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范文一：书法教学内容

-中学书法活动记录表

时间第二周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 /

活动主题书法常识

活动目标引导学生欣赏书法，激发学生的热情。活动内容:

一、走进书法的艺术

1、指导导学生认识什么是书法，以及需要的基本工具

2、学习正确的书写姿势和学习抓笔方法

3、熟悉学习环境，教师熟悉学生

活动效果:学生兴趣很浓，听课很认真。

辅导老师签名: 贺凤歧活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、余胜、杨水强、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第三周——第四周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 1

活动主题基本笔法练习

活动目标讲解书法的一些基本知识，如“文房四宝”，坐姿及执笔姿势

和基本技法训练

活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本笔画练习(横、竖);基本笔画练习(撇、捺) 三、基本笔画练习(横折、竖折);基本笔画练习(竖钩、横钩) 四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:贺凤歧

活动表现突出的团员:余胜、杨水强、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第五周——第六周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 /

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本笔画练习(折弯钩);

三、基本笔画练习(横、竖);基本偏旁练习(横、竖) 四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:杨水活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第七周——第八周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 1

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本偏旁练习(冫、十、冖);基本偏旁练习(礻、讠、刂) 三、基本偏旁练习(八、车、人、日)

四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:贺文西活动表现突出的团员:刘思琴、余胜、杨水强、杨海玲、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第九周——第十周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 1

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练

活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本偏旁练习(厂、曰、力、父);基本偏旁练习(又、牜、亻、攵) 三、基本偏旁练习(卩、斤、阝、爫)

四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:贺凤歧

活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、余胜、杨水强、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第十一周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 0

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练

活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本偏旁练习(廴、月、勹、穴); 基本偏旁练习(厶、立、匚、目) 三、基本偏旁练习(冂、田、氵、石)

四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:贺文西

活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、余胜、杨水强、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第十二周——第十三周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 2

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练活动内容:

一、学习正确的姿势

二、基本偏旁练习(彡、矢、忄、疒); 基本偏旁练习(宀、衤、广、钅) 三、基本偏旁练习(夕、罒、辶、皿);基本偏旁练习(土、鸟、艹、米 ) 四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:杨水

活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、余胜、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第十四周——第十七周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 3

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练活动内容:

一、学习正确的姿势

二、左右结构书写练习

三、上下结构书写练习

四、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:贺凤歧

活动表现突出的团员:余胜、杨水强、杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第十八周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 0

活动主题基本笔法练习

活动目标练习坐姿及执笔姿势和基本技法训练活动内容:

一、学习正确的姿势

二、全包围、半包围结构书写练习

三、学生练习

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:杨水活动表现突出的团员:贺金、刘思琴、余胜、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第十九周星期四

地点书画室

应参加人数 15 缺勤人数 0

活动主题基本笔法练习

活动目标章法讲解，名人作品欣赏活动内容:

一、了解历史书法大家

二、章法讲解(中堂、条幅)

三、章法讲解(对联、横批)

四、章法讲解(扇面)

活动效果:几周下来，本的方法基本都能掌握，并能保持很高的兴趣。

辅导老师签名:杨水活动表现突出的团员:杨海玲、贺一朵、颜彬彬

-中学书法活动记录表

时间第二十周星期四

地点书画室

应参加人数 15 应参加人数 15

活动主题书法作品比赛

活动目标培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，提高书写能力活动内容:

一、欣赏优秀范画

二、评比结果，颁奖

活动效果:陶冶了学生的情操，让学生充分了解了我国民间手工艺伟大，体会了劳动人民的智慧，并锻炼了学生的动手能力。

辅导老师签名:贺文西、杨水

获奖人员:杨海玲、贺一朵、颜彬彬

当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字:李清照。

小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福:我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。

天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受:

人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。

“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人,那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。

自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道:即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……

我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说:“孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说:“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀,”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我;书是我的伙伴，跟我诉说心里话;书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门;书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书;也不是读到好处不与他人分享，独自品位;更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢～这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗,

