识字与写字教学的重要性

范文一：识字与写字教学的重要性

识字与写字教学的重要性

字数：1754

来源：学生周报·教师版 2013年18期字体：大中小打印当页正文

2011版新课标，对识字写字教学方面作了比较大的调整，识字写字教学得到了很高的重视。在这次基础教育改革课程中，明确提出了加强写字教学这个要求，尤其是在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。这是一个在现代社会尤其是信息与技术愈显重要的背景下值得认真思考和研究的问题。也就是说，现实的需要和对写字教学功能的认识变化是引发写字教学改革的主要因素。

我在一个农村小学教学，写字教学状况令人堪忧，面临着巨大的挑战。首先是教学条件的限制，其次是家长的不重视，自己本身连名字都写不好，对孩子根本没有影响力。还有一个更重要的原因：随着计算机迅速走进家庭，原本规范、端正、整洁的书写汉字是进行书面交流的基本保证，可现在通过打印机打印出来的字体体现了规范、端正、整洁的要求，为此写好字这一理念正在被很多人所忽视。

对大多数学生来说，认认真真的写字相对而言是一件枯燥的事情，尽管如此还有很多家长把学生沉重的负担也归罪于写字教学，而且还偏见的认为，字写的怎么样无关紧要。其实，识字写字可以增强学生对语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，另外写字也可以陶冶学生的性情，培养学生的审美能力，因而也是最花费心智的一种活动。所以我认为，培养学生多识字，写好字是小学教师要做的重要工作。如何落实新课标提出的识字写字的目标和要求，对每位语文教师提出了很大的挑战，我们深感肩上责任的重大。

其实，我们只要认真分析一下教材，就会发现，识字教学的重要性，在教材的编排中已体现得很清楚。如，在课文后以学习伙伴口吻提出的“我会??”中，主要是认读生字和复习巩固生字。“语文园地”的前几个问题也都是关于生字的。因此，我领会教材的编写意图，给识字教学充足的时间，并把它真正落到实处。

1. 鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字

孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：有位学生记“办法”的“办”，别出心裁，他把两手一摊，说：“怎么办呢？我的两只手就是‘办’字的两点。”在学生独立识字的过程中，交流了

识字方法，培养了学生独立识字的能力。

2. 在游戏中识字

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。如：一位教师在上一年级下册《松鼠和松果》时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音做自我介绍，教师扮成鸽子姐姐。教师说：“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。学生的学习兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务，火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学习生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。

3. 在生活中识字

生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等，都是学生识字的好教材。教师要鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集，扩大识字量。同时，也要给学生提供交流、展示的舞台。如：一年级下册《识字6》一课，要求会认的生字中有个“舰”字，一位学生说：“我这样记‘舰’字，舟字旁加上‘再见’的‘见’，就是‘军舰’的‘舰’。老师紧接着追问：“‘舟’字我们没有学过，你是怎么认识的？”学生说：“我是从公共汽车上的路牌中认识这个字的，路牌上写着：舟水桥至火车站，我就认识了‘舟’字。”老师及时鼓励学生，说他是个学习的有心人。这种课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字的途径。殊途同归，目的就是多识字，早阅读。

在识字教学的道路上，虽然我们还存在这样或那样的问题，但我们会在不断的探索中勇往直前。

范文二：浅谈抓好高年级识字写字教学的重要性

大视野Others&Special

浅谈抓好高年级识字写字教学的重要性

胡春霞

河南省平舆县实验小学

摘要：在语文教学中我们应该重视高年级识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，充分激发学生的学习汉字的兴趣，实实在在的让学生学好每一个汉字。

关键词：一笔一画；注重指导；自主识字；激发兴趣；提高效率；有机融合

伴随着社会信息化的发展,计算机等信息技术的运用迅速地走进千家万户,成为人们日常生活和工作中必不可少的一部分,而传统的通信方式和书写方式被慢慢取代,而写字教学也有着明显被人们忽视的趋势。所以，小学生的写字教学有下滑的趋势是不可避免的,特别是到了中高年级，所以我们必须重视高年级识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，充分激发学生的学习汉字的兴趣，实实在在的让学生学好每一个汉字。教师应该如何去做呢？我认为应从以下几个方面着手：

一、转变观念，高度重视

识字是阅读的基础，不扫除生字障碍就无法进行阅读教学。无论是低年级教师还是中高年级教师，都要转变观念，高度重视识字写字教学。要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，一步一个脚印，认认真真，踏踏实实完成各学段的任务。

二、研读课标，正确认识识字写字教学

我们的汉字积淀着中华民族的睿智，更凝聚着一种民族精神。写好汉字是每一个炎黄子孙应尽的义务和责任，《语文课程标准》非常重视写字教学，它指出“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。指导学生写好汉字，切实掌握汉字书写的基本规律，使学生把汉字写得正确美观，有一定的速度，是学习、工作的实际需要，也是培养学生欣赏书法艺术的初步能力，丰富文化修养，陶冶情操，增强民族自豪感的需要”所以，教师绝不能把中高年级的教学重点放在课文的阅读理解上，更应注重中高年级学生识字写字教学的指导，适当安排识字写字的教学指导。

