较劲_麻黄素
范文一：幼儿教师评课标准
项 目
评价 内容
教学目标
评价标准
目标制定明确，符合幼儿情感、态度、能力、知识、 习惯的发展需要， 活动内容能反映适合幼儿的现实生 活，遵循最近发展区的原则。 教学设计自然流畅，活动安排具有层次性、针对性和 开放性，活动材料、幼儿生活经验准备充分，选择适 当的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。 教学过程与幼儿思维、心理发展协调，体现启发式教 学，教学节奏密度适当，时空分配合理。能满足幼儿 探索、操作、交往等活动的需要。 注重个体差异，给幼儿以不同的发展空间，达成教学 目标，使每个幼儿都有不同程度收获。 面向全体幼儿，营造宽松、活泼、民主、平等、互动 的课堂氛围，师幼交流自然和谐，体现以人为本的教 育理念。 面向全体幼儿，及时反馈信息，调整教学节奏，教师 与幼儿之间有呼应，能及时对幼儿现实需要、兴趣、 活动投入度、遇到的具体问题等进行关注，并能通过 讲解、 示范与评价对幼儿学习过程给予有效的帮助和 指导。 对教学内容有较深刻的理解，对知识的把握正确无 误。教师举止大方，仪表整洁，具有亲和力。语言流 畅，富有感染力。 思维活跃，思路开阔，面临问题能运用已有经验努力 解决问题，并敢于大胆发言。 积极愉快地参与活动，有一定的学习欲望和信心。活 动中有适宜的幼儿与同伴、与成人的互动的机会。 幼儿活动的坚持性，轮流、合作及分享等基本行为技 能的掌握情况等。 得分
分值 5 5 5 10 10
整体 设计 与效 果
教学设计
教学过程 教学效果 教师理念
教师 素养
指导调控
10
专业技能 语言 仪表 思维状态 幼儿 状态 情绪状态 及互动机 会 幼儿的学 习习惯 考核人
10 15 15 15
范文二：幼儿教师评课标准
思迈尔教育集团—i 科学实验
教学督导工作目标：让幼儿园教师变得更优秀
幼儿园科学实验课程评价标准
幼儿园名称： 评 价 项 目 课 前 准 备 评 教师姓名： 价 内 容 A 优秀
1、幼儿常规培养及产品形象人物是否有课前铺垫（嘟嘟象、奇奇猴、叫叫鸟） 2、为幼儿准备的操作材料是否人手一份，无缺漏，损坏。 3、是否准备教师拓展材料（辅助教学使用的挂图、动漫、音乐等等） 4、是否有为幼儿准备的拓展材料
活动名称：
日期： 评分 良好 一般
授 课 过 程
5、重点难点讲解：教师在讲述科学实验和现象时，是否深入浅出、一步步引导幼儿观 察和理解的。而且对实验操作难理解的地方有详细的讲解和重复强调。 6、原理解析：教师是否把深奥的科学原理用儿童能理 解的、通俗的语言让幼儿理解。 7、教师语言引导和启发：在教师整个组织科学活动中语言是否完整、是否对幼儿使用 鼓励启发语言。语言交待、要求是否幼儿能听得明白。 8、教师有效提问：教师对幼儿提出的问题对幼儿有无帮助和启发，是否引发幼儿兴趣 的调动和思维的思考。 9、幼儿自主操作情况：看幼儿自己独立完成的小朋友有几成。
拓 展 延 伸 目 标 完 成 教 学 设 计
10、所学习的内容教师有没有继续有拓展的活动内容 11、所学习内容教师是否有延伸活动内容 12、教师是否对活动后有活动区域和回家后家园游戏互动安排。 13、情感目标：即幼儿在科学活动中表现态度 14、认知目标：对科学现象原理的理解和掌握情况。 15、技能目标：在活动中儿童动手能力、方法运用 16、师幼互动 ：主要看教师与幼儿是不是配合非常积 极、幼儿操作是不是专心投入。 与同伴交往合作怎样。 17、教学设计思路 :设计思路是不是 有创新、新颖独创 18、教学形式 ：是否以游戏还说教方式。 19、课堂结构安排：上课时间是否超时、各个部分时间安排是否密度紧凑 、各个环节 衔接是不是有序合理。
教 师 基 本 功 教 师 评 价
20、语言表达：是否使用儿童用语，且普通话流利，讲述清楚明白。 21、动手制作：教师在操作时，动手能力，操作秩序和常规怎样。 22、组织力、应变力：幼儿是否有序的活动，听从教师的要求，对幼儿突发的事情处理 是否得当。
优秀（15 项好以上）良好（10 项好以上）一般（8 项好左右） 评价教师签字：
服务热线：400-656-0061
范文三：幼儿教师标准
附件1:
幼儿园教师专业标准(试行)
为促进幼儿园教师专业发展～建设高素质幼儿园教师队伍～根据《中华人民共和国教师法》～特制定《幼儿园教师专业标准,试行,》,以下简称《专业标准》,。
幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员～需要经过严格的培养与培训～具有良好的职业道德～掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求～是幼儿园教师实施保教行为的基本规范～是引领幼儿园教师专业发展的基本准则～是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
,一,师德为先
热爱学前教育事业～具有职业理想～践行社会主义核心价值体系～履行教师职业道德规范～依法执教。关爱幼儿～尊重幼儿人格～富有爱心、责任心、耐心和细心,为人师表～教书育人～自尊自律～做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
,二,幼儿为本
尊重幼儿权益～以幼儿为主体～充分调动和发挥幼儿的主动性,遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律～提供适合的教育～保障幼儿快乐健康成长。