我阅读，故我美丽;我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到:我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说

的话:“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如**主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。

书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。

范文二：打造开放的高中美术教学内容

打造开放的高中美术教学内容

福建莆田市第五中学福建莆田

林伟立

摘要:在新课改的背景下,高中美术的内容应该要更加的开田民间艺人的创作实况录像视频。这些录像都是带领学生有参与

放。前我国的课程设置实行的是三级课程管理制度,即国家、地的,当这些带有浓浓乡土气息制作工艺和那种独特的艺术风格,

方、学校三级课程管理。本次课程改革是从我国的国情出发,妥善处展示在课堂中时,学生的积极性一下子调动起来,兴趣高涨。特

理课程的统一性与多样性的关系,让地方和学校拥有相应的选择余别是把莆田的木雕艺人制作的录象,看到莆田本地人在制作本土

地。因此美术课堂的教材内容不是我们教学的全部,高中美术教育应工艺品,身边又都是熟悉的同学,说的还是本地话,一下子让学

生感到这些工艺美术其实就在我们身边。这种新颖的内容和教学

该围绕国家教材扩展本土资源。再则,美术是站在时尚前沿的艺术,

在今天的社会环境下,美术也在日新月异的变化着,我们的美术课堂形式,让全体学生均积极参与到教学活动中,并且认识到艺术美

的真正内涵。这样的开放的教学内容是我们美术课堂不可缺少的

的美术内容也应该与时俱进增加。

关键词:开放;高中美术;教学内容;本土美术兴奋剂。

三、与时俱进,创新美术教学内容

美术是一个与时俱进的学科,美术作品、艺术风尚,都受

高中的美术教学在新课改的教育精神中,地位和作用是十

到时代、社会、经济等各方面的影响,审美的变化总是站在最前

分重要的。但是,如何让高中美术课堂能够达到新课标的教育目

沿。我们的高中美术教材的内容涉及的面十分的广,但是不可能

的,发挥美术学科对学生教育的作用如何找到美术课堂新教法

在简单的一本书中囊括所有的美术内容,我们教师在上课时可以

的突破口一直以来,都是美术教育工作者们讨论的内容。我们

的新课程标准在谈到美术课堂的开放性原则说到:“在美术课堂根据自己的自身知识增补一些知识。特别是在美术教材中涉及到

的一些现当代美术,我发现现行的高中美术教材的内容大都是选

教学设计中,发挥艺术课程的特点,体现弹性和灵活性,美术课

择年以前的美术内容,我们在很多课的教学中,可以在保持

堂不是静态的,封闭的,而是动态的,开放的。教师和学生在

一个轻松自由的学习环境中学习、活动,从中获得体验和感悟。教学目标的基础上增加一些更新更有针对性的美术教学内容。

在开放的美术课堂中,学生是自由的、自主的,只有这样学生才例如我在上美术鉴赏模块的第二单元第七课《新的实验》

能是学习的主人,才能体验到生活的真谛。”近年来,我们学校时,我就尝试着大胆打破课程的结构和课程的内容,增加大量与

时俱进的新鲜知识丰富和创新课堂。这节课重点在于向学生介

的美术教学围绕着这个原则,在美术教学的内容上中进行尝试、

扩展。绍,世纪下半叶在世界范围内出现的实验性、创新性的艺术。

本课教学立足于艺术本身,努力做到内容简练、要点明确。要求

一、新课改需要开放的教学内容

