范文一:教研活动有哪些形式
篇一:九种有效的教研活动形式
九种有效的教研活动形式
九种有效的教研活动形式阜阳城郊李卫全
九种有效的教研活动形式
一、听课、评课式
评课时,讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评,指出优点和缺点,针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调,最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
听、评教研活动需要注意的是,切忌走过场,不注重实效,尤其是不能只说优点,不说缺点,同时,教师要善于提出自己的见解。
二、教法研讨式
教学研讨前要做好安排,安排一名或几名有经验的教师进行主讲,其他教师做必要的补充、完善,最终达成一致意见,形成最优化的教学方法。
1
教法研讨式教研活动需要注意的是,准备必需充分,要有针对性。
三、说课式
在说课前要布置好任务,做好总体安排,准备好说课材料。说课材料环节要齐全,有典型性、有科学性。说课过程中,说课人讲完后,其他参与教师要对说课材料进行补充和完善,最终形成一个完整的教学设计方案。
说课教研活动需要注意的是,说课环节必须齐全,要有整理补充、完善的过程。
四、论文宣读式
在每一个学期初,教研组组织,每位教师必须选择一个课题,针对这个课题进行研究,在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末,集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读,教师可以相互学习,共同提高。
论文宣读需要注意的是,各位教师一定要认真研究,拿出自己的研究成果或自己的亲身体会,不可抄袭,否则就失去现实意义。
五、学情分析式
各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况,包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。这样可以使
2
教学活动做到有的放矢,有针对性,做到因材施教。 学情分析的教研活动,活动前要明确分析的任务,分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查,了解其具体情况。开展教研活动时,大家积极发言,提出自己所了解的情况,阐述自己的看法。最终,针对情况,提出解决问题的办法。 学情分析活动,前要做好充分的准备,对学生情况进行摸底,做到心中有数。
六、试题评选式
试题的质量如何,关系到教学的效果。作为一名合格的普通高中教师必须自己会编写原创新题,并形成整套试卷。通过出题,既促使教师不断研究学习,又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。
试题评选式教研活动,要先制定活动计划,明确活动目的,提出出题要求,包括题型、题量、分值等,最好与高考的标准一致。此项教研活动适合安排在高考之前,出完试题之后,由教务处统一保管。高考之后,拿出该试卷与高考试卷进行比对,从而分析,比较出题水平。 这种教研活动因教师水平不尽相同,不能求全责备,要发现闪光点,每学期都坚持,不断地在点滴中促进、提高。
七、教材过关式
利用教研活动,对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查,以促使教师熟练掌
3
握教材。教师作为知识的传授者,应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。可以开展说教材、说教法、说题,等活动。
教材过关,要事先通知教师做好准备,试题选择要有针对性,难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多,每个学期一两次即可。
八、教学比武式
教学水平的提高,要通过教师之间相互学习,相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式,因为,参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课,展示自己最好的教学水平。 教学比武活动中要注意的是,活动之前必须做好布置工作,结束之后必须有总结分析,真正达到比武目的。
九、经验交流式
经验交流式教研活动,在活动前要确定交流的主题,明确负责人,确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人,课下要认真准备,其它参与人员也要准备资料。在经验交流时,安排人员都要参加,主讲人做为主发言人,其他参与人员也要就议题踊跃发言,积极讨论,通过交流,最终形成一种大家共同认可的经验模式。
经验交流式教研活动需要注意的是,要有布置,有准备,各位教师有豁达的胸怀,畅所欲言,无所保留。 篇二:常见教研活动的类型有哪些
4
常见教研活动的类型有哪些,
一、听课、评课式
听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围,达到促进教师之间相互学习,取长补短,共同提高教学水平的目的。讲课教师要在课前精心准备,对讲课的每一个环节都要仔细研究,精心设计整个教学过程。
评课时,讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评,指出优点和缺点,针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调,最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
听、评教研活动需要注意的是,切忌走过场,不注重实效,尤其是不能只说优点,不说缺点,同时,教师要善于提出自己的见解。
二、说课式
说课可以作为一种教研活动形式,一方面锻炼教师的表达能力,一方面完善教学设计,最终形成教学设计的最优化。
在说课前要布置好任务,做好总体安排,准备好说课材料。说课材料环节要齐全,有典型性、有科学性。说课过程中,说课人讲完后,其他参与教师要对说课材料进行补充和完善,最终形成一个完整的教学设计方案。
说课教研活动需要注意的是,说课环节必须齐全,要有整
5
理补充、完善的过程。
三、论文宣读式
论文宣读教研活动,可以促使教师不断加强对业务知识的研究学习,提高教师的业务水平,形成良好的教研活动氛围。
在每一个学期初,每位教师必须选择一个课题,针对这个课题进行研究,在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末,集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读,教师可以相互学习,共同提高。学校可以将这些论文,形成论文集。教师还可以将自己认为最好的论文投到各种期刊发表。
论文宣读需要注意的是,各位教师一定要认真研究,拿出自己的研究成果或自己的亲身体会,不可抄袭,(转载自:CspeNgBo.cOm 蓬 勃 范文网:教研活动有哪些形式)否则就失去现实意义。