,三,能力为重
1
把学前教育理论与保教实践相结合～突出保教实践能力,研究幼儿～遵循幼儿成长规律～提升保教工作专业化水平,坚持实践、反思、再实践、再反思～不断提高专业能力。
,四,终身学习
学习先进学前教育理论～了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法,优化知识结构～提高文化素养,具有终身学习与持续发展的意识和能力～做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策～遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义～热爱学前教育事业～具有
职业理想和敬业精神。
(一)职业理3.认同幼儿园教师的专业性和独特性～注重自身专业发
解与认识
展。 专
4.具有良好职业道德修养～为人师表。 业
5.具有团队合作精神～积极开展协作与交流。 理
念 6.关爱幼儿～重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放与 在首位。
(二)对幼儿师 7.尊重幼儿人格～维护幼儿合法权益～平等对待每一位
的态度与行德 幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿～不体罚或变相体罚幼
为
儿。
8.信任幼儿, 尊重个体差异～主动了解和满足有益于幼
2
儿身心发展的不同需求。
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值～积极创造条件～
让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
10.注重保教结合～培育幼儿良好的意志品质～帮助幼儿
养成良好的行为习惯。
(三)幼儿保11.注重保护幼儿的好奇心～培养幼儿的想像力～发掘幼育和教育的儿的兴趣爱好。
态度与行为 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用～创设富有教
育意义的环境氛围～将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验～将探索、交往等实
践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作
用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作～综合利用各种资源。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗～有亲和力。
(四)个人修
18.善于自我调节情绪～保持平和心态。
养与行为
19.勤于学习,不断进取。
20.衣着整洁得体～语言规范健康～举止文明礼貌。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政
策规定。
(五)幼儿发
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全展知识 面发展的策略与方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体
3
差异～掌握对应的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与
方法。 专
业
知
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原
识
则。
27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。
28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活(六)幼儿保动、保育和班级管理的知识与方法。
育和教育知29.熟知幼儿园的安全应急预案～掌握意外事故和危险情识 况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育
心理学的基本原理和方法。
31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本
方法。
32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 (七)通识性33.了解中国教育基本情况。
知识 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
4
36.建立良好的师幼关系～帮助幼儿建立良好的同伴关
系～让幼儿感到温暖和愉悦。
37.建立班级秩序与规则～营造良好的班级氛围～让幼儿
(八)环境的
感受到安全、舒适。
创设与利用
38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源～为幼儿提供和制作适合的玩教具和学
习材料～引发和支持幼儿的主动活动。
40.合理安排和组织一日生活的各个环节～将教育灵活地
渗透到一日生活中。
(九)一日生41.科学照料幼儿日常生活～指导和协助保育员做好班级专 活的组织与常规保育和卫生工作。
业 保育 42.充分利用各种教育契机～对幼儿进行随机教育。 能 43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故～危险情况力 优先救护幼儿。
