范文一:读书郎说课稿
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?读书?郎说?课稿?
篇?一:?
? ?享受?学习?说课?稿说?课稿? 尊?敬的?各位?评委?老师?,亲?爱的?同学?们,?大家? 好?~ ?我是? 号?选手?。今?天我?说课?的题?目是?《享?受学?习》?。选?自人?民教?育出?版社?,七?年 ?级思?想品?上册?,第?一单?元第?二课?的第?二框?。根?据新?课改?的要?求,?我将?从以?下五?个 ?方面?进行?我今?天的?说课?。
? ?一、?说教?学理?念 ?。任?何教?学活?动都?是从?一定?的理?念出?发的?。教?学理?念在?整 ?个教?学过?程中?起着?方向?性、?主导?性的?作用?,是?教学?活动?的灵?魂。?在本?课的?设计?中,? 首?先树?立科?学的?基础?教育?理念?。基?础教?育是?每一?个人?终身?教育? 的?“基?础”?阶段?,在?教学?
活动?中,?不仅?使学?生理?解和?掌握?基础?知识?,获?得继?续学?习 ?的基?本技?能,? 还?要使?学生?保持?和增?强足?以承?受得?住未?来学?习和?生活?变化?所需?要的? 强?健体?魄、?健康?的心?理和?良好?的个?性品?质。?其次?,树?立以?人为?本的?德育?理念?。教? 育?是培?养人?的工?作,? 教?
学是?培养?人的?具体?教育?过程?,因?此我?们要?摆脱?传统?狭隘?的 ?人才?观念?,认?识到?凡是?成才?者必?是有?品德?、有?才能?的人?,在?进行?教学?设计?时着?重 ?突出?思想?品德?课的?德育?属性?。最?后,?树立?以生?为本?的新?课改?理念?。将?学生?看成?有 ?独立?人格?的个?体,?发展?学生?的主?动性?,理?解尊?重学?生,?在教?学活?动中?,贯?彻理?论 ?联系?实际?的原?则,?让学?生在?学习?过程?中充?分体?验情?感,?走入?真切?的生?活。?
? 二?、说?教材?,我?将从?以下?三个?方面?来进?行,?教材?地位?和作?用、?教学?目标?、教?学重?
?上点?和难?点。?首先?,教?材地?位和?作用?。本?课是?人民?教育?出版?社,?七年?级思?想品?德册?,第?一单?元第?二课?《把?握学?习新?节奏?》的?第二?框。?通过?上一?节的?学习?,同?学 ?们已?经认?识到?初中?学习?的新?特点?, ?而且?初步?懂得?如何?结合?自己?的学?习特?点成?为一? 个?学习?的管?理者?。本?节内?容是?对上?面所?学内?容的?深化?,即?如何?使学?生树?立正?确的? 学?习观?,从?而享?受学?习,?成为?学习?的主?人。?本框?由“?学习?中的?苦与?乐”?和“?探索? 世?界的?奥妙?”两?目内?容组?成。?学习?本框?的目?的在?于引?导学?生感?受学?习的?真正?乐趣?,提?高主?动学?习的?能力?, ?树立?正确?的学?习观?,真?正做?到珍?惜学?习机?会,?热爱?学习?。因?此,?本框内容??在教?学 ?体系?中处?于十?分重?要的?地位?。教?学目?标。?依据?新课?程标?准的?“正?确对?待学?习压?力,?克服?厌学?情绪?和过?度的? 考?试焦?虑,?培养?正确?的学?习观?念和?成就?动机?。”?的要?求,?我对?本课?的教?学目?标 ?做了?以下?处理?。知?识目?标:?享受?学习?》。?选自?人民?教育?出版?社,?七年? 级?思想?品上?册,?第一?单元?第二?课的?第二?框。?根据?新课?改的?要求?,我?将从?以下?五个? 方?面进?行我?今天?的说?课。?
? 一?、说?教学?理念? 。?任何?教学?活动?都是?从一?定的?理念?出发?的。?教学?理念?在整? 个?教学?过程?中起?着方?向性?、主?导性?的作?用,?是教?学活?动的?灵魂?。在?本课?的设?计中?, ?首先?树立?科学?的基?础教?育理?念。?基础?教育?是每?一个?人终?身教?育 ?的“?基础?”阶?段,?在教?学活?动中?,不?仅使?学生?理解?和掌?握基?础知?识,?获得?继续?学习? 的?基本?技能?, ?还要?使学?生保?持和?增强?足以?承受?得住?未来?学习?和生?活变?化所?需要?的 ?强健?体魄?、健?康的?心理?和良?好的?个性?品质?。其?次,?树立?以人?为本?的德?育理?念。?教 ?育是?培养?人的?工作?, ?教学?是培?养人?的具?体教?育过?程,?因此?我们?要摆?脱传?统狭?隘的? 人?才观?念,?认识?到凡?是成?才者?必是?有品?德、?有才?能的?人,?在进?行教?学设?计时?着重? 突?出思?想品?德课?的德?育属?性。?最后?,树?立以?生为?本的?新课?改理?念。?将学?生看?成有? 独?立人?格的?个体?,发?展学?生的?主动?性,?理解?尊重?学生?,在?教学?活动?中,?贯彻?理论? 联?系实?际的?原则?,让?学生?在学?习过?程中?充分?体验?情感?,走?入真?切的?生活?。
? ?二、?说教?材,?我将?从以?下三?个方?面来?进行?,教?材地?位和?作用?、教?学目?标、?教学?重 ?点和?难点?。首?先,?教材?地位?和作?用。?本课?是人?民教?育出?版社?,七?年级?思想?品德? 上?册,?第一?单元?第二?课《?把握?学习?新节?奏》?的第?二框?。通?过上?一节?的学?习,?同学? 们?已经?认识?到初?中学?习的?新特?点,? 而?且初?步懂?得如?何结?合自?己的?学习?特点?成为?一 ?个学?习的?管理?者。?本节?内容?是对?上面?所学?内容?的深?化,?即如?何使?学生?树立?正确?的 ?学习?观,?从而?享受?学习?,成?为学?习的?主人?。本?框由?“学?习中?的苦?与乐?”和?“探?索 ?世界?的
奥?妙”?两目?内容?组成?。学?习本?框的?目的?在于?引导?学生?感受?学习?的真?正乐?趣,?提高?主动?学习?的能?力,? 树?立正?确的?学习?观,?真正?做到?珍惜?学习?机会?,热?爱学?习。?因此?,本?框内?容在?教学? 体?系中?处于?十分?重要?的地?位。?教学?目标?。依?据新?课程?标准?的“?正确?对待学习??压力?,克?服厌?学情?绪和?过度?的 ?考试?焦虑?,培?养正?确的?学习?观念?和成?就动?机。?”的?要求?,我?对本?课的?教学?目标? 做?了以?下处?理。?知识?目标?》。?通过?播放?视频?,教?师提?出以?下两?个问?题,?“读?书郎?的心?情是?怎样?的??(乐?观、?不 ?怕困?难的?心情?)”? “?这
首?歌曲?说明?了什?么问?题,? 、? (?上学?是一?种充?满乐?趣的?过程?) ?” ?这样?的设?计,?使学?生在?感受?、发?现的?过程?中对?本课?的学?习产?生兴?趣,?从而?轻松?地 ?步入?本课?的学?习。?学习?就像?一曲?交响?乐,?不同?的人?欣赏?,就?会有?不同?的感?觉。?由此?,我?设计?了 ?第二?个环?节,? 畅?所欲?言,? 品?味学?习;? 通?过这?一环?节,? 我?将实?现对?教学?难点?的突?破。?这一?环节?中,?我将?与学?生开?展一?个《?非常?静距?离》?的深?度访?谈节?目,?邀请?几位?同 ?学与?教师?坐在?一起?接受?近距?离访?问,?选择?紧贴?学生?生活?实际?的内?容畅?所欲?言,?访 ?谈
?学与?教师?坐主?题主?要包?括以?下几?点:?非常?静距?离》?的深?度访?谈节?目,?邀请?几位?同 在?一起?接受?近距?离访?问,?选择?紧贴?学生?生活?实际?的内?容畅?所欲?言,?访 ?谈主?题主?要包?括以?下几?点》?《天?才知?道》?是中?国第?一 ?。档?完全?为大?学生?量身?打造?的大?型原?创益?智类?节目?。在?本课?的教?学活?动中?,设?计 ?一些?符合?七年?级学?生知?识水?平的?题目?,并?采用?以下?活动?流程?。流?程一?:天?才知?道》?是中?国第?一 ?。档?完全?为大?学生?量身?打造?的大?型原?创益?智类?节目?。在?本课?的教?学活?动中?,设?计 ?一些?符合?七年?级学?生知?识水?平的?题目?,并?采用?以下?活动?流程?。流?程一?》 ?针对?情境?,提?出问?题,?引发?讨论?,想?一想?:
? ? “?请同?学们?想像?失学?后的?生活?的种?种 ?遭遇?或以?后可?能出?现的?遗憾? ;? 请?大家?谈谈?我们?现在?的学?习生?活和?学习?环境? —?— ?优越?的家?庭、?学校?、社?会条?件;?良好?的法?律保?障 ?” ?。之?后,?请同?学们?阅读?材料?, ?《中?华人?民共?和国?义务?教育?法》?对青?少年?学习?权利?和 ?义务?作出?了明?确的?规定?。针?对材?料内?容,?让学?生谈?谈自?己的?启示?。(?我们?的学? 习?机会?来之?不易?,学?习是?我们?的一?种权?利,?应该?要好?好珍?惜)? 最?后教?师总?结:?中华?人民?共和?国义?务教?育法?》对?青少?年学?习权?利和? 义?务作?出了?明确?的规?定。?针对?材料?内容?,让?学生?谈谈?自己?的启?示。?(我?们的?学 ?习机?会来?之不?易,?学习?是我?们的?一种?权利?,应?该要?好好?珍惜?) ?最后?教师?总结?》 ?,让?他们?感悟?到“?学习?是充?满
?无穷的乐??趣的?,我?们要?学会?享受?学习?,在?享受?学习?的过?程中?,不?断提?升我?们的?精 ?神境?界”? 。?最后?是课?堂作?业:?
? ?学习?是一?种享?受,?因为?我,?从大?海那?里学?会了?虚怀?若谷?; ?学习?是一?种享?受,?因为?我,?从微?风那?里学?会了?遍布?隐行?的仁?爱;? 学?习是?一种?享受?,因?为我?,,?,,?,,?,,,;?? ?????? ?让学?生通?过填?空内?化对?学习?的认?识,?从而?学会?享受?学习?。板?书设?计:?
? ?采用?归纳?的形?式,?简洁?明了?,易?于学?生的?理解?。最?后,?我是?这样?进行?课堂?小结?的:?
? ?同学?们,?让我?们在?如诗?的时?节,?尽情?的享?受那? 份?阳光?灿烂?,那?份雨?露滋?润;?在斑?斓的?时空?里,?让我?们的?学习?像潺?潺的?溪水?,跳? 动?着快?乐的?音符?; ?在蓬?勃的?乐园?里,? 让?我们?笑得?更甜?美,? 生?活得?更快?乐~? 正?所谓?, ?海阔?凭鱼?跃,?天高?任鸟?飞~?就让?我们?放飞?自己?的心?灵,?充分?享受?学习?的快?乐,?在 ?成长?的天?空中?自由?飞翔?,快?乐
的?驰骋?吧~?
?篇二?:
? ? 《?享受?学习?》说?课稿?《享?受学?习》?说课?稿尊?敬的?各位?领导?、老?师:?享受?学习?》说?课稿?《享?受学?习》?说课?稿尊?敬的?各位?领导?、老?师》?,此?内容?是人?教版?七年?级上?册第?二课?第二?框 ?的教?学内?容,?下面?我从?七个?方面?来谈?谈我?本课?的教?学设?计。?
? 一?、说?教材? 本?课内?容主?要让?学生?从体?验的?角度?认识?感受?学习?,从?而领?悟学?习带?来的?快 ?乐,?激发?他们?的好?奇心?,珍?惜学?习机?会,?树立?正确?的学?习态?度,?从而?把握?好初?中 ?的学?习生?活。?这对?学生?健康?成长?十分?必要?。
? ?1、?教学?目标?:
? ?
? ?(1?)知?识目?标:?
? ?通过?教学?,使?学生?了解?学习?中的?苦与?乐,?珍惜?学习?的机?会,? 懂?得享?受学?习。?
? (?2)?能力?目标?:
? ? 结?合书?本的?具体?材料?和学?生的?自身?实际?,通?过辩?论的?方式? 全?面而?正确?地分?析学?习是?一种?享受?,通?过体?验的?方式?使学?生体?会到?满足?好奇?心是? 多?么快?乐的?事情?。 ? ?(3?)情?感态?度与?价值?观目?标:?
