A蛋卷
范文一：珍贵的教科书课堂实录
《珍贵的教科书》课堂实录
——和平小学 赵瑞雪
教学目标
1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
教学过程
一、解题导入
师:今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。
[板书课题]
师:什么是“教科书”,
生:就是课本。
师:“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢,
生:“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。
生:说明这教科书是很宝贵的。
生:说明这教科书是很有价值的。
师:课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢,
二、读中悟情
(一)创设情境，初读课文 〖你正在浏览1、简介背景，
[课件播放:战争场面]
师:让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和**到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以**为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里??
2、自由朗读
师:请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动,在这些语句旁写下自己的感受。
学生自由读文，圈点勾画。
(二)合作探究，再读课文
1、学习小组同学分角色再读课文，讨论:哪些地方能体现教科书的珍贵,
2、汇报交流:哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。
(1)生:这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。
师:1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗,
生:艰苦
师:从哪里看出来,
生:(读第2自然段)
师:有哪些困难,有桌椅吗,
生:没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。
师:有黑板吗,
生:没有黑板，就用锅烟灰刷一块。
师:还没有什么,
生:没有粉笔，就拿黄土块代替。
师:这些困难都能克服，最难克服的是什么,
生:最困难的是一直没有书，抄一课学一课。
师:再读一读，读出渴望之情。
(生带着渴望之情再读第二自然段)
(2)生:书是在**的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
师:党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。
(生慷慨激昂地朗读第4自然段)
(3)生:(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。
师:这一段非常感动人，我们一起读读。
(师范读，指导读“快卧倒”)
后面是一个省略号，说明喊了几次,
生:很多次
师:但文章中没能写出来，就用了省略号。
师:这本书连一页也没缺少，叫什么,
生:完整无缺～
(4)师引读:我扑到指导员身上大声地喊叫:“指导员，指导员??”
好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着:“书??书??”我激动地说——
生接读:指导员，书在这儿。走，我背你回村。
师:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说:——
生接读:你们要??好好学习??将来??
师:这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。
生齐读:你们要??好好学习??将来??
师:将来干什么,没说呀，指导员这时候——
生:牺牲了。
师:话还没说完，他要说什么，你们知道吗,
生:你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生:你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。
生:你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。
??
师:让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。
(生满怀深情地朗读全文)
(三)表达感受，深化情感
师:从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢,
生:我们可以声情并茂地朗读课文。
生:可以编课本剧表演。
生:可以画出这感人的情景。
生:可以编成诗歌。
生:可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，
??
师:这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。
生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。
生汇报交流。
三、拓展延伸
课后作业:一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如:《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》??别忘记一起交流感受。
范文二：北师大版小学语文三年级下册：14.珍贵的教科书(课堂实录)
14. 《珍贵的教科书》课堂实录
师:我们今天来学什么?
生:珍贵的教科书
师:有一个多音字(板书:教科书)
(生读题)
师:什么是“教科书”?
生:就是课本,就是教材。
师:原来这篇文章叫《一捆教科书》,这题目好吗?
生:不好
师:大家来读书,你觉得哪一段写出教科书特别珍贵,待会儿就 读哪一段。
(生自由读全文)
师:你觉得哪一段写得特别珍贵,读出来听一听。你读出自己的 感受。
生:(读第四节)
师:为什么?
生:印书用的纸是从文件用纸里节省出来的, 还是在**的关 怀下印出来的。
师:你们真行。
(生齐读第四节)
师:你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢?听老师读。 (师慷慨激昂地范读)
(生再齐读,读得好多了)
师:我们就这样一边感受,一边读书(板书:感受)
你有了感受,读出来的书味道就不一样了,就像品茶,一口一口 慢慢品,越品越有味道。对身外的东西引起振动,叫感之于外,受之 于心。 读书最重要的是感受, 把自己的感受读出来, 要把感情读出来。 谁愿意来读读
(生读,读得很好)
师:读得多好啊,声音响亮,普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的, 这书是党中央从文件用纸里节 省出来的,多么珍贵啊!再来读一读
(生再读,强调“印文件”)
师:高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。
师:还有吗?其他地方再读读。
生:(读第 12节)因为这教科书是指导员用生命换来的,所以 珍贵。
师:对呀,这书浸透了指导员的鲜血,每当我看到这鲜血染红的 书时,就会想起指导员说的话,指导员说了什么?
(师范读,生读)
师:就这么读,读出你的理解,读出你的感悟。
为什么读得这么好,不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你 们的读已经到了“理解”的层次了。
师:所以题目不能叫 《一捆教科书》 , 而应该叫 《珍贵的教科书》 (板书:珍贵的)
注意“贵”字不加点。
(生再读课题)
师:除了那两段,还有吗?
(生读第 11节)
师:可是在 55年前,正在与国民党进行战争,炮火连天的岁月, 条件困难吗?