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏
条件。
45.充分利用与合理设计游戏活动空间～提供丰富、适宜
(十)游戏活的游戏材料～支持、引发和促进幼儿的游戏。
动的支持与46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料～支持幼儿
引导 主动地、创造性地开展游戏～充分体验游戏的快乐和满
足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会
性等多方面的发展。
5
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿～根据幼儿的表现和需要～调(十一)教育整活动～给予适宜的指导。
活动的计划50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生与实施 活化～灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会～
支持和促进幼儿主动学习。
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点(十二)激励滴进步～注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 与评价 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方
法～客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果～指导下一步教育活动的开展。
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听～和蔼可亲～与幼儿进行有效沟通。 (十三)沟通
57.与同事合作交流～分享经验和资源～共同发展。 与合作
58.与家长进行有效沟通合作～共同促进幼儿发展。
59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
60.主动收集分析相关信息～不断进行反思～改进保教工
作。
(十四)反思61.针对保教工作中的现实需要与问题～进行探索和研与发展 究。
62.制定专业发展规划～积极参加专业培训～不断提高自
身专业素质。
6
三、实施建议
,一,各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要～充分发挥《专业标准》引领和导向作用～深化教师教育改革～建立教师教育质量保障体系～不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准～严把幼儿园教师入口关,制定幼儿园教师聘任,聘用,、考核、退出等管理制度～保障教师合法权益～形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
,二,开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点～加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案～科学设置教师教育课程～改革教育教学方式,重视幼儿园教师职业道德教育～重视社会实践和教育实习,加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设～建立科学的质量评价制度。
,三,幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划～注重教师职业理想与职业道德教育～增强教师育人的责任感与使命感,开展园本研修～促进教师专业发展,完善教师岗位职责和考核评价制度～健全幼儿园教师绩效管理机制。
,四,幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划～爱岗敬业～增强专业发展自觉性,大胆开展保教实践～不断创新,积极进行自我评价～主动参加教师培训和自主研修～逐步提升专业发展水平。
7
范文四：幼儿教师如何评课
幼儿教师如何评课
一、评课存在的问题：
1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等)
3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、什么是评课？
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义：(也就是三个关键词)
1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。(如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？)
2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。(如：木偶式的教学活动)
3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？(如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
