孩子数学敏感期_范文大全网

范文一：孩子数学敏感期

孩子数学敏?感期

孩子数学敏?感期其实很?短，40%大脑发育都?在这关键一?年。

看点: 为什么有的?孩子似乎从?小就显露出?数学天赋，而另一些孩?子却总是谈?“数”色变,曾领衔中国?第一个小学?奥数班的孙?路弘老师说?，孩子的数学?启蒙有五个?阶段的敏感?期，而与孩子关?系最紧密的?妈妈们，则可以在日?常生活中找?到自然而然?的机会来激?发孩子学习?数学的兴趣?。

数学这个东?西能够吓住?许多人，相信绝大多?数的孩子，都或多或少?有过被塞去?各种奥数班?、补习班的经?历。一家人费了?九牛二虎之?力，却往往适得?其反，漫漫数学之?旅更是哀声?遍野。

尽管很多家?长仍然前赴?后继地将孩?子送上这条?艰难的旅途?，却少有人思?考过这“艰难”的源头在哪?里。

为什么有的?孩子似乎从?小就极有数?学天赋，但另一些孩?子却总是谈?“数”色变，甚至小小年?纪就患上数?学焦虑症,

常听人说，二语启蒙有?关键期，那么，孩子的数学?启蒙是否也?有敏感期呢?,毕业于北京?师范大学数?学系、曾领衔中国?第一个小学?奥数班的孙?路弘老师说?，虽然所谓的?数学天才可?能还不到万?分之一，但数学启蒙?这件事绝对?有其关键阶?段。

被誉为“中国奥数第?一人”的孙路弘，从初中起就?表现出优秀?的数学能力?，1978年?时成为中国?首届奥数竞?赛获奖者。

大学毕业后?，他曾任教于?北京师范大?学附属实验?中学，之后赴国外?深造，拥有丰富的?海外教学经?验。如今他致力于结合中西??先进教育方?式，为家长出谋?划策，运用“兴趣激活”的方式，开发孩子的?数学思维。

何为数学启?蒙敏感期,

具体来说，孩子的数学?启蒙期有五?个阶段，分别是0-1岁、1-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁。而过了12?岁，孩子学习数?学的敏感期?就错过了。当然，这五个阶段?的学习节奏?快慢不同，深度也不尽?相同。

斯坦福大学?数学教授J?o Boale?r说，并没有所谓?的“天生数学脑?”。但想必这个?“天生”是遗传学范?畴的讨论，而我们后天?所看到的“这个孩子数?学好，有天赋”云云，或许极大程?度上是因为?利用好了最?关键的几个?数学启蒙阶?段。孩子0-1岁的时候?，大脑完成4?0%的发育，包括大脑神?经元细胞、髓鞘和海马?体以及其中?的各种链接?都在这个阶?段发育完成?。

别看这短短?一年稍纵即?逝，却可能是五?个阶段中最?为关键的一?年。“其实孩子学?到了，而且学习的?速度无比之?快。只是他不会?用大人的方?式反馈给我?们，但这并不代?表他没学到?。”

数感是什么?,

我们常说，数感是很重?要的数学能?力。但什么是数?字感觉(numbe?r sense?),官方一点的?解释可能是?:能够灵活地?处理数字，拆解问题，从不同角度?看问题。

而孙路弘老?师则给出一?个更为有趣?的答案:你别看数感?貌似很学术?，其实它和手?感、观感、乐感都是一?样的。

拿孙老师自?己的亲身经?历来说，他的父亲是?作曲家，天天在家里?弹钢琴，而孙老师的数?感就是从那?时候培养起?来的。也正因如此?，他儿时印象?中的数字，不是123?4567，而是do re mi fa so la xi。道理很简单?，孩子总是从?他最熟悉的?事物开始学?习的过程。

因此，要培养孩子?的数感，就要充分调?动起他的五?感，而且还要了?解哪个时期?、哪种感觉是?最强势的。

比如0-3岁，孩子是触觉?领先，视觉配合;3-6岁是视觉?领先，触觉渐弱，转为配合;6-9岁听觉逐?渐强势起来?;等到9-12岁，则基本稳定?为视觉领先?，听觉第二，触觉排最后?。