生:困难
师:从哪里看出来?
生:(读第二节)
师:有哪些困难?有桌椅吗?
生:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子。
师:桌椅问题解决了。有黑板吗?怎么办?
生:没有黑板,就用锅烟灰刷一块。
师:还没有什么?怎么克服?
生:没有粉笔,就拿黄土块代替。
师:这些困难都能克服,最难克服的是什么?
生:最困难的是一直没有书,抄一课学一课。
师:但你没读出困难,读来读得困难一点。
(生读,读得不够好)
师:你们口渴过吗?那时候最想喝什么?那种希望就叫什么望?
范文三：珍贵的教科书
珍贵的教科书
【教学目标】
1.学会本课１４个生字，积累词语１２个，会用“坚持”、“必须”造句。
2.有感情地朗读课文，在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思。
3.深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
【教学重点】
1.读懂课文内容，了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2.体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学难点】
通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
【课前准备】
1.生字卡片。
2.图片
【教学时间】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题 1.亲爱的同学们，“教科书”是什么？ （学习用的课本）教师随机板书：珍贵的教科书 2.大家说说怎样才称得上“珍贵”？
（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）
3.每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在１９４７年春天，**反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地──延安。面对强大的敌人，党中央**采取以退为进、诱敌深入的方针，于３月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。
二、初读课文，自学字词
1.学生认真读课文，利用字典学习生字新词。教师要求边读课文边画出文中需要识记的生字词，不认识的查字典，读准字音。
2.小组合作自学生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）
3.教师出示生字卡片，学生讨论在写的时候应该注意什么？
由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点。
■重点指导：
读音：嗓、隆
字形：“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别） 书写：隆：右半部中间不要丢掉“一”。
须：左边不要写成“川”。
爆：最后一笔是“丶”。
词义：炮火连天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。
亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。 嗓门：嗓音 振奋人心：使人精神振作、奋发。 争先恐怕：争着向前，惟恐落后。
恨不得：表示一种强烈迫切的希望。
嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。
呼啸：发出高而长的声音。
盘旋：这里指打着圈子飞行。
叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。
三、读中感悟、深入品味。
1.教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。
2.引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。
3.引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。
A抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。
B第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。
C教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。
D读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。
4.整体回顾全文，分角色朗读。
四、课堂小结、总结延伸
1.为什么说教科书是珍贵的？
2.读了这篇课文你受到什么教育？
（今天的幸福生活得来不易，我们要珍惜，我们决不能辜负先辈的殷切希望，要成为革命和建设的有用的人才。）
3.准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。
附：板书设计
珍贵的教科书
炮火连天 盼
情况紧急 取
敌机轰炸 护
生命垂危 望
第二课时习题精选
一、我能看拼音写汉字。
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
常（ ） 叨（ ） 况（ ） 捆（ ）
党（ ） 叼（ ） 说（ ） 困（ ）
刷（ ） 炸（ ） 励（ ） 坚（ ）
涮（ ） 咋（ ） 厉（ ） 竖（ ）
三、我能选择正确的词语填空。
1. 必须 必需
⑴ 我们（ ）遵守学校的纪律。
⑵ 油、盐、酱、醋是生活的（ ）品。
2. 渴望 希望 盼望
⑴ 山村里失学的孩子多么（ ）重返课堂学习啊！
⑵ 我们一定要努力学习，决不辜负老师对我们的（ ）。
⑶ 3. ⑴ ⑵ 全国人民都（ ）着台湾早日回到祖国的怀抱。 激励 鼓励 老班长舍己为人的精神，时刻（ ）着我们前进。 营长（ ）战士们，苦练基本功，保卫祖国。
4. 珍贵 宝贵 珍惜
⑴ 这些书是指导员用生命换来的，所以特别（ ）。
⑵ 我们要（ ）指导员用生命换来的教科书。
⑶ 为了我们有书读，指导员献出了（ ）的生命。
四、我知道下面每句话中的省略号是属于哪一种意思。
① 表示声音、动作、时间的延续
② 表示语气的断断续续
③ 表示说话中断
1.“快卧倒??”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。（ ）
2.我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了??等我醒来，才发现自己头部受了伤。（ ）
3.他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要??好好学习??将来??”（ ）
附：参考答案
一、
珍贵 激励 欢呼 情况
叨念 坚持 艰难 趴下
二、
经常 叨念 情况 捆绑
党员 叼起 说话 困难
刷子 炸弹 鼓励 坚持 涮肉 咋了 厉害 竖立 三、 1.⑴ 必须 ⑵ 必需
2.⑴ 渴望 ⑵ 希望 ⑶ 盼望
3.⑴ 激励 ⑵ 鼓励
4.⑴ 珍贵 ⑵ 珍惜 ⑶ 宝贵 四、
1.③ 2.①
3.②
范文四：珍贵的教科书
《珍贵的教科书》一课课堂实录
备用资料 2010-11-20 14:32:52 阅读 91 评论 0 字号:大中小 订阅
一、 导入:
师:什么是 “ 教科书 ” ?(板书:教科书)
生:就是课本。
师:同学们,什么是珍贵?(板书:珍贵)
生 :很喜欢的东西。生:宝贵。
师:说的对,东西宝贵、意义深,我们说它珍贵。生活中,你把什么看作珍贵? 生:生命,师:生命是珍贵的,每个人只有一次。好好珍爱。
生 :时间;师:时间是珍贵的,我们要珍惜,不可浪费。
生:亲人;师:血浓于水,亲情是珍贵的。
可是,在 60年前,一本教科书对延安小学的孩子们来说,却是最珍贵的! 师:齐读课题(—— 珍贵的教科书。)
读了这个题目,你有什么问题?
