范文一:学业职业事业教学案-
沉着冷静,斗志旺盛;不骄不躁,举重若轻;信心充足,奋发前行;遇易不喜,遇难不惊;乐观进取,尽其所能。
黄岛区职业教育中心高三教学案
命题时间: 年 月 日 课 题: 语文专业(学科) 科目 章 使用时间: 命题教师: 月 日
班级
姓名
3.择学择业首先考虑的因素是什么?影响职业选择的因素有哪些?
学业·职业·事业
学习目标:1.正确理解学业、职业和事业间的关系,理清课文的论证思路。 2.掌握文章的比喻论证、举例论证等论证方法。 一、知识梳理 1.走近作者 朱光潜,笔名 理学》和《 2.字音 逻辑 ( . 相称 ( . ) ) 职分 ( . 阔绰 ( . 、 。 (时代) 家、 》是朱光潜 1933 年回国以前的代表作。 家。 《文艺心
4.要想成就事业需要具备什么德行?
5.本文主要运用了哪些论证方法?有什么作用?试举例说明
) )
隽 永( . 欣羡 ( .
) )
囿 于( . 淘汰 ( .
) 禀 赋( . ) 懒怠 ( .
) 嗜 好( . ) 问津 ( . )
) )
三、反馈训练 1.下列加点字的读音,有误的一项是( A.禀 赋(bǐng) 隽 永(juàn) . . B.囿于 (yòu) 嗜 好(shì) .. . C.容或 (huò) 徘徊 (huái) . . D.纯粹 (chuì) 鄙 视(bǐ) . . 。 。 。 。 。 。 。 )
资 秉( ) 苟 且( ) 勾 当( ) 并行不悖 ( . . . . 3.多音易 ①应 应 当 有求必应 . . ②行 行 路 银行 树行 子 道行 . . . . 4.成语 顾名思义: 相得益彰: 并行不悖 : . 不胜枚举: 得鱼忘筌 : . 假公济私: 不学无术: 二、文本解读 1.学业、职业、事业的定义及三者的关系是什么?
) 得鱼忘筌 ( .
无人问津 (jīn) . 不胜 枚举(shang) . 并行不悖 (bai) . 得鱼忘筌 (quán) . )
2.下列词语中,没有错别字的一组是( A.颠倒 妄想 人生世相 劳而无补 B.淘汰 怯懦 假公济私 致理名言 C.懒惰 冷酷 死心踏地 贪污苟且 D.引诱 干躁 顾名思义 相得益彰
3.下列句中加点的成语使用不正确的一项是 (
)
3.下列句子中,加点成语运用不正确一句是( ) A.除了大锯收到通知去面试了几家公司,我和茹梦根本都无人问津 。 .... B.上数学课的时候,我偷偷跑到球场打起了篮球,王老师找到我后,说我不学无术 。 .... C.毫无辛苦地赚钱的人不胜枚举 ,但是,毫无辛苦地挥霍的人则绝无仅有。 .... D.联合国朝鲜问题特使涉嫌假公济私 而丢官。 .... 4.依次填入下列横线上的关联词语,正确的一组是( 学业和职业 成一片,学业就 不能成为事业, 那 ) 不能打
2.列举学业与职业相矛盾的情形
空洞无成就。 学业和职业
私人的嗜好。不能成为社会中的一种职分。
1
把明天就看
作是高考日子,把平时遇到的每一道题,每一个知识点都当作高考试卷上会出现的。
沉着冷静,斗志旺盛;不骄不躁,举重若轻;信心充足,奋发前行;遇易不喜,遇难不惊;乐观进取,尽其所能。
A.如果 就 如果 只是 B.因为 故 因为 所以 C.因为 故 如果 只是 D.如果 就 因为 所以 5.对下列句子使用的论证方法的判断,不正确的一项是( 战士,余可类推。(对比论证) B.有些学文艺的人对于人生世相看不出丝毫情趣,遇事称斤称两,谈吐干燥无味,他们理应 学商业或是法律。有些工程师根本没有科学的头脑,却喜欢做点旧诗,结交大人阔佬,他们理 应干政治。(举例论证) C.得鱼忘筌,钱赚到手了,学业和事业有无成就却不管。(比喻论证) D.每个人都是自己命运的主宰,每个人的江山都依仗自己的奋斗才打得来。这个世界是冷酷 无情的,一个人如果想以寄生虫的心习,去侥幸获取只有勤奋的蜂蚁所能获到的花蜜,他终久 必归自然淘汰。万一他成功侥幸一时,社会所受的祸害也就很大??(对比论证) 6.填入下列横线上的语句,与上句衔接恰当的一项是( ) 如果事业还另有特殊意义,那就只能指工作或活动的成就。 A.在职业上可以成就事业,在学问上也还可以成就事业,依这种意义说 B.依这种意义说,在职业上可以成就事业,在学问上也还可以成就事业 C.在职业上可以成就事业,依这种意义说,在学问上也还可以成就事业 D.依这种意义说,在学问上也还可以成就事业,在职业上可以成就事业 阅读理解 老家 (1)前几年,我曾诌过两句旧诗: “梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓。 ”最近几天,文接 连做这样的梦。