四、教材过关式
为适应现代教学需要,教师要树立终身学习的观念,使自己这一桶水成为流动之水,常新之水。教师要传授给学生知识,首先自已要有丰富的知识储备。教师对教材掌握的如何,关系到教学效果。学校可以利用教研活动,对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查,以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者,应对出题的类型、解答的方法
6
有深入的理解。
教材过关,要事先通知教师做好准备,试题选择要有针对性,难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多,每个学期一两次即可。
五、经验交流式
经验交流式的教研活动,在高中教学活动中是最重要的活动之一。这种教研活动要达到教师相互交流经验,相互学习,取长补短,教师之间互帮、互学的目的。
经验交流式教研活动,在活动前要确定交流的主题,明确负责人,确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人,课下要认真准备,其它参与人员也要准备资料。在经验交流时,安排人员都要参加,主讲人做为主发言人,其他参与人员也要就议题踊跃发言,积极讨论,通过交流,最终形成一种大家共同认可的经验模式。
经验交流式教研活动需要注意的是,要有布置,有准备,各位教师有豁达的胸怀,畅所欲言,无所保留。
六、教学比武式
教学水平如何直接关系到教学的质量。教学水平的提高,要通过教师之间相互学习,相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式,因为,参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课,展示自己最好的教学水平。
教学比武活动中要注意的是,活动之前必须做好布置工作,
7
结束之后必须有总结分析,真正达到比武目的。 篇三:教研活动形式之我见
教研活动形式之我见
基础教育课程改革,要求教师对教研活动形式进行深入的探究与实践,才能把改革中的教育理念转化为日常教学行为,实现理念与实践的沟通。但,从目前学校教研工作现状分析,传统、单一的教研活动仍较为普遍,工作中,尝试教研活动的改革与创新,从而适应新课改的需要,促进教学常规工作的开展。
一、自由论坛式。是由同一学科或同一教研组的教师参与,就某一专题进行论坛,不要求结论的一致性,旨在开拓思想,引发思考,加强认识,寻求教学方法与策略。通过论坛教师之间互相学习,取长补短,加深对问题的探究和思考,将大家的教学方法与策略集中起来进行比较,之后,运用于教学实践。此项活动的开展,便于发挥参与者的积极性、主动性和创造性,加强对某一专题的深刻认识,有利于全面性的开展教研活动。
二、同一内容比较式。就是根据新课改的要求,结合教材,针对同一内容,设计不同的教学活动,进行比较。从而加深认识,寻求切合实际的教学方法,探究切实可行的教学方案。教学实践中,将传统的教法与新课改的教法相比较;也可以由同一年组同一内容的不同教师,按自己的思路设计同一内
8
容的教学活动进行比较;或规定同一内容,由多名教师参与设计教学活动进行比较等。利用同一教学内容进行比较,便于集思广益,分析同一内容的共性,找出个性差异,有利于教学理论转化为教学行为,加强了教师之间的交流与合作,增强了竞争意识,从而提高了教师的业务素质。
三、解剖诊断法。就是借助工具和媒体设备,运用科学的方法、手段,对某一教学活动进行过程分析,记录科学数据,做出客观评价,形成反思运用。剖析诊治可以从备课检查、课堂反馈、作业量化等过程进行,也可以针对教学活动中的某项进行诊治。诊治中可以运用量化考核、综合打分、师生互评、检查汇总、民主测评等方法,这样便于对参与者在教学的误区进行解剖、分析、诊治。以便寻求最佳的教学策略与方法,有利于提高教师的业务水平。但此项活动时间长,范围广,精力大,要抓住教学活动中的典型,达到举一反三的作用。
四、教科研融合式。就是把教研与科研有机结合的教育教学活动形式。学校针对校本实际,结合国家、省、地课题研究申请的立项项目,使学校的教研活动与申请的科研项目相结合,以科研带动教研活动的开展,教研活动促进科研工作的深化与研究。参与的教师制定步骤计划,形成方案方法,在较长的一段时间内,围绕同一科研课题,通过课堂教学、案例分析、反思运用、教法应用、班级管理等多种形式,进
9
行多次反复研究、分析,寻求教学策略,归纳教学方法,总结教学经验,解决实际问题。
教研活动的探究与创新,不仅对新课程改革有促进作用,而且能更好地为教育教学服务,是学校教育教学工作中,不可缺少的重要形式之一。
10
范文二:教研组活动有哪些形式
篇一:教研活动形式之我见
教研活动形式之我见
基础教育课程改革,要求教师对教研活动形式进行深入的探究与实践,才能把改革中的教育理念转化为日常教学行为,实现理念与实践的沟通。但,从目前学校教研工作现状分析,传统、单一的教研活动仍较为普遍,工作中,尝试教研活动的改革与创新,从而适应新课改的需要,促进教学常规工作的开展。
一、自由论坛式。是由同一学科或同一教研组的教师参与,就某一专题进行论坛,不要求结论的一致性,旨在开拓思想,引发思考,加强认识,寻求教学方法与策略。通过论坛教师之间互相学习,取长补短,加深对问题的探究和思考,将大家的教学方法与策略集中起来进行比较,之后,运用于教学实践。此项活动的开展,便于发挥参与者的积极性、主动性和创造性,加强对某一专题的深刻认识,有利于全面性的开展教研活动。
二、同一内容比较式。就是根据新课改的要求,结合教材,针对同一内容,设计不同的教学活动,进行比较。从而加深
1
认识,寻求切合实际的教学方法,探究切实可行的教学方案。教学实践中,将传统的教法与新课改的教法相比较;也可以由同一年组同一内容的不同教师,按自己的思路设计同一内容的教学活动进行比较;或规定同一内容,由多名教师参与设计教学活动进行比较等。利用同一教学内容进行比较,便于集思广益,分析同一内容的共性,找出个性差异,有利于教学理论转化为教学行为,加强了教师之间的交流与合作,增强了竞争意识,从而提高了教师的业务素质。
三、解剖诊断法。就是借助工具和媒体设备,运用科学的方法、手段,对某一教学活动进行过程分析,记录科学数据,做出客观评价,形成反思运用。剖析诊治可以从备课检查、课堂反馈、作业量化等过程进行,也可以针对教学活动中的某项进行诊治。诊治中可以运用量化考核、综合打分、师生互评、检查汇总、民主测评等方法,这样便于对参与者在教学的误区进行解剖、分析、诊治。以便寻求最佳的教学策略与方法,有利于提高教师的业务水平。但此项活动时间长,范围广,精力大,要抓住教学活动中的典型,达到举一反三的作用。
四、教科研融合式。就是把教研与科研有机结合的教育教学活动形式。学校针对校本实际,结合国家、省、地课题研究申请的立项项目,使学校的教研活动与申请的科研项目相结合,以科研带动教研活动的开展,教研活动促进科研工作
2
的深化与研究。参与的教师制定步骤计划,形成方案方法,在较长的一段时间内,围绕同一科研课题,通过课堂教学、案例分析、反思运用、教法应用、班级管理等多种形式,进行多次反复研究、分析,寻求教学策略,归纳教学方法,总结教学经验,解决实际问题。