生:教科书为什么珍贵?一本纸的教科书,珍贵在那儿?教科书是什么样的? 师 :带着这些问题,我们一起走进那段艰苦的战争岁月!
二、整体感知
1、师:课前,同学们一定预习了课文,(预习的比较充分),请同学们快速的 浏览课文,注意生字、新词,在读的过程中,感受一下教科书珍贵在那儿?
(学生自己大声读起来,我一分钟后打断了学生的读:孩子们,浏览就是快速的 看,抓住文章的主要内容,三年级开始学习浏览,有的同学还没有读通顺,可以 把读不好的地方反复的读。 5分钟后学生陆续停下来。)
2、师:同学们,课文读通顺了吗?为了更好的读懂课文,让我们先来读读本课 要掌握的词语吧!
出示词语:炮火连天 盘旋 嘶叫 轰隆
锅烟灰 黄土块 一捆书
振奋人心 争先恐后 欢呼
一动不动 完整无缺 鲜血染红
渴望 珍贵 激励
师:请同学读第一行,你感觉到了什么?(生:战斗环境)是啊,延安小学的孩 子们就是在这样的环境中坚持学习的!同学们再读。
师:谁来读第二行?感受?锅烟灰理解吗?(生:锅底下的灰)我感受到了,他 们学习没有很多东西。)说明你预习的很好。你的眼睛很敏锐。
师:第三行,请你来读。(找一不举手的孩子)你从词语中读出了什么? (生:高兴)你说的对,那你一定能读出高兴来,请你再来读。
师:请同学们读第三行,这是写指导员保护书过程中的一些词语。(齐读) 师:请同学们一起读最后一行。
请你来谈谈,现在你认为教科书珍贵在那儿? (生回答略。 )
第一板块:条件艰苦,渴望
1. 在 60年前,延安小学的孩子们学习条件困难吗?
生:困难
师:从哪里看出来?
生:(读第一、二节)
师:用自己的话说说。
生:炮火连天 没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。
师:我们现在有桌椅吗? (有) 有是市政府刚给我们换的的崭新的桌椅;有黑板 吗?(有)有什么样的黑板:(有高级的毛玻璃黑板)有粉笔吗?(有五颜六色 的粉笔)有教科书吗?(有今学期刚发的没拿钱的教科书) ,同学们,我们的学 习有 …… 有 …… 还有 …… ?你能再说说吗?
(教学大楼、多媒体教学、电扇、暖气、 26根灯棍、有精美的文具盒、还有喜 欢的课外书、还有英语学习机 …… )
师:但是,这些在当时孩子们什么也没有,想也不敢想啊!
(1、读 —— 了解困难感受艰苦)同学们,我们一起来读,从四个 “ 没有 ” 上体会 了解当时学习条件有多么艰苦。(师读第一句,生接读)
(2、读 —— 体会的学习热情)在这样困难的学习环境中,延安小学的孩子们学 习热情却十分高涨,我们再来读。
(3范读 —— 想象当时情景,体会对书的渴望) 同学们,让我们身处 “ 没有桌椅、 没有黑板、没有粉笔、没有书 ” 的 “ 教室 ” 中去吧,让我们真切感受 “ 教科书 ” 对于延 安小学的孩子们是多么神圣、多么珍贵、多么渴望啊 !