要回家,请假不准,总是难以成行。有时决心起程,单人独行,又总是在日已 西斜时,迷失路途,忘记要经过的村庄的名字,无法打听。或者是遇见雨水,道路泥泞;而所 穿鞋子又不利于行路,有时鞋太大,有时鞋太小,有时倒穿着,有时横穿着,有时系以绳索。 种种困扰,非弄到急醒了不可。 (2)也好,醒了也就不再着急,我还是躺在原来的地方,原来的床上,舒一口气,翻一个 身。 (3)其实, “**”以后,我已经回过两次老家,这些年就再也没有回去过,也不想再回 去了。一是,家里已经没有亲人,回去连给我做饭的人也没有了。二是,村中和我认识的老年 人,越来越少,中年以下,都不认识,见面只能寒暄几句,没有什么意思。 (4)前两次回去:一次是陪伴一位正在相爱的女人,一次是在和这位女人不睦之后。第一次, 我们在村庄的周围走了走,在田头路边坐了坐。蘑菇也采过,柴禾也拾过。第二
次,我一个人, 看见亲人丘陇,故园荒废,触景生情,心绪很坏,不久就回来了。
2
)
A.一辈子拘守一部讲义的人绝不是一个好教员,一辈子拘守一部步兵操典的人绝不是一个好
(5)现在,梦中思念故乡的情绪,又如此浓烈,究竟是什么道理呢?实在说不清楚。 (6)我是从十二岁离开故乡的。但有时出来,有时回去,老家还是我固定的窠巢,游子的 归宿。中年以后,则在外之日多,居家之日少,且经战乱,行居无定。及至晚年,不管怎样说 和如何想,回老家去住,是不可能的了。 (7)是的,从我这一辈起,我这一家人,就要流落异乡了。 (8)人对故乡,感情是难以割断的,而且会越来越萦绕在意识的深处,形成不断的梦境。 (9)那里的河流,确已经干了,但风沙还是熟悉的;屋顶上的炊烟不见了,灶下做饭的人, 也早已不在。老屋顶上长着很高的草,破漏不堪;村人故旧,都指点着说: “这一家人,都到 外面去了,不再回来了。 ” (10)我越来越思念我的故乡, 也越来越尊重我的故乡。 前不久, 我写信给一位青年作家说: “写文章得罪人,是免不了的。但我甚不愿因为写文章,得罪乡里。遇有此等情节,一定请你 提醒我注意!” (11)最近有朋友到我们村里去了一趟,给我几间老屋拍了一张照片,在村支书家里,吃了 一顿饺子。关于老屋,支书对他说: “前几年,我去信问他,他回信说,也不拆,也不卖,听 其自然,倒了再说。看来,他对这几间破房,还是有感情的。 ” (12)朋友告诉我:现在村里,新房林立;村外,果木成林。我那几间破房子,留在那里, 实在太不调和了。 (13)我解嘲似的说; “那总是一个标志,证明我曾是村中的一户。人们路过那里,看到那 破房,就会想起我,念叨我。不然,就真的会把我忘记了。 ” (14)但是,新的正在突起,旧的终归要消失。 1.第(1)段详细描写了各式各样的梦境,这样写有什么作用?(3 分) 。 2.第(5)段说梦中思念故乡情绪浓烈,道理却“说不清楚” ,实际上文中已说得很清楚。请简 要概括。(3 分) 。 3.第(9)段中,作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人的回忆,主要运用了什么样的 描写手法?营造了一种什么样的气氛?(2 分) 。 4.通观全文,简要分析作者对老家有什么样的复杂心情。(4 分)
。
把明天就看作是高考日子,把平时遇到的每一道题,每一个知识点都当作高考试卷上会出现的。
范文二:《学业职业事业》导学案
《学业 职业 事业》导学案
科目:语文 班级:14高职 课型: 课时: 备课人:苏大丽、李华君 备课时间:1月8日 学生姓名: 二、合作探究案
得鱼忘筌(quán): 。 .
假公济私: 。
知识目标:正确理解学业、职业和事业间的关系,理清课文的论证思路。 能力目标:掌握文章的比喻论证、举例论证等论证方法。
情感目标:树立正确的择业观。
一、自主学习案 (一)走近作者
朱光潜(1897—1986),笔名 、 。安徽桐城人。现代著名的美学家、文艺理论家和教育家。1936年出版 ,为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著。主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》、《给青年的十二封信》《朱光潜全集》等。 (二)预习课文
1.字音 逻辑.( ) 职分.( ) 隽.永( ) 囿.于( ) 禀.
赋( ) 相称.( ) 阔绰.( ) 欣羡.( ) 淘汰.( ) 懒怠.( ) 2.多音易误读字
①应 应当 ( ) 有求必应 ( )
②行 行路 ( ) 银行 ( ) 树行子( ) 道行( ) 3.词语解释
顾名思义: 。 相得益彰: 。 并行不悖.
