范文一：转变传统教育理念

转变传统教育理念

教学管理卫生职业教育V0Ll9200lNo.10

转变传统教育理念做好新时期青年班主任工作

时涛,刘亚萍,付立侠

廊坊市卫生学校,河北廊坊065000)

;班级管理 关键词:牧育理念;班主fiX.诈

中图分类号:G451.6文献标识码:B

文章编号:167l一1246(2001)l0—0063—02

笔者作为新时期的一名青年班主任,从以下4十方面来谈

一

谈笔者对班主任工作的几点认识:

1新时期班主任在班级中扮演的角色

新时期的班主任的角色要在诎多方面加以转换.这样才能

适应新时期班级鹤理的需要

1.1驻主任角色要由管理型向综台型转换

现代教育意义上班主任不只是管理者,管理型的班主任培

养出来的学生固然守纪,顺从,但奴役性强,独立性差,缺乏主

动性,创造性,更谈不上具备时代所要求的创新精神.新时期班

主任要抛弃原来绝对权威的布色形象,代之以对话者,”引导

者”“学生的朋友”等角色,提高学生在德育过程中的主动性.

创造性,改生教师的警察形象,树立起新时代的生活导师

形象

1.2班王任角色要由高耗型向高技型转擤

传统教育意义上的班主任对学生的思想品德教育往往是

不厥其烦,天天讲.时时讲”的工作方法仕班主任本来极富创

造性的工作处于僵硬状态,结果适得其反,导致了学生的逆反

心理,虽耗费r大塌的时间和精力,但收效甚微.而现代教育意

义上的班主任则不同,要充分认识到班主任工作的创造性与复

杂性,要把工作重心放在r解和研究教育学生行之有效,灵杆

多变.富有创造性的德育方法上,用最少时间.精力去获得最佳

的教育教学效果.

1.3班主任角色由被动适应型向主动创造型转擤

传统教育意义上的班主仃往往是满足于完成上级下达的

各项指示和任务,充当r上传下达的”通讯员”角色,因而工作

往往是被动服从,缺乏自身的独立性.但新时期班主任姗不同,

班主任是积极能动的富有创造比的主体,要不断寻求新的工作

内存与工作方洼,根据自身优势和每一十学生的特点,富有创

造性地补展班集体的各项话动

I_4班主任角色由时代型向束来型转擤

德育教育过程中容易导致教育者侧重为当前时代的需要

服务,强调时代的适应性,进而忽略了个体素质发展的可持续

性教育要面向未来,教育者首先要有高瞻远瞩的意识,培养人

才要着眼于未来,加强紊质教育,使他们具有广泛的可持续发

展性.

2作为一名班主任在学生中要时时刻刻注意自身的形象

班主任的形象是一十班主任自身的心理素质,高尚的情

操.广博的知识,丰富的阅历和工作经验等内在因素的外部表

现.班主任的形象魅力不仅能对班集体存在无形的表率作用,

拈至会对学生的一生产生影响所以每一位班主任都要不断地

提高自身的综台素质,用自己高尚的情操,广博的知识和丰富

的阅历来引导学生,塑造一个良好的自我形象

3班主任要注重自身的素质培养

3.1思想素质

努力学习基础理论.提高认识客观世界的水平.认真学习

马列主义,**思想,**理论和****所提出的

三个代表的重要内容,不断提高自己,使自己的思想觉悟始终

和党保持一致.学习一些时事政治,特别是教育思想,教育政策

与法规.多了解一些新闻时事政治和杜会信息可以给班主任

开展思想教育提供丰富的素材,

3.2业弃量质

青年班主任不但要吸取老一代班主任的工作经验,而且还

要通过多种途径吸纳新鲜的知识,然后通过各种方法进行实践

锻炼,在探索中要取他人之长,创自己之新,不断积累经验,逐

渐形成带有自身特点的一套教育方法,使其埔够适应新时期学

生管理工作的教育要术

3.3综台素质

新时期要培养具有创造能力,创新意识的人才,这就要求

班主任要学习更多方面的知识,拓宽自己的知识领域和思路.

