故事,扑朔迷离。很多人见到黑色的鸟总是很反感,因为怕是乌鸦,而我想我也误会了乌鸦很多年吧。还有一次,雨后放晴,操场上出现了很多这种鸟在吃蚯蚓,我疯狂地慢慢走近,用那像素低的可怜手机拍照,可是那些娃儿很怕人啊~根据我没戴眼镜并且500度的近视眼,我断定那鸟的嘴巴跟脚都是红色的。为此,我去请教老师,老师说我是漏网进生物系的人——色盲。我黑线了,我这个人喜欢问问题,有时候却忽略了自己解答问题的能力。确实如此,乌鸫大哥就此被我误会了整整20年。鸫哥,虽然你吃蚯蚓很猥琐,但是我还是敬仰你,以您为鉴,科学探索。
鸟教授(听说学校的老师都如此称呼他)给我们简要介绍了观鸟的装备(帽子丶望远镜丶背包丶观鸟手册丶笔丶笔记本……)还有望远镜的用法及观鸟的一些注意事项,我们就开始观鸟了。
乌鸫跟鹊鸲是鸟类界的平民吗~怎么无处不在啊,感觉老是跟着我们,哈哈,不用欢迎我们了,快去找吃的的吧。鸟声铃铛,我们在闲适地走着,途中总有些好奇的人们问我们是不是113中学的,看来观鸟的人不少,看来我们还很年轻~嘘嘘嘘,有怪鸟,胖胖的灰黄的……看不清,跟着她,只见那只鸟儿蹦蹦跳跳,穿过树荫,跑到花丛,路过小水沟,来到了锦东游泳池旁边,那家伙活蹦乱跳这么久是来找吃的吧。经我们7个人14只眼睛证实,那是一只吃货画眉。
正当我们想走的时候,发现很多人在附近的小树林那里,传说中的大拟
啄木鸟现身了。是夫妻鸟啊,他们在呆呆地让我们观望丶拍照。不知道他们是怎么想我们的呢。
菜鸟哪有老鸟厉害啊,我们小组临时决定,跟着老师观鸟。我看到了一只最近距离的小鸟——红耳鹎,个人感觉她很像东方不败,而且我好想摸摸她头上那撮毛。惊心动魄的一刻来了,登登登登——红翅凤头鹃,在哪高远的天幕,她展翅高飞,感觉她像凤凰,在涅槃重生,感觉她在飞过的天空中泼洒金粉,我们看到了奇迹啊~我被感动了,震撼了,好美啊,难道此生只能见一面。
看过斑文鸟后,我们得到小道消息,大boss——领角鸮,出现了。单反们尽情拍照吧,大家尽量围观图书馆吧,有一娃在树窟窿里躲躲闪闪,好似那种报时吊钟上会弹出来的猫头鹰,可爱极了。好似观鸟的人们心情都是很好的,那也是,如果观鸟导致心情不好,那还观来干嘛。当我问同学那是什么鸟的时候,那些手扶单反拍照的人会告诉我是什么鸟,我不会写,他还帮我写,他说他只会写繁体字,看来那位鸟友是香港同胞了,希望观鸟可以拉近我们彼此之间的距离,我觉得确实可以;还有一些拿着书本的中大学子问我那是什么鸟,我给他耐心讲解,太爽了,教中大的学生观鸟~
在那迷人的阳光下,我在草坪上与你相会——珠颈斑鸠。我慢慢地走近你,慢慢地调焦,你明显就不怕我嘛,胖子。你真的很胖,那一圈又一圈的羽毛上灵动着斑点,你太可爱了,我总感觉你在迟钝地思考着。
虽然已经不枉此行了,但是我还挺想会一下紫寿带的。看见很多人在埋伏,也认识了一个之前爱鸟协会的师兄……突然,那家伙出现了,那场面可真是……排山倒海的单反,蜂起群涌的鸟人,场面相当壮观。我好怕挡着这些心在澎湃着丶眼睛在闪烁着的人们,我心里悸动着佩服着敬仰着,人生最幸福的莫过于找到自己喜欢做的事,很多人终其一生,不知其所为。我们每个人都应当do what you want to do~人生须臾如白驹过隙,渺渺苍生,何不为其心所愿。对于观鸟,我不想多说其伟大的好处,什么宣扬环保丶锻炼身体丶培养爱心,我很怕教育部门把观鸟列入中小学课标,这样会在考试丶比赛的前提下亵渎了观鸟。
总的来说,我很喜欢这节课,学到了很多东西。我可以告诉我爸,晚上叫的那鸟是八声杜鹃。
范文五:作文:学习《鸟的天堂》后的感受
学习《鸟的天堂》后的感受
今天老师给我们讲了《鸟的天堂》这一课。
这一课就讲了作者和朋友两次去了“鸟的天堂”。我还通过课外积累知道了“鸟的天堂”位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的一座小岛上,课文还介绍了这里有一棵榕树,这棵榕树的树冠大的出奇,笼罩着13340平方米左右的河面,独木成林,不仔细看还看不出来这里只有一棵榕树,还以为有几十棵呢。乘小艇从近处看,枝藤交错,犹如一片森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。作者第一次来时,并没有发现一只鸟,没有鸟让作者很奇怪:“鸟的天堂”为什么没有鸟呢,第二次作者去时才发现了鸟,“我们”连续拍手,这里就飞出了许多鸟,眼睛应接不暇,看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。这些鸟非常漂亮,有各种颜色,有一只画眉鸟的歌声非常好听。这篇课文让我感触最深的句子是:那“鸟的天堂”的确是
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鸟的天堂。 小 荷 作文网
《鸟的天堂》这篇课文真是一篇美文呀~
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