三、评课的意义
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。
四、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。具体可以从以下几点入手：
1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)
3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。
2)设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3)看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1)看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
4)看现代化教学手段的运用
5、评师生关系
1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)
6、评教师教学基本功
1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。
7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。
五、评课的要求
认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲
提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
六、几种评课报告的撰写
1、点缀式的(抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。)
2、总分式的(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。)
3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)
草地上的空罐头
--中班语言活动说课设计
一、说教材
《草地上的空罐头》讲述的是一个关于环保的故事。故事中通过四种小动物对待空罐头的不同态度，深入浅出地让幼儿明白“爱护环境，应从我做起的道理”。特别是最后一幅图：当空罐头被两只小乌龟捡去后，变废为宝，做成了一艘小船去旅行了，是这个故事中最经典的一幅，它提醒了幼儿生活中其实有很多的东西都能够做到废物利用。所以，我认为这是一篇很好的关于环保的语言教材。
二、说目标
1、能够根据画面大胆想象，清楚讲述画面内容，发展幼儿的口语表达能力。（这是本次教学的重点）
2、让幼儿从故事中接受和体验到环保意识，从小学会爱护环境，并做到废物利用。（这是本次教学的难点）
三、说学动准备：教学挂图四幅，幼儿人手一套图片，空罐头做成的手式艺品（若干个）
四、说教法
根据幼儿思维的具体形象性和注意不稳定性，我主要采用以下四种教法：A、兴趣激励法；B、语言提示法；
C、直观教学法；D、视听结合法等多教学方式进行，以此来调动幼儿学习的主动性和积极性。
五、说学动程序：
根据中班幼儿学习语言的特点及此次教材的特殊性，我设计以下四个环节。
第一环节：作品展示，引起幼儿的兴趣。
1、教师出示罐头制成的手工艺品，导入：今天老师给小朋友带来了许多漂亮的东西，大家想看吗？（说明：兴趣是孩子最好的老师，活动一开始，我就创设了一种宽松的氛围，在活动室的展台上摆放了不同类型的空罐子做成的手工艺品。如：这个罐头小博士、这个坦克大炮，还有这架航天小飞机等，来吸引幼儿对空罐子的注意和兴趣。）
2、通过提问导入下一环节：“你们知道吗，这些漂亮的东西都是什么东西做出来的呢？”对，是空罐头。老师能把这些空罐头做成许多好看、好玩的东西。那么小动物们能把空罐头做成什么呢？大家想不想看看。”让幼儿带着好奇和疑问进入下一环节。
第二环节：出示挂图，大胆想象画面内容。
出示图一：呀！发生了什么事？空罐子砸到了谁呀？它疼吗？你从哪看出来？我们来学学小猪被砸后的感觉。（教师可提示幼儿从语言、动作、表情等方面去表现）
出示图三：空罐子又被谁看到了？它是怎么想？又是怎么做的呢？它这样做对吗？
出示图四：最后空罐头被谁看到了？它们是怎么想？又是怎么做的呢？它们这样做对吗？
（这个环节通过教师一系列开放性的提问，大大开阔了幼儿的思路引导幼儿把自己所看到的、所想到的都表达出来。这也正符合了《纲要》所反映的：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答案的环境）
第三环节：完整欣赏做事，动手操作小图片。设计这一环节，是让幼儿成为活动的主人，通过视、听、操作三者结合，让幼儿更好的理解画面内容，加深对故事的理解。
并在此基础上，请幼儿找好朋友，两相互对说，充分为幼儿提供相互交往，交谈的机会和条件，这也是完成此次教学重点“让幼儿大胆清楚地讲述画面内容”的关键所在。
另外，在幼儿欣赏故事的基础上，教师还可提出疑问：如果是你看见了草地上的空罐头，你会怎么做？从而让幼儿明白“爱护环境从我做起的道理
”
在幼儿的畅所欲言中完成了此教学活动的难点。
第四环节：制作“我用空罐头做什么XX？”