三、研读教材，结合实际引导学生识字

中高年级学生仍需要在教师的指导下完成识字任务，主要可在以下方法中做尝试：

（一）引导学生自主识字

在识字教学中，应以学生自主学习为主，帮助学生养成主动识字的习惯，重点培养预习的能力。低年级的识字预习，是学生“读、画、说”等口头或动手作业占多数；到了中年级段，识字预习就可以从字的音、形、义三方面动脑思考。写出生字的音序、音节、部首、找出课文中的词再扩两个词，这可以促使学生自主的有意识有目标的去分析字形，既记住了字词，又可让学生养成查字典的好习惯，对字的音、形、义有一个全面的把握，这种自主学习所取得的效果是单靠四十分钟来学习所远远不能及的。

集中识字，利用词语盘点让学生集中识字，我采用的办法是先读后写，为了避免枯燥乏味，读的时候采用齐读，个别读，和男女同学轮流读，对应读等方式让学生在唱歌一样的诵读中轻松识字。

巧记趣记，“滚”字，右边分析字：一个老公公，穿在衣服里。“碧“字编个顺口溜：“一个王老头，一个白老头，蹲在石头上。”还有猜字谜的方法，例如“磨”“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，栽在石头上”等等。

生字听写，听写是高年级识字教学最必要的方法。教完一课或一个单元的课文我们要来一次复习巩固，要求学生能准确听写

（二）采用直观的教具、现代化的教学手段>才智/356

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

（三）指导学生在阅读中识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此中高年级的识字、写字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等；我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力；我们还可以借助图片，加以想象识记生字，这样不仅记牢了生字新词，又丰富了孩子们的想象力。

（四）指导学生在积累运用中识字

中高年级学生的识字量大，教师应尽早引导学生独立阅读，来促进学生字词的积累。如：教师可以在班级里开展“词海抬贝”“成语集锦”“格言警句”等多个阅读项目，还可以将单元生字新词编写词串或短语，以提高学生的识字兴趣，拓展学生的知识面，减少学生对生字的回生率。

（五）指导学生在生活中识字、辩字

中国文化源远流长，博大精深。许多人对同音字、形近字，较难写的字都难以区分，学生亦如此。高年级学生有了一定的辨别能力，形近字比较是识字的好办法。比如：“誉和誊”“栗和粟”等。这样可调动学生积极性，让学生在生活中识字，通过辩字来记字；更能强化学生记忆，使课堂识字教学更扎实，面更广，度更深。

四、识字、写字要有机融合

写字是巩固识字的重要手段，识字和写字是相辅相成的。在语文教学中，我们要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。所以，我们要从思想上重视写字教学，要以身作则，语文老师一定为学生树立一个良好的榜样。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

总之，高年级语文教学其实并不那么复杂，在识字教学中，教师重在提示学生学习汉字的规律，采用形式多样的识字方法，增强学生自主拼读字音、解释字义、规范书写的能力，逐步培养学生自主识字的能力。有些简单的生字教师就可以不教，而让学生自己学习。我想只要我们用心去钻研，一定能找到好的方法教好识字写字，让我们的学生学得更轻松，掌握得更牢固。

范文三：识字与写字教学的重要性[权威资料]

识字与写字教学的重要性

我在一个农村小学教学，写字教学状况令人堪忧，面临着巨大的挑战。首先是教学条件的限制，其次是家长的不重视，自己本身连名字都写不好，对孩子根本没有影响力。还有一个更重要的原因:随着计算机迅速走进家庭，原本规范、端正、整洁的书写汉字是进行书面交流的基本保证，可现在通过打印机打印出来的字体体现了规范、端正、整洁的要求，为此写好字这一理念正在被很多人所忽视。

其实，我们只要认真分析一下教材，就会发现，识字教学的重要性，在教材的编排中已体现得很清楚。如，在课文后以学习伙伴口吻提出的“我会??”中，主要是认读生字和复习巩固生字。“语文园地”的前几个问题也都是关于

生字的。因此，我领会教材的编写意图，给识字教学充足的时间，并把它真正落到实处。

1.鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字

孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，如:你怎样去记这个字,你还有不同的识记方法吗,你还有更好的识记方法吗,这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如:有位学生记“办法”的“办”，别出心裁，他把两手一摊，说:“怎么办呢,我的两只手就是‘办’字的两点。”在学生独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生独立识字的能力。

2.在游戏中识字

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。如:一位教师在上一年级下册《松鼠和松果》时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音做自我介绍，教师扮成鸽子姐姐。教师说:“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。学生的学习兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务，火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学习生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。

