范文一：《威尼斯的小艇》课后反思
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来源 莲山课
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j.Co M 《威尼斯的小艇》课后反思
本课为第二课时，我的教学目标有两点:1.品读课文2至5自然段，领悟文章的表达方法。2.有感情地朗读课文，会背诵课文第二自然段。所以，在备课时，我的教学设计方向主要是品读语言。
由于没有试课和磨课，所以在上课之前一直很忐忑教学环节是否能落实到位，甚至会在想，会不会偏离轨道。好在一堂课还是顺利进行了，把环节落实到位，并在课后得到各位老师相对好评。但是，由于自身导读能力较弱，导致本堂课的品读没有很好地做到:读后品，品后读，读中悟，悟中读。这是本堂课最大的瑕疵。除了这一问题，还有些细节上的问
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题，如:1.教师总是走下讲台，这可能会使学生分神;2.在关联词的引导上绕圈太多，万一学生或老师思路不清晰，会混乱;3.老师范读第三自然段时，可再抑扬顿挫些;4.在出示动静结合作用时，文字稍多，可简洁点。
通过本次汇报课，我除了了解到上高年级课的模式，还清楚知道了自己在专业技能上的弱项。知道了就要改进，多读书多看报多看品读的课例，相信有朝一日会有所进步，不让品读成为我的课的败笔。
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范文二：威尼斯小艇课后反思
《威尼斯小艇》课后反思
天河区中海康城小学 龙倩卿
今天有幸请到了教育部华南师范大学基础教育课程研究中心高教授到我校指导教学工作，更幸运的是他把我的课作为研究的重点，主要是想调查《正确把握和落实新课程的教学理念》这个在教学中是否落实等情况。他指出本节课最大的亮点就是通过师生互动交流来学习课文，与学生的交流自然，提出问题有启发性，造成课堂气氛活跃的最大特点，合理地运用多媒体教学吸引学生。其实本节课还存在许多不足，下面结合本课谈谈自己的浅见:
《威尼斯小艇》是美国作家马克 吐温的一篇写景物的散文。以形神兼备,灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，我深切体会到,教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习,精神,思维的状态,有着极为重要的影响。
我觉得本节课教学能够按时、按量地完成教学任务，达到了三个教学目标的要求，尤其体现在情感目标上，每个环节我都落实了，也抓住了本并取得非常好的效果。
1、使用网络平台，激发学生学习兴趣。
我采用了独特的揭题方式，因为威尼斯异国他乡的地理风貌，学生感到很陌生，教学开始，我通过多媒体播放威尼斯的风光片，学生充满热情地“游览”了威尼斯的风光，同学们随着录像去领略威尼斯
独特的异国风情，纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光,使学生对这座水城有了感性的认识，这样既拉近了学生对文本的距离，又激发了他们学文的求知欲，启发学生脑海里出现的许多画面，那些才给你留下深刻印象的是什么,引出课题，作者关注的却是“小艇”，并补充板书课题。
2、以读促讲，培养学生自主探索的能力
让学生在自主,合作,探究的氛围中学习，学生自由的读课文,边读边思考:为什么作者要写小艇,让学生通过读书了解到小艇样子奇特的特点，让他们读出韵味来，可是我课后反思了一下，最好让他们动手画一画，你心中的小艇是怎样的，为什么是这样,这样更容易激起学生强烈的表现欲。通过在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，又能训练他们动手、动口、动脑的能力。最后学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。
3、以小组合作的方式，培养合作探究能力。
老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了小组合作的学习方式来学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过朗读、想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受当一名船夫的乐趣，也感受到当一名游客的愉悦，老师创设这样一个情景:让他们坐在小艇里游
览这水上城市后，领略其中的惬意，我会再利用闭上眼欣赏音乐的方
式，问他们:你们仿佛看到或听到什么,使他们在乐中学，学中乐。
4、重视互动后，用不同的评价方式进行评价。
范文三：《威尼斯小艇》课后反思
???? 我觉得这次我上好课后有三个感觉：
一、教学思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文，我讲解分析也着眼于文章的思想脉络，循作者思路：小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地教，一步一个脚印地教，扎扎实实训练了这几方面内容。
二、读书安排精。“书是学生读懂的，不是教师教懂的。”限于上课时间，不可滥读，应该读得精。这一点我在这堂课中有意识地注意了，如第4节内容安排引读，只要求学生感知船夫技术好在哪里就行了。而最后一节，作者描写威尼斯夜晚的寂静，写得非常好，我让学生反复朗读。通过读，学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。
三、感情体会深。我在这堂课结束时用照片让学生看了威尼斯的风光，学生兴趣盎然。这就帮助学生回顾了全文内容，加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受，学生畅所欲言，回答也各有侧重，各有千秋。我的结束语言简意赅，把爱美与爱国，爱家乡融为一体，收到了很好的教学效果。
范文四：《威尼斯的小艇》课后反思
《威尼斯的小艇》这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
上课伊始，我以复习直接导入，学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在:
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一、对于小艇的特点描写中，采用自读、对比读等形式让学生反复读文，知道小艇的独特，同时感受马克吐温采用修辞手法的妙处，这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。
二、虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华;在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系;在读中，欣赏了威尼斯特有的风光。
三、另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说说，还会有什么人坐着小艇去干什么,”来发散学生思维。
课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时
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间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题。这节课我虽然完成了教学任务，但遗憾也很多:在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，我讲的偏多。因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟;对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学，原设想让学生在读中悟出写作方法，因为这点我预想容易理解，但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。
我想，在今后的教学中要不断学习、总结经验，努力提高自己的业务水平。
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范文五：《威尼斯小艇》课后反思
《威尼斯小艇》课后反思
《威尼斯小艇》课后反思
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表 达，“练”就是加强语言文讦字训练。因为教为学服务， 所以在教学过程中我放手让让学生运用读读、划划、议议管等学习方法。这样通过动脑苘、动口、动手等方式，培养阅学生观察问题、发现问题、儇分析问题、解决问题的能力纥，促进学生思维品质的发展脶，提高能力。
这篇课文语蔌言优美，朗朗上口，我采用匕引读的方法，进行朗读训练祖。在朗读指导上指导不到位闶，应该利用角色转换，虚拟痞情境，有重点的指导朗读， 并给与鼓励性的评价。效果じ会更好。
当然，语文课堂移从来都是带有遗憾的。《威 尼斯的小艇》一文在教学中辉也存在一些不足:
1、因律为前面的时间花得较多，在摸文章最后的提升部分，教师韦显得有些急噪了，使学生的 主体性有所削弱。教师在此》
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处，若能从容对待，学生有善了前面的奠基，完全可以达捷到水到渠成的效果的。
2 、作者轻松的文笔在文章的移品析中，体会不够。关键在钻于教师心中的脉络还不够清 晰，显得有些顾此失彼。
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