这一环节是此次教学活到的延伸。像罐头这类一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品的随意丢弃又会造成成环境的污染。根据新《纲要》的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化自己的生活为指导思想。在此次活动中我让幼儿进行大胆的创新制作，既培养了幼儿的创新意识，让幼儿真正体验到了变废为宝的乐趣。（心理学家指出“凡是人们积极参加体验到过的活动，人的记忆效果就会明显的提高。本次活动的延伸通过让幼儿自己动手，直接参与操作活动的过程，使幼儿对废旧物品的利用就有了更深刻的认识。）
中班看图讲述说课稿：草地上的空罐头(环保说课稿)
作者: 佚名 来源: 宝宝龙幼教网 2007-06-20 幼教论坛 淘宝充值手机费 时尚女装
一、教材分析
1、说教材
《草地上的空罐头》是选中班语言看图讲述。它用简洁易懂的语言向我们讲述了小猴看到空罐头为什么扔空罐头？小猪被空罐头砸到后会怎样？小兔看到空罐头后是怎么想？怎么做
的？小乌龟把空罐头当成什么？这个故事告诉我们一个道理，其实每一样东西都有它的价值，就算是我们暂时用不着的东西，也可以找到别的途径发挥它的长处，循环再用。
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
2、说教学目标：
(1)知识目标：能根据图片大胆想象，清楚讲述小动物是怎样对待空罐头的 ，发展口语表达能力。
(2)能力目标：培养认真倾听与大胆讲述的习惯。
(3)德育目标：懂得要保持环境卫生，合理利用费旧材料。理解故事内容的基础上,掌握故事中角色的心理活动,能用较清晰的语言进行讲述。
3、说教材重难点
根据目标，我把活动的重点引导幼儿充分利用想象，用表情、动作等表现小猴、小猪、小免、乌龟的心理活动并大胆讲述。
教学难点 ，通过对教材的理解，告诉我们一个道理保持环境卫生，不污染环境。
4、说教学准备
为了展示作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
1、大挂图4张，幼儿两人一张小图片，空罐头若干，木偶。
2、场境布署：草地、空罐头、小兔的家、小河
二、说教法：
师生关系不再只是“授”与“学”的关系。《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引领者。在活动中力求合作式的控究学习方式。因此，在活动中采用合作交流共同建构方式。
1、看图讲述：为了让幼儿对小猴、小猪、小兔、小乌龟所处的环境有感性的认识，我选用了挂图，这样幼儿感到形象、具体、新颖、有趣。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。” 。我和幼儿一起扮演小猴、小猪、小兔、小乌龟并根据它们不同的心理变化进行讨论，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。
3、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿讲述小动物是怎样对待空罐头的？引导幼儿运用“如果------就会------”的句式讲述。
4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，我把活动室布置的到处都是空罐头、纸屑，让幼儿参观，并说说他们的感受。这样既能渗透思想品德教育，又培养了幼儿的口语表达能力，从而，突出了教学重点，解决了难点。
四、说学法
1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。
2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，如果大家都随意扔空罐头，我们生活的环境会怎样？如果你看到空罐头，你会怎样做？引导幼儿用“如果------就会------”的句式讲述。
3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。通过亲自体验环境的脏乱，感受到要懂得要保持环境卫生，不乱扔垃圾和废弃物。
五、说教学思路，
流程：出示空罐头，设疑、激趣---看图讲述
交流讨论---木偶演示
以境促感---境中生情
要求感受---拓展升华
延伸活动
1、出示空罐头，设疑、激趣---看图讲述
师：小朋友，你们看这是什么？今天老师还带来一组图片讲的就是关于这
个空罐头的。
出示挂图：
（1）请你们看看图上有谁？在干什么？
（2）幼儿自由观察、讲述。
2、交流讨论---木偶演示
我用木偶的形式吸引孩子，由于木偶形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。根据故事内容提问：
（1）小猴为什么扔空罐头？
（2）会用表情、动作等表现小猪被砸到后会怎样？
（3）小兔看到空罐头后是怎么想？怎么做的？
（4）小乌龟把空罐头当成什么？
3、以境促感---境中生情
（1）小动物谁做得比较好，谁不好？为什么？
（2）如果大家都乱扔空罐头会怎样？如果你看到空罐头，你会怎么做？
4、要求感受---拓展升华
懂得要保持环境卫生，不乱扔垃圾和废弃物。其实每一样东西都有它的价值，就算是我们暂时用不着的东西，也可以找到别的途径发挥它的长处，循环再用。我们只有一个地球，它是那么的美丽，大家应该一起来珍惜爱护它，善用身边的资源，让我们共同的家园——地球，更加干净、美丽。
5、延伸活动