? ?培养?学生?提出?问题?,分?析问?题,?解决?问题?的 ?能力?,初?步培?养良?好的?思维?习惯?和优?秀的?思维?品质?,养?成正?确的?学习?态度?。
? ?2、?教学?的重?点与?难点?:
? ? 教?学重?点:?
?学习?是苦?乐交?织的?过程? 只?有让?学生?懂得?学习?是苦?乐交?织的?,才?能克?服他?们的?畏难? ?
情绪?,从?而快?乐学? 习?。教?学难?点:?
? ?学习?中的?苦与?乐 ?由于?部分?学生?不懂?得在?学习?中化?苦为?乐,?感受?学习?的快?乐。?因此?这也是本??课 ?的难?点。?
? 二?、说?学情?:
? ? 七?年级?学生?是逐?步向?青春?期过?渡,?半成?熟、?半幼?稚的?时期?,也?形成?人生?观和? 价?值观?的重?要时?期,?他们?对生?活都?有了?一定?的思?考,?但往?往存?在一?些偏?差,?不能? 正?确看?待学?习中?的困?难,?体验?学习?的快?乐,?珍惜?自己?的学?习机?会。?因此?学习?本课? 就?显得?很有?必要?。
? ?三、?说教?法学?法:?
? ?课堂?教学?是一?个师?生的?互动?过程?,应?该充?分体?现学?生的?主体?作用?。因?此,?本 ?节课?我注?重让?学生?在自?主学?习、?探究?讨论?、讲?解练?习中?去探?究、?体验?、感?悟,?教 ?师只?是“?画龙?点睛?”,?基于?此点?,我?设计?的教?学方?法主?要有?:
? ? 情?景创?设法?、问?题 ?探究?法、?活动?讨论?法。?通过?这些?方法?,充?分调?动学?生,?激发?他们?兴趣?,同?时借?助 ?自学?、讲?解、?讨论?、交?流等?模式?,促?进学?生对?知识?的掌?握。?本着?以学?生为?本,?着眼?于学?生实?际的?理念?,这?节课?我在?指导?学生?学习?和培?养 ?学生?情感?方面?主要?采取?了以?下方?法:?
? ?自主?探究?法、?讨论?分析?法、?练习?反馈?法,?主 ?要是?想让?学生?在这?个过?程中?去体?验感?悟,?从而?让学?生掌?握知?识,?体验?到学?习的?快 ?乐。?四、?说教?学流?程:?
? ?本节?课的?教学?我主?要是?通过?让学?生在?自主?学习?中发?现问?题—?—讨?论交?流中? 明?白问?题—?—拓?展训?练中?解决?问题?这样?三个?流程?来完?成本?课教?学的?:
? ?
? ?一、?导入?新课?,自?主学?习
?这一步主??要是?通过?两个?环节?来完?成的?:
? ?
? ?(1?)播?放视?频《?读书?郎》?导入?新课?
? ?(2?)七?年级?学生?会交?往,?在学?习中?遇到?了一?些困?惑,?你能?帮帮?他吗?,出?示 ?自主?学习?思考?题:?读书?郎》?导入?新课?
? ?(2?)七?年级?学生?会交?往,?在学?习中?遇到?了一?些困?惑,?你能?帮帮?他吗?,出?示 ?自主?学习?思考?题》?主题?班会?说课?者:?
? ?双谊?初中? 何?雪英? 主?题:?
? ?《我?读书? 我?快乐? 我?成长?》 ?主题?分析?:我?读书? 我?快乐? 我?成长?》 ?主题?分析?》引?入。?(时?间是? 2? 分?钟)? 在?歌声?中,?教师?深情?地引?入,?明确?活动?的目?的。?
2?.预?备阶?段(?时间?是 ?3 ?分钟?) ?主要?用经?典语?言强?调读?书的?意义?和重?要性?。3?.活?动阶?段(?时间?共 ?34? 分?钟)? 主?要部?分,?通过?活动?,达?到让?学生?体会?读书?的好?处和?重要?,从?而感?受读?书与?成长?、与? 个?人快?乐分?不开?。4?.评?比发?奖阶?段(?时间?是 ?3 ?分钟?) ?通过?评比?,寻?找差?距,?激励?自己?好好?读书?,收?获成?功与?快乐?。5?.结?束阶?段(?时间?是 ?3 ?分钟?) ?点明?主题?,总?结活?动,?以期?产生?效应?。
? ?二、?五个?环节?:
? ? 活?动阶?段设?计了?五个?环节?:
? ? 读?书快?乐齐?共享?;读?书有?益我?知晓?;读?书常?识任?你选?;读? 书?多少?看抢?答;?说故?事学?方法?。第?一个?环节?是读?书快?乐齐?共享?,时?间设?计为? 8? 分?钟。?这个?环节?设计?为小?组
交?流,?然后?推荐?组员?在全?班交?流,?其他?组根?据交?流情?况打?分。?目 ?的是?想让?学生?感受?读书?的收?获,?分享?读书?带来?的喜?悦,?从而?扬起?读书?的激?情。?第二?个环?节是?读书?有益?我知?晓,?时间?设计?是 ?6 ?分钟?。这?个环?节通?过学?生互?动小?组展?示的?方式?,为?学生?创设?宽松?愉悦?的情?境,?充分?调动?起学?生的? 参?与热?情,?让学?生充?分体?验参?与的?快乐?,体?会读?书带?来的?益处?和快?乐。?第三?个环?节是?读书?常识?任你?选,?时间?设计?为 ?6 ?分钟?。这?个环?节的?内容?涉及?语文?、数?学、?地理?知识?,设?置了?两类?分值?的题?,体?现梯?度,?供学? 生?选择?。通?过学?生选?择不?同分?值的?题目?作答?, ?让每?个学?生都?感受?到自?己参?与活?动的?公平?性,? 懂?得重?在参?与,?只要?坚持?不懈?,就?有均?等的?机会?。让?每个?人都?体验?到把?握机?遇的?快乐?。第?四个?环节?是读?书多?少看?抢答?,时?间设?计是? 6? 分?钟。?这个?环节?
?多元?化,?重在?让学?生感?受知?识的?积累?,并?非一?朝一?夕,? 而?内容?的设?计上?,也?力求
是要?靠持?之以?恒的?坚持?读书?,有?选择?性的?,有?目的?的读?好书?,读?有意?义的?书,?从而?做好? 知?识的?贮备?。同?时在?活动?体验?到竞?争的?激烈?和快?乐。?第四?个环?节是?说故?事学?方法?,时?间设?计是? 8? 分?钟.? 这?个环?节重?在让?学生?懂得?怎样?读书?,借?鉴一?些名?人读?书的?方法?,从?而会?读书?。希?望各?为领?导和?老师?多多?指教?。
? 篇?四:?
? ?《假?如给?我三?天光?明》?课外?阅读?指导?课说?课稿?《假?如给?我三?天光?明》?课外?阅读?指导?课说?课稿?课外?阅读?推荐?理由?:假?如给?我三?天光?明》?课外?阅读?指导?课说?课稿?《假?如给?我三?天光?明》?课外?阅读?指导?课说?课稿?课外?阅读?推荐?理由?》一?文节? 选?自美?国著?名作?家、?教育?家海?伦??凯勒?的散?文《?假如?给我?三天?光明?》 ?, ?作者?以一?个身?残志?坚的?柔弱?女子?的视?角,? 告?诫身?体健?全的?人们?应珍?惜 ?生命?, ?珍惜?造物?主赐?予的?一切?。此?外,? 本?书中?收录?的 ?《我?的人?生故?事》? 是?海伦?? ?凯勒?的自?传性?作品?,被?誉为?“世?界文?学史?上无?与伦?比的?杰作?”。?作品?不但?文笔?流畅?, ?而且?对孩?子形?成正?确的?人生?观和?价值?观有?深远?影 ?响,?是对?孩子?情感?、态?度、?价值?观教?育的?绝对?好书?。说?课过?程:?假如?给我?三天?光明?》 ?, ?作者?以一?个身?残志?坚的?柔弱?女子?的视?角,? 告?诫身?体健?全的?人们?应珍?惜 ?生命?, ?珍惜?造物?主赐?予的?一切?。此?外,? 本?书中?收录?的 ?《我?的人?生故?事》? 是?海伦?? ?凯勒?的自?传性?作品?,被?誉为?“世?界文?学史?上无?与伦?比的?杰作?”。?作品?不但?文笔?流畅?, ?而且?对孩?子形?成正?确的?人生?观和?价值?观有?深远?影 ?响,?是对?孩子?情感?、态?度、?价值?观教?育的?绝对?好书?。说?课过?程》?
? ?2、?音乐?《感?恩的?心》?
? ?3、?学生?图书?馆借?阅《?假如?给我?三天?光明?》
? ? 四?、说?教学?过程?
设?计理?念与?思路?:感?恩的?心》?
? ?3、?学生?图书?馆借?阅《?假如?给我?三天?光明?》
? ? 四?、说?教学?过程?
设?计理?念与?思路?》这?部作?品;?第二?步,? 引?导学?生吐?心声?,说?出你?手捧?好书?的心?里话?;第?三步?,打?开作?品,? 初?识目?录谈?感受?;第?四步?,走?进作?品,?美文?赏读?获力?量;?第五?步,? 指?导阅?读好?方法?;第?五步?,赠?箴言?师生?共勉?,爱?好书?获益?无穷?。具?体教?学过?程:?
? ?
? 1?、今?天老?师把?中央?电视?台的?著名?主持?人沈?冰请?来了?,给?我 ?们介?绍美?国著?名作?家海?伦??凯勒?:
? ? (?甲学?生以?标准?的普?通话?,深?情介?绍)? —?—海?伦??凯勒?(1?88?0-?19?67?),?美国?作家?,教?育家?,是?美国?的骄? 傲?,虽?集盲?聋哑?于一?身,?却身?残志?坚,?成就?卓越?。她?毕业?于美?国哈?佛 ?大学?,主?要著?作《?我生?活的?故事?》《?愿我?们充?满信?心》?《从?黑暗?中出? 来?》 ???? 1?96?4 ?年被?授予?美国?公民?最高?的荣?誉—?—总?统自?由勋?章 ?19?65? 年?又被?推选?为世?界十?名杰?出妇?女之?一 ?
? 2?、下?面我?们有?请普?通话?大使?“王?小丫?”看?她给?我们?带什?么来?了,? 乙?同学?声情?并茂?:我?生活?的故?事》?《愿?我们?充满?信心?》《?从黑?暗中?出 ?来》? ??? ?19?64? 年?被授?予美?国公?民最?高的?荣誉?——?总统?自由?勋章? 1?96?5 ?年又?被推?选为?世界?十名?杰出?妇女?之一? ? ?2、?下面?我们?有请?普通?话大?使“?王小?丫”?看她?给我?们带?什么?来了?, ?乙同?学声?情并?茂》? 这? 。?本书?是一?本奇?书,?美国?家庭?几乎?家家?都有?这本?书。?作品?以一?个身?残志?
坚?的柔?弱女?子的?视角?,告?诫身?体健?全的?人们?应珍?惜生?命,?珍惜?造物?主 ?赐予?的一?切。?此外?,本?书中?收录?的《?我的?人生?故事?》是?海伦??凯?勒的? 自?传性?作品?,被?誉为?“世?界文?学史?上无?与伦?比的?杰作?”。?这本?书对?我 ?们的?成长?非常?有益?,可?以帮?助我?们树?立正?确的?人生?观和?价值?观,?可以? 让?我们?获得?无穷?无尽?的“?生”?的力?量。?
? 3?、请?大家?拿出?你们?准备?好的?书《?假如?给我?三天?光明?》。?手捧?着书?,最?想说?的是?什么?呢,?
? ?4、?读书?先看?的是?目录?,我?们也?先看?看目?录中?有什?么内?容。?第一?章 ?第二?章 ?第三?章 ?第四?章 ?第五?章 ?第六?章 ?第七?章 ?妮??莎莉?文 ?第八?章 ?假如?给我?三天?光明? 苦?难是?人生?最好?的试?金石? 希?望就?躲藏?在绝?望的?背后? 鼓?满信?心风?帆驶?向成?功彼?岸 ?知识?是人?生最?大的?财富? 拥?抱生?活亲?近自?然 ?用爱?及感?恩的?心态?面对?生活? 创?造奇?恋的?人—?—海?伦笔?下影?响 ?她一?生的?老师?:我?的人?生故?事》?是海?伦??凯勒?的 ?自传?性作?品,?被誉?为“?世界?文学?史上?无与?伦比?的杰?作”?。这?本书?对我? 们?的成?长非?常有?益,?可以?帮助?我们?树立?正确?的人?生观?和价?值观?,可?以 ?让我?们获?得无?穷无?尽的?“生?”的?力量?。
? ?3、?请大?家拿?出你?们准?备好?的书?《假?如给?我三?天光?明》?。手?捧着?书,?最想?说的?是什?么呢?, ?