师:前面的困难都能克服,最困难的是没有书,他们对书是多么渴望啊! 什么是渴望? (就是希望) 程度不够 , (很想) 更接近了 。 我给大家讲个故事吧。 (沙漠旅行者水喝没了,干粮吃没了,烈日炎炎似火烧,炙烤着他的身体,他的
脸,面对还没走出的茫茫的沙漠,旅行者最想得到的是什么 ? 【水!】对 , 延安小 学孩子们对书的渴望就像旅行者对水的渴望一样 。 同学们一起来读:我们多么渴 望有一本教科书啊!(生读出渴望之情)
师:我们多么渴望有一本教科书啊!教科书对我们来说是多么珍贵啊! (板书:珍贵)读书要思考,深入体会人物的思想情感才能深刻地感受、理解。
第二板块:有书了,兴奋
后来,有书了吗?(有了)怎么来的?(生:印书用的纸是从文件用纸里节省出 来的,还是在**的关怀下印出来的。)
党中央的文件是用来指导革命的 , 这书是党中央从文件用纸里节省出来的, 多么 珍贵啊!再来读一读。
(生再读,强调 “ 印文件 ” )(板书:节省)
师:听到有书的消息,同学们心里会高兴成什么样啊?同学们看看课文第 3— 7自然段。用一个词语来说。
生:兴奋、振奋人心、争先恐后
师:对啊,孩子们太高兴了,高兴得 ——
生:手舞足蹈、欢呼雀跃、同学们争先恐后地去取书。
师:什么是争先恐后?
生 :想去。
师:孩子们,谁想和我一起去取书,完成这个光荣的任务?
生:我去 !…… 我去 !
师:同学们这就是争先恐后。但是,由于十分危险,只能一个人跟指导员去,最 后选了我去。
我们来到印刷所,取到了书,恨不得一步就赶回村子,这时我和指导员心里是多 么高兴啊!请你来读第 8自然段。(生读出高兴的心情。)
师:可是,后来怎样了呢?同学们拿好书,听老师读。 (有感情的范读第 9自然 段)
第三板块:用生命护书 —— 珍贵
师:请同学们细细读 10、 11自然段的课文,看哪些地方打动了你的心,请 你把它读出来。(生自读课文。)
师:读书要用心的去感受,把你的感受读出来。谁来读?
生有感情的读。 (指导员趴在离我不远的地方,一动不动。那捆书完整无缺地压 在他的身子下面,只是被鲜血染红了。)
师:你读得真好,感情真深啊!我都被你的读感动了。你赶快说说,你怎么读的 这么好啊!
生:我读的时候,想象指导员趴在地上,书完整无缺,被鲜血染红的画面。 师:好方法。读书想画面!
师:我们像她这样读一读吧!
还有什么地方感动了你?(生读第 11自然段。)
师:读的不错,同学们,拿起书,听老师读。(师声情并茂的范读 11自然段) 你心里是什么感受?
生:感动、难过、悲伤。
师:我请你来带着自己的感受来读。(2名学生读得很有感情。)
从你们的朗读中 , 我发现今天在座的每一位同学已经被张指导员的精神深深感动 了。
师 :指导员看着眼前用自己鲜血染红的珍贵的教科书, 他有多少话想说啊!可是 他已经不能再说,他也没有力气说 …… (看课件图)
师:虽然我们不能亲耳听到指导员要说的话,但是我们却
能感受到指导员那可对我们充满期待的心 。 让我们拿起手中的笔, 替指导员写出 心中最想说的话吧!
(学生写话、交流,由于时间关系,只说了 2个略)
师:让我们把指导员的话深深的记在心里,一起来读一读 ——
(多少年来,那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着 我前进。)
师:同学们,当我背着两捆书回到村里。大家看着渴望已久的教科书,看着在党 中央关怀下印出来的教科书,看着指导员用生命换来的教科书 ……
让我们再来读课题 —— 珍贵的教科书
师:这节课我们继续学习《珍贵的教科书》板书
(手指大屏幕,引导学生齐读课题)
生:齐读课题
师:上节课,我们初读了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 生:这篇课文主要讲的是 1947年春天,延安小学的学生学习条件非常艰 苦,他们非常渴望能有教科书,后来在党中央的关怀下终于有了教科书, 指导员在取书回村的路上遇到敌机轰炸,为了保护教科书而牺牲的故事。 师:你的语言非常简练。
同学们,古人云:“ 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。 ” 一代伟人爱因 斯坦也说过:“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 在你初步了解 了课文的主要内容后,你又有什么问题产生呢?
生 1:指导员舍命护书, 叫 “ 血染的教科书 ” 不是更贴切?为什么说是 “ 珍贵 的教科书 ” 呢?
师:是呀, “ 为什么说教科书是珍贵的 ” ?
师:你提出了一个很有研究价值的问题,这也是老师要问大家的问题。 生 2:我还有一个问题,文中有好几个省略号,它们分别表示什么意思? 师:噢,你想知道省略号是什么意思,你真是一个非常细心的孩子。 (幻灯片出示这两个问题)
老师知道其他同学还有问题, 这节课, 我们将以第一个问题作为学习的重 点,第二个问题呢,一会儿在朗读课文的过程中我们试着把它解决,可以 吗?
生:可以。
师:在学习之前,老师送给同学们一把开启心灵的金钥匙, (幻灯片出示 学习要求:再读课文,合作交流,找出课文中能体现教科书 “ 珍贵 ” 的词语、 句子或段,并说说自己的理解。 )
生:读学习要求,明确学习方法。
师:知道这把钥匙怎么使用了吗?
