隔壁的老王比我帅呆了
范文一：多位数大小的比较
4、多位数大小的比较
累计第4 课时
共享备课（设计者：黄海星） 审验签字：（ ） 教学内容：
教材13页、14页例4、例5处理后面的做一做及练习二1、2、3、6题。
教学目的；
1、掌握比较两个数大小的方法，能正确比较两数的大小。
2、学会把整万的数改写成用“万”作单位的数。 教学重点；
多位数大小的比较。
教学难点；
掌握观察、比较两个数大小的方法。
教学方法；
三疑三探。
教具；
小黑板。
教学过程；
一、复习导入（小黑板出示） （3分钟）
1、读出下面各数。
1┊8000 12┊0000 802┊0010 8450┊0000
2、先比较下面每组数的大小，再说说你是怎样想的。 999 ○ 1010 601 ○ 654 8060 ○ 8006
教师：我们已经会比较万级以内的数了，那么含有万级的数怎么比较呢？这节课，我们就来一块儿探究：多位数大小的比较（板书）
让学生根据课题提出探究问题。
二、学习例4 （8分钟）
（一）根据学生提出的问题，教师归纳整理出自探提示：
1、从例4图片中，你知道了哪些知识？
2、你会比较每两个省面积的大小吗？你是怎么比较的？
3、你认为比较多位数的大小，先比较什么？再比较什么？ 用自己的话说说多位数大小的比较的方法
让学生自学课本13页内容，独立思考以上3个问题。
（二）解疑合探
1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况；
2、针对自探中不能解决的问题，组织小组合作探究；
3、在合探的基础上，教师重点强调：比较多位数的大小，先比较数位的多少，位数多的数就大。位数相同的再比较左起第
一位上的数，左起第一位上的数大那个数就大??
注意：比较时，先分级，看看这两个数的位数是不是一样，然后再按照多位数大小的比较方法来比较。
（三）反馈练习：例4后面的做一做。
三、学习例5（10分钟）
（一）让学生根据例5的问题情景提出探究问题。
（二）老师根据学生所提的问题整理出探究提示： ① 从例5图中，你知道了哪些知识？
②红细胞 500┊0000个＝（ ）万个？
白细胞 1┊0000个＝（ ）万个？请你填在书上。 ③你从中发现了什么？ 怎样把一个整万的数改写成用万做单位的数？改写时应注意什么？
（三）解疑合探
1、学生自探后，检查自探情况。
汇报交流时，让学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 针对存在的问题合作探究。
2、在合作探究的基础上师生共同小结：
整万的数改写成用“万”作单位，读写起来更方便，改写后数的大小没有变化，只要去掉个级的4个“0”写上“万”。
（四）反馈练习
例5后面的做一做。
四、质疑再探，全课总结 （4分钟）
1、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。
2、根据学生质疑的问题重新组织教学活动。
3、先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上老师补充纠正。
五、巩固练习，拓展运用 （15分钟）
1、我来考考你（学生出题，全班练习）。
2、判断
（1）位数越多的数就越大
（2）56000000=56万
教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。
3、做练习二 1、2、3、6题。
板书设计：
多位数大小的比较
多位数大小的比较： 整万的数改写成用“万”作单位
1、 位数不同 只要去掉个级的4个“0”
写上
位数多的那个数大 “万”字。
2、 位数不同
左起第一位上的数大
的那个数就大
范文二：多位数大小的比较
多位数的大小比较 第 7 课时 总第 课时
教学目标：
1. 掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2. 掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3. 培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1. 课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？ 启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2. 在○里填上“>”“<>
988○1000 765○489 566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3. 导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）
二、交流共享
1. 课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2. 独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。
3. 小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有
没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。
4. 组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。 方法一：370000>300000>250000
提问：你是怎么想的？
引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。
追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？
生答：就比较第二位，第二位大的数就大??
方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万
5. 数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
（4）即时练习。
课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
6300000000=（ ）亿
7000000000=（ ）亿
7700000000=（ ）亿
（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿
（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、反馈完善
1. 完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2. 完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3. 完成教材第23页“练习四”第1~4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
范文三：《多位数的大小比较》教案
课题：多位数的大小比较 第 7 课时 总第 课时
教学目标：
1. 掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2. 掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3. 培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1. 课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？ 启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2. 在○里填上“>”“<>
988○1000 765○489 566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3. 导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）
二、交流共享
1. 课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2. 独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。
3. 小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有
没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。
4. 组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。 方法一：370000>300000>250000
提问：你是怎么想的？
引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。
追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？
生答：就比较第二位，第二位大的数就大??