教研活动的探究与创新,不仅对新课程改革有促进作用,而且能更好地为教育教学服务,是学校教育教学工作中,不可缺少的重要形式之一。
篇二:教研活动常见的9种有效方式
一、听课、评课式
评课时,讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评,指出优点和缺点,针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调,最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
听、评教研活动需要注意的是,切忌走过场,不注重实效,尤其是不能只说优点,不说缺点,同时,教师要善于提出自己的见解。
二、教法研讨式
教学研讨前要做好安排,安排一名或几名有经验的教师进行主讲,其他教师做必要的补充、完善,最终达成一致意见,形成最优化的教学方法。
教法研讨式教研活动需要注意的是,准备必需充分,要有
3
针对性。
三、说课式
在说课前要布置好任务,做好总体安排,准备好说课材料。说课材料环节要齐全,有典型性、有科学性。说课过程中,说课人讲完后,其他参与教师要对说课材料进行补充和完善,最终形成一个完整的教学设计方案。
说课教研活动需要注意的是,说课环节必须齐全,要有整理补充、完善的过程。
四、论文宣读式
在每一个学期初,教研组组织,每位教师必须选择一个课题,针对这个课题进行研究,在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末,集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读,教师可以相互学习,共同提高。
论文宣读需要注意的是,各位教师一定要认真研究,拿出自己的研究成果或自己的亲身体会,不可抄袭,否则就失去现实意义。
五、学情分析式
各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况,包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况
等。.cSPengbo.CoM 蓬 勃范 文网:教研组活动有哪些形式)
4
这样可以使教学活动做到有的放矢,有针对性,做到因材施教。
学情分析的教研活动,活动前要明确分析的任务,分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查,了解其具体情况。开展教研活动时,大家积极发言,提出自己所了解的情况,阐述自己的看法。最终,针对情况,提出解决问题的办法。
学情分析活动,前要做好充分的准备,对学生情况进行摸底,做到心中有数。
六、试题评选式
试题的质量如何,关系到教学的效果。作为一名合格的普通高中教师必须自己会编写原创新题,并形成整套试卷。通过出题,既促使教师不断研究学习,又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。
试题评选式教研活动,要先制定活动计划,明确活动目的,提出出题要求,包括题型、题量、分值等,最好与高考的标准一致。此项教研活动适合安排在高考之前,出完试题之后,由教务处统一保管。高考之后,拿出该试卷与高考试卷进行比对,从而分析,比较出题水平。
这种教研活动因教师水平不尽相同,不能求全责备,要发现闪光点,每学期都坚持,不断地在点滴中促进、提高。
七、教材过关式
5
利用教研活动,对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查,以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者,应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。可以开展说教材、说教法、说题,等活动。
教材过关,要事先通知教师做好准备,试题选择要有针对性,难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多,每个学期一两次即可。
八、教学比武式
教学水平的提高,要通过教师之间相互学习,相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式,因为,参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课,展示自己最好的教学水平。
教学比武活动中要注意的是,活动之前必须做好布置工作,结束之后必须有总结分析,真正达到比武目的。
九、经验交流式
经验交流式教研活动,在活动前要确定交流的主题,明确负责人,确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人,课下要认真准备,其它参与人员也要准备资料。在经验交流时,安排人员都要参加,主讲人做为主发言人,其他参与人员也要就议题踊跃发言,积极讨论,通过交流,最终形成一种大家共同认可的经验模式。
经验交流式教研活动需要注意的是,要有布置,有准备,
6
各位教师有豁达的胸怀,畅所欲言,无所保留。
篇三:校本教研的有效形式包括哪些
校本教研的有效形式包括哪些 校本教研直接指向学校中的教育、教学、管理等方面发生的问题,它的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起,并大力倡导学校第一线的教育者参与。
校本教研是基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题,而进行的探讨、研究活动,常用而有效的形式有以下几种。
1、理论学习。这是最常用的一种形式,每个学校的领导都谙熟这种形式,但没有几个学校用好它,许多时候是走过场。
2、案例分析。这是教师把在教育教学工作中得到案例,自己分析或与同伴共同讨论,达到资源共享和业务能力互相提高的目的。
3、校本论坛。选择好主题,选好主讲人,可以全校教师参与,也可以是教研组开展活动。
4、进行教学反思。形式是集中切磋,或是写文章互相传阅讨论,目前在实施新课程改革中,是使用效果明显的一种形式。
5、结对帮扶。这是老带新、强帮弱、骨干教师引领的一种形式,各个学校都在做,但做得不好,原因是作为师傅者,
7
往往有保守的一面,校内竞争存在一定的残酷性。
6、经验交流。这是常用常新的教研形式。
7、调查研究。选定课题,组织人员深入第一线掌握真实材料,这种形式虽然用得不多,但确实能解决实际问题的有效形式。
8、开展公开课、观摩课、示范课、优质课等活动。这是学校开展最多的一种教研形式,参与者众多,这种形式,要把握好评课一关。
9、骨干教师与教师对话。这是近十年来随课改的推行而兴起的一种形式,骨干教师的现身讲解传授,方式直接,见效快。
10、说课。形式简便易行,目前用得多。此外,还有问题解决、协作解决、教学指导、课改沙龙等形式。
教研组 形式 活动 有哪些 幼儿园教研组活动形式
教研组活动记录
8
范文三:教研组活动形式有哪些?