生:知道!
师:那我们就用它去打开知识宝库的大门吧! 老师相信, 只要你认真思考, 大胆发言,就一定有收获。
(学生自主学习,合作交流。教师巡视指导)
师:老师发现, 我们班有的同学一边读书一边动笔在书上勾一勾, 画一画, 记下自己的读书体会, “ 不动笔墨不读书 ” ,这真是一个好习惯。
刚刚我们的同学学习非常认真。 现在谁愿意把你的发现跟其他同学交流一 下。
生:从课文的第二段我知道当时延安小学的学习条件艰苦, “ 渴望 ” 一词让 我感受到当时教科书很珍贵。
师:(幻灯片出示第二段内容,板书:渴望有书)
“ 渴望 ” 是一种什么样的心情?
生 1:就是特别希望能有一本教科书。
生 2:老是想着如果有书了那多好啊!
师:就是想得到教科书的心情特别迫切,对不对?
生:对!
师:那你能读出这种迫切的心情吗?谁来试试 ?
提问一名学生朗读后出示第二段中句式:没有 …… 就 …… ;没有 …… 就 …… ;没有 ……. 就 …… 。
同学们请看这句话。
生:这是一个排比句。
师:真是思维敏捷!不错,这是个排比句。这样的句式在朗读时它的语气 是 ——
生:是逐渐加强的。
师:对。这就好比我们唱歌时的渐强一样。谁来读一下这个排比句? 提问两名学生朗读。
师:从这个排比句中你看出什么了?
生:当时的条件非常艰苦。
师:是啊, 连学习所必需的基本条件都不具备, 在困难中尤为困难的是 —— 生:没有书。
师:谁来读读这部分?
生:朗读时抓住 “ 最困难 ” 、 “ 一直 ” 、 “ 多么渴望 ” 等词突出教科书的珍贵。 师:孩子们多么希望有教科书啊!在这种时候,如果突然有人告诉你有书 了,你的心情会怎样?
生 1:会特别特别高兴。
生 2:会很兴奋、很激动。
师:请你怀着这样的心情读一下第三自然段。好吗?
(两名学生读文)
师:刚才两名同学读得真好,我都能感觉出你很高兴。那么什么是 “ 振奋
人心 ” ?
生:
师:对了,就是使人振作,教人兴奋。
生 1:就是心情本来挺平静,一听到有书了就激动起来了。
师:说的真好。如果现在我是指导员,孩子们,谁愿意和我一起去把书取 回来?
(学生纷纷举手,嘴里喊着:“ 我、我 ” )
师:同学们,你们现在的表现如果用一个成语来形容,是什么呢?
生:是 “ 争先恐后 ” 。
师:真准确!就是争先恐后,同学们,从这些词语我们能感受到孩子们得 知有书的消息后是多么高兴。那么指导员呢,他的心情怎么样?你又是从 哪看出来的 ?
生 1:指导员也很高兴。 第三自然段中写到指导员 “ 兴奋地对我们说 ” 从 “ 兴 奋 ” 这个词我感觉到他当时也很高兴。
生 2:还有第六自然段中的 “ 微笑 ” ,从这个表情也可以看出他很高兴。 师:还有吗?还从哪可以看出来?
生沉默。
师:请同学们快速默读三到七自然段,看谁有新发现?
生 3(很激动地) :第四自然段!第四自然段中指导员说话时连续用了两 个感叹号!
师 (握着生 3的手) :你真是细心的孩子! 你读书时真的做到了 “ 字字入目、 句句入心 ” !同学们,这一段一共三句话。第一句用的是问号。
——
生:师:这个问题有答案吗?
生:有。
师:对,是指导员自问自答。这样的问句叫 ——
生:设问句。
师:你真聪明!同学们。咱们猜一猜:指导员在说这番话是除了高兴,还 会有什么样的心情?
生 1:很兴奋。
生 2:很激动。因为当时的条件非常艰苦,在这种条件下党还惦记着孩子 们,给我们印了教科书,从这也能看出教科书的珍贵。
师:(板书:关怀印书)真是懂事的孩子,说的很对。因此我猜,指导员 说话时还可能有一点点自豪。谁来读一下这一部分内容?
两名学生读。
师:我们能不能采用分角色的方法读一下三到七自然段?
(学生热情极高,跃跃欲试,分角色朗读时配合默契,角色把握准确。 ) 师:课文中还有什么地方能体现出教科书的珍贵?
生:第十自然段中 “ 完整无缺 ” 这个词让我感受到教科书的珍贵。因为这表 示指导员正用自己的身体保护教科书。
师:(幻灯片出示相应的内容, 突出显示 “ 完整无缺 ” 。 板书:舍命护书) “ 完 整无缺 ” 什么意思 ?