? 4?、读?书先?看的?是目?录,?我们?也先?看看?目录?中有?什么?内容?。第?一章? 第?二章? 第?三章? 第?四章? 第?五章? 第?六章? 第?七章? 妮??莎?莉文? 第?八章? 假?如给?我三?天光?明 ?苦难?是人?生最?好的?试金?石 ?希望?就躲?藏在?绝望?的背?后 ?鼓满?信心?风帆?驶向?成功?彼岸? 知?识是?人生?最大?的
?拥抱?生活?亲近?自然? 用?爱及?感恩?的心?态面?对生?活 ?创造?奇恋?的人?——?海伦?笔下?影财?富
响? 她?一生?的老?师》?提出?基础?教育?阶段?英 ?语课?程的?总体?目标?是培?养学?生综?合语?言运?用能?力,?结合?这一?目标?要求?,现?将本?课 ?教学?目标?设计?如下?:
? ? 一?:
? ? 教?学目?的与?要求?:
? ?
? ?1.? 使?学生?能在?情景?中理?解,?会说? W?ho??s? t?hi?s/?th?at? ??Th?is? i?s ?/T?ha?t??s ?my? g?ra?nd?fa? t?he?r ?.并?
能在?真实?的语?言环?境中?自由?运用?。2?(在?自然?的情?境里?输入?语言?,使?学生?能够?听、?说、?认读? g?ra?nd?fa?th?er? ,?gr?an?dp?a ?,g?ra?nd?mo?th?er? ,?gr?an?dm?a.?. ?3.? 通?过练?习使?学生?能够?用英?语介?绍自?己的?家庭?成员?。4?. ?对学?生进?行爱?家的?亲情?教育?,培?养学?生热?爱家?庭,?热爱?生活?的美?好情?感。?5.? 了?解英?国国?家和?中国?在 ?gr?an?df?at?he?r ?和 ?gr?an?dm?ot?he?r ?意义?上的?相同?和不?同。?二:?
? ?教学?重点?:
? ? W?ho??s? t?hi?s ?? ?Th?is? i?s ?my? (?gr?an?df?at?he?r)?. ?Wh?o??s ?th?at? ?? T?ha?t??s ?my? (?gr?an?dm?ot?h ?er?).? 三?:
? ? 教?学难?点:?
? ?区别? t?hi?s ?和 ?th?at?,家?庭成?员之?间的?关系?。四?:
? ? 教?学课?时:?
? ?一课?时 ?五:?
? ?教具?准备?:
? ? 大?树图?片,?gr?an?df?at?he?r ?,g?ra?nd?mo?th?er? ,? f?at?he?r ?, ?mo?th?er? ,? b?ro?th?er? ,? s?is?te?r ?an?d ?me? 的?图片?
各一?张;?单词? f?am?il?y ?和 ?tr?ee? 各?一张?。下?面我?说一?下我?对本?节课?的教?学程?序的?设计?:
? ? S?te?p1? R?ev?is?io?n ?热身?互动?,自?然导?入—?—H?ap?py? s?ho?w(?快乐?模仿?秀)? 在?教学?活动?开始?我设?计了?让同?学们?模仿?家庭?成员?的模?样或?语言?, ?以活?跃课?堂 ?气氛?。学?生在?此过?程中?复习?了前?几课?的单?词,?并在?不知?不觉?中走?入新?课。?布置?任 ?
务。?St?ep?2 ?Pr?es?en?ta?ti?on? 引?入新?知,?层层?突破?——?Tr?ea?su?re? d?ig?ge?r(?我是?挖宝?人)? ? ?1、?此环?节让?同学?们自?行读?课文?,用?红色?笔画?出生?词和?短语?。
? ?2、?教授? t?hi?s ?和 ?th?at?,随?机选?择一?种文?具放?在自?己手?边和?远处?,让?同学?们认?知 ?th?is? 和? t?ha?t。?T;?Wh?o??s ?th?is? ?? S?:
? ? T?hi?s ?is? m?y ?fa?th?er?. ?T:?
? ?Wh?o??s ?th?at? ?? S?:
? ? T?ha?t??s ?my? m?ot?he?r.?弄清?这两?个句?型的?区别?。
? ?3、?出示?被掩?盖 ?gr?an?d ?的 ?gr?an?df?at?he?r,?让同?学们?猜猜?是什?么。?T:? T?hi?s ?is? m? y? f?at?he?r ?Ye?s ?? ?S:? Y?es?. ?这时?老师?揭开?挡住? g?ra?nd? 的?卡纸?说:?
? ?No?. ?Th?i ?s ?is? m?y ?gr?an?df?at?he?r.?并且?进一?步解?释到? G?ra?nd?fa?th?er? i?s ?my? f?at?he?r?? s?/ ?my? m?ot?he?r??s ?fa?th?er?.英?国国?家的?人把?爸爸?的爸?爸(?爷爷?)和?妈妈?的1?
爸?爸(?外公?)统?称为? g?ra?nd?fa?th?er?,和?我们?中国?人的?称呼?方法?不一?样。?An? d? w?e ?ca?n ?al?so? c?al?l ?it? g?ra?nd?pa?.熟?读 ?gr?an?df?at?he?r,? g?ra?nd?pa?。
? ?4、?Gr?an?dm?ot?he?r ?和 ?gr?an?df?at?he?r ?的方?式一?样。?Gr?an?dm?ot?he?r ?is? m?y ?fa?th?er?? ?s ?/ ?my? m?ot?he?r??s ?mo?th?er? .? A?nd? w?e ?ca?n ?ca?ll? h?er? g?ra?nd?ma? .?
? ?5、?Lo?ok? !? T?hi?s ?is? m?y ?ho?us?e ?.I?t??s ?a ?tr?ee?.(?熟读? t?re?e,?并且?在黑?板上? 出?示单?词 ?tr?ee?)T?: ?Wh?o??s ?th?is? /? t?ha?t ?? ?( ?根据? T? 的?手势?) ?T:?
? ?Th?is? i? s? m?y ?fa?th?er? /? T?ha?t??s ?my? s?is?te?r/? T?hi?s ?is? m?e.?并将?图片?示意?同学?放 ?到相?应的?位置?。
? ?6、?Ex?ch?an?ge? T? 拿?着图?片问?:
? ? W?ho??s? t?hi?s ?? ?/ ?Wh?o??s ?th?at? ?? S? 根?据 ?T ?的 ?回答?做出?判断?,并?给予?相应?的纠?正和?奖励?。然?后熟?读句?型。?
? 7?、T?:
? ? L?et?? ?s ?pl?ay? a? g?am?e.?此环?节可?以任?意设?计,?如猜?词,?填词?等。?使 ?其对?单词?有一?个大?至的?印象?,并?为下?一环?节做?铺垫?。我?将单?词的?学习?与句?子有?机的?结合?起来?。运?用图?片进?行一?系列?与单?词教?学有? 关?的活?动。?再由?单词?逐步?扩展?到句?子。?在由?句子?扩展?到其?他的?单词?,培?养学?生的? 思?考能?力和?运用?英语?的能?力。?St?ep?3 ?Pr?ac?ti?ce? 趣?味操?练,?巩固?新知?——?Fa?st?es?t ?re?ad?er?(快?速读?书郎?) ?首先?让学?生听?录音?标号?,然?后跟?读课?文使?学生?读准?语音?,语?调。?最后?小组?操 ?练并?展示?成果?。以?小组?为单?位,?比一?比谁?读得?又快?又准?。此?项目?可以?锻炼?同学?们 ?得速?度能?力。?St?ep?4 ?As?se?ss?me?nt? 合?理评?价,?
—?—W?or?ds? r?em?em?be?ri?ng?(记?忆小?能 ?手)? 设?计一?些填?写和?默写?的活?动,?让培养?兴趣?。
同?学们?记忆?一些?简单?的单?词,?培养?他们?记忆? 能?力。?St?ep?5 ?Ad?di?ti?on?al? a?ct?iv?it?ie?s ?培养?兴趣?,发?展个?性。?——?I ?lo?ve? h?om?ew?or?k(?我 ?爱写?作业?) ?脱离?以往?写单?词,?句子?的版?式作?业。?可以?根据?课文?,自?编对?话进?行表?演,?全 ?班同?学用?五指?评价?法进?行评?价。?完成?对所?学知?识的?综合?运用?。完?成评?价表?。让?同学?们制?作 ?Fa?mi?ly? t?re?e ?并学?会向?自己?的长?辈说?:
? ? I? l?ov?e ?fa?th?er? /?mo?th?er? /?g ?ra?nd?fa?th?er? /?gr?an?dm?ot?he?r.?这样?不但?培养?了学?生学?习英?语的?兴趣?而且?也培?养了?他们? 动?手动?脑的?能力?板书?设计?Wh?o??s ?th?is? /? t?ha?t ?? ?Th?is? /? T?ha?t ?is? m?y ?…。?2
?
?
范文二:读书郎音乐说课稿
读书郎音乐说课稿
读书郎音乐说课稿篇一:读书郎说课稿
说课稿
尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家 好~ 我是 号选手。今天我说课的题目是《享受学习》。选自人民教育出版社,七年级思想品
上册,第一单元第二课的第二框。根据新课改的要求,我将从以下五个方面进行我今天的说
课。
一、说教学理念 。任何教学活动都是从一定的理念出发的。教学理念在整个教学过程中
起着方向性、主导性的作用,是教学活动的灵魂。在本课的设计中,首先树立科学的基础教育理念。基础教育是每一个人终身教育的“基
础”阶段,在教学活动中,不仅使学生理解和掌握基础知识,获得继续学习的基本技能,还
要使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良
好的个性品质。其次,树立以人为本的德育理念。教育是培养人的工作,教学是培养人的具
体教育过程,因此我们要摆脱传统狭隘的人才观念,认识到凡
是成才者必是有品德、有才能
的人,在进行教学设计时着重突出思想品德课的德育属性。最后,树立以生为本的新课改理
念。将学生看成有独立人格的个体,发展学生的主动性,理解尊重学生,在教学活动中,贯
彻理论联系实际的原则,让学生在学习过程中充分体验情感,走入真切的生活。
二、说教材,我将从以下三个方面来进行,教材地位和作用、教学目标、教学重点和难
点。 首先,教材地位和作用。本课是人民教育出版社,七年级思想品德上册,第一单元第
二课《把握学习新节奏》的第二框。通过上一节的学习,同学们已经认识到初中学习的新特
点,而且初步懂得如何结合自己的学习特点成为一个学习的管理者。本节内容是对上面所学
内容的深化,即如何使学生树立正确的学习观,从而享受学习,成为学习的主人。本框由“学
习中的苦与乐”和“探索世界的奥妙”两目内容组成。 学习本框的目的在于引导学生感受学习的真正乐趣,提高主动学习的能力,树立正确的
学习观,真正做到珍惜学习机会,热爱学习。因此,本框内容在教学体系中处于十分重要的
地位。 教学目标。依据新课程标准的“正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦虑,
培养正确的学习观念和成就动机。 ”的要求,我对本课的教学目标做了以下处理。 知识目标:懂得学习中有苦也有乐,认识到学习中的苦和乐可以相互转化。 能力目标:
培养学生主动学习、享受学习的能力,培养学生辩证看待学习中苦和乐的思维能力。 情感态度观目标:通过学习,引导学生端正学习态度,树立正确的学习观和终身学习的
意识,培养学生享受学习、享受人生的审美态度 。这样的设计,有助于明确指出本节课的主
要内容,优化书本知识,深入学生的生活实际。
3、教学重点和难点。教师准确把(本文来自:www.jIaOShilM.COM
教师 联盟 网:读书郎音乐说课稿)握教学的重点和难点,不仅提高讲课效率,更能使教学
达到事半功倍的效果,更好的实现教学目标。对于本课的教学重难点,我是这样设计的: 教学重点:由于七年级学生刚刚步入中学,在学习过程中,不能适应新的学习特点,不
能准确认识和处理学习上的困难,同时也会出现厌学、学习恐惧的心理现 象,因此,我将“正确认识学习中的苦与乐,理解享有学习权利本身、获得新知是一种
享受”作为本节课的教学重点教学难点: 也正由于本节课的目的就在于使学生在学习过程中,不仅将学习视为一种
求知的活动,还视为一种享受的过程,因此,我将“引导学生品味学习中的快乐,学会享受
学习”作为本节课的难点。 至于如何紧抓重点,突破难点,我将在教学设计中体现出来。
三、说学情。要更好地达到教学效果和教学目标,就必须准确把握学生的特点。 从生理、
心理方面来说:虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力,并且活泼好动,好奇
心和求知欲强烈。但是,生理、心理发育尚不成熟,认知能力较弱,初入中学在学习过程中,
不能适应新的学习特点,不能准确认识和处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、
恐学的心理现象。 从社会环境来说:由于现今我国的素质教育推广不完善,大部分学生仍处于应试教育的
培养下,学习成绩成为衡量学习效果的唯一指标;加上家长为学生准备的各种文体技能培训,
在这种严重的负担下,学生的心理常处于“超负荷”状态,出现厌学,恐学的心理。从社会角色扮演方面来说:学生的角色定位就是学习者,学习是他们义不容辞的义务,所以,针对学生中的问题,有必要进行学习观的教育,让学生体会学习乐趣,树立正确
的学习态度。
四、说教法学法。
马卡连柯说:教师通常是不能等待这种情况的自然出现,他必须自己去建立能够唤起学
生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们的外部环境。所以,教师要通过创设特定