?请点击标题下方蓝色字体【中国教育联播网】关注我们。我们每天为您分享最新教育信息。
一、教材过关式
教材过关是教师走进课堂前要过的第一关,因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关,主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力,上课时教师可以纵横考虑,使教学更有效。
教材过关,要让教师事先有准备,一学期一次,每人都要说并且有书面材料。
二、学情分析式
了解了教材之后,教师就要了解学情,因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析,分析学生的学习情况,生活情况,纪律情况等,这样才能使教学活动做到有的放矢,取得好的教学效果。
活动前每位教师对自己所任班级学生进行分析,并通过学情分析写出教学方法,如何实施教学,让教学更具有针对性、实效性。
教师应该把学情分析写在教案的前面,写的过程就是梳理自己思路的过程,同时在教学的过程中要不断完善。
三、听、评课式
一般教研组进行的都很好,教师的教学技能在增强,教学功底在提高,尤其是青年教师受益匪浅,成熟很快,主要体现在教学理念上和以教师主导,学生主体上。一节课,同学年的一位教师评,其它学年的各有一位教师评,最后组长总结,把不同的观点收上来,让所有人都受启发,评课时,重点评教学效果,注重课堂生成过程。
四、教法、学法研讨式
合理科学的教法、学法是教学效果的保证,是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备,每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行,让同行思考学习,达成共识,这样,教师会进步更快,每位教师要有书面材料。
五、说课式
说课是教研活动常见的形式,是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务,准备好说课材料,环节要齐全,有典型性和科学性,说课人说完后,其他人要进行补充、完善,说课时最好能脱稿,这是一种锻炼,不仅青年教师要练,老教师也要练。
六、教学技能比武式
教学技能比武可以分两个方面进行,一是教学设计比武。二是优秀课比武。教师教学水平的提高,要通过教师相互学习,互相借鉴,教学比武是最好的学习方式之一。教学设计比武时随机抽一节本学期教过的课,限时90分钟写出教学设计。优秀课比武是参与的教师准备最优秀的一节课,展示自己最高水平,供教师学习和品评,一学期一次就可以。
七、定期做模拟试题式
教师跟高三学生一起做高考一、二、三模试题。此项活动对教师专业发展起很大作用,它能帮助教师梳理一下专业知识,让教师认识到自己专业上的不足,进而不断学习提高。此项活动不应带有对教师的甄别和评价功能,试题做完后要及时让教师把自己的答题过程与模拟题的答案进行比较。
八、试题评选式
考试是学校检测教学效果的最直接方式。一名合格的高中教师必须会编或者汇编试题,教师经过多年的历练,编一整套原创试题试卷是可能的。
教师通过出题,既促使教师不断研究自己的课堂教学,提高专业水平,又可以使其对教材、大纲的理解和把握的能力有所提高。试题评选式教研活动要先有计划,对题型、分值要有要求,最好与高考保持一致,每位教师一学期出一份评选试题,交到学校统一管理,高考后与高考试题比较,看哪位教师出的题更接近高考试题。
九、经验交流式
1、把一学期教学中好的做法,取得显著成绩的做法写成教学叙事或者经验材料,在教研组活动时交流,每人都要写,发言可以有代表。可组织新老高一、高二和高三经验交流会,效果最直接有效。
2、写成论文。每学期初或每学年初各教研组都针对本学科教学的困惑建立研究课题,期末或新学年开始时要根据一学期或一学年的教学实践和研究,写成自己的论文宣读,将收获与失败的经验让大家分享、借鉴。
学校教师的成长和发展决定学校的进步与发展,因此提高教师的素质就是提高学校教学质量的保障,教师的发展既要靠自身进取,更要靠学校环境的影响,学校各种形式的教研活动是教师成长的土壤,学校领导执着的关注就等于施肥和浇水。
【观察力大挑战】旅馆来了两对夫妇。其中一对是名符其实的夫妇,另一对是杀夫外逃的通缉犯和其情夫。由于旅馆已收到到通缉令,所以早有警惕。不巧,通缉照片不清楚,无法辩别哪一对是罪犯。但是,出来迎接的店老板只注意到了一点,便知道哪对是罪犯了。你看出破绽了吗?
知道答案了?
实在想不出的话
↓↓请点击下面“阅读原文”获取答案
范文四:校本教研的形式有哪些
校本教研的形式有哪些
校本教研的形式有哪些篇一:校本教研的有效形式包括哪些
校本教研的有效形式包括哪些 校本教研直接指向学校中的教育、教学、管理等方面发生的问题,它的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起,并大力倡导学校第一线的教育者参与。
校本教研是基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题,而进行的探讨、研究活动,常用而有效的形式有以下几种。
1、理论学习。这是最常用的一种形式,每个学校的领导都谙熟这种形式,但没有几个学校用好它,许多时候是走过场。
2、案例分析。这是教师把在教育教学工作中得到案例,自己分析或与同伴共同讨论,达到资源共享和业务能力互相提高的目的。
3、校本论坛。选择好主题,选好主讲人,可以全校教师参与,也可以是教研组开展活动。
4、进行教学反思。形式是集中切磋,或是写文章互相传阅讨论,目前在实施新课程改革中,是使用效果明显的一种形式。
5、结对帮扶。这是老带新、强帮弱、骨干教师引领的一种形式,各个学校都在做,但做得不好,原因是作为师傅者,往往有保守的一面,校内竞争存在一定的残酷性。
6、经验交流。这是常用常新的教研形式。
7、调查研究。选定课题,组织人员深入第一线掌握真实材料,
这种形式虽然用得不多,但确实能解决实际问题的有效形式。
8、开展公开课、观摩课、示范课、优质课等活动。这是学校开展最多的一种教研形式,参与者众多,这种形式,要把握好评课一关。