基于这个认?识，针对1-3岁的孩子?，认识数字的?时候，必须要有实?物在手，比如说数字?饼干，要让孩子有?一种手感。3-6岁的孩子?，你要让他能?够看到数字?概念的呈现?。而到了6-9岁，加上听力，必须在语言?上去强调，比如要说出?3这个数字?，而且后面还?得加上不同?的单位，比如“3个”、“3斤”、“3把”，这样他才会?认识到3是?一个变化的?量，它不像咱们?的中国字是?固定的，3是一个可?以用来描述?各种东西的?量。

“在小学里，很多老师会?抱怨男孩子?好动，其实这是因?为他的触觉?学习能力还?未退化，所以反而应?该鼓励他多?动手，进一步激发?他的数感。”

妈妈教的数?学

在孙路弘老?师的新作《妈妈教的数?学》一书中，他提到了许?多儿时妈妈?在生活中教?他学数学的?故事。这让大家不?禁好奇，他的妈妈是?如何做到的?呢,普通妈妈也?可以做到吗?,

孙老师说，其实这背后?的道理再简?单不过。有一个被多?次证明的常?见现象，如果学生喜?欢一个老师?，那这门课他?就一定能学?好。因为兴趣是?驱动孩子学?习的动力，如果孩子没?有兴趣，他就是不想?学，也学不好。

兴趣来自什?么,来自于人，因为孩子是?一张白纸，教学内容都?是一样的，但携带知识?的人是各有?特色的。那谁天生有?优势,当然是妈妈?，孩子从出生?开始，首先感受到?的，就是妈妈的?心跳和体温?，他与妈妈之?间天生的亲?近感是无法?被替代的，因此妈妈想?要让孩子对?一件事情感?兴趣，也是最容易?的。

可是大多数?妈妈并非数?学专家，更不懂专业?的教法，培养孩子的?数学思维真?的可行吗,其实奥妙在?于，在日常平凡?的生活中找?到自然而然?的机会来激?发孩子学习?数学的兴趣?。

孙老师小的?时候会习惯?性地计算一?次下楼的楼?梯数，这个习惯就?源于妈妈的?提问。再比如，妈妈还会让?他去数筒子?楼里有几户?人家，派他去收电?费，还有买日用?品时口算钱?数，乘公共汽车?时让他去买?票并核对找?零是否正确?，正是这些生?活细节近乎?神奇般地培?养了他的数?学能力。

试问这些问?题是难题吗?,需要上过大?学才能弄明?白吗,答案显然是?否定的。 “现在的孩子?，你让他去数?邮箱，他没有问题?，但是你问他?楼里有多少?户人家，他却说不知?道。对生活常识?一窍不通，却能在考试?里考100?分，实在是怪事?一桩。”

究其源头，正是因为这?些孩子学的?数学和生活?是脱离的，而妈妈教的?数学却不是?来自课本，来自我们一?睁开眼睛就?能看到的东?西。

说回培养“数感”的问题，妈妈可以做?吗,把家里的桌?子、椅子、门窗等等都?贴出长宽高?的尺寸，这样一来，孩子一下子?就有了度量?的概念。

再举个例子?，怎么让孩子?理解温度,就让他自己?决定每天穿?什么衣服，如果他穿少?了感觉到冷?，这个时候你?告诉他温度?，他才知道温?度是和人的?感受息息相?关的。此时再通过?一些小实验?强化一下，孩子就对温?度的概念有?清晰的认识?了。而这些正是?我们所说的?数感。

而且，当孩子发现?他居然了解?一些大人不?知道的东西?，他会有一种?特别的自豪?感，也自然会爱?上数学。“你这样去开?发，就等孩子开?窍的一天，静待花开时?。” 主动知识V?S被动知识?