不断提高自己的管理经验和水平,使之成为一名复合型的班主

任

4潜心开展班主任的各项工作

4.1建立新型的师生*系.与学生进行情靠空璩

良好的师生关系是对学生实旌教育的基础和有力保证,只

有和学生建立和谐的关系,才能充分发挥积极的教育作用与学

生进行情感交流,首先我们要尊重学生.平等的对待每一名学

生,尊重他们的人格和个性,不论学生年龄的大小学习成绩的

好坏都要绐他们以关,以积极的态度,对待他们的学习和行

为.其次,多摘一些生动有趣的校外括动,可以拉近师生之问的

距离,促进彼此的感情变流,使师生之间可以无话不谈.

4.2积}戛培养学生的自信心

对于现在的学生来说走进中专学校是一件令人叹息的事

情,自卑感.同辱感会压得他们抬不起头,觉得自己是对社会没

有用的人,容易做破罐破挥的事情.所以首要任务是从每一件

小事抓起帮助其再度树立信心.使他们通过自信.自强,自立,

实现自己的奋斗目标.找到自己的人生价值

一

63—

4.3主重学生的个性发展

素质教育一方面是全面教育.另一方而是个性教育我们

应该发展每一个学生的优势.而不是发展弱势.班主任要细心

发现学生的闪光点,鼓励他们做自己喜欢的事,发挥他们的长

处,并且珍惜这些特点,发展每个学生的优势,这才是培养学生

全面发艘的关键,不要使学生毕业后都丢_先r自已的个性.这

样不利于我们社会的进步和发篪

总之.作为一名新时期的青年班主任,要不断学习理论知

识.不断吸取经验提高自.拉近自己与优秀班主任之闻的距

离,这样才能使班级管理工作取得优异的成绩.矗

在护理教学中增设护理诊断课程的尝试

庞桂香

(廊坊市卫生学校.河北廊坊065000

关键词:护理诊断;课程:整体护理

中图分类号:G420文献标识码:B

文章编号:1671一】246(2001)10—0064—01

临床护理模式的转变对护理教育提出了新的要求.教会

护生运用护理程序护理病人.是护理教师在教学中所要达成

的主要教学目标然而.根据某医院埘护士掌握和运用护理诊

断程序的调查.只有I1%的护七对做出正确护理诊断完全有

把握”作为护理课专业教师.在教学中如何提高学生应用护

理诊断的能力.适应临床护理工作显得尤为重要.笔者提出

在护理教学中增设护理诊断课程的构想.供同道探讨

t增设护理诊断课程的必要性

随着医学模式的转变及系统化整体护理的开展,运用护理

程序的科学工作方法埘府人实施身心整体护理已成为临床护

:的一项基本功.护理程序是一个综台的.动态的具有决策和

反馈功能的过程.其决策基础是建立在护理评估上的护理诊

断

现行护理学教材中性有讲授护理诊断的课程.只在(基础

护理学)中有一章护理程序的内容.只涉及护理程序的组成步

骤.临床护理{包括内科护理学,外科护理学.妇产科护理学,儿

产护理学J等科目的教学则是按护理程序的方法,在评估基础

上提出护理诊断.制定护理汁划,实施护理计划并对结果进行

厦馈评价.基础护理与临床护理二者之间在知识的衔接方面出

理断层现象.缺少护理诊断知识的栩关内容.因此,建议在护理

学课程中增设护理诊断”这一项内容,课时为20学时左右.

2护理诊断课的教学实践与体会

我校自I998年米在基础护理学课程结束后,补充20学

时的整体护理内容.以护理诊断为主.使用自编教材,使护生正

确运用护理程序开展整体护理的能力有r一定程度的提高具

体做法是:

2.1结合已学过的医学课程进行护理诂断教学

“基础护理学第三学期开课.历时两学期.此时基础医学

课已全部结束.临床课已经学习了部分科目这时可利用她们

已有的姐】汉他基础.阱授护理诊断.有利于构建台理的知识结

构体系,我们将营养失调排泄障碍,自理能力缺陷,体液变化.

消理呼吸道无效,有感染的可能,皮肤完整性受损,舒适的改变

等30项常用护理珍断为重点进行系统教学.1阱授每一其体护

—.

64—.

理诊断的名称,定义,渗断依据,相关因素,预期目标,护理措施

等.其中护理诊断的实质内容主要由教师讲授.制定预期目标,

护理措施则由同学讨论1,J,组代表发言.教师总结评价每扶课

结束前提供给护生具有该典型护理诊断的临床病例.让护生在

理论与实践结台的基础上巩固课堂所学内容收到理目标.护理措施

为避免小组讨论中的消楹因素如退匀if.盲目干涉不人角

色.个人突出等问题.要求同学在讨论后每人独立完成一份作

业,以考查其使用护理诊断的能力.通过这个学习过程.护生不

仅在学习临床护理时轻车熟路.在临床工作中也能得心应手,

颇受裨益.