(bai): 。 不胜枚举: 。
(一)整体感知,理清思路 全文可分为五部分。
第一部分(第 段): 。第二部分(第 —— 段): . 第三部分(第 —— 段): . 第四部分(第 —— 段): . 第五部分(第 —— 段): . (二)深入文本,合作探究
1.学业、职业、事业的定义及三者的关系是什么?
2.列举学业与职业相矛盾的情形。
3.择学择业首先考虑的因素是什么?影响职业选择的因素有哪些?
4.要想成就事业需要具备什么德行?
学业·职业·事业答案
一、自主学习案 (二)预习课文 1.字音
逻辑.(ji) 职分.(fan) 隽.永(juàn) 囿.于(yòu) 禀.赋(bǐng) 相称.(chan) 阔绰.(chuò) 欣羡.(xiàn) 淘汰.(tài) 懒怠.(dài) 2.词语解释
顾名思义:看到名称就可想到它的意义。 相得益彰:彼此相互配合更能发挥各自所长。 并行不悖.
(bai):同时实行,不相冲突。 不胜枚举:无法一个一个举出来,形容为数很多。
得鱼忘筌.(quán):比喻成功以后就忘记了赖以成功的事物、条件。 假公济.
私(jì):假借公事的名义,取得私人的利益。假,借。济,补益、助成。 二、合作探究案
(一)整体感知,理清思路
第一部分(第1段) 第二部分(第2—8段) 第三部分(第9—10段) 第四部分(第11—13段) 第五部分(第14—15段) (二)深入文本,合作探究
1.学业就是学问的工作或活动。职业就是职分以内的事业。事业指工作或活动的成就。
学业、职业、事业应该是三位一体的关系。
2.一是一个人的职业往往和他的学业不很相关。二是学业与职业不完全相称,就是通才就专职。
3.首先考虑的是个人的资禀与兴趣。名利观念;认为世间职业有些是天生的高贵,有些是天生的下贱。
4.第一是“公”,其次是“忠”,“忠”附带勤与勇。
范文三:学业职业事业教案.
上 海 信 息 技 术 学 校 教 案 课 授课班 周次 授课日期 次 级
课 题 课时 2 学业、职业、事业
目标设定的依据:
1(根据上海市中职语文课程标准之“培养阅读能力,掌握阅读方法、养成阅读
习惯,学会理解和把握阅读材料的主旨及所蕴含的意图和感情,学会对阅读材
料的思想内容与语言形式进行欣赏与评价。”制定。
2. 根据学生较低的说明文阅读兴趣与能力情况确定。教
学 知识目标:
目 1、正确理解学业、职业和事业间的关系,理清课文的论证思路。
标 技能目标:
1. 能认读课文,借助工具书扫清生字词。
2. 掌握文章的比喻论证、举例论证等论证方法。
态度目标:
1. 引导学生认识择业应考虑自己的禀赋和兴趣,树立正确的择业观。
重 学以致用,树立正确的择业观、就业观 点
难 理清文章的思路,理解学业、职业和事业之间的关系 点
教学组织朗读法、提问法、探究合作法 形式
教学资源 PPT课件
教 学 过 程 设 计
时间教学内容及要求 教学实施(方法) 设计意图 分配
20 任务: 学生朗读、讨论 调动学生的学习
积极性,引导学导入课文 生思考。
《从高考落榜到销售总监》
讨论:学业、职业和事业之间的关系
结合专业,询问学生目前的学习状态
及就业准备。让学生看到自己的迷茫,
思考应该怎么办。
大家所学的是什么专业,
你喜欢这个专业吗,
你是自己选择本专业的吗,
本专业具体是做什么的,
本专业就业情况如何,
毕业你何去何从,
要求:
以故事导入,学生自由讨论发言。
目标:
调动学生的学习积极性,激发学
生学习兴趣,引起学生的思考,引入
课文。
5 通过教师讲授,任务: 帮助学生走进作走进作者 讲授法 者。也可以现场
让学生查找有关
朱光潜简介,现朱光潜,(1897年-1986年),笔名 场表述,教师补
充,有助于提高孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学
学生学习的积极家、文艺理论家、教育家、翻译家。 性,增强学习信
心。 著有《悲剧心理学》、《给青年的十
二封信》、《诗论》、《西方美学史》
等。
要求:
学生对朱光潜比较陌生,可以结合朱
光潜自己的自传,做一个系统的介绍。
目标:
让学生最大程度的了解作者。
45 三、课文学习
字词梳理,朗读课文
字音识记 提问法 1(单音易误读字 提高学生借助工禀(赋 具查找字词的能苑囿( 力。
嗜(好 隽(永 问津( 徘徊( 欣羡( 怯懦( 侥(幸 鄙(视
2(多音易误读字
?应 应(当 有求必应(
?行 行(路 银行(
树行(子 道行(
1(单音易误读字
bǐng y?u shì juàn jīn huái xiàn n u? jiǎo bǐ 2(多音易误读字 ?应 yīng yìng ?行 xíng háng hàng h?ng
帮助学生掌握文章中的重点字词,在 学生朗读的基础上对课文有一定的了 解。
划分层次,理清思路
1、课文理解及思路 全文可分为五部 分。
第一部分(第1段):点明学业、职业、 事业是有志气的人所关心的人生不同 阶段上的三件事情。
第二部分(第2—8段):阐述学业、 职业、事业之间三位一体的关系。