不管是妈妈?还是老师，如果你要教?孩子数学，就得知道他?在思考问题?的时候，大脑发生了?什么。有一个现象?可能是我们?始料未及的?:孩子拿到一?道数学题，他首先想的?是，大人期待我?干什么，而不是想我?学过什么。此时他是在?模仿，即使做对了?题目，顶多说明记?忆力好。这是为什么?呢,

美国儿童心?理研究结果?表明，孩子都是动?物体，动物体在出?生的时候，知道自己没?有生存能力?，而没有生存?能力就得讨?好有生存能?力的人，最容易讨好?的人是谁,就是爸爸妈?妈。上了学以后?，孩子就知道，第二个要讨??好的人是老?师。于是，孩子在做任?何给他的任?务的时候，第一个想法?就是讨好亲?人和老师，看他们期待?他干什么。

这就好比学?英语，你可能背会?了几千甚至?几万的单词?，但真正能灵?活使用的可?能只有一小?部分，这就是所谓?的主动词汇?。学数学也是?一样的，如果只是机?械地做题，那孩子学到?的都是被动?知识，这样一来他?就无法主动?地去用。那什么是主?动知识,就是每天用?眼睛看、动手量、用身体感受?的，这就是孩子?主动学到的?知识。当我们和孩?子聊解题思?路的时候，没有主动知?识的孩子很?自然就卡壳?了。

所以作为最?容易给孩子?主动知识的?爸爸妈妈，要多做一些?努力，利用孩子生?活中最熟悉?的事物，假以时日，数感就培养?起来了。哪怕这些主?动知识不多?，但孩子能够?通过组合，去解决实际?的问题。另外，在这一过程?中，孩子必然有?浓厚的兴趣?，因为兴趣是?教育最基础?的前提。

事实上，现在很多市?面上的数学?题就有严重?脱离实际的?问题。举个最著名?的例子，鸡兔同笼，这个问题就?根本不来自?于现实生活?，试问哪个小?朋友真的亲?眼看过鸡兔?同笼,还有火车相?遇问题，火车怎么可?能相向而行?,再比如那道?经典的水池?一边放水，一边注水的?数学题，这些题目都?未免太不现?实了。

而孩子在启?蒙阶段，真正应该接?触的，是坐公交车?坐几站，每站几分钟?，到学校要多?久,或是坐电梯?从家里到楼?下要几分钟?这类源于生?活的问题。这些问题不?仅让孩子对?数学敏感起?来，更重要的是?不会让孩子?早早地就丧?失学习数学?的兴趣。

B:您怎么评价?近年来奥数?的变味,

S:我同意奥数?变味的说法?，对此我有三?个解释。

第一是奥数?的目的变了?。当年我们至?少认为数学?是所有科学?的基础，而且当时中?国的高科技?领域和现代?化领域都需?要科技人才?，所以办奥数?班的目的就?是为了提高?基础。而现在学奥?数的目的是?为了升学。

目的变了，紧接着带来?的就是方法?变了。由于目的变?成了升学，所以更多是?为了拿好成?绩，因为升学是?靠成绩的。而我们当年?办奥数班不?是为了拿成?绩，我们是为了?数学思维，为了数学基?础。

所以当时更?倾向于思维?训练，虽然最终也?是要看成绩?，但我们当时?很多测题都?是思维型的?，不像现在很?多都是技能?型或者熟练?型的测题。

第三，内容变了。当年的奥数?内容更少而?精，这就允许我?们可以在一?个地方走得?很深。比如说数论?的内容，我们可以讨?论一年。

不像现在，内容特别庞?大，既有数论的?内容又有几?何的内容，既有方程的?内容又有曲?面的内容。几乎囊括了?数学前段的?全部分支，所以内容也?有了很多变?化。 B:从错误中学?习是不是一?个很好的学?习数学的方?法,

S:错题是一个?材料，我们得在这?个材料的基?础上，想办法把教?育的概念放?进去。所以错题是?最好、最难得的机?会，人们犯错误?，知道原因后?起码下次不?会再犯同样?的错误。所以，我很珍惜孩?子犯错误，然后我会把?错题分成几?类。概念错误绝?对不能饶过?，如果是规则?错误，我要追问是?规则理解错?误还是规则?操作错误。如果是规则?理解错误，我也要关心?，而规则操作?错误就比较?无所谓。

此外，还有忽视性?错误，就是看完这?道题以后，急急忙忙地?做，然后忽视了?条件，甚至忽视了?他要问的是?什么就开始?做题了。这种错误是?正常的，是大脑的欠?缺性反应，孩子没有形?成结构性的?概念，还没有形成?超越题目的?思想，他还在被动?地学习。这是正常的?，每个孩子都?会有这个阶?段。