生 1:一点也没变,还是原样。
生 2:完好,没有缺损。
师:理解得很好。什么 “ 完整无缺 ” ?
生:教科书完整无缺。
师:在什么情况下完整无缺?
生:在遭遇敌机轰炸的时候。
师:敌机轰炸,那是一种什么样的场面,你能想象得到吗?(做思考状, 给学生留下思考的时间和空间)你能用你自己的方式把这样的场面描述出 来吗?
生:模仿飞机轰炸时的声音、动作。
师:(当听到学生模仿的爆炸声时吓一跳,扪住胸口,用行动肯定学生的 表现。 )如果你遇到这样的情况会有什么样的感受?
生 1:害怕。
生 2:慌乱。
生 3:心惊肉跳。
师:那你会怎么做呢?
生 1:跑!
生 2:卧倒。
生 3:找地方躲起来。
师:这样做是胆小吗?
生:不是,这是人在面对危险时本能的反应。
师:你说的太对了。那指导员是怎么做的呢?谁来读读这一段?
(通过这样的追问,步步深入,调动学生的多种感官,深入体会文本,产 生情感共鸣。 )
一生朗读。
师:你读得很好。我注意到他对这一段中的两个省略号的读法是不同的。 你注意到了吗?
生:第一个省略号他停顿的时间短,那是指导员的话没来得及喊完;第二 个呢,是 “ 我 “ 受伤了,晕过去了,所以停顿的时间长。
师:你听得真认真,理解的也非常好!你能不能把这一段再读一遍? 读后继续追问:同学们,你有没有想过,指导员为什么要这样做呢? 生 1:因为孩子们太希望有书了。
生 2:因为这书来之不易。
师:在指导员的心中,生命诚可贵,但教科书价更高。 (出示课文第十一 自然段。 )同学们,在你的眼里这是一位什么样的指导员?
生 1:是一位关心孩子的指导员。
生 2:是一位大公无私的指导员。
生 3:是了不起的指导员。
师:现在他受伤了,面对这样的指导员,我的心情是怎样的?从哪看出来 的 ?
生 1:很激动。
师:还有吗?
生 2:还有从 “ 我扑到指导员身上大声地喊叫 ” 这句话中的 “ 扑 ” 、 “ 大声 ” 、 “ 喊 叫 ” 能看出我当时很激动。
师:(点头)那么指导员呢?他现在什么样?
生 1:指导员很虚弱。
生 2:他连说话的力气都快没有了。
师:我们读读这一段好吗?(一生读后,播放背景音乐。 )我从昏迷中醒 来,看到指导员身负重伤,心里想:这是一位多么可亲的指导员啊!当得 知我们有书的消息时,他是多么兴奋、多么激动,然而此时,他的生命正 收到死亡的威胁!于是 ——
一生有感情地朗读。
师:这是一位多么可爱的指导员啊!就在刚才,我们俩还大步流星地、兴 冲冲地往回赶。可是现在,他年轻的生命即将逝去。我们可能再也看不到 他可爱的笑脸,再也听不到他亲切的话语了。于是 ——
一生充满激情地朗读。 (有的学生眼圈发红,还有的落泪了。 )
师:这是一位多么可敬的指导员啊! 生命的最后一刻, 他想到的不是自己, 而是教科书,而是孩子们,而是孩子们的将来! (同学们纷纷举手,想读 课文。 )我们一起来读!
(全班齐读,极富感染力。 )
师:指导员提到一个非常美好的词语 ——“ 将来 ” !将来怎么样呢?
生 1:将来好好学习,长大报效祖国。
生 2:将来好好建设祖国。
生 3:将来不要忘了我。
师:我有没有听他的话呢?有没有照着做呢?
生:有!
师:你怎么知道的?
生 1:课文第十二自然段中说:“ 多少年来, 那用生命换来的教科书和指导 员没有说完的话,一直激励着我前进。 ”
生 2:我补充一下他的说法,从那个 “ 多少年来 ” 和 “ 一直激励这我前进 ” 也 可以看出教科书的珍贵。
师:说得恰到好处!教科书对 “ 我 ” 产生了深远的影响,足见它的 “ 珍贵 ” ! (板书:激励前进) 谁来读一下这一段 ? 生读后, 师结合板书进行小结:1947年春天,延安小学的学习条件非常艰苦,孩子们渴望有书,显示出教科书 的 “ 珍贵 ” ;在党中央和**的关怀下印出了书,这书中因为有了深情, 就更显得 “ 珍贵 ” ;指导员舍命护书,这书就越发 “ 珍贵 ” ;这样的书对我产 生了深远的影响,这些都让我们体会到它的 “ 珍贵 ” !