9、骨干教师与教师对话。这是近十年来随课改的推行而兴起的一种形式,骨干教师的现身讲解传授,方式直接,见效快。
10、说课。形式简便易行,目前用得多。此外,还有问题解决、协作解决、教学指导、课改沙龙等形式。
校本教研的形式有哪些篇二:校本教研的形式
校本教研的开展和实践的讲稿
枫芸学区办公室 王道兵
首先在这里感谢领导对我的信任,感谢大家(本文来自:WwW.JiaoshiLm.com 教师 联盟 网:校本教研的形式有哪些)给我在此交流的机会。记得有句俗语是这样的:“鲁班门前卖板斧,关公面前舞大刀。”面对经验比我丰富的领导、同事,在这里我只谈一些自已这次去西安学习的关
于校本教研方面的体会。不足之处,还请大家提出批评指正。 随着新课程改革工作在全国的全面推进,也随着课改过程中,出现的一些实际问题,建立以校为本的研究制度、全面推行校本教研、提高教育教学质量已受到了各级各类学校的关注和赞誉,校本教研也凸显出越来越强的生命力。实施校本教研能促进学校教育实践的创新,是提升师资队伍专业水平的有效途径。苏霍姆林斯基
曾经说过这样一句话:“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里,有收获和发现,也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究,谁就会更快地成为教育工作的能手。”校本教研是创办特色学校的重要支撑,是更新教师教育观念促进教师成长的支点,是学生发展的有效途径。
那么,究竟什么是校本教研呢,
一、关于校本教研
1、“校本教研”的涵义:以校为本的教学研究。校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教
师为研究的主要力量,通过一定的研究程序得出研究成果,并将研究成果直接用于学校教育教学状况改善的研究活动。
基教司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,理论指导下的实践性研究。校本教研既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
2、内涵
(1)基于学校——是指要从学校的实际出发,组织培训、研究、设计好课程,都要考虑学校实际,挖掘学校潜力等等。主要落实
体现在四个方面:校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。以研究课程教学中的现实问题为出发点。
(2)在学校中——是指学校自身的问题,要由学校中的人来解 决,以教师为研究主体,强调实践反思,同伴互助,专业引领。
(3)为了学校——是指要改进学校实践,解决学校所面临的问 题。改进是其主要特征。在学校中,是指学校自身的问题,要由学校中的人来解决。以唤醒教师,改进课程教学实践为目标。促进教师的专业发展,促进新课程的推进实施,促进教育质量的提高。
3、主要特征
问题是校本教研的中心;学校是校本教研的基地;教师是校本教研的主体;发展是校本教研的目的(学生、教师、学校);寻求规律性的东西是校本教研的追求。
4、校本教研的定位
校本教研是一种实践性研究,是教师在实践中对实践进行研究;校本教研是一种应用研究;校本教研是一种行动研究。
5、校本教研的三个要素
自我反思、同伴互助、专业引领教师专业发展的三种途径。 自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的教学行为及其教学效果进行审视和分析的过程。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间的相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”教师反思的过程实际上是将“学
会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的重要来源。自我反思是校本研究的基础和前提,校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为,才能得到真正的实施。
校本研究强调教师在自我反思的同时积极进行同伴互助。同伴互助是指教师集体共同参与的一种校本研究形式,它以自我反思、自我开放为前提,以形成教师之间的专业切磋、经验分享、合作互助、共同成长的校本文化特色为归宿。
什么是有效的实践反思,就是教师对自身或他人的教育教学行为进行思考,解释现象、分析原因、概括经验、提炼规律,就是实践反思。它是具有层次性的,又是贯穿教学整个过程的。为了提高实践反思的针对性和有效性,要求教师少随意性反思,多整体性反思、专题性反思和对教学细节的反思,并对教师进行有效反思的指导。
?如何进行整体反思,其反思角度为:这堂课是否达到了预期的教学目标,这堂课在哪些方面是成功的,哪些方面需要改进,这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件,它意味着什么,我以后还需要关注什么,
?如何进行专题教学反思,其反思角度为:该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同,效果有什么不同,反映了怎样的教育教学主张,用什么理论观点来分析等。
?如何进行教学细节反思,其反思角度为:可以抓住一节课的某一个教学细节,加以深刻的分析;可以抓住一节课的多个教学细节,加以全面的分析;可以抓住多节课的多个教学细节,以专题的形式进行分析。将以上的思考结合具体的实例,以讲座的方式对教师进行辅导,深受教师欢迎。
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作,它主要包括对话和协作两种形式。教师集体的同伴互助和合作文化,是校本教研的标志和灵魂。为此,要切实改造学校教育的情境,营造一种教师内部自由争论的气氛,使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域。什么是有效的同伴互助,就是在平等对话中进行智慧的碰