作者先从“业”的常用意义出发, 对“业”字的内涵作了诠释,由此得 出学业、职业、事业三个概念的含义。 接着进一步阐述了三者之间的关系, 指出学业、职业、事业之间是三位一 体的关系:学业、职业应该发展为有讲授法、讨论法、问答法 帮助学生理清文成就的事业,学业应该成为替社会谋 章的思路,注意取福利的职业。职业应该成为不断提 文本的逻辑 升内在素养的学业。
第三部分(第9—10段):阐述如何解 决学业与职业相矛盾的生活现 实。 作者先提出了学业与职业相矛 盾的两种情形:一种是职业与学业不 相关的情形。学业与职业大相径庭; 一种是职业与学业不完全相称时的情 形,“通才就专职”。后分别阐述解 决两者矛盾的建议。
第四部分(第11—13段):阐述择学 择业应考虑自己的禀赋和兴趣,不应 受名利和传统的世俗观念影响。
第五部分(第14—15段):论述成就 事业需要的德行,告诉人们成功是凭
借自己的奋斗得来的,而不是靠不劳 而获侥幸获取的。
2、学业、职业和事业的定义与关系
围绕什么事学业、职业和事业,以及 学业与职业、学业与事业、职业与事 业的关系进行阐释。 学生在书中找出结论,并进行分析。
学业就是学问的工作或活动,职问答法、讨论法 业就是职分所在的工作或活动。工作 或活动就是“事”,所以“事业”是 一字之差,意义只有一个意义的复词,学问是一种事 大不相同。明白业,职业也还是一种事业。如果事业 语言定义的准确还另有特殊意义,那就只能指工作或 性。 活动的成就。依这种意义说,在职业 上可以成就事业,在学问上也还可以 成就事业。
3、学业与职业的关系 学生目前普遍面临着学业与职业的选 择。重点分析学业与职业的关系。 分两种:学业与职业一以贯之;学业 帮助学生归纳总与职业矛盾。 讨论法、问答法 结作者观点,大讨论为什么会出现矛盾,出现了矛盾 胆提出自己的观应该怎么办。 点。
4、如何择学择业
如何择学择业是人生面临的重大考 题。有时候甚至会造成难以挽回的后 果。对学生来说,学习如何择学择业 有重要的现实意义。 围绕课本与学生讨论:应该如何择学讨论法 择业, 正确的方法是要与自己的资禀和兴趣 相一致。而现代社会,特别是中国目
前社会上往往存在着功利主义。围绕 作者的观点分别加以说明。 文章《除了钱,你还想要什么,那个 才最重要》
提高学生大胆发5、成功者必备德行 讨论法 言、勇于思考的成就“业”并不是一件容易的事。如 能力。 何才能成就事业呢,需要很多优秀的 素质,如:习惯、勇气等。围绕课文, 与学生分析作者的总结,提出自己的 看法。有没有作者没有提到但依然很 重要的,
6、谨记道理 谨记作者最后的道理: 一句话的背后往
每个人都是自己的命运的主宰, 往是作者几十年每个人的江山都依仗自己的奋斗才打 经验的总结。 得来。这个世界是冷酷无情的,一个朗诵法、讨论法 人如果想以寄生虫的心习,去侥幸获 取只有勤奋的蜂蚁所能获到的花蜜, 他终久必归自然淘汰。万一他成功侥 幸一时,社会所受的祸害也就很大, 一条寄生虫有时可以危害到一个人的 性命,凡是关心学业、职业和事业的 人,须记起这一番简单的道理。
7、写作特色 学习课文,要重点注意以下两个特 色。
1(说理透彻严密 讲授法、问答法
课文分析事理详尽而深入,没有疏 漏。在阐述学业、职业、事业三者的 关系时,作者首先指出了三者的共性, 它们都可以叫作“业”,然后解释出 “业”的含义,“业”字的内涵清楚 后,学业、职业、事业三个概念的含 义就非常明白了。在阐述学业、职业理清文章的写作的关系时,作者抓住了关键词“职分”。特色,学会欣赏从狭义和广义两个方面进行了阐述,文本。 揭示了其内在的联系,深入浅出,明
白晓畅。
2(运用比喻、举例等多种论证方法
课文运用了多种论证方法,如“得
鱼忘筌,钱赚到手了,学业和事业有
无成就却不必管”,运用比喻论证形
象地阐明一个人注重实利却不关心事
业成就如同渔人捕获了鱼却忘记了捕
鱼工具一样短见。课文还以斯宾诺莎、兰姆、康拉德、蒙罗等人为例佐证学
业与职业相冲突时,既可以忠实于学
业研究,又可以从事另外一种职业维
持生计。课文的最后一段,又从正面
论述事业的成就必须通过自己的奋斗
才能得来,从反面论述如果存在不劳
而获的侥幸心理,必将被自然淘汰,
即使成功,也会对社会造成危害。此
外,课文还运用了类比论证、引用论
证等。
5 课堂小结 总结课文
《学业、职业、事业》是朱光潜老先
生的人生经验总结,也是对年轻人,
特别是迷茫中的年轻人最诚恳的忠
告。人生在世,无非就是各种选择。
如果做出选择,如何坚持选择,造成
了无数截然不同的人生。希望大家好
好地把这篇文章读三遍,再读三遍,
让迷茫的我们知道如何改变。
5 课内拓展 帮助学生了解更
多关于学业、职
职业测评: 业和事业的知
九型人格测试 识,希望引发学
霍兰德职业兴趣测试等 生兴趣和思考。
书籍电影:
《牧羊少年奇幻之旅》
《拆掉思维里的墙》
《洛克菲勒留给儿子的38封信》
《当幸福来敲门》
《怪兽大学》
阅读朱光潜的其它作品。 作业参考朱光潜对学业、职业和事业的认识,结合你自己的实际,谈谈你对自己学业、职布置 业和事业的思考。(300字)
后
记
古今名言
敏而好学,不耻下问——孔子
