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范文一：幼儿区域活动规则
深圳市华育幼儿园区域规则
语言区：
色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。
2、阅读时不可高声谈话．不要争夺图书. 保持图书区安静的氛围。
3、取放图书有序.
建构区：
在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力，获
得理解空间的关键经验。
区角材料：
1、积塑、各种玩具、纸盒、纸偶等。
2、动物模型等。
规则：
1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人.
3、注意卫生不要把玩具放入口中.
美工区：
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。
材料：
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果.
3、辅助的模型、小刀等。
规则：
1、玩时要分配好材料。
2、不能把不同色的彩泥混合在一起。
3、玩时不要影响别人.
4、在塑造过程中要爱惜材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区：
认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。
材料：
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
3、区分不同形状。
4、不同形状间的相互联系，再学习归类。
规则：
1、玩伴间要互相礼让，不争不吵。
2、爱惜集体材料。
娃娃家：
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
材料：
娃娃、家具、电话、厨房用具。
规则：
1、明确自己的角色身份，活动时有始有终。
2、学习模仿成人对自己。
范文二：幼儿区域活动规则
1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。
2、阅读时不可高声谈话(不要争夺图书. 保持图书区安静的氛围。
3、取放图书有序.
建构区:
在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力，获
得理解空间的关键经验。
区角材料:
1、积塑、各种玩具、纸盒、纸偶等。
2、动物模型等。
规则:
1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人.
3、注意卫生不要把玩具放入口中.
:
1、玩时要分配好材料。
2、不能把不同色的彩泥混合在
一起。
3、玩时不要影响别人.
4、在塑造过程中要爱惜材料， 在操作中可充分运用材料来帮 助自己造型。
1、玩伴间要互相礼让，不争不吵
2、大胆探索，积极动脑。
3、爱惜集体材料。
4、与同伴共同合作。
娃娃家:
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
材 料:
娃娃、家具、电话、厨房用具。
规 则:
1、明确自己的角色身份，活动时有始有终。
2、学习模仿成人对自己。
范文三：幼儿区域活动规则[1]
幼儿区域活动规则
图书区
色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。
2.阅读时不可高声谈话．不要争夺图书. 保持图书区安静的氛围。
3、取放图书有序.
建构区
在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获
得理解空间的关键经验。
区角材料:
1、积塑、各种玩具、纸盒,纸偶等.
2、动物模型等。
规则:
1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人.
3.注意卫生不要把玩具放入口中.
美工区
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料
的探究，体会创作乐趣。
材料:
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果.
3、辅助的模型、小刀等。
规则:
1. 玩时要分配好材料.
2. 不能把不同色的彩泥混合在一起.
3. 玩时不要影响别人.
4.在塑造过程中要爱惜材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区
认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和
联系，进行分类，形成概念。
材料:
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
1、区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系，再学习归类。
规则:
1. 玩伴间要互相礼让,不争不吵.
2. 爱惜集体材料.
娃娃家
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
材料:
娃娃、家具、电话、厨房用具。
规则:
1、明确自己的角色身份,活动时有始有终.
2、学习模仿成人对自己
范文四：幼儿区域活动规则3
幼儿区域活动规则
语言区
1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。
3、阅读时不可高声谈话．不要争夺图书. 保持图书区安静的氛围。
4、取放图书有序.
建构区
在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获 得理解空间的关键经验。
区角材料:
1、积塑、各种玩具、纸盒,纸偶等.
2、动物模型等。
规则:
1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。
2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人.
3、注意卫生不要把玩具放入口中.
美工区
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料 的探究，体会创作乐趣。
材料:
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果.
3、辅助的模型、小刀等。
规则:
1. 玩时要分配好材料.
2. 不能把不同色的彩泥混合在一起.
3. 玩时不要影响别人.
4. 在塑造过程中要爱惜材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区
认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和 联系，进行分类，形成概念。
材料:
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
3、区分不同形状。
4、不同形状间的相互联系，再学习归类。
规则:
1. 玩伴间要互相礼让,不争不吵.
2. 爱惜集体材料.
娃娃家
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
材料:
娃娃、家具、电话、厨房用具。
规则:
1、明确自己的角色身份,活动时有始有终.