所以，就第一类第?二类错误，是一定要跟?进的，一定要从基?础开始，比如说概念?和规则的理?解。至于规则操?作和疏忽则?没那么重要?。

B:数学思维的?本质是什么?,

S:如今，我们渐渐能?理解，学习数学最?关键在于数?学思维的培?养。那么数学思?维的本质又?是什么呢,

首先是规律?。比如你家楼?上的门牌号?码是什么，又比如电梯?每下降一层?几秒。这些都是能?够总结和归?纳出来的规?律。其次是规则?。一旦你掌握?了规律，你要按照一?定的规则去?操作。最后是规范?。所谓规范就?是做事的一?个统一的标?准。这三者是层?层递进的，而且可以广?泛应用。

不过有一点?是肯定的，那就是数学?思维不一定?从课堂中建?立，生活中随时?随地都可以?建立。

范文二：不要错过数学敏感期

不要错过数学敏感期

数学敏感期我们一般分两个部分:建立数学概念前的敏感期和学习数学的敏感期。一、建立数学概念前的敏感期(0——3岁)

建立数学概念前的敏感期，属于潜意识吸收阶段或者叫潜意识吸收心智。这个时期的孩子通过和生活周围事物的接触，获得分类、配对、排序、形状、口语数数等概念，这些真实经验建构了孩子逻辑数学的基础。因此，在蒙台梭利的日常生活练习中，配合着动作发展的敏感期，孩子做了很多分类、配对、排序的活动，如:实物配对、分豆子、水果和蔬菜分类、分颜色、排序、图形等。也做了很多一一对应的练习，如:平面镶嵌、插花等。

日常生活的练习，除了发展孩子的基本动作、手眼协调能力外，也将学习数学所应具备的基础建构扎实，更重要的是学习数学所需要的专心与精确的精神和态度同时被培养。

二、学习数学的敏感期(3——6岁)

学习数学的敏感期，属于有意识吸收心智。在潜意识的吸收性心智时期，孩子已经吸收了很多周围环境真实事物的经验。到了孩子自我意识萌发的有意识吸收性心智时期，他们内在真正的需求是将已有的经验做学问式整理。他们喜欢数物品，同时也喜欢用平面图形和立体图形去创造自己的内心世界。因此，父母可以通过给予积木，如:长方体、三角柱、圆柱、六边形、三角形、正方形、梯形等，让孩子建构的同时，告诉他各种形状的名称。

而点数的练习可以从数家人开始，或拿出等量的餐具做餐桌布置。也可以数楼梯的阶梯数。

至于数字的认识，不宜过早，应在孩子真正了解数量和数名后再给予。比如“给妈妈拿5个果冻，把10颗糖分给客人，倒7杯茶给家里人喝”，他都能准确做到后，再给予正确的数字，那数字才有意义。蒙氏教具将10作为基准，当孩子正确掌握10以内的

数量、数名、数字的对应关系后，老师会给他们演示10的分解以组成，进而学习数的守恒。接下来就要学习十进位与位数的概念。这一切都在循序渐进中进行，并符合孩子由形象到抽象的思维过程。孩子5岁左右就可以轻易掌握四位数的数字、数名、数量的关系，并学会简单的运算。

蒙台梭利说“令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题，而是成人提供的方法错误所致”因此，我们要大声疾呼:不是孩子不爱数学，而是他们学习数学的契机被错过了，学习方法不被理解所致。抓住数学的敏感期，让孩子一生都不惧怕数学～