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈 兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子 己所不欲,勿施于人——孔子
读书破万卷,下笔如有神——杜甫
读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹 立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修 读万卷书,行万里路——刘彝
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦 书犹药也,善读之可以医愚——刘向 莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞 发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格,读书须尽苦功夫——阮元 非淡泊无以明志,非宁静无以致远——诸葛亮 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹 旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼 书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄
声明
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范文四:《学业职业事业》导学案
《学业·职业·事业》学案 成武职教中心 李翠平
课前积累
一、作文写作素材
海伦·凯勒—— 残疾人的骄傲
美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒一岁半时因病丧失了视觉和听力,这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下,她凭坚强的毅力战胜了病残,学会了讲话,用手指“听话”并掌握了5种文字。24岁时,她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。以后她把毕生的精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中,曾受到许多国家政府、人民的赞誉和嘉奖。1959年,联合国曾发起“海伦·凯勒”运动。她写的自传作品《我生活的故事》,成为英语文学的经典作品,被翻译成多种文字广泛发行。
分析:敢于正视人生的疾苦和磨难,是海伦成功的根本。正是如此,她才成了全世界残疾人的精神代表,成了残疾人的骄傲。
话题:“残而不废”“坚强成就人生”“生命的价值”
二、上节精要复习
课堂学教
学习目标
1.正确理解学业、职业和事业间的关系,理清课文的论证思路。 2.掌握文章的比喻论证、举例论证等论证方法。
3.引导学生认识择业应考虑自己的禀赋和兴趣,树立正确的择业观。
自主预习
一、夯实基础 字音识记 1.单音易误读字
禀.赋 苑囿 嗜.好 隽.永 问津 徘徊. 欣羡 怯懦 侥.幸 鄙.
视 2.多音易误读字
①应 应.当 有求必应.
②行 行.路 银行 树行.子 道行. 二、整合常识 1.课文理解
本文在阐明学业、欢业和事业三位一体关系的基础上。主要阐述了三个方面的内容:一是针对实际生活中学业和职业相冲突的两种情形,提出了 ; 二是指出择学择业应首先考虑的是自己的 ;三是论述要想在学业和职业中成就事业,就必须具备高尚的职业操守,依靠自己的奋斗,而不是 。 2.文学常识
朱光潜,笔名 、 。现代 家、文艺理论家。《文艺心理学》和《 》是朱光潜1933年回国以前的代表作。 3.备考补缺
科举:是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。 以来,官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣,都可以做官。许多出身低微但有真才实学的人,却不能到
中央和地方担任高官。为改变这种弊端, 开始用分科考试来选举人才。隋炀帝时期正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才。我国科举制度正式诞生。
科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法,所以叫做科举。科举制从 朝大业元年(605年)开始实行,到清朝光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止,经历了一千三百多年。
课堂合作探究
一、整体感知,课文理解及思路 全文可分为五部分。
第一部分(第 段):点明学业、职业、事业是有志气的人所关心的人生不同阶段上的三件事情。
第二部分(第 ------ 段):阐述学业、职业、事业之间三位一体的关系。 作者先从“业”的常用意义出发,对“业”字的内涵作了诠释,由此得