3护理诊断课程展望

课程的概念不是静止的不变的.而是不断变化与发展的.

并需要计其不断评估,在采纳新思想的基础上对课程不断修

改,才能得以完善提高.目前,我国护理界已广泛接受r护理诊

断这一概念.并将其应用于护理教学和科研实践中.每一个护

理诊断均产生于护理实践中.由第一线护:通过总结经验首先

提出设想,然后提交给NANDA{北美护理诊断会).按照一定

程序经过专家审定.修改,完善,直至最终正式接受.便可在临

床推行.

NANDA使用的护理谚断历史悠久.护理教育和临床工作

中多参照NANDA1998年公布的148项护理诊断名称.

为了与国际护理水平接轨.应在中专及上层扶的护理教

育中增设护理诊断课程.以弥补中专护理学科体系中知识的断

层现象,有利于培养2l世纪台格的护理人才

参考文献:

【I]刘均娥.曲维香护士掌握和瞳用护理诊断情况的调壶分析【J]中

华护杂志1996,7,(31】:409A

范文二：挑战传统教育理念

“挑战传统教育理念，科学面对问题学生”班主任工作培训心得

四马架镇中学 李东玲

经过了历时两天的“挑战传统教育理念，科学面对问题学生”的班主任工作培训，我感受颇深。我从教以来，基本上都做科任工作，当班主任也是刚参加工作的几年和现在一年多时间，只是热情和热爱，基本没什么经验，班级学生出现问题了，常采用的是简单粗暴的方法解决，治标不治本。但进一年来，带九年级这个班，学生大了，我也成长了，我觉得自己有点通窍了，知道怎么做学生的思想工作，怎么爱他们，听了本次韩玲主任的班主任工作经验介绍，我更明确了自己班主任工作的目标导向，来优化自己的班主任工作。

一、转变思想观念，以积极、乐观的态度热爱本职工作

俗语说，干一行，爱一行，既然做了班主任这一工作，就要摆正心态，放下心里包袱，不要总想到班主任工作的苦于累，要想到学校领导把这个班级交给自己，就是对自己的肯定和认可，要有足够的信心做好心里准备积极乐观的面对这一工作。

范文三：挑战传统教育理念

“ 挑战传统教育理念, 科学管理班级报告会”心得

前几天我受赵校长委托去濮阳市一中听取了中国基础教育编辑部魅力班主任成长论坛的两个优秀报告。一个是北京市大兴区教科所所长张景浩老师的报告，他坦言工作几十年前仍是一个“三无”教师，说到这里时，作为听众的我感同身受，如今我参加工作19年了，自认为自己是非常努力，也很听领导的话，对学生恨不能掏出自己的心来，但离有所建树仍是心中的梦。那些看起来苛刻的条件实际上是希望老师们不仅仅是教书匠，更能善于交流沟通与表达，其丰富珍贵的经验为更多的老师所吸取和提高，这样教育事业才会有更大的发展。张景浩老师也遇到了此类问题，他找到了问题的本质，于是他转换了思想，拿起了手中的笔，写下每天经历的点点滴滴，拿起了手中的相机拍下了学生那丰富多彩的瞬间，看到他显示的点点滴滴，我心里随着他那平和的语调却掀起了轩然大波。每天的临池羡鱼，那能跟上退而结网。我相信转换一种思路，我也会更进一步，只为了心中的梦。每个人都是一本书，或精彩，或平淡，最忠实的读者就是自己。在你晚年的时候，只有力气回想过去的时候，读自己这本书的时候，自己脸上那欣慰的笑容，是从心底荡漾来的幸福，是我认为人活一世最大的幸福，也是我最渴望的幸福。张景浩老师是一位平凡的小学老师，几十年的平凡，几十年的思索，几十年的点点滴滴的生活和工作的轨迹加以点击，储存且绘制成图，无不诠释着张景浩老师那颗滚烫的心流露出“热情”，“真诚”和“爱”。是的这个世界大多数时候还是阳光灿烂的，有很多成功灿烂的大门虚掩着，等待者有心人，去打开，只要你敢于伸出手，周围热心的人们都愿意用各种方式去鼓励你，去帮扶你。这是一个个性飞扬的时代，用自己的爱丰盈自己也温暖别人。第二篇报道是山东省全国优秀班主任刘霄的讲座，说实话他出示的80%的关于班会课的素材我都在以前见过，并且在我的QQ 空间里能找到，但是我却没有想过把它整理出来利用班会课的时间呈现给学生，他的一份份