3. 在生活中识字

生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，如:上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等，都是学生识字的好教材。教师要鼓励学生做识字的有心人，不

断积累、收集，扩大识字量。同时，也要给学生提供交流、展示的舞台。如:一年级下册《识字6》一课，要求会认的生字中有个“舰”字，一位学生说:“我这样记‘舰’字，舟字旁加上‘再见’的‘见’，就是‘军舰’的‘舰’。老师紧接着追问:“‘舟’字我们没有学过，你是怎么认识的,”学生说:“我是从公共汽车上的路牌中认识这个字的，路牌上写着:舟水桥至火车站，我就认识了‘舟’字。”老师及时鼓励学生，说他是个学习的有心人。这种课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字的途径。殊途同归，目的就是多识字，早阅读。

在识字教学的道路上，虽然我们还存在这样或那样的问题，但我们会在不断的探索中勇往直前。

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范文四：识字的重要性

识字、写字是一切学习的基础。小学低年级阶段是学生识字量最大的时期，而识字又要靠写字来巩固，所以，指导学生写好字就成为低年级语文教师教学的重要内容。一年级是学生学写字的初始阶段，所以，一年级语文教师对学生的写字指导尤为重要。最近几年，我一直在村小进行一年级的语文教学，通过连续几年的一年级语文教学，我觉得一年级写字教学要做好以下三点：

一、以“趣”贯穿写字全过程

著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小学一年级学生注意力容易分散，意志力也不强，而写字又是一种枯燥的学习过程，要让学生喜欢写字，不把写字当作一种任务甚至负担，教师就要以“趣”贯穿写字全过程。１．以名人激发写字热情

从学生学写字的第一天起，教师就可以经常给学生讲一些中国古代或近代书法家勤奋练字的故事，激励学生要向书法家学习，认真写字。我在给一年级新同学上第一节语文课时，就结合教材上的《培养良好的学习习惯》这一内容，给学生讲古代的书法家王羲之在天台山尽情欣赏美景的同时，还不停地练字，不停地洗砚，竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了的故事，激励学生要认真写字。一年级语文教材中，也有关于名人写字的故事，如《怀素写字》，又如《他得的红圈圈最多》。在学习这些课文时，学生就会被文中的人物所激励，心中涌动着爱写字的激情，想去好好写字。

２．利用各种方式、方法激发写字欲望

书法家的故事能让学生下定认真写字的决心，而墙报、优秀作业评比与展览和写字比赛等方式则更贴近学生的学习生活，更能让学生找到身边鲜活的榜样，让学生在写字上做到“比”、“赶”、“超”，形成良好的写字氛围。教师还可趁热打铁地鼓励：“只要你把字写得好，老师就把你写的字贴在墙上，让你当回小明星，你想当小明星吗？”学生都想当小明星，都会集中注意力，信心百倍地在愉快的氛围中写字。

３．教师的鼓励不能少

写字需要学生在一定时间内集中心智，可一年级学生认真写字的热情常常会被写字时的枯燥感所替代，这时，教师对学生写字情况的打趣评价和真心鼓励就能带学生走出倦怠。你可以开玩笑地说：“刚才你的铅笔肯定写累了，它写出来的字都没精神了，让铅笔休息一下吧，等一会儿，你一定会用它写出漂亮的字，是吗？”这样，学生就会轻松一下，重新调整自己的状态再写字。

范文五：写字的重要性

一、写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。把字写得漂亮，培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格，会使学生对学业上任何问题都不敢马虎。同时，把一份手写体、工工整整的作业交出去，是对老师的一种尊敬。因此，我们教师应让孩子从刚开始学着写字时，就把每一个字的笔画、笔顺写准确。

二、写字是一门艺术，更是一种能力。古人说：“字如其人，人如其字”。写好字的意义远远超过了识字本身。因此，让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的。

三、写字能陶冶情操，学会做人。写字可以关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。

四、写字能端正态度，磨练意志 ????良好的写字姿势一旦养成，将会使学生终身受益。但正确的写字姿势的养成要经过长期的，反复的，持之以恒的训练。这就需要我们的学生不断的练习、巩固，做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫，自我提醒，这样才能在写字时做到全神贯注，力达笔端，才能使学生经受对毅力、耐力的考验。

五、写字能提高审美，了解汉字

中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。而且它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

写字的过程，就是一个不断比较、分析、综合、判断的过程，学生在写字的过程中对汉字的空间感，结构特点，笔画规则等不断认识，深化，对汉字的理解能力得到加强，书写能力也会随着欣赏水平的提高而加强。

六、写字能陶冶情操，学会做人

写字不仅仅是手下工夫，还关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有不小的作用。

所以，在日趋激烈的电脑时代我们不能忽视写字教学。写字教育一定要从基础教育抓起，从实抓起。维护写字教育，坚持上好写字课，以期待全面提高学生素质。

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