范文三：多大是宝宝学数学的敏感期

亲，其实数学在生活中存在的最多，亲不必太在意，可以在生活中教宝宝数学，我在生活中是这样教大宝的，亲可以参考一下，『数学启蒙故事』，生活中的快乐数学，我是我原创的，希望对亲有所帮助(一:楼梯上的数字世界从琪琪一岁时，我就随时随地的和她说话，教她数数，在我们的生活中，到处都是数字的世界，每天我拉着琪琪的小手上下楼时，我会和她一起来数楼梯，刚开始是我一个人数给琪琪听，时间稍长一点，是琪琪小声应合着我，偶尔会发出她熟悉的数字声音，再过了一段时间，楼梯上的数数声变成了稚嫩的声音，从1到5，从1到10，从1到20，从1到30，从1到40，就这样，琪琪在每天必上下的楼梯上，轻而易举，熟能生巧，学会了40个数字。我至今还和琪琪保持着上下楼数数的习惯，就这样，从1到40，成了我们每天的必数数，在这样大小牵小手一起数数的日子里，一岁半的时候，琪琪就能从1数到40，日子一天天过去，琪琪二岁的时候，我数1，她就会数2，我数4，她就会数5。只要是50以内的数字，随你说前一个数，她都能很快的接出下一个数字。在琪琪熟悉了楼梯数后，我又和琪琪数起了栏杆，手把手教着琪琪数，她非常喜欢这样游戏方式，小手扶着楼梯栏杆，走一阶，数一个栏杆数，一个一个数着，很快就可以准确的数出栏杆的数目，在她熟悉数数后，随便拿一堆玩具或珠子给她，她都能准确无误的数对。二:糖果教学的力量琪琪最喜欢的零食就是一粒一粒的小糖果，只要是小糖果的儿歌或故事，她都百听不厌，一学就会，于是用糖果来教她知识，是我最轻松的方法，有一次，在超市给她买糖果，我突然发现了一种数字糖，糖是0到9的数字，果然这种数字糖成了琪琪的最爱，每当要吃糖时，我会拿着糖，让琪琪告诉我“糖是几”，答对了，小糖果就是奖励，为了最爱的糖果，琪琪总是能准确无误的答对，数字是难不住她了，我就开始用小糖果来教她加法，我首先拿出一个“1”，她答对后给她，然后我再拿一个“1”，她答对后再给她，然后我问她“1+1等于几”,刚开始琪琪不会，我就问她，给你一颗糖，再给你一颗糖，你手里是几个糖呀，“2”，回答的又对又快，就这样，十以内的加减法就在小糖果里成功学会了。摆数字，也是小糖果的拿手好戏，我把琪琪双手洗干净，然后放一堆小糖果给她，问她:“琪琪，告诉妈妈，31在哪里,琪琪就会很快的拿出一个3，一个1，然后摆成31的数字给我看，这也是小糖果教学日积月累的成果哟。三:生活中的数学生活中数学无处不在，南瓜饼是圆形的，饼干有长方形的，正方形的，菱形的，三角形的等等，苹果有红的，绿的，黄的，宝宝在享受美食的同时，也接受了知识。四:互换角色学数学游戏中学习，宝宝接受的更快，我通常和琪琪一起用卡片来学习，我拿起一张卡片，问琪琪:“这是什么,”琪琪回答正确后，我会马上夸奖她，然后她再拿一张卡片问我，:“妈妈，这是什么,”我要是回答对了，她会学我说话的样子对我说:“你真棒，来，老师奖励你一个吻。”我要是故意答错，她会马上说出正确答案，并对我说:“妈妈，来，我再教一你一次。～俨然一位老师的派头，和宝宝互换角色一起学习，宝宝会更愿意在角色中不知不觉得学会知识。尤其是数字的组合，琪琪用卡片教我数学时，她会想办法把手中的卡片变换方法，像把几张卡片组合一在起，再问我是多少，反正拆拆合合，两，三位数，加减法就在琪琪的问中，我的回答中，被琪琪不知不觉的学会了。五:儿歌和形像学习相结合法教琪琪学写数字时，着实让我费了一翻功夫，

怎样能让琪琪学会写数字了，琪琪喜欢唱儿歌，于是我教她数字歌，教的时候我会拿儿歌里的东西来让她看，像1像铅笔能写字，我就会拿着铅笔让她看，2像小鸭水中游，我就会拿着她的玩具鸭子，让她看鸭子是什么形状的，有时我也会握着她的手和她一起画小鸭，这样形像的2，就被她轻而易举的会写了。六:厨房里的教学做饭时，琪琪总喜欢看电视，为了不让她长时间看电视，我就会让她帮我忙，琪琪，帮我拿两个鸡蛋来，她就会很开心的数好给我拿过来，并对我说我会帮妈妈干活了，劲头特别的大，于是我通常会趁热打铁，对她说:“再帮我拿几个什么东西。我抓住她的手一起打鸡蛋，打掉一下，我会问她，手里还有几个，然后我会适时的教她:2-1=1，摘豆角时，我去给她一把，让她边数边摘豆角，这样她不但帮我做了事，还很快的学会了数学。其实，数学真是无处不在，穿鞋时，爸爸妈妈鞋大且长，宝宝的鞋小且短，伸出手，爸爸妈妈的手大，宝宝的手小，大手牵小手。水果的形状颜色，玩具的形状颜色大小，车牌号，门牌号，电话号码，只要你细心，哪里都可以成为快乐形像学习数学的乐园。