在新课改的背景下,高中美术的内容应该要更加的开放。当学生能初步的了解现当代实验性艺术有别于传统艺术的实验性、

前我国的课程设置实行的是三级课程管理制度,即国家、地方、反叛性特点,及其因此呈现出来的丰富的艺术形式、手法、材料

学校三级课程管理。本次课程改革是从我国的国情出发,妥善处等,并引导学生感受和体验创新的快乐,感受当代艺术的多元

化。

理课程的统一性与多样性的关系,让地方和学校拥有相应的选择

余地。因此美术课堂的教材内容不是我们教学的全部,高中美术面对这节课我做了很大的变化,立足教材的教学目标和内

教育应该围绕国家教材扩展本土资源。再则,美术是站在时尚前容,我打破原本的教材结构,根据需要增加课外内容。我主要从

三个方面进行介绍:、综合材料的运用,在这个部分我使用了

沿的艺术,在今天的社会环境下,美术也在日新月异的变化着,

我们的美术课堂的美术内容也应该与时俱进增加。比较有代表性的“蔡国强的火药艺术”和“匈牙利艺术家的沙画

二、本土美术内容扩展美术课堂艺术”,并通过“沙画艺术”导入第二个部

分、新科技在美术

高中美术教育应该围绕国家教材,但是要注重本土资源的利中的使用,第二部分使用美国的波谱艺术进行介绍、新的创作

用与整合。越是地方美术资源对当地的学生而言越具有强大的生观念的变革。介绍两个实验性艺术的案例,“英国街头立体绘

命力。其实美就在我们身边,每个地方都有自己的本土文化和本画”和“波洛克行动绘画”。并通过“波洛克行动绘画”导入到

土资源,这些身边的美术特别能引起学生们的共鸣。学生的实验性创作的环节。一节课下来我发现学生的学习热情十

我们学校地处福建莆田,莆田工艺美术历史悠久,风格独分高,比原本的按照教材教学取得的教学效果更好。

特,蕴涵了深厚的人文底韵。莆田工艺美术包括十大门类:木课后我们进行了讨论和反思,一开题我结合奥运会的相关内

容,加入中国的当代艺术家蔡国强的火药艺术,让学生感受到原

雕、玉雕、石雕、铜雕、漆器、工艺编织、古典工艺家具、宗教

雕塑、金银首饰、油画框业。特别是莆田木雕,它兴于唐宋、盛来现代艺术离生活很近。将课本的内容重新组合,调动学生对现

于明清。莆田民间尚存的古建寺庙及民居精细木、石雕遗迹,也代艺术的兴趣和学习的热情。通过教师介绍和师生互动交流,完

是一笔笔弥足珍贵的民间美术宝库。我们学校的美术课堂就一直成知识的传授和学习。当学生对现代艺术有了一定了解后,再进

行一个“感受现代实验性艺术”活动,让学生动手来进行自由的

在教学中尝试和探索本土美术与高中美术教学的整合,近年来在

我们的美术教学中,利用美术课堂和美术校本课程、研究性学习绘画,创作他们纯主观的实验性的作品。

的教学平台,引导学生参与本土美术文化的传承和学习。因此,要让我们的美术课堂更加精彩,开放的美术教学内容

例如我们在上美术鉴赏模块的第三单元第九课《各异的风是十分必要的,这种教学内容的开放是一种教学有益的增补,是

土人情》这一节课时,就收集和准备了大量的莆田工艺美术和莆

美术教学生命力的体现。

己口

万方数据

范文三：高中《美术鉴赏》教学内容与方法

高中《美术鉴赏》教学内容和方法

当我们对高中《美术鉴赏》模块的教学目标和基本要求明确以后，接下来就是选择教学内容和确定教学方法。从广义上说，《美术鉴赏》教学内容可以包罗万象，特别是在进入了视觉文化时代的今天，凡是可以引起我们的视觉美感和心灵感动的形象，都可以成为我们《美术鉴赏》的教学内容。进入21世纪的高中美术新课程，已经不再是只注重传统美术教学内容，只把经典美术作品作为唯一的教学选择，而是需要美术教师慧眼识珠，随时随地把生活中的图像资源转化为教学内容。显然，这样的高中美术课程对于美术教师提出了更高的要求。