有趣的空罐头：收集各种空罐头，在区域活动中开展“用空罐头做------”的制作活动。制作后请幼儿向同伴介绍：“我用空罐头做------”
范文五：幼儿教师评课稿
幼儿园教师评课稿
1、活动过程中运用了很好的教学方法:老师的语言的有效引导,启发提问,倾听,观察, 表演等形式,帮助幼儿很好地理解了音乐,课堂气氛活跃,孩子表现活泼,参与积极,思维 兴奋,幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。如:开始时,老师说:听到了什么?孩子 自由发言,有的答有老虎,有的答有猴子,有的答有小鹿,有的答有很多小动物,孩子的回 答异呈纷彩, 各抒己见, 老师没有限制孩子的发言, 也没有纠正孩子的发言, 而是充分地让 幼儿展开想象,尽情作答,并给与鼓励,很好地发展了幼儿的想象力。最后,老师让孩子給 乐曲取名字, 也较好地体现了孩子是主体、 老师是主导的教育理念, 孩子们的想象力得到了 充分发挥。
2、整个活动教师的思路非常清楚,环环相扣,老师的语言丰富生动,师幼互动起来。充分 考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律, 以游戏贯穿始终, 以幼儿的前期经验为基础, 在 一个个有趣的情境中,引导幼儿轻松学习。
3、开始部分,老师引入情境性,导入课题简练。
幼儿的认识是一个循序渐进的过程, 本活动通过生动形象的情境设计, 让孩子亲临其境, 亲 身感受, 如:通过讲故事, 图谱、 喇叭、 脚印、 头像等教具的合理运用, 更加形象生动有趣, 使无形的音乐变成了有形的音乐, 较好的突破了难点, 让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解 了音乐。
4、老师的情绪积极高昂,教态笑容可掬,和蔼可亲,融入了孩子们的活动当中。老师的衣 着朴素大方, 发型适宜, 都给观摩者带来很好的印象, 这也是本节课成功的重要因素。 语言 环境变得生动、轻松,幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。
建议:如果在新授儿歌的那个环节中,配上简单的图谱,能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌, 也会为后面的顺利创编奠定基础。那就更好了。
教师说课评课会议主持
开场白:
上周, 我们一起听了三位老师的数学示范课, 大家肯定会有不少的启发。 为了更好的总结这 次活动并指导今后的数学课堂教学, 我们本着 “共同进步、 共同提高” 的原则, 在此举行听、 评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言,毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收 获等开诚布公的说不来。
程序:
一.先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思
二.评课:教研组长 A 老师、 B 老师先带动大家踊跃发言——各抒己见
三.我的总结发言
总结:
对这三节课的评价, 老师们已经说的很全面了, 我不再重复。 我只针对以后的课堂教学提几 点建议和自己的认识,与大家共同探讨。
1. 精心研读教材,挖掘教材,切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下:我这节课 的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段怎样才能达成我 的教学目标?怎样设计教学比较合理?教学环节怎样处理才算到位?教学内容如何组织? 问题如何设计?怎样抛出?用什么方式处理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有 效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。
转自:http://www.Gwyoo.com
2转自:http://www.Gwyoo.com. 要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的 完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识,并能提高能力、发展智力 , 而好的形式能 激发学生的学习兴趣 , 使课堂教学收到事半功倍的效果。可是,当内容和形式不能统一时, 我们宁可只要内容,不要花架子。
3. 教学过程中,要做到讲、学、练结合,不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习, 学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上,要做到讲、学、练结合,切 不可偏废那一个环节。
4. 要精心设计每个练习
我们的练习要有目的性, 力求每道题都有存在的价值。 现在, 在课堂教学当中, 老师们都能 做到练习有密度, 在梯度上我们还要多探讨。 我觉得基础练习不能过少, 只有在经过基础练 习让学生切实掌握了基本知识以后,再出综合性较强的题目,学生解决起来才能比较容易。 我们还要避免重复练习,更不可以是习题的无计划罗列。
5. 努力提高自身素质
在闲暇时间里, 我们要多读有关的教育教学书籍杂志, 多掌握一些新的教学理念和先进的教 学方法。