出学业、职业、事业三个概念的含义。接着进一步阐述了三者之间的关系,指出学业、职业、事业之间是三位一体的关系:学业、职业应该发展为有成就的事业,学业应该成为替社会谋取福利的职业。职业应该成为不断提升内在素养的学业。
第三部分(第 — 段):阐述如何解决学业与职业相矛盾的生活现实。 作者先提出了学业与职业相矛盾的两种情形:一种是职业与学业不相关的
情形。学业与职业大相径庭;一种是职业与学业不完全相称时的情形,“通才就专职”。后分别阐述解决两者矛盾的建议。
第四部分(第 —-- 段):阐述择学择业应考虑自己的禀赋和兴趣,不应受
名利和传统的世俗观念影响。
第五部分(第 — 段):论述成就事业需要的德行,告诉人们成功是凭借自己
的奋斗得来的,而不是靠不劳而获侥幸获取的。
二、深入文本,合作探究
1、学业、职业、事业的定义及三者的关系
2、学业与职业相矛盾的情形
3、择学择业应首先考虑的因素
4、要想成就事业需要具备的德行
三、重点段落鉴赏
(一)阅读下面一段文字,完成1—3题。
择学择业对于一个人是一个极重的问题。首先要考虑的是个人的资禀与兴趣。我曾观察过许多人所学的和所做的全与他们性不相近。有些学文艺的人对于人生世相看不出丝毫兴趣,遇事称斤称两,谈吐干燥无味。他们理应学商业或是法律。有些工程师根本没有科学的头脑,却欢喜做点旧诗,结交大人阔佬,他们理应干政治。如此等类,不胜枚举,性不相近,纵然努力,也往往劳而无补,对于个人和社会都是精力的浪费。在美国。“职业测验”已成为一种专门的学问。一个人对于择学择业如有疑难可以找一个专家用测验来解决。这种测验容或很幼稚肤浅。但是它的原则是不错的。我们希望测验的方法日趋精密,将来一个人学一门学问或是就一种职业之先,都仔细经过一番测验,免得走错门路。 1.本段文字论证的观点是什么?
。 2.采用了什么论证方法?
。 3.择学择业为什么要考虑资禀与兴趣?
。
本课小结
运用比喻、举例等多种论证方法
课文运用了多种论证方法,如“得鱼忘筌,钱赚到手了,学业和事业有无成就却不必管”,运用比喻论证形象地阐明一个人注重实利却不关心事业成就如同渔人捕获了鱼却忘记了捕鱼工具一样短见。课文还以斯宾诺莎、兰姆、康拉德、蒙罗等人为例佐证学业与职业相冲突时,既可以忠实于学业研究,又可以从事另外一种职业维持生计。课文的最后一段,又从正面论述事业的成就必须通过自己的奋斗才能得来,从反面论述如果存在不劳而获的侥幸心理,必将被自然淘汰,即使成功,也会对社
会造成危害。此外,课文还运用了类比论证、引用论证等。
自主巩固提升
一、基础知识
1.下列加点字的读音,有错误的一组是( ) A.禀.赋(bǐng) 隽.永(juàn) 无人问津.(jīn) B.苑囿.(y?u) 嗜.好(shì) 不胜.枚举(shang) C.容或.(hu?) 徘徊.(huái) 并行不悖.(bai) D.纯粹.(chuì) 鄙.视(bǐ) 得鱼忘筌.(quán) 2.下列词语中,没有错别字的一组是( ) A.颠倒 妄想 人生世相 劳而无补 B.淘汰 怯懦 假公济私 致理名言 C.懒惰 冷酷 死心踏地 贪污苟且 D.引诱 干躁 顾名思义 相得益彰
3.下列句子中,加点成语运用不正确一句是( )
A.除了大锯收到通知去面试了几家公司,我和茹梦根本都无人问津....
。 B.上数学课的时候,我偷偷跑到球场打起了篮球,王老师找到我后,说我不学无术....。 C.毫无辛苦地赚钱的人不胜枚举....,但是,毫无辛苦地挥霍的人则绝无仅有。 D.联合国朝鲜问题特使涉嫌假公济私....
而丢官。 4.依次填入下列横线上的关联词语,正确的一组是( )
学业和职业 不能成为事业,那 空洞无成就。学业和职业 不能打成一片,学业就 私人的嗜好。不能成为社会中的一种职分。 A.如果 就 如果 只是 B.因为 故 因为 所以 C.因为 故 如果 只是 D.如果 就 因为 所以
5.下列选项中,对使用的论证方法,判断不正确的一项是( )
A.一辈子拘守一部讲义的人绝不是一个好教员,一辈子拘守一部步兵操典的人绝不是一个好战士,余可类推。(对比论证)
B.有些学文艺的人对于人生世相看不出丝毫情趣,遇事称斤称两,谈吐干燥无味,他们理应学商业或是法律。有些工程师根本没有科学的头脑,却喜欢做点旧诗,结交大人阔佬,他们理应干政治。(举例论证)
C.得鱼忘筌,钱赚到手了,学业和事业有无成就却不管。(比喻论证)
D.每个人都是自己命运的主宰,每个人的江山都依仗自己的奋斗才打得来。这个世界是冷酷无情的,一个人如果想以寄生虫的心习,去侥幸获取只有勤奋的蜂蚁所能获到的花蜜,他终久必归自然淘汰。万一他成功侥幸一时,社会所受的祸害也就很大??(对比论证) 6.填入下列横线上的语句,与上句衔接恰当的一项是( )
如果事业还另有特殊意义,那就只能指工作或活动的成就。 A.在职业上可以成就事业,在学问上也还可以成就事业,依这种意义说 B.依这种意义说,在职业上可以成就事业,在学问上也还可以成就事业 C.在职业上可以成就事业,依这种意义说,在学问上也还可以成就事业 D.依这种意义说,在学问上也还可以成就事业,在职业上可以成就事业
拓展延伸
1、语言代替不了行动,行动才是最响亮的语言。 2、人生就像一杯茶,不会苦一辈子,但总会苦一阵子! 3、再烦也别忘微笑,再急也要注意语调!