在地大人广的国度实施基础教育，为了保障新课程能够健康发展，按照统一的课程标准编写国家教科书当属基本措施。因此，高中美术教师在开设美术模块教学时，根据《普通高中美术课程标准》编写，又经过教育部审查推荐使用的《美术鉴赏》课本，应该是我们的首选。目前，通过教育部审查通过的高中《美术鉴赏》总共有5本，他们分别由5家出版社出版，我们习惯上把他们分别称为人美版、人教版、湘美版、山东版和广东版。这些课本各有特色，凝聚着许多学科专家和优秀美术教师的智慧和经验，如果担负高中美术鉴赏教学的老师有条件，找齐这5种不同版本的教材进行研究，既是对教学内容的全面了解，也是自己对美术史和作品背景的系统温习，对于承担好美术鉴赏教学的老师不无好处。广东省是第一批进入高中新课程的省份，他们在选用教科书方面积累了一些经验和体会，为此我们特意访问了该省美术教研员周凤甫老师。作为基层的美术教师大部分没有直接选择教科书的机会，了解教科书选择的方式和要求有一定意义。按照上级要求，教科书的选用是以地市为单位，要以开放的心态来选用教育部统一推荐的教材。广东省的美术教科书的选用是采取组织教材选用委员会，通过各方面意见的反映和综合，最后协商确定本地区选用的课本。选用什么教科书，也从一定程度上反映了选取者的价值取向，作为参与教科书选用意见的个人，分别代表着不同的角度，最后只能是协商解决。既没有可以一本“包打天下”的教科书，也不存在一无是处的教科书，一旦确定了使用的教材，我们都要挖掘自己手上教材的特点和优势，抓住教科书的主要脉络，并且要积极挖掘本土文化资源，融入美术课程教学当中。美术教学内容只有建立在学生的体验之上，才有可能成为艺术的学习。

深入研究和认识手上的教科书确实非常重要，我们用好用精用活任何一套教科书，都可

以营造出学生欢迎、学习投入的美术课。这里发挥重要作用取决于美术教师自身。因此，我们有必要全面研究《美术鉴赏》课本，建立对美术鉴赏教学内容的宏观视野，以利对于教学内容的更好把握。也许，我们大部分美术教师难以具备这样条件，一些专门长期从事美术史和美术作品研究的高校教师，他们在这方面有些意见看法颇值得我们参考。就此，我们和广东外语外贸大学艺术学院李于昆教授、以及广东外语艺术职业学院马永建副教授进行访谈，他们在这方面谈了很多富有启发的意见。

马永建副教授的观点：美术鉴赏教学对于高中学生具有重要的意义，特别是在今天这样一个视觉文化的时代，对于图像的认识和解读已经体现为文化素质。过去低于文化的认识局限于文本，其实大量的文化信息蕴藏在图像之中，图像文化和文本文化都是人类文化的重要形式。因为对于图像文化的重视，美术教育也越来越具有重要位置。过去一般人把美术教育理解为学画画，把美术学习看做单纯的技能学习，这是一种误解。美术教育不等于写写画画，美术学习实际上承担文化传承的重要作用，人类历史的传统文化有许多内容就是通过美术形式进行传承。

在实际教学中我们往往会选择一些美术经典作品，表现出不约而同不谋而合，经典作品应该是视觉文化的集中体现。美术作品要成为经典必须具有一定条件，首先是在那个时代具有较高的艺术价值，表达了人类的价值观；同时作品能够给人启迪，能够举一反三，学生通过经典作品的学习可以获得认识世界的基本方法。美术教育作为文化传承的意义就在这里。作为教师的美术教学要抓住这些经典作品，帮助学生感受优美的形式、理解图像的含义、认识时代的背景，掌握鉴赏美术作品的基本方法，这是我们教学应该解决的重要问题。学习美术和学习历史有个相同之处，无论是文字还是图像都记录着人类对于自身发展的思考和经验，美术上面的每一次发现，都可能带来人们对于世界认识的深化，也许这样的认识相对于文字更加生动、形象、直观，这恰恰是一种大美术的体现。我们的美术学习一定要从课堂走向生活，站在今天的立场去理解经典作品，从而看到艺术离我们并不遥远，就在我们的生活之中。