素材象一个理智的大钟敲击着我的心灵。使我感到做为一个天地中的人，我是多么的幸福。而在一直以来我漠视这种幸福，被孩子们成长的烦恼迷失了双眼，陷入无奈的深渊。换一种角度，换一种方式，立体的看待孩子们，相信每天的生活都是精彩。爱孩子就给孩子最好的，倾其自己的所有，你做到了吗? 所有的困难都是自己为自己的惰性找的卑微的借口。总之，要爱这个社会，爱身边的所有人，首先要学会尊重自己，只有尊重自己，才能尊重别人。那如何尊重自己呢？把自己身边的点点滴滴记录下来，或文字，或图片等等形式，连同自己的感悟和反思。生活中有很多像我一样的老师，热爱教学工作，热爱学生，每天辛苦辛每天累。但是一天天过去，我们都做了些什么? 无语了吧，那就像歌里唱的“生活就得前思后想，想好了你再过……, 一步一个深深的脚窝，一步一支歌”。拿起你的武器，睁亮你的眼睛，拿出你的热情，感染自己，也感染学生，还有身边的人。

这次的报告就像一缕阳光温暖心中最柔弱的地方。今天就是我新生的开始，每天我都要把心中的思绪像对待头上的发丝一样认真梳理，只为了不能动的那一天，读自己这本书的时候，自己脸上那欣慰的笑容，是从心底荡漾来的幸福。

范文四：浅谈日本高中教育理念

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浅谈日本高中教育理念

作者：邱晨 段克勤

来源：《亚太教育》2015年第18期

摘要：日本总务省劳动力调查数据显示，截止到2015年4月就职者共有6342万人，其中非正式员工有1939万人，兼职打工人员在劳动市场中的力量不可忽视，其中包括高中生。本文以日本高中生打工为例，分析日本高中教育改革方向和现代日本高中的教育理念，找到我国高中教育改革可鉴之处，取长补短。

关键词：高中生；打工；教育；改革

中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0035-02

一、日本高中生打工实况

1960年之前，根据劳动省妇女少年局和《每日新闻》的数据显示，高中生打工主要集中在大都市市中心，大约占所有打工求职人员总数的不到10%。1970年前后，根据劳动省妇女少年局“中学生高中生的打工实态调查”显示，上升至10%-20%左右。1980年前后，学生救助会编著的《打工白皮书》显示，上升到40%-50%左右。1990年之后，全国高等学校PTA联合会“高中生打工相关调查研究”显示，上升到60%-70%左右。（由于日本高中生打工的相关调查资料有限，所以上述数据是根据报纸及各种统计调查推测后得出的大概数据）综上所述，高中生打工的量从日本经济高度成长期初期开始，一直呈现递增的趋势。

据日本青少年研究所2012年《日美高中生比较调查》的数据显示：过去一年间有过打工经验的日本高中生有39%左右，而且比较历年数据，呈持续上升的趋势。从性别来看，日本女高中生要比男高中生打工多10%左右。这些学生也认为打工经验对自己未来就职有帮助，雇佣者也肯定了高中生打工，特别对女高中生的满意程度较高。从打工理由来看，主要是为了增加零花钱，其次是获得工作经验。关于未来职业的憧憬，公务员教师或一般事务性工作的人占多数。因此我们可以看出，日本高中生在选择工作时，比较注重工作的稳定性和环境，收入紧随其后。

二、高中教育理念

上述现状可以看出，日本高中生打工率持续走高，这和日本社会的发展密不可分。那么每个时代日本社会的背景和高中教育理念又是什么呢？根据上述调查结果，分以下四个时期详述。

1.1960年前：日本近代学校于1872年8月《学制》的制定为起点，此时的学校教育的基本精神是在欧美启蒙思想的基础上，以英国著名哲学家赫伯特·斯宾塞提出的“教育论”为依据，重视个人主义，实学主义。实际上就是模仿英国的绅士教育模式进行，只有一小部分有资