方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万
5. 数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
（4）即时练习。
课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
6300000000=（ ）亿
7000000000=（ ）亿
7700000000=（ ）亿
（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿
（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、反馈完善
1. 完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2. 完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3. 完成教材第23页“练习四”第1~4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
范文四：多位数的写法及大小比较教学设计
多位数的写法及大小比较教学设计
教学内容：课本第5—6页的例3、例4和“课堂活动”。
教学目标：
1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。
2、学会比较多位数的大小。
3、培养类推、概括能力。
教学重难点：掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。写中间、末尾有0的数。
教学过程：
一、复习引入
在（）里填上﹤或﹥。
290（）300456（）480
3700（）37202223（）2229
提问：怎样比较万以内数的大小？
二、探索新知
1、教学例3。
出示例题。先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。
学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：写多位数时，也应从最高位写起。
2、及时练习。
完成“写一写”。先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。然后，教师组织学生进行全班交流。
3、议一议。
提问：怎样写多位数呢？学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：
（1）从高位起，一级一级往下写。
（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。
4、教学例4。
（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。
（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。
三、巩固练习
1、写数。三百零四万零七十写作： 四亿零三百万零二写作： 三千万零三写作：
2、比较下面每组中两个数的大小。
989898和101010173544和73579
四、全课小结：写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？
五、布置作业
练习一第5题
练习课
教学内容：课本第7—8页练习二中的第8—11题。
教学目标：
1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。
2、熟练掌握多位数的大小比较。
3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。
教学过程：
一、复习引入
提问：在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？你认为读写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？
学生依次回答，教师评判肯定。
二、指导练习
指导学生完成练习一中的第8—11题。
先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比
三、全课小结：通过本节课的练习，你还想提出什么问题？
四、布置作业
范文五：多位数的写法及大小比较
多位数的写法及大小比较
教学目标：
1．在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。
2．学会比较多位数的大小。
3．培养类推、概括能力。
教学重点：
掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。
教学难点：
掌握写中间、末尾有0的数。
教具准备：
多媒体课件、多位数写数卡片若干。
教学方法：
引导——自学
1．回忆万以内数怎样写、怎样比较大小。
2．复习13页至15页的数位顺序表及多位数的读法。
3．看懂例题并将空缺补充完整。
4．明白书中小朋友的思路，自己的想法与他一样吗？
5．试着用自己的话总结多位数的写法及大小比较的方法。
6．依照例题自己编几道多位数的写法及大小比较的题并试做。 教学过程：
一、复习引入
1．复习
师：我们已经学过万以内的数写法，谁举例说明万以内的数怎样写？ 指名口答后教师再提出：怎样比较万以内数的大小呢？请举例说明。
2．引入
师：万以内的数我们不仅会写，也会比较它们的大小，这几节课我们认识了多位
数（板书：多位数）。那怎样写多位数？怎样比较多位数的大小？这就是这节课我们要学的内容。（板书课题）
二、探索新知
1．教学例3
（1）出示例3（多媒体课件出示）。
例3：写出下面各数。
四十三万二千五百五十一 写作：
二千零九十万三千 写作：
七亿 写作： 自学提示：A 、先看例3前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写（先写万级的数再写个级的数），并与同伴交流想法。
B、独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。
（2）全班交流，达成共识。
教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识写“七亿”这个数时，应在亿位上写7，其余各个数位都写0。即：七亿写作700000000。同时，引导学生认识，写多位数时，也应从最高位写起。
2．写一写
（1）出示写一写（多媒体课件出示）。
一万零二百 写作：10200
八十万三千零九 写作：803009
五千万零四 写作：
自学提示：A 、先看前两道小题，想一想含有0的多位数应怎样写（哪一位上一个计数单位也没有就在那一位上写0），并与同伴交流想法。
B、独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。
（2）全班交流，达成共识。
教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识写“五千万零四”这个数时，千万位上应5，个位应写4，其余各位都应写0（应写6个0）。即：五千万零四写作50000004。
3．议一议
（1）师：通过例3，我们知道了多位数怎样写，那请同学们总结一下：怎样写多位数？（大屏幕出示：议一议 怎样写多位数呢？）
（2）小组内交流想法。
（3）全班交流。
通过全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则（多媒体出示）。
①从高位起，一级一级地往下写。
②哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
4．教学例4
出示例4（多媒体课件出示）。
例4：比较每组中两个数的大小。
445544和366128 16499和16504
（1）学生独立尝试比较上面两组数的大小。
（2）小组内交流想法，试总结多位数大小比较的方法。
（3）全班交流，归纳方法。
通过全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法：（多媒体课件出示） ①位数相同的，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位的数相同，就比下一位??直到比出大小为止。
②如果位数不同，那么位数多的那个数就大。
三、看书质疑
今天学的知识在16页、17页，请认真阅读，划出重点，看还有哪些不懂，请提出来。
四、巩固练习（多媒体课件出示）
1．写出下面各数。
三百零四万零七十 写作：
四亿零三百万零二 写作：
二千四百三十二万三千 写作：
三千万零三 写作：
2．连线。
六千五百万零三百 60053000
六千零五万三千 65000300
六千万五千零三十 60005030
六千零五十万零三 60500003
3．比较下面每组中两个数的大小。
989898和1010101 356000和354900
50140和63140 73585和73579
4．游戏：看卡片写数或比较大小。
每个小组准备不同的卡片，一个同学出示，全组同学一起写出卡片上的数或比出大小，并互相订正。比比哪组完成的快，组长做好总结汇报。
五、课堂小结
请同学们谈谈本节的收获，并进行自我评价。
课后作业
1．练习二的第5题、第7题、第8题。
2．选做题：
用0、0、0、0、0、0、1、2、3这九个数字按下面的条件写出九位数：
（1）所有的0都不读出来；
（2）读出一个“零”来；
（3）读出两个“零”来。