情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此,为了更好的达到教学目标,突出重难点,在分析教
材内容和教材结构的基础上结合学生自身的特点,我在教学中运用 讨论法(提出问题,组织
学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结合作精神。)情境演
示法(通过视频,音乐等教学方法,更加直观的向学生讲授知识,使学生情感得到升华,从
而更加深刻、透彻地理解所学知识。)总结归纳法(让学生在问题情境中想方设法解决问题,
教师及时归纳,形成正确认知导向,进一步强化新知)。 我之所以采用以上教法,是因为现
代教学过程是师生双方共同参与的过程,在积极的师生互动、生动活泼的教学氛围中使学生
发现问题、解决问题、有利于学生良好个性发展和能力的提高。 说学法:教学是教与学的双
边活动过程,有效的师生互动,不仅培养学生的学习能力,还
有利于指导学生掌握学习方法,
使学生将“学会”变为“会学”。因此,在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,
我主要引导学生采用以下几种学法,情境探究法:引导学生入情入境,自主探究,自然而然地得出有关知识点,提高认识、
培养能力、确立正确的情感态度和价值观。思考评价法:在培养学生的逻辑思维能力的过程中,提升学生的自我认知。 合作交流
法:让学生在合作、讨论和交流中共同学习,提高学生的团结合作的能力。
五、说教学过程。
依据新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,结合本课的教学目标、教学
重难点以及七年级学生的特点,我设计了如下教学过程: (指向黑板) 在以学生为主体,教师为主导的新课改理念的指导下,我通过这五个环节,来完成本课
的教学。第一环节,情景激趣,导入新课; 在这一环节中我首先播放经典儿歌《读书郎》。 通过播放视频,教师提出以下两个问题,“读书郎的心情是怎样的?(乐观、不怕困难的
心情)”、“这首歌曲说明了什么问题,(上学是一种充满乐趣的过程)” 这样的设计,使学生
在感受、发现的过程中对本课的学习产生兴趣,从而轻松地步
入本课的学习。学习就像一曲交响乐,不同的人欣赏,就会有不同的感觉。由此,我设计了 第二个环节,
畅所欲言,品味学习;通过这一环节,我将实现对教学难点的突破。 这一环节中,我将与学生开展一个《非常静距离》的深度访谈节目,邀请几位同学与教
师坐在一起接受近距离访问,选择紧贴学生生活实际的内容畅所欲言,访谈主题主要包括以
下几点:
? “谈一谈身边学习快乐之事” ?“谈一谈自己学习中的快乐之事”; ?“谈一谈你学习中的困苦”?“谈一谈你是如何体会困苦的,” 5“、你是用什么方法实现学习过程中的苦乐转化的,”
当访问结束时,教师及时对访谈的内容进行总结:“学习是一个探究和发现的过程,对于
每个人来说都是苦乐交织的,而且苦乐是可以转化的。先苦后甜、苦中有乐;这说明学习中
的苦是暂时的,只要下定决心,努力克服,寻求解决的方法,困苦会烟消云散” 我这样设计的意图是,思想品德源于并体现学生生活实际,以访谈节目的形式开展教学
活动,不仅可以有效调动学生的参与热情,活跃课堂气氛,提升学生对自身的认知,还有助
于教师走进学生的心灵,了解和亲近学生。为了让学生体验到
学习中的快乐,学会将学习之苦转化为学习之乐,以突破教学重点,
我设计了 第三环节,创设情境,快乐学习; 本环节中主要解决两个问题,学习是一种超越
和收获,所以我快乐;学习是一种权利和机会,所以我快乐 ;
1、学习是一种超越和收获,所以我快乐 本环节我设计了头脑风暴、益智答题节目《天才知道》。《天才知道》是中国第一档完全
为大学生量身打造的大型原创益智类节目。 在本课的教学活动中,设计一些符合七年级学生
知识水平的题目,并采用以下活动流程。 流程一:首先让全班学生作为天才候选人,共同参与 “百人对决” 的答题过程,采用 是
非题 的答题类型,最终决出8名天才候选人。 流程二:8名天才候选人进行轮答和抢答,采用计分计时的原则,在规定的时间内选出
得分最高的学生,成为本班的天才人物。
2、学习是一种权利和机会,所以我快乐 我会先请学生观看视频《我要上学》 针对情境,提出问题,引发讨论,想一想:“请同学们想像失学后的生活的种种遭遇或以
后可能出现的遗憾 ;请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境 ——优越的家庭、学校、
社会条件;良好的法律保障 ”。 之后,请同学们阅读材料,《中华人民共和国义务教育法》对青少年学习权利和义务作出
了明确的规定。针对材料内容,让学生谈谈自己的启示。(我们的学习机会来之不易,学
习是我们的一种权利,应该要好好珍惜) 最后教师总结:学习中有苦更有乐。如果在放弃学习的权利 与 摆脱学习的困难 两者中
选择,我们将会明白,享有学习的权利和机会,是多么令人快乐~ 由此,再次强调了学习重
点。 由知导行是思想品德教学的根本目的,因此,我设计了 第四环节,情感冲浪,享受学习; 我首先请学生们欣赏朱熹的一首诗《四时读书乐》,让他们感悟到“学习是充满 无穷的乐趣的,我们要学会享受学习,在享受学习的过程中,不断提升我们的精神境界”。最后是课堂作业:
学习是一种享受,因为我,从大海那里学会了虚怀若谷; 学习是一种享受,因为我,从微风那里学会了遍布隐行的仁爱; 学习是一种享受,因为我,,,,,,,,,; ????
让学生通过填空内化对学习的认识,从而学会享受学习。 板书设计:采用归纳的形式,简洁明了,易于学生的理解。最后,我是这样进行课堂小结的:同学们,让我们在如诗的时节,尽情的享受那份阳光
灿烂,那份雨露滋润;在斑斓的时空里,让我们的学习像潺潺
的溪水,跳动着快乐的音符;
在蓬勃的乐园里,让我们笑得更甜美,生活得更快乐~正所谓,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞~
就让我们放飞自己的心灵,充分享受学习的快乐,在成长的天空中自由飞翔,快乐的驰骋吧~
篇二:《享受学习》说课稿
《享受学习》说课稿
尊敬的各位领导、老师:大家好~
今天说课的课题是《享受学习》,此内容是人教版七年级上册第二课第二框的教学内容,
下面我从七个方面来谈谈我本课的教学设计。
一、说教材
本课内容主要让学生从体验的角度认识感受学习,从而领悟学习带来的快乐,激发他们
的好奇心,珍惜学习机会,树立正确的学习态度,从而把握好初中的学习生活。这对学生健
康成长十分必要。
1、教学目标:
(1)知识目标:通过教学,使学生了解学习中的苦与乐,珍惜学习的机会,懂得享受学
习。
(2)能力目标:结合书本的具体材料和学生的自身实际,通过
辩论的方式全面而正确地
分析学习是一种享受,通过体验的方式使学生体会到满足好奇心是多么快乐的事情。
(3)情感态度与价值观目标:培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,初步培
养良好的思维习惯和优秀的思维品质,养成正确的学习态度。
2、教学的重点与难点:
教学重点:学习是苦乐交织的过程 只有让学生懂得学习是苦乐交织的,才能克服他们的畏难情绪,从而快乐学习。教学难点:学习中的苦与乐
由于部分学生不懂得在学习中化苦为乐,感受学习的快乐。因此这也是本课的难点。
二、说学情:
七年级学生是逐步向青春期过渡,半成熟、半幼稚的时期,也形成人生观和价值观的重
要时期,他们对生活都有了一定的思考,但往往存在一些偏差,不能正确看待学习中的困难,
体验学习的快乐,珍惜自己的学习机会。因此学习本课就显得很有必要。
三、说教法学法:
课堂教学是一个师生的互动过程,应该充分体现学生的主体作用。因此,本节课我注重
让学生在自主学习、探究讨论、讲解练习中去探究、体验、感悟,教师只(转载于:读书郎说
课稿)是“画龙点睛”,基于此点,我设计的教学方法主要有:情景创设法、问题探究法、活
动讨论法。通过这些方法,充分调动学生,激发他们兴趣,同时借助自学、讲解、讨论、交
流等模式,促进学生对知识的掌握。本着以学生为本,着眼于学生实际的理念,这节课我在指导学生学习和培养学生情感方
面主要采取了以下方法:自主探究法、讨论分析法、练习反馈法,主要是想让学生在这个过
程中去体验感悟,从而让学生掌握知识,体验到学习的快乐。
四、说教学流程:
本节课的教学我主要是通过让学生在自主学习中发现问题——讨论交流中明白问题——
拓展训练中解决问题这样三个流程来完成本课教学的:
一、导入新课,自主学习这一步主要是通过两个环节来完成的:
(1)播放视频《读书郎》导入新课
(2)七年级学生会交往,在学习中遇到了一些困惑,你能帮帮他吗,出示自主学习思考
题:
设计意图:主要是在教师导入新课的基础上,让学生初步感知本课所要学习和研讨的内
容,同时对照课本、教师出示的思考题让学生找出学习中的疑惑和问题,激发他们的求知欲,
调动他们的积极性。
二 、讨论交流,解读探究主要是让学生在了解本课知识结构的基础上,在教师设计的活动流程中去理解课程内容,
交流展示他们的讨论结果,教师予以点评,从而让学生解决这些问题:第一环节:一起寻找学习中的快乐与困苦,感悟学习是苦乐交织的。第二环节:照片
展示:这些照片讲述的是两所学校的故事? 1,是什么造成我们的同龄人失学或面临失学的处境,2,请同学们想象失学后的生活,及种种遭遇或以后可能出现的后果。 ——理解为什
么说学习是苦乐交织的。
第三环节:展示视频、图片——金字塔、恐龙、外星人??体验探索世界奥妙的快乐:设计意图:本环节是本课重点和难点的突破口,主要想通过讨论、交流,让学生体验到
学习的快乐,激发他们的好奇心,珍惜今天的学习机会,树立正确的学习观。通过这样的一
个讨论交流,调动学生思维,激发他们兴趣,让学生在这样轻松的师生互动中能得到提升,
问题也迎刃而解。
三 、感悟小结,拓展延伸在学生掌握本课知识结构的基础上,教师再对知识网络来个画龙点睛,指导实践,升华
情感,在此基础上,结合实际,精心设计课堂练习,让学生的知识转化为技能,实现知识的
迁移。
设计意图:此环节是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段,
通过有针对性的优化课堂练习设计,通过反馈知识,应用迁移,从而达到帮记忆,强理解,
助消化的目的。
四(布置作业 : 针对本节内容并预习下节课内容。这样做的好处是巩固课堂知识,减轻学生作业负担,培养学生学习的兴趣.
五、板书设计
我采用提纲式板书,线索清晰,重点突出,便于学生对教材内容的理解和对自己认知结
构的梳理。篇三:《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿 《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由:八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教
育家海伦?凯勒的散文《假如给我三天光明》,作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫
身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主赐予的一切。此外,本书中收录的《我的人生故事》
是海伦?凯勒的自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比
的杰作”。作品不但文笔流畅,
而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响,是对孩子情感、态度、价值观教育的绝
对好书。
说课过程:
一、说教学目标
1、通过课外阅读的指导,使学生初步了解作品的大致内容,把握作品的语言的优美和隽
永,体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好习惯。
二、说教学重难点
对学生阅读方法的指导。
三、说课前准备
1、教师引导精读课文《再塑生命的人》
2、音乐《感恩的心》
3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》
读书郎音乐说课稿篇二:《读书郎》教学设计
《读书郎》教学设计
教材分析
《读书郎》是一首极富童趣的,具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲,羽调式,2/4拍,中速,结构为带再现的一段体。歌曲采用了较密集的节奏,富有动感的旋律进行,前倚音的应用,生动地
刻画了读书郎天真活泼的形象,口语化的歌词又表现出孩子们知书达理、坚强自尊的内心世界及孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神,衬词的加入使歌曲更富于童趣。学生在唱好这首歌的同时,应该更懂得珍惜现在的幸福生活,更明确自己的学习目标。
教学目标
,、用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》,有感情地、富有童趣地表现读书郎活泼天真的形象,培养学生勤奋学习、自强不息乐观向上的精神及爱国情感。
2、用节奏乐器为《读书郎》伴奏,编创简单舞蹈动作为歌曲增添童趣。
3、欣赏乐曲《牧民新歌》感知作品艺术美,拓展学生音乐视野。
教学重点
正确演唱歌曲,表现歌曲的情绪。
教学难点
为歌曲伴奏,歌表演的动作协调。
教学过程
一、组织教学
二、导入
1、出示课件
提问:从四张画面上你们看到有什么不同,
生:衣服破旧??