2、学习模仿成人对自己
范文五：[教学]幼儿区域活动规则实施探索
浅议对大班幼儿园区域活动规则的实施探索
内容摘要:幼儿时期思维意识的成长和发展受到环境的影响非常大～因此幼儿活动中进行环境的设置成为教师的重要探索方向～尤其是随着幼儿教育目标的提升～大班幼儿区域活动开始摆脱传统的材料投放少～活动单一的状况难以适应幼儿发展的情况日益突出。如何在区域活动中帮助幼儿建立起适宜有效的规则～并让幼儿在活动中自觉地遵守活动规则是指导大班幼儿活动的重要目标。本文从当前幼儿区域活动的创新性出发～根据大班幼儿区域活动教师的角色定位～强调活动组织之前材料投放的丰富性和情境性～使大班幼儿活动的规则更加明晰～从而为帮助幼儿在区域活动中增强交流～增进活动的兴趣性提供更加有力的依据～为大班幼儿区域活动中的实施提供更加充分的参考。
关键词:大班幼儿园,区域活动,教育,交互
随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园活动区域的功能与价值日益凸显，它不仅是一种重要的教育活动形式，还是幼儿自由活动、展示个性的场所。区域活动的规则承载着独有的教育价值，它可以有效地将教育者的教育意图渗透其中，组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动需要。
[1]因此，抓好区域活动规则的建设，是保证区域活动有效开展的重要前提。
一、幼儿园区域活动的概念
传统的幼儿教育是一个班的幼儿在一起活动，但是因为师资力量以及教学条件等原因的限制，教师不可能在教学过程中照顾到所有的孩子，所谓的因材施教的教学理念也不能很好的落到实处。而采取区域教学的方式是先集体后区域的方式，教师先通过集体活动进行示范，让孩子们对活动和教学内容有一个整体的理解，然后在特定的区域投放材料，让孩子们根据学习的内容以及老师的要求进行
[2]分组相互配合进行学习、游戏以及练习。这种区域活动不仅使教师对幼儿的指导更具针对性，同时也为大班幼儿接受、理解知识创造了更加有利的环境。大班幼儿区域活动兼顾了幼儿学习知识的整体性，是在传统教学方式基础上的创新。
大班幼儿的区域活动教学方式仍然是通过游戏的方式进行辅助教学，幼儿在游戏当中不仅能够获得知识，还能够获得沟通的能力，获得有益于未来知识学习
[3]的思维方式。区域活动教学是将学习的内容以及学习的方式把选择主动权放在了幼儿的手中，摆脱传统以教师为核心的强制性的教学方式，让孩子们根据自己的兴趣进行游戏的选择，那么他们就更加愿意融入到不同的游戏和学习环境当中。这样有利于孩子们形成良好的学习习惯。
二、大班幼儿区域活动实施现状以及存在的问题
大班幼儿区域活动中，很多教师已经注意到区域活动对于幼儿智力发育和人际关系等各方面的积极作用。很多大班幼儿园开始了对幼儿活动区域的精心设计，也取得令人满意的成果。但是当前大班幼儿区域活动仍旧没有摆脱以教师的意志为中心的活动原则。教师按照自己的理解进行区域的设计、材料的投放以及组织活动等等。这本身就有违儿童区域活动的实施目标，从实地观察来看大部分的大班幼儿园活动区域设置仍然停留在形式重于内容的层面上。虽然对大班幼儿实施了区域活动，但是这些活动区域大都各自孤立，孩子们没有很强的吸引力，而且目前的幼儿活动区域无法达到让孩子们自主选择活动和学习方式的目标。
不仅如此，大班幼儿区域活动对于幼儿社会观的建立等方面的涉及比较少，因为幼儿一般生活在幼儿园当中与外界接触较少，处于种种困难因素的考虑，加之设计过程复杂，所以很多幼儿园在儿童活动区域设置的时候很少涉及到社会角色扮演等相关类型。教师们只注重对于幼儿园现有材料的投放和运用，不善于利用儿童所处的家庭环境和社会环境等等，导致儿童区域活动教学的思路太窄，发展空间不足。
教师的定位不准确，在大班幼儿区域活动当中，教师会存在干涉过多或者是疏于管理两个方面的缺陷，对区域活动的指导不够到位，个人认为教师在幼儿区域活动中应该既是辅助的指导人员，也可以是活动的参与人员，教师应该认真观察幼儿在活动中所展现出的能力和性格特征，通过分析了解每个幼儿的特色，为更好的与幼儿之间形成沟通，完善目前的区域活动，以及培养幼儿健全的性格奠定坚实的基础。
另外，在材料投放方面，大部分的幼儿园区域活动形式主义大于真正的创意，教师大都利用现有的简单材料进行区域活动的组织，有的材料则过于陈旧，材料
的更换不及时等等，久而久之孩子们就会对这些材料失去兴趣，从而失去的区域活动的长效性。