4、失败时可以称为人生财富,成功时可以称为财富人生。
5、什么是幸福?幸福就是筷头上的肉丝。微小的幸福就在身边,容易满足就是天堂。
6、没有人因水的平淡而厌倦饮水,也没有人因生活的平淡而摒弃生活。
7、人生是一趟旅行,只卖是单程票,不卖回程票。
8、时间就是生命,人生何其短暂,请珍惜有限岁月,活出自己,活出生命。 9、人生之路要自己走,要过怎样的人生,完全是自己的选择,只有自己才能赋予生命最佳的诠释。
10、人生像演员,不同的场合,不同的阶段,扮演不同的角色,重要的是,无论演什么,就要像什么。
11、人生的愿望,在于:成为自己的老板,掌握自己的命运,主宰自己的时间,创造自己的快乐,追求自己的幸福。
12、人生的标的,在于:感觉被欣赏,人格被尊重,成就被肯定,生而能尽欢,死而能无憾。
13、生活的目的,在于:活得实在,活得自在,活出健康,活出品味,活出快乐,活出豪气,活出尊严。
14、人生最重的事,不是您现在站在何处,而是您今后要朝那个方向,只要方向对,找到路,就不怕路远。
15、成功的人生,胜于成功的事业,一味追求事业的赢家,最后可能变成人生的输家。
16、佛前的灯,不必刻意去点,最重要的是,点亮自己的心灯,知道自己的起跑点及目的地,想出最适合自己的方式,按部就班跑向目的地。
17、人的一生,是一连串决定交织而成的过程,其精华在于自己如何选择。生命的最高境界,就是选对舞台,尽情挥洒才华,走出自己的路。
18、人生成功的定义,要自己去找寻;人生快乐的感觉,要自己去诠释;千万不要迷失在别人的看法中。
19、价值观,就是我们对事物好与坏、对与错的看法,我们觉得好的、对的、重要的、应该的,都代表了我们的价值观,因人而异,系于一念之间。
自主校对 夯实基础 字音识记
1.单音易误读字
bǐng y?u shì juàn jīn huái xiàn nu? jiǎo bǐ 2.多音易误读字
①应 yīng yìng ②行 xíng háng hàng h?ng 整合常识 1.课文理解
解决矛盾的建议 禀赋和兴趣 不劳而获 2.文学常识
孟实 孟石 美学 诗论 3.备考补缺
魏晋 隋文帝 隋 二、写作特色
学习课文,要重点注意以下两个特色。 1.说理透彻严密
课文分析事理详尽而深入,没有疏漏。在阐述学业、职业、事业三者的关系时,作者首先指出了三者的共性,它们都可以叫作“业”,然后解释出“业”的含义,“业”字的内涵清楚后,学业、职业、事业三个概念的含义就非常明白了。在阐述学业、职业的关系时,作者抓住了关键词“职分”。从狭义和广义两个方面进行了阐述,揭示了其内在的联系,深入浅出,明白晓畅。 2.