师:每天清晨,我们背着书包,迎着朝阳,来到美丽的校园里上学,同学们,你们幸福吗,快乐吗,
生:快乐??
师:但在旧社会,孩子的生活就完全不一样了。
他们穿的破烂,经常吃不饱,用短小的铅笔写字,买不起纸,甚至在地上书写。在这样的环境下学习,孩子们的状态怎么样呢,今天,我们来学习歌曲《读书郎》。
三、激情——了解宋扬的生平以及《读书郎》的创作过程
宋扬(1918---2004)作曲家,湖北人,年轻时参加革命,后加入中国共产党,1944年秋,他在广西工作时不幸负伤,被送往医院治疗,医院附近有一所小学,孩子们每天背着书包从病房门经过,他很受感动,写下了这首《读书郎》,一时间,歌曲唱遍祖国大地。
【设计意图】通过讲故事来激发学生的学习兴趣,激发他们学习歌曲的兴趣。
三、感受情感——学习歌曲《读书郎》
1.听录音范唱 (出示课件)
师:速度,情绪如何,
生: 中速天真的、活泼的。
【设计意图】通过初听歌曲,体会歌曲的情绪
2.听完这首歌,大家快速的看歌词。
师:读书郎为什么要读书,表现了读书郎的什么品质,
生:为了穷人要翻身。 勤奋 、有志气、爱国。
师:这首歌节奏密集,旋律动感,一直在少年儿童中广为流传,深刻表现了旧社会读书郎对未来充满了希望,自强不息、乐观向上的精神。
3、按节奏朗读衬词,随琴演唱。(节奏训练) ,,,,
衬词有什么作用,(增强歌曲的童趣,更能表现音乐情绪)
4、出示课件:前倚音的知识和示范唱(前倚音表现儿童的天真、顽皮。)
5、学唱歌曲 (注意声音的模仿与吐词的清晰,提示应注意的地方。)
师:虽然读书郎的生活很苦,但是他们仍然热爱读书,乐观开朗,仍对未来,对自己满怀理想~我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌,
生:天真,活泼向上的情绪唱。
6、发声及听唱法学习歌曲
7、小组轻声练唱
8、随琴齐唱
9、学生表演唱,并用节奏乐器为歌曲伴奏 ( 放伴奏音乐)创编简单舞蹈动作。
10、歌曲分析
歌曲主题: 珍惜今天的幸福生活,为祖国而努力学习。
曲式:带再现的一段体调式:羽调式
11、乐曲欣赏《牧民新歌》
【设计意图】通过欣赏作品,拓展学生音乐视野,感受美。
四、课堂总结
教学反思
通过今天的课堂表现,我感觉我在课前准备做得还是不够充分,所以导课时语言组织不够精炼,学生的积极性虽然在课堂上表现的很高涨,但我总觉得我的课堂还是缺少点东西。现在的孩子都生活在幸福的年代,他们还不能体会到旧社会读书郎的痛苦生活,所以他们对歌曲的理解是很有限的,在演唱时,不能达到我所要求的水平,在音乐课堂上我还需要付出更多的努力,让学生在音乐课上发挥自己的内在潜力。
读书郎音乐说课稿篇三:享受学习___说课稿
说课稿
尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家 好~
我是 号选手。今天我说课的题目是《享受学习》。选自人民教育出版社,七年级思想品上册,第一单元第二课的第二框。根据新课改的要求,我将从以下五个方面进行我今天的说课。
一、说教学理念 。任何教学活动都是从一定的理念出发的。教学理念在整个教学过程中起着方向性、主导性的作用,是教学活动的灵魂。 在本课的设计中,首先树立科学的基础教育理念。基础教育是每一个人终身教育的“基础”阶段,在教学活动中,不仅使学生理解和掌握基础知识,获得继续学习的基本技能,还
要使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。其次,树立以人为本的德育理念。教育是培养人的工作,教学是培养人的具体教育过程,因此我们要摆脱传统狭隘的人才观念,认识到凡是成才者必是有品德、有才能的人,在进行教学设计时着重突出思想品德课的德育属性。最后,树立以生为本的新课改理念。将学生看成有独立人格的个体,发展学生的主动性,理解尊重学生,在教学活动中,贯彻理论联系实际的原则,让学生在学习过程中充分体验情感,走入真切的生活。
二、说教材,我将从以下三个方面来进行,教材地位和作用、教学目标、教学重点和难点。 首先,教材地位和作用。本课是人民教育出版社,七年级思想品德上册,第一单元第二课《把握学习新节奏》的第二框。通过上一节的学习,同学们已经认识到初中学习的新特点,而且初步懂得如何结合自己的学习特点成为一个学习的管理者。本节内容是对上面所学内容的深化,即如何使学生树立正确的学习观,从而享受学习,成为学习的主人。本框由“学习中的苦与乐”和“探索世界的奥妙”两目内容组成。
学习本框的目的在于引导学生感受学习的真正乐趣,提高主动学习的能力,树立正确的学习观,真正做到珍惜学习机会,热爱学习。因此,本框内容在教学体系中处于十分重要的地位。
教学目标。依据新课程标准的“正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦虑,培养正确的学习观念和成就动机。 ”的
要求,我对本课的教学目标做了以下处理。
知识目标:懂得学习中有苦也有乐,认识到学习中的苦和乐可以相互转化。
能力目标:培养学生主动学习、享受学习的能力,培养学生辩证看待学习中苦和乐的思维能力。
情感态度观目标:通过学习,引导学生端正学习态度,树立正确的学习观和终身学习的意识,培养学生享受学习、享受人生的审美态度 。这样的设计,有助于明确指出本节课的主要内容,优化书本知识,深入学生的生活实际。
3、教学重点和难点。教师准确把握教学的重点和难点,不仅提高讲课效率,更能使教学达到事半功倍的效果,更好的实现教学目标。对于本课的教学重难点,我是这样设计的:
教学重点:由于七年级学生刚刚步入中学,在学习过程中,不能适应新的学习特点,不能准确认识和处理学习上的困难,同时也会出现厌学、学习恐惧的心理现象,因此,我将“正确认识学习中的苦与乐,理解享有学习权利本身、获得新知是一种享受”作为本节课的教学重点
教学难点: 也正由于本节课的目的就在于使学生在学习过程中,不仅将学习视为一种求知的活动,还视为一种享受的过程,因此,我将“引导学生品味学习中的快乐,学会享受学习”作为本节课的难点。 至于如何紧抓重点,突破难点,我将在教学设计中体现出来。
三、说学情。要更好地达到教学效果和教学目标,就必须准确把握学生的特点。
从生理、心理方面来说:虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力,并且活泼好动,好奇心和求知欲强烈。但是,生理、心理发育尚不成熟,认知能力较弱,初入中学在学习过程中,不能适应新的学习特点,不能准确认识和处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。
从社会环境来说:由于现今我国的素质教育推广不完善,大部分学生仍处于应试教育的培养下,学习成绩成为衡量学习效果的唯一指标;加上家长为学生准备的各种文体技能培训,在这种严重的负担下,学生的心理常处于“超负荷”状态,出现厌学,恐学的心理。
从社会角色扮演方面来说:学生的角色定位就是学习者,学习是他们义不容辞的义务,
所以,针对学生中的问题,有必要进行学习观的教育,让学生体会学习乐趣,树立正确的学习态度。
四、说教法学法。
马卡连柯说:教师通常是不能等待这种情况的自然出现,他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们的外部环境。所以,教师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此,为了更好的达到教学目标,突出重难点,在分析教材内容和教材结构的基础上结合学生自身的特点,
我在教学中运用 讨论法(提出问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结合作精神。)情境演示法(通过视频,音乐等教学方法,更加直观的向学生讲授知识,使学生情感得到升华,从而更加深刻、透彻地理解所学知识。)总结归纳法(让学生在问题情境中想方设法解决问题,教师及时归纳,形成正确认知导向,进一步强化新知)。 我之所以采用以上教法,是因为现代教学过程是师生双方共同参与的过程,在积极的师生互动、生动活泼的教学氛围中使学生发现问题、解决问题、有利于学生良好个性发展和能力的提高。
说学法:教学是教与学的双边活动过程,有效的师生互动,不仅培养学生的学习能力,还有利于指导学生掌握学习方法,使学生将“学会”变为“会学”。因此,在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要引导学生采用以下几种学法,
情境探究法:引导学生入情入境,自主探究,自然而然地得出有关知识点,提高认识、培养能力、确立正确的情感态度和价值观。
思考评价法:在培养学生的逻辑思维能力的过程中,提升学生的自我认知。
合作交流法:让学生在合作、讨论和交流中共同学习,提高学生的团结合作的能力。
五、说教学过程。
依据新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”,结
合本课的教学目标、教学重难点以及七年级学生的特点,我设计了如下教学过程: (指向黑板)
在以学生为主体,教师为主导的新课改理念的指导下,我通过这五个环节,来完成本课的教学。
第一环节,情景激趣,导入新课;
在这一环节中我首先播放经典儿歌《读书郎》。
通过播放视频,教师提出以下两个问题,“读书郎的心情是怎样的?(乐观、不怕困难的心情)”、“这首歌曲说明了什么问题,(上学是一种充满乐趣的过程)”
这样的设计,使学生在感受、发现的过程中对本课的学习产生兴趣,从而轻松地步入本课的学习。
学习就像一曲交响乐,不同的人欣赏,就会有不同的感觉。由此,我设计了
这一环节中,我将与学生开展一个《非常静距离》的深度访谈节目,邀请几位同学与教师坐在一起接受近距离访问,选择紧贴学生生活实际的内容畅所欲言,访谈主题主要包括以下几点:
? “谈一谈身边学习快乐之事”
?“谈一谈自己学习中的快乐之事”;
?“谈一谈你学习中的困苦”
?“谈一谈你是如何体会困苦的,”
5、“你是用什么方法实现学习过程中的苦乐转化的,”
当访问结束时,教师及时对访谈的内容进行总结:“学习是一个
探究和发现的过程,对于每个人来说都是苦乐交织的,而且苦乐是可以转化的。先苦后甜、苦中有乐;这说明学习中的苦是暂时的,只要下定决心,努力克服,寻求解决的方法,困苦会烟消云散”
我这样设计的意图是,思想品德源于并体现学生生活实际,以访谈节目的形式开展教学活动,不仅可以有效调动学生的参与热情,活跃课堂气氛,提升学生对自身的认知,还有助于教师走进学生的心灵,了解和亲近学生。
为了让学生体验到学习中的快乐,学会将学习之苦转化为学习之乐,以突破教学重点,我设计了 第三环节,创设情境,快乐学习;
本环节中主要解决两个问题,学习是一种超越和收获,所以我快乐;学习是一种权利和机会,所以我快乐 ;
1、学习是一种超越和收获,所以我快乐
本环节我设计了头脑风暴、益智答题节目《天才知道》。《天才知道》是中国第一档完全为大学生量身打造的大型原创益智类节目。 在本课的教学活动中,设计一些符合七年级学生知识水平的题目,并采用以下活动流程。
流程一:首先让全班学生作为天才候选人,共同参与 “百人对决” 的答题过程,采用 是非题 的答题类型,最终决出8名天才候选人。
流程二:8名天才候选人进行轮答和抢答,采用计分计时的原
则,在规定的时间内选出得分最高的学生,成为本班的天才人物。
比赛结束后,教师及时总结:当我们从学习中逐步收获渊博知识的时候,当我们的好奇心在学习中获得满足的时候,当我们通过学习发现自己的潜能、超越自己的时候,学习的快乐就洋溢在我们的心中。
这一活动的设计意图是:该节目是全班学生集体参与,形式新颖活泼,节目内容具有知识含量,能够让学生在竞争的过程中体会到拥有渊博知识的重要性和快乐。同时,学生之间竞技比的不仅是知识,更是胆量和智慧,能够让学生在竞争中体会到在学习中超越自己、获得收获的快乐。
2、学习是一种权利和机会,所以我快乐
我会先请学生观看视频《我要上学》
针对情境,提出问题,引发讨论,想一想:“请同学们想像失学后的生活的种种遭遇或以后可能出现的遗憾 ;
请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境 ——优越的家庭、学校、社会条件;良好的法律保障 ”。
之后,请同学们阅读材料,《中华人民共和国义务教育法》对青少年学习权利和义务作出了明确的规定。针对材料内容,让学生谈谈自己的启示。(我们的学习机会来之不易,学习是我们的一种权利,应该要好好珍惜)
最后教师总结:学习中有苦更有乐。如果在放弃学习的权利 与 摆脱学习的困难 两者中选择,我们将会明白,享有学习的权利和
机会,是多么令人快乐~ 由此,再次强调了学习重点。
由知导行是思想品德教学的根本目的,因此,我设计了
第四环节,情感冲浪,享受学习;
我首先请学生们欣赏朱熹的一首诗《四时读书乐》,让他们感悟到“学习是充满无穷的乐趣的,我们要学会享受学习,在享受学习的过程中,不断提升我们的精神境界”。
最后是课堂作业:
学习是一种享受,因为我,从大海那里学会了虚怀若谷;
学习是一种享受,因为我,从微风那里学会了遍布隐行的仁爱;
学习是一种享受,因为我,,,,,,,,,;
????