从上述分析我们可以得出，幼儿区域活动的不理想主要表现在两个方面，教师对于幼儿区域活动的目的和内涵理解过于肤浅，没有从更宽和更深的角度理解大班幼儿区域活动，这样就无法做到更好的组织和参与幼儿区域活动教学。由于受到幼儿园现有物质条件的限制，导致的材料投放不足，也是在大班幼儿区域活动中存在的问题，因而我们主要从教师指导和材料投放两个方面来探讨幼儿区域活动的规则。
三、大班幼儿区域活动的主要规则
1、教师的指导规则
在大班幼儿区域活动教学当中，教师应该摆脱传统的教育者的角色，重新对自己进行角色的定位，教师在幼儿游戏和学习的过程中会认真观察幼儿的行为，对于需要帮助的孩子给予一定的帮助和引导。参与到幼儿的区域活动的游戏当中，扮演某一个特定的角色，与幼儿共同完成游戏过程，因此无论是活动区域的选择还是游戏的组织老师都应该按照孩子的兴趣爱好和选择来进行，用来培养孩子们做事情的主动性，思考的主动性和行为的创新性。让孩子们充分感受到自己在游戏当中是自由的。
大班幼儿对区域活动及游戏已经形成初步的认识，教师应根据大班幼儿的心理特点及认知水平，加强对幼儿活动的指导。例如进行一些简单的科学小实验，因为这一年龄段的孩子对自然现象对科学有了一定的认知，而且他们的知识和经验达到一定程度有能力自己完成一些小实验，这样还能够培养孩子们的探索性思维和对科学的兴趣。
2、大班幼儿区域活动的材料投放原则
儿童时期孩子们的好奇心强，乐于接受和研究新鲜的事物，而且年龄越小的孩子这种情绪心理表现的越强烈，在孩子们的生活当中的任何事物都充满了新鲜感和生命力，都需要他们花精力和心思去研究和探索，这是在儿童时期很好的一种现象。例如:有一次我班一个孩子带来了一部假的照相机，角色区的孩子们都邀请他过去给他们拍照，大家开心极了。于是，我就及时抓住了孩子们的这一兴趣点，和孩子们一起张罗布置了“照相馆”，由于游戏内容来自的幼儿的兴趣，游戏一开始孩子们就玩得不亦乐乎。这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，
[6]时刻认识到“游戏是孩子们的游戏，游戏满足的是孩子们的需要而不是教师的”。因此在幼儿园区域活动过程中我们应该抓住这一心理特性，注重材料投放的生动和形象，通过材料的作用来吸引孩子们接触游戏活动，让孩子们深入了解，并且融入到游戏中去。
通过形式、功能多样的材料来丰富大班幼儿区域活动，是提升区域活动质量的重要规则。如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动，除常见的彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画外，还可以进行烫画、泥塑、拓染、剪纸、布贴等活动。如在以《扣子》为主题的区域活动中，可以建立大班的“生活区”，指导幼儿进行缝制扣子、做衣服等活动。以《快乐的鱼儿》为主题的区域活动中，引导大班幼儿建立“语言区”，要求幼儿将鱼放到背景池塘中，依据场景说一段话等。只有这样孩子们在游戏过程中才能很好的对材料进行选择，而不会因为材料的杂乱无章而不知所措和无从下手。
四、结论
综上所述幼儿区域活动能够形成幼儿活动的自主性和创造性目的，而且这一教学方式奠定了以幼儿为核心的体验式教学模式，在区域活动当中教师应该认真遵循幼儿活动规律，观察孩子们在活动中表现出的独特性格特征，根据不同的活动特点来发挥教师的不同角色定位，结合主题为孩子们提供丰富的活动材料，并且鼓励孩子们在活动过程中形成自主决定和团结一致的良好活动性格。
参考文献:
[1]姚利民.效教学论 理论与策略.湖南大学出版社～2005(3):134.
[2]刘焱.游戏通论.北京师范大学出版社～2004(12):113-115
[3]朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社～2003(1):59.
[4]杨汉麟等.外国学前教育史.北京师范大学出版社～2000(3):33.
[5]雅斯贝尔斯.什么是教育.三联书店出版～1991(6):78.
[6]卢梭 李平枢译.爱弥儿,上下卷,.人民教育出版社,1987(5):100.
[7]华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社～2003(7):199.