撞;在资源整合中进行思维的交流;在碰撞交流中实现创造和提升。以集体备课为例:针对集体备课中出现的以主备的备课结果代替自己的思考;以教材为本,而不是以教师和学生的发展为本等问题,可以创设了多种形式的集体备课方式:问题会诊式:一个单元做一次,将自己备课中发现的问题提出来供大家讨论。智慧共享式:将自己或他人备课中的一些独到想法展示出来,供大家分享。单元课例式:每个单元选择一篇典型课例作为集体备课的载体,充分展示大家的才能,突出单元特点。主题备课式:分主题进行集体备课,突出教师的特长和个性。通过实践,得出以下结论:要实现集体备课的有效性,必须有个人的充分思考;必须有安全的心理环境;必须有观点的碰撞;必须对主备的教案进
行多方位的检验;必须根据个人和班级的具体情况进行再创造;必须有制度的保障;必须有系统的思考。
专业引领是通过教研专家与一线教师之间的对话,重建教学理论与教学实践之间的关系,强化教研专家的服务意识,提升校本教学研究水平的过程。专业引领的过程实际上是教研专家、教师与教师群体平等对话、共同发展的过程。就其实质而言,专业引领是理论对实践的指导,是理论实践之问的对话,是理论与实践关系的重建。从教师的角度讲,加强理论学习并自觉受其指导,努力提高教学理论素养,增强理论思维能力,是从教书匠通往教育家的必经之路。有效的专业引领应包含三方面内容:理论引领,能者为师,专家引领。“能者为师”就是充分利用本校或其他学校的教师资源,发挥教师的特长,对需要帮助的教师进行指导。如:“我学身边人”就是一个很好的例子。
校本教研的形式有哪些篇三:校本教研的主要形式
校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作研究、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩、教学开放日,为教师参与校本教研创设平台,创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学
科整合式教研活动等多种教研形式,以“问题——计划——行动——反思”等操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。
1 、自我反思。教师的自我对话,对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要,自定专业提高学习、个人教研学习计划,并根据学校校本培训计划内容,自行学习和对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策。
2 、同伴互助。以教研组、备课组或课题组为互助载体,促进教师与同伴的对话。注重“以老带新,以强带弱,以骨干带一般”;提倡在校本教研中有不同呼声,在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆评点,各抒已见。以教师或学生在教学活动中所生成的问题为研究对象,将问题入组,以活动小组为单位制定计划开展研究。
3 、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导,另一方面提倡教师从著名的专业刊物或互联网上学习和引进名家教研思想,最主要的是充分发挥我们身边骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长的作用,将他们的新理念和先进的教育思想引进学校、引进学科,促进全体教师素质的整体提升,形成我校独特的专家群体和教师群体。
范文五:乡村旅游的组织形式有哪些
一、乡村旅游及产业主体
(一)乡村旅游的概念
乡村旅游起源于19世纪法国的郊外,到了20世纪的中后期有了飞跃式的发展。我国于50年代开展乡村旅游,到了80年代,乡村旅游有了大的发展。国内外对于乡村旅游的定义并未取得一致的看法,但乡村旅游具有的一般特点是:1、乡村性。乡村旅游活动发生于乡村及附近地区,以田园风光,农事活动,农业技术,农业产品,乡土民情等旅游资源为依托。2、参与性。乡村旅游重在体验。3、差异性。表现为地域和季节两个方面。4、目标市场是城镇居民。5、费用低。乡村旅游的成本低,消费价格低。由于大众旅游消费观念的转变、现代生活压力的增加、收入水平的提高、产业政策与制度法规的推进,我国乡村旅游的发展前景将非常广阔。
(二)乡村旅游产业主体
随着乡村旅游市场需求的旺盛,我国乡村旅游这一产业也不断的壮大。乡村旅游产业中涉及的主体主要有以下几个:1、乡村社区,乡村社区的居民是乡村民俗文化,传统习惯,家事生产活动的载体,本身就是一种旅游资源。同时社区居民也是乡村旅游的重要开发者与受益者。2、旅游企业,包括旅游的经营商、交通的经营者、零售商、开发商、供应商、旅行社及咨询公司等。旅游企业直接参与乡村旅游的资源保护和开发,直接影响乡村旅游各方面。3、政府是制定和实施乡村旅游的保护与开发规划行动的核心。4、非政府组织是依法建立、非政府、非营利性、自主管理、非党派性质,并具有一定志愿性质、致力于解决各种社会性问题的社会组织。
二、我国乡村旅游产业组织模式分类与比较
(一)分散、自主经营模式
就是由乡村旅游资源的所有者来直接经营,在自发的基础上,由各个业户以单体业户为单位,分散地自主经营,项目的所有权、经营权合一,而不再通过委托或者租赁等方式交给外来企业经营。
优点:有利于调动个体户的经营和管理的积极性,他们会充分发挥自己的聪明才智把项目经营好。可以有效避免与外来者的冲突。
缺点:首先受乡村旅游资源经营者自身在经营观念、经济实力等方面的限制,面对竞争,可能会出现无力应对的局面。第二,资金有限,可能无力扩张。
(二)“公司+业户”模式
就是以公司(经济实体)、科研单位、各类农民技术或专业协会为龙头,以一系列的社会服务带动农村千家万户进行商品生产的方式,公司和农户签订合约,把生产环节交给农户去做,而市场和销售环节交给公司去处理,这样公司和农户两者优势互补。