师:(点头)同学们, 1947年,教科书是如此的珍贵;那么在 2011年的 今天,你是如何看待你手里的这本教科书的呢?你觉得它还珍贵吗? 生 1:正是当年有了像指导员这样的人的牺牲,才有了我们今天的幸福生 活,今天的一切都是来之不易的,都是珍贵的。
师:真是懂事的孩子。
生 2:我觉得我们的这本教科书也是珍贵的。因为它是免费发给我们的, 这里面包含了党和政府对我们的关心和爱护,因此它珍贵。
师:是啊,目前全国能享受免费教材的中小学生人数达 1.5亿,政府每年 在这方面的财政支出近 200亿元。
生 3:书是非常珍贵的。我曾经看过这样一份资料:据说在美国历史上曾 有过这样两个家族:一个是爱德华家族,其始祖爱德华是一位满腹经纶的 哲学家,他的 8代子孙中出了 13位大学校长, 100多位教授, 80多位文 学家, 20多位议员和一位副总统;另一个家族的始祖叫祖克,是个缺乏文 化修养的赌徒和酒鬼,他的 8代子孙中有 300多名乞丐, 7个杀人犯和 60
多个盗窃犯。
师:(握住生 2的手)这段文字老师也曾经看过,但却没有你这种过目不 忘的本事。 (面对全体学生)他用一个故事,通过一连串的数字告诉我们:书中的知识足以改变一个人, 甚至一个家族的命运。 由此可见书的 “ 珍贵 ” ! 生 4:老师,我想说的是今天我们能坐在这宽敞明亮的教室里上课,而灾 区的同学们他们没有书读,没有地方上课,甚至晚上都不敢安心睡觉。与 他们相比,我们有什么理由不好好学习?有什么理由不珍惜我们的幸福? 师:真是懂事又善良的孩子!是啊,有了对比,我们就更懂得了珍惜;怀 着一颗感恩的心,我们就会生活得更幸福;用心体会,我们便会发现生命 中更多的珍贵!这节课我们就上到这里。
范文五：珍贵的教科书
《珍贵的教科书》说课稿
一、说教材
《珍贵的教科书》 是六年制小学人教版课标实验教材第七册第二单元中的课文, 这是一 篇精读课文。主要记叙了在 1947年保卫延安的战争中,延安小学的学生在极其艰苦的条件 下,顽强地坚持学习,张指导员为了保护教科书而献出自己的生命 , 说明教科书的珍贵及当 时学习环境的艰苦,体现了革命先辈对后代的殷切希望。
课文以教科书为线索, 以 “ 珍贵 ” 为核心, 展开故事情节:盼书 → 取书 → 护书 → 激励前进。 语言生动感人,结构紧凑,感情强烈,读后催人奋进。
与课文地势自然段内容相配套的有一幅插图,表现的是张指导员牺牲前的情景。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点 “ 通过反复朗读,体会文章的思想感情 ” 的要求,结合该课文属革 命传统教材, 本身包含着强烈的思想感情, 又处在单元的第一课的内容及编排实际, 确定的 目标如下:
(1)知识与能力:理解课文内容,有感情地朗读课文。
(2)过程与方法:学习边读边画边想读进去,再把自己的感受、文章的感情读出来的 方法。
(3)情感、态度、价值观:引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难,体会张指导员 的舍身护书的牺牲精神,教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。积极参与互动
三、说教学重难点:
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际, 结合单元导读提示, 我确定的教学重 点是:结合对重点词句的理解,体会教科书的 “ 珍贵 ” ;教学难点是:了解当时的背景,感受 师生对书的渴望。
四、说教、学策略
课标指出:语文课要以人为本, 培养学生良好的人文素养, 语文素养以及合作探究精神, 为体现这些新的理念, 实现即定目标, 同时也为体现新课程标准中知识与能力、 情感与态度, 过程与方法三个维度的统一, 充分调动学生的积极性和主动性。 教学时我采取引导法, 以课 文题目为切入点引导学生质疑, 然后组织学生进行以多种形式的自主读书、 合作探究为主的 互动活动, 最后激情朗读, 并结合生活实际进行情感延伸, 从而体现教师的主导性和学生的 主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、说教学设计
课堂结构:复习导入,质疑导向 —— 直入重点,读书探究 —— 朗读体验,情感升华 —— 激情延伸
复习导入,质疑导向
(复习上一节课的重点,回顾课文叙述的顺序,起到让学生整体感知全文内容的目的。 “ 兴趣是最好的老师。 ” 由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手运 用对比,激发学生关注题眼 “ 珍贵 ” ,调动学生学习热情,为下一步的读书探究打下基础。)
① 上节课我们读了一个发生在解放前,在战争环境中的感人故事,它就是 —— 《珍贵 的教科书》。回忆故事按照发生发展的顺序写了那四部分?从回答中列出线索(板 书):
盼书 → 取书 → 护书 → 激励前进
②出示课题, 设疑:原来这篇文章叫 《一捆教科书》 , 哪个题目好? 全文并没有 “ 珍贵 ” 二字,为什么说教科书是珍贵的呢?