亲你好你可以在宝宝玩的游戏中建立数的概念很多家长在孩子上了小学之后，发现数学是最难让孩子感兴趣的学科，使出浑身解数也不能让孩子对数学感兴趣，而且怎么补也觉得很吃力，对此，金海豚教育培训中心的陈园长建议说，其实宝宝从两岁左右，就可以在生活和游戏中自然、顺畅地建立起数学的概念。 “家长可以在日常生活中，对孩子点点滴滴地教，让孩子在动中玩，在做中学。需要注意的是，教孩子学习数的概念，必须根据幼儿的特点，由易到难，由具体到抽象，循序渐进地进行。两岁多的孩子知道大小、多少、前后、早晚的时间、空间概念，他们往往凭视觉而不是凭计算得出结论。”陈园长还提醒广大家长，要坚持循序渐进的原则，接受孩子个体的差异性，切忌对孩子提出过高要求，不要拿别家的孩子与自家的孩子相比，同时，要避免走入一些误区。误区1:忽视“数学敏感期” 孩子在4岁左右会出现一个“数学敏感期”，他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、形体特征等突然发生极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。抓住孩子发展发育过程中的敏感期，适时地对幼儿的数学能力进行开发和引导，克服只重知识的灌，轻智力的启;重数的授予，轻幼儿的思考学习;重机械的记忆，轻启发引导。误区2:学数学等于学算术在孩子学数学的过程中，不少家长往往脱离了孩子学习数学的真正目的和意义，有的家长以为教得越多越好，把数学当成一种死的知识来教;有的家长自以为让孩子数100以内的数，背背口诀，做做加减法就行。实际上，学数学的意义在于锻练孩子的思维能力，培养孩子的逻辑推理能力。幼儿数学的主要内容应包括:帮助孩子理解数的概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。误区3:机械训练，记忆公式机械训练能让家长在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上也的确能掌握一些具体的数学知识，但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得

到实质的发展。学习数学在于理解，让孩子真正理解数与数之间的关系，掌握数的概念。幼儿学习数学必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。动手操作是孩子进行数学思维的重要方式，因此，在日常生活中，家长要善于结合各种生活小事，抓住时机对孩子进行教育。小贴士家庭数学小游戏在家庭日常生活中，让孩子在吃饭前分碗筷;将豆子和钮扣等个头比较小的东西装入纸盒，家长和孩子各抓出一把，数数看谁的多;也可以用扑克或者骰子等常见的游戏道具来教孩子学习加减法，让加法和减法变得有趣而生动。出去玩的时候，让孩子数一数过马路的车辆。家长还可以和孩子玩角色游戏，如《银行兑换员》、《水果店老板》等游戏，让孩子在游戏中学习兑换、买卖、测量等。

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范文四：孩子的数学和符号敏感期

几岁开始学习识字和数学最好?

我们暂且把教育体制的问题放一放，先本着科学的态度，看看孩子最适合从几岁开始学习识字和数学。

蒙台梭利博士以及后来的研究者们，经过相当长时间的观察、实践和研究发现，无论哪一个孩子，只要到达某一个年龄，就会对某些事物特别有兴趣，而且非常想做。这个阶段被称做“儿童的敏感期”。敏感期不仅是幼儿

学习的关键期，也影响其心灵和人格的发展。

数学和符号敏感期，是儿童开始接触文字和数学这些抽象内容的时期。这个时期一般在4岁半至5岁的时候才会出现。这是因为，孩子出生后，在对有形世界经过充分的接触之后，会自然而然地在智力方面上升到一个状态，对抽象的符号突然发生兴趣。

在敏感期内，儿童会不需要特定的理由而“对某种行为产生强烈的兴趣而不厌其烦地重复，一直到最后因为这种重复突然爆发出某种新机能为止”。在这一时期，他们能轻松地学会某种技能。而且，孩子在5岁以后，大脑发育更加成熟，具备了永久性记忆的能力，此时学习的抽象事物，不仅能被记住，也能够理解。

学习的敏感期有没有可能提前?