优点:该模式可以解决家庭联产承包责任制实施过程中出现的农户小规模经营与市场经济条件下的大市场运作之间的矛盾。经济实体拥有农村单个经济组织和农民个体不具备的资金、技术、人才、设备等方面的优势,有利于提高农业生产的技术层次,有利于提高农民的技术、文化素质。这种模式还可以克服了业户不懂市场的弊端,也解决了公司不易打入乡村内部的短处,还可以扩大当地村民就业。
缺点:能够与农户进行合作的公司的数量比较少,使得农户对合作伙伴的选择余地有限;公司通常处于优势地位,而农户处于弱势地位,农户在与公司进行谈判时处于不利地位。
(三)“杜区+公司+业户”模式
“社区”是指作为社区代表的乡村旅游协会,由全部乡村旅游经营业户参加,一户一名代表,其职权相当于旅游公司董事会,决定村内一切有关乡村旅游开发的重大事件、任命并考核、监督旅游公司管理人员、审查财务状况等。“公司”是指的村办企业要接受协会委托,具体负责本村乡村的旅游经营。“业户”作为具体服务的单元,接受公司安排接待游客,定期与公司结算。
优点:第一能充分保障开发成本和利益均衡分配,村办的企业只是管理和营销的机构,并不从事直接接待和服务,业户则是提供服务的主体,这就能充分地保障经营业户收益。其次,乡村文化能得到较好保护与传承,再次,社区、公司、业户间相互制约关系有利于管理过程的公平、公正,三者之间权利、责任明确后,彼此监督,相互合作,实现共赢。
缺点:村办的企业规模有限,资金实力不足,在后续扩张与产品的更新换代时可能出现问题。公司权力的过于集中,在利润的分配时,可能与村民间发生争执。
(四)整体租赁模式指一个旅游的景区内,将景区所有权与经营权分开,授权给一家企业进行较长时间控制和管理,成片地租赁开发,垄断性地建设和经营及管理,按约定的比例由所有者和经营者分享经营的收益。
优点:一个乡村的旅游景区或项目被一家企业承包经营,充分发挥企业在经营管理的优势,将乡村的旅游产品较快地推向市场。缺点:地方政府、景区管理机构、景区投资企业和当地居民中,任何不合作的一方都有可能破坏和谐。它将资源的所有权和经营权分离,并将经营权进行较长时间的转让,突破了现有的管理体制和要求,在目前尚没有明确法律规定前提下,依然要承担较大政策风险。
(五)“村办企业开发”模式是由村一级“村有的企业”开发、经营的模式,实际上是由村委会主持的。
优点:“自家产业”,积极性较高,开发时能把一些真正体现当地特色的东西留下来;开发过程中,“自家人” 容易沟通。
缺点:第一是资金方面的限制,如果村子不太富裕,不能募集到足够资金,项目规模的扩大和水平的提高,会受到直接影响;其次是管理水平的有限,服务水平的可能不高,需要外界干涉。
(六)其他的乡村旅游经营模式
还有一些其他的产业组织模式,但都可以说是上述五种模式的变通与创新。如“农户+农户”的模式、“政府+公司+农村旅游协会+旅行社”的模式和“政府+公司+业户”的模式。
乡村旅游的特点
1、独特的活动对象
国乡村地域广大辽阔,种类多样,加上受工业化影响较小,多数地区仍保持自然风貌,风格各异的风土人情、乡风民俗,乡村旅游活动对象具有独特性特点,古朴的村庄作坊,原始的劳作形态,真实的民风民俗,土生的农副产品。这种在特定地域所形成的“古、始、真、土”,具有城镇无可比拟的贴近自然的优势,为游客回归自然、返璞归真提供了优越条件。
2、分散的时空结构
中国的乡村旅游资源,上下五千年,十里不同俗,且大多以自然风貌、劳作形态、农家生活和传统习俗为主,受季节和气候的影响较大。因此乡村旅游时间的可变性、地域的分散性,可以满足游客多方面的需求。
3、参与的主体行为
乡村旅游不仅指单一的观光游览项目和活动,还包括观光、娱乐、康疗、民俗、科考、访祖等在内的多功能、复合型旅游活动。乡村旅游的复合型导致游客在主体行为上具有很大程度的参与性。乡村旅游能够让游客体验乡村民风民俗、农家生活和劳作形式,在劳动的欢快之余,购得满意的农副产品和民间工艺品。
4、高品位的文化层次
乡村文化属于民间文化,国乡村绚丽多彩的民间文化具有悠久历史和丰富内涵,致使乡村旅游在文化层次上具有高品位的特点。乡村的各种民俗节庆、工艺美术、民间建筑、民间文艺、婚俗禁忌、趣事传说等,赋予深厚的文化底蕴。由于乡村社区的这种“浓厚的区域本位主义和家乡观念特色的非规范性”,使民间文化具有深刻的淳朴性和诡秘性,对于城市游客来说,具有极大的诱惑力和吸引力。
5、可持续的旅游发展
由于现代乡村旅游融乡村自然意象、文化意象和现代科技于一体,旅游发展与农业生产于一体和城市旅游与乡村旅游于一体,因而是可持续旅游。
如何开发乡村旅游
第一,需求量很大。旅游者寻求差旱。随着国内旅游的兴盛,乡村游的市场需求逐步增长。城里人希望摆脱高楼峡谷、水泥森林,缓解工作高负荷的压力,荫足怀旧和对自然的向往的需求。
第二,与休闲度假旅游具有类似的特点。注重休闲和娱乐、健康身心等需求,同时,乡村游很大程度上也存在重复消费的特点。
第三,与一般性的度假旅游有不同之处。一般认为,休闲度假旅游是较观光游更为成熟的旅游类型。一些休闲度假者的可支配收入水平较高,对休闲度假的价格不太敏感,而且度假旅游者偏向于距离较远、时间较长的度假。相比一般性的度假旅游,乡村游具有如下特点:乡村游针对的主要是周边的城镇市场,因此旅行的距离较短,不同于一般性的中长线休闲度假;乡村游的旅游者对旅游的价格比较敏感(相对于散客游和家庭游,单位集体出游的对价格敏感度相对较低),这一点可能与现在乡村游市场还不是太成熟,没有形成旅游者可信赖的品牌效应有关;乡村游一般距离近,旅游时间短。魏小安在《中国三农旅游的发展》一文中认为,乡村游的市场层次比较分明:市民活动和农民活动基本是大众化的旅游,属于比较低档的消费;部门活动属于中档消费;企业活动层次较高,属于高档消费。因此可以说,乡村游的需求市场是一个差异化的市场。
乡村旅游发展模式的国际比较
乡村旅游是一种农业和旅游业融合的产物,由于世界各国宏观经济体制环境和农业经济发达程度的不同,乡村旅游在各个国家的成长发展模式也是各有差异的。从各国乡村旅游成长的协调机制划分,主要有政府推动型、市场驱动型和混合成长型三种类型。