三、课外延伸 参考答案 一、基础知识
1.D 2.A 3.B 4.A 5.A(类比论证) 6.B 二、阅读理解
1.择学择业对于一个人是一个极重的问题。 2.举例论证 反面论证
3.性不相近,纵然努力,也往往劳而无补,对于个人和社会都是精力的浪费。
范文五:学业职业事业教学设计
《学业·职业·事业》教学设计
(教学案例,仅供参考)
? 教学目标
1.理解学业、职业和事业间的关系,明确作者的观点。
2.理清文章论证思路与结构,寻找论据支撑辨识论证方法。
3.引导学生认识自己的禀赋和兴趣,树立正确的择业观。
? 教学重、难点:
? 教学重点
梳理文中学业、职业和事业间的关系,理清课文的论证思路与结构,辨识论证方法。
? 教学难点
引导学生认识自己的禀赋和兴趣,树立正确的择业观。
? 教学课时:2课时
? 教学过程
一、课前预习
1.熟读课文,理解学业、职业和事业间的关系,明确作者的观点。
2.认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。
二、课堂教学步骤
(一)导入新课
对“哈佛大学的一项跟踪调查”的思考
在校期间:27%的人没有目标管理
60%的人目标模糊
10%的人,虽清晰,但仅有短期目标
3% 的人,有清晰且长期目标
25年后,他们生活状况及在社会各阶层的分布情况出现十分有意思的结果。 27%的人没有目标管理: 在社会最底层
60%的人目标模糊: 在社会中下层
10%的人,虽清晰,但仅有短期目标:在社会中上层
% 的人,有清晰且长期目标: 各界顶尖成功人士
(组织简短的探究性讨论,存疑进入新课教学)
在我们的人生之中面临着很多的抉择,在这人生的十字路口,我们有时也是十分的迷茫,如何正确的去面对这人生的抉择?对于我们学生而言,现在的学业与我们今后要选择职业和做成事业有怎样的关系,我们应如何择学择业,规划人生呢?现在我们就来读一下朱光潜老先生在70年前写下的《学业、职业、事业》,看看他是如何说的。
(二)新课教学
1.教学互动:快速阅读,整体感知
自由阅读课文,以相邻座位每5-6位同学组成一组,讨论归纳每个自然段的段意,推荐一位同学依次将段意写到黑板上。教师点评。
指导学生根据自然段段意进行分段,归纳大意。
第一部分(1):点明学业、职业、事业是有志气的人所关心的人生不同阶段上的三件事情。
第二部分(2—8):阐述学业、职业、事业之间三位一体的关系。
参考:作者先从“业”的常用意义出发,对“业”字的内涵作了诠释,由此得出学业、职业、事业三个概念的含义。接着进一步阐述了三者之间的关系,指出学业、职业、事业之间是三位一体的关系:学业、职业应该发展为有成就的事业,学业应该成为替社会谋取福利的职业。职业应该成为不断提升内在素养的学业。
第三部分(9—10):阐述如何解决学业与职业相矛盾的生活现实。
参考:作者先提出了学业与职业相矛盾的两种情形:一种是职业与学业不相关的情形。学业与职业大相径庭;一种是职业与学业不完全相称时的情形,“通才就专职”。后分别阐述解决两者矛盾的建议。
第四部分(11—13):阐述择学择业应考虑自己的禀赋和兴趣,不应受名利和传统的世俗观念影响。
第五部分(14—15):论述成就事业需要的德行,告诉人们成功是凭借自己的奋斗得来的,而不是靠不劳而获侥幸获取的。
? 归纳引导(可以引导学生做概述)
? 从课文的论证思路和结构可以看出作者在70年前对学业、职业和事业的
思考。
? 结合课文材料,具体归纳:行文思路清晰,分析事理详尽、深入,说理
形象、具体、透彻。
2.教学互动:深入文本,合作探究(分析和学习作者选择典型材料和论证的的主要方法)
(1)课文在论证“事实上一个人的职业往往和他的学业不很相关”这个情形时,作者运用了那些材料加以证明?
参考:大哲学家斯宾诺莎、英国文学家兰姆、波兰小说家康拉德
(2)这些材料是作者在70年前选用的,那么我们是否可以找当代的材料来替换它们呢?试着找一些这样的材料。
参考:马云、比尔·盖茨、乔布斯??(选择材料必须符合表达主题的需要,根据主题选材没有时限。)
(3)作者认为一个人择学择业首先要考虑个人的资禀和兴趣,对我们有些什么启示?
提示:鼓励学生讨论后各抒已见,但需言之有据。
? 归纳引导
学业、职业、事业,是伴随每个人终生的主旋律,是一组相互关联的有机统一体。我们在这个世界上将选择什么样的学业?今后如何对待职业、成就事业?如果事业能够引导我们逐步接近那种能充分表现我们的潜能和性格的境况,这就是最令人满意的情形。
(三)作业布置
1.完成课文后“阅读与理解”练习2。
2.完成课文后“思考与积累”练习5。
3.完成课文后“应用与拓展”练习1。(提示:表述应言之有据,符合逻辑)
4.完成配套练习册习题。
说明:课后作业,可以由教师根据学情有选择的布置。为帮助学生对自己资禀和兴趣的了解,有兴趣的同学可以上网做一次“霍兰德职业倾向测试”。
附录:教学建议:
1.本课教学中,建议先以学生速读的方式把握全文大意,理清文章论证思路与结构,归纳全文主旨,再指导学生寻找支持主旨的相关证据和推断。
2.教学中,可先沉入文本——理清“学业、职业、事业”三者的关系,再跳出文本——引导学生结合自己的禀赋和兴趣,对个人的“择学择业,人生规划”展开思考和讨论。
3.本课教学中,应重点关注学生能否正确“理解和把握阅读材料的主旨以及所蕴含的意图和感情”,在此基础上进行个体的思考和表达,而无须逐段精讲,并对论证方法和修辞手法进行过度解读。
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