范文五：日本人的教育理念

日本人的教育理念

话题:孩子 日本 教育学习

日本的高速发展，令全世界的人们刮目相看。这个民族真是令人生畏啊～这个国家的教育理念值得我学习。从网络上收集了一些资料，供自己在教学上借鉴。1.“未来企业的竞争，包括国家的竞争，不再是一个 (伟)人与另一个(伟)人之间的竞争，而是一个团队与另一个团队，一个民族与另一个民族，一种文化与另一种文化的竞争。”“教育就是最廉价的国防。”2.1999年4月，日本文部省颁布了《家庭教育手册》，堪称家庭教育的黄金法则，值得借鉴。特摘录部分精彩观点如下:不会珍惜自己的人，也不会珍惜孩子。养育孩子是母亲的事，有这种想法的父亲要当心。未必”一说就知道”，但不说就更不知道了:沟通很重要。父母积极向上的生活姿态，孩子一定能够领会到。孩子的缺点跟父母总很相似。如果你想让孩子不幸，那就什么都给他买吧。”规矩”是为谁定的,父母要和孩子一起遵守家规。如果让孩子帮着做家务，他将变得很能干。如果孩子最好的朋友是电视、玩电子游戏，那太寂寞啦。幸福，不仅有从别人那儿得到的幸福，还有为别

人造福的幸福。最精彩的书，是父母自己念给孩子听的书。没有一个孩子是跟别的孩子完全一样的。父母应重视孩子的个性，去爱”就是这样”的孩子吧～3.日本人是很重文化传承的民族，在日常的饮食起居和与人交往方面有自古传下的一套繁缛的礼节规范，说话的语气措词、行动举止都要合乎各自的性别和地位的角色要求;在家庭生活、社区生活中也都有共通的风俗习惯。一位社会学家涅狄克多概括的，日本的文化属于“耻”的文化(相对于西方的那种“罪”的文化)，为人处事以善恶的社会舆论为准绳，喜人称道，怕人说三道四丢人现眼。在这种情况下，日本人对家庭教育自然是不遗余力的。4.日本的传统家庭教育重点在子女的社会化上，系统功课的学习基本委托给了学校，父母只做督促和支援。对于孩子自发的游戏如攀树爬墙、猎奇探险等，一般也比较宽容。他们有句谚语:“心爱的孩子要让他出外闯荡。”这说明日本人是重视实际锻炼的。5.日本的科技发达，固然与政府重视科学，重视人才有关，更重要的是日本把素质教育贯穿在儿童的日常生活之中，我国中小学也在强调素质教育，素质教育固然要培养他们树立正确的人生观和价值观，但是这种教育应具体表现在日常中细微末节的小事之中，做到小中见大。日本十分重视儿童的礼仪教育日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯，孩子在吃饭前必须说一声“那就不客气了”，孩子每一次出门都要向父母说一声“我走了”，回家后还要说

一声“我回来了”。日本十分重视儿童的自立教育日本家庭从小培养孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前帮忙做饭，让孩子自己整理房间，让孩子自己买东西等。而中国的孩子从小娇生惯养，一切都是包办代替，大部分孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。即使长大成人以后，很多家长仍借助手中权力，或通过各种关系为他们安排舒适的工作，或为子女的结婚倾家荡产，债台高筑。所以中国的孩子依赖性较强，自立、自理能力和动手能力都较差，直接影响到工作的创造性。日本十分重视儿童的抗挫折教育日本的孩子走路摔倒时，父母从不去扶他起来，而中国的孩子跌个跟斗，碰破点皮好象就不得了，家长赶紧把孩子扶起来，还要对不会说话的门坎，地面发一顿火，狠狠地敲打几下，以此来哄孩子，结果导致孩子长大后，一是犯了错误往往嫁祸于人，二是经受不了失败的挫折，产生的心理问题也比较多。日本十分重视儿童的创新教育日本的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去借阅图书，做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子多做组装玩具，鼓励孩子从不同的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手能力和创造性。而中国的孩子只注重书本知识教育，对孩子的好奇心，往往采取扼杀态度，上课不准讲话，

不准提出相反的问题和观点，从而导致思想模式的僵化，因而也少有创新精神。舔犊之心人皆有之，但父母并不能跟子女一辈子，真正的关爱还是要教会他们做人之道和自立自理的能力。

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