一是政府推动型。这种乡村旅游发展模式是国家或地方政府为了给本国或本地区乡村经济发展注入新的活力,在政府规划指导下,采取各种措施,给予乡村旅游开发积极的引导和支持。这也是相当多的国家和地区发展乡村旅游初始阶段采取的主要模式,即把乡村旅游作为政治任务或公益事业来发展,把社会效益(比如扶贫、增加就业等)放在经济效益之上。其典型特征就是政府参与规划、经营、管理与推销等活动。较多采取这种发展模式的国家有爱尔兰和葡萄牙等国。在我国部分地区如贵州等,发展乡村旅游被视为脱贫致富的主要途径和首要目标,也属这种模式。
二是市场驱动型。这种模式意味着政府很少干预产业的成长和发展,主要由市场自动调节乡村旅游经济的成长和变动趋式,但在自然生态保护方面政府往往进行规制和干预。这种发展模式往往要求具备较为完善的市场机制,各种民间团体、行业协会等非政府组织能起到行业自律和保护行业利益的作用。如美国佐治亚洲乡村旅游的兴起,主要是在农业经济效益下滑、农民净收入五年内下降了12个百分点的背景下,许多农场主积极寻求改善经营模式的途径,后来在地方农业推广服务中心(Cooperative Extension Service)的推动下成立了自己的合作组织,进行联合促销和推广佐治亚州的乡村旅游目地形象。
三是混合成长型。即把政府的干预机制与市场经济整合起来发展乡村旅游的模式。在乡村旅游成长的初期,政府往往把乡村旅游作为扶贫与促进乡村发展的手段来发展,在资金、宣传、基础设施建设、培训、规划甚至管理方面普遍干预扶持。随着乡村旅游行业协会及其他民间组织的成立,行业自律行为也逐步产生作用,政府的管理职能弱化、而监管职能加强。在法国,50年代政府就开始支持一些农村的废弃房屋改造工程,这些改造的农舍主要提供给旅游者,成为农民发展乡村旅游增收的重要来源。后来法国农会还专门成立了名为“欢迎莅临农场”的组织网络,大力促销法国的农业旅游。
接待体系中的产品结构与产品类型
(1)住宿产品
目前中国乡村旅游住宿产品主要有两种类型:第一种类型是由大都市中远郊区由旅游企业集团提供的度假村,客源市场定位中高端休闲度假旅游者和部分会议团体旅游者。第二种类型是家庭旅馆,农户将自己家中闲置房屋出租给旅游者,提供特色农家菜,使其能更好的了解乡村生活,风俗民情。
发达国家的乡村旅游住宿产品的类型则要更为丰富。主要包括:
第一,客房加早餐(B&B)。提供客房和早餐,物美价廉。一般以民居形式存在,多为过去的农舍,具有悠久的历史。主人将房屋进行改造,以适应游客住宿需求。改造后的农舍,保持了原来的建筑风格,尤其是地板和楼梯。房子一般比较大,多为两层。游客接待人数因房屋大小而有不同,有的房舍可供家庭团聚,可接待人数达20人。一般只提供早餐,但周边往往有比较好的餐馆。
第二,客房旅馆。源于欧洲,比B&B房间大,主要面向商务旅游者,提供质优价高的住宿条件和餐饮设施,一般都设有会议室和其他商务设施。美国的客房旅馆的市场定位是商务和度假旅游者两个市场,而韩国的客房旅馆则主要面向想了解韩国文化的自助旅游者。
第三,自助式村舍。这类住宿设施往往装饰精美,设施齐全、配有各种电器、参与星级评定,价格较高。如英格兰沃里克郡的自助式村舍提供:中央暖气系统、微波炉、厨具、洗衣机、电视/录像机、收音机/CD机、电热毯、羽绒被等。
第四,度假村(Resort)。这类住宿机构现代化色彩较为浓厚,主要是面向高端的乡村度假旅游者,以及商务团队会议旅游者。
(2)餐饮产品
中华美食是世界著名的,对所有在中国旅游的人,美食都是不可或缺的一部分,乡村旅游也不例外。从现有的资料来看,各地均把富有地方特色的家常菜作为餐饮产品的主要卖点。这些富有地方特色和乡土气息的餐饮对来自都市的旅游者具有强烈的吸引力,值得注意的是卫生安全还需要做进一步的规范与强化。
国外乡村旅游也包含乡村美食,但是更多的是在与住宿设施的介绍联系在一起的。另外,在国外乡村旅游市场开发的过程中,居民和餐饮企业都很注重乡村风味的美食设计,包括美食品尝、美食制作、美食展览等丰富了乡村旅游项目的文化内涵。
(3)道路与交通
良好的交通状况是发展乡村旅游的一个前提条件,它解决了城市旅游者对乡村的可进入性问题。国内外已经发展起来的乡村旅游目的地一般都有很好的可进入性。但是从普遍意义上说,道路与交通系统还是制约中国乡村旅游的主要障碍与瓶颈。
(4)观光与游览
乡村旅游的发展中的“游”也包括两个方面,一是指在所在乡村内的游览,乡村内有一些可供旅游者游览的地方:如博物馆、酿酒厂、各种农艺园等;另一方面是指乡村周围景区的游览。开发旅游的乡村周边往往有一些景点可供旅游者游玩,包括自然风景区、历史古迹等。一方面景区的客流为民俗旅游村带来了客源;同时,在乡村旅游的游客可以到景区游玩,从而丰富了乡村旅游的内容。在这一点上,中外乡村旅游都是一致的。
北京郊区黄土坡民俗旅游村就是依托于国家地质公园石花洞景区而建立的。河北镇黄土坡村位于房山区西北,是通往石花洞的必经之路。而在爱尔兰卡洛郡的乡村旅游时,游客可以参观百黎?柯南宠物鸟类农场(Bally keenan Pet & Aviary Farm)、卡洛酿酒公司(Carlow Brewing Company),马隆果园(Malone's Fruit Farm)及纺织屋(The Weavers Cottages)等。这些吸引物使得乡村旅游者在休闲的同时,对一些农业、传统工业及手工业技能获得一种感性认识。
(5)购物与娱乐活动
乡村旅游者的主要购物对象是农副产品、土特产品和农村手工艺品,在这一点,国内外无明显差异。据美国旅行协会的调查,购物在乡村旅游中旅游者最喜爱的活动排名上名列第二。
娱乐对于乡村旅游来讲尤其重要,因为它不同于一般的观光旅游,乡村旅游更多的是一种体验,体验乡村的生活、乡村的文化、乡村的悠闲。虽然有些乡村旅游的出发角度是增加旅游者的知识、对旅游者具有教育意义,如红色旅游,但是对于更一般意义上的乡村旅游来讲,旅游者是在追求一种不同于城市的生活方式,具有很强的休闲性质。
中国乡村旅游的娱乐活动有:采摘、篝火晚会、各种节庆活动,但是在现有的乡村旅游的地的宣传资料中,往往看不到类似的介绍。而在国外网站上,娱乐活动(activities)是与住宿、餐饮和游览并列介绍的内容。
爱尔兰卡洛郡乡村旅游的娱乐活动包括五个部分:参观农业园、步行游览与远足(游客按照设计好的线路环村游览或沿河游览,领略乡村风光与建筑)、自行车兜风(提供租车服务)、骑马以保龄球、桌球、游泳等非竞技型体育活动.