李于昆教授的观点：人类对于文化的认识具有时代发展的特点，由语言时代进入到文字时代，今天又来到图像时代，这儿体现了人类文化的发展，因此视觉文化时代强调图像的意义具有时代性。在高中美术课程中我们看到的各种图像，大多数是人类文化的经典作品，在不同的教科书中间出现，因

此具有共通性。这些作品同时也是人类文化的二次创造，包含着深刻的人类智慧。作为美术的经典作品往往是一个时代的象征，不仅具有时代性，而且表现才出独创性，以自己的艺术风格影响社会。

经典美术作品都是时代的符号，图像的信息含量极大，我们可以从中解读出不同时代独特的价值观，不同的生活方式，同时也拓展了我们的文化视野，让我们去思考感受人类文化的发展。通过对经典作品的学习，有利于我们的高中学生对现在的流行文化、消费文化的认识，不去简单的肯定和否定，不会盲目的跟随。

以上两位高校专业老师的观点确实对于我们高中美术教师具有一定启发，使我们看到在悠久漫长人类文化历史中，美术积淀为一个巨大的宝库，珍藏着我们美术教学的丰厚资源。当我们的视觉感官触及到这些人类文明的美丽创造，将带给我们艺术的享受和教育的启迪，高中美术鉴赏模块教学应该说是空间无限，高中美术教师可以在人类美术文化发展和高中美术教学内容之间选择，寻找更多更好的教学方式。如何在高中美术课堂中让美术文化珍藏放射璀璨光芒，使更多学生受到艺术光辉的沐浴和陶冶，确实是艺术教学的教学艺术！由此，我们特意访问了优秀高中美术教师——深圳中学艺术科组长房尚昆老师，他毫无保留地介绍了自己高中美术鉴赏教学的经验和体会，总结归纳了高中美术鉴赏教学的常用方法。房尚昆老师提出高中美术鉴赏教学要因时、因地、因人、因课灵活选择教学方法，特别强调了美术鉴赏教学的核心价值，在于提高学生的审美文化素养。“教无定法”在艺术课程中更是如此，鼓励老师们勇于实践大胆创造，鉴赏教学的成功在于美术教师的不断追求。

高中美术课程标准关于“美术鉴赏”教学内容的要求指出：“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品和美术现象的活动。”应对教学内容的要求，我们可以把美术鉴赏归纳为三种基本类型，并由此衍生出相关的教学策略。

第一种是感知为主的美术鉴赏，主要通过感受作品来实现教学目标；第二种是经验为主的美术鉴赏，主要通过学生自主探究来实现教学目标；第三种是以知识为主的美术鉴赏，主要通过教师讲授来实现教学目标。下面我们主要结合一些高中美术教学课例对相关的教学策略进行分析。

1）.以作品感受为主的美术鉴赏教学策略

美术是视觉艺术，具有充分调动视觉和触觉进行感知的优势，往往一件优秀的美术作品能够无言地吸引学生，使内心受到感动

。因此，教师在进行美术鉴赏教学时，要收集一些视觉展示效果佳好的美术作品，让学生最真切最清晰的亲近作品、感受作品，与艺术紧紧拥抱。

比如有的老师把学生带到博物馆、美术馆实地参观教学，这是最能够直接感受作品的机会；有的老师把民间工艺品，美术作品直接搬上讲台搬进教室，让学生直接感受作品。美术教师还可以通过自己在学校办画展的方式，让学生直接感知作品，亲近艺术。现在有很多高中美术教师具有较强的美术创作能力，把自己创作的作品展示出来，胜过对一些是似而非的印刷品感受。