二、激发情感,直入重点:
自由读书, 找一找课文的那一段内容最能显得书特别珍贵?指名读, 并简单说说从这段 内容中你找到的原因?
教学互动(一):导读三段 —— 用生命换来的教科书。
1、文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重要?用浪线划下来。
投影:①那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。
②指导员微微睁开眼睛,嘴里念叨着:“ 书 …… 书 ……”
2、 引导学生体会:一句是 “ 我 ” 醒来以后看到的情景。 “ 完整无缺 ” 的意思是一点没有损坏。 二句是张指导员身负重伤, 醒来后说的第一句话, 生命垂危时最惦记的, 这些都说明在危险 出现的一刹那, 张指导员置个人生死于不顾, 想到的是保护那捆教科书,在他看来,书比他 的生命更宝贵。 [小学教 学 设 计 网 -www.XXjXsj.cn-更多语文说课 ]
教学互动(二):导读一、二段
设疑激读(不就是一捆书吗?难道这捆书真的那么(比命)重要吗?让我们从一、 二段 中找一找答案。
1、还有那句话又让你感到教科书的珍贵?
①出示句子:书是在**的关怀下印出来的! 印书用的纸, 是党中央从印文件用的纸 里节省出来的!从中体会到什么?
②交流:(当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常 不容易的, 这些教科书确实来之不易 —— 是珍贵的; 党中央的文件是用来指导革命的, 这书 是党中央从文件用纸里节省出来的,党中央对后代学习的关心。 )
2、介绍背景引读一段:1947年春天,**的23万军队进攻延安,而当时在陕 甘宁边区的八路军只有两万多人, 党中央和**采取以退为进、 诱敌深入办法, 放弃延安, 延安小学也随着部队转移,所以当时环境十分险恶,条件非常艰苦。
3、导读一段
(1)划出些当时艰苦的句子。
(2)投影出示并朗读排比句:没有 —— 没有 —— 没有 —— 没有 —— 感受战争环境下的 艰苦,感受学习条件的困难。再连起来读,没有 —— 就 —— ;没有 —— 就 —— 等,体会坚 持学习、热爱的学习精神。再比较读,抓住 “ 最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。 ” 体会孩子们渴望书的原因及书的珍贵。
(3)理解 “ 渴望 ” :因为最困难的是没有书,所以孩子们才那样渴望每人都能有一本教 科书。
相机指导理解词语
什么叫 “ 渴望 ” ?(急切、迫切地希望。)
(4)朗读(读出困难重重,但孩子们热爱学习的精神,读出渴望之情。)
②
(5)激情:书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵,他们顽强学习,这样渴望拥有 一本教科书,这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心 , 难怪他要誓死护书。
4、导读二段
(1)孩子们对书是这么的渴望,想象一下,现在指导员告诉他们有书的消息,并且这 些书是在**的关怀下印出来的, 是党中央从文件用纸里节省出来的, 他们会怎样?读书 用 “~~~~” 划出反映同学们心情的句子。
(2)出示句子,读书填空:
①张指导员(兴高采烈)地宣布:
②我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。
③我们 听到这个消息都高兴地(跳起来)。
④同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。
从这些词中体会到什么?
3、表演理解 “ 兴高采烈、振奋人心、争先恐后 ” 教师引导学生抓住 “ 兴高采烈 ”“ 高兴地跳 起来 ”“ 争先恐后 ” 等词语深入体会张指导员、 “ 我 ” 、同学们的激动、高兴的心情,体会延安小 学学生渴望有书的迫切心情。
4、 补充激情:拥有一本普普通通的教科书, 对当时的孩子们来说是一件多大的喜事啊! 他们这般欢呼雀跃,难怪张指导员要誓死保护它。
感受激励,激情延伸,
现在再看这捆教科书, 我们真正感受到了它的珍贵, 它来之不易, 甚至牺牲了宝贵的生 命,这捆书让我们记住了一位伟大的指导员,他说的话更让人难忘:“ 你们要 …… 好好学 习 …… 将来 ……”
(1)指导员的话没有说完就牺牲了,但我心里知道他要说什么?你们知道吗?拿起笔 来 把他没说完的话写在后面。
(2)让我们把指导的话深深地记在心里,酝酿好情绪,一齐来读一读最后一段。
(3)小结激情,朗读课题:教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。 所以这书是特别 —— 珍贵的!
(4)拓展结课:读了这捆珍贵的教科书的故事,让你想到了什么?
(想到了我们自己的珍惜幸福生活。 )我希望这种幸福能深深地刻在我们心里,激励我 们不断努力学习! 如果幸福你就拍拍手,如果幸福你就笑一笑,希望大家珍惜幸福,努力 学习。
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