让学生通过填空内化对学习的认识,从而学会享受学习。
板书设计:采用归纳的形式,简洁明了,易于学生的理解。
最后,我是这样进行课堂小结的:同学们,让我们在如诗的时节,尽情的享受那份阳光灿烂,那份雨露滋润;在斑斓的时空里,让我们的学习像潺潺的溪水,跳动着快乐的音符;在蓬勃的乐园里,让我们笑得更甜美,生活得更快乐~正所谓,海阔凭鱼跃,天高任鸟飞~就让我们放飞自己的心灵,充分享受学习的快乐,在成长的天空中自由飞翔,快乐的驰骋吧~
范文三:读书郎说课稿
读书郎说课稿
篇一:享受学习说课稿
说课稿 尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家 好~ 我是 号选手。今天我说课的题目是《享受学习》。选自人民教育出版社,七年 级思想品上册,第一单元第二课的第二框。根据新课改的要求,我将从以下五个 方面进行我今天的说课。
一、说教学理念 。任何教学活动都是从一定的理念出发的。教学理念在整 个教学过程中起着方向性、主导性的作用,是教学活动的灵魂。
在本课的设计中, 首先树立科学的基础教育理念。
基础教育是每一个人终身教育 的“基础”阶段,在教学活动中,不仅使学生理解和掌握基础知识,获得继续学习 的基本技能, 还要使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的 强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。其次,树立以人为本的德育理念。教 育是培养人的工作, 教学是培养人的具体教育过程,因此我们要摆脱传统狭隘的 人才观念,认识到凡是成才者必是有品德、有才能的人,在进行教学设计时着重 突出思想品德课的德育属性。最后,树立以生为本的新课改理念。将学生看成有 独立人格的个体,发展学生的主动性,理解尊重学生,在教学
活动中,贯彻理论 联系实际的原则,让学生在学习过程中充分体验情感,走入真切的生活。
二、说教材,我将从以下三个方面来进行,教材地位和作用、教学目标、教学重 点和难点。
首先,教材地位和作用。本课是人民教育出版社,七年级思想品德 上册,第一单元第二课《把握学习新节奏》的第二框。通过上一节的学习,同学 们已经认识到初中学习的新特点, 而且初步懂得如何结合自己的学习特点成为一 个学习的管理者。
本节内容是对上面所学内容的深化,即如何使学生树立正确的 学习观,从而享受学习,成为学习的主人。本框由“学习中的苦与乐”和“探索 世界的奥妙”两目内容组成。
学习本框的目的在于引导学生感受学习的真正乐趣,提高主动学习的能力, 树立正确的学习观,真正做到珍惜学习机会,热爱学习。因此,本框内容在教学 体系中处于十分重要的地位。
教学目标。依据新课程标准的“正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的 考试焦虑,培养正确的学习观念和成就动机。
”的要求,我对本课的教学目标 做了以下处理。
知识目标:懂得学习中有苦也有乐,认识到学习中的苦和乐可以相互转化。
能力目标:培养学生主动学习、享受学习的能力,培养学生辩证看待学习中苦和 乐的思维能力。
情感态度观目标:通过学习,引导学生端正学习态度,树立正确
的学习观和终 身学习的意识,培养学生享受学习、享受人生的审美态度 。这样的设计,有助 于明确指出本节课的主要内容,优化书本知识,深入学生的生活实际。
3、教学重点和难点。教师准确把握教学的重点和难点,不仅提高讲课效率,更 能使教学达到事半功倍的效果,更好的实现教学目标。对于本课的教学重难点, 我是这样设计的:
教学重点:由于七年级学生刚刚步入中学,在学习过程中,不能适应新的学习特 点,不能准确认识和处理学习上的困难,同时也会出现厌学、学习恐惧的心理现
象,因此,我将“正确认识学习中的苦与乐,理解享有学习权利本身、获得新知 是一种享受”作为本节课的教学重点 教学难点:
也正由于本节课的目的就在于使学生在学习过程中, 不仅将学习视 为一种求知的活动,还视为一种享受的过程,因此,我将“引导学生品味学习中 的快乐,学会享受学习”作为本节课的难点。
至于如何紧抓重点,突破难点, 我将在教学设计中体现出来。
三、说学情。要更好地达到教学效果和教学目标,就必须准确把握学生的特点。
从生理、心理方面来说:虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力, 并且活泼好动,好奇心和求知欲强烈。但是,生理、心理发育尚不成熟,认知 能力较弱,初入中学在学习过程中,不能适应新的学习特点,不能准确认识和 处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。从社会环境来说:由于现今我国的素质教育推广不完善,大部分学生仍处于应 试教育的培养下,学习成绩成为衡量学习效果的唯一指标;加上家长为学生准 备的各种文体技能培训,在这种严重的负担下,学生的心理常处于“超负荷” 状态,出现厌学,恐学的心理。从社会角色扮演方面来说:学生的角色定位就是学习者,学习是他们义不容辞(本文来自:WwW.CdFdS.Com 池 锝网:读书郎说课稿) 的义务, 所以,针对学生中的问题,有必要进行学习观的教育,让学生体会学习乐趣, 树立正确的学习态度。
四、说教法学法。
马卡连柯说:教师通常是不能等待这种情况的自然出现,他必须自己去建立能够 唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们的外部环境。所以,教 师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此,为了更好的达到教学 目标,突出重难点,在分析教材内容和教材结构的基础上结合学生自身的特点, 我在教学中运用 讨论法(提出问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在 学习中解决问题,培养学生的团结合作精神。)情境演示法(通过视频,音乐等 教学方法,更加直观的向学生讲授知识,使学生情感得到升华,从而更加深刻、 透彻地理解所学知识。)总结归纳法(让学生在问题情境中想方设法解决问题, 教师及时归纳,形成正确认知导向,进一步强化新知)。
我之所以采用以上教 法,是因为现代教学过程是师生双方共同参与的过程,在积极的师生互动、生动 活泼的教学氛围中使学生发现问题、解决问题、有利于学生良好个性发展和能力 的提高。
说学法:教学是教与学的双边活动过程,有效的师生互动,不仅培养学生的学习 能力,还有利于指导学生掌握学习方法,使学生将“学会”变为“会学”。因此, 在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要引导学生采用以下几 种学法,
情境探究法:引导学生入情入境,自主探究,自然而然地得出有关知识点,提高 认识、培养能力、确立正确的情感态度和价值观。
思考评价法:在培养学生的逻辑思维能力的过程中,提升学生的自我认知。
合作交流法:让学生在合作、讨论和交流中共同学习,提高学生的团结合作的 能力。五、说教学过程。
依据新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展” ,结合本课的教 学目标、教学重难点以及七年级学生的特点,我设计了如下教学过程:
(指向黑板) 在以学生为主体,教师为主导的新课改理念的指导下,我通过这五个环节,来完 成本课的教学。
第一环节,情景激趣,导入新课; 在这一环节中我首先播放经典儿歌《读书郎》。
通过播放视频,教师提出以下两个问题,“读书郎的心情是怎样的?(乐观、不 怕困难的心情)” “这首歌曲说明了什么问题, 、 (上学是一种充满乐趣的过程) ” 这样的设计,使学生在感受、发现的过程中对本课的学习产生兴趣,从而轻松地 步入本课的学习。
学习就像一曲交响乐,不同的人欣赏,就会有不同的感觉。由此,我设计了 第二个环节, 畅所欲言, 品味学习; 通过这一环节, 我将实现对教学难点的突破。
这一环节中,我将与学生开展一个《非常静距离》的深度访谈节
目,邀请几位同 学与教师坐在一起接受近距离访问,选择紧贴学生生活实际的内容畅所欲言,访 谈主题主要包括以下几点:
? “谈一谈身边学习快乐之事” ?“谈一谈自己学习中的快乐之事” ; ?“谈一谈你学习中的困苦” ?“谈一谈你是如何体会困苦的,” 5、 “你是用什么方法实现学习过程中的苦乐转化的,” 当访问结束时,教师及时对访谈的内容进行总结:
“学习是一个探究和发现的过 程,对于每个人来说都是苦乐交织的,而且苦乐是可以转化的。先苦后甜、苦中 有乐; 这说明学习中的苦是暂时的, 只要下定决心, 努力克服, 寻求解决的方法, 困苦会烟消云散” 我这样设计的意图是, 思想品德源于并体现学生生活实际,以访谈节目的形式开 展教学活动,不仅可以有效调动学生的参与热情,活跃课堂气氛,提升学生对自 身的认知,还有助于教师走进学生的心灵,了解和亲近学生。
为了让学生体验到学习中的快乐,学会将学习之苦转化为学习之乐,以突破 教学重点,我设计了 第三环节,创设情境,快乐学习; 本环节中主要解决两个问题,学习是一种超越和收获,所以我快乐;学习是一种 权利和机会,所以我快乐 ; 1、学习是一种超越和收获,所以我快乐 本环节我设计了头脑风暴、益智答题节目《天才知道》《天才知道》是中国第一 。
档完全为大学生量身打造的大型原创益智类节目。
在本课的教学活动中,设计 一些符合七年级学生知识水平的题目,并采用以下活动流程。
流程一:
首先让全班学生作为天才候选人, 共同参与 “百人对决” 的答题过程, 采用 是非题 的答题类型,最终决出 8 名天才候选人。
流程二:8 名天才候选人进行轮答和抢答,采用计分计时的原则,在规定的时间 内选出得分最高的学生,成为本班的天才人物。比赛结束后,教师及时总结:当我们从学习中逐步收获渊博知识的时候,当我们 的好奇心在学习中获得满足的时候,当我们通过学习发现自己的潜能、超越自己 的时候,学习的快乐就洋溢在我们的心中。这一活动的设计意图是:该节目是全班学生集体参与,形式新颖活泼,节目内容 具有知识含量,能够让学生在竞争的过程中体会到拥有渊博知识的重要性和快 乐。同时,学生之间竞技比的不仅是知识,更是胆量和智慧,能够让学生在竞争 中体会到
在学习中超越自己、获得收获的快乐。
2、学习是一种权利和机会,所以我快乐 我会先请学生观看视频《我要上学》 针对情境,提出问题,引发讨论,想一想:
“请同学们想像失学后的生活的种种 遭遇或以后可能出现的遗憾 ; 请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境 —— 优越的家庭、学校、社会条件;良好的法律保障 ” 。
之后,请同学们阅读材料, 《中华人民共和国义务教育法》对青少年学习权利和 义务作出了明确的规定。
针对材料内容,让学生谈谈自己的启示。
(我们的学 习机会来之不易,学习是我们的一种权利,应该要好好珍惜) 最后教师总结:
学习中有苦更有乐。如果在放弃学习的权利 与 摆脱学习的困难 两者中选择,我们将会明白,享有学习的权利和机会,是多么令人快乐~ 由此, 再次强调了学习重点。
由知导行是思想品德教学的根本目的,因此,我设计了 第四环节,情感冲浪,享受学习; 我首先请学生们欣赏朱熹的一首诗《四时读书乐》 ,让他们感悟到“学习是充满
无穷的乐趣的,我们要学会享受学习,在享受学习的过程中,不断提升我们的精 神境界” 。
最后是课堂作业:
学习是一种享受,因为我,从大海那里学会了虚怀若谷; 学习是一种享受,因为我,从微风那里学会了遍布隐行的仁爱; 学习是一种享受,因为我,,,,,,,,,; ???? 让学生通过填空内化对学习的认识,从而学会享受学习。
板书设计:采用归纳的形式,简洁明了,易于学生的理解。
最后,我是这样进行课堂小结的:同学们,让我们在如诗的时节,尽情的享受那 份阳光灿烂,那份雨露滋润;在斑斓的时空里,让我们的学习像潺潺的溪水,跳 动着快乐的音符; 在蓬勃的乐园里, 让我们笑得更甜美, 生活得更快乐~ 正所谓, 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞~就让我们放飞自己的心灵,充分享受学习的快乐,在 成长的天空中自由飞翔,快乐的驰骋吧~
篇二:《享受学习》说课稿
《享受学习》说课稿尊敬的各位领导、老师:
大家好~ 今天说课的课题是《享受学习》,此内容是人教版七年级上册第二课第二框 的教学内容,下面我从七个方面来谈谈我本课的教学设计。
一、说教材 本课内容主要让学生从体验的角度认识感受学习,从而领悟学习带来的快 乐,激发他们的好奇心,珍惜学习机会,树立正确的学习态度,从而把握好初中 的学习生活。这对学生健康成长十分必要。
1、教学目标:
(1)知识目标:通过教学,使学生了解学习中的苦与乐,珍惜学习的机会, 懂得享受学习。
(2)能力目标:结合书本的具体材料和学生的自身实际,通过辩论的方式 全面而正确地分析学习是一种享受,通过体验的方式使学生体会到满足好奇心是 多么快乐的事情。
(3)情感态度与价值观目标:培养学生提出问题,分析问题,解决问题的 能力,初步培养良好的思维习惯和优秀的思维品质,养成正确的学习态度。
2、教学的重点与难点:
教学重点:学习是苦乐交织的过程 只有让学生懂得学习是苦乐交织的,才能克服他们的畏难情绪,从而快乐学 习。
教学难点:学习中的苦与乐 由于部分学生不懂得在学习中化苦为乐,感受学习的快乐。因此这也是本课 的难点。
二、说学情:
七年级学生是逐步向青春期过渡,半成熟、半幼稚的时期,也形成人生观和 价值观的重要时期,他们对生活都有了一定的思考,但往往存在一些偏差,不能 正确看待学习中的困难,体验学习的快乐,珍惜自己的学习机会。因此学习本课 就显得很有必要。
三、说教法学法:
课堂教学是一个师生的互动过程,应该充分体现学生的主体作用。因此,本 节课我注重让学生在自主学习、探究讨论、讲解练习中去探究、体验、感悟,教 师只是“画龙点睛”,基于此点,我设计的教学方法主要有:情景创设法、问题 探究法、活动讨论法。通过这些方法,充分调动学生,激发他们兴趣,同时借助 自学、讲解、讨论、交流等模式,促进学生对知识的掌握。
本着以学生为本,着眼于学生实际的理念,这节课我在指导学生学习和培养 学生情感方面主要采取了以下方法:自主探究法、讨论分析法、练习反馈法,主 要是想让学生在这个过程中去体验感悟,从而让学生掌握知识,体验到学习的快 乐。
四、说教学流程:
本节课的教学我主要是通过让学生在自主学习中发现问题——讨论交流中 明白问题——拓展训练中解决问题这样三个流程来完成本课教学的:
一、导入新课,自主学习
这一步主要是通过两个环节来完成的:
(1)播放视频《读书郎》导入新课 (2)七年级学生会交往,在学习中遇到了一些困惑,你能帮帮他吗,出示 自主学习思考题:
设计意图:主要是在教师导入新课的基础上,让学生初步感知本课所要学习 和研讨的内容,同时对照课本、教师出示的思考题让学生找出学习中的疑惑和问 题,激发他们的求知欲,调动他们的积极性。
二 、讨论交流,解读探究 主要是让学生在了解本课知识结构的基础上,在教师设计的活动流程中去理 解课程内容,交流展示他们的讨论结果,教师予以点评,从而让学生解决这些问 题:
第一环节:一起寻找学习中的快乐与困苦,感悟学习是苦乐交织的。
第二环节:照片展示:这些照片讲述的是两所学校的故事? 1,是什么造成我们的同龄人失学或面临失学的处境, 2,请同学们想象失学后的生活,及种种遭遇或以后可能出现的后果。