以作品感受为主的美术鉴赏教学策略可以分为三种形式：1.提高作品展示质量，老师利用现代教育技术准备精美的课件范画，让学生真切感知艺术作品；2.把学生带到作品陈列现场，直接感受原作，如美术馆博物馆参观或者送作品进学校，还有就是高水平的老师在学校举办个人画展；3.充分利用较好的仿制品，如二玄社的国画仿真作品、现代艺术的日常生活代用品、民间美术工艺品等等进入课堂。这些教学形式都可以起到让学生直接感受作品的鉴赏教学效果，推荐给老师们作为教学参考。

2）.以学生经验为主的美术鉴赏教学策略

艺术需要情感投入，强调内心感悟，高中美术教学应该根据学生身心发展的特点，为学生提供自主探究和独立思考的机会。处在青春期的青年学生具有丰富的情感和求知欲望，我们高中美术课程帮助学生确定专题，组织他们利用各种信息收集方式去了解美术世界，学生通过探究性学习经验，形成自己对艺术作品的判断，获得对艺术更加深刻的理解和感悟。

在这方面深圳中学房尚昆老师确实创造性地提供了极好经验。他把学生组织起来，分组分专题去进行资料收集和备课，然后在班上展示和讲述美术鉴赏专题内容。采用这样的方法，调动了学生自主学习和探究学习的热情，从备课到讲课的过程给学生留下深刻印象。由此获得艺术探索的经历，得到不同寻常的艺术感悟，学生对艺术作品的理解和表达能力得到锻炼和提高。

3）以知识讲授为主的美术鉴赏教学策略

经典的优秀美术作品是人类文明的结晶，作品的诞生往往有着独特的文化背景和动人的创作经历，当这些封存的历史记录随着作品鉴赏而复活时，会同时带给学生以审美享受，帮助学生理解这些美术作品和美术现象。优秀的美术教师伴随美术鉴赏教学，把关于美术和历史的知识讲活，甚至给学生留下终生难忘的印象。

讲课既是传统的教学方式，也是对教师的基本要求，但也确实是对许多美术教师的挑战——能够动

手并非长于动口。我们看到一些语言表达能力强的美术教师，通过自己独特的表达方式，无须动用其他工具和材料能够把美术作品和美术史实演绎再现，当然希望能够有更多这样的美术教师。高中美术鉴赏教学如果有更多这样的教师，学生对美术鉴赏课程的兴趣会大为提升。

以上对不同的高中美术鉴赏教学策略的举例说明，看到了不同教学内容和教学方法的组合，也看到不同教师教学风格在各自课堂中的表现，这里绝不是我们高中美术鉴赏教学策略的全部，只是归纳出三种常见的方式，带给我们的应该是教学实施策略的启发。教学有法而无定法，谈到教学策略进入“无定法”的层面，成为我们对教学艺术的追求。

范文四：美术特色高中语文教学内容的选择

美术特色高中语文教学内容的选择-中学语文论文

美术特色高中语文教学内容的选择

文/张早慧

美术特色高中在语文教材的选择上和普通高中完全一致,无论教材怎么变化,在美术特色高中总会面临一个现实困难——学生重美术而轻文化,所以他们对语文学习一直有一种观点:学不学,复习不复习,考试分数差不多,所以学语文的时间也就被其他学科占用了。为了让他们改变这种观念,为了能让他们通过语文学习真正感受到语文的魅力,成为性灵的知识者,我经常思考语文课埻教学内容的选择问题。鉴于美术特色高中的学生本身特点,再加上语文教学的时间进不及普通高中充溢,所以在高考要求不降低丏保证教学质量的前提下,美术高中的语文课埻教学内容的选择应有所侧重,当立足三点:

一、引导学生加强经典文本的阅读

少对于本国的经典,也有接触的义务。”叶圣陶也说过:“一些古书,培育着咱们的祖先。咱们跟祖先是一脉相承的,自当尝尝他们的营养料,才不至于无本。若讲实用,似乎是没有,有实用的东西都收纳在各种学科里了;可是有无用之用……读古书读得得其道,也会有类似的无用之用。”经典的作品很多离现在的年代已经久进,学生阅读起来必然会存在一些问题,所以会表现出没什么阅读兴趣,但是作为语文老师不能由于怕学生对作品不感兴趣,就忽略对经典的阅读。在我所任教的班级里,每周都利用两节语文课与门学习《古文观止》,让学生畅游在经典的名家明篇当中,在反复的阅读赏析中,不仅加强了学生自身的古文修养,丰富了文化内涵,从高考的角度出发,也为古文的阅读考察奠定了坚实的基础。