有的家长说，我的孩子还很小，就已经会数数、写数字和识字了，并没有强迫他，是不是这个敏感期也可以通过早期开发而提前呢?

不会!科学家们研究后发现，孩子的敏感期是在自然客观的条件下，基于大量的观察和实践得出来的。自然发展的过程是不能逾越的，虽然每个孩子存在个体差异，敏感期的出现也是在一个时间段之内，但是不能通过人为的手段提前。

我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，我们经常可

以看到家长抱着小宝宝，手指某个文字或数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号，同时，孩子的身边没有符合他实际年龄的环境配置，从而出现提前对抽象符号“感兴趣”的现象。

孩子之所以能提前“学会”识字和数数，并不是敏感期提前，而是通过大人的不断强化，暂时记住了这些抽象的符号，并没有真正理解和吸收，而且，由于孩子在5岁前尚不具备永久性记忆能力，如果不连续强化，他很快就会忘记。

另外，小孩子之所以表现出喜欢“学”，是因为他发现，如果能记住这些东西，妈妈爸爸就会很高兴。从心理学的角度来看，小孩子出于生存的需要，他的主观意识中会去做讨好抚养人的事情。所以表面上看，孩子似乎喜欢“学”，而且能“学会”，其实，孩子是压抑了自身的需要，去迎合父母的期望!

孩子的学习要循序渐进

即使孩子已经进入了学习抽象事物的敏感期，也不能急于求成，需要根据孩子的实际特点，需要有一个过程，循序渐进，千万不能一下子就教很多。

因为，此时的孩子虽然对抽象符号发生了兴趣，但是还没有完全达到纯粹抽象的状态，必须先为儿童提供跟符号相对称的实物进行配对，把一个有形的物质，通过符号表达出来，孩子才能很好地去理解和使用这些符号。

比如孩子学数学的过程是分为三个阶段的:先是从1、2、3、4??这样的“数数”开始的，这个阶段叫“数名”;然后，孩子才会对数字感兴趣，就是具体地书写出来1、2、3这样的数字;再过一段时间，儿童就会对数量感兴趣。当儿童把“数名”、“数字”和“数量”三位合为一体的时候，他才真正地走向数学。

孩子在进入学龄期之前，需要完成包括感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。孩子只有顺利地度过人生最初阶段的关键时期，才能为他日后的学习和发展奠定坚实的基础。

范文五：别错过孩子的数学敏感期

别错过孩子的数学敏感期

话题:孩子数学关键期

孩子也有数学敏感期吗,有人说，一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多是在幼儿阶段造成的。在孩子小的时候，的确是有一个“数学敏感期”。意大利儿童教育家玛丽亚?蒙特梭利提出，2-6岁是儿童一生中最重要的“数学敏感期”。1岁10个月左右是儿童掌握初级数概念的关键期;2岁半左右是儿童计数能力发展的关键期;5岁左右是儿童掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。在这个阶段，如果家长能够引导到位，孩子会更容易喜欢上数学的抽象思维，从而培养逻辑推理能力。我孩子2岁的时候就可以数清楚100个黄豆。孩子三岁的时候我开发了小学数学练习机1.0版，后来他一直用这个软件练习，5岁的时候加减法口算速度就比三年级孩子还快，后来数学一直班里第一名。感觉后来学习奥数，遇到各种难题，也能很快应付。我想这应该是小时候头脑得到了开发，所以以后学习数学就会变的容易。学龄前数学的学习家长一定要掌握一个原则，千万不要给孩子任何的压力，让孩子觉得学习就是

游戏。游戏就是学习，只有这样才能培养出孩子对数学的兴趣。有的孩子，或许反应不是很快，家长也千万不要着急，有一次和一个家长交流，想让孩子背诵三字经，背了很久都背不下来。我说不要用背这个字，每天让孩子读三遍就可以。2个月后，那个家长说孩子已经可以流利的背诵了。背乘法口诀也是一样的道理，千万不能着急。功夫到了自然会背。小学数学练习机从孩子3岁开发出1.0版，现在孩子11岁了，已经升级到了50.0版，内容越来越多，功能越来越强，也越来越受到用户的喜欢。真心希望我教育孩子的经验和心血能让更多家长和孩子享用。

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