——理解为什么说学习是苦乐交织的。
第三环节:展示视频、图片——金字塔、恐龙、外星人??体验探索世界奥 妙的快乐: 设计意图:本环节是本课重点和难点的突破口,主要想通过讨论、交流,让 学生体验到学习的快乐,激发他们的好奇心,珍惜今天的学习机会,树立正确的 学习观。通过这样的一个讨论交流,调动学生思维,激发他们兴趣,让学生在这 样
轻松的师生互动中能得到提升,问题也迎刃而解。
三 、感悟小结,拓展延伸 在学生掌握本课知识结构的基础上,教师再对知识网络来个画龙点睛,指导 实践,升华情感,在此基础上,结合实际,精心设计课堂练习,让学生的知识转 化为技能,实现知识的迁移。
设计意图:此环节是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的 重要手段,通过有针对性的优化课堂练习设计,通过反馈知识,应用迁移,从而 达到帮记忆,强理解,助消化的目的。四(布置作业 :
针对本节内容并预习下节课内容。
这样做的好处是巩固课堂知识,减轻学生作业负担,培养学生学习的兴趣.五、板书设计我采用提纲式板书,线索清晰,重点突出,便于学生对教材内容的理解和对自己认知结 构的梳理。
篇三:我读书 我快乐 说课
《我读书 我快乐 我成长》主题班会说课者:
双谊初中 何雪英 主题:
《我读书 我快乐 我成长》 主题分析:(说课稿)叶澜教授曾有过这样的论述:
课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意 外的通道和美丽的图景。那么,怎样才能让学生在自主参与中体验快乐,从而获得心灵的 震撼呢,结合学校“高效课堂”模式的契机,我选择了以小组合作为突破口,针对“我读 书,我快乐、我成长”的活动主题,让学生在展示自己知识,小组合作参与的过程中,体 会成功与合作的乐趣,保持良好的读书状态。对于“我读书,我快乐、我成长”的活动主 题,我想,要使学生体会读书的快乐与成长,还得立足亲身体验,尽自己所能,在参与中 感受读书带来的快乐,知识产生的魅力,让学生形成知识有助于自己提高素质,知识有助 于改变自己命运的意识,感受参与的快乐,读书的快乐,从而培养爱读书的习惯,会读书 的能力。
活动目的:
1.通过活动,使学生明白,书是知识的源泉,读书可以给我们带来无穷的智慧和无尽 的乐趣,伴随我们快乐成长,从而使更多的学生喜欢读书。
2.通过活动,教育学生要有选择性的读好书,读有意义有价值的
书。
3.通过活动,学会正确的读书方法。
活动准备:
1、教师准备:设计活动方案;设计课件;查找名人读书方法的资料。
2、学生准备:搜集读书名言;罗列自己最喜欢的书或者故事或者文章。
3.允许可培养两名主持人,或者自己主持,找一名助教,协助小组评分也可。
活动形式:
活动以小组交流展示、小组合作展示、小组抢答等形式为主,充分体现以人为本的教 学原则,用开放式的教学方法,让学生在活动中体验读书的快乐,在体验中感受成长,在 感受成长中享受读书。
活动过程:
活动过程分五个阶段,五个环节。
一、五个阶段:
1.引入阶段:以歌曲《读书郎》引入。
(时间是 2 分钟) 在歌声中,教师深情地引入,明确活动的目的。
2.预备阶段(时间是 3 分钟) 主要用经典语言强调读书的意义和重要性。
3.活动阶段(时间共 34 分钟) 主要部分,通过活动,达到让学生体会读书的好处和重要,从而感受读书与成长、与 个人快乐分不开。
4.评比发奖阶段(时间是 3 分钟) 通过评比,寻找差距,激励自己好好读书,收获成功与快乐。
5.结束阶段(时间是 3 分钟) 点明主题,总结活动,以期产生效应。
二、五个环节:
活动阶段设计了五个环节:读书快乐齐共享;读书有益我知晓;读书常识任你选;读 书多少看抢答;说故事学方法。
第一个环节是读书快乐齐共享,时间设计为 8 分钟。
这个环节设计为小组交流,然后推荐组员在全班交流,其他组根据交流情况打分。目 的是想让学生感受读书的收获,分享读书带来的喜悦,从而扬起读书的激情。
第二个环节是读书有益我知晓,时间设计是 6 分钟。
这个环节通过学生互动小组展示的方式,为学生创设宽松愉悦的情境,充分调动起学生的 参与热情,让学生充分体验参与的快乐,体会读书带来的益处和快乐。
第三个环节是读书常识任你选,时间设计为 6 分钟。
这个环节的内容涉及语文、数学、地理知识,设置了两类分值的
题,体现梯度,供学 生选择。
通过学生选择不同分值的题目作答, 让每个学生都感受到自己参与活动的公平性, 懂得重在参与,只要坚持不懈,就有均等的机会。让每个人都体验到把握机遇的快乐。
第四个环节是读书多少看抢答,时间设计是 6 分钟。
这个环节内容的设计上,也力求多元化,重在让学生感受知识的积累,并非一朝一夕, 而是要靠持之以恒的坚持读书,有选择性的,有目的的读好书,读有意义的书,从而做好 知识的贮备。同时在活动体验到竞争的激烈和快乐。
第四个环节是说故事学方法,时间设计是 8 分钟. 这个环节重在让学生懂得怎样读书,借鉴一些名人读书的方法,从而会读书。
希望各为领导和老师多多指教。
篇四:《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿
《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由:八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节 选自美国著名作家、教育家海伦?凯勒的散文《假如给我三天光明》 , 作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角, 告诫身体健全的人们应珍惜 生命, 珍惜造物主赐予的一切。
此外, 本书中收录的 《我的人生故事》 是海伦? 凯勒的自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
作品不但文笔流畅, 而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影 响,是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。
说课过程:
一、说教学目标 1、通过课外阅读的指导,使学生初步了解作品的大致内容,把握 作品的语言的优美和隽永,体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好习惯。
二、说教学重难点 对学生阅读方法的指导。
三、说课前准备 1、教师引导精读课文《再塑生命的人》 2、音乐《感恩的心》 3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》 四、说教学过程
设计理念与思路:第一步,情境导入,吸引学生注意力,先 请两名同学,分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家 海伦?凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品;第二步, 引导学生吐心声,说出你手捧好书的心里话;第三步,打开作品, 初识目录谈感受;第四步,走进作品,美文赏读获力量;第五步, 指导阅读好方法;第五步,赠箴言师生共勉,爱好书获益无穷。
具体教学过程:
1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了,给我 们介绍美国著名作家海伦?凯勒:
(甲学生以标准的普通话,深情介绍) ——海伦?凯勒(1880-1967),美国作家,教育家,是美国的骄 傲,虽集盲聋哑于一身,却身残志坚,成就卓越。她毕业于美国哈佛 大学,主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出 来》 ?? 1964 年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章 1965 年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了, 乙同学声情并茂:我今天给大家带来了一本好书,这本书是 2005 年 世界图书销量排行榜的第一名畅销书—— 《假如给我三天光明》 这 。
本书是一本奇书,美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志
坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜造物主 赐予的一切。此外,本书中收录的《我的人生故事》是海伦?凯勒的 自传性作品,被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。这本书对我 们的成长非常有益,可以帮助我们树立正确的人生观和价值观,可以 让我们获得无穷无尽的“生”的力量。
3、请大家拿出你们准备好的书《假如给我三天光明》。
手捧着书,最想说的是什么呢, 4、读书先看的是目录,我们也先看看目录中有什么内容。
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 妮?莎莉文 第八章 假如给我三天光明 苦难是人生最好的试金石 希望就躲藏在绝望的背后 鼓满信心风帆驶向成功彼岸 知识是人生最大的财富 拥抱生活亲近自然 用爱及感恩的心态面对生活 创造奇恋的人——海伦笔下影响 她一生的老师:安看了目录,你感受到了什么,
5、目录就有这样的感染力了,今天老师还带来了 4 段作品中的 文字,下面请同学们自由地读一读。
美文赏读 (1)、我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥 无期。当然,人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着 它。于是便饱食终日,无所事事。
(2)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天, 那该有多好啊~ 这就更能显出生命的价值。
如果认为岁月还相当漫长, 我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气,那样充满热情。
(3)、我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的 器官上,又何尝不是如此,只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些 成年后失明、失聪的人就更是如此。然而,那些耳聪目明的人却从来 不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻,无任何鉴 赏之心。事情往往就是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋它。
人们得了病才想到健康的幸福。
如果让每个人在他成人后的某个阶段 瞎上几天、聋上几天,黑暗将使他们更加珍惜光明;寂静将教会他们 真正领略喧哗的欢乐?? (4)、请你思考一下这个问题:假如你只有三天的光明,你将如何使 用你的眼睛,想到三天后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如 何度过你那宝贵的三日,你又会让你的眼睛停留在何处, 6、用自己的语言来描述一下你心中的海伦
7、感受海伦?凯勒的精神力量 (1)对生命的珍爱,对生存的渴望; (2)、对人类的友善情感; (3)、战胜困难的坚定信念。
8、今天毕福剑也来凑热闹了,他带来了两个问题。看?? (1)、海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人,她是怎样学会说话的 呢,她又是怎么和别人交流的呢, (2)、她是如何进行写作的,她是凭什么考上哈佛大学的呢, 俺的问题是两个~要在看书过程中才能发现的?? 9、你准备怎么去读这本书呢, (1)、作记号 (2)、眉批、旁注 (3)、做摘录卡 (4)、读后感(读书心得) (5)、记读书笔记 (6)、做读书小报 ?? 9、赠箴言师生共勉
(1)、读书可使女人变美,男人变帅,孩子变聪明,老人变睿智~ (2)、书是精神的食品,一日不读,灵魂就会饥 饿,人就会无 聊和空虚。
(3)、读一本好书,就是和高尚的人谈话。(笛卡儿) 10、祝同学们读书快乐~再见(音乐:读书郎)
篇五:说课教案
[小学 新版小学英语三年级下册 Lesson16 说课稿 小学]新版小学英语三年级下册 小学我说课的内容是小学三年级英语第二册第一单元 Lesson16。
本节课主要是用 英语介绍自己的家庭成员。我以“任务型”教学为纲领,结合“TPR”教学法,通 过听,说,读,写,演,画,唱等一系列教学活动,培养学生的学习兴趣,鼓励 同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成 就感和喜悦感。
下面,我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英 语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,结合这一目标要求,现将本课 教学目标设计如下:
一:教学目的与要求:
1. 使学生能在情景中理解,会说 Who’s this/that ?This is /That’s my grandfa ther .并能在真实的语言环境中自由运用。
2(在自然的情境里输入语言,使学生能够听、说、认读 grandfather ,grandpa ,grandmother ,grandma.. 3. 通过练习使学生能够用英语介绍自己的家庭成员。
4. 对学生进行爱家的亲情教育,培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。
5. 了解英国国家和中国在 grandfather 和 grandmother 意义上
的相同和不同。
二:教学重点:
Who’s this ? This is my (grandfather). Who’s that ? That’s my (grandmoth er). 三:教学难点:
区别 this 和 that,家庭成员之间的关系。
四:教学课时:
一课时 五:教具准备:
大树图片,grandfather ,grandmother , father , mother , brother ,
sister and me 的图片各一张;单词 family 和 tree 各一张。
下面我说一下我对本节课的教学程序的设计:
Step1 Revision 热身互动,自然导入——Happy show(快乐模仿秀) 在教学活动开始我设计了让同学们模仿家庭成员的模样或语言, 以活跃课堂 气氛。学生在此过程中复习了前几课的单词,并在不知不觉中走入新课。布置任 务。
Step2 Presentation 引入新知,层层突破——Treasure digger(我是挖宝人) 1、此环节让同学们自行读课文,用红色笔画出生词和短语。
2、教授 this 和 that,随机选择一种文具放在自己手边和远处,让同学们认知 this 和 that。T;Who’s this ? S:This is my father.