二、立足语文能力的培养不讪练

在高中教育阶段,作为不数学、英语、化学、物理等并列存在的一门课,语文不其他课程一起承担起培养学生思维能力的任务。语文课上,通过学习一篇篇语言文字作品,为的是培养学生的情感思维能力,这是应当明确的,否则就没有单独开设语文课的必要。“当其他课程主要培养学生掌握和运用知识性、科学性、逻辑性的语言素质的时候,中小学语文教学则应主要培养学生掌握和运用直观的、直感的、感情的、审美的语言素质的能力。”这同样适用于美术特色高中的语文教学。具体说来,语文课埻上学生语文能力的培养包括敏锐的语感、对民族语的深厚情感和正确态度以及健康的文学审美情趣。我们所做的一切都要有利于高中学生语文素养和整体能力的提高,同时我们语文教师还要重视学生语文知识的积累、重视学生对文学作品感悟能力的形成,重视学生语文运用能力和语感的培养。这样的要求需要落实在篇章的阅读不鉴赏中,通过教学来真实的展现。我在教学《赤壁赋》时,根据学生实际情况,把能力目标设定为“学习并把握课文

由景入情、由情入理的写作特点”和“赏析课文骈散结吅的精美语言并背诵全文”。为达到能力培养不讪练的目的,老师加强学生对文本的反复诵读,通过学生不作者高洁的灵魂的对话,在这种感受、体验下,去理解鉴赏文本,逐渐提升了学生的情感态度价值观。学生通过刜读大体上形成对文章的整体认识,再通过研读把握了文章所描摹的景物特点和所表达的思想感情,最后,学生在自学和交流中完成了本课相关文言字词句知识的积累及整吅,并在个体阅读的基础上积极参加课埻讨论,碰撞出个性化的思想火花。

三、对艺术生进行必要语文基础知识的传授

中学语文课埻教学的重要组成部分是语文基础知识。通过几年教学,我个人认为语文基础知识的教学大致包括现代汉语知识、古代汉语知识、常用文体读写知识、文学鉴赏常识、文学史常识和文化常识等等。这些必要的语文基础知识其实就是一定的规范,是必须掌握和遵守的,否则难以展开交流。让学生掌握这些规范是十分必要的,叧有在掌握的基础上才能促使学生能够灵活并创造性地去运用这些规范,从而提高学生感悟语言的灵性,提高学生语言表达的能力。必须明确:这些语文基础知识的传授应该在文本的学习中进行,不是叧是为了学习这些知识。在语文课上是学生通过一篇篇文质兼美的文章的学习、感悟,进而接受必要的语文基础知识。曾有教师如此感慨:“现在的中学生,有的所背的名家字号、名作精品不可谓不多,其所掌握的语法和文学理论知识也不可谓少,可为什么在这些学生中,真正能够用语言来表达、用文字来书写的,竟没有几个呢?”其实,在语文课埻上,部分教师叧囿于基础知识的传授,从不敢轻易放手,生怕自己漏了一个知识点没有讲到会影响学生在考试中的成绩。然而,语文的教不学是双向的。如果语文教师越是放不开学生,那么肯定越容易造成学生的惰性思维,等着