T:Who’s that ? S:That’s my mother.弄清这两个句型的区别。
3、出示被掩盖 grand 的 grandfather,让同学们猜猜是什么。T: This is m y father Yes ? S: Yes. 这时老师揭开挡住 grand 的卡纸
说:No. Thi s is my grandfather.并且进一步解释到 Grandfather is
my father’ s/ my mother’s father.英国国家的人把爸爸的爸爸(爷
爷)和妈妈的1
爸爸(外公)统称为 grandfather,和我们中国人的称呼方法不一样。An d we can also call it grandpa.熟读 grandfather, grandpa。
4、Grandmother 和 grandfather 的方式一样。Grandmother is my
father’ s / my mother’s mother . And we can call her grandma . 5、Look ! This is my house .It’s a tree.(熟读 tree,并且在黑板上 出示单词 tree)T: Who’s this / that ? ( 根据 T 的手势) T:This i s my
father / That’s my sister/ This is me.并将图片示意同学放 到相应的位置。
6、Exchange T 拿着图片问:Who’s this ? / Who’s that ? S 根据 T 的 回答做出判断,并给予相应的纠正和奖励。然后熟读句型。
7、T:
Let‘ s play a game.此环节可以任意设计,如猜词,填词等。使 其对单词有一个大至的印象,并为下一环节做铺垫。
我将单词的学习与句子有机的结合起来。
运用图片进行一系列与单词教学有 关的活动。再由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词,培养学生的 思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练,巩固新知——Fastest reader(快速读书郎) 首先让学生听录音标号,然后跟读课文使学生读准语音,语调。最后小组操 练并展示成果。以小组为单位,比一比谁读得又快又准。此项目可以锻炼同学们 得速度能力。
Step4 Assessment 合理评价,培养兴趣。——Words remembering(记忆小能 手) 设计一些填写和默写的活动,让同学们记忆一些简单的单词,培养他们记忆 能力。
Step5 Additional activities 培养兴趣,发展个性。——I love homework(我 爱写作业) 脱离以往写单词,句子的版式作业。可以根据课文,自编对话进行表演,全 班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。
让同学们制作 Family tree 并学会向自己的长辈说:I love father /mother /g randfather /grandmother.这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们 动手动脑的能力板书设计Who’s this / that ? This / That is my ?。2
范文四:小学音乐《读书郎》说课稿
小学音乐《读书郎》说课稿
一、说教材
各位老师~我今天说课的内容是省编义务教育小学音乐第十一册第四课学唱歌曲《读书郎》。这是一首曲调欢快、活泼~歌词生动、形象、通俗易懂二段体歌曲。十六分音符和附点音符的运用使歌曲节奏紧凑、跳跃~下滑音和前倚音起到画龙点睛的作用~将儿童活泼、顽皮~但天真、可爱的形象表现得惟妙惟肖、栩栩如生。
六年级的学生已经认识了音乐作品中常见的音乐记号~也曾接触过相关的音乐作品~对它们在其中所起的作用有较初步的了解~能运用所学知识对音乐作品进行鉴赏、学习和适当的表现。因而~我计划以一课时完成教学~并将本课的教学目标确定为:
1、通过学唱歌曲~进一步了解并学习运用下滑音和前倚音对音乐形象的表
现所起的作用,
2、引导学生用跳跃、有弹性的歌声表现音乐形象~培养其热爱学习的良好
品质,
3、引导学生借助自己认为的方式来表现音乐作品。
根据以上的分析和教学目标的确立~我认为本次教学的
1 / 6
重点、难点是引导学生运用所学知识~借助自己的方式来表现作品《读书郎》。
二、说教法、学法
本次教学以学生亲自参与的音乐实践活动贯穿始终~创设特定的情境~引导学生借助奥尔夫音乐教学法的“声势”活动来欣赏、熟悉歌曲的情绪与节奏特点,通过对比演唱来体会、表现音乐形象~然后选择自己认为合适的方式来表现音乐作品。充分地调动学生学习的积极性~培养学生分析问题~解决问题的能力和对音乐作品进行再度创作的发散性思维能力。
教具、学具准备:钢琴、录音机、打击乐器若干
教学过程设计:创设情境激发兴趣
对比实践学唱歌曲
创作表演情感延伸
三、说教学过程
创设情境激发兴趣
1、组织教学:学生在《让我们荡起双桨》的歌声里进入教室
2、提问:“歌曲所表现的内容和情绪,”
“我们可以用怎样的方式将歌曲的意境表现出来呢,”
3、以节奏×0|为歌曲伴奏
【情境创设的重要性不言而喻~它能将学生的注意力尽
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快地吸引进入课堂~使教学前的组织更加有效~学生将很快融入角色~这对后面教学的顺利进行是大有帮助。六年级的学生不再向低年级学生一样好动~而乐于参加有挑战性的实践活动~因而选择以表现歌曲《让我们荡起双桨》为切入口~引导学生借助奥尔夫音乐教学法中的“声势”活动为歌曲伴奏~充分地调动了学生学习的积极性~也为后面环节的教学实践作好了铺垫。】
对比实践学唱歌曲
1、欣赏歌曲
初听
提问:“再用以上节奏为歌曲伴奏~合适吗,为什么,”
复听
提问:“我们能用怎样的形式为歌曲伴奏更能表现歌曲的情绪呢,”
2、创编“声势”节奏
学生自主创编~教师加以归纳~并将其写在黑板上
学生选择认为最合适的“声势”节奏为歌曲伴奏
拍手0×0×0×××
跺脚×0×0×00
【通过对比两首歌曲所表现的不同情绪和音乐形象~选择不同的“声势”伴奏~学生欣赏了歌曲~对歌曲的音乐特点有了初步的了解~可为歌曲的学唱做准备。学生积极参与
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其中~充分的体现了学生学习的主观能动性。】
3、学唱歌曲
出示歌谱~欣赏歌曲
提问:“歌曲表现了什么,”
学生试唱歌曲
提问:“歌曲中哪些地方最能表现这样的形象,”
对比演唱
体会“下滑音”和“前倚音”对音乐形象的表现所起的作用
试唱旋律
提问:“旋律有些什么特点,”——十六分音符、附点音符
有感情地演唱歌曲
【环环相扣的对比实践~使学生更深入地了解、体会“下滑音”和“前倚音”对音乐形象的表现所起的作用。培养了学生通过欣赏发现问题~通过对比实践解决问题的能力~学生的音乐鉴赏和音乐审美能力也在不知不觉得到培养和提高~更为后面对作品进行再度创作提供了充分的物质保障。】
创作表演情感延伸
1、导入
以“声势”为歌曲伴奏
2、选择其他声源为歌曲伴奏
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3、为歌曲填词~创作现代《读书郎》
4、综合表演、相互评价
5、结束课程
【“创作表演”环节为学生提供了一个展现自我的极好机会~学生通过自己的探索、实践对音乐作品进行再度的创作。寻找、选择其他声源为歌曲伴奏引导学生“举一反三”~多角度看待问题~培养了学生的发散性思维能力,鼓励学生填写歌词~创作出具有时代气息的现代《读书郎》~有利于学生巩固本次的学习内容~更引导着学生放眼音乐学科以外~借助自己的文学素养来帮助音乐创作。培养了学生学习音乐的自信心和自豪感~激发起进一步学习的兴趣。学生热爱学习~敢于创新的情感在此得到延伸~团结协作、互帮互助的优秀品质在此得到升华。】
四、说时间安排和本课的预计效果
本次教学三个环节的时间安排为5’、20’、15’分钟左右~根据实际的教学情况可能将会作适当的调整。
通过本课的学习~学生在轻松、愉快中了解、体会了下滑音”和“前倚音”对音乐形象的表现所起的作用~并将其运用与自己的实践表演中~学生大胆实践、勇于探索~借助自己认为合适的方式对作品进行再度创作。学生各方面的才华得到了充分的展示~课堂气氛融洽~互相合作、互相学习的画面随处可见~相信能取得较好的教学效果
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6 / 6
范文五:读书郎
教学目标:1、 有感情地、 富有童趣地, 用轻松有弹性的声音演唱 《读书郎》 , 表现读书郎活泼天真的形象。 2、培养自身勤奋学习的精神,明确学习目的。 教学准备:多媒体课件,黑板,打击乐器等。
教学过程:
一 、组织教学。
1. 学生听音乐,律动进教室。
2. 师生问好。
二、导入。
1、师:同学们,每天清晨,我们背着书包,迎着朝阳,来到美丽的校园里学 知识,同学们,你们读书是为了什么?
生:为了考大学。
生:为了孝敬爸爸妈妈。
2、师:今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里,但是在旧社会,孩 子的生活就完全不一样了。
3、师:他们穿的破烂,经常吃不饱,他们用短小的铅笔写字,买不起纸, 甚至在地上书写。
生:我觉得我们现在真的是太幸福了。 4、师:他们读书是为了什么呢? 生欣赏 mtv 《读书郎》。
5、师:旧社会的孩子读书是为了什么?
生:为了自己能够翻身,有出息。
生:为了不受地主欺负。
三、学唱歌曲。
1、师:他们真有志气,今天,我们就来唱唱读书郎。
2、生学唱
3、师范唱第一段歌词,生随琴唱第一段歌词,
4、学生跟琴唱第二段歌词。
5、师:是的,虽然小儿郎的生活很苦,但是他仍然热爱读书,他仍乐观开朗, 仍然对未来,对自己满怀理想!我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱。
6、师:让我们完整地唱这首歌曲,唱出小儿郎的活泼向上的精神。 生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。
跟着音乐伴奏唱《读书郎》。
五、展示与拓展。
1. 师:我们学了歌曲《读书郎》,下面请大家寻找伙伴结成小组,根据自 己的感受自练自演自唱《读书郎》。
2. 学生按小组展示:a小组边唱边动作表演,b小组边唱边用打击乐器伴 奏。 …… 3. 师:现在我们这些读书郎可真幸福哦,我们读书郎的歌声也更欢了, 听!
多媒体出示,学生欣赏高峰演唱的现代版的《读书郎》 , 跟唱。
学生欣赏合唱版的《读书郎》。