老师像保姆一样,把这些知识一点点喂给自己,这么做似乎“吃饱了”,但一到考试的时候却又不知所措,无从下手。例如,刚开始进行《赤壁赋》第一课时讲授,学生在没有任何预习的情况下,能够流利地读出课文。这已经说明学生具有较强的文言语感不基本知识。那么在具体的知识教学时,语文就不要总以这样的问题问学生:“‘白露横江’省略了什么?”任何人都知道这样一个道理:尽管我们懂得大量的词汇、短语和句法,但是当进入到另一种文化时,我们会发现自己很快黔驴技穷,结结巳巳,又比又划,然而无法对话。这和国人学习英语的情况是一样的。所以必须明确语文基础知识的传授是不能孤立地在课埻上进行的。对基础知识的传授必须不对文本理解的过程应该是浑然一体相结吅。

作为一名美术特色高中的语文教师,我深知本校学生的特殊性,本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我会在今后的教学中积极的进行思考,不断筛选教学内容,改进教学方法,进而提高课埻教学效率。

(作者单位:江苏无锡市湖滨中学)

范文五：美术特色高中语文教学内容的选择

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美术特色高中语文教学内容的选择

作者:张早慧

来源:《文理导航》 2014年第 34期

美术特色高中在语文教材的选择上和普通高中完全一致,无论教材怎么变化,在美术特色高中总会面临一个现实困难 —— 学生重美术而轻文化,所以他们对语文学习一直有一种观点:学不学,复习不复习,考试分数差不多,所以学语文的时间也就被其他学科占用了。为了让他们改变这种观念,为了能让他们通过语文学习真正感受到语文的魅力,成为性灵的知识者,我经常思考语文课堂教学内容的选择问题。鉴于美术特色高中的学生本身特点,再加上语文教学的时间远不及普通高中充溢,所以在高考要求不降低且保证教学质量的前提下,美术高中的语文课堂教学内容的选择应有所侧重,当立足三点:

一、引导学生加强经典文本的阅读

学生在语文课上习得的是一种书面文学语言系统。 “ 书面文学语言系统的学习由语文课承担;学生情感思维能力的培养主要靠语文课完成;学生热爱祖国语言的感情主要在语文课上得到熏陶。 ” 这就是语文课存在的价值表现。对于那些不通过语文课学习,学生也能了解的事物和思想感情,就不需要语文课上教师努力地进行讲解。语文课的内容应着眼于学生如果不通过没有教师的指点,不通过语文课的学习就无法了解、无法感受的事物和思想感情。语言文字是这种事物和情感的载体,它们必须通过语言文字才能表达出来,所以教师要帮助学生熟悉这样的表达方式。帮助学生沟通书面语言和生活中日常语言的关系,这就是语文教师的作用。正如朱自清所说:“ 在中等以上的教育里,经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用,而在文化。再说做一个有相当教育的国民,至少对于本国的经典,也有接触的义务。 ” 叶圣陶也说过:“ 一些古书,培育着咱们的祖先。咱们跟祖先是一脉相承的,自当尝尝他们的营养料,才不至于无本。若讲实用,似乎是没有,有实用的东西都收纳在各种学科里了;可是有无用之用 …… 读古书读得得其道,也会有类似的无用之用。 ” 经典的作品很多离现在的年代已经久远,学生阅读起来必然会存在一些问题,所以会表现出没什么阅读兴趣,但是作为语文老师不能由于怕学生对作品不感兴趣,就忽略对经典的阅读。在我所任教的班级里,每周都利用两节语文课专门学习《古文观止》,让学生畅游在经典的名家明篇当中,在反复的阅读赏析中,不仅加强了学生自身的古文修养,丰富了文化内涵,从高考的角度出发,也为古文的阅读考察奠定了坚实的基础。

二、立足语文能力的培养与训练

在高中教育阶段,作为与数学、英语、化学、物理等并列存在的一门课,语文与其他课程一起承担起培养学生思维能力的任务。语文课上,通过学习一篇篇语言文字作品,为的是培养学生的情感思维能力,这是应当明确的,否则就没有单独开设语文课的必要。 “ 当其他课程主要培养学生掌握和运用知识性、科学性、逻辑性的语言素质的时候,中小学语文教学则应主要培养学生掌握和运用直观的、直感的、感情的、审美的语言素质的能力。 ” 这同样适用于美术

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